64 9- 2016-MINEDU 6.6. Area de Inglés como lengua extranjera Elidioma inglés es uno de los mas hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos mbitos. Es llamado también lengua franca, debido a su uso icacién entre un gran niimero de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre paises a nivel mundial. La importancia del aprendizaje del idioma inglés es cada vez més reconocida, ya que se le considera una herramienta de comunicacién global que facilta el acceso a la informacion y a tecnologias de vanguardia. Su dominio permite a las personas conectarse con diversas realidades y contextos ampliando asi el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnolégicas, cientificas, culturales y laborales. Debido a las caracteristicas del contexto, el curriculo nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, pues no es el idioma que se utiliza como medio de comunicacién entre los peruanos; esto implica que los estudiantes no estén expuestos al uso frecuente del mismo fuera de la institucién educativa, Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo en el aula; alinedndose no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estandares internacionales como el Marco Comin Europeo de Referencia para las Lenguas. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacién Basica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. En el Area de Inglés, se incorporan las practicas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural, al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias: '* Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. ‘+ Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera, '* Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera 123649-2016 -MINEDU 6.6.1. Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el area de Inglés como lengua extranjera El drea se sustenta en el enfoque comunicativo e incorpora las précticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural © Parte de situaciones auténticas para desarrollar competencias comunicativas, a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos en inglés de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propésitos, en variados soportes, incluyendo los medios audiovisuales y virtuales. * Incorpora las practicas sociales del lenguaje, que se definen como las interacciones que las personas realizan cuando participan en su vida social y cultural. A partir de estas précticas, los estudiantes vivencian de manera contextualizada los usos del lenguaje, para comprenderlo y dominarlo progresivamente, ‘* Es sociocultural, porque estas practicas del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales diversos, que generan identidades individuales y colectivas. Es asi que la oralidad y el lenguaje escrito adoptan caracteristicas propias en cada uno de esos contextos, lo que conlleva tomar en cuenta cmo se usa el lenguaje segin las caracteristicas socioculturales. Se propone el tratamiento del idioma inglés como lengua extranjera, cuya situacién de enseffanza y aprendizaje difiere de la primera y segunda lengua, por no estar presente en todos los ambitos de actividad social cotidiana, Para promover su uso en el aula, se requiere crear ambientes sociales de aprendizaje que compensen su ausencia extraescolar, Por lo expuesto, se promueve el uso permanente del idioma inglés en el aula para optimizar el tiempo de exposicién de los estudiantes al idioma extranjero, considerando las posibilidades limitadas que tienen de interactuar en inglés fuera de Ia institucién educativa. Este enfoque sefiala la importancia de comunicarse y no centrarse en las reglas gramaticales, ni vocabulario de manera aislada, es decir, el uso que se haga de la lengua y no el conocimiento teérico que se tenga de ella. Los estudiantes desarrollan ‘competencias del idioma inglés: comunicacién oral, comprension lectora y expresion escrita, a través de practicas sociales auténticas y significativas que y se trasladan a varios contextos sociales. jan en el aula 124649-2016 -MINEDU 6.6.2. Competencias, capacidades, estandares de aprendizaje y desempefios por grado Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA. Se define como una interaccién dinémica entre uno 0 més interlocutores para comunicar sus ideas y emociones. Se trata de una comprensién y produccién eficaz, porque supone un proceso activo de construccién del sentido de los diversos tipos de textos que expresan 0 escuchan, para lograr sus propésitos. En este proceso, el estudiante pone en juego habilidades, conocimientos y actitudes provenientes del lenguaje oral y del mundo que lo rodea., Esta competencia también implica el uso adecuado de diferentes estrategias conversacionales considerando los modos de cortesfa de acuerdo al contexto sociocultural, como tomar el turno oportunamente, enriquecer y contribuir al tema de una conversacién y mantener el hilo temético con el fin de negociar, persuadir, cooperar, entre otros. Para construir el sentido de los textos orales, es indispensable asumir la oralidad como una actividad social en la cual el estudiante interactéa con distintos grupos o comunidades sociocutturales. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, teniendo en ‘cuenta la repercusién de lo dicho. Esta competencia implica la combinacién de las siguientes capacidades: * Obtiene informacién del textos orales: consiste en recuperar y extraer informacién explicita expresada por los interlocutores. = Infiere e interpreta informacién de textos orales: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar Informacién explicita e implicita para deducir una nueva informacién 0 completar los vacios del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural determinado. + Adeciia, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: consiste en desarrollar ideas adecudndolas al propésito, destinatario, caracterisicas del tipo de texto, registro y contexto, considerando las normas y modos de cortesia. Organiza la informacién en torno a un tema y usa diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas del texto oral. * Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégi recursos no verbales (como gestos 0 movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz 0 silencios) segin la situacion comunicativa para enfatizar 0 matizarsignificados y producir determinados efectos en los interlocutores. el estudiante emplea variados * Interactia estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente alternada y dinémicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propésito comunicativo. = Reflexiona y evaliia la forma, el contenido y el contexto del texto oral: los procesos de reflexién y evaluacién estan relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto donde se encuentra y diversas fuentes de informacién. Asimismo, emite una opinién personal sobre los aspectos formales, el contenido y las intenciones de los interlocutores con los que interactda, en relacién al contexto sociocultural donde se encuentran. 125649-2016 .MINEDU Estandares de aprendizaje de la competencia “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera” [_ nivel Descripcién de los niveles de desarrollo de la competencia Nivel destacado ‘Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. interpreta la intencin del interlocutor. Se expresa ‘adeeuando e! texto a stuaciones comunicativas formales @informales con pronunciacién y entonacién intligible; organiza y desarrlla ideas en torn a un tema y las relacione haclendo uso de recursos cohesivos, vocabulario especializado y construccones gramaticales varladas y pertinentes. Utila recursos no verbales y paraverbales para enfatlzar el mensaje Reflexiona y evalda sobre lo escuchado |ustficando su posicién de acuerdo a sus conocimientos del toma y al contexto. En un Intercambio, participa de forma activa y pertinente acerca de temas variados y evalda las ideas de los otros para contraargumentar cuando se requiera Nivel esperado al final dl elo vit ‘Se comuniea oralmente mediante diversostipos de textos en inglés. lnflere el tema, propésito, hechos yconelusiones a partir de informacién impleitay explicita ¢ interpreta la intencién del interlocutor. Se expresa adecuando al toxto a situaciones ‘comunicativasformales e informal usando pronunciacién y entonacién inteligile; organiza y desarrolia ideas en torn aun toma y las relaciona haciendo uso de algunos recurtes cohesivos, vecabulavio variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utliza recursos no verbales y paraverbales para garantzar la pertinencia del mensale.Reflexiona Y evala sobre fo escuchado haciendo uso de sus conacimientos sobre el tema. En un intercamblo, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conacidosohabitualesy eval as respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros. Nivel esperado alfinal del ciclo Wt ‘Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés, Infiere el tema, propésito, hechos y conclusiones a partir de informacion explica e interpreta la intencién del interlocutor. Se expresa adecuando el texto asituaclones comunicatvas, cotidlanas usando pronunciacén y entonacidn adecuada"; organiza y desaroll ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados Incluyendo vocabulario cotilano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes, Utllza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis au texto. Opina sobrelo escuchado haciendo uso de sus conaclmientos del tema. En un intercambio, partcina formulando y respondiendo preguntas sobre ‘actividades darias, eventos pasados y temas de interés personal, Nivel esperado alfinal del cielo V ‘Se comunica oralmente medlante textos orles sencli en inglés, Obtene informacion expicita del texto que excucha.Infere hechos, tema ypropésitoe interpreta a intencién del interlocutor. Se expresa adecuando el texto asituaciones comunicatvas cotidlanas usando pronunciacién adecuads; organiza ydesarrola ideas en torno. un tema haciendo uso de algunos conectores coordinadasincluyendo vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticalesdeterminadas. Utlza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiado. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés ‘expresando su posieidn con oraciones senclls. En un Intercamblo, formula yresponde preguntas usando frases y oraciones, de uso frecuente sobre temas familiares, de interés personal y dela vida catidiana de forma pertinent ‘Nivel esperado alfinal del ciclo 1v ‘Se comunica oralmente mediante textos orales sencilios en inglés. Obtiene informacion explicta con ayuda audiovisual y | ‘expresiones corporates del emisor. Realiza Inforencias sencilas © interpreta la intencién del interlocutor. Se expresa lorganizando sus ideas acerca de s{ mismo, actiidades clarias,preferencias y entorno Inmediato usando vocabulario y ‘onstrucclones gramaticales senellas Utila recursos no verbales como gestos y expresiones corporales tono y Volumen de ‘vor aproplados. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posicién con oraciones simples. En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones cotdianas en inglés de forma pertinente. ‘Nivel esperado al final del ciclo It ‘Se comunica oralmente mediante textos orales breves™ en Inglés. Obtiene informacion explicta con ayuda audiovisual y ‘expresiones corporales del emisor RealizaInferencias sencls e interpreta informactin explicita del interlocutor. Se expresa ‘esponténeamente organizando sus Ideas acerca de si mismo, su familia y su entorno Inmedlato usando vocabulario y construcciones gramaticales simples. Uta recursos no verbales como gests y expresiones corporales. Opina sobee el texto ‘oral que escucna en inglés dando a conocer sus preferencias a través del uso de llustraciones sogin el contexto. En un intercambio, rasponde usando palabras, frases u oraconas simples en ings. Nivel esperado al final del elo 1) £ste ive tiene principalmente como base el nivel 2 de fa competencia “Se comunicaoraimente en su lengua materna”. Nivel esperado al final del ciclo! pronunlacén yentonacién adecuadas segin ervel en que se encuentran, ™ palabras frases 126649-2016 -MINEDU Desempefios por grado ‘siguientes [[Competencia “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera” om [ Cuando el estudiante se comunica oraimente en inglés como lengua extranjera, combin | capacidad Obtiene informacién de textos orales. ‘+ Infiere e interpreta informacién de textos orales. ‘+ Adecia, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactia estratégicamente con distintos interlocutores. { Reflexiona y evalda la forma, el contenido y el contexto del texto oral. | Desetincién del nivel de fa competencis esperado al final del cielo i Se comunica oralmente mediante textos orales breves*” en inglés. Obtiene informacién explicita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta informacién explicta del interlocutor. Se expresa esponténeamente organizando sus ideas acerca de si mismo, su familia y su entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés dando a conocer sus preferencias a través del uso de ilustraciones segiin el contexto. En un intercambio, responde usando palabras, frases u oraciones simples en inglés. Desempefios de PRIMER GRADO Desempefios de SEGUNDO GRADO Cuando el estudiante se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo Il, realiza desempefios como los siguientes: ‘© Recupera informacién explicita en los textos rales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas especificas, con vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. © Deduce informacién y sefiala las caracterlsticas de personas y objetos, asi como el significado de palabras y expresiones bésicas en textos orales de estructura simple en inglés (verb to be; demonstrative adjectives - this, that; wh questions - what, what color, who, how many; present simple - be, have; yes-no questions and ‘answers; present continuous; personal pronouns = I, you, it, they; possessive adjective - her, his). + Explica con vocabulario sencillo y/o graficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. * Adapta el texto oral a una situacién comunicativa cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano; describirse a sirmismo; describir alas personas de su familia, hablar de relaciones familiares, preguntar y responder acerca de Informacién personal sobre los familiares: ocupaciones; describir su casa, decir la ubicacién de las » palabras fase. Cuando el estudiante se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera y logra el nivel esperado del I realiza desempefios como los siguientes: + Recupera nformacién explicita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas especiticas, con vocabulario simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales de! emisor. © Deduce informacién y sefiala las caracteristicas de personas y objetos , asi como el significado de palabras, frases y expresiones bésicas en textos orales de estructura simple en inglés (present continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it, they; wh- questions - what, where, how, what color; simple present - Affirmative and Negative sentences, yes-no questions and short answers - ike / don’t like; action verbs) * Explica con vocabulario sencillo y/o gréficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. * Adapta el texto oral a una situacién comunicativa cotidiana (deletrear__ nombres; —_intercambiar informacién personal; hablar acerca del clima y de las estaciones; Identifiar ropa, discutir sobre la ropa de estacién, descrbir lo que alguien esta usando; expresar preferencias sobre comidas; describir la Institucién educativa y el trabajo; dar la ubicacién de tun lugar; responder y preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad). ‘© Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia con su nivel y las organiza para establecer relaciones | 127649-2016 -MINEDU personas en la casa y describir actividades realizadas en el momento). © Expresa con vocabulario conocido sus ideas en toro a un tema cotidiano (objetos de clase, | « colores, niimeros del 1 al 10, partes del cuerpo, adjetivos calificativos de tamafio, miembros dea familia y verbos de acci6n} . ‘© Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciacién clara; se apoya en material concreto, + Participaen situaciones comunicativas ctidianas | « en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesia ‘© Opina en inglés sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que le gusté a través de ilustraciones y recursos no verbales. de adicién con vocabulario cotidiano (ropa, clima, estaciones, comidas y bebidas, lugares en la comunidad, ocupaciones y preposiciones de lugar). Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo ave dice usando pronunciacién cara; se apoya en material concreto. Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en Inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesia. Opina en inglés sobre lo comprendid del texto oral e indica lo que le gusté a través de ilustraciones y recursos no verbales ‘Competencia “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera” ‘Cuando el estudiante se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera, combina las siguientes capacidades: © Obtiene informacién de textos orales. Infiere e interpreta informacién de textos orales, ‘Adeciia, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada, Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. ‘© Interactda estratégicamente con distintos interlocutores. # _Reflexiona y evalia la forma, el contenido y el contexto del texto oral. Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo 1V Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene informacién explicita con ayuda audiovisual y expresiones corporates del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta la intencién del interlocutor. Se expresa organizando sus ideas acerca de si mismo, actividades diarias, preferencias y entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales sencillas. Utilza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales, tono y volumen. de voz apropiados. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posicién con oraciones simples. En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en inglés de forma pertinente. CL DesempefiosdeTERCERGRADO | Cuando el estudiante se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempefios como los siguientes: © Recupera y retine informacién explicita en los textos forales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas cotidianas, con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. ‘© Deduce informacién y sefiala las caracteristicas de personas, animales, objetos, lugares de su entorno inmediato y comunidad; as{ como el significado de palabras, frases y expresiones bésicas en textos rales de estructura simple en inglés (modal verb can = yes / No questions and answers; coordinating, conjunctions - and, but; verb to be; present simple; Desempefios de CUARTO GRADO Cuando el estudiante se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera y logra el nivel esperado del ciclo 1V,realiza desemperios como los siguientes: #Recupera y retine informacién explicita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas cotidianas, on vocabulario sencilo; para ello, se apoya en el contexto, el lenguaje audiovisual y los gestos del emisor. * Deduce informacién y sefiala as caracteristicas de personas, animales y lugares de su. entorno inmediato y comunidad; asi como el significado de palabras, frases y expresiones basicas en textos orales de estructura simple en inglés (present simple ~ affirmative, yes / no questions and answers; wh-questions - where, which one, what, 128649-2016 -MINEDU ‘ction verbs; wh-questions - what time, what, ‘where, when, how often; there is/are; prepositions = in, on, under, between, next to). Explica con vocabulario sencill el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor; para ello, se apoya en el contexto. Adapta el texto oral a la situacién comunicativa (obtener informacin de contacto; deletrear nombres; hablar acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de las habilidades de los animales; preguntar y responder acerca de rutinas diarias, discutir acciones habituales y rutinas; preguntar acerca de la frecuencia de las actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes de la casa, artefactos y muebles, y preguntar y responder acerca de la ubicacién de objetos en un cuarto) de acuerdo al interlocutor y al contexto, Expresa sus ideas en tomo a un tema con coherencia, cohesién y fluider de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones I6gicas (adicién y contraste}; amplia informacién de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acci6n, actividades diarlas, dias de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa). Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciacién y volumen adecuados; se ~apoya en material concreto y visual Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo; recurre a modos de cortesia segin el contexto ‘pina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propésito comunicativo, a parti de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. ‘when, how; comparative adjectives; modal verb should, simple present - hurt; past tense be - was) Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, @ partir del lenguaje audiovisual, ‘gestos y expresiones corporales del emisor; para ello, se apoya en el contexto. ‘Adapta el texto oral a la situacién comunicativa {obtener Informacién de contacto; deletrear nombres; describir y comparar animales, preguntar y responder acerca de los hdbitats de los animales; pedir y dar consejo para tratar enfermedades, describir dolores y malestares 0 sintomas; contar a alguien un evento pasado, describir actividades pasadas y preguntar y responder acerca de actividades pasadas) de acuerdo al interlocutor y al contexto. Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesién y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones égicas adicién, contraste, —semejanza_y diferencia); amplia informacién de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habitats, partes del cuerpo, enfermedades y medicinas, adjetivos calificativos y expresiones de ‘tiempo pasado). Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciacién y volumen adecuados; se apoya en material concreto y visual. Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo y pertinente; recurre a modos de cortesia segtin el contexto. pina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propdsito comunicativo, a partir de Su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. 129649- 2016 -MINEDU ‘Competencia “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera” Cuando el estudiante se comunica oraimente en inglés como lengua extranjera, combina las siguientes capacidades: © Obtiene informacién de textos orales. Infiere e interpreta informacién de textos orales. Adeciia, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionade, Utiiza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactda estratégicamente con distintos interlocutores. * _Reflexiona y eval la forma, el contenido y el contexto del texto oral. | Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V | se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene informacion explicita del texto que escucha. | infiere hechos, tema y propésit e interpreta laintencidn del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciacién adecuada; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema haciendo | uso de algunos conectores coordinados incluyendo vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales determinadas. Utiliza recursos no verbales como gests y expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiado. | opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posicién con oraciones sencilas. En un intercambio, | formula y responde preguntas usando frases yoracines de uso frecuente sobre temas familiares, de interés personal | de la vida cotidiana de forma pertinente. { Desempefios de QUINTO GRADO Desemperios de SEXTO GRADO Cuando el estudiante se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desemperios como los siguientes: ‘© Recupera ordena informacién explicta yrelevante ubicada en distintas partes de los textos orales que fescucha en inglés, en situaciones comunicativas diversas, con vocabulario de uso frecuente; para cello, Se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la informacién cuando es dicha en distintos momentos, Deduce informacién y sefiala caracteristicas de personas, objetos, lugares y hechos; el significado de palabras, frases y expresiones de estructura simple segiin el contexto {wh-questions - what, how many, how much; simple present; there is - are, some - any; gerunds - like, have, be good at +-ing; simple past- yes / no questions and answers), asi como de relaciones légicas (adicién, contraste, secuencia, semejanza y diferencia), en textos orales. en inglés. Explica el tema de forma simple y distingue lo relevante de lo complementario, a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales, para construir el sentido del texto oral en inglés. ‘Adapta el texto oral a la situacién comunicativa (presentar a otros y a sii mismo; obtener informacién de contacto; deletrear nombres; preguntar y responder acerca de hobbies; expresar referencias musicales y deportivas; preguntar y responder acerca de comidas, nombrar los ingredientes para una receta, discutir sus referencia alimenticias, identificar alimentos saludables y no saludables; preguntar y responder acerca de eventos pasados, describir eventos pasados), de acuerdo al interlocutor y al contexto; distingue el registro y los modos culturales. Cuando el estudiante se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera y logra el nivel esperado del ciclo V, ‘ealiza desempefios como los siguientes: Recupera y ordena informacién explicita y relevante ubicada en distintas partes de los textos orales que escucha en Inglés, en situaciones comunicativas diversas, con vocabulario de uso frecuente; para ello, se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra fa informacién cuando es dicha en distintos momentos. Deduce informacién y seftala caracteristicas de personas, objetos, lugares y hechos; el significado de palabras, frases y expresiones de estructura simple segiin el contexto {wh-questions - how much, which fone, when, what, where, why; comparative and superlative adjectives; simple present- yes / no questions and answers; infinitives - want to; prepositions of time -in, on; future with be going to; connectors - because}, asi como de relaciones ldgicas (adicién, contraste, secuencia, semejanza-ciferencia y causa) y jerérquicas (ideas principales), en textos orales, en inglés, Explica eltema de forma simple y distingue lo relevante de lo complementario, a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales, para construir et sentido del texto oralen inglés Adapta el texto oral a la situacién comunicativa {presentar a otros y a si mismo; deletrear nombres; obtener informacién de contacto; hablar acerca de precios; expresar preferencias acerca de equipos electrénicos, comparar caracteristicas; responder y preguntar acerca de ocupaciones, hablar acerca de las ‘ocupaciones y las obligaciones en el trabajo; describir la importancia de un evento particular, hablar sobre la fecha de un evento y los planes para este; preguntar y responder acerca de los dias feriados), de acuerdo al interlocutor y al contexto; cistingue el registro y los, ‘modos culturales. 130649-2016 -MINEDU + Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesion y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones l6gicas (adicién, contraste, secuencia, semejanza y diferencia}; ampliainformacién de forma pertinente con vocabulario apropiado (actividades de ocio y hobbies, deportes, instrumentos musicales, comida en casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos regulares irregulares). + Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciacién, entonacién y volumen adecuados; se apoya en material concreto y audiovisual #Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar, responder, asi como hacer comentarios, felevantes en inglés con vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesia segiin el contexto. © Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propésito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. Expresa svs ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesién y fluldez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones légicas (adicién, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa); amplia informacién de forma pertinente con vocabulario apropiado (tecnologia, precios, carreras profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo, feriados y festividades, actividades de entretenimiento). Emplea contacto visual, gestos y movimientos para enfatizarlo que dice usando pronunciacin, entonacién y volumen adecuados; se apoya en material concreto y audiovisual. Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar, responder, explicar, as! como hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesia segin el contexto, Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propésito comunicativo, a partir de su experiencia y el conterto en el que se desenvuelve, 131649-2016 -MINEDU LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLES COMO LENGUA Competenci EXTRANJERA. Se define como una interaccién dindmica entre ef lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Se trata de una comprensin critica porque supone un proceso activo de construccién del sentido de los diversos tipos de textos que lee a través de procesos de comprensin literal e inferencial, interpretacién y reflexidn. En tales procesos, el estudiante pone en juego habilidades, saberes y actitudes provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea, tomando conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicacién y el sentido. Esta competencia también implica que el estudiante sea consciente que la lectura de textos cumple propésitos especificos, como disfrutar, resolver un problema o una duda, seguir instrucciones, investigar, defender una posicién, entre otros. Asimismo, la competencia considera la lectura de diversos tipos de textos, es decir, estos textos pertenecen a diferentes géneros, épocas y autores, y estén situados en espacios y tiempos determinados. Esta diversidad textual se presenta en diferentes formatos y soportes, como el impreso, digital y multimodal, cada cual con sus caracteristicas y particularidades. Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable que el estudiante participe en prdcticas sociales de lectura en inglés que se presentan en distintos grupos 0 comunidades socioculturales. Al participar en tales practicas de lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo integral, as{ como el de su propia comunidad, ademas de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo. Esta competencia implica la combinacién de las siguientes capacidades: '* Obtiene informacién del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona informacion explicita en textos escritos con un propésito especific. ‘* Infiere e interpreta informacién del texto escrito: el estudiante construye el sentido de! texto. Para ello, establece relaciones entre la informacién explicita e implicita de este para dedu iformacién 0 completar los vacios del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relacién entre la informai una nuevé in implicita y la informacién explicita, asi como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propésito, el uso estético del lenguaje, las intenciones de! autor, asi como la relacién con el contexto sociocultural del lector y del texto. © Reflexiona y evalta la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexion y evaluacién estén relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes Gee de informacién. Asimismo, emite una opinién personal sobre aspectos formales, estéticos, e igo ©) contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relacién con otros 5 OID fi textos, vel contexto sociocultural del texto y del lector. 132649-2016 -MINEDU Estandares de aprendizaje de la competencia “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera” aa Dessipcibn de os ivelos de desarrollo dea competencia 7 | Lee diversos tipos de texto en inglés con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. | Integra informacién ambigua o contrapuesta ubicada en cstintas partes del texto. interpreta el texto ve para construir su sentido global a partir de informacién relevantey complementaria, Reflexiona sobre destacado | 128 formas y el contenido del texto asumiendo una posicién; evalia el uso del lenguaje, los recursos textuales asi como el efecto del texto a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el ue fue escrito, Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y Nivel | especializado. Integra informacién contrapuesta ublicada en distintas partes del texto. interpreta el tsperatoal | texto integrando la Idea principal con informacion especiica pare construlr su sertico global ceo | Reflexiona sobre las formas ycontenidos del texto. Evalia el uso del lenguale v los recursos textuales asi como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural, Lee diversos tipos de texto en Inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos nivel | Complejos con vocabulario coticiano. Obtiene informacién e integra datos que estén en distintas esperado al | partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacion explicita e implfita e interpreta final del | el texto seleccionando informacién relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos varlados ciclov! | del texto evaluando el uso del lenguale y la intencién de los recursos textuales més comunes a partir de su conocimiento y experiencia, Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple con vocabulario de uso Nivel | frecuente. Obtiene informacién poco evidente distinguiéndola de otras préximas y semejantes. SS Realiza inferencias locales a partir de informacién explicita e implicita e interpreta el texto inal ¢@! | relacionando informacién relevante para construir su sentido global, Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experienci Tee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple en los que predominan Nivel | expresiones conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene informacién explicita an y relevante ubicada en lugares evidentes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informaci6n vrei | exalicta e interpreta el texto reacionando informacién recurrente, Opina sobre o que mas le gust6 del texto leido. Tiivel | Este nivel tiene prinelpalmente como base el nivel 3 de la competencia “Se comunica oralmente en esperado al | inglés como lengua extranjera”. fina del cielo [nivel | Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia “Se comunica oralmente en esperado al | su lengua materna’” final del eco Nivel | Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de la competencia “Se comunica oralmente en cesperado al | su lengua materna®. final del ~. clot 133649-2016 -MINEDU ‘Competencia “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera” Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera, combina las siguientes capacidades: ‘© Obtiene informacién del texto escrito. # Infiere e interpreta informacién del texto escrito ‘+ _Reflexiona y evalia la forma, el contenido y contexto del texto. Deseripelén del nivel dela competencia esperado al final del ciclo IV Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple en as que predominan expresiones conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene Informacién explicta y relevante ubicada en lugares evidentes del texto, Realizainferencis locales a partir de informacion explicita e interpreta el texto relacionando informacién recurrente. Opina sobre lo que mas le gusté del texto lefdo. Desempefios de TERCER GRADO Desernpefos de CUARTO GRADO” Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en’ Inglés como lengua extranjera y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempefios como los siguientes: ‘© Identifica informacién explicita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como titulo, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con 0 sin lustraciones. ‘© Deduce relaciones légicas (adicién y contraste) en textos escritos en inglés. Sefiala informacién acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto. ‘© Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (animales, habilidades, verbos de accién, actividades diarias, dias de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa); se apoya en la relacién texto-llustracién para construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia, ‘© Opina en inglés de manera oral, escrita 0 mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés. Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera y logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempefios como los siguientes: ‘© Identificainformacién explicita que es ciaramente distinguibie de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como titulo, inicio ofinal, entextos | escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con 0 sin ilustraciones. ‘© Deduce relaciones Iégicas fadicién, contraste, ‘semejanza y diferencia) en textos escritos en inglés Sefiala caracteristicas de personas, animales y lugares de su entorno, a partir de indiclos como ilustraciones y silueta de texto, * Explica con vocabuiario sencillo el tema del texto escrito en inglés (animales, habitats, partes del cuerpo, enfermedades y medicinas, adjetivos calificatives y expresiones de tiempo pasado); se apoya en la relacién texto-ilustracién para construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia. * Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés. 134649-2016 -MINEDU ‘Competencia “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera” ‘cao Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera, combina las siguientes capacidades: ‘© Obtiene informacién del texto escrito. * _ Infiere e interpreta informacién del texto escrito. ‘+ _ Reflexiona y evalda la forma, el contenido y contexto del texto. Deseripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple con vocabulario de uso frecuente. Obtiene informacién poco evidente i ndola de otras préximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacién explicita e implicta e interpreta el texto relacionando informacién relevante para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia, - i Desempefios de TERCER GRADO Desempefios de CUARTO GRADO : Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en | Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y se encuentra en | inglés como lengua extranjera y logra e! nivel esperado proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza | del ciclo V, realiza desemperios como los siguientes: desemperios como los siguientes: '* Identifica informacién explicita y relevante que se ‘* Identifica informacién explicita y relevante que se | encuentra dentro de los pérrafos, y la distingue de | encuentra dentro de los parrafos, y la distingue de | otra. semejante con elementos simples en su | otra semejante con elementos simples en su| estructura y vocabulario de uso frecuente, en estructura y vocabulario de uso frecuente, en | diversos tipos de textos escritos en inglés. | diversos tipos de textos escritos en inglés. © Deduce relaciones légicas (adicién, contraste, © Deduce relaciones Idgicas (adicién, contraste,| secuencla, semejanza-diferencia y causa) y | secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones | _relaciones jerérquicas (idea principal) en textos | jerérquicas (idea principal) en textos escritos en | _escritos en inglés, Sefiala caracteristicas de personas, Inglés. Sefiala caracteristicas de personas, objetos, | _objetos, lugares y hechos, a partir de indicios como lugares y hechos, a partir de Indicios como titulo, | __ titulo, ilustraciones y silueta de texto. ilustraciones y silueta de texto. © Explica con vocabulario sencillo el tera del texto * Explica con vocabulario sencillo el tema del texto | escrito en Inglés (tecnologia, precios, carreras escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies, | _profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones deportes, instrumentos musicales, comida en casa, | __en el trabajo, feriados y festividades, actividades de frutas y vegetales, comida saludable, verbos | entretenimiento); distingue lo relevante de lo regulares e irregulares); distingue lo relevante delo | __complementario para construir el sentido del texto y complementario para construir el sentido del texto | _lo vincula con su experiencia. lo vincula con su experiencia. ‘© Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante * Opinaen inglés de manera oral, escritao mediante | __ilustraciones sobre el contenido y propésito ilustraciones sobre el contenido y propésito | —comunicativo de los textos escritos en inglés, a partir comunicativo de los textos escritos en Inglés, a| de su experiencia y el contexto, partir de su experiencia y el contexto. 135649-2016 -MINEDU Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA. Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros, Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuacién y organizacién de los textos considerando los contextos y el propésito comunicativo, asi como la revision permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo. El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, as{ como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar 0 matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicacién y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologias que han transformado la naturaleza de la comunicacién eserita. Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una préctica social que permite participar en distintos grupos o comunidades socioculturales. Ademés de participar en la vida social, esta competencia supone otros propésitos, como la construccién de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta su repercusién en los demés Esta competencia implica la combinacién de las siguientes capacidades: * Adectia el texto a la situacién comunicativa: el estudiante considera el propésito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizaré al escribir los textos, asi como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicacién escrita. * Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena légicamente las ideas en torno a un tema, ampliéndolas y complementandolas, estableciendo relaciones de cohesién entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente. ‘© Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito. © Reflexiona y evalua la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesién y adecuacién a la situacién comunicativa con la finalidad de mejorarlo, También implica analizar, comparar y contrastar las caracteristicas de los sos del lenguaje escrito y sus posibilidades, asi como su repercusi6n en otras personas © su relacién con otros textos seginn el contexto sociocultural, 136649-2016 -MINEDU /ersos tipos de textos en Estandares de aprendizaje de la competencia “Escribe inglés como lengua extranjera” nant DDescripcién de los niveles de desarrollo de la competencia Nivel | Escribe diversos tipos de textos en inglés de forma reflexiva. Adecda su texto al destinatario, propésito y destacado | registro a partir de su experiencia previa, fuentes de informacién variada y de su contexto sociocultural. Organiza v desarrolla sus ideas en forma ldgica sobre un tema central evitando digresiones, contradicciones ¥ repeticiones, Relaciona sus ideas a través del uso de diversos recursos cohesivos con vocabulario variado Y preciso a la temética tratada y construcciones gramaticales variadas. Utiliza recursos ortogréficos que permiten claridad y variedad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalta los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés. NWet | Escribe diversos tipos de textos de amplia extensién de forma reflexiva en inglés. Adecia su texto al esperado | destinatario, propésito y registro a partir de su experiencia previa fuentes de informacién variada. Organiza aifinal del | y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en parrafos y subtitulos. Relaciona sus ciclo vil | ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinénimos, anténimos, pronominalizacién y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la tematica tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ‘ortogréficos que permiten ciaridad en sus textos, Reflexiona sobre el texto que escribe y evalia los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés. Nivel | Escribe diversos tipos de textos de mediana extensién en inglés. Adecia su texto al destinatario, propésito esperado | y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacién bésica. Organiza y desarrolla sus ideas alfinal det en toro a un tema central y las estructura en uno o dos pérrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de ciclo Vi | algunos recursos cohesivos (sinénimos, pronominalizacién y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de mediana Complejidad, Utliza recursos ortograficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalia el uso de algunos recursos formales. Nivel | Escribe diversos tipos de textos de extensién breve en inglés. Adecda su texto al destinatario y propésite a esperedo | partir de su experiencia previa, Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y las estructura alfinal del | en un pérrafo. Relaciona sus Ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sindnimos, ciclo | pronominalizacién y conectores aditivos, adversativos y temporales) con vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales simples. Utillza algunos recursos ortograficos que permiten claridad en sus | textos. Reflexiona y evalda sobre su texto escrito. ‘vel | Eserbe diversos tipos de textos breves y sencilios en inglés. Adecda su texto al propésito del texto a partir esperedo | desu experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema. Relaciona sus ideas através del alfinal del | uso de algunos conectores bésicos con vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales simples. | clo V- | Utiza recursos ortogréficos bdsicos que permiten claridad en sus textos, Reflexiona y evalia sobre su texto | escrito. | ‘nivel | Este nivel tiene principaimente como base el nivel 3 de la competencia “Se comunica oralmente en inglés esperedo | como lengua extranjera”. alfinl del ico Nivel __ | Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia “Se comunica oralmente en su lengua esperado | materna’. alfinal del ciclo Nivel | Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de la competencia “Se comunica oralmente en su lengua speredo | materna’. lfinl del deo! 137649-2016 -MINEDU 305 de textos en inglés como lengua extranjera” ‘Competencia “Escribe diversos Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera, combina las siguientes capacidades: # Adecita el texto a la situacién comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. * Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. * _ Reflexiona y evalia la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV Escribe diversos tipos de textos breves y sencillos en inglés. Adectia su textoal propésito del texto a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema, Relaciona sus ideas a través del uso de algunos conectores bésicos con vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos ortograficos basicos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evaliia sobre su texto escrito. << DesempefiosdeTERCERGRADO Desempefios de CUARTO GRADO Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en | Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y se encuentra en proceso | Inglés como lengua extranjera y logra el nivel esperado del hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempefios | ciclo lV, realiza desempefios como los siguientes: como los siguientes: © Adecta el texto que escribe en inglés a la situacién comunicativa considerando el propésito (obtener informacién de contacto; deletrear nombres; hablar acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de las habilidades de los animales; preguntar y responder acerca de rutinas diarias, discutir acclones hhabituales y rutinas; preguntar acerca de la frecuencia de las actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes de la casa, artefactos y muebles, y preguntar y responder acerca de la ubicacién de objetos en un | cuarto) y el destinatario. * Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesién y fiuidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones légicas (adicién y contraste); amplia informacién de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de accién, actividades diarias, dias de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa). © Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortogréficos y gramaticales basicos, que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - ‘and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh- questions - what time, what, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, | next to}. * Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortograficos basicos para dar sentido al texto. Adecia el texto que escribe en inglés a la situacién comunicativa considerando el propésito (obtener informacion de contacto; deletrear nombres; describir y comparar animales, preguntar y responder acerca de los habitats de los animales; pedir y dar consejo para tratar enfermedades; describir dolores y malestares 0 sintomas; contar a alguien un evento pasado, describir actividades pasadas, y preguntar y responder acerca de actividades pasadas) y el destinatario. Produce textos escritos en inglés en tornoa un tema con coherencia, cohesin y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones légicas (adicién, contraste, semejanza y diferencia); amplia informacion de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habitats, partes del cuerpo, enfermedades y ‘medicinas, adjetivos califcativos y ‘expresiones de tiempo pasado). Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, ‘como recursos ortograficos y gramaticales basicos, que dan clardad al tema (present simple - afirmative, yes / ‘no questions and answers; wh-questions - where, which one, what, when, how; comparative adjectives; modal verb should, simple present - hurt; past tense be - was) Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortogrdficos basicos para dar sentido al texto, 138649-2016 -MINEDU Competencia “Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera” Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera, combina las siguientes capacidades: © Adeciiael texto a la situacién comunicativa. ‘+ Organiza y desarrolia las ideas de forma coherente y cohesionada, ‘© Utilza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. + _Reflexiona y evalia la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Descripcién det nivel de la competencia esperado al final del ciclo V Escrbe diversos tipos de textos de extensiGn breve en inglés. Adecta su texto al destinatario y propésito a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y las estructura en un parrafo, Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinénimos, pronominalzacién y conectores aditives, adversativos ytemporales) con vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales simples. Utiliza algunos recursos ortogréficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evalda sobre su texto escrito, Desempefios de TERCER GRADO ‘Desempefios de CUARTO GRADO Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desemperios como los siguientes: + Adecia el texto que escribe en inglés ala situacién comunicativa considerando el propésito (presentar a otros y a s{ mismo; obtener informacion de contacto; deletrear nombres; preguntar y responder acerca de hobbies; —expresar referencias musicales y deportivas; preguntar y responder acerca de comidas, nombrar los Ingredientes para una receta, discutir sus referencia alimenticias, identificar alimentos saludables y no saludables; preguntar y responder acerca de eventos pasados, describir eventos pasados), el tipo textual, el formato y el soporte. Elige el registro formal e informal, asi como el Bénero discursivo, segtin los destinatarios. + Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesién y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus Ideas para establecer relaciones légicas (adicién, contraste, | secuencia, semejanza y diferencia); amplia Informacién de forma pertinente con vocabulario apropiado {actividades de ocio y hobbies, deportes, Instrumentos musicales, comida en casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos regulares iregulares} * Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortogréficos y gramaticales simples y algunos de mediana complejidad, que dan claridad al tema (wh-questions - what, how many, how much; simple present; there is - are, some - any; gerunds- like, have, be good at +-ing; simple past- yes / no questions and answers) Evalia su texto en inglés para mejorarlo; considera spectos gramaticales y ortogréficos bésicos Inculados con el lenguaje escrito para dar sentido texto. HON Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera y logra el nivel esperado del ciclo V, realize desempefios como los siguientes: Adectia el texto que escribe en inglés a la situacién comunicativa considerando el propésito (presentar a otros y a si mismo; deletrear nombres; obtener informacién de contacto; hablar acerca de precios; cexpresar preferencias acerca de equipos electrénicos, comparar caracteristicas; responder y preguntar acerca de ocupaciones; hablar acerca de las cocupaciones y las obligaciones en el trabajo; describir la importancia de un evento particular; hablar sobre la fecha de un evento y los planes para este; preguntar y responder acerca de los dias feriados), el tipo textual, el formato y el soporte. Elige el registro formal e informal, asi como el género discursivo, segin los destinatarios. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesion y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones légicas (adicién, contraste, secuencia, semejanza- diferencia y causa); amplia informacién de forma pertinente con vocabulario apropiado (tecnologia, precios, carreras profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo, feriados y festividades, actividades de entretenimiento}. Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortogréficos y gramaticales simples y algunos de mediana complejidad, que dan claridad al tema (wh-questions - how much, which one, when, what, where, why; comparative and superlative adjectives; simple present- yes / no questions and answers; infnitives - want to; prepositions of time -in, Cn; future with be going to; connectors - because). Evalia su texto en inglés para mejorarlo; considera aspectos gramaticales y ortogréficos _bsicos vinculados con el lenguaje escrito para dar sentido al texto 1239649-2016 -MINEDU 6.7. Area de Matematica La matemética es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de las sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologias modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del pats. El aprendizaje de la matematica contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar informacién, para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones, usando de forma flexible estrategias y conocimientos matemsticos. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacién Basica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la resolucién de problemas, el érea de Matematica promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias © Resuelve problemas de cantidad. © Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. © Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacién. © Resuelve problemas de gestién de datos e incertidumbre, 140649-2016 -MINEDU 6.7.1. Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el drea de Matematica Enesta drea, el marco tedrico ymetodolégico que orienta el proceso de ensefianza y aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la resolucién de problemas,%* el cual se define a partir de las siguientes caracteristicas * La matemitica es un producto cultural dindmico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste. * Toda actividad matematica tiene como escenario la resolucién de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localizaci6n; y situaciones de gestién de datos e incertidumbre. + Alplantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solucién, esto les demanda desarrollar un proceso de indagacién y reflexién social e individual que les permita superar las dificultades u obstéculos que surjan en la busqueda de la solucién. En este proceso, construyen y reconstruyen sus conocimientos al relacionar y reorganizar ideas y conceptos mateméticos que emergen como solucién éptima a los problemas, que irén aumentando en grado de complejidad. ‘* Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos 0 por el docente; de esta manera, se promoverd la creatividad y la interpretacién de nuevas y diversas situaciones. ‘+ Lasemociones, actitudes y creencias actan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje. ‘© Losestudiantes aprenden por si mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances y las dificultades que surgieron durante el proceso de resolucién de problemas. picho enfoque se he constrido tomando como referencia los sigulentes marcos tesrcos: la Teorle de Situaciones aéctias escrta por Brousseau, G. (1986), en Fundomentosy métodos dela Didéctica de fa Matemtico Trabajos de Matematica N19; la Educacin MatemticaRealsta desta por Bressan, A, Zolkower, 8, & Gallego, M. (2008, en La educacién matemtca reese: Pricipios en que se sustenta Escuela de inverna en Didéctice de lo Moteréiica, pp. 1-13; yk Teora sobre Ia Resolucion de Problemas deserita por Schoenfeld A. (1985), en Mathematical Problem Solving. Oranda: Academic Press. por Trio, L. (2008), en 1 resoluci de problemas mateméticos: Avaneesy perspectives en la construccin de una agenda de investigacén y préctice, Investigacién en eduicaclén matemdtea XI, p. 8. Sociedad Espafiola de Investigacion en Educacién Matemstica-SEIEM. 141.649-2016 -MINEDU Competencias, capacidades, estandares de aprendizaje y desempefios por grado Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de numero, de sistemas numéricos, sus ‘operaciones y propiedades. Ademés dotar de significado a estos conocimientos en la situacién y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solucién buscada requiere darse como una estimacién o calculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento ldgico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogias, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolucién del problema. Esta competencia implica la combinacién de las siguientes capacidades: + Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresién numérica (modelo) que reprodurca las relaciones entre estos; esta expresién se comporta como un sistema compuesto por ntimeros, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situacién o una expresién numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido 0 la expresién numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema. * Comunica su comprensién sobre los nimeros y las operaciones: es expresar la comprensién de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; asi como leer sus representaciones e informacién con contenido numérico. = Usa estrategias y procedimientos de estimacién y célculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el célculo mental y escrito, la estimacién, la aproximacién y medicién, comparar cantidades; y emplear diversos recursos. = Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre nuimeros naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; asi como explicarlas con analogias, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y gy, comtraejemplos. 1426 4 9- 2016 -MINEDU Estandares de aprendizaje de la competencia “Resuelve problemas de cantidad” Nivel Descripcién de es niveles del desarrollo de a competendia Nivel desscado ive esperado al ‘inal del ceo Vi Tesveve problemas eferidas a relacones ene cantidadeso realaarintercarbis financiers, vaduclendolas a expresiones numércas Y operatvas con nimeros racionales eIracionales,y modelos financleros. Expresa su comprension de los nimeros racionales, sus propledades y operaciones, la nocién de nimero ieracional yf densidad en 0; las usa en la nterpretacin de informacién cientifia, financier y matemdtica. Eva y determina el nvel de exactiud necesrio al expresar cantidades y medidas de tiempo, masa y ‘temperatura, combinando integrando un ampli epertorio de estratepas, pracedlmlents y cursos pararesolver problemas, optando por los mis dptimos, labora afrmaciones sobre a validez general de relaciones entre expesiones numériasy les opereciones; ls sustenta con demostraiones o argumentos fResvelve problemas referidos alas relacones entre cantidades muy grandes o muy pequefas, magnitudes o intercambios nancies, Ltadueléndolas a expresiones numéreas y operativas con ndmeros iracionales 0 racionales,notacién cient, intervalo,y tases de Interés simple y compuesto Eval s estas expresions cumplen con las condllone inciales del problema, Expresa su comprensién de los numeros racionales e irracionales, de sus operaciones y propledades, asl como de la notacén cients; establece reaciones de equivalencla entre multiplos y submditipls de unidades de mase, y tiempo, y ente escals de temperatura, empleando lenguaje rmatemitico y diversas representaclones;basado en esto interpreta e integra informacién contenia en varias fuentes de informacién, Selecciona, combina y adapta variados recursos, estategias y procedimientos mateméticos de célclo y estimacén para resolver problemas, los evalday apta por aquellos més Iddneos segin las condiciones del problems, Plantes y compara afrmaciones sobre ‘imeros racionalesy ss propiedades, formula enunciados opuestos o cas05 especiales que se cumplen ente expresiones numércas; Justia, comoruebs o dascarta ia vaides dela afiemacién mediante conraejemplos 0 propiedades matemsticas Nivel esperado a fina del ‘ilo VI Resueve problemas referdos alas relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresionesnuméficas yoperatvas con ‘imeros naturales, enterosyraconales, aumentos y descuentos porcentualessucesvos, verficando si esas expresiones cumplen con las condiciones iniiales de! problema, Exresa su comprensién def elacién entre los drdenes de! sstema de numeracién decimal con las potencies de base diez, y entre ls operaciones con mimeros enters vraconales; la usa para interretar enuncados o textos ‘versos de contenido matematico. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decmales, raclonaiasy porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetaras; empleando lenguaje matemico.Selecciona, empleay combina recursos, estateas, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los nimeres para estimar o calevlar con enters v raclonale; y realizar ‘onversiones entre unidades de masa, tempo y temperatura; verficanda su eficaia Planteaafirmaciones sobre los nimeros enteros y ‘acionals, sus propiedadesy elaciones, las justifica mediante ejempla y sus conocimlentas dela operaciones, ekentifia erores © vacios en as argumentacones propas o de otros as covrge. vel esperado al final del ‘ico Resvelue problemas refeidesa una o ms accones de comparar, ual, repel oreparlicantdades, parry repel una cantided en partes iguales; as traduce a expresiones aitiva, mutiplcativas la potenclacn cuadrada vcibica; al como #expresiones de adicién, ‘sustracciiny mutipleaion con fracclones y decimaes (hasta elcentésno) xpresa su comprensin del sistema de numeracién decimal con nmeros naturales hasta sels cifras, de llsoes y multiples, y del valor posicional de los ndmeres decmales hasta ls centésimos; can lenguaje numérico representaciones dlverss. Representa de diversas formas su comprensién de la nociin de fraccén como ‘operadory come cociente,as!como las equWvalencas entre decimale, raciones oporcentalesusvales™,Selecciona yemplea estrategias ‘lversas, ef clculo mental o escrito para operar con ndmeros naturales, fracéones, deimales y porcenajes de manera eracta 0 ‘aproximaca; asi como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura y medir de manera exacta © ‘aproximaca usando la Unidad pertinente, Justia sus procesos de resolucién as como sus afiemaciones sobre ls relaciones entre las cuatro operaciones y sus propledades, basindose en ejemplos y sus conocimientos matemsticos. vel esperado al final del ticle 1V ResveNe problemas cefeidos a una o mas acciones de agregar, quia, Igual reper o repartr una cantidad,combinar dos coleciones. e objetos, asl como pari una und en partes iguales; traduciéndoasaexpresiones adltvas y multiscativa con nimeros naturales y texpresiones aditvas con fraclones usuales®. Expresa su comprensén del valor poskional en nimeros de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencis, asl también la comprensién de las nocones de multipcscén, sus propiedades conmutatva y axociatvay las nociones de isi, le noc de fraccin como parte—todo y ls equlvalencias ene fraccionesusuales; usando lenguaje ‘numérico y diversas representaciones.Emplea estrategis, el cleulo mental o escrito para operar deforma exaca yaproximada con ‘imeros naturales; asi también emples estates para sumar, restary encontrar equivlencias entre raciones. Mide o estima la ase Yyetiempo,selecconando y usando unidades no convencionalesvconvenclonales ustific sus procesos de esoluciény sus afrmaciones Sobre operaciones inversas con ndmeros naturales ‘vel esperade a} final del il Resvele problemas" refeidosaacciones de Junta, separ, agregar, quar, qual y compararconidades; yas waduce @expresiones {de accion ysustracl6n,dobley mite. Expesa su comprension del valor de poseén en némeros de dos cifras ls representa mediante ‘equivalenclas entre unidades y decenas. Ai también, expresa mediante representacones su comprensin del doble ymitad de une ‘antidod; usa lenguaje numérico, Emplea estrategias diversas yprocedimlentos de cleulo ycomparacién de cantidades; mide y compara tiempo yf masa, usando unidades no convencionales xplca por qué debe sumarorestarenun my su proceso de resolu. ive esperade al final del ceo Resuelve problemas efeidosa relacionar objetas de su entora segin sus caracteristcas perceptales; grupar, ordenar hasta el quinto lugar, serar hasta § objetos,compararcantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta S elemento, reaizendo representacones ‘on su cuerpo, material conereto 0 dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estratelas como el canteo. Usa ‘uanticadores: “muchos”, "pocos®, "ninguna", yexpresiones: “mas que", "menos que". Express el peso dels objeto “pese més, “pesa menos” vel tiempo con nociones temporaes como “antes o despues", “ayer "hoy" mafia’ ‘Nivel esperado | alfina det Explor por propia iniciatva los objetosy situaciones desu entorno cotidianoutilzando sus sentidos us proplas exaeghs vcrievios reconociendo algunas caractristicas yestablecienda relaciones 0 agrapacones entre elles ycomprende algunas expresionessencilas relacionadas con la cantidad yl tempo. By SP 0%, 25% 50%, 75%, 200%, 7 con denominacore 4,8, 2,6 5 10 “ Entendetos que un problema exh enmstead mgr en una stuaeién feromerléss 143649-2016 -MINEDU Ea Desempeiios por grado Competencia “Resuelve problemas de cantidad” Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades: * Traduce cantidades a expresiones numéricas.. * Comunica su comprensién sobre los ntimeros y las operaciones. | Usa estrategias y procedimientos de estimacién y célculo. '* Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo II Resuelve problemas* referidos aacciones de juntar, separar, agregar quitar, gualar y comparar cantidades; ¥ las traduce a expresiones de adicién y sustraccién, doble y mitad. Expresa su comprensin del valor de posicién en niimeros de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Ast también, expresa mediante representaciones su comprensién del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cilculo y comparacién de cantidades; imide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situacién y su proceso de resolucién. Desempefios de PRIMER GRADO Desempefios de SEGUNDO GRADO Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo Il, realiza desempefios como los siguientes: + Establece relaciones entre datos y acciones | de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en {modelo} de adicién o sustraccién con nimeros naturales hasta 20. + Expresa con diversas representaciones lenguaje numérico (nimeros, signos.y expresiones verbales) su comprensién de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adicién y sustraccién con riimeros hasta 20. «© Expresa con diversas representaciones lenguaje numérico (ndmeros, signos_y expresiones verbales) su comprensién del rnimero como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del niimero como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparacién y el orden entre dos cantidades. Emplea las procedimientos: ~ _ Estrategias heuristicas® = Estrategias de célculo mental, como la sua de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. = Procedimientos de célculo, como las suas restas sin canjes. siguientes estrategias expresiones numéricas | Cuando el estudiante resuelve problemas de | cantidad ylogra el nivel esperado del ciclo Il realiza desempefios como los siguientes: * Establece relaciones entre datos y una o més acciones de agregar, quitar, _avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones ‘numéricas (modelo) de adicién 0 sustraccién con numeros naturales de hasta dos cifras. © Expresa_ con diversas representaciones_y lenguaje numérico (ndmeros, signos expresiones verbales) su comprensién de la decena como nueva unidad en el sistema de ‘numeracién decimal y el valor posicional de una cifra en numeros de hasta dos cifras. © Expresa con diversas representacionesy lenguaje numérico (ndmeros, signos y expresiones verbales) su comprensién del rdimero como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparacién entre niimeros y de las operaciones de adicién y sustraccién, el doble y la mitad, con nimeros de hasta dos cifras. * Emples estrategias y procedimientos como los siguientes: ~ Estrategias heuristicas, + Estrategias de célculo mental, como las descomposiciones aditivas 0 el uso de analogias (70 + 20; 70 + 9, completar ala decena més cercana, usar dobles, sumar © Entendemas que un problema est enmarcado sempre en una stuacién fenomencligie. © Son estrategias que siven para transforma un problema haciéndolo mas sencilo, entenderlo moor y lograr progresos hacia su soluién, mediante el uso dela ereathidad: pensamiento dvergente o lateral (Keichu, Berman & More, 2003). Son elemplos de ‘estrategas heuristics: (1) ensayo ~ err, (2) buscar un petrén, (3) hacer un esquema, un eibujo o una tabla @) hacer analogs, centre otras, 144649-2016 -MINEDU en ver de conmutatividad). Procedimientos de célculo, como sumas 0 restas con y sin canjes. ~ Estrategias de comparacién, que incluyen eluso del tablero cien y otros. Compara en forma vivencial y conereta la masa de objetos usando unidades_-— no onvencionales, y mide el tiempo usando unidades convencionales (dias, _horarios semanales). Realiza afirmaciones sobre la comparacién de rilimeros naturales y de la decena, y las explica ‘con material concreto. Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar | (0 restar en un problema y las explica; asi | ‘también, explica su proceso de resolucién y los resultados obtenidos. Estrategias de comparacion, a restar, uso de la correspondencia uno a uno, - como + Compara en forma vivencial y concreta la masa de os objetos usando otros objetos como | referentes, y estima el tiempo usando unidades | convencionales y referentes de actividades | « | cotidianas (dias de a semana, meses del aio} | + Realizaafirmaciones sobre las diferentes formas de representar el nimero y las explica con ejemplos concretos. + Realiza afirmaciones sobre los resultados que | * podria obtener al sumar o restar yas expla con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que sigulé en la resolucién de un | « problema. [[Competencia “"Resuelve problemas de cantidad™ Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades: + Traducecantidades a expresiones numérias, + comunica su comprensién sobre los nimeros y las operaciones * Usa estrategias y procedimientos de estimacién y cdlculo. «_Argumenta airmaciones sobre las relaciones numéricasvlas operaciones. Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV. Resueve problemas referidos a una o més acciones de agregar, quite, igualar, repeti © repartr una cantidad, combinar dos colecciones de objetos asi como partir una unidad en pares iguales; traduciéndolas 2 expresiones aditivas multipiativas con’nimeros naturales y expresiones adtivas con fraciones Usuales*, Expresa su comprension del valor posiconal en nimeros de hasta cuatro cifras y las representa mediante equivalencias, asi también la comprensién de las nociones de multiplicacién, sus propiedades Conmutativa y asodatva y las nociones de divisién, Ia nocién de fraccién como parte ~ todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el caleulo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con nimeros naturales; as{ también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones, Mide o estima la masa y el tempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.Jusifica sus procesos de resolcion y us airmaciones sobre operaciones inversas con nimeros naturales. Desempefios de TERCER GRADO Desempefios de CUARTO GRADO Cuando el estudiante resuelve problemas de | Cuando el estudiante resuelve problemas de canta y se encuentra en proceso hacia el nivel | cantidad y logra el nivel esperado de ciclo W, realza esperado del il IV, realiza desemperios com ls | desemperos come los siguientes: siguiente Establece relaciones entre datos y una o mas acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, pare transformarias en —_expresiones uméricas (modelo) de adicién, sustraccién, multiplicacién y divisién con nuimeros naturales de hasta tres cifras, * Establece relaciones entre datos y una o mas acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adicién, —sustraccién, multiplicacién y divisién con numeros naturales de hasta cuatro cifras, con denominadores 2, 4,8, 3, 6,5 10 145649-2018 -MINEDU Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (ndmeros, signos_y expresiones verbales) su comprensién sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeracién decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en ndmeros de tres cifras y la comparacién y el orden de numeros. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (ndmeros, signos y expresiones verbales) su comprensién de la muttiplicacién y divisién con nuimeros naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adicién, Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: - _ Estrategias heuristicas - Estrategias de cdlculo mental, como descomposiciones —aditivas. «sy rmultiplicativas, duplicar 0 dividir por 2, rmultiplicacién y divisién por 10, completar a la centena més cercanay aproximaciones, = Procedimientos de célculo escrito, como sumas 0 restas con canjes y uso de la asociatividad. Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo} ye! tiempo (horas exactas) usando tnidades convencionales y no convencionales. Realiza afirmaciones sobre [a comparacién de rndmeros naturales y la conformacién de ta centena, y las explica con material concreto, Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustraccién es la operacién inversa de la adicién, por qué debe multiplicar 0 dividir en un problema, ast como la relacién inversa fentre ambas operaciones; explica también su proceso de resolucién y los. resultados obtenidos, Establece relaciones entre datos y acciones de partir une unidad o una coleccién de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones huméricas (modelo) de fracciones usuales, adiciOn y sustraccién de estas. Expresa con diversas representaciones lenguaje numérico (ntimeros, signos_y expresiones verbales) su comprensién de: = Launidad de millar como unidad del sistema de numeracin decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un digito en nimeros de cuatro cifras y la comparacién y el orden de ntimeros. + La muttipicacién y divisién con niimeros naturales, asi como as _propiedades conmutativa y asociativa’ de la rmultiplicacion, la fraccién como parte-todo (cantidad discreta o continua), as{ como equivalencias yy operaciones de adicién y sustraccién entre fracciones usuales usando _fracciones equivalentes. Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: — Estrategias heuristicas. ~ Estrategias de célculo mental 0 escrito, como las descomposiciones aditivas y rmuliplcativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar més cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a miltiplos de 10 y amplificacién y simplificacién de fracciones. Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (afio, hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando _unidades convencionales, Realiza afirmaciones sobre la conformacién de la unidad de millar y las explica con material concreto. Realiza_afirmaciones sobre las. equivalencias entre fracciones y las explica con ejemplos coneretes. Asimismo, explica la comparacién entre fracciones, asi como su proceso de resolucién los resultados obtenidos. 146649-2016 -MINEDU jcic.o vial “Competencia “Resuelve problemas de cantidad” Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combi + Traduce cantidades a expresiones numéricas. * Comunica su comprensién sobre fos niimeros y las operaciones. * Usa estrategias y procedimientos de estimacién y célculo. * Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. ia siguientes capacidades: Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V Resuelve problemas referidos a una o més acciones de comparar, igualar, repetir o repartircantidades, partir yy repartir una cantidad en partes iguales; as traduce a expresiones aditivas, multipliativas y la potenciacién cuadrada y cibica; asi como a expresiones de adiclén, sustraccién y multiplicacién con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensi6n del sistema de numeracién decimal con ntimeros naturales hasta seis cifras, de divisores y miltiplos, y del valor posicional de los niimeros decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensién de la nocién de fraccién como operador y como cociente, asi como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales*, Selecciona y emplea estrategias diversas, el célculo mental 0 escrito para operar con numeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; asi como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta 0 aproximada usando la unidad pertinent. Justifica sus procesos de resolucién ast como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basdndose en ejemplos y sus conocimientos mateméticos. a Desempefios de QUINTO GRADO Desempefios de SEXTO GRADO Cuando el estudiante resuelve problemas de | Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad cantidad y se encuentra en proceso hacia el nivel | y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza esperado del ciclo V, realiza desempefios como los | desempetios como los siguientes: siguientes + Establece relaciones entre datos y una o més acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones ‘© Establece relaciones entre datos y una o més acciones de agregar, quitar, comparer, igualar, relterar, agrupar y repartir cantidades, para | numéricas (modelo) de adicién, sustraccin, transformarlas en expresiones numéricas | __multiplicacién’ y_divisién de dos numeros (modelo)de ——adicién, -—sustraccién, | __naturales (obtiene como cociente un numero multiplicaciény divisiin con ndmeros | decimal exacto}, y en potencias cuadradas y naturales, y de adicién y sustraccién con] —_ciibicas. | decimales. ‘© Establece relaciones entre datos y acciones de + Establece relaciones entre datos y acciones de | _dividir una o més unidades en partes iguales y las dividir la unidad o una cantidad en partes | transforma en expresiones numéricas (modelo) iguales, y las transforma en expresiones| de fracciones y adicién, sustracciény rnuméricas (modelo) de fracciones y de adicién, | ___multiplicacién con expresiones fraccionarias y sustraccién y multiplicacin de estas. ecimales (hasta ol centésimo) + Expresa con. diversas representaciones y | « Expresacon diversas representaciones ylenguaje lenguaje numérico (ndimeros, signs y| numérico (némeros, signos y expresiones cexpresiones verbales) su comprensin de: verbales) su comprensin de: = Elvalor posicional de un digito enndmeros | - El valor posicional de un digito en niimeros de hasta seis cifras, al hacer equivalencias de hasta sels cifras y decimales hasta el entre decenas de millar, unidades de centésimo, asi como las unidades del nilar, centenas, decenas y unidades; asi sistema de numeracién decimal como del valor posicional de decimales | | - Los miltialos y divisores de un numero hasta el décimo, su comparacién y orden. natural; las caracteristicas de los nimeros = Los multiplos de un ndimero natural y la primos’ y compuestos; as! como las relacién entre las cuatro operaciones y sus propiedades de las operaciones y su relacin propiedades (conmutativa, asociativa y inversa sistributiva). = Lafraccién como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, racciones © 10%, 25%, 50%, 75%, 100%. 147649-2016 -MINEDU =~ a fraccién como parte de una cantidad discreta o continua y como operador. = Las operaciones de adicién y sustraccién con niimeros decimales y fracciones. Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes ~ Estrategias heuristicas, - Estrategias de célculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con riimeros naturales, estimacién de productos y cocientes, descomposicién del dividendo, amplificacién y_simplificacién de fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad distributive de la multiplicacién respecto de la adicién y divisién. Mide, estima y compara la masa de los objetos (Kdlogramo) y el tiempo (décadas y_siglos) usando unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por miltiplos de 10, asi como equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo. Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre nimeros naturales, decimales y fracciones; asi como sobre relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemiticos. Justifica su proceso de resolucién y los resultados obtenidos. © porcentajes usuales; las operaciones de | adicién, sustraccién y multiplicacién con fracciones y decimales, Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: ~ Estrategias heuristicas Estrategias de céleulo, como el uso de ta reversibilidad de las operaciones con rndimeros naturales, la amplificacién y simplifcacién de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la propiedad distributiva = Procedimientos y recursos para realizar operaciones con nimeros naturales, expresiones fraccionarias y decimales cexactos, y calcular porcentajes usuales, Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura usando la uunidad de medida que conviene segin el problema; emples recursos y estrategias de célculo para hacer conversiones de unidades de ‘masa, tiempo y temperatura, expresadas con nimeros naturales y expresiones decimales. Realiza airmaciones sobre las relaciones (orden Y otras) entre decimales, fracciones 0 porcentajes usueles, y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matematicos Justifica su proceso de resolucién y los resultados obtenides. 148649-2016 -MINEDU Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenémeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbélicas. Asi también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos. Esta competencia implica la combinacién de las siguientes capacidades: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gréficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a n entre estos, una expresién grafica 0 algebraica (modelo) que generalice la interac Implica también evaluar el resultado o la expresién formulada con respecto a las condiciones de la situacién; y formular preguntas o problemas a partir de una situaci6n © una expresion. = Comunica su comprensién sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensién de la nocién, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebr presente contenido algebraico. 0 y diversas representaciones. Asi como interpretar informacién que = Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar 0 transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbélicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parabolas, y diversas funciones. = Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones, 14964 9- 2016 -MINEDU Estandares de aprendizaje de la competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” AOR a ener cee an aT Nveldestacado | Resvelve problemas referidos a analzar cambios discontinuos regulariades, entre magnitudes, valores 0 expresiones; ‘raducéndolasaexpresionesalgebraicas que pueden inclu la cepa de formacién de sucesionesconvergenteso cvergentes, funciones peridicas seno y caseno, 0 eeuaiones exponenciales que mejor se ajsten al comportamiento. Expresa su comprension de las, propiedades o elementos de os sistemas de inecuscionesineales, ecuaciones exponenciales yfunclones definidas en tramos; usando lenguaje formal y diversas representelones; las usa para interpretarinfrmacén clentfia finanlera y matemstica, Combina e Imegra un apo repetoro de recursos, estrategias o procedimientos matemdtcos para inerpolar,extrapolar valores eaeular el ‘valor maximo 0 minime de sucesionesysumatorias notables, as come de funciones trigonométricasy eveluar o define funcones por {ramos optando por los mds pertinentes ala situacin,ElaboraafrmacionesSobe la vaier general de elaciones entre conceptos y procedimients algebracos, al como predec el omportamiento de las variables las sustenta con demostraciones oargumentos que evidencian su solvencia conceptual _— TiveTesperadoa | Resueve problemas referidos a anallar camblos continuos o pevibdios, 0 reguardades entve magnitudes, valores © expresiones, finaldel cio il | kraduciéndolas aexpresiones algebraicas que pueden contener la resa general de progresiones geoméricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuacionesyfunclones cuadrétca yexponenclales. Evala ila expresi algebralca reproduce las condiciones del problema, Expcesa su comprension dela rela de formaclén de sucesiones progresiones geometcas; la solucén oconjntosolucién de sistemas de ecuacions lineal einecuaclones la diferencia entre una funcin lineal yuna funcincuadrétic yexponencialy sus pardmetros; las use para interpretarenuncladoso textos o fuentes de informacign usando lenguaje matemstcoy grilles. Selecciona, combina y adapta varlados recursos, estrateias y procedimientos mateméticas pra determina sérmines desconccidos en progresiones, ‘geométrias,solucionar ecuacioneslineales o cuadrétcas,simplificar expresones usando identidadesalgebraicas; eval y opta por j ‘aquellos mas idneos seg las condiciones del problema Plantes afrmaciones sobre enuncados opuestoso casos especiales que se ‘umplen entre expresionesalgebraicas; al como predect el comportamiento de variables; comprueba o descarta la valdez dela afirmacén mediante contrejemplosy propiedades matemstcas. : Tivelespendoat | Resuelve problemas referidos a Interpretar cambios constantes 9 reglaridades cate magnitudes, valores 0 entre expresiones; fialdelcile Vi traduléndolas a patrones numéicos varies, progresionesaritméticasecuaciones einecuaciones con una incégnita, funciones lineales yatn,y elaciones de proporconaldad directa einversa. Compruebs sila expresién algebrakcausade expres6o reproduj las condiciones del problems. Expres su compreasién de: la relacién entre funcinlnelyproporcionalidad erecta; a diferencias entre una eevacén enecualén linea y sus propiedades la variable como un valor que cama; el conjunto de valores que puede tomar un {ermino desconacido para verificar una inecuaci: las Usa para interpreta enurclados, expresionesalgbraicas o textos diversas de ‘contenido matemitic, Selecciona, emplea y combina recursos, estrateglas, métodos gréfeosy procedimientos matemstices para determinar el valor de términos desconocios en una progresin aritmétca, simplfiar expresiones algebracas y dar solucén 2 ‘euationes « inecuaciones lneales, y evaluar funcioneslneales. Plantes afiemacionas sabre propiedades de las progresiones artmeties, ecvaciones¢ineevaciones al como de una funcién lineal lineal afin con base 2 sus experiencias, las justfiea mediante ejemplo y propiedades matemétcas; encuentra errres ovatios en las argumentaciones propia las de otros a corig. TieTesperadoal | Resueve problemas de equivalencias, regularidades orelaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expesiones;traduciéndolas finaldelcide | aecuaciones que combinan las cuatro operaciones, exoresiones de desigualad.o acelacones de proporconalidad directa, y patrones de repeticiin que combinan criteros geométricasy euyaregla de formacén se asoca# la posicién de sus elementos. Exprese su ‘comprensin del trina general de un patrén as condiciones de desigualdad expresadas con ls signas >< asl como dela relacién propercional como un cambio constant; usando lenguaje matematic y diversas representaiones. Emplea recursos, estategias propiedades de as iqualdades para resolver ecuacioneso halla valores que cumplen una condicién de desigualdado proporcionalidad; ‘asicome procedimientos para crear, continuar ocompletarpatrones.Realizaafirmacionesa partir de us experieniasconcretas, sobre patronesy sus elementos no lamediatos; las usifca con elemplos, procedimientos,y propiedades det igualiad ydesigualdad ‘ivalsperadoat | Resuelve problemas que presentan dos equvalencas, reguaidades o rélacin de cambio entre dos magnitudes y expresiones; final ciclo | tradueéndolasalgualdades que contienen operaciones aitvas 0 multplitivas a tabla de valores ya patrones de repetcién que ombinanenteroe y patronesaditvot © mutiplcativos, Expresa su comprensién de la glade formacién do un patra y do signa igual pas expresar equivalencias, As también, descrie a relaidn de camble ent una magntudy ota; usando lenguaje matematco diversas representations, Emplea estates, la descomposcin de nimeros, el leule mental, para crear, contiauaro complatar Patrones de reptiisn, Hace afrmaciones sobre patrones, la equWvalenca entre expesiones sus varaconesy las propled2des des Iqualdad las justica con arguments yeemglos concrete. TiveTexperadaal | Resvelve problemas que presentanequivalenciaso regulaidades, aducléndols a ualdades que contienen operaciones de adiion fialdelcttoll | o de sustraccién y 2 patrones de repetiién de dos crterios percaptuales patrones adios, Expresa su comprensién de las ‘oquivalencis y de edmo es un patén, usando materal concrto alvorsasrepresentaciones, Emplea estategias, Ia descomposilon de nimeros, eileulossencilos ara encontrar equlalencas, o para contnua’y crear patrones. Epis as relaiones que encuentra en los patrones lo que debe hacer para mantene el “equilbea” ola gualdad, con base en experiencia yelomplos eonerotos. TiveTexperadoal_] Este nivel tiene princpolmente como base el nivel 2 de las competenclos“Resweve problemas de cantidad”y"Resuelve proberios de final él eel” | forme, movimiento yfcalzacién’. Tivelezperado al | Eve nivel lane prncpaimente coma base el vel i de as competencios “Resuave problemas de cantidad™y "Resuelve problems de final del ceto! | forme, movimiento y caizacian a te gone apa eines ogo. §) 150649-2016 -MINEDU Desempefios por grado Competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes capacidades: ‘© Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gréficas. © Comunica su comprensién sobre las retaciones algebraicas. «Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. + _Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. Descripcién det nivel de la competencia esperado ai final del ciclo I Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adicién o de sustracci6n y a patrones de repeticién de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensién de las equivalencias y de cémo es un patron, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposicién de nmeros, célculos sencillos para encontrar equivalencias, 0 para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio”o la igualdad, con base en experiencia y ejemplos concretos. Desempefios de PRIMER GRADO Desempefios de SEGUNDO GRADO Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo til, realiza desemperios como los siguientes: Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones. ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas ozules (de! mismo tamario) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. Elestudiante representa con una igualdad lo que observa ena balanza (2+ 5 =3 +4). * Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, disefios, sonidos 0 movimientos) 0 entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repeticion o en patrones aditives. © Describe, usando lenguaje cotidianoy representaciones concretas y dibujos, su comprensién de la equivalencia como equilibrio 6 igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, c6mo se forma el patrén de repeticién (de un criterio perceptual) y el patrén aditivo reciente hasta el 20 (de 1 en 12 en 2). « Emplea estrategias heuristicas y estrategias de célculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposicién aditiva)_ para encontrar equivalencias 0 crear, continuar y completar patrones. Explica cémo continda el patrén y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, asi como su proceso de resolucién. ejemplo: Em una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en e! lado derecho. éCuéntos cubos hay que poner del lado izqulerdo para lograr el equilibrio de ambos lados? Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y logra el nivel esperado del ciclo Il, realiza desempefios como los siguientes: '* Establece relaciones de equivalenclas entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, # Establece relaciones entre los datos que se repiten {objetos, colores, disefios, sonidos o movimientos} 0 entre cantidades que aumentan 0 disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repeticién 0 patrones aditivos. © Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas © dibujos, su comprensién de la equivalencia como equllibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades. © Describe, usando lenguaje cotidianoy representaciones concretas y dibujos, el patrén de repeticin (con dos criterios perceptuales), y cémo aumentan o disminuyen los ndimeros en un patron aditivo con nimeros de hasta 2 cifras. © Emplea estrategias heuristicas y estrategias de cAleulo (el conteo 0 la descomposicién aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equillbrio”) 0 crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: El estudiante podria decir: “Si ti tienes tres frutas y yo cinco, équé podemos hacer para que cada uno tenga el mismo nimero de frutas?”, © Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio" o la igualdad, y cémo continta el patrén ylas semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrén, con base en ejemplos concretos. Asi también, explica su proceso de resolucién. Ejemplo: ] estudiante podria decir: “EI collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bbloques van das rojos, tres azules y uno blanco, una, 1516 49-2016 = MINEDY ¥y otra vez; ambos se forman asi: dos, luego tres, luego uno”. Competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes capacidades: # Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicasy grficas. + Comunica su comprensién sobre las relaciones algebraicas. + Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalenciasy reglas generales. ‘© Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia, | Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relaci6n de cambio entre dos magnitudes ¥ expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas 0 multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repeticidn que combinan criterios y patrones aditivos © multiplicativos. Expresa su. comprensién de la regla de formacién de un patrén y del signo igual para expresar equivalencias. Asi también, describe la relacién de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemético y diversas representaciones. Emplea estrateglas, la descomposicién de nimeros, el célculo mental, para crear, continuar 0 completar patrones de repeticién. Hace afirmaciones sobre patrones, a equivalencia entre expresiones y sus -variaciones y las propiedades de la igualdad, las justfica con argumentos y ejemplos coneretos. Desempefios de TERCER GRADO Desempefios de CUARTO GRADO Cuando el estudiante resuelve problemas de | Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y se encuentra en | regularidad, equivalencia y cambio y logra el nivel proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza | esperado del ciclo IV, realiza desempefios como los desempefios como los siguientes: siguientes: © Establece relaciones de equivalencias entre dos | » Establece relaciones entre datos de hasta dos grupos de hasta veinte objetos y las trasformaen | _equivalencias y las trasforma en igualdades que igualdades que contienen _adiciones,|_contienen adiciones 0 —sustracciones, 0 ‘sustracciones o multiplicaciones. multiplicaciones o divisiones. © Establece relaciones entre los datos que se| Establece relaciones entre los datos de una repiten (objetos, colores, disefios, sonidos 0 | regularidad_y los transforma en patrones de movimientos) 0 entre cantidades que aumentan © disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repeticién (con criterios repeticién (que combinan criterios perceptuales y Un criterio geométrico de simetria) 0 patrones aditivos o multiplicativos (con numeros de hasta 4 perceptuales o de cambio de posicién) opatrones | cifras). aditivos (con ndmeros de hasta 3 cifras). | © expresa, usando lenguaje algebraico (icono y ‘© Describe, con algunas expresiones del lenguaje | operaciones) y diversas representaciones, su algebraico (igualdad, patrén, etc.) y | __comprensin de ia regla de formacién de un patrén, representaciones, su comprensién de la igualdad | __de la igualdad (con un término desconocido) y de! como equivalencia entre dos colecciones 0 | sign igual, distinguiéndolo de su uso en el cantidades, asi como que un patrén puede | resultado de una operacién, representarse de diferentes formas. | © Describe larelacién de cambio de una magnitud con ‘+ Describe el cambio de una magnitud con respecto | _respecto de otra, apoyandose en tablas 0 dibujos. al paso del tiempo, apoyéndose en tablas 0 | « Emplea estrategias heuristicas 0 estrategias de dibujos. Ejemplo: EI estudiante representa el | — célculo (duplicar o repartir en cada lado de la mismo patrén de diferentes maneras: triéngulo, | _igualdad, relacién inversa entre operaciones}, para recténgulo, tridngulo como ABA, ABA, ABA. encontrar equivalencias, completar, crear 0 Emplea estrategias heuristicas y estrategias de | _continuar patrones, o para encontrar relaciones de cdlculo (la. descomposicién aditiva. | cambio entre dos magnitudes, multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de 152649-2016 -MINEDU {a igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes 0 continuar, completar y crear patrones. © Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una | felacién de igualdad y cémo equiparar dos cantidades, asl como lo que debe considerar para continuar o completar el patrén y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrén, mediante ejemplos concretos. Asi también, explica su proceso de resolucién, Ejemplo: él estudiante podria decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de fa balanzo, se perderd el equilibrio” Hace sfirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones; para ello, usa _nocionalmente las propiedsdes de la igualdad: uniformidad y cancelativa Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre magnitudes, asi como los niimeros o elementos que siguen en un patrén, ¥ [as justifica con sus experiencias concretas. Asi también, justifica sus procesos de resolucién. Competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cam! capacidades: ‘© Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y graficas. * Comunica su comprensién sobre las relaciones algebraicas. * Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. ‘¢_Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia, combina las. siguientes Descripcin del nivel de logro esperado al final del ciclo V Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o relaclones de proporcionalidad directa, y patrones de repeticién que combinan criterios geométricos y cuya regla de formacién se asocia a la posicin de sus elementos. Expresa su comprensin del término general de un patrén, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos >y <,as{como de larelacién proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemético y diversas representaciones. Emplea recursos, estrateglas y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condicién de desigualdad o proporcionalidad; asi como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad. _ |___Desempefios de QUINTO GRADO Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempefios como los siguientes: ___Desemperios de SEXTO GRADO : Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equlvalencia y cambio y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempefios como los siguientes * Establece relaciones entre datos y valores. ‘+ Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de variacién entre los datos de dos magnitudes, By las transforma en ecuaciones simples (por iz B) elemplo: x + a=) con nimeros naturales, o en } tablas de proporcionalidad. BY Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrén de repeticién (que combine un criterio geométrico de simetria o traslacién y un criterio perceptual) desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia (‘desequilibrio")y de variacién entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con rnimeros naturales 0 decimales,o en proporcionalidad | directa Establece relaciones entre los datos de una regularidad y Ios transforma en patrones de repeticién (con criterios geométricos de trastacin y giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regia se 153649-2016 -MINEDU © en un patron aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13-15-18 - 22-27 - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensién de la regla de formacién de un patron de segundo orden, asi como delos simbolos o letras en la ecuacién y de la proporcionalidad como un cambio constante. Emplea estrategias heuristicas, estrategias de cilculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para encontrar el valor de la ineégnita en una ecuacién, para hallar la regia de formacién de un patrén 0 para encontrar valores. «de magnitudes proporcionales. Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continéan un patron y las justifica con ejemplos y célculos. seneillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolucién ‘mediante el uso de propiedades de la igualdad y célculos. * Expresa, con ‘asocia @ la posicién de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos. lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensién del término general de un patrén (por ejemplo: 2, 5, 8, 12, 14..> término general = triple de un nimero, menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, asi como de la relacién proporcional como un cambio constante. Emplea estrategias heuristicas y estrategias de calculo para determinar la regla o el término general de un patrén, y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones 0 hallar valores que cumplen una condicién de desigualdad o de proporcionalidad. ‘© Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patron y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica con ejemplos, cdlculos, propiedades de la igualdad o a través de sus conocimientos. Asi también, justifca su proceso de resoluct6n. 1546 49- 2016-MINEDU Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION. Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posicién y el movimiento de objetos y de si mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las caracteristicas de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perimetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para disefiar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategiasy procedimientos de construccién y medida. Ademés describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico. Esta competencia implica la combinacién de las siguientes capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las caracteristicas de los objetos, su localizacién y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicacién y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema, Comunica su comprensién sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensién de las propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicacién en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gréficas 0 simbélicas. : eS seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales, Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espaci Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir de su exploracién o visualizacién. Asimismo, justificarlas, validarlas 0 refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos 0 contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo 0 deductivo. . 155649-2016. MiNEDU Estndares de aprendizaje de la competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacién” “Descripcién de los niveles del desarrollo dela competencia vel | destacado Tesuelve problemas enTos que modelalascaacteritics ylocalzaién de objets con propiedad de formas geometricas, asl como su localizaciin y desplazamiento usando coordenadas crteslanas, la ecuacén dela elpse la circunferencia, 0 una composcin de transformacions de formas bidimensionales.Expresa su comprensén de las relaciones métrics entre los clemantos dela cveunfereniay elementos de los polgonos inserts; asl cama a trayectora de obetos usando la ecuacin de | Ja alipse, usando dlversas representaiones. Clasfia formas geométrcas compuestas, basado en criterios propios y ropiedades geomeélrieas. Combinae integra estrategasoprocediientos para determinar as ecvaciones dela recta, parbola Y alps, asf come istrumentos y recursos para constulr formas geomeics. Planteaafirmaciones sobre relaciones entre conceptos geométrics, deduce propiadades vias susteta con argumentos que evdencian su solencia conceptual Tiel cesperado alfinal el ticle Vi Resuelve problemas en los que modela caracteristcas de objetos con formas geométrcas compuestas,cverpos de revalucin, sus elementos y propiedades, linea, puntos notables, relaciones métricas de trdngulos, distancia entre dos puntos, ecuacién de la recta y pardbola; la ublcacién, distancia Inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razanes trigonométicas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensién dela relacin entre las ‘medidas de ls tados de un triéngulo y sus proyecciones, a istincién entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquallas que conservan las medidas de los objetos, y de cémo se generan cuerpas de revolucién, usando construcciones con raga ycompds. Claificapoligonos y cuerpos geomeétrcos segun sus propledades,reconociendo la incusién de una case en otra Selecciona, combina y adapta variadasestrategias,procodimientosy recursos para determinar la longitud, perimetro, area o volumen de formas compuestas, asi como construr mapas a escala, homoteciase isometrias. Planta y ‘compara afirmaciones sobre enunciados opuestos 0 casos especiales de las propledades do las formas geométrica; justia, comprueba o descarta la valid dela afirmacién mediante contraejemplos propiedades geométicas. Tivel esperado fina el ‘deo Vi Resuelve problemas en los que madela caractersticas de objetos mediante prismas, pirémides v pollgonos, sus elementos y propiedades, la semejanza y congruencia de formas geométrica; asi comolaubicacién y movimiento mediante coordenadas fen el plano cartesiano, mapas y plans a eseal,y transformaciones'”.Expresa su comprensién de las formas congruentes y somejante, la relaién entre una forma geométicay sus diferentes perspectvas; usando dibujos y construcciones.Clasifica prisms, pirémides y poligenos, segin sus propiedadas. Selecciona y emplea estrategias, procedimlentos y recursos para ‘eterminar la longitu, drea o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas 4 escala, Plantes afirmaciones sobre lasemejansa y congruencia de formas, elaclanes entre dveas de formas geométricas as Justifca mediante ejemplos ypropiedades geomeétlea, Teel esperado alfinal gel dev ‘Resualve problemas ens que model as caracteristicas yla ubicacon de objetos a formas bdlaensionales yuidimensionales, sus propledades, su amplicidn, reducciin orotacén, Describe y clasificaprismasrectos, cuadiléteros, triangulos ciculos, por sus elementos: vértlees, lados, cas, angus, y por sus propiedades; usando lengua geométrico. Reslzagios en cuartos y ‘medias vultas,traslaciones, ampliacién y reduccién de formas bicimensionales, en al plano earteslano. Describe recorridos y Uubicaciones en planos. Emplea procadimientos e instruments para ampliar, reduc, gitar y construir formas; asi como para estimar 0 media longitud, superficie y capacidad de os objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada | y tealizand conversiones.Expica sus afrmaciones sobre relacones entre elementos de las formas geométricasy sus atributos ‘mealbles, con ejemplos concretos y propiedades. Tivel esperado alfinal et elo Resuelve problemas en los que modela caracteriscas y datos de ubicaién de los objetos a formas bidimensionales y {ridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicacién en el plano cartesiano. Describe con lenguaje ‘geométrico, estas formas reconaciendo Angulos recto, nimero de ladosy vértices del poligono, asi coma lineas paralelas y perpendleulares, entific formas simétrics yrealiza trasiaciones, en cuadriculas. As también elabora croquis, donde taza y describe desplazamiantos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composcién y descomposilén, y para medi la longitud, superficie y capacidad de los objetos, ‘usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medilén. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; asl como relaciones entre una forma tridimensional ysu desarrollo en el plano; as explica con ejemplos concretos ygréfcos. Tiel esperado alfinalet ‘elelo "] Resuelve problemas en los que modela las caracteristicas y datos de ubicaciin de los objetos del entorno a formas bldimensionales y tridimensional, sus elementos, posiciin y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: niimero de lados, esqulnas, lados curvos y rectos; nimero de puntas caras, formas de sus caras, usando tepcesentaciones concrotasy dibujos. As también taza y describe desplazamientos yposiciones, en cuadriculados y puntos de ‘eferencia usando algunos trminos de lenguaje geomeétrco. Emplea estrateplasy procedimientos basados on la manipulaci6n, para construrobjetos y medir su longtud fancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométicas, as! como su proceso de resolucén. | que’, “es mis corto que’. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objets con material concreto o realizar Resuelve problemas al relacionar los objtos del entosno con formas bicimensionalesy widimensionales.Expresa la ubleacén de personas en relacién a objetos en el espacio: “cerca de, “lejos de”, “allado de’, y de desplazamientos: “hacia adelante”, “acla atrés’, "hacia un lado”, “hacia el otro, Asi también expresala comparacién de la longitud de dos objetos: “es mas largo esplazamientos on el espacio. esperade alfinal de eco [Belarc espacio en stuaconescodlanas liza sus vans y ss pri cratis, adapta yrocanoce wo pone ‘la ubicacién de las objetos y comprende algunas expresiones sencllas relacionadss a su ubiacié. ‘7 Traslacién, rotacén, amplacién yreduccién 156649-2016. MINEDU Desempefios por grado Competencla “Resudlve problemas de Yorma, movimiento y locale” a Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento ylocalzacign, combina as Siguentes capacidades * —Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. * comuniea su comprension sobre las formas vreleciones geometicas «Usa estrategis yprocecimlentos para orientarse en el espacio, ¢_Argumenta afirmaciones sobre relacones geométricas. Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo WI Resuelve problemas en los que modela las caracteristicas y datos de ubicacién de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posicién y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: niimero de lados, esquinas, lados curvos y rectos; nimero de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Asi también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulacién, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, asi como su proceso de resolucién Desempefios de PRIMER GRADO i Desempefios de SEGUNDO GRADO Cuando él estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localizacién y se encuentra en proceso hhacia el nivel esperado del ciclo Il, reallza desempefios ‘como los siguientes: ‘+ Establece relaciones entre las caracteristicas de los ‘objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas _tridimensionales.y bidimensionales que conoce, as{ como con la medida cualitativa de su longitud. ‘* _Establece relaciones entre los datos de ubicacién y recorrido de objetos y personas del entorno, y los | expresa con material concreto 0 bosquejos y | desplazamientos, tenlendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadriculas. © Expresa con material concreto y dibujos su comprensién sobre algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, lineas rectas y curvas) Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas 0 esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométticos. Expresa con material concreto su comprensién sobre la longitud como una de las propiedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensién sobre la medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con representaciones concretas, y establece “es mas largo que" 0 “es mas corto que". © Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localizacién y logra el nivel esperado de! Ciclo Il, realiza desempefios como los siguientes: © Establece relaciones entre las caracteristicas de los ‘objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectangulo, cfreulo, tridngulo), asi como con las medidas de su longitud (largo y ancho) * Establece relaciones entre los datos de ubicacién y recortido de objetos y personas del entorno, y los, expresa con material concreto y bosquejos 0 graficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadriculas. © Expresa_con material concreto y dibujos su Ccomprensién sobre algtin elemento de las formas tridimensionales (nimero de puntas, ntimero de caras, formas de sus caras) y bidimensionales (ntimero de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas 0 esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos. ‘* Expresa con material concreto su comprensién sobre la medida de la longitud al determinar cuaintas veces es mds largo un objeto con relacién 2 otro, Expresa también que el objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar o flexionar (conservacién de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamarios, los ordena por su longitud, desde el més largo hasta el ‘més corto, y viceversa. propia posicién; hace uso de expresiones como 157649-2016 -MINEDU “arriba”, “abajo”, “detrés de”, “encima de”, | « “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde’. Emplea estrategias heuristicas, recursos procedimientos de comparacién para_medir directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, apices, | « palillos, etc.) y la visualizacién para. construir objetos con material concreto. Hace afirmaciones sobre algunas propiedades fisicas 0 semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos concretos. Asi también, explica et | « proceso seguido. Ejemplo: EI estudliante podria decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan’, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc. Exprese_con material concreto, bosquejos 0 ‘réficos los desplazamientos y posiciones de abjetos 0 personas con relacién a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, ‘entra’, “hacia adelante’, “hacia arriba”, “a la derecha", “por el borde’, “en frente de”, etc, apoyandose con cédigos de flechas. Emplea estrateglas, recursos y procedimientos basados en la manipulacién y visualizacién, para construir objetos y medir su longitud usando Uunidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc). Hace afirmaciones las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base en sus conocimientos mateméticos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: E/ estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres lados son triéngulos 0 que una forma geométrica sigue siendo fa misma aunque cambie de posicién. sobre ‘Competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacién” Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, capacidades: ‘movimiento y localizacién, combina las siguientes Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. ‘Comutica su comprensién sobre las formas y relaciones geométricas. # Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. + _Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Descripcién del nivel dela competencia esperado al final del ccio WV Resuelve problemas en los que modela caracteristicas y datos de ubicacién de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propledades, su movimiento y ubicacién en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo éngulos rectos, niimero de lados y vértices del poligono, asf como lineas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadriculas. Asi también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasiadar y construir formas a través de la composicién y descomposicién, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades | convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medicién. Elabora afirmaciones sobre las figuras | compuestas; asf como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con | elemplos concretos y gréficos. Desempefios de TERCER GRADO Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, '3}| movimiento y localizacién y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo WV, realiza desempefios como los siguientes: Deserapefos de CUARTO GRADO Cuando el estudante resueWve problemas de Torma, movimiento yloclzacién ylogr el nivel esperado del Ciclo, reala desempetos como los siguientes ‘© Establece relaciones entre las caracteristicas de Establece relaciones entre las caracteristicas de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas _ bidimensionales (figuras regulares o irregulares}, sus elementos y ‘con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad. objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (poligonos) y sus elementos, asf como con su perimetro, medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (eubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad. 158649-2016 -MINEDU Establece relaciones entre los datos de ubicacién Y recortido de los objetos y personas del entorno, y los expresa en un grafico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetria de un objeto o una figura Expresa con dibujos su comprensién sobre los elementos de las formas tridimensionales y bidimensionales (ntimero de lados, vértices, eje de simetria). Expresa con material concreto su comprensién sobre las medidas de longitudes de un mismo ‘objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensién de la medida de la superficie de cobjetos plenos de manera cualitativa con representaciones concretas, estableciendo “es més extenso que”, “es menos extenso que” (superficie esociade a la nocién de extensién) y Expresa su. comprensién sobre la capacidad come una de las propiedades que se puede medir en algunos recipientes, establece “contiene més que”, “contiene menos que” e identifica que la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de que secistribuya en otros de dstinta forma ytamatio (conservacisn de la capacidad). Expresa con grdficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relacién a ‘objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje geomeétrico. Empleaestrategias heuristices y procedimientos como la composicién y descomposicién, et doblado, el recorte, la visualizacién y diversos recursos para construir formas y figuras simetricas (a partir de instrucciones eseritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para rmedir de manera exacta 0 aproximada (estimar) la longitud (centimetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, segtin convenga, asf como algunos instrumentos de medicion Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composicién o descomposicién, y las explica con ejemplos coneretos 0 dibujos. Asimismo, explica el proceso seguldo. Ejemplo: El estudionte podria decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con dos triéngulos igueles”. Establece relaciones entre los datos de ubleacién y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, asi como la traslacién de los objetos 0 figuras, y los expresa en gréficos o croquis tenlendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia, Expresa con dibujos su comprensién sobre los elementos de cubos y prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensién sobre los elementos de los poligonos: éngulos rectos, rtimero de lados y vertices; asi como su comprensién | sobre lineas perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico. Expresa con material concreto o gréficos su comprensién sobre el perimetro y la medida de capacidad de los recipientes para determinar cusntas veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, st comprensién sobre la medida de la superficie de objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones concretas estableciendo “es més extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada ala nocién de extensidn) y su conservacién. Expresa con gréficas 0 croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, asi como sus traslaciones con relacién a objetos fijos. como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podria dar instrucciones a partir de objetos del entomno para ubicar otros, 0 a partir de lugares de! entorno para ubicarse 0 ubicar @ otros. Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composicin y descomposicin, la visualizacién, asi como eluso de las cuadriculas, para construir formas simétricas, ubicar objetos ytrasladar figuras, usando recursos. Asi también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta 0 aproximada (estimar), la medida de los dngulos respecto al dngulo recto, la longitud, el perimetro (metro y centimetro), la superficie (unidades patrén) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones. de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional 0 no convencional, segtin convenga, asi como algunos instrumentos de medicin (cinta métrica, regla, envases. 0 recipientes), Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su desarrollo en el plano, Y explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos concretos 0 dibujos con base en su exploracién o visualizacién. Ast también, explica el proceso seguido, Ejemplo: El estudiante podria decir: “Un cubo se puede construir con una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamario”. 159649-2016-MINEDU Competenda TResuelve problemas de forme, movimiento yloclaadin” ro Cuando el estudlante resuelve problemas de forma, movimiento ylocalzadon, combina fas Siguentes capacidades ¢ — Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. comunica su comprensién sobre as formas y relaciones geométricas, © Usa estrategias yprocedimlentes para orientarse ene spac ‘* Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V Resuelve problemas en los que modela las caracteristicas y la ubicacién de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliacién, reduccién o rotacién. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriléteros, ‘tridngulos, circulos, por sus elementos: vértices, lados, caras, angulos, y por sus propledades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliacién y reduccién de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; as{ como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades. Desempefios de QUINTO GRADO Desempefios de SEXTO GRADO Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localizacién y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempefios, ‘como los siguientes: * Establece relaciones entre las caracterlsticas de objetos reales 0 imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (cuadriléteros) y sus elementos, asi como con su perimetro y medias de la superficie; y con formas tridimensionales(prismas rectos), sus elementos y su capacidad. # Establece relaciones entre los datos de ubicacién y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles 0 avenidas. * Establece relaciones entre los cambios de tamario de los objetos con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana, Expresa_con dibujos su comprensién sobre los elementos de prismas rectos y cuadriléteros (Sngulos, vértices, bases), y propiedades {lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico. Expresa con gréficos su comprensién sobre el perimetro y la medida de longitud; ademés, sobre la medida de capacidad de los reciplentes y la medida della superficie de objetos planos como la porcién de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su conservacién. ‘© Expresa con un croquis los. desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relacién a un sistema de referencia como, por ejemplo, calles o Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localizacién y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempefios como los siguientes: Establece relaciones entre las caracteristicas de objetos reales 0 imaginarios, los asocia y representa con formas _bidimensionales (trigngulos, cuadritteros y circulos), sus elementos, perimetros y superficies ; y con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con base rectangular. # Establece relaciones entre los datos de ubicacién y recorrido de los objetos, personas o lugares, y las lexpresa en un croquis 0 plano sencillo teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. ‘© Establece relaciones entre los cambios de tamafio y ubieacién de los objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado, ‘© Expresa con dibujos su comprensién sobre los elementos y propiedades del prisma, tridngulo, ccuadrilétero y circulo usando lenguaje geométrico. ‘© Expresa con graficos su comprensién sobre el perimetro, el volumen de un cuerpo sélido y el area como propiedades medibles de los objetos. © Expresa con un croquis 0 plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos 0 personas con relacién a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe los cambios de tamafio y ubicacién de los objetos 160649-2016 -MINEDU avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamafio de los objetos mediante las _ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano, Emplea estrategias de célculo, a visualizacién y los procedimientos de composicién y descomposicién para construir formas, angulos, realizar ampliaciones, reducciones y refiexiones de tas figuras, asi como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos ¢ instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de dngulos, ta longitud (perimetro, kilémetro, metro), la superficie (unidades patrén), la capacidad (en litros y en decimales) de los objetos; ademés, realiza conversiones de unidades de longltud mediante célculos numéricos y usa la _ propiedad transitiva para ordenar objetos segun su longitud. Emplea la unidad no convencional o convencional, segin convenga, asi como algunos instrumentos de medicién, Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, Y entre las formas geométricas, asi como su desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gréficos y en sus conocimientos matematicos con base en su exploracién o visualizacién. Asi también, explica el proceso seguido. ‘mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas. Emplea estrategias heuristicas, estrategias de céleulo, la visualizacién y los procedimientos de composicién y descomposicién para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sélidos, realizar giros en el plano, asf como para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para constrult ‘ngulos, medir la longitud (cr) y a superficie (m’, em), y comparar el érea de dos superfcies 0 la capacidad de los objetos, de manera exacta 0 aproximada. Realiza célculos numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea le unidad de medida no convencional 0 convencional, segin convenga, asi instrumentos de dibujo (comps, transportador) y de medicin, y diversos recursos, Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos yas formas geométricas, Y entre las formas geométricas, as! como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perimetro y la superficie de una forma geométrica, ¥ las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gréficos, propledades y en sus conocimientos matemsticos con base en su explorecién 0 razonamiento inductive. Asi también, explica el proceso seguido. ejemplo: “Dos rectéingulos pueden tener diferente érea pero el mismo pperimetro’, “El drea de un tridngulo la puedo | obtener dividiendo por la mitod el érea de un poralelogramo”. visualizacién, usando el 161649-2016 -MINEDU : RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Competenci Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés 0 estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la informacién producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el andlisis, interpretacién e inferencia del comportamiento determinista 0 aleatorio de la situacién usando medidas estadisticas y probabilisticas. Esta competencia implica la combinacién de las siguientes capacidades: * Representa datos con gréficos y medidas estadisticas 0 probabilisticas: es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas 0 graficos estadisticos, medidas de tendencia central, de localizacién 0 dispersién. Reconocer variables de la poblacién o la muestra al plantear un tema de estudio. Ast ‘también implica el anélisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad. = Comunica su comprensién de los conceptos estadisticos y probabilisticos: es comunicar su comprensién de conceptos estadisticos y probabilisticos en relacién a la situaci6n. Leer, describir e interpretar informacién estadistica contenida en graficos 0 tablas provenientes de diferentes fuentes. s seleccionar, * Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar dat adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, as{ como el uso de técnicas de muestreo y el célculo de las medidas estadisticas y probabilisticas. * Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informacién obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con base en la informacién obtenida del procesamiento y andlisi valoracién de los procesos. de datos, asi como de la revision 0 162> = ee Estdndares de apreni 649-2016 -Minepu ‘aje de la competencia “Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre” i [Nivel [7 Wiver destacado [Wier | esperado al final del cowl Descripclén de los niveles del desarrollo dela competencia Resuelve problemas referidos a situaciones aleatoriasysituaclones referidasa caracterizar una poblacin basado fen una muestra representativa. Emplea técnicas de muestreo estratificado y recolecta datos, usando diversas cestrategias y procedimientos; determina el quintl. Representa el comportamiento de los datos usando gréficos y tablas pertinentes,estadisticos, relaciones entre medidas de tendencia central y el coeficlente de variacién, identificando lo mas ptimo. Interpreta la informacién sobre el comportamiento de los datos y la probabllidad condicional, Contrasta conclusiones sobre la relacin entre variables. Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, ceracteriando la poblacion y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando e! muestreo sleatorio para determinar una muestra | representativa, Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y ‘quintiles; la desviacién esténdar, el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gréficos y medidas estadisticas més apropiadas a las variables en estucio. interpreta la informacion contenida en estos, ola informacién relacionada a su tema de estuclo proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desvlacién estandar, las medidas de localizacidn estudiadas y el lenguale estadistico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las caracteristicas de la poblacin, Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situacién aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestal; interpreta las propledades bésicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situacién; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento 0 propiedades, espera a ‘inal del eeov Wiel Resvelve problemas en lor que plantea temas de estudio, entificendo la poblacion pertinent y las varlables cuantitativas continvas, asi como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, as! también determina la media aritmética y mediana de datos dscretos; | representa su compartariento en histograms, pollgonos de frecuencla, gréficoscirculares,tablas de frecuencia ¥ medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la informacién contenida en estos. 8asado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las caracteristcas de una poblacién. Expresa la probablidad de un evento alestorio como decimal o fraccién, asi como su espacio muestra; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia alos valores entre Oy 4. Hace predicclones sobre la ocurrencia de eventos y las ustfica. ‘ive esperado a ‘inal del eidoV Resuelve problemas relaclonados con temas de estudio, en los que reconoce variables cvaltativas ocuantitativas discretas,recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de informacién. Seleccione tables de doble entrada, gréfieos de barras dobles y gréficos de lineas, seleccionando el més adecvado para representar los datos, Usa el significado de la moda para interpretar informacion contenida en graficos y en diversas fuentes de informacién, Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un | evento relaclonando el nimero de casos favorables y el total de casos posibes. Elabora y ustifica predicciones, | decisiones y conclusiones, basdndose en la informacién obtenida en el andlisis de datos 0 en la probabilidad de unevento. ‘vel | esperado al final del edo Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuanttativos (dscretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, reglsra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gréficos de barra simple con escala (multiplos de diez). interpreta informacién

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