Vaca Uribe, Jorge

Así leen (textos) los niños

México: Universidad Veracruzana, 2006

SUMARIO
Reseña
Más sobre la obra
Del autor
Capítuos
Capítulos con introducción, selecciones y ejemplos
Anexo muestra

RESEÑA

Así leen (textos) los niños es una obra descriptiva que busca regresar al estudio e
interpretación de los actos de lectura realizados por niños: ¿Cómo leen los niños cuando
lo hacen de manera autónoma y por qué lo hacen así? Cuando un lector no
entiende un texto o una parte de él, ¿es por una cuestión de lectura
en sí o por lagunas en los conocimientos exigidos por el texto? ¿Cómo
saberlo si desconocemos la manera en la que fue leído el texto? Las pruebas
masivas de lectura, ¿evalúan específicamente la "competencia
lectora"?
Esta obra se realiza sobre la base del análisis de 198 actos de lectura de niños y
jóvenes mexicanos de diferentes tipos de escuela. Presenta un corpus de 2261
errores y desaciertos de lectura, clasificados para penetrar en los invisibles pero
objetivos procesos psicológicos de la lectura y revela, por ejemplo, que no hay
lectura sin errores, pues ésta es una actividad que implica incesantemente
decisiones heurísticas bajo el control de lectores de carne y hueso. Se aborda aquí la
lectura de niños y jóvenes desde la perspectiva de la psicolingüística constructiva, se

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Disponible en http://lecturasobrelectura.blogspot.com/
Círculo de lectura. Conducido por el Dr. Gilberto Aranda
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retoman tradiciones como el constructivismo psicológico y el miscue analysis y se
aprovechan investigaciones recientes en Europa y Norteamérica.
Aunque dirigida principalmente a investigadores del campo de lectura, el
maestro de cualquier nivel educativo puede encontrar en este libro
una valiosa herramienta para reflexionar sobre la lectura de los niños
o jóvenes de su aula.
Tomado de la contraportada

MÁS SOBRE LA OBRA

Cuando alguien lee en voz alta y pronuncia algo diferente a lo que está efectivamente
escrito en el texto, hay un error de lectura.
"Tratando específicamente errores de lectura, K. Goodman trabajó en inglés durante las
décadas de 1970 y 1980 y desarrolló la técnica denominada miscue analysis1, a través de
la cuál revolucionó nuestra concepción sobre la lectura". Se han publicado colecciones
de transcripciones de errores de lectura en inglés y ahora este libro nos presenta su
propio corpus de transcripciones de errores de lectura en español, recabados
a lo largo de 20 años de investigación con niños mexicanos e incluso con
algunos universitarios "de diversas edades y condiciones sociales y educativas".
Junto con esta valiosa colección, la obra nos aporta una clasificación de los mismos; un
análisis de cómo se relacionan con la edad, la población (urbana, rural), el tipo de
escuela (privada, pública), la velocidad de lectura y diferentes textos; así como una
visión de cómo se entrelaza la manera de leer con la comprensión.
Además del enriquecimiento de la perspectiva psicolingüística de Kenneth Goodman,
"otra aportación digna de subrayarse consiste en investigar la lectura con un
enfoque constructivista, ya que la mayoría de las investigaciones que se realizan
en México desde esta perspectiva están fuertemente centradas en datos provenientes de
actividades de escritura".

Citas tomadas de la introducción

DEL AUTOR

Jorge Vaca es docente e investigador del Instituto de

Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana,
mismo que dirigió en un periodo.
Es doctor en Psicología Cognitiva por la Universidad Lumiere
Lyon 2 (Francia); maestro en ciencias por el Departamento de
Investigaciones Educativas del CINVESTAV del IPN (México),
lugar donde también colaboró con Emilia Ferreiro; y licenciado
en Psicología por la UNAM (México).
Fue fundador y director de una escuela de educación preescolar y primaria en la ciudad
de Xalapa.
Ha investigado, entre otras cosas, las ideas sobre la ortografía y la evolución de la
lectura infantil desde una perspectiva constructivista; también ha analizado críticamente
diversas evaluaciones sobre la lectura.

1
Análisis de errores o, mas propiamente, de desaciertos.
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El DIE del CINVESTAV publicó su tesis de maestría: Lo no alfabético en el
sistema de escritura: ¿qué piensa el escolar? (1992).
Sus otros libros (además del que aquí se presenta), publicados por la Universidad
Veracruzana, tienen en común exponer algunas teorías sobre la lectura y presentar datos
de lecturas realizadas por niños mexicanos2 con un detallado análisis y con aportaciones
teóricas propias:

- El niño y la escritura (1997).

- Compresión de textos y conocimiento ortográfico (2001).
- Leer (2007.

También realizó una compilación de artículos de autores franceses

contemporáneos (Besse, Fijalkow E., Fijalkow J. y Lahire) sobre psicología y
sociología de la lectura:

- El campo de la lectura (2006).

Ha publicado artículos aparecidos desde 1986 en diversas revistas nacionales e

internacionales. Varios de ellos se encuentran en línea a partir del catálogo en:

http://www.uv.mx/cpue/coleccion/catalogo_autor.html

curriculum en: http://www.uv.mx/iie/personal/jorge.html (mayo 2010)

2
Uno de ellos también incluye niños franceses.
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 CAPÍTULOS3

Introducción

1. Clasificación de los errores y análisis general

Definición operativa de error de lectura
Clasificación inicial
Los errores léxicos
Errores de organización sintáctica.
Errores no léxicos
Otras enseñanzas de los errores

2. Análisis de datos contextuales

La edad como eje de análisis
La población como eje
El tipo de escuela como eje
La velocidad de lectura como eje
El texto como eje
Conclusiones relativas a los datos contextuales

3. La comprensión del texto La raya salvavidas

Introducción
Análisis proposicional del texto
Clasificación de los enunciados infantiles (recuperación) de acuerdo con su
contenido semántico
Análisis individual: Kar (9.25 años)
Análisis de la recuperación semántica de los niños de cuarto grado
La relación entre la manera de leer y la comprensión del texto

4. Conclusiones generales
Sobre la manera de leer
Sobre los errores
Sobre la comprensión de los textos

Anexos

1. Descripción de los corpora

Corpus de Lecturas en Español (CLE)
Corpus de Errores de Lectura en Español (CELE)
2. CELE (versión simplificada)

3
Pase la sección siguiente si desea revisar la lista de capítulos y apartados junto
con una introducción a cada uno, algunas selecciones del texto y algunos ejemplos
de lo que se trata.
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CAPÍTULOS CON INTRODUCCIÓN, SELECCIONES Y EJEMPLOS

Introducción

"Los errores de lectura son una ventana a la actividad cognitiva de

leer: nos permiten inferir qué conocimientos están siendo usados y de qué manera y
cuándo los usan nuestros lectores"

1. Clasificación de los errores y análisis general.

"El capítulo 1 incluye una clasificación sistemática de los errores y los principales
análisis realizados"

Definición operativa de error de lectura.

Clasificación inicial.

Error léxico: "sustitución de una palabra ...omisión ...introducción"

Error no léxico: "la pronunciación de algo que no corresponde a una palabra"

Los errores léxicos.

"... distrajo a un pastor para que sus abejas se le escaparan" (ovejas)

Errores de organización sintáctica.

No es lo mismo: <Se levanta despacio. Va al cuarto> que <Se levanta. Despacio va al

cuarto>

Errores no léxicos.

"a-bu-chas-sen en el mar (hay muchas en)

Otras enseñanzas de los errores.

"La lectura es una actividad encubierta a la que subyacen procesos desconocidos y

extremadamente rápidos"

2. Análisis de datos contextuales.

"Se incluye, en los momentos pertinentes, la revisión de algunos autores que hacen
investigaciones similares... Asimismo, revisamos algunas coincidencias entre nuestros
datos y los resultados reportados en las pruebas nacionales de lectura 2002 - 2003",
realizadas por el INEE4.

La edad como eje de análisis.

4
Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
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"Los errores de lectura disminuyen progresivamente ... sin embargo, no
desaparecen, ni siquiera en la población con estudios universitarios"

La población como eje.

El tipo de escuela como eje.

"Los niños de ambiente urbano tendrán un desarrollo muy similar en cuanto a la

lectura, vayan o no a una escuela particular"

La velocidad de lectura como eje.

El texto como eje.
Conclusiones relativas a los datos contextuales.

"Ninguno de los errores analizados y ninguno de los comportamientos reseñados

es indicador de anomalías en el proceso de lectura"

3. La comprensión del texto La raya

salvavidas.

"El capítulo 3 está dedicado al análisis

pormenorizado de la comprensión de un texto por http://imagenes
.acambiode.co
parte de algunos niños ... revela importantes m/empresas/6/5
datos acerca de la relación entre la /3/9/653950400
724676557675
manera de leer y la de comprender los 47048674550/p
roductos/Matarr
textos" aya.jpg

Introducción.

"En los últimos años hemos visto con preocupación que se extiende la idea de
que los lectores no entienden lo que leen ... Sin embargo, en muchos
casos, esas afirmaciones no van acompañadas de análisis específicos y sistemáticos de
cuerpos de datos bien establecidos. Mostraremos, al contrario, que muchos
lectores en realidad están haciendo una lectura activa, dinámica y
comprensiva, que sin embargo no está exenta de dificultades
interpretativas".

Análisis proposicional del texto.

Clasificación de los enunciados infantiles (recuperación) de acuerdo con su
contenido semántico.
Análisis individual: Kar (9.25 años)
Análisis de la recuperación semántica de los niños de cuarto grado.
La relación entre la manera de leer y la comprensión del texto.

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 4. Conclusiones generales

"Este capítulo pretende estar redactado principalmente para los

maestros, en un formato que incluye notas marginales con los principales hallazgos
de la investigación y con un mínimo de tecnicismos"

Sobre la manera de leer

"El avance de la lectura está fuertemente influido por el medio cultural donde el
niños se desenvuelve y este factor pesa más que otros (edad, tipo de
escuela) en la evolución"

"Leer es una actividad cognitiva que evoluciona ... La evolución depende tanto de la
adquisición de conocimientos en distintas esferas (lenguaje que se escribe, ortografía,
léxico, el conocimiento mismo del mundo) como de la forma de aplicar ese
conocimiento al momento de leer"

Sobre los errores.

"No existe una relación simple (lineal) entre la edad del lector y la tasa de errores que
comete al leer"

Sobre la comprensión de los textos.

"No debemos prejuzgar las posibilidades de comprensión de un texto

a partir de índices de fluidez de la lectura"

Anexos

1. Descripción de los corpora5.

http://catamoral
es.files.wordpre
"El Anexo 1 se dedica a cuestiones de método; presenta la descripción ss.com/2008/11
/lectura.gif
de los corpora CLE y CELE, necesaria para quién quiera profundizar
en los análisis expuestos

Corpus de Lecturas en Español (CLE).

Corpus de Errores de Lectura en Español (CELE)

2. CELE (versión simplificada)

"Son posibles y deseables análisis de mayor especificidad de estos cuerpos de datos.

Nuestros lectores pueden considerar de interés analizar tal o cual aspecto en la base de
datos, con una mirada diferente"

Entrecomillados sacados de la introducción o de las partes correspondientes de la obra. Los ejemplos

están adaptados.
ANEXO MUESTRA
5
Corpora, palabra latina que corresponde al plural de corpus.
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Enseguida se presentan las páginas 15, 16, 111 y 112 de la obra en su tamaño original,
con el objetivo de apreciar los contenidos, el lenguaje empleado y la presentación visual
de las mismas.

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