FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA DE POSTGRADO

PLAN DE ALTERNATIVAS PARA AFRONTAR LOS

PROBLEMAS PRIORIZADOS

Autor:
XXXXXXXXXXXXXXXX

Formador Tutor:
XXXXXXXX XXXXXX xxxxxxx

Asesor de Gestin Escolar

XXXXXXXX XXXXXX xxxxxxx

Chimbote - Per
(2016)

2
ESTRUCTURA Y EJEMPLO PARA EL PRODUCTO FINAL DEL MDULO 2
Introduccin
En el presente plan de alternativas para afrontar los problemas priorizados identificados
en el mdulo 1 .
I- Fundamentacin para una gestin con liderazgo pedaggico
1.1 Enfoques de gestin escolar (sesin 1)
Enfoques que orientan la Gestin en la Institucin Educativa
Problemas Priorizados:
Visin de la I.E centrada en los aprendizajes:
Enfoques con los que se relaciona.
(Fundamenta tu respuesta)
Enfoque basado en el liderazgo
pedaggico.
Enfoque de gestin participativa
Enfoque transformacional.
Enfoque de gestin basado en
problemas.

Enfoque territorial.
1.2.- Vinculacin de los procesos a realizar en su escuela en relacin a los problemas
identificados. (sesin 2)
II.- Problemas priorizados, causas asociadas y alternativas de solucin
2.1 Diagnstico situacional de la institucin educativa y alternativas de solucin (sesin
3)
Problemas
Causas asociadas
Alternativas de solucin
identificados
Por qu se ha originado
(revisar criterios)
el problema?

1. Insatisfactorio
niveles en las
competencias de
ciudadana en los
estudiantes del
ciclo VII de la IE
N7236 Chimbote

Metodologa inadecuada
para el desarrollo de
competencias de
ciudadana

Planificacin curricular
inadecuada y
descontextualizada

Fortalecimiento de
capacidades a los docentes.
Realizar acompaamiento
pedaggico
Acompaar en la realizacin
de la programacin curricular

2.
3.
4.
III.- Planteamiento de objetivos a partir de sus problemas priorizados considerando
metas y plazos (cronograma) Qu vamos a hacer, cunto y cundo?
Objetivos
Actividades
Metas
Cronograma
Fuentes de
I
II
III
verificacin
Trim Trim Trim
Mejorar los niveles
Capacitacin
al
en las
equipo docente
competencias
Realizar GIAs con
mediante
docentes
por
2

3
metodologas y
planificacin
adecuadas para el
logro de las
capacidades
previstas en el rea
de Ciudadana

ciclos.
Realizar pasantas
inter
institucionales.

IV.- Propuesta para el cumplimiento de metas.

4.1.- Gestin de relaciones interinstitucionales y comunitarias. (sesin 7)
4.2.- Administrar bienes, recursos y materiales. (sesin 10)
4.3.- tica profesional en sus decisiones y compromisos con su funcin social. (sesin
13)
V.- Bibliografa
VI.- Anexos

CONSIDERAR LA SIGUIENTE ESTRUCTURA PARA UNIFICAR LA

FORMULACIN DE PROBLEMAS Y OBJETIVOS

La estructura del planteamiento de un problema es:

adjetivo

campo de
atencin

delimitaci
n

El adjetivo como necesidad a investigar: Limitado, inadecuado, escaso,

insuficiente, deficiente; no se debe utilizar las palabras bajo ni falta. El campo
de atencin, es el problema en s y ese problema debe ser delimitado por
grado, ciclo e institucin educativa.
Ejemplos:

INSATISFATORIO
NIVEL
DE
APRENDIZAJE
DE
LOS
ESTUDIANTES DEL IV CICLO EN EL REA DE MATEMTICA EN
LA I.E
INSATISFACTORIO NIVELES EN LAS COMPETENCIAS DE
CIUDADANA EN LOS ESTUDIANTES DEL CICLO VII DE LA
I.E..
DEFICIENTE
PLANIFICACIN
DE
LAS
UNIDADES
DE
APRENDIZAJE DE DOCENTES DEL CICLO VI EN LA I.E

verbo

conteni
do

estrateg
ia

finalida
d

La estructura del planteamiento de un objetivo es:

El verbo o accin en modo infinitivo: mejorar, fortalecer, incrementar. El

contenido referente al problema en s Qu?. La estrategia Cmo?. Finalidad
Para qu?.
Ejemplo:

MEJORAR LA PROGRAMACIN CURRICULAR MEDIANTE LA

PROMOCIN DE TRABAJO COLEGIADO POR REAS, NIVELES
Y/ O CICLOS PARA LOGRAR UN DESEMPEO DOCENTE Y
DIRECTIVO EFICIENTE.

FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA DE POSTGRADO
DIAGNSTICO DEL PLAN DE ACCIN
Autor:
XXXXXXXXXXXXXXXX

Formador Tutor:
XXXXXXXX XXXXXX xxxxxxx

Asesor de Gestin Escolar

XXXXXXXX XXXXXX xxxxxxx

Chimbote - Per
(2016)

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1
2
3

Problema identificado
rbol de problemas fundamentado
Contextualizacin del problema y relacin con los compromisos de gestin escolar y
el Marco de buen desempeo directivo.

Problema
priorizado

Insatisfactori
o
nivel de
aprendizaje
de
los
estudiantes
del IV ciclo
de primaria
en el rea de
matemtica.

Competencia del
MBDDir.

Contextualizar
Los resultados de las
diferentes evaluaciones
de los aprendizajes en
promedio
a
nivel
nacional en el rea de
matemtica
son
desalentadores.
La
institucin
educativa
N 2088 no es ajena a
esta problemtica. Los
factores o causas que
influyen
son:
las
estrategias
memorsticas,
baja
expectativa.

Gestionar la calidad de
los
procesos
pedaggicos al interior
de
su
institucin
educativa a travs del
acompaamiento
sistemtico y a las y los
docentes y la reflexin
conjunta con el fin de
alcanzar las metas de
aprendizaje

Compromiso de
Gestin que se
relaciona
Fundamentacin

El problema se relaciona
con el compromiso 1:
progreso anual de todos
y todas los estudiantes
de
la
institucin
educativa.

Aspectos a investigar, fuentes de informacin y tcnicas e instrumentos de recojo de

informacin.
Aspectos a investigar
Fuentes de informacin
Tcnicas e instrumentos de
Qu dimensiones deben Quin o quines me recojo de informacin
ser estudiadas?
proporcionarn
la Qu tcnica utilizar para
informacin?
obtener la Informacin?
a. Estrategias
metodolgicas y dominio de
los contenidos sobre
matemticas.
Dominio disciplinar y
metodolgico
de la enseanza
Docentes que
cuentan con
especializaciones
b. Expectativas de los
docentes sobre
el aprendizaje de los
estudiantes
c. Acompaamiento y
monitoreo a los
docentes
d. Apoyo pedaggico a los

Docentes

Grupo de discusin gua de

preguntas de discusin

Docentes
Observacin de clase- ficha de
observacin

Directivos
Docentes, padres de
familia
y estudiantes

Entrevista a profundidad gua de

entrevista
Entrevista Gua de entrevista
Revisin documental
Grupo focal gua de preguntas
orientadoras
Entrevista en profundidad gua de
entrevista

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estudiantes

Tcnicas

Observacin

Tipos
Estructurada y no
estructurada
Experimental y no
experimental
Participante y no
participante
Individual o colectivo

Instrumentos
Lista de cotejo
Escalas
Diferencias semanales.
El diario
Cuaderno de campo
Fichas
Registros

ANEXOS: instrumentos de recojo de informacin para el diagnstico del plan de accin.