Construyendo un estilo humano para ensear

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso los y las participantes sern

capaces de identificar los factores fundamentales de
la Neuroeducacin en la conduccin de procesos
formativos eficientes.

RESULTADOS ESPERADOS
Identificar los aspectos liminares del neuroaprendizaje.

Describir las inteligencias mltiples respecto al aprendizaje.

Manejar las tcnicas neurocientficas que facilitan el aprendizaje.

Ejemplificar los valores que deben identificar a un profesor.

Dnde est la sabidura que hemos perdido

en el conocimiento?
Y dnde est el conocimiento que hemos perdido con la
informacin?

ASPECTOS LIMINARES DEL NEUROAPRENDIZAJE

Neurociencia
Estudia y Analiza la estructura funcional
del Sistema Nervioso Central

Sistema Nervioso Central

Ajusta y coordina todas las actividades
de nuestro organismo, segn las
necesidades de cada momento para
mantenerlo en equilibrio y armona

ASPECTOS LIMINARES DEL NEUROAPRENDIZAJE

Neuroeducacin
Se vale de los conocimientos sobre el

funcionamiento del cerebro humano para

ensear y aprender mejor

CEREBRO Y APRENDIZAJE

La informacin infinita que procesa nuestro

cerebro cada segundo nos dice que en el
mundo hay ms cosas que las que percibimos.

El cerebro humano procesa 400, 000, 000,000

de bytes por segundo pero somos conscientes

de 2,000.

Los tres Cerebros del Ser Humano

Emocin y Razn

Los procesos emocionales y los

cognitivos son inseparables
(A. Damasio, 1994)

Nacimiento de las Emociones

Son

parte

de

un

sistema

automatizado que nos permite

reaccionar ante el mundo, de
una forma inmediata y sin
necesidad de pensar, con el cual
ya venimos dotados desde el
nacimiento.

Teora de Donald Hebb

Aprendemos si formamos nuevas conexiones sinpticas entre neuronas

El aprendizaje es una nueva

relacin que se crea entre
neuronas y recordar es mantener
esa relacin socialmente activa

El aprendizaje es
un producto de la
comunicacin
recurrente
entre
neuronas

INTELIGENCIAS MLTIPLES

Todas las inteligencias son igualmente

importantes y se debe promover su
desarrollo en todas ellas. Defiende el
hecho de combinarlas para un mayor

grado de competencia.
HOWARD GARDNER

SOBRESALE

Lectura, escritura, narracin de historias, memorizacin de

fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer

puzzles

APRENDE

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando,

escribiendo, discutiendo y debatiendo

Lingstica Verbal

SOBRESALE

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones,

identificando la flora y la fauna.

Tener amigos, hablar Y juntarse con gente

APRENDE

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando,

cooperando.

SOBRESALE

Lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos, puzzles,

imaginando cosas, visualizando

Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar

dibujo
APRENDE

Trabajando con dibujos y colores, visualizando , usando su

ojo mental, dibujando.

Espacial

SOBRESALE

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar msica

APRENDE

Ritmo, meloda, cantar, escuchando msica y melodas

Musical

SOBRESALE

Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de

problemas, pautas

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros,

experimentar
APRENDE

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo

abstracto.

Lgico Matemtico

SOBRESALE

Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales,

utilizacin de herramientas.

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.

APRENDE

Tocando, movindose, procesando informacin a travs de

sensaciones corporales

Corporal Kinestsica

SOBRESALE

Entendiendo a la gente, liderando, organizando,

comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

APRENDE

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando,

cooperando

Interpersonal

SOBRESALE

Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y

sus debilidades, estableciendo objetivos personales

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

APRENDE

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo,

teniendo espacio, reflexionando

Intrapersonal

Espiritual

Creativa

Aprendizaje, Memoria y Atencin

Permiten a la persona escoger la informacin que desea registrar para ser
aprendida (atencin), as como, la retencin, el registro y la recuperacin (memoria)
de la informacin necesaria para el aprendizaje; la calidad del registro depende del
valor o importancia que se le da al almacenamiento (emocin).

El aprendizaje ocurre cuando se est haciendo otra cosa

Aprendizaje y Memoria
La memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias
se perderan y el individuo no podra beneficiarse de la experiencia pasada.
El aprendizaje depende de la memoria para su permanencia
La memoria no tendra contenido si no tuviera lugar el aprendizaje.

La Memoria Comprende
El registro o codificacin de la
informacin

El almacenamiento de esta informacin

y la evocacin de la informacin

Tipos de Memoria
La Memoria Inmediata
En ausencia de repeticin voluntaria, la informacin se pierde
La Memoria a Corto Plazo
Cuando se combina la audicin con la visin el recuerdo dura ms que el de la
memoria inmediata
Memoria a Largo Plazo
La informacin est presente toda la vida, y que para poder perdurar produce cambios
estructurales en el cerebro

El Ciclo de la Atencin
Est formado por tres fases; las cuales son guiadas
por la motivacin y las expectativas de la persona
hacia algo, por lo cual la persona, de forma

voluntaria, selecciona el objeto o la accin a la que

desea poner atencin

1. Seleccin de la Atencin

Si es del inters de la persona, el objeto o la accin a la que se le

est prestando atencin, la persona se enfoca en tratar de

mantener el mayor grado de atencin posible.

2. Mantenimiento de la Atencin
Cuando se disminuye o pierde el inters en el objeto o la accin la persona pasa a
prestar atencin a otro objeto o accin

Cunto tiempo se mantiene la atencin?

3. Paso a otra actividad

Comienza de nuevo el ciclo

TCNICAS NEUROCIENTFICAS QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE

Manejo de la Situacin Docente
Aplique el sentido comn y trate a los participantes como personas que tienen una
necesidad de aprendizaje.
Realice presentaciones eficaces ordenando lgicamente los contenidos, de esta
manera ser ms fcil comprenderlos.
Combine exposiciones con prcticas: los adultos aprenden practicando.

Manejo de la Situacin Docente

En consideraciones ideolgicas, respete los valores y creencias de los participantes.

El facilitador acta como apoyador, asesor y catalizador en el proceso.
Ayuda a los participantes a estructurar sus pensamientos, utilizando recursos
metacognitivos.
Ayuda a los participantes a trabajar en sus funciones y tareas para que ellos mismos
encuentren soluciones.

Manejo de la Situacin Docente

Promueve que se compartan ideas y distintos puntos de vista.
Sugiere alternativas para que los miembros de los equipos elijan.
Da libertad a los equipos para actuar y decidir.
Guarda silencio para que el grupo genere sus propias conclusiones.
Da soporte cuando el grupo lo requiere.
Da retroalimentacin inmediata.
Hace partcipe a los miembros de los grupos en la toma de decisiones

Efectiva Administracin de los Recursos Comunicacionales en el Aula

Estimular los sentidos a travs

del impacto sensorial
PARA EL APRENDIZAJE

ESTILOS DEL FACILITADOR EN LA COMUNICACIN

DEMOCRTICO
Tiene en cuenta las particularidades individuales y la
experiencia personal del participante, sus necesidades y
su actividad.
Trabaja con el grupo como un todo, sin abandonar el
enfoque personal en el tratamiento de los participantes.
No es selectivo en los contactos, ni subjetivo en las
valoraciones.
No es agresivo en las relaciones.
Es correcto en su conducta y discreto en los juicios
emitidos.

ESTILOS DEL FACILITADOR EN LA COMUNICACIN

LIBERAL
No atiende a las particularidades individuales de los
participantes, deja al grupo hacer de acuerdo a sus
criterios y decisiones
No tiende a hacer juicios sobre el trabajo a menos
que se le solicite
No orienta la tarea ni estimula al grupo por los
resultados alcanzados
Se muestra indiferente en cuanto a sus reacciones
emocionales.

ESTILOS DEL FACILITADOR EN LA COMUNICACIN

AUTORITARIO
Trabaja con la media del
estudiantado, sin tener en cuenta
sus particularidades.
Expresa con intensidad sus
reacciones emocionales.
Es incorrecto en sus actitudes
conductuales e indiscreto en los
juicios que emite.

UNA PERSONA ADULTA APRENDE POR REACCION:

VISTA

83%

11%

OIDO

6%

TACTO, OLFATO Y GUSTO

1.5%

3.5%

1%

UNA PERSONA ADULTA APRENDE POR RETENCION

Cuando actuamos o hacemos

Cuando vemos y escuchamos

Cuando slo leemos

90%

50%

10%

Sabemos que una imagen vale ms que mil palabras. Debemos seleccionar y utilizar medios
que faciliten la sntesis de contenido, la comprensin y la asimilacin de informacin.

Olvidamos lo que omos

Retenemos lo que vemos

Sabemos lo que hacemos

Criterios Pedaggicos para Elaborar Recursos en el Aula

Visibilidad, desde el lugar del participante.
Claridad, en la comprensin.
Sencillez, en la aplicacin.

Criterios Pedaggicos para Elaborar Recursos en el Aula

Su adecuacin al objetivo de aprendizaje.

Su adecuacin al mtodo de aprendizaje.

El dominio del medio por parte del docente.
El espacio fsico y posibilidades tcnicas del lugar de formacin.

Dar a todos la misma informacin.

Su facilidad para utilizarlos, transportarlos, rentabilizarlos.

Momentos de una Sesin Formativa

1. Ambientacin o introduccin

2. Desarrollo o desenlace

3. Conclusin o cierre

La Imagologa aplicada al arte de ensear

VALORES QUE DEBEN IDENTIFICAR AL PROFESIONAL DEL

APRENDIZAJE

El profesor no es responsable de
la trasformacin de la vida de
una persona;
es responsable de la
transformacin de la vida de
generaciones completas

Modelo de confianza y seguridad de s mismo

Orientado a la creatividad
Proyecta empata
Manifiesta tolerancia
Es sincero
Acta con respecto
Mide con justicia

 Es de naturaleza comprensiva y solidaria

Posee sentido de responsabilidad
Reconoce en todo momento las cualidades positivas de los
otros
Enfrenta las situaciones con una actitud mental positiva
Maneja y conoce sus emociones
No deja de aprender y sorprenderse

Construyendo un estilo humano para ensear