Professional Documents
Culture Documents
CODIRECTORA:
Msc. Isabel del Hierro Pazmio DIRECTORA y Susana Ponce Morn CODIRECTORA
CERTIFICAN:
II
AGRADECIMIENTO
A Dios
Por haberme dado todo la fortaleza cuando ms necesite
para seguir adelante y llevndome por el camino del bien y
el xito.
A mis Padres
Martha Cecilia
Por haberme educado y estado siempre a mi lado por sus
consejos que algn da me los dio por estar a mi lado cuando
la necesite, por el amor que siempre me
brindo, es a ti a
donde
quiera
que
se
encuentres
me
manda
sus
Carlos Amable
A quien le debo todo en la vida, le agradezco el cario, la
comprensin, la paciencia y el apoyo que me brind para
culminar mi carrera profesional.
III
A mi ta Laura Elisa
Que es mi segunda mam, gracias por estar siempre a mi lado
y por brindarme su cario, apoyo y comprensin, por estar
pendiente de m dndome nimo para seguir adelante.
mis
maestros
quienes
me
brindaron
sus
ser una
sabios
educadora
eficiente y de calidad.
Gracias!
PAOLA ELIZABETH
IV
DEDICATORIA
PAOLA ELIZABETH
DECLARACIN
este
documento.
A travs de la presente declaracin cedo mis derechos de propiedad
intelectual correspondientes a esta investigacin, a la Escuela Politcnica
del Ejrcito, segn lo establecido por la Ley de Propiedad Intelectual, por
su reglamento y por la normatividad institucional vigente.
__________________
Paola E. Pereira B.
VI
INDICE
CONTENIDO
CERTIFICAN: ................................................................................................................. II
AGRADECIMIENTO .................................................................................................... III
DEDICATORIA ...............................................................................................................V
DECLARACIN ........................................................................................................... VI
INTRODUCCIN ............................................................................................................ 1
CAPITULO I .................................................................................................................... 4
EL PROBLEMA .............................................................................................................. 4
1.1. Planteamiento del problema. ........................................................................... 4
1.2. Formulacin del problema. .............................................................................. 5
1.3. Preguntas de la investigacin. ......................................................................... 5
1.4. Delimitacin de la investigacin. ..................................................................... 5
1.5. Justificacin e importancia. .............................................................................. 5
1.6. Objetivos.............................................................................................................. 8
General: ....................................................................................................................... 8
Especficos:................................................................................................................. 8
CAPITULO II ................................................................................................................... 9
MARCO TERICO ......................................................................................................... 9
UNIDAD I ........................................................................................................................ 9
1. ESTIMULACIN TEMPRANA. ................................................................................ 9
1.1. Historia de la Estimulacin Temprana. ........................................................... 9
1.2. Posturas de varios autores. ............................................................................ 13
1.2.1. Mara Montessori (1870 1952). ........................................................... 13
1.2.3. Elizabeth Fodor Montserrat Moran (1999- 2001). ............................ 15
1.3. Qu es la Estimulacin Temprana? ........................................................... 16
1.3.1. Definicin. .................................................................................................. 17
1.4. Los padres y educadores como facilitadores de la Estimulacin............. 17
Temprana. ................................................................................................................. 17
La participacin del padre en la estimulacin. ............................................................... 18
Participacin del educador en la estimulacin. .............................................................. 20
1.5 Enfoques de la Estimulacin Temprana........................................................ 22
1.
2.
3.
4.
XI
INTRODUCCIN
La Estimulacin Temprana es el conjunto de actuaciones teraputicoeducativas dirigidas a favorecer, sin forzar , las primeras adquisiciones
del nio, a ofrecerle la posibilidad de explorar, observar, memorizar,
fortalecer su musculatura, de ir conociendo y adaptndose a su entorno,
de ir creando unas relaciones afectivas que contribuyan al desarrollo de
su personalidad y el crecimiento de aptitudes y potencialidades de los
nios/as en todos sus aspectos: socio-afectivo, lingstico, cognitivo, y
psicomotriz.
En el mbito de la Educacin Inicial, la Estimulacin Temprana se
convierte en un verdadero protagonista del aprendizaje ya que organiza el
comportamiento, reflexiona sobre las dificultades que encuentra en su
camino y readapta sus estrategias a las necesidades de cada nio/a.
Su intencin es la de potencializar, corregir
y prevenir probables
RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo de investigacin se realiz en el Centro de Desarrollo
Infantil Estrellitas del Sur ubicado en la ciudad de Quito provincia de
Pichincha, con el fin de crear un Programa de Estimulacin Temprana
dirigido a nios de 0 a 2 aos de edad para potencializar el rea sensoriomotriz
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema.
El presente trabajo est orientado a ayudar al desarrollo integral y
continuo de los nios y nias de 0 a 2 aos de edad, con el objetivo de
desarrollar y potenciar al mximo sus capacidades, permitiendo
experiencias que ayudarn a formar la
futuros aprendizajes.
En el Centro Infantil Estrellitas Del Sur de la ciudad de Quito provincia de
Pichincha existen muchas necesidades, por cuanto las personas que
trabajan en dicho establecimiento poseen conocimientos empricos, mas
no profesionales; los mtodos aplicados junto a los materiales didcticos
para la realizacin de dichos procesos o mtodos, no son los adecuados.
El Centro Infantil cuenta con ocho madres comunitarias que brindan
Estimulacin Temprana de acuerdo a su conocimiento emprico, sin
mayor apoyo pedaggico, ni tcnicas actualizadas al respecto, el tiempo
dedicado a esta actividad es de dos veces a la semana, sin una
planificacin especfica que d resultados ptimos. De esto podemos
colegir la necesidad de implementar una Estimulacin Temprana basada
en metodologas adecuadas que promuevan en los nios el desarrollo de
todas sus capacidades desde edades tempranas.
Por lo tanto, es imprescindible la elaboracin de un programa de
Estimulacin Temprana que permita optimizar el aprendizaje de los nios
de 0 a 2 aos en esta etapa primordial en el desarrollo integral.
resultados
apropiados con los nios del Centro Infantil Estrellitas del Sur.
1.3. Preguntas de la investigacin.
El programa de Estimulacin Temprana planificado y de acuerdo a la
psicologa del desarrollo permite resultados positivos con los nios de 0 a
2 aos de edad del Centro de Desarrollo Infantil Estrellitas del Sur?
1.4. Delimitacin de la investigacin.
La presente investigacin se realizara con 60 nios/as y 8 madres
comunitarias que trabajan en el Centro Infantil Estrellitas del Sur,
ubicado en el Barrio Concepcin Sur, Sector la Argelia.
1.5. Justificacin e importancia.
La Estimulacin Temprana, reconoce que el beb y el nio pequeo
atraviesan por un perodo nico y sensible de desarrollo cerebral. En
donde los estmulos sensoriales y de movimiento, literalmente cincelan al
cerebro, dejan rastros de asociaciones, que potencian al desarrollo y al
eventual aprendizaje del nio.1
El Centro Infantil Estrellitas del Sur ha venido funcionando desde hace
siete aos, en los cuales el trabajo ha estado a cargo de madres
comunitarias que brindan apoyo y hacen
por
madres
comunitarias
empapadas
del
tema
la
1.6. Objetivos.
General:
Elaborar un programa de Estimulacin Temprana, para potencializar el
desarrollo sensorio motriz
CAPITULO II
MARCO TERICO
UNIDAD I
Es importante sustentar esta investigacin sobre el conocimiento cientfico
ya realizados, porque este es un valioso instrumento para comprender
aspectos significativos sobre el crecimiento y progreso del nio en sus
diferentes etapas, dndole ms vala y seguridad al tema, adems apoyar a
quienes se interesan en el buen vivir de los prvulos, as los docentes
puedan brindar la oportunidad de desarrollarse a travs del conocimiento
adquirido por quienes dejaron un legado valioso.
Para que esta informacin se convierta en un aporte general de vital
importancia, se hace necesario conocer la sustentacin cientfica de los
exponentes ms grandes, que con sus estudios han brindado la oportunidad
de conocer ms profundamente a los nios y nias y a la vez brindar a los
docentes las herramientas necesarias para cumplir con su trabajo de
manera ms cientfica y por ende ms responsable.
1. ESTIMULACIN TEMPRANA.
1.1. Historia de la Estimulacin Temprana.
Los orgenes de este concepto se remontan a los trabajos realizados
por educadores con respecto al retardo mental, en busca de la
recuperacin de sus habilidades cognitivas; entre mdicos educadores y
profesionales de la ciencia de la conducta exista el criterio que la
capacidad cognitiva era invariable y que la inteligencia de la persona
dependa de una prehistoria desconocida e inmodificable que del
quehacer diario. Segn Hernn Montenegro, mdico chileno cita a
Eissember 1977 en su trabajo denominado El cultivo de los nios. En el
que indica todos los nios no son iguales. El respeto por sus
Francisco lvarez Heredia (1997) Estimulacin Temprana: Una puerta hacia el futuro. Santa Fe de Bogot: 4ta.
Ed.p25.
3
Francisco lvarez Heredia (1997) Estimulacin Temprana: Una puerta hacia el futuro. Santa Fe de Bogot: 4ta.
Ed.p25.
10
intervenir y
prevenir a la inteligencia.4
El trmino de Estimulacin Temprana aparece reflejado en sus inicios
bsicamente en el documento de la Declaracin de los Derechos del
Nio, en 1959, enfocado como una forma especializada de atencin a los
nios y nias que nacen en condiciones de alto riesgo biolgico y social,
y en el que se privilegia a aquellos que provienen de familias marginales,
con carencias o necesitadas. Es decir, como una forma de estimulacin a
los nios y nias discapacitados, disminuidos o minusvlidos.
Este concepto de nios en riesgo fundament en un principio la
necesidad de la estimulacin temprana. Por nios en riesgo se
sobreentendi aquellos que estuvieran en condiciones deficitarias de
ndole biolgica, como resulta con las alteraciones que involucran
funciones del sistema nervioso central, entre ellos los infantes prematuros
y post-maduros; los menores con lesin directa en este sistema, tales
como daos enceflicos, las disfunciones cerebrales y los daos
sensoriales; los que tuvieran alteraciones genticas, como los Sndromes
4
Francisco lvarez Heredia (1997) Estimulacin Temprana: Una puerta hacia el futuro. Santa Fe de Bogot: 4ta.
Ed.p29.
11
con
limitaciones
fsicas
sensoriales,
con
dficit
UNICEF,
Francisco lvarez Heredia (1997) Estimulacin Temprana: Una puerta hacia el futuro. Santa Fe de Bogot: 4ta.
Ed.p28
12
Francisco lvarez Heredia (1997) Estimulacin Temprana: Una puerta hacia el futuro. Santa Fe de Bogot: 4ta.
Ed.p31.
13
Propuesta pedaggica.
La propuesta pedaggica de Montessori, tiene 4 aspectos fundamentales,
que son:
a.- El principio de libertad que considera que el lugar donde el nio va a
desarrollar sus procesos educativos, permita ser libres, respetando las
manifestaciones naturales de cada prvulo, paso importante para que se
pueda abrir la puerta a la pedagoga cientfica.
b.- Otro principio importante es la actividad, cuyo objetivo es de disciplinar
al nio para la actividad, el trabajo, el bien entre otros; mas no para la
inmovilidad, la pasividad y la obediencia, una clase bien disciplinada es
donde se observa accin de manera inteligente y ordenada.
c.- La independencia, esta nos indica que se puede formar programas de
educacin basados en la naturaleza y en los contextos sociales. La
independencia viene de una manera gradual, logros que alcanza el nio
de manera paulatina, conforme va adquiriendo nuevas funciones, nuevas
capacidades y nuevas adaptaciones, as se puede conseguir respetar el
desarrollo evolutivo de los prvulos.
d.- Otro aspecto importante es la individualidad la que nos indica lo
siguiente; que para una necesidad bsica, para un programa educacional
cientfico, debe una escuela permitir a un nio desarrollarse libremente
dentro de su propia vida, para evitar un sistema de educacin reprimida.
Es muy importante conocer y aplicar el material didctico que pone a
consideracin de los educadores para desarrollar la manipulacin lo que
favorecer al desarrollo psicomotriz.
14
Temprana
de
la
Asociation for
Childhood
Education
Elizabeth Fodor y Monserrat Moran Todo un mundo por descubrir 2da. Ed. Ediciones Pirmide, Madrid Espaa
2001. p. 25.
15
etapa evolutiva que comprende desde los 6 meses hasta los 24 meses de
edad.
b.- El juego debe ser significativo para cumplir el objetivo de la tarea
educativa.
c.- El ejercicio de los sentidos, debe estar orientado hacia el conocimiento
de la forma y el color mediante observaciones sentidos del ritmo, tacto y
ritmo mediante canciones y melodas.
d.- Las actividades sociales se hacen con el objetivo de orientar al nio
una convivencia social y colectiva en la que aumente sus sentimientos
morales y espirituales.
16
1.3.1. Definicin.
Segn Hernn Montenegro define a la Estimulacin Temprana como el
conjunto de acciones tendientes a proporcionar al nio las experiencias
que este necesite desde su nacimiento, para desarrollar al mximo su
potencial psicolgico. Esto se logra a travs de la presencia de personas
y objetos en cantidad y oportunidad adecuadas
en el contexto de
10
11
17
18
Un recin nacido
12
http://www.tsbvi.edu/Outreach/seehear/fall00/infantbonding-span.htm
19
creencia de que los bebs son daados por los padres consentidores
que responden cada vez que su nio llora.
Tomemos el caso de un nio de brazos que mira con atencin una flor
en el jardn .el facilitador notara esta curiosidad y acercara al nio lo
suficientemente a la flor como para que la tome con sus manos, y as
perciba que textura, su aroma, su forma; simultneamente, le hablara
para enriquecer su vocabulario y tratar de promover en el nuevos
intereses con respecto a este mundo.
20
CUALIDADES BSICAS
empata
incluye
tambin
el
un excelente
observacin,
imprescindible
para
Saber observar.
expresiones,
gustos,
preferencias,
como
las
inteligencias
mltiples.
Esto significa ofrecer una variedad de
experiencias de aprendizaje, las cuales
Saber proponer mbitos de experiencia.
Conocer
loa
principios
bsicos
21
22
necesario para
23
24
25
1.6
Fundamento tico-personal.
El nio como persona
En los padres (mam y pap) existe una enorme responsabilidad tica
frente a la vida, salud y crecimiento de sus hijos. Siendo estos, el
adecuado ambiente para un desarrollo normal y saludable, la
satisfaccin de las necesidades bsicas a fin de que logre al mximo el
desarrollo de sus potencialidades.
Repercute en el feto, y en el futuro desarrollo del nio, las condiciones
econmicas, sociales, culturales, ecolgicas en que la madre vive
durante la gestacin y sus caractersticas fsicas y psicolgicas como
estado de salud, nutricin, ingesta de alcohol, drogas o medicamentos,
enfermedades infecciosas, nivel instruccional e informacin acerca del
embarazo, estado emocional y actitud frente a su estado.
Todo ser humano debe ser respetado desde su concepcin, el vulo
fecundado, ya es un ser vivo, es una persona en desarrollo, por lo que
contiene potencialmente, en los genes de los cromosomas trasmitidos
por sus padres, los planes genticos, los cuales ms adelante, pueden
ser mediatizados y modificados en el transcurso de su vida
especialmente de los primeros aos, por influencias externas del
ambiente.
La educacin es el desarrollo de las personas, lo que significa el
desarrollo de competencias y capacidades, el aprendizaje de una serie
de habilidades, hbitos y actitudes en funcin de valores humanos
26
Fundamento cientfico.
En el aspecto cientfico existen varias teoras e investigaciones acerca
de los efectos de la Estimulacin Temprana en el nio, por psiclogos,
educadores, neurlogos, mdicos, tecnlogos, etc., quienes investigan
el desarrollo de la inteligencia, de la personalidad, de psiquis del ser
humano.
Factores Internos.
27
28
29
30
La nutricin en el desarrollo.
Es otro factor en el desarrollo del nio, desde la gestacin de la madre,
la mala salud de la madre durante el embarazo puede ser causa de
muchos casos de enfermedad, discapacidad y muerte de los nios, pues
en esta etapa el organismo requiere mayor cantidad de nutrientes que
en la edad adulta, ya que los necesita para la formacin de nuevos
tejidos y para el mantenimiento de los ya existentes. A partir de las 18
semanas aproximadamente se empieza producir el crecimiento del
encfalo, donde los cambios bioqumicos marcan el desarrollo
estructural del sistema nervioso central (SNC) que distingue a la especie
humana de otras y donde tiene lugar el proceso de arborizacin
dendrtica, conexiones sinpticas y el comienzo de la mielinizacin. Es
aqu donde los problemas nutricionales pueden causar alteraciones
irreversibles. Las embarazadas necesitan nutricin adecuada y buena.
La madre despus del parto y mientras brinde lactancia a un bebe,
tambin necesita de una buena y adecuada nutricin, pues por la leche
materna se est transmitiendo todos los nutrientes que un nio necesita
para su crecimiento y desarrollo, y que est no es reemplazada por
ninguna frmula. Lo adecuado que debe consumir una madre gestante
es protenas, vitaminas y hierro.
Tener en cuenta que la salud adecuada de un nio va en relacin al
peso y talla, si la nutricin es buena, sus medidas estar dentro de los
estndares normales.
La actividad estimulante, la nutricin adecuada, las experiencias
variadas y ricas, as como el afecto, transforman el cerebro,
producindolos ms voluminosos, mayores conexiones sinpticas y por
lo tanto mayores posibilidades de aprender y retener lo aprendido, lo
cual tendr repercusiones en el rendimiento escolar y en la vida adulta.
El cerebro del nio pequeo se desenvuelve por la estimulacin de
cadenas sensoriales (el sentido de la vista, el odo, el tacto, el olfato y el
31
Fundamento psicopedaggico.
La Estimulacin Temprana se nutre de sus principios de vitalidad,
libertad, individualidad o personalizacin. Actividad y principios ldico
que se derivan de los enfoques de educadores como Montessori
Decroly, Froebel, Pestalozzi, quienes sentaron las bases de una
metodologa basada en un aprendizaje centrado en el nio, el cual
aprende a travs de su propia accin y juego.
Paradigma Educativo.
Los aportes de Piaget y Vigotsky, pioneros del desarrollo humano e
infantil, en cuanto a conocimiento y aprendizaje, pues de estos aportes
nace hoy en da los estilos de aprendizaje y estilos de enseanza, y por
ende
la
necesidad
de
crear
metodologas
educativas
las
32
http//www.orientared.com/articulos/Piaget.asp.
33
34
35
edades
se
desarrollan
maduran
las
capacidades
15
36
37
UNIDAD II
2. DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO.
2.1. Qu es y cmo se produce el desarrollo integral del nio?
El desarrollo infantil constituye un proceso continuo que se inicia antes
del nacimiento y continua a lo largo de toda la vida. Es por ello que el
desarrollo del nio debe verse como parte del desarrollo humano que
ocurre toda la vida, por lo tanto, es importante prestar atencin tanto a
los efectos de este proceso en la primera infancia sobre las etapas
posteriores de la niez, como en la edad adulta.
El desarrollo infantil es multidimensional e integral, lo cual implica
considerar en cada nio/a las dimensiones fsicas, motoras, cognitivas,
emocionales y sociales. En consecuencia, en los programas debe
prestarse atencin a la salud y la nutricin as como tambin a la
educacin y socializacin. El orden de precedencia de estas
dimensiones vara segn el contexto. No obstante, el principio supremo
debe ser que el nio/a reciba atencin integral. (Myers 1999).
En los primeros aos de vida, el nio inicia la aproximacin al mundo y
comienzan
sus
aprendizajes,
construyendo
su desarrollo,
Esto
conlleva
perfeccionamiento
de
la
modificacin,
estructuracin
adquirir
su funcin especfica.
Por ello, un nio con estimulacin en sus primeros aos podr
desarrollar de manera ms eficiente sus potencialidades.
38
Los nios-nias
se
fundamentales
desarrollan
prioritarias,
maduran
las
capacidades
como
las
reas
del lenguaje,
la
maduracin,
representados
por
parmetros
las
competencias que
alcanza
el
desarrollo
del sistema
de
conformidad
con
las
expectativas sociales y
el
desarrollo
moral,
como
un
proceso
de
interiorizacin
de
experiencias
significantes
en
edades
tempranas,
39
lo
cual a
su
vez incidir
en
el desempeo acadmico.
16
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/3150/3150.as
40
intelectual,
interrelacionada
deben
ser
considerados
como
un
conjunto
41
42
17
http://www.slideshare.net/REDEM/desarrollo-del-sistema-nervioso-en-el-embrin-humano
43
44
45
las
fases
iniciales,
el
nio
desempea
un
papel
htt://www.orientared.com/artculos/Proceso de Mielinizacin.asp
46
rea cognitiva
rea lingstica
rea socio-afectivo
47
permiten
levantar
objetos,
lograr
una
perfecta
48
un
beb,
el
cual
puede
refinar
los
movimientos
49
facilidad
por
su
dimensin
sensorio-motriz;
la
50
51
52
53
recuesta
contra el
estmago
con las
piernas
flexionadas.
Cuando esta sobre el estmago levanta pecho y la cabeza
por segundos.
Puede llegar a levantar la cabeza por muchos minutos.
Intenta apoyarse con los codos cuando esta boca abajo.
Ya el movimiento dbil de la cabeza es mnimo.
54
la
expectativa
de
gratificaciones,
como
la alimentacin.
Comienza a reconocer a los miembros de la familia que
estn cerca de l.
Explora con sus propias manos su cara, ojos y boca.
Desarrollo socio afectivo:
Sonre fcilmente y de manera espontnea.
El llanto disminuye considerablemente.
Permanece alegre.
Aumentan las expresiones faciales
Responde con todo su cuerpo a la cara que reconoce.
Protesta cuando se le deja solo.
55
Cuarto mes:
Desarrollo sensorio motriz:
Se extiende sobre el estmago con las piernas extendidas.
Logra dar vueltas sobre su cuerpo.
Realiza movimientos "natatorios" y se mueve en la cuna.
Voltea su cabeza en todas las direcciones cuando esta
acostado.
Utiliza sus manos con mayor agilidad y variedad.
Duerme de diez a doce horas en la noche.
Ahora puede enfocar su vista a diferentes direcciones.
Podr agarrar objetos pequeos entre sus dedos ndice y
pulgar.
Coge los objetos colgantes y se los lleva a la boca.
Se queda mirando el lugar donde cae un objeto.
Distingue y muestra inters en olores diferentes.
Se silencia con la msica.
Juega con inmenso disfrute en el bao.
Levanta su cabeza cuando est en la baera.
Desarrollo del lenguaje:
Existir mayor inters por parte del beb hacia las
personas y los objetos, empezar a darse cuenta que los
sonidos que emite producirn.
Vocaliza sus estados de indecisin y protesta.
Desarrollo intelectual:
Sonre ms a una persona que a una imagen.
Reconoce a su madre y a veces se incomoda con
extraos.
Se da cuenta de cualquier situacin extraa.
56
Desarrollo socio-afectivo:
Se sonre ms abiertamente.
Se interesa y puede sonrer al ver su imagen en el espejo.
Responde y disfruta las caricias.
Interrumpe a veces su alimentacin por el juego.
Responde y reconoce los estados de nimo de su madre.
Quinto mes:
Desarrollo sensorio-motriz:
Sobre
la
espalda
levanta
la
cabeza
hombros
correctamente.
Se lleva los pies a la boca y se chupa los dedos.
Se desplaza balancendose, mecindose o girando sobre
la espalda, lo hace pateando sobre una superficie plana.
Cuando
se
le
sienta,
la
cabeza
est firmemente
las
conversaciones
Su
alrededor,
"vocalizando".
Desarrollo cognitivo:
Permanece alerta durante casi dos horas continuas.
Busca visualmente objetos que se muevan con rapidez.
Se inclina para mirar un objeto que se ha cado.
Reconoce objetos familiares.
57
personas,
emitir
ms
vocales
unidas
58
59
a aprender las
implicaciones
de
actos
familiares.
Puede asociar el retrato de un bebe con el mismo y dar
un sonido apropiado.
Desarrollo del lenguaje:
Trata de imitar sonidos o serie de sonidos.
Octavo mes:
Desarrollo sensorio-motriz:
Al comienzo del gateo puede hacerlo hacia delante y hacia
atrs.
Se inclina sobre sus rodillas.
Intenta sentarse solo.
Puede sentarse y mecerse sobre sus nalgas.
Utiliza muebles para intentar pararse.
Observa las manos en diferentes posiciones, sosteniendo
y dejando caer objetos.
Comienza a desarrollar la capacidad de agarrar las cosas
con el ndice y el pulgar a manera de pinza.
Puede asir una cuerda.
Aplaude y agita sus manos.
Saborea las cosas.
60
61
62
Desarrollo sensorio-motriz:
Puede llegar a pararse solo.
Se soltara a caminar por ratos.
Trepa escaleras.
63
64
65
desarrollarse
las
verdaderas
emociones
66
67
Desarrollo cognitivo:
Desarrolla la tcnica del ensayo-error para conocer su
entorno y el efecto que ejerce sobre los objetos.
Entiendo
la
permanencia
del
objeto
(un
objeto
no
que
van
dndose
gradualmente
interiorizndose
htt://www.orientared.com/artculos/Piaget.asp.
68
69
de
esquemas
secundarios
aplicacin
de
esquemas
secundarios,
intencionalidad
para
70
71
Si
lgico
se
pero
slo
presentan
sobre
situaciones
problemas
abstractos,
concretas,
hiptesis,
72
73
21
Bauer, T. (1984). El mundo perceptivo del nio. Ediciones Morata S.A., Madrid.
74
22
75
76
Los primeros tres aos de vida parecen ser un periodo crtico para el
desarrollo de la visin binocular (utilizar ambos ojos para percibir la
profundidad
la
distancia)
una
preferencia
por
el
azul
el
rojo.
Los bebs muy pequeos muestran una preferencia por los diseos en
blanco y negro, seguramente por el fuerte contraste. En general, los
nios prefieren las lneas curvas a las lneas rectas, patrones
compuestos a patrones simples, objetos tridimensionales antes que
objetos bidimensionales, imgenes de caras antes que cualquier otra
cosa e imgenes nuevas a imgenes familiares
La percepcin de la profundidad es casi innata. Los investigadores
utilizaron un abismo visual para estudiar el conocimiento espacial de los
bebs. Los pusieron sobre una mesa con tapa de cristal. El cristal
formaba una superficie continua, pero para un nio pareca que un lado
de la mesa fuera plano y el otro una cada vertical.
Los bebs de seis meses de edad gateaban libremente por la mesa
pero evitaban la parte del abismo visual. Cuando se coloca a nios de
menos edad de cara al abismo, el corazn les late ms lentamente, lo
cual indica que perciben la profundidad aunque no sienten miedo a la
altura (pues si as fuera, el ritmo cardiaco sera ms rpido).
El sentido de peligro se desarrolla tiempo despus, cuando adquieren la
capacidad para desplazarse por s mismos.
77
Olfato.
Los recin nacidos pueden distinguir olores especficos. Por su
expresin puede verse cmo muestran agrado por aromas como vainilla
y fresas, y desagrado por olor a pescado o huevos podridos. Tambin
pueden distinguir el lugar de origen del olor. Infantes de seis das de
edad, a quienes sus madres amamantaban, prefirieron el pecho de ellas
al de cualquier otra mujer; sin embargo, los nios de dos das no
mostraron ninguna preferencia. Esto indica que es necesario que pasen
unos das para que los nios aprendan el olor de sus madres.
Gusto.
Los recin nacidos pueden distinguir entre sabores, y muestran una
preferencia por el sabor dulce. Esto puede ser debido a que la leche
materna tiene un sabor dulce. Los recin nacidos rechazan los
alimentos con mal sabor como un mecanismo de defensa.
Tacto.
La percepcin del tacto, la audicin y la propiocepcin requieren, debido
al crecimiento fsico del nio, de una adaptacin o reaprendizaje
continuo.
Por ejemplo, en razn del crecimiento de la cabeza y el consecuente
distanciamiento para captar las seales auditivas que, si provienen de
un costado, llegan primero a un odo antes que al otro; de la misma
manera, el distanciamiento de las distintas partes del cuerpo, digamos
que entre los dedos y el antebrazo, obliga al nio reaprender sobre sus
propias dimensiones fsicas23.
El sentido del tacto tiene sus receptores en la piel, donde tambin
existen clulas especializadas para la percepcin del calor, el frio y el
dolor. Este sentido, importante en el desarrollo emocional, permite al
nio conocer su propio cuerpo: sus dedos, sus manos, sus pies, su
23
78
79
Sensibilidad al dolor.
Desde el momento en que nacen, los bebs pueden sentir dolor. Los
recin nacidos prematuros tambin pueden sentirlo y reaccionan ante l
con movimientos de retirada o llanto. Aunque algunos mdicos que
practican la circuncisin no les dan a los nios analgsicos para evitar el
dolor, se recomienda que se use anestesia tpica.
En conclusin podemos decir los sentidos despiertan con el nacimiento,
pero su despertar no es sbito sino procesual, y para que llegue a
conseguirse por entero es imprescindible la ejercitacin desde la edad
ms temprana a base de una accin didctica adecuada y compleja.
80
Gusto
Olfato
Tacto
Audicin
Visin
25
81
82
San Agustn dice: Partir de las realidades sensibles, abrir primero los
ojos y los sentidos al mundo antes que ensear su signo, su nombre;
hacer que el nombre se enriquezca por la apertura de su ser, por el
contacto con las cosas y no por el acervo de las palabras que no
aumentaran en nada su capacidad cognoscitiva 36
Segn Eleanor Gibson, durante el desarrollo los nios cambian sus
formas de organizar y atender al mundo. Esto es as porque hay una
seleccin de los estmulos, el nio entiende selectivamente en funcin
de sus intereses.
Para Vigotski, el nio comienza a percibir el mundo no slo a travs de
sus ojos sino tambin a travs de su lenguaje. En consecuencia, la
inmediatez de la percepcin natural queda sustituida por un proceso
mediato y complejo.
36
http://www.colegiovitivinicola.com.ar/sensorial.html
83
37
38
extrado de Sensacin y Percepcin hojas proporcionadas por mster Isabel del Hierro.
extrado de Sensacin y Percepcin hojas proporcionadas por mster Isabel del Hierro.
84
son definidos
que normalmente
85
inferiores
pueden
seguir
los
movimientos
de
los
86
87
3.- Sentarse
Para aprender a sentarse, el beb debe dominar las siguientes
actividades: controlar su cabeza, cuello, los movimientos de sus brazos
y manos y a girar hacia ambos lados, Ahora le tocar controlar su
tronco, ser capaz de mantenerse sentado, mantener el equilibrio para
finalmente fortalecer los msculos de sus piernas y poder caminar.
En esta etapa, el beb ser capaz de mantenerse sentado por algunos
segundos si alguien o algo lo sostiene, existir todava una curvatura en
la espalda por lo que ser necesario que adquiera una adecuada
postura, sin arquear la columna. Si se sujeta al nio fuertemente por las
caderas, su espalda se reforzar para mantener un buen equilibrio y
aprender gradualmente a controlar los msculos del cuello y de la
parte superior de la espalda, para finalmente conseguir estar sentado
con poca o ninguna ayuda.
4.- Gatear
El gateo es un proceso que constituye un gran avance para el beb, a
nivel neurolgico y de coordinacin. Una vez que el nio se sienta sin
apoyo, est listo para ponerse en posicin de gateo, primero aprender
a arrastrarse, el objetivo de esta fase es lograr que el beb aprenda a
coordinar los movimientos de sus piernas y brazos (brazo derechopierna izquierda, brazo izquierdo-pierna derecha), tenga dominio y
control de su propio cuerpo y aprenda a ubicarse y desplazarse sobre
su espacio, todo ello es un prembulo y una preparacin para empezar
a caminar.
Cabe resaltar que cada nio tiene sus propias particularidades, es decir
no todos gatean a los 7 u 8 meses, algunos lo hacen antes y otros
despus.
5.- Caminar
Las fases previas son preparatorias para la caminata, adems de ello,
debe mantener el equilibrio de rodillas y de pie para lograr pararse solo
88
89
90
91
92
93
94
95
quitamiedos,
colchonetas,
bloques
de
goma-espuma,
96
TARJETAS
MVILES
97
LINTERNA
TTERES
98
SONAJEROS
CUENTOS
99
MSICA
INSTRUMENTOS MUSICALES
100
ESENCIAS
Materiales para estimulacin del el gusto:
MASTICADORES DE SABORES
FRUTAS
101
TEXTURAS
PLASTILINA
102
MASA
PINTURA
ESPONJAS
103
TNEL
PISCINA DE PELOTAS
PELOTAS
104
RODILLOS
HULA HULA
ALMOHADAS
105
CAPITULO III
METODOLOGA
3.1 Tipo De Investigacin
El presente estudio se desarrollar en el marco de una investigacin
descriptiva bajo un paradigma cualitativo cuyo objetivo es
estudiar
Instrumentos
Sujetos de la
investigacin
Entrevista
Gua de entrevista
Encuesta
Cuestionario
Madres comunitarias.
106
las madres
107
CAPTULO IV
PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
4.1 Resultados de la entrevista aplicada a la coordinadora del Centro
Infantil.
PREGUNTA
CRITERIO
Considera
importante
la
aplicacin
de Si es importante
Por qu?
instrumento
tcnico
que
gue
su
aplicacin
Considera necesario que el centro maneje Claro que s, ya que se debe planificar todas
un programa de actividades especficas de las actividades y el programa de Estimulacin
Estimulacin
Temprana
que
le
108
109
SI
25%
NO
75%
TOTAL
100%
110
SI
37%
NO
63%
TOTAL
100%
111
SI
25%
NO
75%
TOTAL
100%
112
SI
37%
NO
63%
TOTAL
100%
113
OPCIONES
SI
37%
NO
63%
TOTAL
100%
114
OPCIONES
SI
0%
NO
100%
TOTAL
100%
115
OPCIONES
SI
25%
NO
75%
TOTAL
100%
116
Anlisis: Del total de los encuestados el 75% dijo que el Centro Infantil
no cuenta con un aula equipada para desarrollo de la estimulacin de los
nios de 0 a 2 aos. Mientras que el 25% dijo que el centro infantil si
cuenta con una aula equipada de estimulacin temprana.
Interpretacin: La pregunta refleja la realidad existente, la falta de un
espacio adecuado, la falta de material didctico, el espacio existente
carece de organizacin por rincones, no tiene ventilacin, no es una
instalacin apropiada para realizar una estimulacin temprana adecuada,
lo que se suma a las limitaciones de las madres comunitarias.
Es por esta razn que en el programa que vamos a presentar esta
detallado como debe ser una aula de estimulacin temprana ,materiales,
ambiente, y tcnicas de estimulacin que se realiza con los nios de esta
edad, para lograr una estimulacin adecuada y oportuna a la edad del
nio potencializando todas sus capacidades.
Pregunta 8
Cree usted que se debera promover ms acerca de los conocimientos
sobre la estimulacin temprana en el rea sensorio-motriz.
117
OPCIONES
SI
100%
NO
0%
TOTAL
100%
Anlisis: Del total de las personas encuestadas el 100% nos dijo que si
se debera promover ms acerca de la estimulacin temprana en el rea
sensorio-motriz y el 0% dice que no.
Interpretacin: La aceptacin total en esta pregunta es el indicador
positivo de que se puede y se debe realizar una reforma en cuanto a lo
que se ha venido haciendo, es la oportunidad de lograr cambios y dotar
tanto de herramientas como de conocimientos a las madres comunitarias
que laboran en este centro.
Pregunta 9
El centro infantil cuenta con un programa de Estimulacin Temprana
para potencializar el rea sensorio-motriz.
118
OPCIONES
SI
0%
NO
100%
TOTAL
100%
119
Pregunta 10
Estara de acuerdo con la creacin de un programa de estimulacin
temprana para potencializar el rea sensorio-motriz dirigida a nios de 0
a dos aos de edad.
OPCIONES
SI
100%
NO
0%
TOTAL
100%
120
121
Loa nios del Centro Infantil Estrellitas del Sur no estn siendo
estimulados adecuadamente en el rea sensorio-motriz por falta de
conocimientos de las madres comunitarias y falta de materiales
adecuados, lo que no apoya al optimo desarrollo de los nios de 0 a 2
aos.
122
RECOMENDACIONES
Las madres comunitarias deben utilizar el programa de estimulacin
propuesta en la presente tesis de investigacin para el beneficio y
desarrollo ptimo de los nios y nias en el rea sensorio-motriz.
El personal del centro infantil se concientice de que el movimiento es la
base del desarrollo infantil en los primeros aos de vida.
Las madres comunitarias deben preocuparse por aplicar nuevas
tcnicas de estimulacin temprana que sean creativas y novedosas para
potenciar el rea sensorio-motriz favoreciendo al desarrollo evolutivo en
los nios/as.
Las madres comunitarias deben realizar un listado de los materiales
didcticos que existen en el centro infantil e investiguen sobre los
beneficios que aportan cada uno de ellos en el desarrollo del rea
sensorio-motriz.
Las madres comunitarias deben capacitarse y auto - educarse con el fin
de aportar significativamente en la estimulacin temprana
de los
123
CAPITULO IV
PROPUESTA
PROGRAMA DE
ESTIMULACIN TEMPRANA
PARA POTENCIALIZAR EL
AREA SENSORIO-MOTRIZ
DIRIGIDO A NIOS DE 0 A 2
AOS DE EDAD.
124
5.1. PRESENTACIN.
El nio desde que se encuentra en el vientre de su madre, requiere
estmulos importantes que beneficien de alguna manera su proceso de
crecimiento y desarrollo, no obstante es importante saber que ellos
cuando nacen necesitan de unos cuidados especiales que contribuyan a
una mejor calidad de vida. Por ejemplo la educacin corporal, los cambios
fsicos, psicolgicos y sociales necesitan una mayor atencin por parte de
sus cuidadores.
El propsito fundamental radica en favorecer el desarrollo de las
capacidades fsicas, cognoscitivas, y socio afectivas del nio, ampliando
las posibilidades de adquirir las herramientas necesarias para su
desenvolvimiento; mejorando la atencin en ellos e involucrando a los
padres en el proceso educativo de sus hijos.
Este programa para madres comunitarias servir como base de
sustentacin y planeacin de las acciones que consideren ms acordes a
cada etapa del nio, ya que la preocupacin inicial radica en la escasez
de variadas actividades, el poco seguimiento que se les hace en relacin
a su crecimiento y desarrollo, el no poder evaluar los resultados que van
obteniendo en este proceso, y al desconocimiento de los componentes
esenciales para trabajar en estas etapas.
Por todo esto se propone este programa de estimulacin, dirigido a
proporcionar conocimientos slidos y adecuados que permita poder
vivenciar y revisar de manera constante el crecimiento y desarrollo
armonioso y saludable del nio/a.
125
5.2. INTRODUCCIN.
Una oportuna atencin en la primera infancia es garanta para el buen
desarrollo de un ser humano; el xito de un nio en la escuela depender
de las experiencias en sus primeros aos de vida. Antes de un nio o una
nia llegar a la escuela, desde el vientre materno o desde el entorno
familiar, pudieran existir factores y condicionantes que incidan en su
desarrollo posterior39
Los primeros responsables de la educacin del nio son los padres. Los
educadores
debemos
continuar
completar
esta
labor
con
39
Lineamiento Polticos y Organizativos del Nivel Inicial, Secretara de Estado de Educacin, 2008.
126
5.3.2. Especficos:
Aplicar actividades destinadas a estimular los 5
sentidos para
127
128
Evaluacin.
Las madres comunitarias debern anotar los avances de los nios/as
en el registro de evaluacin.
Las actividades de estimulacin temprana se debern incluir en la
planificacin semanal de las madres comunitarias (por lo menos de dos
a tres actividades), tomando en cuenta las carencias que presentan los
129
nios/as;
al final de
reforzar las actividades en las que los nios/as hayan demostrado algn
tipo de dificultad.
Es indispensable el conocimiento, la confianza y el afecto hacia el nio/a
por parte de las madres comunitarias, ya que as pueden darse cuenta
de los posibles retrasos o retardos motores en los pequeos y pueden
evaluar el tipo de intervencin temprana que deba realizarse en cada
uno de los casos.
5.8.
130
131
132
133
134
Proporciona seguridad.
Estrecha los vnculos positivos.
Fomenta la comunicacin con el exterior.
Le ayuda a liberar las tensiones, tanto fsicas como emocionales.
Facilita la expresin de sus sentimientos ofrecindole soporte y
contencin.
135
136
Pecho
Coloque sus manos quietas sobre el pecho del nio (como cerrando) sin
ejercer presin.
Con ambas manos juntas en el centro del pecho, presione hacia los
lados, siguiendo la caja torcica, como si quisieras aplanar las pginas
de un libro.
Sin desconectar las manos del cuerpo desplzalas como si dibujaras la
forma de un corazn y llvalas de nuevo al centro.
137
Brazos y manos
Con ambas manos completas, estimule el brazo del nio como se hizo
con la pierna de arriba abajo.
Abre la mano del beb con tus pulgares. Haz rodar suavemente cada
dedo.
Desde la mueca hasta el hombro masajea alternando ambas manos y
de manera consecutiva. Haga rodar el brazo del nio entre sus manos.
Suaves movimientos de integracin desde el hombro hasta la mano.
138
Cara
Con la yema de los dedos haga un masaje hacia los lados, desde el
centro de la frente.
Recuerde no tapar la visin del nio.
Con los pulgares, presione hacia arriba sobre el puente de la nariz,
luego baja sobre las mejillas en diagonal.
Haga pequeos crculos alrededor de la mandbula con la yema de los
dedos.
Utilizando las yemas de los dedos, desplcese sobre las orejas, detrs
de ellas y termine bajo la barbilla.
139
Espalda
Empiece a relajarle y hgale saber al nio que el masaje en la espalda
est a punto de comenzar.
Coloque sus manos en los hombros del nio comience a deslizarlas a
lado y lado de la espalda sin tocar en ningn momento la columna.
Con la mano abierta y los dedos separados, haga un barrido sobre la
espalda empezando en el cuello y desplazndose hacia las nalgas
utilizando ambas manos.
140
Abdomen
Coloque sus manos sobre el vientre del nio de forma relajada, clida y
con una cierta pesadez, hacindole saber que ha llegado el momento
del masaje en esta zona.
Haga un movimiento de paleteo sobre la barriguita del nio, una mano
despus de la otra como si quisieras amontonar arena hacia a ti, este
masaje hgalo 6 veces.
Sosteniendo las pantorrillas del beb con las rodillas juntas, presione
suavemente las rodillas sobre el vientre. Mantenga esta posicin durante
5 segundos ms o menos.
Deje ir las piernas suavemente, pase las manos por sus piernas y utilice
la relajacin tctil para facilitarle la liberacin de tensin y para que se
relaje.
Con las dos manos simultneamente, la mano izquierda da vueltas en
direccin a las agujas del reloj, si quitar el contacto. Cuando la izquierda
llega abajo, la mano derecha hace un semicrculo de las 9 horas a las 6
horas en la misma direccin de las agujas del reloj.
Es tratar de comenzar un semicrculo con la mano izquierda, y con la
mano derecha completarlo. Este masaje se hace 6 veces.
Realice un balanceo suave de las caderas del nio hasta los pies. Estos
masajes estn propuestos con la finalidad de estimular esta zona, y de
dar mejora a los clicos del nio, es recomendable realizarlo por lo
menos 3 das de la semana 2 veces, no hacerlo en momentos de crisis
fuerte.
141
caractersticas
otorgan
al
rea
psicomotriz
un
sentido
142
ACTIVIDADES
143
DE 3 A 6 MESES
ESTIMULACIN
VISUAL
144
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
Seguimiento Estimular la Un
mvil De 10 a 25 Esta actividad
de objetos visin
del con la figura minutos.
puede
ser
con los ojos. nio o nia. de una cara
desarrollada
humana.
mientras
el
nio
esta
recostado en la
cuna,
colgamos
el
mvil sobre la
cuna y dele a
este
un
movimiento
lento, para que
el nio pueda
seguir
su
trayectoria.
145
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Siguiendo un Estimular
Pelotas.
objeto con la la
visin (Color rojo)
mirada.
del nio o
nia.
146
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 Coloque
un
minutos.
objeto de color
rojo a 30 cm de
la cara de la
nia o nio y
muvalo
lentamente de
un lado a otro
para que lo siga
con la vista e
intente mover la
cabeza
asegrese que
la nia o nio
fije la mirada en
la pelota antes
de comenzarla
a mover.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
147
ACTIVIDAD
Mirando
mama.
OBJETIVO
a Seguir
trayectorias
horizontales
de objetos.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
148
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 Recueste
al
minutos.
nio
en
posicin supina
hable o cante
frente a la cara
de la nia o
nio,
cuando
haya fijado la
mirada
en
usted,
muvase de un
lado a otro
para que lo
siga con la
vista e intente
mover
la
cabeza.
ESTIMULACIN
AUDITIVA
149
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Donde
suena!
Localizar
sonidos
laterales.
Utilizar
voz
sonido.
150
TIEMPO
DESARROLLO
la De 5 a 10 Acueste
al
o minutos.
beb
en
posicin prona,
sobre
una
manta
extendida en el
piso. Muestre
al beb un
sonajero
o
campanilla de
color negro o
rojo,
hgala
sonar y cuando
el beb la mire
muvala hacia
arriba para que
intente levantar
la cabeza.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
El sonajero.
Discriminar Sonaja,
De 5 a 10 Acueste al nio
la diferencia campana o minutos.
o
nia
en
de sonidos cascabel.
posicin
y asociarlos
supina.
con
la
Coloque
una
fuente que
sonaja,
los produce.
campana
o
cascabel
a
unos 15 cm de
una oreja y
hgala sonar,
para que la
nia o nio
busque
la
fuente
del
sonido
al
escucharlo;
repita
esta
accin con la
otra
oreja,
mustrele
el
objeto
hacindolo
sonar y luego
deje
que
juegue con l.
151
TIEMPO
DESARROLLO
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Escuchando
palabras.
Identificar
palabras.
Utilizar
voz.
152
TIEMPO
DESARROLLO
la De 5 a 10 Tome a la nia
minutos.
o
nio
en
brazos
y
llmelo por su
nombre cuando
fije la mirada
en
usted;
juegue con l,
hgale
muecas, abra y
cierre la boca,
los
ojos
y
sonrale.
Cuando la nia
o nio vocalice,
murmure
o
haga
balbuceos
(aaa,
agu)
sonrale
y
hblele como
contestando.
ACTIVIDAD
Produccin
de
diferentes
sonidos.
OBJETIVO
Descubrir los
objetos que
proporcionan
diferentes
sonidos.
RECURSOS
Sonajas
chinescos
Muecos
etc.
153
TIEMPO
DESARROLLO
Acostar al nio
De 10 a 15 en
posicin
minutos.
supina
y
facilitar varios
objetos
y
materiales de
colores
y
sonidos
diferentes.
Para que el
nio o nia los
manipule
y
escuche
el
sonido
que
producen.
Se repite
el
procedimiento
con diferentes
objetos
que
emiten distintos
sonidos.
ESTIMULACIN
MOTRIZ
154
ACTIVIDAD
Arriba
Arriba.
OBJETIVO
.
Fortalecer el
tono
muscular
para
que
logre
sostener la
cabeza.
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
155
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Mirando
Mirando.
Fortalecer
Sonajero.
el
tono
muscular.
156
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 Acueste al nio
minutos.
en
posicin
prona,
sobre
una
manta
extendida en el
piso. Muestre
al beb un
sonajero
o
campanilla de
color negro o
rojo,
hgala
sonar y cuando
el beb la mire
muvala hacia
arriba para que
intente levantar
la cabeza.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Alcanzando
un objeto.
Fortalecer el Juguetes
tono
llamativos.
muscular
para
desarrollar
capacidades
posturales y
motrices.
157
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 Acueste a la
minutos.
nia o nio en
posicin prona
sobre
una
manta
y
pngale
juguetes
un
poco retirados
del alcance de
sus
manos
para que trate
de alcanzarlos.
Aydelo
colocando sus
manos en la
planta de los
pies para que
le
sirva
de
apoyo e intente
arrastrarse.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
158
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 Coloque a la
minutos.
nia o nio en
posicin prona
abajo
sobre
una
pelota
grande
y
mzalo
sin
soltarlo
en
diferentes
direcciones,
moviendo
la
pelota:
adelante, atrs,
a un lado y al
otro lado.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
.
Ejercicios
Fortalecer el
para
el tono
cuerpo.
muscular
para
desarrollar
capacidades
posturales.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 Brazos
minutos.
piernas:
Acueste
al
nio/a
en
posicin
supina. Tmelo
suavemente de
los
pies
y
manos y realice
flexiones
y
movimientos
circulares con
las piernas y
brazos.
Brazos
abdomen:
Ponga al nio
acostado
en
posicin
supina,
motvelo para
que el agarre
de los dedos y
pulgares
suavemente y
vulvalo
acostar.
Brazos
trax:
Acueste al nio
en
posicin
supina.
Con
delicadeza
separe
sus
manos a la
altura
del
pecho
159
160
ACTIVIDAD
Levantando
la cabeza
OBJETIVO
.
Fortalecer
el
tono
muscular.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
161
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 Acostar al nio
minutos.
en
posicin
prona.
Y en la espalda
le
hacemos
cosquillitas de
arriba
hacia
abajo para que
l
pueda
levantar
el
cuello
repetir
algunas veces
la
misma
accin.
ACTIVIDAD
Cogiendo
mis pies.
OBJETIVO
RECURSOS
.
Cogerse los Movimiento
pies
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
162
TIEMPO
DESARROLLO
ACTIVIDAD
Cogiendo
mis pies
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
.
Mantener
Nio
y De 5 a 10 Acostar al nio
los pies en movimiento minutos.
en
posicin
alto
para corporal
supina y elevar
jugar
con
sus
piernas
ellos
ante su vista,
tocarlas
y
juguetera con
ellas,
intentando
cogerlas.
Se
puede
complementar
con
los
siguientes
ejercicios:
Unir su brazo
derecho
(en
extensin) y su
pierna
izquierda
(flexionada) y a
la inversa.
Llevar
sus
piernas hasta
que llegue a
tocarlas con las
manos y las
cojas.
163
ACTIVIDAD
OBJETIVO
.
Girando mi Levantar la
cabeza!
cabeza a 45
grados
y
girar a uno y
al otro lado.
RECURSOS
Movimiento
corporal
madre
comunitaria
Y nio/a
Mueco.
164
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 Acostar al nio
minutos.
en
posicin
prona y tratar
que le levante
la cabeza a 45
grados
para
que se fije en el
mueco
y
seguir
el
movimiento de
dicho
objeto
que
ser
realizado por la
educadora.
Repetir
la
accin
varias
veces.
DE 6 A 9 MESES
ESTIMULACIN
VISUAL
165
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
.
Buscando el Localizar la Voz de la De 10 a 15 La
madre
sonido.
fuente
de madre
minutos.
comunitaria se
sonido.
comunitaria
coloca detrs
de una cortina
o puerta para
que el nio o
nia
no
lo
divise
y
le
llama con voz
baja,
de
manera que al
escucharle
inicie
la
localizacin de
la fuente de
sonido o de
donde
proviene la voz
y
finalmente
encuentre a la
educadora.
166
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
167
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 Acueste al nio
minutos.
o
nia
en
posicin supina
sobre
una
manta y ofrezca
al
nio
un
mueco lavable,
preferentemente
de felpa. Haga
como que el
mueco habla
con un tono de
voz
particular
distinto al de su
voz
normal,
desde distintas
distancias
y
ubicaciones de
la
habitacin.
Vare el tono de
voz
asegurndose
que el nio se
divierte y la
escucha
perfectamente.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Eta no est!
Mejorar la Pieza
percepcin
ropa.
visual
del
nio/a.
TIEMPO
DESARROLLO
de De 10 a 15 Acueste al nio
minutos.
o
nia
en
posicin supina
sobre
una
manta,
nos
acercamos
a
l, y desde el
borde de la
cuna
lo
llamamos y lo
saludamos
cariosamente
por su nombre.
Cuando
ya
advertido
nuestra
presencia,
jugamos
al
esta y no esta!
Para
ello
delante de l,
nos cubrimos
la cara con las
manos o con
una pieza de
ropa,
anunciamos
que
no
estamos:
no
est!
a
continuacin y
de
repente,
abrimos
las
manos
o
separamos la
ropa, diciendo
si esta!
168
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Se mueve
Potenciar el Objetos
seguimiento llamativos.
visual de los
nios
y
nias.
169
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 La
madre
minutos.
comunitaria
tomara al nio o
nia
en
los
brazos y se dar
una vuelta por
toda
la
sala
buscando
objetos
muy
llamativos
.en
todo momento le
vamos
explicando
al
nio que es lo
que ve y el ruido
que provoca el
objeto.
El
manifestara gran
alegra
al
ir
realizando estos
descubrimientos.
ESTIMULACIN
AUDITIVA
170
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
.
Jugando
Favorecer la Diferentes
De 10 a 15 Coloque a la
con
los coordinacin instrumentos minutos.
nia o nio
sonidos.
ojo-odo.
musicales.
semi sentado
sobre
una
manta,
apoyado
con
cojines
o
almohadas;
haga
sonar
objetos delante
de l a un ritmo
(sonajas,
tambor,
maracas,
cascabeles,
campanas ) y
con el mismo
ritmo
intente
hacerlo con su
voz;
por
ejemplo:
Con
el
tambor: pon,
pon, pon, pon;
con la voz:
pon, pon, pon,
pon;
con
maracas: shh,
shh, shh; con
la voz: shh,
shh, shh.
De este modo
la nia o nio
ir
diferenciando
la voz de otros
sonidos.
171
ACTIVIDAD
Identificando
sonidos.
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
Reconocer
Diferentes
De 10 a 15 Entregarle a la
de manera instrumentos minutos.
nia o nio
diferenciada musicales.
juguetes
que
los sonidos,
produzcan
distinguiendo
diferentes
la meloda,
sonidos (piano,
el timbre.
tambor,
maracas,
pandereta,
xilofn,
guitarra).
Darle uno por
uno
mostrndole
cmo producir
el sonido y
dejar que lo
manipule
por
un momento;
quitarle uno y
darle otro.
172
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Jugando
aplaudir.
Descubrir el Manos.
ritmo
con
las manos.
173
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 Hacer que el
minutos.
nio o nia
escuche
msica,
le
tomamos
las
manos
para
ayudarle
a
aplaudir y trate
de producir un
sonido.
La
madre
comunitaria
hace
la
demostracin
de cmo se
lleva el ritmo
con sus palmas
realizando
aplausos y se
estimula
al
infante a imitar.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
174
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 Sentar al nio
minutos.
o
nia
y
proporcionarle
un
telfono
musical
de
juguete,
demostrarle
que
al
manipular
emite sonidos
como al girar el
disco
se
escuchar una
campana,
presionar cada
botn
escuchar un
diferente
sonido.
ESTIMULACIN
MOTRIZ
175
ACTIVIDAD
Levantando
mi cuerpito.
OBJETIVO
RECURSOS
.
Fortalecer la
musculatura
del
cuello
tronco
y
cadera.
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
176
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 Acueste a la
minutos.
nia o nio/a en
posicin supina
sobre
una
manta en el
piso, tmelo de
los antebrazos
y
lentamente
sintelo,
acompae
la
accin
dicindole
arriba.
Estando
sentado
inclinarlo
Lentamente
hacia adelante
para que apoye
sus
manos
entre
sus
piernas
en
reaccin
de
defensa.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
.
Agarra
el Desarrollar
cascabel.
la
capacidad
para asir y
manipular
objetos.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
nio/a y
Cascabel.
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 Siente al nio y
minutos.
ofrezca
un
cascabel.
Muvalo
lentamente
hacia
los
costados, para
que l lo siga
con la mirada e
intente agarrarlo
con sus manos.
Repita
la
actividad
con
otros
objetos
preferentemente
cilndricos
o
redondos.
177
ACTIVIDAD
OBJETIVO
.
Girando de Experimentar
un lado a nuevos
otro.
movimientos.
Estimular el
desarrollo
del
lado
izquierdo del
cerebro que
es el centro
del
movimiento.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
nio/a y
Manos.
178
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 Acueste a la
minutos.
nia o nio
posicin supina
sobre
una
manta,
estimularlo
a
que gire a la
posicin prona,
extendiendo el
brazo
y
la
pierna
hacia
donde se dar
la
vuelta,
aydelo
a
rodar.
ACTIVIDAD
Rodar
Rodar.
OBJETIVO
RECURSOS
y Experimentar Rodillo.
la sensacin
de
poder
caer,
desarrolla el
sistema de
proteccin y
defensa que
consiste en
anteponer
los
brazos
para soportar
la cada.
179
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 Acueste a la
minutos.
nia o nio en
posicin prona
sobre un rodillo
o
frazada
enrollada
y
rudelo
lentamente
hacia los lados;
ensele
a
detener
la
cada con los
brazos.
ACTIVIDAD
Arriba
mama.
OBJETIVO
de Experimentar
las nociones
en la nia o
nio de:
arriba
y
abajo y de
sobre y
debajo.
Quizs
no
comprenda
an
las
palabras,
pero
experimenta
la sensacin.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
180
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 La
madre
minutos
comunitaria
debe acostarse
en
posicin
supina,
coloque a la
nia o nio
encima de su
pecho, tmelo
por las axilas y
aydelo
a
sentarse.
Junte la frente
de usted con la
frente de la
nia o nio,
hblele
y
cntele
amorosamente.
Esta postura le
gusta a la nia
o nio ya que
tiene
la
oportunidad de
mirarlo a usted
desde arriba,
una
visin
diferente
completamente
a la que est
acostumbrado.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
.
Moviendo mi Fortalecer
cuerpo
los
msculos
del cuerpo
RECURSOS
Cascabeles
Juguetes
Sonajeros.
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 Acueste al nio
minutos
en
posicin
prona y ate en
las muecas y
tobillos
del
nio/a.
La
curiosidad del
sonido
har
que el nio
agite
sus
miembros,
fortaleciendo
as sus piernas
y sus brazos.
Hele al nio o
nia
suavemente
desde
sus
brazos
levantndolo
unos cuantos
centmetros.
Piernas:
Sintese en el
piso y cargue al
bebe tonndolo
por las axilas,
hasta
lograr
que las plantas
de los pies
toquen
su
regazo y se
estiren.
Mantenga
al
nio en esta
posicin, de pie
haciendo que
soporte
su
propio peso.
181
182
ACTIVIDAD
Sentarse.
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
.
Desarrollar
Colchonetas. De 10 a 15 Acueste al nio
el equilibrio
minutos
en
posicin
y
la
supina y desde
capacidad
esta posicin,
de
incorpore
y
sentarse.
sintelo
halndolo
delicadamente
de sus manos.
Combine
la
actividad motriz
con
frases
como: jup,jup
arriba
jup, jup abajo.
183
ACTIVIDAD
OBJETIVO
Apoyndome. Fortalecer
los
msculos
de
los
brazos.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
184
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 Colocar al nio
minutos.
en
posicin
prona y tratar
de que eleve y
extienda
sus
brazos,
apoyndose en
las
manos
abiertas
en
respuesta a un
estmulo visual,
por
ejemplo
sentado ante
un espejo.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
.
Moviendo la Fortalecer
cabeza
los
msculos
del cuello.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
185
TIEMPO
DESARROLLO
De 10 a 15 La
madre
minutos.
comunitaria
colocara
al
nio en polisn
prona y ante un
estmulo visual
o auditivo el
nio gira la
cabeza en la
posicin
indicada.
DE 9 A 12MESES
ESTIMULACIN
VISUAL
186
ACTIVIDAD
Escuchando
diferentes
sonidos.
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
.
Interrelacionar Juegos de 15 a 25 En la cuna de
su memoria diferentes
minutos.
cada nio o
visual con la figuras.
nia se debe
auditiva.
colocar
un
juego musical
que
estar
sujeto en un
extremo de la
rejilla.
Este
juego
debe
tener
figuras
que
al
presionar
emitan sonidos
diferentes
como por Ej.
Un
botn
semejante a un
timbre que al
presionar
suene
una
campana. Una
bola llena de
cascabeles que
al hacerla girar
suene, etc.
Se debe activar
el
juego
musical
las
veces
que
sean
necesarias
para
que
pueda
escuchar
y
memorizar los
sonidos.
187
ACTIVIDAD
Papelotes
de colore.
OBJETIVO
Promover la
identificacin
y
diferenciacin
de los colores
bsicos.
RECURSOS
Papelotes
de colores:
Amarillo
Azul
Rojo.
TIEMPO
DESARROLLO
15 a 25 Colocar
un
minutos.
papelote con la
letra
de
la
cancin en un
lugar visible.
La educadora
entonar
primero la
cancin y luego
pedir a los
nios que la
entonen juntos.
Rojo, rojo, es
todo lo que
tengo; rojo,
rojo, es mi
mejor color;
porque el rojo
es todo lo que
quiero;
porque el rojo
es mi mejor
color.
(Repetir
con
azul y amarillo)
188
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
189
TIEMPO
DESARROLLO
15 a 25 La
madre
minutos.
comunitaria
indicar al nio
o nia como
poner un cubo
sobre
otro,
darle dos o tres
cubos
y
motivarlo para
que lo haga
solo, deje que
la nia o nio
se
acomode
como
quiera
para
poder
hacerlo.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Metiendo
bolitas
Permite
desarrollar
la prensin y
la
coordinacin
viso manual.
Y percibir la
diferencia
entre
adentro y
afuera.
Bolitas
de 15 a 25 La
madre
colores
minutos.
comunitaria
Botella
debe indicar al
transparente
nio o nia
cmo
meter
pequeas
bolitas
de
colores dentro
de una botella
de
plstico
transparente y
dejar que lo
haga
solo,
hasta que llene
la botella. No
deje
de
observar a la
nia o nio
mientras
lo
hace
para
evitar que se
los lleve a la
boca.
190
TIEMPO
DESARROLLO
ESTIMULACIN
AUDITIVA
191
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
.
Escuchando Identificar
CDS
de 15 a 25 Se llevar a los
sonidos de imagines y sonidos de minutos.
nios y nias a
animales
relacionar
animales
la sala de video
con
su
donde
se
sonido
proyectar una
filmacin que
contenga
imgenes
de
animales con
sus
sonidos
representativos
por ejemplo:
Una imagen de
un pato y su
sonido.
Una
imagen de un
pjaro y su
sonido,
una
imagen de una
perro
y
su
sonido, etc.
Se coloca a los
nios
de
preferencia
recostados
sobre
colchonetas y
se pide que
cierren los ojos
para que se
concentren en
el sonido que
escuchan.
Si
algn nio no
quiere
concentrarse y
abre los ojos,
al
mirar
la
imagen
identifica
el
sonido de la
misma.
192
193
ACTIVIDAD
OBJETIVO
Reconociendo Desarrollar
su nombre.
la audicin
llamndolo
por
su
nombre.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
194
TIEMPO
DESARROLLO
15 a 25 La
madre
minutos
comunitaria
debe identificar
al nio o nia
siempre
llamndole por
su
nombre,
entonces debe
aprovechar
durante
el
juego para que
responda con
inmediatez a su
propio nombre.
Repetir
esta
actividad
llamndole por
su nombre en
todo momento.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Escuchar un Desarrollar
Cuento
cuento
de la audicin
animales.
al escuchar
el cuento
195
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 25 La
madre
minutos
comunitaria
pedir
a los
nios y nias
que se sienten
alrededor
de
ella
.y
empezara
a
contar
el
cuento,
cada
vez
que
aparezca
un
animal en el
cuento
ella
realizara
el
sonido
del
animal con su
tono de voz.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
A bailar
Desarrollar
cd`s
la audicin msica
al escuchar infantil
la msica
196
TIEMPO
DESARROLLO
de 15 a 25 En la sala de
minutos
expresin
corporal,
la
madre
comunitaria
colocara el CD
de msica y
empezara
a
bailar
con
diferentes
pasos y
pedir a los
nios
que
realicen
junto a ella lo
mismo
de
acuerdo
al
ritmo
-Que los nios
escuchen
el
sonido
-Seguir el ritmo
de acuerdo a la
actividad de la
educadora.
-Se
debe
cuidar que el
espacio fsico
donde
ejecutan
la
actividad est
libre
de
obstculos a fin
de
que
no
interrumpa la
accin
ni
produzca
accidentes.
197
ESTIMULACIN
TCTIL
198
ACTIVIDAD
Acariciando
mi espaldita
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
Establecer
gran
Manos de la de 15 a 20 Acueste al nio
cantidad de Madre
minutos
o
nia
en
conexiones
comunitaria
posicin prona,
neuronales,
descbrale por
es por ello
un momento la
que
el
espalda
y
sentido del
acarciesela
tacto
se
con un dedo,
convierte en
desde la nuca
el
primer
hasta
su
instrumento
cadera. Repita
de
esta
accin
estimulacin.
aumentando el
nmero
de
dedos
cada
vez.
199
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
La brisa
Establecer
relaciones y
vnculos
afectivos
entre
el
bebe
y
nosotros.
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
Ayudarle al
desarrollo
del sentido
del tacto
200
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 Acueste al nio
minutos
o
nia
en
posicin supina.
Tomamos una
de sus manos
entre nuestros
dedos ,y con
mucha suavidad
soplamos en su
palma;
luego
hacemos
lo
mismo con la
otra mano, y
decimos
con
dulzura Estas
son tus manitas!
y
acariciamos
sus manos
Despus
tomamos
sus
pies
con
nuestras manos
y
soplando
suavemente en
ellos
decimos
mirndole:
estos son los
pies de m bebe!
y
acariciamos
sus pies. As
podemos repetir
la misma accin
soplando en las
distintas partes
del
cuerpo,
siempre
nombrndolas y
regaando
caricias
al
pequeo.
201
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Mis manos.
Ayudar
al
desarrollo
del sentido
del tacto.
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
202
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 Acueste al nio
minutos.
o
nia
en
posicin
supina.
Y
acaricie una de
sus
manos
suavemente
estire cada uno
de sus dedos y
vaya diciendo
en voz alta el
nombre
de
cada uno de
los dedos, la
misma accin
realice con la
otra mano.
ACTIVIDAD
Sintiendo
calor y frio.
OBJETIVO
Desarrollar
la percepcin de
los cambios de
temperatura.
RECURSOS
Toalla
Agua
caliente
fra.
203
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 Acostar al nio
minutos.
en
posicin
y
supina, pasar
por la piel una
toalla
fra
mojada
con
agua fra, luego
pasaremos por
el cuerpo del
nio la toalla
mojada
con
agua caliente
por la piel del
nio. En voz
alta
ir
nombrando si
es
frio
o
caliente.
ESTIMULACIN
OLFATIVA
204
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Percibiendo
olores
.
Desarrollar
Algodn
el
sentido diferentes
del olfato.
esencias
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 La
madre
minutos
comunitaria
pedir
que
todos los nios
y
nias
se
sienten en el
piso.
Ella
tomar
un
pedazo
de
algodn con un
poco
de
esencia y dar
a todos los
nios
un
pedazo
para
que perciban el
olor
as
realizar
con
todas
las
esencias.
A los nios les
encantar esta
actividad.
205
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Semillas
secas
Diferenciar
los distintos
aromas de
cada una de
las semillas
Canela
Cedrn
Menta
Clavo
olor
Etc.
206
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 La
madre
minutos
comunitaria
colocara sobre
de
una
manta,
costalitos
de
tela
rellenos
diversas
semillas secas
(canela,
cedrn, menta,
clavo de olor
etc.) ofrecer
uno por uno a
cada nio y
pedir
que
perciba el olor.
ESTIMULACIN
GUSTATIVA
207
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
.
Saboreando Desarrollar
Papillas de De 5 a 10 La
madre
papillas de el
sentido Pltano,
minutos
comunitaria
frutas
del gusto.
Manzana y
pondr
Frutillas
recipientes con
las diferentes
papillas en una
mesa.
Y
entregar
a
cada uno de
los nios una
cuchara ellos
se acercarn a
coger un poco
de cada una de
ellas
y
saborearn los
tres sabores.
208
ACTIVIDAD
OBJETIVO
Saboreando Diferenciar
salado
y sabores
dulce
RECURSOS
Azcar y sal
209
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 La
madre
minutos
comunitaria
colocar
dos
recipientes uno
de sal y otro de
azcar en una
mesa y pedir
a cada uno de
los nios y
nias que se
acerquen
y
unten en sus
dedos
ndice
de la mano
izquierda
y
derecha
un
poco de sal y
azcar
ellos
saborearn y
sentirn
la
diferencia de lo
dulce y salado
ESTIMULACIN
MOTRIZ
210
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
211
ACTIVIDAD
OBJETIVO
Ejercicios
Fortalecer
para
el los
cuerpo.
msculos
del cuerpo
para
desarrollar
capacidades
posturales y
motrices.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
212
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 Gateo
minutos
ayuda
con
Acueste al nio
en
posicin
prona
y
levntelo
delicadamente
desde
la
cintura,
haciendo que
sus y manos
toquen el piso.
Mueva un poco
al nio hacia
delante
para
que inicie el
gateo
ACTIVIDAD
OBJETIVO
Ejercicios
Fortalecer
para
el los
cuerpo
msculos
del cuerpo
para
desarrollar
capacidades
posturales y
motrices.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
213
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 Desarrollar
y
minutos
fortalecer
los
msculos tanto
con nios que
gateen
como
aquellos
que
estn dando ya
sus
primeros
pasos.
Coloque
distintos
obstculos en
el piso, como
una pelota, una
caja de cartn,
un
juguete
grande,
los
cuales el nio
tendr
que
sortear en una
carrera
de
gateo.
Motive
para
que gatee y no
se
deje
alcanzar por el
adulto
que
viene detrs de
l
y
los
persigue
diciendo
te
agarro
te
agarro
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Los
primeros
pasos
Desarrollar
Juguete
estabilidad
halar.
y equilibrio
al caminar.
TIEMPO
DESARROLLO
de De 15 a 20 Camino de la
minutos.
mano de la
madre
comunitaria:
Tome al nio
de la mano y
motvelo a que
de
sus
primeros
pasos.
Sultelo poco a
poco,
ponindole
retos
de
distancia cada
vez ms largas.
Camino
halando
juguete:
el
Ofrezca al nio
un juguete de
hablar
y
preferiblemente
uno
que
produzca
un
efecto visual y
sonoro
al
moverse.
Si
an
no
camina,
aydelo
tomndolo de
la mano.
214
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Metiendo
bolitas.
Desarrollar
Botella
la
Bolitas
coordinacin colore.
viso manual
215
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 Mostrar a la
de minutos
nia o nio
cmo
meter
pequeas
bolitas
de
colores
dentro de una
botella
de
plstico
Transparente y
dejar que lo
haga
solo,
hasta que llene
la botella. No
deje
de
observar a la
nia o nio
mientras
lo
hace
para
evitar que se
los lleve a la
boca.
Hojas
Crayones.
216
De 15 a La
madre
20
comunitaria
minutos entregar una
hoja en blanco
a los nios y
nias y un
crayn
dejar
que el nio
raye la hoja y
preguntarle
que
est
haciendo
Si no lo logra
no se preocupe
lo
importante
es que intente
hacerlo.
DE 12 A 18 MESES
ESTIMULACIN
VISUAL
217
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
218
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
Cualquier
De 15 a 20 Esconda
objeto que minutos.
parcialmente
sea atractivo
un objeto y
para el nio
pregntele
Dnde est?
A medida que
el
nio
desarrolle
la
nocin, oculte
el
objeto
totalmente.
219
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
El
lobito Desarrollar
Tteres de De 15 a 20 Cante
la
bueno.
el
sentido Lobo,
minutos.
cancin
del
de la vista.
prncipe,
lobito
bueno
Pirata,
haciendo
Promover la Bruja
y
actuar a los
interaccin
cordero.
tteres
verbal.
Haga hablar y
cantar a los
tteres
con
distintos
timbres de voz.
Utilice
unas
veces una voz
aguda y otras
una voz grave.
La
madre
comunitaria
debe contar el
cuento
del
lobito.
220
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Moviendo
nuestro
cuerpo.
Desarrollar
Movimiento
el
sentido corporal
de la vida.
madre
comunitaria
Identificar
y nio.
nociones.
221
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 Entregar a la
nia o nio un
minutos.
animalito
de
juguete
y
tambin usted
tome uno.
Haga
indicaciones
para mover el
juguete hacia
arriba,
hacia
abajo,
adelante, atrs
o hacia los
lados.
Muvase usted
mostrndole a
la nia o nio
hacia
dnde
debe moverse.
Mencione
derecha
e
izquierda para
que la nia o
nio sepa que
existen estos
dos lados.
ESTIMULACIN
AUDITIVA
222
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Bailando.
Desarrollar
Msica
el
sentido
de la vista.
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 La
madre
minutos.
comunitaria
har bailar a
todos
los
nios/as
al
ritmo de la
msica.
La
madre
comunitaria
indicar lo que
el nio debe
hacer
por
ejemplo.
Aplaudir
Saltar
Dar vueltas
Alzar
las
manos. Etc.
223
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Contar
cuentos.
Desarrollar
Cuentos.
el
sentido
auditivo.
224
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 La
madre
minutos.
comunitaria
tomar
un
cuento en sus
manos de tal
manera que el
nio/a
pueda
observar
de
cerca
las
ilustraciones.
Lea de manera
pausada
y
amena,
con
ritmo
y
entonacin
apropiados. Su
tono de voz
debe ser clido
y acariciador,
haciendo que
las
palabras
expresen
sentimientos.
A medida que
lee el cuento,
seale
las
ilustraciones de
las personas y
objetos
que
vayan
apareciendo,
permita al nio
observar
los
detalles.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Escuchando
sonidos
Discriminar
sonidos.
225
TIEMPO
DESARROLLO
ESTIMULACIN
TCTIL
226
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Camino real
Desarrollar
Diferentes
el
sentido texturas.
del tacto
Algodn
alfombra
granos
227
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 Permita al nio
minutos.
familiarizarse
con un tipo de
superficie.
Cuando
lo
haya
hecho
alinee
los
cuatro tipos de
superficie
de
manera
que
pueda caminar
de una a otra y
experimente
cada textura.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Texturas.
Desarrollar
Animales de De 15 a 20 Coloque
los
el
sentido varias
minutos.
animales sobre
del tacto
texturas.
la mesa todos
mezclados.
Pida al nio
que los coja
que los abrase
y que sienta las
diferentes
texturas
le
encantara esta
nueva
experiencia.
228
TIEMPO
DESARROLLO
ESTIMULACIN
OLFATIVA
229
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
Distinguiendo Desarrollar
Tres tazas De 15 a 20 Coloque frente
olores.
el
sentido que
minutos.
al nio/a tres
del olfato.
contenga
tazas con hojas
hojas secas
secas
de
de: cedrn,
cedrn, canela
canela,
y organo.
organo.
Pdale que coja
una taza y
perciba el olor
y pregunte si le
gusto
as
mismo pdale
que haga con
las dems.
Repita
el
ejercicio
con
otras hojas o
aromas.
230
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Explorando
olores
Desarrollar
Condimentos. De 15 a 20 Llene los tarros
el
sentido
minutos.
de
del olfato.
condimentos y
haga
percibir
los diferentes
olores a los
nios/as.
Le
gustara
mucho
la
experiencia.
231
TIEMPO
DESARROLLO
ESTIMULACIN
GUSTATIVA
232
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Manzanas
o Banano?
Discriminar
sabores.
Manzanas
Bananos.
233
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 La
madre
minutos.
comunitaria
pedir que los
nios
traigan
una manzana y
un banano y en
la ahora del
refrigerio
de
media maana
pedir
que
saboreen
las
dos frutas y
elijan cul les
agrado ms.
Los
nios
contarn
su
experiencia.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Plato
comida.
234
TIEMPO
DESARROLLO
de De 15 a 20 Siente al nio/a
minutos.
en su silla y
motvelo para
que
se
alimente solo
empleando una
cuchara.
sin
duda
se
ensuciar,
derramara
parte de sus
alimentos
Ponga en su
plato distintos
alimentos para
que
pueda
comer
y
saborear.
ESTIMULACIN
MOTRIZ
235
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
236
ACTIVIDAD
Caminemos
juntos
OBJETIVO
.
Desarrollar
la
motricidad
gruesa
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
237
TIEMPO
DESARROLLO
De 25 a 30 Ensearle a la
minutos.
nia o nio a
caminar hacia
atrs y hacia
adelante,
haciendo que
se suba en los
pies de usted.
Camine
para
que
sienta
seguridad
y
apoyo.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Cogiendo
globos.
Desarrollar
la
motricidad
gruesa.
Globos
Cuerda
lana
238
TIEMPO
DESARROLLO
De 25 a 30 Colgar de un
o minutos
extremo a otro
de la sala un
pedazo de lana
o cuerda con
globos
colgando;
a
una altura un
poco mayor a
la del alcance
de la nia o
nio; ensearle
a saltar, para
poder
alcanzarlos.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Ensartar
bolitas
Desarrolla
Lana
De 25 a 30 Ensearle a la
su habilidad Bolitas
minutos
nia o nio a
motora fina. Aguja punta
ensartar bolitas
roma
medianas en un
pedazo de lana
delgada con una
aguja
punta
roma
en
un
extremo,
para
que forme algo
as como un
collar.
Dejar que lo
haga
solo
siempre
con
acompaamiento
de un adulto que
lo
est
observando.
239
TIEMPO
DESARROLLO
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Caminemos.
Desarrolla
su
coordinacin
y equilibrio.
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
240
TIEMPO
DESARROLLO
De 25 a 30 Ensear al nio
minutos
o
nia
a
caminar
en
puntas de pie.
Puede contarle
un
pequeo
cuento
haciendo
mmica,
para
que lo imite.
Era una jirafa
chiquita,
chiquita (se
agachan) Y
fue creciendo,
creciendo
(se van
levantando,
poco a poco
hasta estar de
pie)
Se hizo muy
grande, muy
grande ( alzan
los brazos y
se ponen en
puntas de pie)
Y caminando,
caminando se
hizo gigante
(Camina en
punta de pies).
DE 18 A 24 MESES
ESTIMULACIN
VISUAL
241
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
.
Palitos
de Desarrolla
Palitos
de De 25 a 30 La
madre
colores en el
sentido colores
y minutos.
comunitaria
diferentes
visual.
tamaos
entregar
tamaos.
palitos
de
Diferenciar
diferentes
los objetos
colores a cada
por tamao
nio o nia y
y color.
pedir
que
observe
los
colores y ella
ira
diciendo
que color es de
acuerdo
al
palito que coja
el nio.
242
ACTIVIDAD
Punzando.
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
Desarrolla el Tabla
de De 25 a 30 Colocar
una
sentido de la punza.
minutos.
hoja de papel
vista
y Punzn.
sobre
una
experimentar
lmina
de
cmo
su
microporoso.
actividad
sobre
un
Haciendo uso
objeto puede
de un punzn,
hacer
que
ensearle a la
ste cambie
nia o nio a
de textura de
hacer agujeros
suave
a
en el papel,
spero.
luego de ello
hacerle
tocar
cmo era el
papel de suave
antes y cmo
qued
de
spero luego.
243
ACTIVIDAD
Cubos
colores.
OBJETIVO
RECURSOS
de Desarrolla r Cubos.
su visin y la Latas.
capacidad
cajas
creativa
al
construir
edificaciones
nuevas
y
poco
comunes
para l.
TIEMPO
DESARROLLO
De 25 a 30 La
madre
minutos.
comunitaria
entregar
cubos
de
colores a la
nia o nio y
enseara
a
armar
pirmides
apilando
cubos, latas o
cajas
pequeas.
Dejar que lo
intente hacer.
244
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
madre
Observando. Desarrollar
Laminas con De 25 a 30 La
comunitaria
el
sentido dibujos de minutos.
mostrara a la
de la visin. acciones.
nia o nio
lminas
con
dibujos
de
acciones,
como:
bailando,
comiendo,
escribiendo,
etc.
Para
obtener
estas
respuestas
pregunte:
Qu
estn
haciendo
en
este dibujo?
245
ESTIMULACIN
AUDITIVA
246
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Cantando
.
Desarrollar
la audicin.
Msica.
247
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 30 El
ejercicio
minutos.
consiste
en
elaborar
un laberinto en
los
que
se
encuentra
juguetes en su
trayecto,
mientras
el
nio o
nia
recorre se hace
escuchar una
cancin:
En el camino
de las
sorpresas, Me
encontr un
baln, Bom,
bon el baln,
Segu
andando y me
encontr con
un payaso. Jiji-ja, ji-ji-ja,
que risa que
me da...
Se
va
nombrando los
elementos
y
asocindolos
con el sonido
como
consta
en el ejemplo.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
Diferenciando Diferenciar
sonidos
sonidos
RECURSOS
Msica
248
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 30 La
madre
minutos.
comunitaria
emplea
una
grabacin que
contenga
sonidos
de:
medios
de
transporte,
ambulancia,
alarmas,
instrumentos
de viento, etc.
esta grabacin
debe
tener
sonidos altos y
sonidos bajos.
Se debe hacer
escuchar a los
nios o nias
por
varias
ocasiones para
que diferencien
con
mayor
exactitud
los
sonidos
y
sepan a qu
objeto
pertenece.
ACTIVIDAD
Exploracin
de
instrumentos
musicales.
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
249
ESTIMULACIN
TCTIL
250
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
.
Lavarse las Experimentar Agua
manos.
sensaciones Jabn.
tctiles.
251
TIEMPO
DESARROLLO
De 5 a 10 La
madre
minutos.
comunitaria
indicar
a
todos los nios
y nias que
van a lavarse
las manos con
jabn y agua.
Al nio o nia
le gustara la
sensacin de
agua y jabn
en sus manos
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Nuevas
Permite
Arroz
sensaciones. experimentar Lenteja.
sensaciones Frejol.
nuevas
al
sentir que lo
que desea
agarrar se le
derrama
252
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 Extienda una
minutos.
sbana en el
piso y sintese
en ella con sus
nias o nios.
Ponga
al
alcance de las
nias o nios
los recipientes
grande lleno de
arroz
lenteja
frjol etc. y
pdale
que
agarre con sus
manos.
Luego pida que
haga lo mismo
con la lenteja y
el
frejol
preguntar qu
siente al tocar
el
nio
se
sentir feliz al
experimentar
nuevas
sensaciones
tctiles.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
253
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 Entregue a la
minutos.
nia o nio
plastilinas
suaves
de
diversos
colores
o
masas
para
que
las
manipule.
Ensele
a
hacer formas
simples como
bolitas, palitos
o platillos para
que haga el
intento
de
hacerlo aunque
no lo logre.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
Dactilopintura. Permite
estimular la
capacidad
creativa de
la
nia o
nio.
Y desarrolla
el
sentido
del tacto.
.
RECURSOS
Pintura.
Vegetal.
Temperas.
Papelotes.
254
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 20 Coloque en el
minutos.
piso
varios
papelotes para
cubrirlo, con un
frasco
de
pintura vegetal
o
tmperas
pntese
las
manos
y
ensee a la
nia o nio
como hacerlo,
luego de ello,
mustrele
cmo
dejar
huella de sus
manos y dedos
en un papelote.
Djelo
jugar
con
ello
libremente.
ESTIMULACIN
OLFATIVA
255
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Diferenciar
los
diferentes
olores
Reconocer
los
diferentes
aromas de
las
frutas
ctricas.
Limn
Naranja
Mandarina
Lima.
256
TIEMPO
DESARROLLO
madre
De 25 a 30 La
comunitaria
minutos.
llevara
estas
diferentes
frutas ctricas y
pedir a los
nios
que
perciban
su
olor los nios
les encantara
esta
nueva
experiencia al
finalizar
la
actividad
pedir
los
nombres de las
frutas
d
acuerdo a olor.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Las flores.
Desarrollar
Movimiento
el sentido dl corporal
tacto
Madre
comunitaria
y nio/a.
257
TIEMPO
DESARROLLO
madre
De 25 a 30 La
comunitaria
minutos.
llevara al jardn
a todos los
nios/as
y
pedir que se
acerquen a las
flores
que
encuentran ah
y que perciba
el olor.
ESTIMULACIN
GUSTATIVA
258
ACTIVIDAD
Saboreando
alimentos.
OBJETIVO
RECURSOS
.
Desarrollar
Alimentos:
el
sentido Dulces,
del gusto.
salados,
pegajosos,
cidos.etc.
259
TIEMPO
DESARROLLO
De 15 a 30 La
madre
minutos.
comunitaria
deber poner
varios cuencos
en la mesa.
Cada cuenco
debe llevar un
alimento
diferente, algo
dulce,
algo
cido,
algo
pegajoso, algo
salado, segn
lo que tenga en
el
centro
Primero
los
nios
tienen
que mirar todo
lo que hay.
Luego deben
saborear cada
alimento Una
vez que
lo
tiene en la
boca,
la
educadora
preguntara
a
los nios.
A qu sabe..?
ellos
respondern
dulce, salado
etc.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Saboreando. Desarrollar
Diferentes
el
sentido alimentos.
del gusto
260
TIEMPO
DESARROLLO
madre
De 25 a 30 La
comunitaria
minutos.
educadora
pedir a los
nios en el
momento
del
receso
compartir sus
alimentos con
los dems y
saborear cada
alimentos que
han trado lo
amiguitos.
ESTIMULACIN
MOTRIZ
261
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Caminemos
juntos.
Permitir
a
las nias o
nios
explorar sus
posibilidades
de
movimiento.
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
262
TIEMPO
DESARROLLO
De 25 a 30 Desplazarse
junto con la
minutos.
nia
o nio de un
lado a otro de
la sala
en
diferentes
formas:
saltando
con
los dos pies
juntos,
saltando en un
solo
pie,
caminando en
puntas de pies,
con
pasos
pequeos
topando taln y
punta.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
El
capitn Desarrollar
manda
la capacidad
de imitacin
y
la
seguridad
de
movimientos
en
el
espacio.
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
TIEMPO
DESARROLLO
De 25 a 30 La
madre
minutos.
comunitaria
pedir al nio
que
siga
imitando
los
movimientos
que realice.
Caminar hacia
los lados y
hacia el frente.
Caminar
de
prisa.
Marchar.
Cruzar
por
debajo de la
mesa,
gateando.
263
ACTIVIDAD
Subiendo.
OBJETIVO
RECURSOS
Mejorar
su Gradas.
confianza,
velocidad
y
agilidad
respecto a su
desplazamiento.
.
264
TIEMPO
DESARROLLO
De 25 a 30 Haga caminar
minutos.
a la nia o nio
alrededor del
aula pngale
obstculos en
el
camino,
como una silla
para que pase
por debajo o
unos
bultos para que
pase
por
encima,
almohadas
o
frazadas para
que trepe y
pase
por
encima
y
escalones para
que
suba
gateando
de
frente y baje
gateando
de espaldas
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
Una
De 25 a 30 Ensee a los
nios
la
alfombra,
minutos.
cancin
de
los
una
monitos
colchoneta
Modele
para
o
una
ellos la accin
superficie
de
saltar,
suave como
caerse,
el csped.
levantarse
y
seguir
saltando.
Cante
la
cancin
mientras
los
nios saltan, se
caen
y
se
incorporan.
Los monitos:
Cinco monitos
saltando en la
cama
Uno se cay y
se golpeo la
cabeza
La mama
llamo al
doctor
Y el doctor
dice:
No ms
monitos
saltando en la
cama.
265
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Rasgando
papel
Desarrollar
la
motricidad
fina.
Papel.
266
TIEMPO
DESARROLLO
De 25 a 30 Entregue a la
nia o nio un
minutos.
papel con una
figura
geomtrica
(tringulo,
cuadrado,
crculo) y pida
a la nia o nio
que lo rasgue
por los bordes.
Procure que lo
haga para cada
una de las tres
figuras.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
267
TIEMPO
DESARROLLO
De 25 a 30 Tirar la pelota a
la nia o nio
minutos.
para que la
agarre en el
aire,
primero
con una pelota
grande
y
conforme
lo
vaya
Logrando
cambiar
la
pelota por otra
ms pequea.
ACTIVIDAD
Hla Hula.
OBJETIVO
RECURSOS
268
TIEMPO
DESARROLLO
De 25 a 30 Ensee a la
minutos.
nia o nio a
entrar y salir
del hula-hula.
Entre en el
hula hula por la
cabeza, pselo
a travs de su
cuerpo
y
squelo por los
pies.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
Movimiento
corporal
Madre
comunitaria
y nio/a.
269
TIEMPO
DESARROLLO
De 25 a 30 Lleve a los
minutos.
nios/as
al
jardn o a un
parque. Modele
el vuelo de un
pjaro, el nadar
de un pez y el
trotar de un
caballo.
Los
nios
deben imitar la
accin.
ACTIVIDAD
OBJETIVO
RECURSOS
TIEMPO
DESARROLLO
Los
saquitos.
Desarrollar
Veinte
De 25 a 30 La
madre
el control de saquitos de minutos.
comunitaria
la marcha.
tela
de
indicar a los
15x15
nios
los
centmetros
distintos usos
rellenos de
de
de
los
arena o
saquitos
aserrn
rellenos.
Caminar sobre
la senda de
saquitos
Caminar
con
un
saquito
sobre
la
cabeza
Caminar
con
un saquito en
una mano.
270
4.4 Bibliografa.
FUENTES EXPERTAS:
- Mster. Isabel del Hierro..
- Mster. Susana Ponce Morn.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS.
-Bauser, T. (1984). El mundo perceptivo del nio. Madrid: .ediciones Morata
S.A.
-Biguet, Marie y Noelle. (1998). Descubrir las cosas por el tacto para nios de 0
a 2 Aos. Madrid: Narcea S.A.
-Antoln, Marcela. (2006).Como estimular el desarrollo de los nios y despertar
sus capacidades: para Padres y Educadores. Buenos aires: crculo latino
austral.
-Favor, Elizabeth, Garca, Castelln, Carmen y Moran. (2000). Todo un mundo
de sensaciones. Madrid: Pirmide.
-Papalia, D, Wendkos, S y Duskin, R. (2001). Desarrollo humano. Madrid: Ed.
Mc Grawhil.
-Barn, Byrne Y Kantowits (1985). Psicologa: un enfoque conceptual. Ed.
Interamericano.
-Ainsworth, M. (1987). El vnculo afectivo madre nio. Espaa:
-Bartolom Cuevas, Mara del Roci y Otros. (2000). Manual del educador
infantil
1y2
.Santa
fe
de
Bogot,
Colombia:
editorial
McGraw
interamericana.
-Gessell, Arnold. (1967) .El Nio De 0 A 2 Aos. Barcelona: Pidos.
271
Hill,
Viviana,
Snchez
Paula,
Surez
Mnica,
ESTIMULACIN
Temprana,
en
URL:
// www.eldiario.com.ec/.../21799-
estimulacion-temprana/.
Estimulacin
temprana -
Wikipedia,
es.wikipedia.org/wiki/Estimulacin temprana.
272
la
enciclopedia
libre
Estimulacin
sensorial creena
navarra.es
centros.educacion.navarra.es/.../estimulacion_sensorial.htm.
ESTIMULACIN
TEMPRANA
http://es.wikipedia.org/wiki/Estimulaci%C3%B3n_temprana
ESTIMULACION
MULTISENSORIAL.
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/
273
ANEXOS
274
ANEXO 1
INSTRUCTIVO PARA APLICAR EL REGISTRO DE EVALUACIN
Objetivo:
Facilitar a las Madres Comunitarias, de un instructivo que les permita aplicar de
manera objetiva y precisa el Registro de evaluacin.
Nota:
- El Registro de evaluacin se aplicar semanalmente.
- El nmero de actividades que se aplicarn, depender de las necesidades y
tiempo que disponga la educadora.
- Al final del mes, se reforzar en las actividades que los nios/as presenten
dificultades.
Instrucciones:
1. Identificar las dificultades que predominan en el grupo de nios/as.
2. Escoger en la Gua, las actividades que sean necesarias para reforzar
dichas dificultades.
3. Colocar las actividades seleccionadas en los respectivos casilleros del
Registro de evaluacin.
4. Una vez aplicadas las actividades, evaluarlas teniendo en cuenta los
siguientes parmetros de valoracin:
CODIGO
NIVEL DE LOGRO
A=
Destreza alcanzada
B=
C=
Intenta hacerlo
D=
Se resiste
275
ANEXO 2
EDAD:
3 MESES
FECHA:
REGISTRO DE EVALUACIN
ACTIVIDADES
DA
SEMANA 1
NIVEL DE LOGRO
ACTIVIDAD DETALLADA
Moviendo la linterna
SEMANA 2
NIVEL DE LOGRO
1.
2.
Es reacio a entregarse a la
actividad
3.
Confa en s mismo
la
SI
NO
SI
NO
SI
NO
ESTIMULACION VISUAL
Dnde suena
ESTIMULACIN AUDITIVA
Masajes
ESTIMULACIN TCTIL
ESTIMULACIN OFATIVA
ESTIMULACIN
GUSTATIVA
Distinguiendo olores
Arriba arriba
ESTIMULACIN MOTRIZ
VALORACION:
A= DESTREZA ALCANZADA
276
C= INTENTA HACERLO
4.
duda
SI
NO
5.
es constante
SI
NO
6.
la actividad le frustra
SI
NO
7.
es impulsivo
SI
NO
8.
es reflexivo
SI
NO
9.
trabaja despacio
SI
NO
10.
trabaja de prisa
SI
NO
11.
SI
NO
12.
SI
NO
D= SE RESISTE
ANEXO 3
NOMBRE:
EDAD:
FECHA:
REGISTRO DE EVALUACIN
ACTIVIDADES
DA
SEMANA 1
NIVEL DE LOGRO
ACTIVIDAD DETALLADA
SEMANA 2
NIVEL DE LOGRO
1.
2.
Es reacio a entregarse a la
actividad
3.
Confa en s mismo
la
SI
NO
SI
NO
SI
NO
ESTIMULACION VISUAL
ESTIMULACIN AUDITIVA
ESTIMULACIN TCTIL
ESTIMULACIN OFATIVA
ESTIMULACIN
GUSTATIVA
ESTIMULACIN MOTRIZ
VALORACION:
A= DESTREZA ALCANZADA
277
C= INTENTA HACERLO
4.
duda
SI
NO
5.
es constante
SI
NO
6.
la actividad le frustra
SI
NO
7.
es impulsivo
SI
NO
8.
es reflexivo
SI
NO
9.
trabaja despacio
SI
NO
10.
trabaja de prisa
SI
NO
11.
SI
NO
12.
SI
NO
D= SE RESISTE
ANEXO 4
Entrevista dirigida a la coordinadora del Centro Infantil
PREGUNTA
Qu
es
para
usted
la
CRITERIO
estimulacin .
maduracin sensorial y
278
ANEXO 5
Encuesta dirigida a las Madres Comunitarias del Centro Infantil
CUESTIONARIO
Usted tiene conocimientos sobre estimulacin temprana?
Conoce usted sobre los beneficios que brinda la estimulacin
temprana en el desarrollo integral del nio?
Conoce usted sobre el desarrollo cognitivo en el rea sensoriomotriz de Jean Piaget?
Conoce los beneficios que brinda estimular el rea sensorio-motriz
en los nios de 0 a 2 aos de edad?
Usted se encuentra capacitada para brindar una estimulacin
oportuna a los nios de 0 a 2 aos de edad?
En el centro infantil se realiza estimulacin en el rea sensoriomotriz en los nios de 0 a 2 aos de edad?
El centro infantil cuenta con un aula equipada para el desarrollo de
la estimulacin de nios de 0 a 2 aos de edad?
Cree usted que se debera promover ms acerca de los
conocimientos sobre la estimulacin temprana en el rea sensoriomotriz?
El centro infantil cuenta con un programa de estimulacin temprana
para potencializar el rea sensorio -motriz?
Estara de acuerdo con la creacin de un programa de estimulacin
temprana para potencializar el rea sensorio- motriz dirigido a nios
de 0 a dos aos de edad?
279
SI
NO