Descripcin

DESCRIPCIN DE LOS RECURSOS

PPT sugerido para el inicio de la clase: El recurso permite reforzar conceptos tratados con anterioridad: reflexin, rotacin y traslacin.
Recurso Interactivo sugerido para el desarrollo de la clase: El recurso presenta una secuencia de actividades que permite identificar y practicar los
conceptos
de reflexin,
rotacin
y
traslacin en
distintos
cuerpos
geomtricos.
PPT sugerido para el cierre de la clase: El recurso presenta ejercicios que permiten cerrar los contenidos vistos en la clase y completar colectivamente la
actividad evaluativa.

Actividad
Actividad
Pedaggica: 2
horas
pedaggicas
(90
minutos).
Preparacin de la clase (10 minutos): Es muy importante que en este tiempo prepare todo el material para ser presentado y trabajado por los estudiantes.
Inicio de la clase (Trabajo colectivo, 20 minutos).

Los estudiantes observarn una presentacin en la que aparecen imgenes de diferentes figuras que presentan acciones de reflexin, rotacin, y
traslacin.

Es muy importante que durante la presentacin se hagan preguntas respecto al fenmeno geomtrico que se est representando: si las figuras han
cambiado o son las mismas y si recuerdan como se llama la accin que se ha visualizado.

Cuando los alumnos descubran el concepto correcto, es muy importante felicitarlos, darles un aplauso o generar entre todos algn premio colectivo
(un aplauso especial, una ola, etc.), un momento agradable y de juego para todos.

Este recurso puede ser utilizado con un proyector o una pizarra digital. Si no cuenta con un proyector, puede imprimir previamente las lminas de la
presentacin.

Por ser una actividad colectiva, es necesario que todos los alumnos queden bien ubicados frente al proyector o a la pizarra.

Si usted tiene dificultades en el manejo de la tecnologa, recuerde asesorarse por el encargado de tecnologa del establecimiento.

Luego de terminar el set de lminas de la presentacin, a los alumnos se les seala el objetivo de la clase y se les incentiva a participar en la etapa
de desarrollo.

Desarrollo de la clase (Trabajo en parejas, 40 minutos).

Se invita a los alumnos a participar en la actividad. Se presenta a los estudiantes el Recurso Interactivo, con el cual van a trabajar. Se dispone de
30 minutos para su desarrollo. Como este recurso est conformado por una secuencia de tres tareas, se debe indicar a los estudiantes que deben partir
por la primera actividad y continuar secuencialmente.

Se les informa que se trata de una actividad que se realiza en parejas, para trabajar de forma colaborativa y as resolver exitosamente cada uno de
los niveles. Es muy importante intencionar que los estudiantes que trabajan juntos, observen con cuidado, y discutan la solucin antes de completar las
actividades que se presentan.

El recurso est organizado en una secuencia de actividades a trabajar y que ayudan a recordar los conceptos de como traslacin, rotacin, y
reflexin, y su aplicacin en diferentes contextos de la vida cotidiana.

Transcurridos los 30 primero minutos se dispone de otros 15 minutos para culminar el desarrollo de forma colectiva. Se pregunta a los estudiantes
qu elementos debieron poner en prctica para resolver la actividad de forma exitosa?

Se desarrolla un tipo de dinmica que favorezca que los nios puedan contestar estas preguntas, invitndolos a describir de la mejor manera posible
qu observaron, compararon, y relacionaron.

Si los alumnos no los logran verbalizar, identificar o describir, el profesor(a) agrega los conceptos adecuados. Se puede hacer con ellos un ejercicio
que les ayude a tomar conciencia del proceso de aprendizaje que ellos mismos han realizado.

Luego que los alumnos terminen siempre es importante reflexionar colectivamente sobre cmo resolvieron la actividad, qu elementos de su
pensamiento tuvieron que poner en prctica en cada uno de los ejercicios que hicieron.

Cierre y evaluacin de la clase (Trabajo colectivo, 20 minutos).

Se espera que con esta actividad los alumnos integren lo aprendido durante el desarrollo de la clase y culminen sus procesos de aprendizaje.
Para el cierre de la clase se trabajara apoyado por una proyeccin y por la Hoja de registro de evaluacin. El cierre est dividido en dos etapas: una
primera que busca reforzar lo trabajado durante la sesin, y una segunda, el proceso de evaluacin, que busca evidenciar lo aprendido durante la jornada.

Antes de comenzar la actividad, se recomienda repartir la Hoja de registro de evaluacin a cada nio(a), invitndolos a que pongan su nombre.
Tambin se les invita a que observen lminas diseadas en torno a los temas abordados en esta clase, y a que realicen actividades y resuelvan algunos
problemas.

El docente los invita a reconocer lo que han aprendido de forma colectiva, preguntndoles qu hemos aprendido hoy? y reservando el tiempo para
la reflexin.

Este recurso puede ser utilizado a travs de un proyector o una pizarra digital. Si no cuenta con un proyector puede imprimir previamente las lminas
del Power Point.

La evaluacin permite registrar lo aprendido, y adems se constituye como una actividad de aprendizaje, ya que permite que los alumnos puedan
corregir el error, si es que este existiera.

Evaluacin

La evaluacin que se presenta en la Hoja de Registro de evaluacin se trabajar paralelamente con la presentacin del cierre de la clase.
Los alumnos deben completar las fichas individualmente y luego completar la tarea con toda la clase de forma colectiva. El trabajo colectivo incluye
tareas que recuerdan el trabajo realizado de forma personal, y adems refuerza aquellos conceptos que no fueron comprendidos en su totalidad.
Si cometieron algn error, es importante que en una segunda instancia marque la opcin correcta en la misma hoja de evaluacin con un lpiz de
otro color (idealmente rojo), en otra lnea, de modo que el docente pueda saber que estudiantes cometieron errores, y ellos podrn aprender de su error.
Se sugiere retirar esta evaluacin de cierre y considerar los aciertos y desaciertos para comenzar la clase siguiente.

Recursos
Para el inicio:

Repaso de cuerpos geomtricos y transformaciones de figuras planas

Para el desarrollo:

El recurso se visualiza en la seccin Recurso Interactivo.

Para el Cierre:

Repaso de cuerpos geomtricos y transformaciones de figuras planas

Recursos relacionados:

Sitio Educativo Rotaciones en Geometra: El sitio entrega informacin para comprender el concepto de rotacin en geometra, as como actividades
para ejercitar.
ODEA Descripcin de la rotacin: El objeto de aprendizaje entrega informacin para comprender el concepto de rotacin en geometra, as como
actividades para ejercitar.
Sitio Educativo Translaciones en Geometra: El sitio entrega informacin para comprender el concepto de traslacin en geometra, as como
actividades para ejercitar.
Sitio Educativo Reflexiones en Geometra: El sitio entrega informacin para comprender el concepto de reflexin en geometra, as como actividades
para ejercitar.
Objeto Didctico. Rectas paralelas y perpendiculares, y su aplicacin en el estudio de los cuadrilteros 1 - Clase 1
Objeto Didctico. Rectas paralelas y perpendiculares, y su aplicacin en el estudio de los cuadrilteros 2 - Clase 2

Objeto Didctico. Repasando conceptos bsicos del eje forma y espacio 1 - Clase 3
Objeto Didctico. Repasando conceptos bsicos del eje forma y espacio 2 - Clase 4
Objeto Didctico. Repaso de cuerpos geomtricos y transformaciones

de

figuras

geomtricas

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INFORMACIN

TCNICA
Fecha de Modificacin
Aprendizaje esperado

Sugerencia de uso educativo

04/12/2012

Identifican transformaciones de figuras geomtricas planas, las caracterizan

y reconocen situaciones concretas en las que se aplican.
Inicio de la clase (Trabajo colectivo).
En esta actividad se espera que los alumnos de forma colectiva observen las
imgenes de una pequea presentacin al tiempo que se pregunta a la clase
respecto de los elementos que van a apareciendo, e ir reforzando los conceptos de
reflexin, rotacin y traslacin. Se busca establecer especficamente el concepto
de transformaciones de figuras en el plano.
Es importante detenerse a lo largo de esta reflexin, de modo que los
estudiantes puedan asociarla con el vocabulario que manejan (por ejemplo:
reflejo). De esta manera se espera elevar el nivel de conocimiento previo que los
estudiantes tienen al respecto.
Esta actividad est concebida para ser realizada con ayuda de proyector o
pizarra digital. Como es una actividad colectiva se debe ordenar la sala para que
ningn alumno quede de espalda a la proyeccin y todos vean sin dificultad.
Adems, es preferible ubicar a los alumnos que ms se distraen cerca a la
proyeccin.
Cuando trabaje con laboratorios mviles es bueno revisar que todos estn

planas

Clase

funcionando sin problema.

Si es que tiene alguna duda en el proceso de implementacin de la clase
con el manejo del proyector o la pizarra interactiva, recuerde asesorarse por los
encargados de la tecnologa de su establecimiento o por algn profesor que los
haya usando anteriormente.
Para recordar las preguntas que esperamos que los estudiantes comenten
se propone utilizar la presentacin que se adjunta (aunque tambin puede
apoyarse con material concreto). Adems, se puede imprimir la presentacin para
que los nios acompaen el desarrollo, si se considera pertinente.
En el inicio el docente puede rescatar el aspecto ldico de la actividad para
incentivar a la participacin, y motivar y guiar a los alumnos de manera que poco a
poco vayan reforzando y asociando.
Si bien las respuestas a las preguntas son bastante obvias, ms que llegar a
respuestas completamente correctas lo que importa aqu es recordar
colectivamente algunos conceptos relevantes para el desarrollo de la clase, motivar
la reflexin frente a las imgenes que observan en base a las preguntas que se
estn presentando, y generar en ellos la posibilidad de tener opiniones diversas, de
justificar sus respuestas, y de intentar resolver los problemas utilizando sus propios
mtodos.
Cuando trabaje la presentacin deje tiempo para que los estudiantes vayan
respondiendo sin restricciones y facilite la emergencia de sus respuestas,
ayudndolos tambin a que recurran a sus aprendizajes anteriores.
Luego de que los estudiantes hayan reforzado y asociado, se debe leer junto
a ellos el objetivo de la clase, e invitarles a continuar con las actividades, y a
conocer ms sobre este tema.
Desarrollo de la clase (Trabajo en parejas).
En la actividad de desarrollo, se trabajar con el recurso que aparece en
Recurso Interactivo.
El desarrollo se puede trabajar en dos niveles, uno expositivo, que da a
conocer los diferentes conceptos que se trabajan en la sesin a travs de
imgenes. Y luego, un trabajo con un recurso multimedial, de aplicacin de
contenidos con mayor profundidad, que idealmente se trabaja en parejas ya que
permiten la discusin y el ponerse de acuerdo antes de responder.
Si no se tiene esa posibilidad, puede realizarla de forma colectiva pues las
actividades son las mismas que individualmente o en parejas.

Luego que hayan visto la proyeccin y las preguntas los alumnos pasan a
trabajar en sus tareas, momento en que las parejas discutirn las respuestas o
soluciones utilizando diferentes tipos de herramientas. Tambin se puede potenciar
la bsqueda de posibles soluciones ocupando material concreto.
Cuando se trabaje en parejas es muy til que stas estn establecidas
desde el inicio de la sesin y evitar gastar demasiado tiempo en la organizacin de
la clase. Las parejas deben contemplar estudiantes con mayor y menor capacidad
en cuanto al contenido como al manejo de la tecnologa, para fomentar la discusin
y el ponerse de acuerdo. Se sugiere tener preestablecidas tarjetas de parejas,
repartirlas al ingreso de los estudiantes a la sala, de modo que cuando sea el
momento de trabajar en parejas ellas se encuentren y comiencen a trabajar.
El docente debe atender las posibles dificultades que se den en las distintas
parejas de trabajo, acogiendo especialmente a los alumnos que an no logran
identificar palabras de forma escrita, o sentndose con aquellas para aclarar sus
dudas y ayudarlas, o generando cambios que permitan su mejor funcionamiento.
Para la gestin de recursos tecnolgicos en aula, se recomienda instaurar
una dinmica de entrega o asignacin de equipos que promueva el orden, la
rapidez y el control del material con el que se trabajar. Se recomienda una rutina
de trabajo en la que siempre los equipos estn dispuestos unos minutos antes del
inicio de la clase, y siempre los estudiantes trabajen con un mismo equipo (se
puede numerar equipos y entregar correlativos segn nmero de lista).
Estos recursos pueden de ser trabajados en lnea o cargados en equipos.
Para un adecuado desempeo de la clase (o si no tiene internet), se recomienda
bajar con anterioridad los recursos al PC con el que se va a trabajar y desarrollar la
clase sin necesidad de estar conectados a Internet, evitando cualquier problema de
conectividad, instalacin y/o ejecucin al presentarlos.
Debe considerar tiempo para dejar los recursos previamente instalados en
los equipos, especialmente si se trabaja en laboratorio de computacin y/o carros
mviles (lo que significa cargar el material en 30 equipos). Si no puede cargar
previamente los recursos en los PC, puede tenerlos cargados previamente en su
pendrive (ojal en ms de uno), y dejar tiempo de la clase para copiarlos en cada
escritorio con la ayuda de los alumnos.
Si no cuenta con PC individuales para los estudiantes, es posible trabajar
este recurso con proyector o pizarra digital. De ser as, es importante organizar la
clase de modo de garantizar que todos los alumnos vean con claridad, participen

ampliamente, ubicando tambin ms adelante a los estudiantes que presenten

mayor dificultad. Recuerde tener un plan alternativo en caso de que el proyector
y/o la pizarra digital presente algn inconveniente. Por ejemplo, llevar las figuras de
forma concreta y trabajar en grupo.
Recuerde siempre asesorarse por el encargado de laboratorio, o el profesor
que organiza los temas TIC en su establecimiento.
Se sugiere usar la presentacin de cierre del desarrollo, para ayudar a que
los alumnos cuenten qu elementos de su pensamiento han debido usar para
resolver la tarea, o preguntar y conversar con ellos sobre este tema que les ayuda
a ser conscientes de su proceso de aprendizaje.
Cierre de la clase (Trabajo colectivo).
Se espera que en esta actividad los alumnos puedan integrar lo aprendido
durante el desarrollo de la clase y culminar el proceso de aprendizaje.
Se busca igualmente que los alumnos vayan tomando conciencia de su
proceso de aprendizaje y de las estrategias que ellos mismos han usado. Por eso,
el uso de preguntas es clave para guiar la actividad.
Tambin se espera que los estudiantes apliquen lo aprendido a travs de
ejercicios que servirn como situacin evaluativa.
El cierre de la clase se trabaja apoyado por una proyeccin. Es muy
importante que todos los alumnos logren ver la proyeccin sin dificultad. Si algunos
estudiantes quedaran de espaldas o distantes a ella se les invita a acercarse.
El cierre contiene dos momentos: uno que busca reforzar lo trabajado
durante la sesin, y otro que espera evidenciar lo aprendido durante la jornada (el
proceso de evaluacin). El cierre puede trabajarse secuencialmente o
paralelamente.
Elija la modalidad que ms le acomode. Secuencialmente: primero los
estudiantes realizan la actividad individualmente, y luego trabajan de forma
colectiva. Paralelamente: la actividad se realiza colectivamente trabajando con el
recurso propuesto y completando la Hoja de registro de evaluacin
simultneamente.
El refuerzo se trabaja colectivamente apoyados en la primera parte de la
presentacin. Se debe motivar a que sean los alumnos quienes respondan y den
los ejemplos del caso. Si presentan dificultad para realizar esta tarea, entregue
elementos que les sirvan de andamiaje para realizarla por ellos mismos. Recuerde
que slo debe presentar la figura y el concepto correcto despus de realizar la

actividad de descubrimiento colectivo con los alumnos.

Para la evaluacin, se reparten las Hojas de registro, cada estudiante pone
su nombre en ella, y se leen colectivamente las instrucciones.
Los alumnos deben responder esta ficha de forma individual para que quede
registro de su logro del objetivo de la clase. La Hoja de registro tambin se puede
trabajar con apoyo de material concreto. Se recomienda que el docente lea una
oracin y que los alumnos la respondan, y que despus se pase a la siguiente.
Cuando un estudiante cometa algn error no se debe borrar la respuesta
errnea; debe responder correctamente con un lpiz de otro color (idealmente rojo)
en otra lnea, para as tener registro de los errores cometidos.