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Es mejor evitar la violencia, valorando la diversidad!

Introduccin
El propsito de este proyecto de aula taller, es de aportar soluciones a los
comportamientos violentos y conflictos que generan a diario los estudiantes, el
cual van aumentando durante los ltimos aos, debido a muchos problemas
familiares, sociales y econmicos. Por lo tanto todos estos conflictos de falta de
convivencia escolar influyen en el progreso del proceso de enseanzaaprendizaje.
La transmisin de conocimientos no es ms que una parte de la labor de los
docentes, pues estos tambin contribuyen de modo decisivo al desarrollo
emocional y cognoscitivo del adolescente y desempean una funcin esencial
en el desarrollo y las transformaciones sociales. A pesar de que
lamentablemente algunos estudiantes son vctimas de la violencia en el hogar,
los profesores pueden inculcarles otros modos de ser creando modelos de
comportamiento constructivos y no violentos y fomentando la empata y las
aptitudes para resolver los conflictos de forma pacfica.
Es de vital importancia que los alumnos conozcan y examinen varias
formas de violencia que se producen en la escuela, como as tambin las
consecuencias de cada una de ellas. Esto ser factible, a travs de actividades
escolares complementarias propuestas por el docente, el cual se regir solo a
guiar a los alumnos, convirtindose ellos mismos en agentes activos del
proceso.
La finalidad de las actividades escolares es ayudar a los estudiantes a
establecer y mantener interacciones ms armoniosas con sus compaeros y
profesores., las cuales pueden ser presentadas por el docente como parte de
una discusin en el aula o utilizarse como punto de partida para otras
actividades creativas, como obras de teatro o concursos de elaboracin de
carteles de los diferentes tipos de violencias y sus posibles consecuencias.
Logrando que el alumnado se involucre de esta manera con el docente en la
prevencin de la violencia, en el establecimiento de reglas y responsabilidades
en el aula, a travs de la redaccin de un cdigo de conducta. Al dar a los
estudiantes sugerencias concretas que complementan las medidas prcticas
de los profesores, se puede impulsar un dilogo entre estos y los estudiantes.
Sirven para contribuir a crear una cultura escolar no violenta. Un medio escolar
positivo, no punitivo y no violento garantizando los derechos de todos, ya sean
maestros o estudiantes.
Por este motivo es primordial que los docentes nos apropiemos de la
existencia del conflicto, mediado a travs del dialogo y el trabajo en equipo. Por
medio de alternativas constructivas que mejoren las relaciones interpersonales
en el grupo y favorezca el ambiente de aprendizaje de los alumnos, as como el
bienestar emocional de los mismos. Por todo esto es indispensable que las
instituciones educativas presten atencin al problema y demuestren inters en
educar para la convivencia y el respeto por los derechos de todos.
Adems, la relacin con sus pares hace que lo proyectado por los alumnos
tenga un valor de ley, es por eso que dentro del mbito escolar es oportuno el
desarrollo de campaas de educacin de normas de convivencia y la
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prevencin de conflictos, a travs del dialogo y la reflexin, que permitan
promover una actitud, activa, participativa y comprometida frente a la
interaccin y la adquisicin de competencias ciudadana.
Consideramos que el poder informar a los adolescentes, y a travs de ellos
a sus familias el tema de los distintos tipos de violencias y sus consecuencias,
constituye un intento de compensar o frenar la influencia de los medios de
comunicacin en cuanto a los conflictos y la violencia de todo tipo, que
avasallan en nuestra sociedad.
Problema
Se desconocen los distintos tipos de violencias y sus consecuencias, en el
mbito escolar, ya que se vienen presentando comportamientos inadecuados,
recurriendo en algunos casos, a la violencia fsica, verbal, psicolgica entre
alumnos, como as tambin a sus superiores. Por ende esta problemtica
provoca un ambiente de tensin en el aula, donde al docente se le dificulta
resolver la situacin.
HIPTESIS
Los conocimientos de las distintas formas de violencia que se producen en
la escuela y la prevencin del conflicto, a travs de aula taller, como
estrategias mediadoras, es de vital importancia, porque permite la adquisicin
de valores, la sana convivencia y las buenas relaciones interpersonales,
generando cambios positivos , contribuyendo as a un aprendizaje significativo.
La resolucin de conflictos en el aula, es un elemento importante de desarrollo
de los procesos de socializacin, fundamentado en la construccin de valores
democrticos y en el desarrollo de la ciudadana en adolescentes, que les
permita interactuar armnicamente dentro de su grupo social, participando en
la consecucin de metas que beneficien a todos y acudiendo al dialogo y la
generacin de acuerdos para resolver las diferencias. El apropiado
conocimiento de los problemas que se presentan en el aula, permite a los
alumnos incorporar en sus estructuras mentales y emocionales, maneras
positivas y no violentas de enfrentar los conflictos.
OBJETIVO GENERAL
Promover el conocimiento de las distintas formas de violencia y
caracterizar las estrategias de resolucin de conflictos, desarrollando
conciencia social sobre la necesidad de la construccin de una
convivencia pacfica en el aula y en la sociedad, a travs de talleres.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer los distintos tipos de violencias y sus consecuencias.
Identificar las causas que motivan la conducta agresiva y violenta en
los alumnos.
Promover la convivencia pacfica de los alumnos a travs, de
distintas herramientas.
Promover charlas, talleres, etc., donde se involucren todos los
estudiantes, para combatir los problemas que conducen a la violencia
y a la intolerancia.
Realizar estrategias dinmicas que favorezcan la buena convivencia
en el aula promoviendo la educacin en valores.
Impulsar el respeto y la valoracin de la diversidad para la
convivencia pacfica en el aula.
Identificar estrategias de resolucin de conflictos que fomenten la
cultura de la no violencia en el aula.

JUSTIFICACIN
El proyecto sobre los distintos tipos de violencia y la prevencin de conflicto
a travs de aula taller, como estrategia mediadora, nace de la preocupacin de
evidenciar manifestaciones violentas y los conflictos a que se enfrentan a diario
los estudiantes.
Es importante reconocer el papel que juega la educacin en la sociedad, ya
que con ella podemos construir una convivencia social, por lo tanto, como
docentes, debemos aprender a generar ambientes agradables donde los
alumnos sean capaces de transformar su entorno con acciones que favorezcan
la interaccin en el aula, porque es en ese lugar donde nos formamos como
individuos capaces de entender, analizar, comprender y dar alternativas de
solucin a las distintas situaciones problemticas que se nos presentan a
diario.
La propuesta es muy interesante, porque permite mejorar las relaciones de
convivencia de los estudiantes en los diferentes espacios en que ellos
interacten, a travs de talleres, con la finalidad de convertir los conflictos en
aprendizajes significativos. Es decir que, se implementaran estrategias
metodolgicas, por ejemplo la redaccin de un cdigo de conducta, que les
permita al alumnado asumir roles y responsabilidades en fortalecer la
convivencia y las relaciones interpersonales y as contribuir al desarrollo
integral a partir de sus propias experiencias.
Sin embargo, resulta importante, aclarar que la familia juega un papel
esencial en cuanto al comportamiento del educando en el aula, pues los
problemas que se desarrollan en el hogar hacen que los adolescentes se
desahoguen en el aula con conductas agresivas hacia sus compaeros, lo que
propicia en gran medida que dentro del aula surjan conflictos que impidan la
armona para llevar a cabo una buena convivencia.
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Antecedentes
La violencia en las instituciones educativas por muchos aos ha sido tema
de preocupacin de pedagogos e investigadores, cuando se asume el aula
como un espacio de prolijas relaciones interpersonales y de expresin libre en
que pueden aflorar mltiples concepciones creencias, y como es natural en la
dinmica de grupos, algunas buscan imponerse sobre las otras generando
conflictos.
El siguiente proyecto se fundamenta en los siguientes antecedentes sobre
violencia y prevencin de conflictos.
Jordi Pianella (1998), considera la violencia como aquella situacin o
situaciones en que dos o ms individuos se encuentran en una confrontacin
en la cual una o ms de una persona afectada sale perjudicada, siendo
agredida fsica o psicolgicamente. Otro concepto que es importante definir, es
el de conflicto, pues est cargado con una valoracin negativa. Esto ocurre
porque se confunde conflicto con violencia. Un conflicto puede resolverse
tambin de forma no violenta. Mientras que la violencia no es innata en los
seres humanos sino que es un aprendizaje, el conflicto es algo natural a la vida
humana y por lo tanto evitable. De esta manera no se trata de eliminar el
conflicto sino se saber regularizarlo creativa y constructivamente de forma no
violenta, ya que es una energa y una oportunidad de cambio.
Gracia y Martnez (2001). Define el conflicto como una situacin de
enfrentamiento provocada por una contraposicin de intereses en relacin con
un mismo asunto o el convencimiento de que los objetivos de las distintas
partes no pueden lograrse simultneamente desde su perspectiva, el conflicto
en las aulas, la indisciplina, guarda una relacin estrecha con otros asuntos
como por ejemplo, el bajo rendimiento escolar.
Prez Serrano G, Prez de Guzmn V. (2011). Aprender a Convivir. El
Conflicto como oportunidad de crecimiento. Definen los distintos tipos de
violencias. El castigo fsico y psicolgico; el acoso; la violencia sexual y por
razones de gnero; la violencia externa: las consecuencias de las bandas, las
situaciones de conflicto y las peleas.
En la violencia fsica, el castigo corporal no slo es perjudicial para el
estudiante al que se dirige, sino tambin para los docentes. El castigo corporal
tambin genera resentimiento y hostilidad, haciendo difcil que los docentes
mantengan buenas relaciones con los estudiantes y estos con los docentes en
las aulas. Asimismo, hace que la labor de los educadores sea ms dura,
menos gratificante y sumamente frustrante. Adems, impide que los
estudiantes aprendan a reflexionar de modo crtico, a tomar decisiones morales
adecuadas, a cultivar el control de s mismos y a reaccionar ante las
circunstancias y frustraciones de la vida de forma no violenta. Ese tipo de
castigo muestra a los estudiantes que el uso de la fuerza, ya sea verbal, fsica
o emocional, es aceptable, especialmente cuando se dirige a personas ms
jvenes y dbiles. Esa sancin da lugar a un mayor nmero de incidentes de
acoso y a una cultura general de violencia en las escuelas.
La violencia psicolgica, es un golpe certero a la autoestima. De esta
manera la violencia ejercida desde lo psicolgico en cualquier persona,
destruye su autoestima y autonoma. Es fundamental tener claro que este tipo
de violencia tiene la caracterstica de ser sostenida en el tiempo, dndose una
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agresin psquica cuando el comportamiento de un individuo atenta contra la
dignidad de otro, no slo en el mbito privado, sino en todos los mbitos.
El acoso es otro tipo de violencia, supone un desequilibrio de poder y
puede abarcar la burla, la provocacin, el uso de apodos hirientes, la violencia
fsica o la exclusin social. El acosador puede actuar solo o dentro de un grupo
de pares. El acoso puede ser directo, por ejemplo, cuando una persona exige a
otro dinero o pertenencias, o indirecto, como en el caso en que un grupo de
estudiantes difunde rumores sobre otro. El acoso ciberntico es el
hostigamiento por medio del correo electrnico, los telfonos celulares, los
mensajes de texto y los sitios Web difamatorios. Los adolescentes pueden ser
ms vulnerables al acoso cuando sufren de discapacidades, manifiestan una
preferencia sexual distinta a la de la corriente mayoritaria o proceden de un
grupo tnico o cultural minoritario o de un medio socioeconmico determinado.
Conduce al aumento de las dificultades interpersonales y a la
disminucin del rendimiento escolar. Los estudiantes que son vctimas de
acoso tienen ms probabilidades de sentirse deprimidos, solos o ansiosos que
sus compaeros y su autoestima es baja
La violencia por razones de gnero contribuye a reforzar activamente las
desigualdades entre hombres y mujeres, los estereotipos y los papeles que la
sociedad impone a cada sexo. Si bien las mujeres suelen ser ms vulnerables
a la violencia sexual y por razn de gnero, los varones tambin corren el
riesgo de padecerla. La violencia por razones de gnero en la escuela puede
ser fsica, como el castigo corporal de las adolescentes que no tienen el
comportamiento propio de una dama, y sexual, como la violacin. Tambin
puede consistir en el acoso o la explotacin por parte de otros estudiantes, de
los profesores o del personal de la escuela, o puede ser de ndole psicolgica,
como por ejemplo, cuando se culpa a las vctimas de violacin. A veces esa
violencia consiste en castigar o avergonzar a los estudiantes debido a su sexo
o a su sexualidad.
Se dispone de pocos datos sobre la violencia sexual que los estudiantes
padecen en la escuela porque estos vacilan en denunciar ese tipo de actos por
miedo a ser humillados o estigmatizados, a que no les crean o a sufrir
represalias. La agresin sexual y otras formas de violencia por razones de
gnero en la escuela son factores importantes que influyen en la baja tasa de
matrcula y las tasas de desercin escolar de las adolescentes. La violencia por
razones de gnero no slo desanima a estas jvenes a ir a la escuela, sino
que tambin puede llevar a los padres de familia a prohibir a sus hijas que
asistan a la escuela por miedo a que ellos tambin sean victimizados. La
violencia sexual contra los varones en la escuela puede causar especial
vergenza, dado que se considera con frecuencia un tema tab.
Por ltimo la violencia externa, es la que se produce fuera del medio
escolar, como la violencia de las bandas, los conflictos polticos, la dureza de la
represin policial y la violencia domstica, se reproduce a menudo en el
contexto de la escuela.
Gracia y Martnez (2001). Hacen referencia a la gestin constructiva de
los conflictos. Aprender a convivir es uno de los objetivos a los que se deben
dedicar los mayores esfuerzos y apoyo. En este sentido los conflictos pueden
ser tiles y valiosos si se gestionan constructivamente puesto que ofrecen a
todos los implicados la posibilidad de utilizar y desarrollar su razonamiento
cognitivo y moral. Se trata de unos aprendizajes imprescindibles para el futuro
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del alumno y de sus relaciones tantos familiares y afectivos, como laborales,
donde tendr que enfrentarse a numerosos conflictos de los que depender,
segn los gestiones, tanto su vida afectiva como su futuro profesional.
Es por esto que nuestra finalidad, es afrontar el conflicto y conseguir que
todos los alumnos se involucren, a travs de talleres, en donde adems, se
diseen los marcos de la convivencia en el aula. La familia prepara para la
convivencia familiar en un entorno afectivo, mientras que la escuela tiene como
desafo la preparacin del estudiante para una convivencia cvica, en un
entorno en que la diversidad es predominante, la cual debe ser respetada y
valorada como tal. Eso supone un compromiso como educadores, para poder
conseguir este cambio hacia la creencia de que el conflicto es una oportunidad
de aprender.
METODOLOGA
En el presente trabajo se realiz talleres, basados en la examinacin o
reconocimiento de varias formas de violencia que se producen en la escuela
con el objetivo de poder afrontar y prevenir la violencia, a travs de concursos
de carteles.
Por otro lado, se trat de lograr que los estudiantes se involucren con el
docente en la prevencin de la violencia, al redactar juntos un cdigo de
conducta, donde se aclaran los derechos y deberes de todos y se aliente la
participacin de los mismos. Conociendo qu medidas son correctas, qu
medidas perjudicaran a otros o perturbaran la clase y qu medidas son
fundamentales para que el docente pueda ensear y sus estudiantes puedan
aprender en un entorno pacfico. De esta manera
concientizar a los
estudiantes sobre los derechos humanos en la escuela y de lograr que se
respeten y valoren las diferencias.
Para la ejecucin de este proyecto, es decir llevar a cabo las ideas
sugeridas por los alumnos se realizaron ciertas actividades y se utilizaron los
siguientes materiales:
Diario suficiente para cada grupo. Se divide a los alumnos en grupos, en el
centro de cada grupo se colocan los diarios y se solicita que cada grupo en
silencio armen una especie de pelotas. Despus de da la consigna y el
grupo amasa el diario hasta convertirlo en una pelota. Esto crea un clima
festivo y algunos se atrevern a tirar un bollito a otro, cuando esto ocurre,
es el momento de abrir la reflexin: Que es la violencia? De dnde
proviene? Hay de diferentes tipos? A partir de este juego nos introducimos
al tema central.
Concurso de carteles. Se solicita a los alumnos que analicen por grupo un
tipo de violencia (fsica, psicolgica, sexual, social, ambiental y econmica)
Una vez que cada grupo trabajo con el tipo de violencia debern presentar
su cartel para poder socializarlo con el resto de la clase. Cada cartel
debern escribir ejemplos del tipo de violencia que les haya tocado a cada
grupo y a su vez un artculo el cual ser utilizado en el momento de armar el
cdigo de convivencia.
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Designacin de un conciliador de la clase cada semana para que todos
puedan adquirir y poner en prctica las aptitudes de resolucin de conflictos
y negociacin. De esta forma los alumnos puedan adquirir aptitudes de
prevencin de la violencia y resolucin de conflictos. Una vez que todos los
estudiantes hayan adquirido las aptitudes de negociacin y mediacin, se
designan a dos estudiantes cada da, de preferencia un varn y una mujer,
para que acten como mediadores o conciliadores oficiales. Haciendo rotar
las funciones de mediador oficial entre todos los estudiantes para
asegurarse de que todos ellos conozcan bien las tcnicas. Los mediadores
oficiales sirven para mediar en todos los conflictos que no pueden ser
resueltos por las partes interesadas. Se esta forma los alumnos sern
protagonistas en el proceso de transformacin del conflicto en un
aprendizaje significativo.
Por ltimo, lograr que los estudiantes se involucren con el docente en la
prevencin de la Violencia,
en el establecimiento de reglas
y
responsabilidades en el aula. Se pide a la clase que redacten juntos un
cdigo de conducta. Considerando que medidas son correctas
o
perturbaran la clase y qu medidas son fundamentales para que pueda
existir un entorno pacfico. Al redactar juntos un cdigo de conducta, se
aclaran los derechos y deberes de todos y se alienta la participacin de los
estudiantes. Es una manera de concientizar sobre los derechos humanos
en la escuela y de lograr que se respeten y valoren las diferencias.
Afiches, para la confeccin de carteles informativos sobre los distintos tipos
de violencias, los cuales se colocaran dentro de la institucin para informar
a la comunidad educativa.
Tiempo: 80 minutos
Lugar: aula
Destinados a alumnos de: 2 ao