P RA 3102 -PE NGA JIA N KURIK UL UM DA N MO DEL P RASEK OLAH

78
pengalaman dan idea-idea, klasifikasi, konsep nombor, seriasi, hubungan ruang dan
masa.Pengalaman ini dipilih kerana ia penting untuk pembangunan pemikiran dan sangat
praktikalsebagai satu program untuk kanak-kanak.
Mendidik Kanak-kanak.
Matlamat program Siegel ( Siegel, di bawah Program Kontruktivis ) merupakanperkembangan
kompeten persembahan Siegel (representational competence). Siegelmenerangkan tiga prinsip
sebagai panduan dalam memilih bahan-bahan dan aktiviti-aktivitidalam programnya.

Kanak-kanak memahami dunia mereka melalui penglibatan dengan

persekitaran(Children Understand their worl through representations of it ).

Gambaran kecekapan dibina secara bersekuen (Representational competencedevelops in an orderly

sequence ) contohnya duduk ,berdiri dan berlari.

Gambaran kecekapan dibina berdasarkan tindak balas interaksi fizikal danpersekitaran sosial yang b
ersesuaian. (
Representational competence develops fully only in response to interactions with appropriate physical
and social environment (Eva, 1997)

Walaupun penekanan dan matlamat ketiga-tiga program ini tidak serupa tetapiberkisar tentang
perkembangan pemikiran kanak-kanak dan keupayaan memberis e b a b m u s a b a b
( r e a s o n i n g ) d a n k e b o l e h a n k a n a k - k a n a k m e m p a m e r k a n pengalaman dengan cara
bermakna.

Setiap program tersebut bergantung kepada penglibatan kanak-kanak secara aktif dengan bahanbahan dan pembimbing guru yang kemudiannya membantu kanak-kanak membuat refleksi
terhadap pengalaman mereka Contohnya, bermain denganblokblok, memberi peluang kanakkanak mengembangkan konsep matematikseperti jarak dan persamaannya.

Beberapa aktiviti lain memberi peluang kepada kanak-kanak menggunakankemahiran perkembangan

mereka dalam bahasa (literasi).Banyak aktiviti dan pengalaman dipilih bagi membantu kanakkanak berfikir mengenaipenyelesaian sosial dan kognitif. Hubung kait kesemua aspek
perkembangan adalah sangatpent in g ba gi mengemban gkan who le ch ild isi kandun gan
ba gi sain s, so sial,matemat ik, seni, kesihatan dan keselamatan semuanya disepadukan
ke dalam bentuk tema mengikutminat kanak-kanak. Bahasa diajar melalui aktiviti membaca dan
menulis. Ahli
P RA 3102 -PE NGA JIA N KURIK UL UM DA N MO DEL P RASEK OLAH
79
interactionalist mengharapkan kemahiran bahasa diajar sebaik-baiknya dalam kontekskemahiran
yang digunakan.
Reggio Emilia
Pendekatan Reggio Emillia berasal daripada sebuah bandar di utara Itali bernama ReggioEmillia.
Pendekatan ini berdasarkan teori konstruktivis. Pengasasnya Loris Malaguzziadalah berfahaman
sosial konstruktivis yang dipengaruhi oleh ahli psikologi sepertiDewey, Piaget dan Vygotsky.
Malaguzzi berpendapat bahawa pendidikan berasaskanH u b u n g a n , b e r f o k u s k a n p a d a
k a n a k - k a n a k b e r h u b u n g d e n g a n m a n u s i a , b e n d a d a n idea. Matlamatnya untuk
mengaktifkan dan membantu atau menyokong kanak-kanakmenghubungkan idea dan penglibatan
dengan rakan sebaya, ahli komuniti danpersekitaran fizikal. Kanak-kanak, guru dan ibu bapa
kesemuanya mempunyai hak dalamsistem, menyumbang kepada sistem dan belajar dengan sistem.
Sistem dimaksudkanpendekatan Reggio Emilia.Matlamat pendekatan Reggio Emillia kanak-kanak
dijangkakan aktif dan mempunyaisumbe r untu kmenghasilka n pe rubahan dalam sistem
yan g me reka te rliba t. Guru t idakmembe ri ja wapan kepada kana k-kana k te tapi
membantu mere ka menero kadan menyelidik. Kanak-kanak meningkat kecekapannya kepada
simbol yang mewakili idea danperasaannya menerusi Seratus Bahasa (

Hundreds of Languages
) iaitu ekspresif,komunikatif dan kognitif termasuk bahasa, gestur, lakaran, catan, binaan, arca,
wayangkulit, kolaj, pendawaian, main dramatika, muzik, tarian, boneka dan komputer.
Secarasistematik mereka menggunakan perkara tersebut untuk meneroka danmenghubungkannya.
Guru mengikuti minat kanak-kanak dan tidak memberi arahanberfokus dalam membaca dan menulis.
Sebaliknya guru memupuk literasi secara spontansemasa kanak-kanak merekod dan manipulasi idea
dan berkomunikasi dengan rakan atauorang lain. Guru perlu mencuba memahami sepenuhnya
pandangan dan keupayaankana k-kana k dan melihat kana k-kana k mempunyaikeupa yaan
bukan ke perluan sepenuhnya.Pendekatan pengajaran Reggio Emillia lebih fleksibel dan memberi
peluang untuk inputdan membuat keputusan kepada semua yang terlibat. Kaedah hendak
disesuaikandengan konteks dan situasi. Paling penting prinsip pengajaran Reggio Emillia
hendaklahberasaskan pemerhatian yang teliti terhadap kanak-kanak. Guru memulakan
denganpemilihan idea dan pemikiran kanak-kanak, mempertimbangkan bentuk pengetahuan,soalan
dan keutamaan yang ada pada kanak-kanak sebelum membuat perancangan dan
P RA 3102 -PE NGA JIA N KURIK UL UM DA N MO DEL P RASEK OLAH
80
p rojek. Peranan guru dalam pendekatan Reggio Emilia sebagai rakan kongsi dan pemandu
arahkanak-kanak semasa mereka belajar. Antara lain peranan guru dalam pengajaran
danpembelajaran pendekatan Reggio Emillia ialah:( a ) m e n y e d i a k a n p e r s e k i t a r a n
d a n m e m a s t i k a n m e n g h a r g a i k a n a k - k a n a k d a n pembe lajaran mere ka;
( b ) b e r s a m a d e n g a n k a n a k - k a n a k d i m a n a g u r u
m e m a i n k a n p e r a n a n s e b a g a i pen gimban g sen i,pen gh ubung kaitan
dan pemerha tian; ( c ) m e n y o a l k a n a k kanak untuk menjelaskan idea, hipotesis danteori;
(d)berbincang bersama segala yang telah direkodkan oleh
kanak-kanak;( e ) m e m b u a t p e r a n c a n g a n y a n g f l e k s i b e l d a n
p e r s i a p a n ; (f)merupakan sumber
y a n g b e r k e m u n g k i n a n t i a d a b e r k e s u d a h a n d a n p e r a n g s a n g kepada
kanak-kanak;( g ) b e r p e r a n a n s e p e r t i p e r a k a m u n t u k k a n a k - k a n a k ,
m e m b a n t u k a n a k - k a n a k u n t u k mengesani dan mengulang semula perkataan dan
tindakan;( h ) m e m b e r i p a n d a n g a n b a r u s e s u a t u p e r k a r a k e p a d a
kanak-kanak;( i ) m e n y e d i a k a n p e r a l a t a n d a n
p e n g a l a m a n y a n g b e r k a i t a n ; (j)memberi tunjuk ajar
penggunaan peralatan apabila diperlukan;
(k)membantu kanak-kanak mendapatkan bahan dan
sumber;(l)memupuk pembelajaran kanak-kanak
k a d a n g k a l a s e c a r a r a p a t d a n b e r t i n d a k a k t i f dan kadangkala
memberi perhatian sahaja;( m ) m e m u p u k k e p e r l u a n e m o s i o n a l k a n a k k a n a k ; (n)mendorong dan membina hubungan kepada setiap
keluarga; dan(o)sebagai penganjur perkhidmatan berkualiti
k e p a d a a w a m d a n k e r a j a a n . Pendekatan Reggio Emillia merupakan pendekatan yang
menjadikan guru sebagaipen ghubu ng anta ra in st itu si den gan ke luarga, komun it i dan
pentad biran ke ra jaan.K eadaaan ini serupa dengan system yang sedia ada di Malaysia iaitu
guru-guru di tadika KEMAS.Peranan guru KEMAS selain mendidik kanak-kanak di tadika, mereka
juga berperananseb agai pema ju masyarakat di lua rBanda r
Aktiviti 5:
5.Buat perbandingan model-model program yang terdapat di luar
N e g a r a dengan menggunakan pengurusan grafik yang sesuai.6 . B i n c a n g k a n k a i t a n
s e t i a p m o d e l p r o g r a m d i a t a s t e r h a d a p p e l a k s a n a a n n y a dalam sistem
p rase kolah di Ma la ysia beserta dengan contoh.