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Rev. FSA, Teresina, v. 12, n. 2, art. 7, p. 113-124, Mar./Abr. 2015
ISSN Impresso: 1806-6356 ISSN Eletrnico: 2317-2983
http://dx.doi.org/10.12819/2015.12.2.7
A Gente No Quer S Comida, A Gente Quer Comida, Diverso E Arte! [...] A Gente
Quer Inteiro E No Pela Metade...
"We Do Not Want Only Food, We Want Food, Fun And Art! [...] We Want Full And
Not In Half ... "
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RESUMO
Este estudo apresenta as fragilidades que geram o fracasso educacional e, especialmente, a
evaso de escolas pblicas estaduais, no Estado do Piau, partindo da concepo de
adolescentes, frequentes ou evadidos, das referidas instituies. A pesquisa adotou como
campo, uma escola pblica estadual, da zona sul de Teresina e um Centro de Internao
Provisria, para adolescentes que cometeram atos infracionais e aguardam audincia com o
juiz. Os objetivos desta investigao configuraram-se da seguinte forma: Analisar os
principais fatores que provocam a evaso de adolescentes das escolas pblicas estaduais; e,
especificamente, identificar os fatores que causam evaso dessas esferas de educao;
conhecer as concepes dos adolescentes sobre a qualidade do ensino em suas escolas; e
selecionar os principais dispositivos de evaso dessas instituies. Tomando por base os
pressupostos da pesquisa qualitativa, optou-se por aplicar questionrios com os adolescentes,
alm de promover um espao de discusso, no sentido de aprofundar algumas das
informaes apresentadas pelos adolescentes do Centro de Internao, haja vista suas
dificuldades em relao escrita. Para garantir uma sustentao terica, reuniram-se
concepes de pesquisadores de referncia, como Paro (2001, 1998, 1988), Bourdieu (1982),
Giroux (1986, 1997), Freire (1997), Morin (2000), entre outros. Constatou-se que as
fragilidades apresentadas pelas escolas pblicas estaduais tem se transformado em
dispositivos de recorrentes abandonos da escola pelos adolescentes. Verificou-se, ainda, que
esta evaso tem resultado em envolvimento com situaes de risco e cometimento de atos
infracionais por esses adolescentes.
PALAVRAS-CHAVE: Fragilidades. Fracasso. Evaso. Atos infracionais. Falncia.
ABSTRACT
This study presents the weaknesses that generate educational failure and especially the
avoidance of public schools in the state of Piau, starting from the design of teenagers,
frequent or evaded, of those institutions. The research adopted as a field, a state public school,
south of Teresina and a Center of Provisional Admission to adolescents who have committed
illegal acts and are awaiting hearing with the judge. The objectives of this research it is
configured as follows: To analyze the main factors that cause dropout of students from public
schools; and specifically identify the factors that cause avoidance of these educational
spheres; know the conceptions of adolescents about the quality of education in their schools;
and select the main circumvention devices such institutions. Based on the assumptions of
qualitative research, we chose to apply questionnaires with adolescents, and promote a forum
for discussion, to deepen some of the information presented by the adolescents of the
detention center, given their difficulties in relation to writing . To ensure a theoretical
underpinning, met conceptions of reference researchers, as Paro (2001, 1998, 1988), Bourdieu
(1982), Giroux (1986, 1997), Freire (1997), Morin (2000), among others. It was found that the
weaknesses presented by the state's public schools has turned into recurrent drop-outs by
adolescents devices. There was also that this evasion has resulted in involvement with risk
situations and commission of illegal acts by these adolescents.
KEYWORDS: Fragilidades. Fracasso. Evasion. Acts infractions. Bankruptcy.
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O mesmo autor garante, ainda, que, se escola so exigidos resultados, estes deveriam
ser o saber pelos alunos. Se os alunos no aprenderam, isso significa que a escola no est
produzindo. Portanto, como afirma Paro (2001, p. 13), dizer que a escola produtiva porque
deu boa aula, mas o aluno no aprendeu, o mesmo que dizer que a cirurgia foi um sucesso,
mas o paciente morreu.
Enfim, no se concebe, em pleno sculo XXI, que as escolas no consigam cumprir
com o seu papel fundamental que de garantir a aprendizagem dos sujeitos que nela
depositam confiana e expectativa de alterao em sua realidade. Apesar de no podermos
nos apegar viso ingnua de educao, consideramos que ela, ainda, o principal
instrumento de evoluo do homem. Evidentemente que a escola somente se constituir como
instrumento de mudana, caso sejam garantidas as condies mnimas e objetivas de
funcionamento e sucesso.
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No h mais como fugir dessa discusso. O embate necessrio. Calar significa ser
conivente, omisso, covarde. Quem mais poder assumir com os adolescentes essa reflexo?
Especialmente, ns, professores. Urge instalar e fomentar um debate cientfico e poltico
sobre as principais questes apontadas pelos adolescentes. Afinal, ns, tambm, somos
sujeitos desse espao e contribumos, direta ou indiretamente para esse caos. Nada mais justo,
portanto, que assumamos essa causa como nossa.
No d mais para assistir dos bastidores e esperar que as escolas fechem ou que os
adolescentes, sozinhos, reivindiquem a reforma necessria e urgente. Eles sentem e expressam
esse sentimento. preciso, ento, que os sujeitos que tm fora para provocar uma
transmutao nessa instituio se levantem e bradem. O silncio constrangedor e demonstra
o descaso que os professores comungam com as autoridades que deveriam e poderiam
executar as alteraes necessrias para a reconstruo e soerguimento da escola.
O intuito que essa investigao contribua para uma provocao nas bases que deram
suporte a esse estado lastimvel de letargia e m qualidade que permeiam a educao no
mbito das escolas estaduais. Assim, que esse texto suscite uma discusso mais aprofundada
sobre essa problemtica, para que alcance os principais responsveis por ela e que tm poder
suficiente de modificar essa conjuntura.
REFERNCIAS
BOURDIEU, P.; PASSERON, J.-C. A reproduo: Elementos para uma teoria do sistema de
ensino. Trad. de Reynaldo Bairo. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1982.
BRASIL. Estatuto da criana e do adolescente: Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990, Braslia,
1990.
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de 1996, Braslia, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessrios prtica educativa. 6. ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
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