PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U8:11-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

19-12-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

CALCULANDO PROBABILIDADES
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE

EN SITUACIONES DE GESTIN DE
DATOS.

Matematiza
situaciones.

Plantea y resuelve situaciones referidas a

eventos aleatorios a partir de conocer un
modelo referido a la probabilidad.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes.
Luego presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los
indicadores. Adems, seala el propsito de la sesin, el cual consiste en resolver situaciones referidas a
eventos aleatorios a partir de conocer un modelo referido a la probabilidad. Tambin se realizar el avance
del boletn informativo.
A continuacin, el docente invita a los estudiantes a interactuar con la siguiente direccin web:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/mistrabajos/labazar/index.html
Solicita que ingresen a la seccin de Azar y probabilidad y luego a la opcin Al lanzar dos dados.

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes reconozcan la probabilidad de un suceso en una
situacin aleatoria.
El docente acompaa a los estudiantes en esta actividad. Orienta a que realicen por lo menos 100
lanzamientos. Lo favorable de esta pgina interactiva es la velocidad de trabajo y la facilidad de trabajo. De
igual manera, el docente gua sus aprendizajes, aclara sus dudas y retroalimenta sus aciertos.

 Finalizada la experiencia el docente interroga: qu suceso tiene mayor probabilidad de salida? Qu

suceso tiene menor probabilidad?
Los estudiantes responden a las preguntas a manera de lluvia de ideas, intercambian opiniones, plantean
conjeturas y reconocen la probabilidad de un suceso.
El docente propone la formacin de equipos de cuatro integrantes, cada uno aplicando la tcnica del
conteo directo.
Desarrollo: (55 minutos)
El docente presenta la situacin
problemtica (anexo 1) referida a la
estadstica de un equipo de estudiantes
del primer grado B, la cual refiere que
sufren de dolor de cuello y dolor de
espalda. Por lo que la maestra de
educacin fsica desea saber algunos
datos para prevenir otras lesiones,
dentro de la ejecucin de sus sesiones
de clase. Ayuda a la maestra a encontrar
estos datos.
Antes de iniciar la resolucin de la situacin, el docente presenta la grfica en la pizarra del aula a fin de
relacionar estos resultados con la experiencia vivida en la situacin anterior sobre el lanzamiento de dos
dados n veces.
Los estudiantes resuelven dicha actividad en equipos de trabajo; paralelamente, el docente va
acompaando sus logros.
En la interrogante: qu probabilidad hay de que a un estudiante que trae mochila pesada le duela el
cuello? El docente pide que identifiquen casos favorables y casos posibles, luego induce a usar la regla de
Laplace para determinar la probabilidad.
El docente finaliza esta actividad enfatizando:

El uso de la regla de Laplace en situaciones similares

Luego los equipos se organizan para refinar el boletn informativo. El docente entrega informacin en
imgenes, as como la plantilla de dicho documento (anexo 2 y 3).
Los estudiantes tienen un espacio para dialogar, reflexionar y seleccionar informacin relevante para su
boletn Informativo, el cual debe tener un avance del 70 % al finalizar esta sesin.
Los estudiantes se organizan y sistematizan el trabajo de este da.

Cierre (15 minutos):

Se promueve la reflexin de los estudiantes sobre la informacin que debe ir en su boletn informativo. El
docente indica que los contenidos deben estar orientados a sensibilizar a los padres y a sus compaeros, as
como a ayudar a tomar conciencia en temas delicados como este.
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
Debemos de poner en prctica la informacin que nos brindan las entidades de salud sobre el uso
adecuado de las mochilas escolares.
Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Nos
sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la situacin problemtica de la pgina 124 del mdulo
Resolvamos 1 del Minedu.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo de Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Plumones, tiza, pizarra, imgenes impresas, tijeras, objetos diversos de su medio.
- Fuente de las imgenes:

- http://www.extra.com.py/actualidad/uso-de-mochilas-padres-y-profesores-se-tiran-la-pelota.html
- http://es.slideshare.net/EducatuMundo/jugamos-todos-descubriendo-hbitos-saludables-gua-del-profesor
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 19-12-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1. Ficha de trabajo

Propsito: resolver situaciones referidas a eventos aleatorios.
Actividad 1. Determinamos la probabilidad de que un estudiante sufra dolor de cuello o de espalda.
SITUACIN:
Un equipo de estudiantes del primer grado B fueron encuestados con respecto a los dolores que venan
sufriendo a causa de llevar una carga excesiva en su mochila.
La maestra de educacin fsica desea saber algunos datos para prevenir otras lesiones, dentro de la ejecucin
de sus sesiones de clase. Ayuda a la maestra a encontrar estos datos.

a. Cuntos estudiantes que traen mochila fueron encuestados?

__________________________________________________________________________________
b. Cuntos de los estudiantes con mochila sufren de dolor de cuello?
____________________________________________________________________________________
c. Qu probabilidad hay de que a un estudiante que trae mochila pesada le duela el cuello?
Antes de resolver, identifica:
Los casos favorables: _________________

Los casos posibles: ___________________

Luego aplica el modelo de Laplace:
=
d. Determina la probabilidad de que a un estudiante que trae mochila le duela la espalda.
___________________________________________________________________________

Anexo 2

Anexo 3

Pgina 4

Pgina 1
BOLETIN INFORMATIVO

Conocimientos matemticos
desarrollados o empleados en
la unidad.

Cartula (nombre de la I.E.,

grado, seccin, etc.).
Ttulo: Boletn informativo

Conclusiones.
Presentacin.

Pgina 2

Pgina 3

Problemtica (vinculada a las

caractersticas de una mochila
adecuada, el uso inadecuado
de la mochila, etc.).

Realidad actual (fotos).

Procedimientos realizados y
recursos.

Propsito del trabajo (social y

pedaggico).

Resultados y sugerencias
(infografas, cuadros
estadsticos, organizadores,
etc.).