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A mediao tecnolgica

nos espaos educativos:


uma perspectiva
educomunicativa
Ismar de Oliveira Soares
Professor doutor e livre-docente do Departamento de Comunicaes e Artes da
Escola de Comunicaes e Artes ECA-USP.
Coordenador do NCE1 Ncleo de Comunicao e Educao da ECA-USP.
E-mail: ismarolive@yahoo.com

Os interesses dos usurios, especialmente jovens, ao cadastrarem-se na rede dos sites


de relacionamento so os mais diversos, porm 80,99% esto ingressando em busca de
novos amigos, enquanto 27,19% procuram parceiros para diferentes atividades, relacionadas ao estudo, ao trabalho ou cultura. Em mdia, a cada dez dias, um milho
de novos usurios em sua maioria membros das geraes mais novas ingressam
no Orkut por meio de convites enviados por e-mail. Qual o desafio que os sites de
relacionamento representam para a educao? possvel ignorar a presena desta nova
forma de expresso comunicativa?
A razo iluminista, prpria da modernidade e responsvel pela forma como
se estruturou o ensino no mundo ocidental, encontra dificuldades, hoje, em
oferecer paradigmas adequados para a construo de um projeto educativo que
sirva s necessidades de definir e reafirmar as relaes entre as representaes
e a realidade objetiva. Trata-se de uma razo instrumental e pragmtica desafiada
pelas dvidas e incertezas do novo sujeito social. Deparamo-nos, ento, com as
demandas da ps-modernidade para as prticas educativas tradicionais2.
Caracteriza-se, a ps-modernidade, pelo predomnio da tcnica (o real
converte-se em virtual, o que significa a concretizao dos desejos e aspiraes
humanas traduzidos por sistemas digitais, atravs de programas) e da informao (os meios de comunicao produzem uma espcie de deshistorializao da
experincia simblica)3.
O desenvolvimento tecnolgico permitiu, sem lugar para dvidas, que a
informao passasse a representar o fator-chave na oferta de bens e servios,
interferindo no somente na produo de bens de natureza material, mas,
principalmente, naqueles de natureza simblica. As tecnologias da informao
constituem verdadeiramente um dos elementos mais dinmicos da moderna
economia mundial. Elas comeam a expandir-se com a mesma violncia das
guas de um tsunami, penetrando e inundando tudo os entretenimentos

1 . <http://www/usp.br/
nce>.
2 . DACAL ALONSO, Jos
Antonio. Las grandes lneas: fuerzas que configuran
el horizonte moderno (As
grandes linhas: foras que
configuram o horizonte
moderno). Umbral XXI,
Mxico, n. 3. p. 18-19,
1996.
3 . Ibid., p. 21.

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eletrnicos, a informao monopolizada e a educao a distncia chegam


igualmente a uma manso, situada nas grandes cidades, assim como a uma
cabana indgena, na aldeia de Sangradouro, no Mato Grosso , interferindo
no cotidiano de milhes de pessoas. Tm igualmente um grande impacto na
organizao do trabalho (fala-se no fim do emprego, tal como o concebemos
no presente) e numa nova estratgia de poder mundial4.
Com a consolidao da Era da Informao, tudo se transforma rapidamente,
desde as cosmovises que alimentam o imaginrio social at a forma como os
seres humanos relacionam-se. Sem dvida, para muitos, o impacto maior da nova
condio civilizatria apresenta-se na maneira com que se move a economia
da informao, especialmente na ausncia crescente das certezas definidoras dos
paradigmas que regiam as sociedades precedentes. E, embora ningum esteja
livre dessa avalanche de informaes, no se pode dizer que suas conseqncias
sejam sempre destrutivas. At mesmo a educao faz parte desse cenrio e recebe todas as influncias transformadoras da revoluo tecnolgica. Da parte dos
usurios, a maioria dos envolvidos pelos meios de comunicao digital crianas
e jovens, especialmente gosta de conviver com as novas linguagens e os novos
modos de produo e transmisso do conhecimento e sente-se confortvel em
relao ao seu uso, enquanto as geraes mais velhas ainda mantm dvidas,
especialmente se o assunto a educao formal5.
Em seminrio ocorrido em Braslia, em outubro de 2006, especialistas
convocados pela Andes e pela Associao dos Docentes da UnB apontaram,
por exemplo, para os perigos do uso das tecnologias na educao, destacando,
especialmente, os descaminhos do Ensino a Distncia (EaD) e suas implicaes
tanto nas prticas pedaggicas quanto nas polticas pblicas de educao. Entre as
questes levantadas, merecem destaque: 1) a confuso entre educao e ensino,
sendo a educao um processo que promove a formao ampla dos indivduos,
enquanto o ensino apenas o veculo por meio do qual se busca aumentar a
chance de transmisso do conhecimento j consagrado e de construo de novos saberes, a partir de evidncias fundamentadas de que alguns conhecimentos
reclamam reviso criteriosa; 2) o perigo do EaD constituir uma porta aberta
para a comercializao de pacotes educacionais, tratados inclusive como mercadoria transfronteiria. De nossa parte, resta-nos acompanhar com ateno os que
buscam apoderar-se dos novos recursos de forma criativa, capazes de construir
um dilogo educativo mais prximo do cotidiano da comunidade educativa.
4 . Ver sobre o tema: SOARES, Ismar de Oliveira. Sociedade da informao ou
da comunicao. So Paulo:
Cidade Nova, 1996; e DERTOUZOS, Michael. O que
ser? Como o novo mundo
da informao transformar
nossa vidas. So Paulo: Companhia das Letras, 1997.
5 . <http://www.adusp.org.
br>. Acesso em: 31 out.
2006.

CONSUMO DE MDIAS PELA JUVENTUDE


O Brasil d a impresso de ter entrado sem hesitaes na Era da Informao, conforme comprovam dados recentes que apontam para uma adeso
significativa, ao menos no campo da comunicao audiovisual: a populao
brasileira gasta, em mdia, 17 horas ouvindo rdio e 18,4 horas vendo TV,
apresentando-se como a oitava no mundo em consumo de TV e a segunda no
consumo de rdio. o que se pode verificar nos quadros adiante distribudos

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pela NOP World Report Reports Worldwide instituto que elabora rankings sobre
comportamentos do mercado mundial de uso de mdia6.

Cresce tambm o nmero de usurios da internet: a quantidade de pessoas que utilizam a web em suas casas aumentou, no Brasil, em 6,5% somente
entre fevereiro e maro de 2006. O Ibope monitora diariamente os hbitos de
navegao de cinco mil internautas, usando para tanto um software instalado
nos computadores que permite a verificao dos sites acessados. Segundo estes
dados, em maro de 2006, os brasileiros ficaram em mdia 19 horas e 24 minutos
conectados7. J em maio, trs meses depois, nota da Folha de S. Paulo informava
que a mdia de uso dirio da internet subira para 20 horas e 25 minutos, sendo
que, no mesmo perodo, segundo um estudo do Ibope/Netratings, os franceses
registraram mdia de 18 horas e 45 minutos, seguidos pelos japoneses (17 horas
e 29 minutos) e americanos (16 horas e 45 minutos). Para se ter uma idia do
crescimento apresentado no Brasil, um ano antes, em maio de 2005, o tempo
de navegao fora registrado em 16 horas e 55 minutos, o que representa um
aumento de 3 horas e 30 minutos em apenas 12 meses8.
Ainda com relao aos meios digitais, dados da empresa comScore Media
Metrix informam que, no mundo todo, 694 milhes de pessoas acima de 15 anos
navegam na internet, o que representa cerca de 14% da populao total deste
grupo etrio. Desses quase 700 milhes, aproximadamente 14 milhes vivem no
Brasil, colocando o pas em 11o lugar no ranking dos usurios da internet9.
Um retrato do consumo brasileiro de internet no fim do sculo XX: entre
os sites com maior nmero de usurios, o MSN, da Microsoft, lidera as preferncias com 538,6 milhes de internautas, seguido de Google (495,8 milhes)
e Yahoo (480,2 milhes)10. O Brasil, por sua vez, ocupa o segundo lugar entre
os pases no que se refere ao tempo de navegao na rede. Em maio de 2006,
segundo o Ibope, o pas apresentou um ndice de conexo rede apenas 4

6 . <http://www.vivaleitura.
com.br>. Acesso em: 24
maio 2006. A pesquisa
foi realizada com mais de
30 mil pessoas acima de
13 anos de idade em 30
pases, entre dezembro
de 2004 e fevereiro de
2005.
7 . <http://observatorio.ultimosegundo.ig.com.br/artigos.asp?cod=377ASP017>.
Acesso em: 25 out. 2006.
8 . <http://www1.folha.
uol.com.br/folha/informatica/ult124u20243.shtml>.
Acesso em: 2 nov. 2006.
9 . <http://www.comscore.
com/metrix/>. Acesso em:
31 out. 2006.
10 . <http://noticias.uol.com.
br/ultnot/afp/2006/05/04/
ult1806u3815.jhtm>. Acesso em: maio 2006.

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11 . <http://observatorio.ultimosegundo.ig.com.br/artigos.asp?cod=377ASP017>.
Acesso em: 25 out. 2006.
12 . <http://www.iprospect.
com/premiumPDFs/WhitePaper_2006_SearchEngineUserBehavior.pdf>.
13 . BARROS, Mariana. Internautas vo at 3a pgina em
resultados de buscas. Disponvel em: <http://www1.
folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u19912.
shtml>.
14 . ALVES, Marissol Mello.
O uso da internet como
instrumento de relacionamento: uma oportunidade
para a aprendizagem. Trabalho de Concluso de
Curso de Ps-graduao
lato sensu em Gesto de
Processos Comunicacionais, Escola de Comunicaes e Artes, Universidade
de So Paulo, So Paulo,
2006. p. 19-21.
15 . Ibid., p. 22-23.

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minutos menor do que a Frana, que registrou 19 horas e 28 minutos de uso


dirio da Rede Mundial de Computadores um recorde tambm para aquele
pas. Com freqncia, os internautas brasileiros lideram esse ranking que contabiliza e compara o tempo de conexo e navegao em 11 diferentes naes,
entre as quais os Estados Unidos e o Japo11.
Como a internet integra as mais diferentes mdias e as mais diversas linguagens, da escrita audiovisual, podemos dizer que o brasileiro conectado internet
no busca apenas a leitura de textos, como o fariam os consumidores de livros,
mas est atrs de diferentes informaes em diversos suportes e linguagens. Os
usurios esto optando por novos modos de perceber e de relacionar-se com o
mundo e as pessoas ao seu redor. De acordo com um estudo das empresas de
pesquisa Jupiter Research e iProspect12, apesar do aumento no uso da internet para
buscas, os internautas no costumam, contudo, ultrapassar a terceira pgina em
cada uma de suas visitas. Nesse sentido, figurar entre os primeiros links apresentados em uma pesquisa algo valioso. Ainda mais quando 36% dos internautas
acreditam que as companhias que aparecem em primeiro lugar representam
as principais marcas do mercado. Quando no encontram o que procuram, os
usurios tendem a usar outro mecanismo de busca ou mudar a palavra-chave.
Os que fornecem mais termos para aprimorar a pesquisa so minoria13.
O brasileiro sobretudo o jovem quer participar ativamente de novas
comunidades virtuais destinadas ao lazer e ao relacionamento. As pesquisas mostram, por outro lado, que essas comunidades formadas por sites de relacionamento, blogs e fotologs, entre outros so os espaos virtuais que mais ateno
recebem de seus usurios. Quanto s ferramentas mais populares, usadas para
facilitar a comunicao interpessoal, aparecem o Messenger, da Microsoft, e a
rede de relacionamento Orkut, do Google.
O MSN Messenger atualmente o software de comunicao instantnea mais utilizado pelos internautas, liderando a categoria, com 68% de penetrao. Atualmente
na verso 7.5, o Messenger j no mais visto apenas como um programa de
bate-papo, mas at mesmo como ferramenta interativa dentro do sisudo contexto
coorporativo. O Messenger usado predominantemente pelo pblico masculino
(57%) e pelos jovens (54% dos usurios tm menos de 24 anos). Para utilizar o
servio preciso ter uma conta MSN Passport. Quem tem a conta pode baixar o
programa de fcil instalao no site da Microsoft (portal MSN) ou nos diversos
sites de download gratuitos existentes na web. Interessante citar que o servio, de
to popular, acabou abrindo oportunidade para a criao de diversos outros sites
que disponibilizam on-line acessrios para os usurios do Messenger, como figuras
para adicionar galeria de emoticons (smbolos que ilustram emoes de quem
digita), animaes, fotos e sons14.
Com relao ao Orkut, os nmeros so igualmente expressivos. Trata-se de
uma rede social filiada ao Google, criada em 22 de janeiro de 2004 por Orkut
Bykkokten, jovem engenheiro turco a servio da companhia, tendo como
objetivo promover amizades virtuais e manter relacionamentos on-line. O sistema
possui atualmente 18 milhes de usurios cadastrados. O Brasil o pas com o
maior nmero de membros, aproximadamente 13 milhes ou seja, 70,81% de
usurios , superando inclusive os EUA, com 11,90% dos internautas conectados
a ele, o que equivale a cerca de 2 milhes de usurios15.

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A adeso a essas ferramentas atribuda ao fato de que as novas geraes


nasceram em um mundo digital e tm interesses diversificados e multifacetados.
Como eles prprios, esses programas so velozes, interativos e de fcil acesso.
So muitos os motivos e interesses dos usurios, especialmente jovens, ao
cadastrarem-se numa rede como a do Orkut16. Segundo pesquisas elaboradas
por ns em sala de aula, 80% dos jovens esto procurando fazer novos amigos,
enquanto 30% buscam parceiros para diferentes atividades, que vo dos jogos
ao namoro. O Orkut tornou-se to popular no Brasil que j influencia a rotina
das pessoas com vocabulrio prprio:
Orkutar: verbo utilizado pelos brasileiros para designar o ato de acessar
o site Orkut.
Scraps: palavra que significa recados. Cada perfil de usurio conta com
uma pgina de comentrios individual como forma de interao entre
os usurios.
ScrapChat: ocorre com a concentrao de vrias pessoas no ScrapBook de
um certo indivduo para bater papo, assim aumentando seus scraps no
Orkut.
F: voc pode se declarar f de quem voc quiser, o mesmo acontecendo
com os outros. A cada f, uma estrelinha amarela aparece. Algumas vezes,
o usurio acaba tendo fs que nem mesmo conhece tudo num esforo de
conseguir a reciprocidade e obter a to almejada popularidade virtual.
Analisando esses dados, importante reconhecer que a liberdade que
experimentam ao inserir seus posts (como so chamadas as mensagens enviadas em resposta a cada tpico) e interagir sem qualquer controle externo ou

16 . Ver: <http://www.orkut.
com>. O que h de novo:
<http://www.orkut.com/
MembersAll.aspx>.

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compromisso com sua verdadeira identidade o que mais agrada os membros


das comunidades. Redes sociais j so responsveis pela maior parte do trfego
na web. Em julho de 2006, por exemplo, o Orkut teve 9,6 bilhes de page views,
demonstrando ser o site com o maior nmero de pginas vistas da web no Brasil.
Apesar de sua popularidade, existem alternativas rede social da Google.
MySpace: a rede com mais usurios no mundo, mais de 40 milhes.
O seu principal diferencial permitir a publicao de msicas, vdeos e
a personalizao completa do layout da pgina. Possui mais de 300 mil
bandas e msicos como usurios. Voltada para o pblico jovem.
Yahoo 360: sua principal caracterstica a integrao com outros servios da Yahoo! (e-mail, favoritos on-line, fotos). Lanada em maro 2005,
fornece blog, lbum de fotos e servios de mensagens.
Friendster: a mais antiga das redes sociais, fundada em 2002, nos EUA.
Recentemente, recebeu um investimento de US$ 10 milhes para sua expanso no exterior. focado mais no pblico de 20 a 30 anos de idade.
Multiply: lanada em 2003, permite o compartilhamento de fotos, textos
e vdeos. Usurios podem ter seu jornal on-line e restringir o acesso aos
seus perfis e comentrios. Devido a sua complexidade de configurao,
no foi bem recebida no Brasil.
LinkedIn: com 6 milhes de usurios, voltada para negcios e busca de
empregos. Empresas e funcionrios cadastram-se para trocar informaes
e aumentar sua lista de contatos. Algumas empresas de RH, nos EUA,
usam a rede para selecionar funcionrios.
UOL K: a rede social mais nova no Brasil, foi lanada pelo portal UOL
em novembro de 2005. Permite manter relacionamentos em segredo,
pois o usurio determina o que ser ou no exibido aos demais usurios
da rede. Outro diferencial a lista de contatos que exibida em ordem
alfabtica17.

REAES ADVERSAS

17 . <http://www.denunciar. org.
br/twiki/bin/view/SaferNet/
Noticia20060827121048>.
18 . <http://www.denunciar.org.
br>.

A constatao de que se amplia a adeso das novas geraes ludicidade


propiciada pelas tecnologias digitais preocupa, contudo, pais, psiclogos e, at
mesmo, as autoridades policiais. Em 2 de setembro de 2006, o jornal O Globo,
baseado em dados da ONG Safernet18, informava, por exemplo, que a Polcia
Federal ameaava fechar o escritrio da Google no Brasil, em decorrncia de
34.715 denncias sobre o uso do Orkut para difundir pornografia infantil, incluindo 40 mil imagens, envolvendo 1.202 grupos da comunidade virtual. No
dia 22 de agosto de 2006, o Ministrio Pblico Federal entrou com uma Ao
Civil Pblica exigindo que o Google Brasil fornecesse dados sobre usurios
de comunidades que praticavam crimes no Orkut. O MP determinou que o
escritrio brasileiro quebrasse o sigilo de comunidades e perfis criminosos no
Orkut e ajuizou uma ao para obrigar o Google Brasil a pagar multa diria
de R$ 7,6 milhes e indenizao por dano moral coletivo no valor de R$ 130

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milhes, sob a alegao de que a empresa vem descumprindo, reiteradamente,


decises da Justia brasileira. Em decorrncia da presso das autoridades, o
Orkut publicou aviso aos usurios sobre atos ilegais. De acordo com o aviso,
presente em todos os perfis de usurios, a empresa pedia que o internauta
denunciasse comunidades e perfis com contedo ilegal. A nota dizia ainda que
contedo ilegal no seria tolerado, sendo imediatamente removido pela equipe
administradora do site. Na verdade, o aviso aos usurios apareceu depois de uma
semana conturbada para o Orkut no Brasil, em que a representao brasileira
do Google e o Ministrio Pblico Federal de So Paulo iniciaram uma batalha
judicial em torno de acusaes de crimes como a disseminao de imagens de
pedofilia. Enquanto isso, a revista eletrnica Fantstico, da Globo, em sua edio
de 3/9/2006, mostrava aos seus 80 milhes de telespectadores os perigos da
internet, documentando como um aparentemente pacfico e dedicado professor
de educao fsica aliciava menores.
Se no a pornografia, o tempo gasto pelos usurios que trazem m fama
recm-instalada internet. Nesse sentido, a revista Isto Online, de 26/4/2006,
comenta:
A febre do MSN, o software de comunicao instantnea da Microsoft, atinge 16
milhes de usurios no Brasil. Junto a ela, alastra-se a preocupao com os prejuzos causados pelo excesso de tempo gasto com os bate-papos virtuais em ambientes
de trabalho e estudo. Em vrias empresas, o uso do MSN tem sido controlado.
Em outras, foi simplesmente proibido19.

No campo da educao, as preocupaes so semelhantes. Muitas escolas


e faculdades vetaram o acesso ao MSN em suas dependncias com a inteno
de garantir a concentrao dos alunos nos trabalhos didticos, atenuando a
disperso promovida pelos equipamentos ligados internet telefones, palms
e computadores. Foi o que aconteceu no tradicional Colgio Santo Incio, do
Rio de Janeiro. Bloqueamos por motivos educativos e de segurana20, explica
Eduardo Monteiro, assessor do colgio, reportagem da Isto Online. Muitos
jovens, por sua vez, carregam certo sentimento de culpa pela adeso incondicional ao novo modo de comunicar-se. Segundo a mesma revista, a universitria
Priscilla Piffer, 19 anos, tem por hbito iniciar o bate-papo pelo computador
s 13 horas, quando chega da faculdade, e segue on-line at as 23 horas todos
os dias. Chega a teclar 18 horas seguidas. Tentei diminuir o tempo de permanncia, mas no consegui21, lamenta a estudante. A jovem reconhece que a
mania atrapalhou seu rendimento no ltimo emprego. Foi preciso que o pai a
obrigasse a transferir o computador do quarto para a sala de visitas para que
ela voltasse a dormir corretamente.
Jovens como Priscilla vm buscando o auxlio de psiclogos. Para atender
demanda, a PUC-SP acaba de instalar o NPPI Ncleo de Pesquisa da Psicologia em Informtica, um centro que trata dos sintomas do que se denomina
Internet Addiction Disorder. Algo parecido com o que ocorre com a dependncia
de drogas, bebida, jogos de azar etc.22. A prpria Microsoft assume a liderana
entre as empresas do setor que se dirigem aos pais e professores com sugestes

19 . <http://www.terra.
com.br/istoe/. Acesso em:
26 abr. 2006.
20 . Ibid.
21 . Ibid.
22 . MARQUEZI, Dagomir.
A Internet virou doena?
Info Exame, So Paulo,
v. 21, n. 246, p. 36, set.
2006.

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sobre como os responsveis pela educao das novas geraes devem conviver
com o mundo da internet23.
Diante da apreenso geral, o sistema educativo procura aproximar-se das
tecnologias de forma recatada. Tecnologia sim, mas sob controle. Seu uso com
parcimnia justifica-se para garantir a performance do professor, melhorando sua
didtica ou distribuindo contedos de maneira mais barata e rpida. Nada que
pretenda incentivar o uso indiscriminado do novo aparato tecnolgico ou que
venha desviar ou alterar o equilbrio de fora na teia das relaes no espao
escolar. Em outras palavras, o aluno no estaria autorizado a avanar mais que
o professor, mantendo-se intacta, dessa forma, a hierarquia funcional na produo do conhecimento.

O MERGULHO NAS TECNOLOGIAS, SEM TEMORES

23 . <http://www.microsoft.
com/brasil/athome/security/children/kidwebaddict.
mspx>.

H educadores que preferem o caminho do risco, o caminho da apropriao.


Para eles, no h como deter a tecnologia quando esta assegura a possibilidade
de se promover o desenvolvimento da sociabilidade dos educandos. O caminho
mais saudvel, no caso, o da convivncia com o fenmeno, criando condies
para que os jovens transformem-se, eles mesmos, em usurios atentos e crticos:
se verdade que o jovem brasileiro tem sido aquele que mais se identifica com
os mecanismos de relacionamento propiciados pela tecnologia digital, cabe
educao apropriar-se do processo, no contexto da nova condio civilizatria.
Quanto aos abusos, nada como uma negociao entre os educadores e os educandos para que se encontre o ponto de equilbrio.
Nessa linha, cabe educao superar a viso ainda hegemnica de que
as TICs Tecnologias da Informao e da Comunicao sejam exclusivamente
instrumentos voltados para ampliar o repertrio dos docentes, em suas atividades
didticas. A nova proposta baseada justamente na manifestao de adeso do
jovem brasileiro capacidade operacional das tecnologias digitais em ampliar
os espaos de comunicao associa o gosto pela experincia on-line vocao
gregria das pessoas, sejam crianas, jovens ou adultos; reconhece-se, dessa forma,
o relacionamento virtual como espao legtimo de produo colaborativa de
novas referncias para o convvio humano. Trata-se da legitimao do conceito
segundo o qual a educao para a convivncia onde as pessoas encontram-se ganha
importncia semelhante tradicional pedagogia voltada para a aprendizagem
de contedos, mediada ou no por computadores.
De acordo com a nova perspectiva, o conceito de espao de entretenimento
soma-se ao de superestrada da informao (information superhighway). Na verdade,
mais que caminho a ser percorrido, a superestrada representa a praa eletrnica,
onde as pessoas tm disposio um universo incalculvel de novos contatos,
relaes e estmulos, encontrando-se em condies de buscar elementos favorveis reestruturao de suas vises de mundo, influenciando-se mutuamente. No caso, a tecnologia passa a ser definida pelos servios que capaz de
prestar s necessidades humanas mais imediatas, como o aprofundamento da

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convivncia e o intercmbio intelectual e emocional. Para tanto, como j foi


lembrado, um captulo indispensvel nesse processo a construo de regras
de convivncia com a mquina, num trabalho que mobilize toda a comunidade educativa.
A educomunicao v com simpatia a nova postura24. Conforme a perspectiva
da educomunicao, o ambiente educacional tem sido extremamente favorecido pela criao de comunidades virtuais, uma vez que a busca de informaes
e os contatos interpessoais propiciados pela rede mundial de computadores
auxiliam a cooperao, um dos princpios bsicos das mais atualizadas teorias
da educao. Importa saber se o que se est constituindo so comunidades
conscientes (conscious communities), entendidas como comunidades que valorizam as necessidades pessoais de crescimento e transformao de seus membros,
assim como as necessidades bsicas do prprio corpo social. Para tanto, de
fundamental importncia a valorizao desse modelo pelo sistema educativo
(ou educomunicativo), posicionando-se o professor como mediador das relaes
entre seus alunos e a mquina.
Experincias nesse sentido vm sendo realizadas nos Estados Unidos. Testemunhamos o fenmeno em viagem pelo pas, no ano de 2000, confirmando-se
o uso criativo da internet para abrir a perspectiva de relacionamento com o
mundo por parte das novas geraes num livro de Don Tapiscot denominado Growing up Digital! 25. O fenmeno da Gerao NET, como chamado,
constitudo por adolescentes que, ao contrrio de seus pais e avs, acabaram
descobrindo que existia um outro mundo para alm da fronteira americana.
Ampliao do campo de viso e fortalecimento da solidariedade tm sido os
frutos imediatos dessas experincias.
No Brasil, recente experincia desenvolvida pelo Ncleo de Comunicao
e Educao da USP junto a dois mil jovens com renda familiar de at um salrio
mnimo, num programa do Ministrio do Trabalho e Emprego, integrado ao
projeto Consrcio da Juventude (Embu das Artes, dezembro de 2005 a abril
de 2006). O trabalho pedaggico, envolvendo exerccios de prticas comunicativas, produo radiofnica e construo de blogs na internet, possibilitou que
tmidos, arredios e muitos adolescentes pobres da periferia desenvolvessem a
auto-estima e o mnimo de condies pessoais necessrias para iniciar a luta por
uma primeira chance no mundo do trabalho. Como conseqncia, esses jovens
adquiriram tambm a esperana de encontrar um lugar ao sol no mundo dos
significados produzidos pela sociedade.
E quanto aos abusos e aos perigos da internet? A escola o espao
para detect-los e criar os antdotos, desde que a operao faa-se de forma
colaborativa, em processos que envolvam toda a comunidade. Em Embu das
Artes, por exemplo, um cdigo de tica para o uso da internet foi a primeira
atividade prevista, levando os prprios estudantes a definirem as regras de
acesso. O princpio era o seguinte: ou os adolescentes constroem suas prprias
referncias sobre o que seja ou no adequado, ou simplesmente esquecero as
admoestaes dos adultos, mergulhando de corao e alma no novo universo
digital, para o bem ou para o mal...

24 . Sobre o conceito da
educomunicao, ver:
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: um
campo de mediaes. In:
Comunicao & Educao, So Paulo: ECA/USPSegmento, ano VII, n. 19,
p. 12-24, set./dez. 2000;
e id. Gesto comunicativa
e educao: caminhos da
educomunicao, In: Comunicao & Educao,
So Paulo: ECA/USP-Segmento, ano VIII, n. 23, p.
16-25, jan./abr. 2002.
25 . TAPSCOTT, Don. Growing Up Digital!: the Rise
of the Net Generation.
New York: Mc-Graw-Hill,
1997. Uma smula do
livro pode ser encontrada
em: <http://www.janelanaweb.com/livros/generat2.
html> (em ingls) e em
<http://www.janelanaweb.
com/geracao/dtlivro.html>
(em portugus).

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comunicao

& educao Ano XII Nmero 1 jan/abr 2007

A redefinio do conceito de comunidade educativa virtual (virtual conscious community) aproxima ainda mais a educao da comunicao. Fica cada vez
mais claro que o crescimento da internet e de sua incrvel popularidade entre
os jovens amplia o ecossistema comunicativo criado pelo ambiente escolar, aumentando as possibilidades de interao. Vivemos em comunidades e buscamos
comunidades, e isso somente pode ser feito atravs da comunicao e do uso
de todos os seus meios e linguagens e, no caso das comunidades virtuais, por
meio das mdias eletrnicas. O caminho, portanto, prope sua adoo, com
cuidado, mas sem temores.
A liberdade no uso colaborativo dos novos meios de informao vem alcanando alguns resultados relevantes, tais como:
1) A eliminao do temor em relao ao novo. Uma pedagogia de convvio
positivo com as tecnologias garante novo sentido prtica educativa.
2) A ampliao das habilidades de comunicao dos membros das comunidades tanto professores quanto alunos , transformando educadores
e educandos em protagonistas de seus prprios processos de construo
coletiva do saber e do conviver.
Enfim, podemos concluir que a tecnologia eletrnica garante leveza e criatividade ao ambiente educacional, sempre que a apropriao de seus recursos
e processos d-se a partir do reconhecimento da potencialidade da comunicao em favorecer a construo permanente de novas alternativas de busca de
conhecimento e de convivncia. A isto a educomunciao denomina mediao
tecnolgica nos espaos educativos.

Resumo: Qual o desafio que os sites de


relacionamento, como o Messenger, da
Microsoft, e a rede de relacionamentos
Orkut, do Google, entre os mais populares,
representam para a educao? possvel
ignorar a presena desta nova forma de
expresso comunicativa? Estas so algumas
das questes abordadas neste artigo com
base nas pesquisas realizadas pelo Ncleo
de Comunicao e Educao da ECA-USP,
como a recente experincia desenvolvida
junto a dois mil jovens com renda familiar
de at um salrio mnimo, em Embu das
Artes, SP, envolvendo exerccios de prticas comunicativas, produo radiofnica e
construo de blogs na internet. o que
a educomunicao denomina mediao
tecnolgica nos espaos educativos.

Abstract: What challenge do relationship


tools like Microsofts Messenger and networking sites like Googles Orkut present
for education? Is it possible to ignore the
presence of this new way of expressing?
These are some of the questions asked
in this article based on the researches
made by the Ncleo de Educomunicao
of ECA-USP, as the recent experience
developed with 2 thousand youngsters of
low income families, involving exercises
of communicative practices, radio production and blogs construction. That is what
educommunication calls technological
mediation in educational spaces.

Palavras-chave: educomunicao, sites de relacionamento, Orkut, Messenger, Google.

Keywords: educommunication, relationship


sites, Orkut, Messenger, Google.

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