Tema 14 Nerea Ok

TEMA 14: EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA EDUCACIN PRIMARIA.
TEMA 14
EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA EDUCACIN
PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIN
EDUCATIVA.
CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.
OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
EVALUACIN: ASPECTOS MS RELEVANTES.
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN OTRAS REAS DEL
CURRCULO.
INTRODUCCIN
La competencia lingstica es considerada la competencia bsica por excelencia. El
lenguaje es una forma de comunicacin que nos permite transmitir y recibir mensajes,
expresar ideas, opiniones y sentimientos, y tambin, representar el mundo en toda su
complejidad.
Por esta razn, se podra decir que el lenguaje es el instrumento de construccin de la
propia conciencia humana, del pensamiento y de la conducta regulada.
En este tema, se presentan las caractersticas del rea de Lengua y Literatura, su
enfoque, los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y su relacin con otras
materias.
1.- EL REA DE LENGUA Y LITERATURA EN LA EDUCACIN PRIMARIA
ENFOQUE
Tanto el Real Decreto 126/2014 por el que se establecen las enseanzas mnimas de
la Educacin Primaria, como el Decreto 89/2014 por el que se concreta el currculo
de la educcin Primaria en Madrid, determinan que la Etapa de Educacin Primaria
persigue el desarrollo integral y armnico de los aspectos intelectuales, afectivos y
sociales de la persona, por tanto, la propuesta curricular para esta etapa en el rea de
Lengua Castellana y Literatura ha apostado por un enfoque globalizador
recomendando al profesor materializarlo en el currculo.
La educacin lingstica ocupa un lugar preferente, y todas las reas al emplear el
lenguaje como medio de comunicacin y de adquisicin y transmisin de
conocimientos, son responsables del desarrollo de la comunicacin lingstica.
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Los alumnos deben adquirir un conocimiento reflexivo sobre la prctica comunicativa

necesaria para vivir en sociedad.
De esta forma, la enseanza y el aprendizaje de esta rea tiene como objetivo el
desarrollo de las habilidades lingsticas: hablar, escuchar y conversar, leer y escribir.
Tambin, pretende acercar a la lectura y comprensin de textos literarios.
El enfoque globalizador se justifica desde una fundamentacin
psicopedaggica y sociolgica. (MENDOZA FILLOLA, A. (2006)
lingstica,
CARACTERISTICAS DEL REA DE LENGUA

El lenguaje es una herramienta culturalmente elaborada para la comunicacin en el
entorno social. El principal valor del lenguaje viene dado por la existencia de un
proceso comunicativo, pero por ello slo es posible la comunicacin cuando los
interlocutores dan el mismo valor a sus expresiones lingsticas, cuando comparten su
significado.
Para poder desarrollar, posteriormente, una serie de propuestas de intervencin
educativa es conveniente conocer las caractersticas del rea de Lengua, y eso lo
vamos a hacer desde una triple vertiente:
Fundamentos lingsticos del rea de la Lengua.

Fundamentos psicopedaggicos del rea de Lengua.
Fundamentos sociolgicos del rea de Lengua.
Estos 3 fundamentos son desarrollados por MENDOZA FILLOLA, A.

Didctica de la lengua y literatura para Primaria.
en su libro
En cuanto a las caractersticas y a los fundamentos lingsticos, el lenguaje verbal

posee dos funciones: una funcin esencialmente comunicativa de transmitir y recibir
informacin y una funcin de representacin del mundo fsico y social.
Desde esta perspectiva funcional, el mbito de actuacin de la lengua en la escuela
tiene que ser el discurso.
Paralelamente a esta perspectiva, la perspectiva estructural considera la lengua como
un sistema de signos interrelacionados (unidades mentales de significados y
significantes).
Se debe tener en cuenta que todos los conceptos y procedimientos de la Lingstica
deben estar subordinados al desarrollo de las competencias bsicas y objetivos que
persigue esta rea, que son el desarrollo de la capacidad para utilizar el lenguaje
como instrumento de comunicacin, representacin y conocimiento.
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En cuanto a las caractersticas y a los fundamentos psicopedaggicos, la lengua

favorece la formacin del pensamiento y es el principal medio de representacin del
mundo, es un instrumento fundamental de aprendizaje y de conocimiento de la
realidad.
La comunicacin oral y escrita forman parte constante en las actividades de clase, la
lengua relaciona todas las reas, ya que el dominio de la lengua va unido al progreso
en cada una de ellas.
El lenguaje, en definitiva, est ntimamente ligado a la construccin del conocimiento
y al dominio de actividades no estrictamente lingsticas, como las motrices,
Respecto a las caractersticas y fundamentos sociolgicos, el lenguaje permite
enviar y recibir informacin, influir sobre otras personas, que a su vez hacen lo mismo
con nosotros.
Para que la comunicacin sea efectiva, es necesario que sus usuarios se pongan de
acuerdo en las relaciones existentes entre los signos lingsticos y los aspectos de la
realidad a las que se refieren. De esta forma, el nio cuando aprende una lengua no
slo aprende palabras y las reglas que las combinan sino tambin los significados
culturales de estos signos conformados por la sociedad que los utiliza.
Desde un punto de vista didctico, hay que tener en cuenta de manera especial el
entorno social que rodea al nio. Este entorno ser su principal fuente de
informacin sobre el lenguaje mismo, sobre la cultura de su comunidad, y el papel
que tiene el lenguaje en dicha cultura. Este ser el punto de partida didctico para
abordar los fenmenos comunicativos y lingsticos en el aula.
A partir de este entorno social, la enseanza de la lengua debe partir del nivel
comunicativo que los nios traen a la escuela y enfocar el trabajo en esta rea a
travs de una perspectiva discursiva, donde el discurso del maestro ha de ser el punto
de partida y la referencia constante para la tarea didctica, que los debe llevar al
conocimiento de la lengua.
PROPUESTAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA
Teniendo en cuenta la diversidad lingstica que hay en nuestra sociedad ahora
mismo, es necesario proponer planteamientos metodolgicos abiertos y diversos para
poder adaptarlos a la situacin concreta de enseanza y aprendizaje que se d en
cada Centro educativo.
Cuando los nios llegan al colegio ya llevan un bagaje lingstico que les servir para
su comunicacin con el entorno que le rodea. Este bagaje viene marcado por muchos
factores, pero esencialmente por el entorno familiar que es donde el nio ha adquirido
ese lenguaje.
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Ese conocimiento del lenguaje que tienen los nios al llegar al Centro debe ser
ampliado y profundizado, primero en Educ. Infantil y posteriormente en la Educacin
Primaria. Para ello ser necesario realizar una evaluacin inicial de las competencias
comunicativas de cada alumno, valorando sus principales carencias. Ser el dilogo
del docente uno de los elementos ms tiles para realizar esta evaluacin. (SERRANO
J. y MARTNEZ J. E. en su Didctica de la lengua y literatura).
La clase debe ser un lugar donde los alumnos participen de manera activa en un
clima positivo, respetuoso y acogedor para que todos se expresen de manera libre
acerca de sus sentimientos, intereses, etc.
Ya hemos visto que el discurso del maestro es un instrumento esencial en el desarrollo
de la competencia comunicativa, por ello es esencial que el docente est atento al uso
que l mismo hace de la lengua, cuidando los trminos y expresiones que utilizan y
rectificando el discurso discriminatorio que el alumno recibe en su vida cotidiana.
La intervencin educativa, por tanto, debe seguir los siguientes principios:
-
Partir del nivel de desarrollo del alumno, de su momento de desarrollo

psicoevolutivo y de los conocimientos que ha construido con anterioridad.
Fomentar la construccin de aprendizajes significativos. Mostrar la funcionalidad

de los aprendizajes.
Favorecer el desarrollo de la actividad mental y motriz.
Reconocer la actividad ldica como un recurso adecuado a esta etapa.
Fomentar las relaciones entre iguales que permitan la organizacin del trabajo
en grupos, la toma de decisiones colectivas, la distribucin de responsabilidades
y tareas,
La organizacin de los contenidos se realizar a travs de un enfoque globalizador que

permita abordar los problemas y los acontecimientos dentro de un contexto y en su
totalidad.
Para concretar el desarrollo de los principios de intervencin educativa ser necesario
combinar dos estrategias metodolgicas: de indagacin y expositivas.
La aplicacin de estrategias didcticas expositivas supone la presentacin a los
alumnos de conocimientos ya elaborados que ellos pueden asimilar, promoviendo as
aprendizajes significativos, si la presentacin se ajusta a su nivel de desarrollo
psicoevolutivo, al inters del alumno hacia el tema y a la claridad en la forma de
presentar los contenidos.
Estas estrategias sern utilizadas en planteamientos introductorias al establecer las
coordenadas de un tema, subrayar las partes destacadas, etc., y al final para
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clasificar, reforzar y enriquecer la comprensin como actividades de sntesis y

recapitulacin.
Pero si estas estrategias didcticas no se complementan con el empleo de estrategias
didcticas de indagacin no se conseguirn aprendizajes significativos. En las
estrategias de indagacin el alumno aplica tcnicas ms concretas (debate,
investigaciones, dramatizaciones,) con ms o menos pautas por parte del
profesorado.
Respecto a orientaciones concretas para favorecer la intervencin en el rea de
Lengua Castellana y Literatura, se puede destacar:
El libro frum puede ser considerado como tcnica concreta o estrategia (cuando en
torno a ella se disponen otras tcnicas). Como estrategia se podran seleccionar
propuestas lectoras obligatorias o comunes para todos los alumnos y otras optativas.
En el tratamiento desarrollo en el aula podremos articular diferentes tcnicas para
tratar y comentar propuestas literarias.
La concrecin de las estrategias, por tanto se llevar a cabo por medio de las tcnicas.
Especialmente destacables en esta rea, son:
-
Comentarios de texto.
Dilogos.
Coloquios y debates.
Entrevistas a autores y personajes (reales o simulados).
Dramatizaciones y representaciones plsticas.
Exposiciones orales, etc.
Se pueden mostrar, de forma ms detallada, algunas de estas tcnicas:

-
Los comentarios de texto (y de representaciones plsticas que

acompaan al texto). Para llevar a cabo esta tcnica el alumno debe estar
motivado y es imprescindible que posea unos conocimientos bsicos
relacionados con lo que va a comentar.
La aplicacin puede seguir los siguientes pasos:
-
El profesor presenta el texto verbal y la obra grfico-plstica, destacando

la importancia de los mismos y planteando interrogantes.
Lectura del texto y observacin de las representaciones por parte de los
alumnos individualmente
Lectura y observacin guiada simultnea de fragmentos o elementos de
la obra para facilitar su anlisis.
Sntesis final (oral o escrita) que integre los elementos analizados y
exprese conclusiones y valoracin personal.
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El debate y el coloquio es una tcnica de enorme riqueza y proyeccin

educativa porque impulsa a los alumnos a planificar tareas, buscar informacin,
formar su propia opinin y a exponerla de forma ordenada respetando los
turnos de palabra como el contenido de la exposicin de los dems, a
contrastar puntos de vista, a sintetizar ideas y a modificar o reafirmar sus
posiciones en funcin del desarrollo del debate o del coloquio.
Se utiliza el debate cuando pueden presentarse opiniones contrarias sobre un
tema debiendo defender su postura. Implica competicin intelectual.
El coloquio permite tratar un tema y las personas que intervienen en l
presentan su informacin exponiendo sus opiniones. El coloquio implica
cooperacin intelectual.
La entrevista colectiva (real y/o simulada) permite ejercitar la habilidad de

planificacin (cuestiones previas preparadas) como la capacidad para adaptar
dichas cuestiones al curso de la entrevista, las preguntas que planteen otros y
las respuestas de los entrevistados. Los pasos pueden ser los siguientes:
1. Estudio de la obra literaria.
2. Seleccin de un aspecto puntual del autor.
3. Anlisis personal de las cuestiones que pueden plantearse en torno a l.
4. Determinacin de interrogantes para formular.
5. Desarrollo de la entrevista.
6. Anlisis de conclusiones
7. Elaboracin personal o en grupo de un informe final.
8. Configuracin de la entrevista para se publicada: titulares, imgenes, etc.
2.- CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin Primaria, la
Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Artculo 2. Las competencias clave en el Sistema Educativo Espaol. A efectos de esta
orden, las competencias clave del currculo son las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales
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La competencia en comunicacin lingstica (CCL) es el resultado de la accin

comunicativa dentro de prcticas sociales determinadas, en las cuales el individuo
acta con otros interlocutores y a travs de textos en mltiples modalidades, formatos
y soportes.
Precisa de la interaccin de distintas destrezas, ya que se produce en mltiples
modalidades de comunicacin y en diferentes soportes. Desde la oralidad y la
escritura hasta las formas ms sofisticadas de comunicacin audiovisual o mediada
por la tecnologa, el individuo participa de un complejo entramado de posibilidades
comunicativas gracias a las cuales expande su competencia y su capacidad de
interaccin con otros individuos.
Instrumento fundamental para la socializacin y el aprovechamiento de la experiencia
educativa, por ser una va privilegiada de acceso al conocimiento dentro y fuera de la
escuela.
En la competencia en comunicacin lingstica podemos destacar la interaccin de los
siguientes componentes:
El componente lingstico comprende diversas dimensiones: la lxica, la

gramatical, la semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la ortopica, entendida
esta como la articulacin correcta del sonido a partir de la representacin
grfica de la lengua.
El componente pragmtico-discursivo contempla tres dimensiones: la
sociolingstica (vinculada con la adecuada produccin y recepcin de mensajes
en diferentes contextos sociales); la pragmtica (que incluye las microfunciones
comunicativas y los esquemas de interaccin); y la discursiva (que incluye las
macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los gneros
discursivos).
El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al
conocimiento del mundo y la dimensin intercultural.
El componente estratgico permite al individuo superar las dificultades y
resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto
destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la
escucha y la conversacin, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la
informacin, la lectura multimodal y la produccin de textos electrnicos en
diferentes formatos; asimismo, tambin forman parte de este componente las
estrategias generales de carcter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que
el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el
aprendizaje de las lenguas extranjeras.
Por ltimo, la competencia en comunicacin lingstica incluye un componente
personal que interviene en la interaccin comunicativa en tres dimensiones: la
actitud, la motivacin y los rasgos de personalidad.
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Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

En una sociedad donde el impacto de las matemticas, las ciencias y las tecnologas
es determinante, la consecucin y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y
toma de decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crtica y
visin razonada y razonable de las personas.
La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemtico y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos
fenmenos en su contexto.
La competencia matemtica requiere de conocimientos sobre los nmeros, las

medidas y las estructuras, as como de las operaciones y las representaciones
matemticas, y la comprensin de los trminos y conceptos matemticos
(operaciones, nmeros, medidas, cantidad, espacios, formas, datos, etc.).
El uso de herramientas matemticas implica una serie de destrezas que requieren la
aplicacin de los principios y procesos matemticos en distintos contextos, ya sean
personales, sociales, profesionales o cientficos, as como para emitir juicios fundados
y seguir cadenas argumentales en la realizacin de clculos, el anlisis de grficos y
representaciones matemticas y la manipulacin de expresiones algebraicas,
incorporando los medios digitales cuando sea oportuno. Forma parte de esta destreza
la creacin de descripciones y explicaciones matemticas que llevan implcitas la
interpretacin de resultados matemticos y la reflexin sobre su adecuacin al
contexto, al igual que la determinacin de si las soluciones son adecuadas y tienen
sentido en la situacin en que se presentan.
La competencia matemtica incluye una serie de actitudes y valores que se basan en
el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.
Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa son aquellas que
proporcionan un acercamiento al mundo fsico y a la interaccin responsable con l
desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservacin y
mejora del medio natural, decisivas para la proteccin y mantenimiento de la calidad
de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del
pensamiento cientfico, pues incluyen la aplicacin de los mtodos propios de la
racionalidad cientfica y las destrezas tecnolgicas, que conducen a la adquisicin de
conocimientos, el contraste de ideas y la aplicacin de los descubrimientos al
bienestar social.
Capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios crticos
sobre los hechos cientficos y tecnolgicos que se suceden a lo largo de los tiempos,
pasados y actuales.
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Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnologa resulta

necesario abordar los saberes o conocimientos cientficos relativos a la fsica, la
qumica, la biologa, la geologa, las matemticas y la tecnologa, los cuales se derivan
de conceptos, procesos y situaciones interconectadas.
Se requiere igualmente el fomento de destrezas que permitan utilizar y manipular
herramientas y mquinas tecnolgicas, as como utilizar datos y procesos cientficos
para alcanzar un objetivo; es decir, identificar preguntas, resolver problemas, llegar a
una conclusin o tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.
Asimismo, estas competencias incluyen actitudes y valores relacionados con la
asuncin de criterios ticos asociados a la ciencia y a la tecnologa, el inters por la
ciencia, el apoyo a la investigacin cientfica y la valoracin del conocimiento
cientfico; as como el sentido de la responsabilidad en relacin a la conservacin de
los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopcin de una
actitud adecuada para lograr una vida fsica y mental saludable en un entorno natural
y social.
Competencia digital.
La competencia digital (CD) es aquella que implica el uso creativo, crtico y seguro
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la
inclusin y participacin en la sociedad.
Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje especfico bsico: textual,
numrico, icnico, visual, grfico y sonoro, as como sus pautas de decodificacin y
transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones
informticas. Supone tambin el acceso a las fuentes y el procesamiento de la
informacin; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las
personas en el mundo digital.
Igualmente precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a
la informacin, el procesamiento y uso para la comunicacin, la creacin de
contenidos, la seguridad y la resolucin de problemas, tanto en contextos formales
como no formales e informales. La persona ha de ser capaz de hacer un uso habitual
de los recursos tecnolgicos disponibles con el fin de resolver los problemas reales de
un modo eficiente, as como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e
innovaciones tecnolgicas, a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad
para acometer tareas u objetivos especficos
La adquisicin de esta competencia requiere adems actitudes y valores que permitan
al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologas, su
apropiacin y adaptacin a los propios fines y la capacidad de interaccionar
socialmente en torno a ellas.
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Se trata de desarrollar una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los
medios tecnolgicos, valorando sus fortalezas y debilidades y respetando principios
ticos en su uso. Por otra parte, la competencia digital implica la participacin y el
trabajo colaborativo, as como la motivacin y la curiosidad por el aprendizaje y la
mejora en el uso de las tecnologas.
Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar:
La
La
La
La
La
informacin.
comunicacin.
creacin de contenidos.
seguridad.
resolucin de problemas.
Aprender a aprender.
Fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y
que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Supone la
habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.
En cuanto a la organizacin y gestin del aprendizaje, la competencia para
aprender a aprender (CPAA) requiere conocer y controlar los propios procesos de
aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades
que conducen al aprendizaje. La competencia de aprender a aprender desemboca en
un aprendizaje cada vez ms eficaz y autnomo.
Esta competencia incluye una serie de destrezas que requieren la reflexin y la toma
de conciencia de los propios procesos de aprendizaje. As, los procesos de
conocimiento se convierten en objeto del conocimiento y, adems, hay que aprender a
ejecutarlos adecuadamente.
Aprender a aprender incluye conocimientos sobre los procesos mentales implicados en
el aprendizaje (cmo se aprende). Adems, esta competencia incorpora el
conocimiento que posee el estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje que se
desarrolla en tres dimensiones:
El conocimiento que tiene acerca de lo que sabe y desconoce, de lo que es

capaz de aprender, de lo que le interesa, etctera.
El conocimiento de la disciplina en la que se localiza la tarea de aprendizaje y el
conocimiento del contenido concreto y de las demandas de la tarea misma.
El conocimiento sobre las distintas estrategias posibles para afrontar la tarea.
Respecto a las actitudes y valores, la motivacin y la confianza son cruciales para la

adquisicin de esta competencia.
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Ambas se potencian desde el planteamiento de metas realistas a corto, medio y largo

plazo. Al alcanzarse las metas aumenta la percepcin de auto-eficacia y la confianza,
y con ello se elevan los objetivos de aprendizaje de forma progresiva. Las personas
deben ser capaces de apoyarse en experiencias vitales y de aprendizaje previas con el
fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en otros contextos,
como los de la vida privada y profesional, la educacin y la formacin.
Competencias sociales y cvicas.

Conllevan la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la
sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepcin dinmica,
cambiante y compleja, para interpretar fenmenos y problemas sociales.
La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exige
entender el modo en que las personas pueden procurarse un estado de salud fsica y
mental ptimo, tanto para ellas mismas como para sus familias y para su entorno
social prximo, y saber cmo un estilo de vida saludable puede contribuir a ello.
Implica conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crtica los
cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y
entornos, as como sus tensiones y procesos de cambio. La misma importancia tiene
conocer los conceptos bsicos relativos al individuo, al grupo, a la organizacin del
trabajo, la igualdad y la no discriminacin entre hombres y mujeres y entre diferentes
grupos tnicos o culturales, la sociedad y la cultura. Asimismo, es esencial
comprender las dimensiones intercultural y socioeconmica de las sociedades
europeas y percibir las identidades culturales y nacionales como un proceso
sociocultural dinmico y cambiante en interaccin con la europea, en un contexto de
creciente globalizacin.
Tambin se requieren destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera
constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y
comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir
empata. Las personas deben ser capaces de gestionar un comportamiento de respeto
a las diferencias expresado de manera constructiva.
Y por ltimo se relaciona con actitudes y valores como una forma de colaboracin, la
seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad. Las personas deben interesarse
por el desarrollo socioeconmico y por su contribucin a un mayor bienestar social de
toda la poblacin, as como la comunicacin intercultural, la diversidad de valores y el
respeto a las diferencias, adems de estar dispuestas a superar los prejuicios y a
comprometerse en este sentido.
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La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos de

democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos humanos y civiles, as como de
su formulacin en la Constitucin espaola, la Carta de los Derechos Fundamentales
de la Unin Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicacin por parte
de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.
Esto incluye el conocimiento de los acontecimientos contemporneos, as como de los
acontecimientos ms destacados y de las principales tendencias en las historias
nacional, europea y mundial, as como la comprensin de los procesos sociales y
culturales de carcter migratorio que implican la existencia de sociedades
multiculturales en el mundo globalizado.
Las destrezas de esta competencia estn relacionadas con la habilidad para
interactuar eficazmente en el mbito pblico y para manifestar solidaridad e inters
por resolver los problemas que afecten al entorno escolar y a la comunidad, ya sea
local o ms amplia. Conlleva la reflexin crtica y creativa y la participacin
constructiva en las actividades de la comunidad o del mbito mediato e inmediato, as
como la toma de decisiones en los contextos local, nacional o europeo y, en particular,
mediante el ejercicio del voto y de la actividad social y cvica.
Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al
pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de
decisiones democrticas a todos los niveles, sea cual sea el sistema de valores
adoptado. Tambin incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar
comprensin y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar
la cohesin de la comunidad, basndose en el respeto de los principios democrticos.
La participacin constructiva incluye tambin las actividades cvicas y el apoyo a la
diversidad y la cohesin sociales y al desarrollo sostenible, as como la voluntad de
respetar los valores y la intimidad de los dems y la recepcin reflexiva y crtica de la
informacin procedente de los medios de comunicacin.
Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar
las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la
historia personal y colectiva de los otros.
Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor (SIE) para transformar las ideas
en actos.
Entre los conocimientos que requiere esta competencia se incluye la capacidad de
reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales
y comerciales.
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Tambin incluye aspectos de mayor amplitud que proporcionan el contexto en el que

las personas viven y trabajan, tales como la comprensin de las lneas generales que
rigen el funcionamiento de las sociedades y las organizaciones sindicales y
empresariales, as como las econmicas y financieras; la organizacin y los procesos
empresariales; el diseo y la implementacin de un plan (la gestin de recursos
humanos y/o financieros); as como la postura tica de las organizaciones y el
conocimiento de cmo estas pueden ser un impulso positivo.
Asimismo, esta competencia requiere de las siguientes destrezas o habilidades
esenciales: capacidad de anlisis; capacidades de planificacin, organizacin, gestin
y toma de decisiones; capacidad de adaptacin al cambio y resolucin de problemas;
comunicacin, presentacin, representacin y negociacin efectivas; habilidad para
trabajar, tanto individualmente como dentro de un equipo; participacin, capacidad de
liderazgo y delegacin; pensamiento crtico y sentido de la responsabilidad;
autoconfianza, evaluacin y auto-evaluacin, ya que es esencial determinar los puntos
fuertes y dbiles de uno mismo y de un proyecto, as como evaluar y asumir riesgos
cuando est justificado (manejo de la incertidumbre y asuncin y gestin del riesgo).
Finalmente, requiere el desarrollo de actitudes y valores como: la predisposicin a
actuar de una forma creadora e imaginativa; el autoconocimiento y la autoestima; la
autonoma o independencia, el inters y esfuerzo y el espritu emprendedor. Se
caracteriza por la iniciativa, la pro-actividad y la innovacin, tanto en la vida privada y
social como en la profesional. Tambin est relacionada con la motivacin y la
determinacin a la hora de cumplir los
Conciencia y expresiones culturales.
La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) implica conocer,
comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza
y patrimonio de los pueblos.
Esta competencia incorpora tambin un componente expresivo referido a la propia
capacidad esttica y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con
los diferentes cdigos artsticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de
comunicacin y expresin personal. Implica igualmente manifestar inters por la
participacin en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio
cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
As pues, la competencia para la conciencia y expresin cultural requiere de
conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia
cultural (patrimonio cultural, histrico-artstico, literario, filosfico, tecnolgico,
medioambiental, etctera) a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo.
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Comprende la concrecin de la cultura en diferentes autores y obras, as como en

diferentes gneros y estilos, tanto de las bellas artes (msica, pintura, escultura,
arquitectura, cine, literatura, fotografa, teatro y danza) como de otras
manifestaciones artstico-culturales de la vida cotidiana (vivienda, vestido,
gastronoma, artes aplicadas, folclore, fiestas...). Incorpora asimismo el conocimiento
bsico de las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos y la identificacin de las relaciones existentes entre esas manifestaciones y
la sociedad, lo cual supone tambin tener conciencia de la evolucin del pensamiento,
las corrientes estticas, las modas y los gustos, as como de la importancia
representativa, expresiva y comunicativa de los factores estticos en la vida cotidiana.
Dichos conocimientos son necesarios para poner en funcionamiento destrezas como la
aplicacin de diferentes habilidades de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de
sensibilidad y sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y
disfrutarlas. La expresin cultural y artstica exige tambin desarrollar la iniciativa, la
imaginacin y la creatividad, expresadas a travs de cdigos artsticos, as como la
capacidad de emplear distintos materiales y tcnicas en el diseo de proyectos.
El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de inters,
reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artsticas y culturales, y
por la conservacin del patrimonio.
3.- OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

DE EVALUACIN.
Objetivos generales de la Etapa de Primaria definidos por el RD 126/2014,
Artculo 7:
La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades
que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar
y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y
la no discriminacin de personas con discapacidad.
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e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin
de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin
de los accidentes de trfico.
Orientaciones metodolgicas del rea de Lengua Castellana y Literatura en la
Educacin Primaria (extrado del D89/2014):
Tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la lengua
(escuchar, hablar, leer y escribir) de una forma integrada. Conseguir que todos los
alumnos tengan acceso al dominio de la lengua, a una precisa y clara expresin oral y
escrita, es el objetivo primordial de la enseanza del rea de Lengua Castellana y
Literatura pero tambin debe constituir un objetivo de todas las dems reas de
estudio de la enseanza Primaria.
El rea de Lengua Castellana y Literatura pertenece al bloque de las asignaturas
troncales. Por ello, los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables para toda la etapa de Primaria son, los propuestos por el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el
que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, que, la Comunidad de
Madrid concreta en su D 89/2014, y los presenta por cursos y relacionando los
contenidos por bloques con los estndares de aprendizaje evaluables especficos.
El RD 126/2014, establece la relacin entre los contenidos, los estndares de
aprendizaje evaluables y los criterios de evaluacin por bloques de contenidos.
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El D89/2014, concreta esos contenidos para la Comunidad de Madrid por bloques de

contenido y por cursos, especificando los EAE para cada contenido.
Los contenidos del rea se agrupan en varios bloques, SEGN EL D 89/2014.
-
Con el bloque Comunicacin oral: hablar y escuchar se busca que el alumno

vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus
propias ideas, realizar discursos que irn siendo cada vez ms elaborados y
para escuchar activamente, interpretando de manera correcta los discursos de
los dems. Las prcticas orales (exposiciones, debates, coloquios, etctera)
deben formar parte de la actividad cotidiana del aula y no solo en esta rea sino
en todas las reas del currculo. Entre estas prcticas, la memorizacin y el
recitado de poesa en particular resulta un medio especialmente adecuado para
que el alumno se exprese en pblico, con el valor aadido del placer que
proporciona el contacto con la literatura. En los cursos superiores, la
comunicacin oral incluir la prctica de la dramatizacin y del teatro ledo.
Con los bloques Comunicacin escrita: leer y Comunicacin escrita: escribir

se persigue que el alumno sea capaz de entender textos de diverso grado de
complejidad y de gneros diversos y de generar sus propios textos.
Comprender un texto implica poner en marcha unas estrategias de lectura que
deben practicarse en el aula y fuera de ella y aplicarse a todo tipo de lecturas
sea cual sea su finalidad: instructiva, de entretenimiento o esttica. La
enseanza de la escritura se orienta a la prctica habitual de la composicin
escrita promoviendo la correccin ortogrfica, el incremento de vocabulario, la
buena redaccin y en otro orden de cosas la presentacin y la caligrafa.
El bloque Conocimiento de la lengua promueve el buen uso de la lengua. Los

conocimientos gramaticales deben desarrollarse segn criterios de dificultad
progresiva: morfologa en primer lugar, sintaxis de la oracin en segundo lugar
y comprensin por ltimo de los elementos que componen el discurso.
El objetivo del bloque Educacin literaria es hacer de los escolares lectores

interesados y competentes, no solo durante la etapa escolar sino a lo largo de
toda la vida. Para eso es necesaria la lectura de fragmentos de nuestro
patrimonio literario y obras de estilo de temtica variada que desarrollen su
sentido esttico, su creatividad, su intelecto y su capacidad de disfrute y placer.
El desarrollo del hbito lector debe comenzar a edades muy tempranas, cuando
se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura, y en l deben estar
comprometidos todos los maestros del centro as como las familias de los
alumnos. El uso de las nuevas tecnologas permite enriquecer la metodologa de
aprendizaje de la lengua. Los alumnos, al finalizar la etapa, deberan ser
capaces de utilizar las principales herramientas que estas proporcionan.
El eje del currculo bsico de esta rea o materia persigue el objetivo ltimo de crear
ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia
comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que
forman y van a formar parte de su vida.
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Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia
lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias
opiniones a travs de la lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos
los tiempos.
Relacin, POR CURSOS, de los contenidos con los EAE:
Primer curso
Comunicacin oral: hablar y escuchar
Utilizacin adecuada del lenguaje. Ampliacin del vocabulario.
1. Utiliza el lenguaje y la entonacin adecuados para comunicarse: hacer
peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, hacer una sugerencia,
manifestar una queja, expresar alegra o tristeza, saludar o despedirse,
etctera.
2. Se expresa de manera correcta: pronuncia los sonidos y las palabras con
correccin y claridad, respeta la estructura de las oraciones y formula
correctamente las preguntas.
3. Conoce y emplea correctamente frmulas de saludo y cortesa.
4. Expresa la situacin de objetos, lugares o personas, utilizando conceptos
bsicos: izquierda/derecha, arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca.
5. Participa en conversaciones expresndose con claridad y respetando los
turnos de palabra.
Expresin de textos orales de distinto tipo: descripciones, relatos e
informaciones. Memorizacin y recitacin de textos breves en prosa o en verso.
6. Describe imgenes (ilustraciones, fotografas, etctera).
7. Narra, siguiendo un orden cronolgico, cuentos, experiencias vividas y
ancdotas personales, utilizando correctamente los tiempos verbales (pasado,
presente y futuro).
8. Expone en pblico brevemente, hechos y experiencias personales anunciando
de qu se va a hablar antes de comenzar la exposicin.
9. Reformula con palabras propias las instrucciones recibidas.
10. Utiliza expresiones temporales (primero, luego y despus) para ordenar
rutinas y acciones que se desarrollan a lo largo de un tiempo.
11. Recita retahlas, adivinanzas, poemas sencillos, tras haberlos memorizado,
controlando la respiracin y sin cometer errores.
12. Escucha la lectura de obras cortas de literatura infantil en prosa y en verso.
13. Comprende el sentido global de mensajes orales de la vida cotidiana.
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Comunicacin escrita: leer

El abecedario. La relacin de los sonidos con su escritura.
14. Conoce el nombre de las letras, el orden alfabtico y la correspondencia
entre los fonemas y las grafas.
15. Conoce la correspondencia entre maysculas y minsculas tanto de
imprenta como cursivas.
Lectura comprensiva de textos breves.
16. Lee con seguridad las palabras de uso frecuente.
17. Lee textos breves en voz alta con pronunciacin y fluidez adecuadas,
respetando los signos de puntuacin: punto, coma, signos de admiracin y de
interrogacin.
18. Cuenta, una vez ledo, el argumento en un cuento, explicando dnde y
cundo ocurren los hechos de la narracin.
19. Asocia la informacin que dan las ilustraciones con el contenido del texto.
20. Sigue instrucciones sencillas dadas por escrito.
Comunicacin escrita: escribir
Los sonidos y su escritura. Letras, slabas y palabras. Produccin de textos
sencillos cuidando la caligrafa.
21. Diferencia las letras y las slabas que componen las palabras.
22. Escribe sin errores al dictado slabas, palabras y frases cortas cuyas grafas
han sido estudiadas previamente.
23. Realiza carteles combinando texto e imagen.
24. Copia textos muy cortos con caligrafa legible, palabra a palabra, sobre
papel pautado, respetando tildes, espacios entre palabras, signos de puntuacin
y maysculas.
25. Cuida la presentacin de los trabajos personales y los instrumentos con los
que se trabaja.
Conocimiento de la lengua
Vocabulario. Uso de las palabras.
26. Distingue vocales de consonantes.
27. Conoce de memoria el abecedario y ordena alfabticamente una serie de
palabras escritas.
28. Encuentra palabras de significado opuesto a un adjetivo calificativo o a un
verbo de accin.
29. Escribe correctamente, desde el punto de vista ortogrfico, las palabras de
uso comn.
30. Copia sin faltas algunas oraciones sencillas.
31. Reconoce la utilidad del punto para separar oraciones.
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Segundo curso
Expresin y produccin de textos orales: narraciones, descripciones sencillas y
breves exposiciones. Utilizacin de un discurso ordenado y coherente.
Memorizacin y recitacin de textos breves en prosa y en verso.
1. Formula preguntas adecuadas para obtener informacin o para averiguar el
significado de expresiones o palabras que no se comprenden.
2. Describe objetos, personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de
ficcin.
3. Expone brevemente en clase hechos y experiencias personales anunciando
de qu se va a hablar antes de comenzar la exposicin.
4. Narra sucesos de manera comprensible y estructurada (relaciones causales,
circunstancias temporales y espaciales precisas) utilizando de manera adecuada
los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).
5. Presenta en clase un trabajo realizado de forma individual o en equipo.
6. Participa en conversaciones proponiendo temas, aportando opiniones,
respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de
vista de los dems.
7. Recita distintos tipos de poemas (romances, etctera) y declama fragmentos
teatrales cortos y sencillos previamente memorizados.
Comprensin de textos orales. Sentido global, ideas principales y secundarias.
Anlisis de los mensajes.
8. Comprende el sentido global de narraciones sencillas y las reproduce
respetando un orden temporal.
9. Identifica las ideas principales en textos narrativos orales, en textos
expositivos sencillos y en reportajes audiovisuales.
10. Interpreta diferentes personajes de narraciones y cuentos.
Lectura comprensiva en voz alta y en silencio.
11. Lee, sin silabeo, textos breves en voz alta, con la pronunciacin, la fluidez y
el ritmo adecuados respetando los signos de puntuacin.
12. Lee en silencio un texto, descifrando por el contexto el sentido de las
palabras desconocidas y da cuenta oralmente de su contenido, respondiendo a
las preguntas formuladas.
13. Participa en lecturas dialogadas: articulacin correcta, fluidez, respeto de la
puntuacin y entonacin apropiada.
Comprensin de diferentes tipos de textos. Informacin relevante. Vocabulario.
Idea principal. Ilustraciones.
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14. Explica dnde y cundo ocurren los hechos en una narracin utilizando los
conectores adecuados.
15. Lee una noticia y extrae sus elementos bsicos.
16. Asocia la informacin que dan las ilustraciones con el contenido del texto.
17. Distingue textos en prosa y textos en verso.
18. Conoce y utiliza el vocabulario especfico de la lectura: libro, cubierta,
pgina, lnea, autor, el texto, la frase, el comienzo, el fin, el personaje, la
historia, etctera.
19. Lee obras integrales cortas de literatura infantil y cuenta lo ledo
ordenadamente.
Orden, caligrafa y presentacin correcta de los textos. Ortografa.
20. Cuida la presentacin y la caligrafa.
21. Escribe al dictado textos, preparados o no, utilizando los conocimientos
ortogrficos y gramaticales.
22. Copia un texto corto, respetando tildes, signos de puntuacin y maysculas,
con caligrafa legible y presentacin y limpieza adecuadas.
Creacin de textos propios.
23. Concibe y escribe de manera autnoma primero una oracin simple
coherente, luego varias y finalmente un texto narrativo o explicativo de entre
cinco y diez lneas.
24. Compone textos asociados a imgenes: anuncios, carteles, cmics, chistes,
con una funcin determinada (informar, narrar, describir, animar a una
determinada accin, etctera).
25. Relee las producciones propias y las corrige, ya sean resultado de copias o
dictados o de producciones autnomas.
Vocabulario.
26. Conoce sinnimos y antnimos de palabras dadas y los usa adecuadamente
en contextos apropiados.
27. Conoce varias de las acepciones de algunas palabras de uso corriente.
Gramtica. Clases de palabras.
32. Identifica las oraciones de un texto ayudndose del punto de separacin.
33. Reconoce los nombres y los verbos.
34. Distingue los nombres propios de los comunes.
35. Reconoce el gnero y el nmero en los nombres.
36. Establece las concordancias de gnero y de nmero entre las palabras de la
oracin.
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37. Forma el femenino y el plural de nombres y adjetivos calificativos en

palabras de uso comn.
38. Distingue el tiempo verbal (presente, pasado y futuro) y lo utiliza oralmente
de forma adecuada.
Ortografa. Los signos de puntuacin.
28. Reconoce la utilidad del punto y sus implicaciones ortogrficas.
29. Identifica y usa los signos de interrogacin y exclamacin.
30. Usa correctamente la coma en las enumeraciones.
31. Conoce y utiliza las correspondencias regulares entre fonema y grafa en el
mbito de la ortografa fontica o natural (fonemas /k/, /z/, /g/, /r/).
32. Utiliza palabras sencillas que contengan los grupos inseparables /bl-/ y /br/.
33. Utiliza palabras sencillas que contengan los grupos /m.b/ y /n.v/.
Tercer curso
Produccin y expresin de diversos tipos de textos orales. Narraciones,
descripciones sencillas y breves exposiciones.
1. Relata acontecimientos.
2. Inventa y modifica historias.
3. Explica procesos sencillos (juegos, experimentos, etctera) y transmite ideas,
conocimientos, experiencias y sentimientos con oraciones cortas y correctas.
4. Habla mirando al pblico.
5. Resume oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en la
exposicin.
6. Expresa opinin sobre temas cercanos, incorporando criterios personales en
los comentarios.
7. Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas en un texto escuchado.
Participacin en conversaciones y coloquios. Orden y coherencia al exponer
opiniones o ideas.
8. Participa en coloquios y en conversaciones expresando las opiniones propias,
dando explicaciones y siguiendo las normas establecidas.
9. Utiliza la lengua oral empleando expresiones adecuadas para hacer
peticiones, resolver dudas, solicitar repeticiones, agradecer una colaboracin,
tomar el turno de palabra, formular deseos, etctera.
10. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la
pronunciacin, la entonacin (de acuerdo con la situacin y el tipo de texto), el
ritmo y el vocabulario.
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Memorizacin y recitado de textos breves y poemas con el ritmo, la entonacin

y diccin adecuados. Dramatizacin.
11. Aprende y recita textos breves y sencillos de diversos tipos, respetando la
entonacin, las pausas y la modulacin de la voz, manteniendo su coherencia y
estructura.
12. Memoriza poemas adecuados a su edad y los recita, cuidando la entonacin
y el ritmo con objeto de facilitar su comprensin.
13. Representa dramticamente textos sencillos, empleando recursos
lingsticos y no lingsticos (cuerpo, movimiento y voz).
14. Transmite un mensaje completo con gestos y dramatiza una escena
recurriendo a la mmica.
Lectura en voz alta de textos breves con ritmo, fluidez y entonacin adecuados,
respetando los signos de puntuacin.
15. Emplea una correcta entonacin y aplica los signos de puntuacin para dar
sentido a la lectura: punto, coma, punto y coma, puntos suspensivos, signos de
admiracin y de interrogacin.
16. Lee correctamente y con el ritmo adecuado utilizando la entonacin
correcta, de acuerdo con los signos de puntuacin.
Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, de textos narrativos, poticos,
etctera.
17. Lee en silencio cuentos y narraciones y comprende su contenido.
18. Lee, alternando la lectura en voz alta con la lectura en silencio, fbulas,
cuentos, leyendas, romances y poemas, y comenta su contenido.
19. Deduce por el contexto el significado de palabras desconocidas.
Planificacin, produccin y revisin de textos del mbito acadmico, de la vida
social del aula, de informacin y de opinin.
20. Hace redacciones y dictados para afianzar las habilidades de la escritura.
21. Escribe cartas a amigos y familiares.
22. Elabora noticias basadas en hechos reales destacando los detalles ms
significativos.
23. Redacta invitaciones en el mbito de las relaciones personales.
24. Compone textos narrativos.
25. Ampla oraciones utilizando y, ni, o, pero, porque, pues, etctera.
Orden, caligrafa y presentacin correcta de los textos.
26. Ejercita la caligrafa, copiando sin errores (forma de las letras, ortografa y
puntuacin) un texto de cinco a diez lneas.
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27. Muestra claridad y limpieza los escritos, cuidando la presentacin, la

caligrafa, los mrgenes, la organizacin y la distribucin del texto en el papel y
la ortografa.
Vocabulario. El uso de las palabras. Utilizacin adecuada del diccionario.
28. Reconoce aumentativos y diminutivos de una palabra dada.
29. Forma mediante utilizacin de sufijos palabras derivadas.
30. Forma nuevas palabras utilizando prefijos habituales.
31. Precisa, en un contexto, el sentido de una palabra, distinguindola de otros
significados posibles.
32. Utiliza sinnimos y antnimos en contextos apropiados.
33. Encuentra palabras de sentido opuesto en el caso de un adjetivo calificativo,
un verbo de accin o un adverbio.
34. Utiliza el diccionario para conocer los distintos significados de palabras
desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las acepciones dadas en
el diccionario, el significado que resulte ms apropiado.
Morfologa. Clases de palabras. El gnero y el nmero.
35. Identifica los sustantivos, artculos y otros determinantes, pronombres
personales bsicos, adjetivos calificativos y verbos.
36. Reconoce el gnero y nmero de los nombres y pronombres personales
bsicos y realiza las concordancias necesarias.
37. Establece concordancias de gnero y nmero con nombres colectivos y con
aquello que se utilizan solo en plural.
38. Aplica los sufijos adecuados para la formacin del femenino.
39. Reconoce, tanto en textos escritos como orales, los nombres y los tipos de
nombre: propio/comn, individual/colectivo, animado/inanimado.
Morfologa. Conjugacin de los verbos.
40. Identifica el verbo en una oracin simple y nombra su infinitivo.
41. Conjuga el presente, pretrito imperfecto, pretrito perfecto simple y el
futuro simple de indicativo de los verbos regulares de uso habitual dados en
infinitivo.
42. Utiliza correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos y
mantiene la concordancia verbal en el discurso.
Ortografa.
43. Ordena correctamente por orden alfabtico una lista de palabras.
44. Aplica correctamente las reglas ortogrficas aprendidas (b/v; g/j; ll/y; r/rr;
h; c/qu; z/c; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.
45. Conoce el uso bsico de los signos de puntuacin (punto, coma, dos puntos,
interrogacin y exclamacin) y los incorpora a los textos de produccin propia.
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Cuarto curso
Produccin y expresin de diversos tipos de textos orales: narraciones,
descripciones sencillas y breves exposiciones.
1. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la
pronunciacin y la entonacin, ajustndola a la situacin y el tipo de texto, el
ritmo y el vocabulario empleado.
2. Relata acontecimientos y compone narraciones breves o cuentos y poemas
(usando metforas y comparaciones sencillas), siguiendo modelos dados.
3. Describe con precisin objetos lugares y escenas.
4. Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos).
5. Resume oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en la
exposicin.
Participacin en conversaciones y coloquios. Orden y coherencia al exponer
opiniones o ideas.
6. Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas en un texto escuchado y
sobre informaciones que no estn explcitas en l.
7. Participa en coloquios y en conversaciones, expresando las opiniones propias,
aportando explicaciones y argumentos, respetando los turnos de palabra, y
manteniendo el orden y la coherencia del discurso.
8. Retiene los datos relevantes de una conversacin.
Memorizacin y recitado de poemas. Dramatizacin de textos sencillos.
9. Memoriza poemas adecuados a su edad y los recita, cuidando la entonacin y
el ritmo.
10. Representa dramticamente textos, empleando recursos lingsticos y no
lingsticos (voz, cuerpo y movimiento).
11. Crea pequeas escenas teatrales en grupo partiendo de modelos previos.
Comprensin de diferentes tipos de textos ledos en voz alta y en silencio.
12. Tiene en cuenta los signos de puntuacin y su relacin con la entonacin.
13. Lee en voz alta con correccin y con el ritmo adecuado, utilizando la
entonacin correcta y respetando los signos de puntuacin.
14. Lee, en silencio, textos literarios o informativos y comprende su contenido:
lo reformula, lo resume y responde a las preguntas sobre lo ledo.
Libros de consulta y otras fuentes de informacin.
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15. Efecta investigaciones, con la orientacin del maestro, en obras

documentales (libros o productos multimedia).
16. Utiliza distintos programas educativos digitales para realizar tareas y
ampliar informacin.
Composicin de diferentes tipos de textos para comunicar conocimientos,
experiencias o necesidades.
17. Hace redacciones, resmenes, dictados y copias para afianzar las
habilidades de la escritura.
18. Compone textos narrativos (biografas, diarios personales y cuentos) de
unas cien palabras en los que se incluyan descripciones de personas (rasgos
fsicos, vestimenta, carcter y modos de conducta), de lugares (caractersticas
geogrficas) y de ambientes (entorno social y familiar).
19. Compone textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas
de hechos y de procesos.
20. Redacta el contenido de cartas y mensajes atendiendo a las propiedades
especficas de cada uno de los diferentes textos.
21. Elabora noticias basadas en hechos reales destacando los detalles ms
significativos.
22. Elabora instrucciones atenindose a sus caractersticas y finalidad.
23. Cumplimenta formularios, encuestas y cuestionarios sencillos propios del
contexto escolar.
24. Compone poemas breves utilizando el ritmo y la rima, siguiendo modelos de
referencia.
25. Compone sencillas escenas de teatro.
Vocabulario. Utilizacin del diccionario.
26. Utiliza el contexto para comprender el significado de una palabra y para
comprobar dicho sentido en el diccionario.
27. Distingue entre palabras simples, compuestas y derivadas.
28. Distingue en las palabras el prefijo o el sufijo y las agrupa segn el sentido
de uno u otro.
Morfologa. Clases de palabras.
29. Identifica los sustantivos, artculos y otros determinantes, pronombres
personales y demostrativos, adjetivos calificativos, verbos y conjunciones de
mayor uso.
30. Establece concordancias de gnero y nmero con nombres cuyo significado
cambia con el gnero y con las que son comunes en cuanto al gnero o
ambiguas.
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31. Reconoce, tanto en textos escritos como orales, los nombres y sus clases:
propio/comn, individual/colectivo, animado/inanimado, concreto/ abstracto,
contable/no contable.
Morfologa. Conjugacin de los verbos.
32. Conjuga las formas simples del indicativo de los verbos haber, ser y estar.
33. Conjuga los verbos regulares de uso habitual en todos los tiempos del modo
indicativo.
34. Utiliza correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos y
mantiene la concordancia verbal en el discurso.
Ortografa.
35. Distingue la slaba tnica en las palabras.
36. Clasifica las palabras por el nmero de slabas (monoslaba, etctera.) y por
el lugar que ocupa la slaba tnica (agudas, etctera).
37. Coloca la tilde en aquellas palabras que la necesitan aplicando las reglas
generales de la acentuacin ortogrfica.
38. Utiliza el diccionario no solo para buscar el significado de cualquier palabra
sino tambin para comprobar su ortografa.
Quinto curso
Expresin y produccin de textos orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.
1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin (articulacin, ritmo,
entonacin y volumen) correctas y adecuadas al tipo de texto y a la situacin
comunicativa.
2. Adecua el uso de la lengua oral a las distintas finalidades y a las diferentes
necesidades comunicativas.
3. Explica el contenido de un texto dado, ayudndose de un esquema que
refleje su estructura y utiliza los marcadores del discurso apropiados: en primer
lugar, a continuacin, por tanto, por el contrario, en conclusin, finalmente,
etctera.
4. Comprende el sentido global de narraciones, descripciones, informaciones,
instrucciones y argumentaciones orales, y responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensin literal, interpretativa y crtica del
texto.
5. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
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Estrategias y normas para el intercambio comunicativo. Participacin en

debates organizados.
6. Participa en debates e intercambios de manera constructiva, sin salirse del
tema, confrontando las propias opiniones, aportando argumentos y respetando
las reglas habituales de la comunicacin en grupo.
Memorizacin y recitado de poemas. Dramatizacin de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones propias.
7. Memoriza y recita poemas de autores conocidos (clsicos o contemporneos)
o annimos (romancero, etctera).
8. Participa en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias y de
los compaeros.
Lectura y comprensin de diferentes tipos de texto.
9. Comprende el contenido de relatos breves y los comenta en voz alta.
10. Identifica las clases de versos y las estrofas de un poema.
11. Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro.
12. Amplia el vocabulario con las palabras nuevas que vayan surgiendo en los
distintos textos.
Utilizacin de distintas estrategias para la comprensin de textos.
13. Infiere el significado de palabras y expresiones o locuciones con ayuda del
contexto.
14. Reconoce las ideas principales y las secundarias que aparecen en un texto.
15. Extrae conclusiones sobre lo ledo.
16. Elabora esquemas y, a partir de ellos, resume por escrito con palabras
propias el contenido de lo ledo.
Uso de la biblioteca para la bsqueda de informacin y utilizacin de la misma
como fuente de aprendizaje. Utilizacin responsable y eficaz de las TIC.
17. Conoce la organizacin de la biblioteca escolar y su funcionamiento.
18. Busca informacin en los libros de consulta de la biblioteca escolar para
ampliar conocimientos.
19. Utiliza de forma responsable y eficaz de las TIC para la bsqueda y
tratamiento de la informacin.
Produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias
necesidades: narraciones, descripciones, poemas y distintos tipos de textos.
20. Escribe, en diferentes soportes, textos propios de la vida cotidiana: diarios,

cartas, correos electrnicos, imitando textos modelo.
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21. Redacta textos narrativos que incluyan dilogos y descripciones y siguiendo

un orden temporal.
22. Redacta biografas atendiendo a los hechos ms importantes.
23. Resume el contenido de textos propios recogiendo las ideas fundamentales,
evitando parafrasea el texto y utilizando una expresin personal.
24. Reproduce textos dictados con correccin.
25. Elabora un informe siguiendo un guion establecido.
26. Compone pequeos poemas.
27. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
Presentacin adecuada de los textos.
28. Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.
29. Utiliza correctamente las reglas ortogrficas y los signos de puntuacin en
la redaccin de todo tipo de textos.
Morfologa. Clases de palabras.
30. Identifica los sustantivos dentro de un texto.
31. Conoce y utiliza los comparativos y superlativos ms frecuentes y las reglas
para su formacin.
32. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero
entre los sustantivos y los determinantes que los acompaan.
33. Identifica los determinantes artculos dentro de un texto, conoce sus clases
y concordancia de gnero y de nmero que mantienen con los sustantivos.
34. Distingue los determinantes demostrativos y posesivos en oraciones
simples.
35. Distingue los determinantes indefinidos, numerales, interrogativos y
exclamativos en oraciones simples.
36. Identifica los pronombres en las oraciones y en los textos; clasifica los
pronombres.
37. Identifica los adverbios dentro de un texto y su funcin y seala sus
diferentes clases. Reconoce algunas locuciones adverbiales de uso frecuente.
38. Identifica las preposiciones dentro de un texto. Reconoce la funcin que
realizan las preposiciones dentro de la oracin. Memoriza las preposiciones.
Utiliza correctamente las preposiciones en los textos escritos.
39. Identifica conjunciones dentro de un texto; reconoce la funcin que realizan
de enlace entre las palabras y entre las oraciones.
40. Identifica interjecciones dentro de un texto y su valor expresivo.
El verbo. Conjugacin de los verbos.
41. Forma el infinitivo de cualquier verbo a partir de cualquiera de sus formas.
42. Conoce cmo se forma la voz pasiva.
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43. Conjuga los verbos regulares y los irregulares de mayor uso en todos sus
modos y tiempos.
Sintaxis.
44. Reconoce las oraciones simples que hay en un texto escrito sealando el
comienzo y el final de cada una.
45. Identifica el sujeto y el predicado en una oracin simple.
Ortografa.
46. Conoce las reglas bsicas de ortografa y de acentuacin.
47. Segmenta en slabas cualquier palabra distinguiendo la slaba tnica y las
slabas tonas.
48. Clasifica las palabras en agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas.
49. Reconoce dentro de un texto las palabras que lleven un diptongo.
50. Identifica algunas parejas de palabras homnimas que se escriben de forma
distinta (tuvo/tubo).
51. Utiliza correctamente la ortografa correspondiente a los verbos irregulares
(sigo/sigue, nazco/naces, dirigimos/dirijamos).
52. Conoce y aplica las reglas de acentuacin de los interrogativos y
exclamativos y de las palabras compuestas.
53. Sabe y aplica las reglas de acentuacin de los interrogativos y exclamativos
y de las palabras compuestas.
Sexto curso
Utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar. Participacin en encuestas y entrevistas.
1. Trasmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.
2. Resume oralmente los contenidos de entrevistas, noticias, debates infantiles
procedentes de la radio, televisin o Internet.
3. Realiza entrevistas dirigidas.
4. Participa en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias.
5. Memoriza y recita poemas y breves textos literarios.
Comunicacin escrita: leer y escribir
Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio.
6. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferentes tipos y
complejidad.
7. Resume oralmente o por escrito textos ledos desatacando las ideas ms
relevantes.
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8. Utiliza estrategias eficaces para la comprensin de textos.

9. Realiza inferencias directas a partir de una informacin no explcita en un
texto, lo interpreta y formula hiptesis sobre su contenido.
Produccin de textos de diferentes estilos y en distintos soportes.
10. Escribe textos en diferentes soportes, propios del mbito de la vida
cotidiana: diarios, cartas, correos electrnicos, etctera, imitando modelos.
11. Escribe textos de diferentes tipos adecuando el lenguaje a las
caractersticas del gnero, siguiendo modelos encaminados a desarrollar la
capacidad creativa en la escritura.
12. Redacta biografas atendiendo a los hechos ms importantes.
Estrategias de bsqueda y seleccin de informacin.
13. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin: toma notas,
elabora esquemas, guiones y mapas conceptuales.
Presentacin de los trabajos.
14. Presenta informes de manera ordenada y clara, utilizando soporte papel y
digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de
diferentes fuentes (directas, libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando con claridad las conclusiones.
15. Elabora y presenta informes, siguiendo un guion establecido que suponga
bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin obtenida en textos de
carcter cientfico, geogrfico o histrico.
Uso de las TIC de modo eficiente y responsable para la bsqueda de
informacin y presentacin de sus producciones.
16. Usa con solvencia las nuevas tecnologas para buscar informacin y escribir
y presentar los textos.
17. Utiliza Internet y las TIC: reproductores de DVD y de CD-audio, ordenador,
cmara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realizacin
de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y grficas,
etctera.
Vocabulario.
18. Utiliza de forma eficaz el diccionario para buscar el significado de cualquier
palabra y comprobar su ortografa.
19. Selecciona la acepcin apropiada segn el contexto, de entre las varias que
ofrece el diccionario.
20. Construye familias de palabras.
21. Crea palabras derivadas dentro de una familia de palabras.
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22. Identifica algunas parejas de palabras homnimas que cambian de

significado al cambiar de grafa (vasto/basto).
23. Reconoce los sustantivos que cambian de significado al cambiar de gnero
(el pendiente/la pendiente, el orden/la orden), los sustantivos que tienen dos
gneros (el nio/la nia) y los que solamente tienen uno (el armario, la
persona).
El verbo. Conjugacin de los verbos.
24. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en
las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de
todos los verbos regulares y, asimismo, emplea correctamente las formas del
presente de imperativo de los verbos.
25. Conjuga algunos verbos irregulares de uso frecuente.
26. Conjuga en voz pasiva los verbos regulares.
Anlisis morfolgico y sintctico de palabras y de oraciones simples.
27. Analiza morfolgicamente las palabras de una oracin simple.
28. Reconoce las oraciones simples dentro de un texto.
29. Distingue el sujeto y el predicado.
30. Identifica en el sujeto y en el predicado sus respectivos ncleos.
31. Identifica en el predicado de una oracin simple el complemento directo y el
complemento indirecto.
32. Identifica en el predicado de una oracin simple los complementos
circunstanciales y sus diferentes tipos.
33. Utiliza una sintaxis correcta en los escritos propios.
Ortografa.
34. Conoce y aplica las reglas generales bsicas de ortografa.
35. Reconoce dentro de un texto las palabras que lleven un diptongo, un
triptongo o un hiato y las acenta ortogrficamente con correccin.
36. Utiliza correctamente: el punto y seguido, el punto y aparte, el punto final,
el punto despus de las abreviaturas y detrs de los parntesis o comillas
cuando cierran perodos; la coma; los dos puntos y los puntos suspensivos en
todos sus usos; los signos de interrogacin y de exclamacin; la raya para
sealar cada una de las intervenciones en un dilogo; el guin para separar una
palabra que no cabe completa en una lnea o rengln y las comillas para
reproducir citas textuales.
Educacin Literaria (Tercero y Cuarto Curso)
1. Lee al menos una obra literaria al trimestre y da cuenta de lo ledo oralmente
y por escrito.
2. Explicita la eleccin de lecturas y las preferencias personales.
3. Cita de memoria algn fragmento corto de las obras ledas.
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4. Recita poemas de autores conocidos (clsicos o contemporneos) o annimos

(romancero, etctera) aprendidos previamente de memoria.
5. Lee en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus
versos.
6. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria
expresa.
Educacin literaria (Quinto y Sexto curso)
7. Lee al menos seis obras literarias durante el curso y elabora fichas de los
libros ledos.
8. Reconoce las caractersticas fundamentales de textos literarios narrativos,
poticos y dramticos.
9. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
10. Interpreta el lenguaje figurado (smiles y metforas), las personificaciones,
las hiprboles y los juegos de palabras en textos literarios.
11. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.
12. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos
en textos literarios.
13. Lee en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus
versos.
14. Identifica las clases de versos y las estrofas de un poema.
15. Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro.
16. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras
teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos,
sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas producciones.
17. Dramatiza, individualmente y en grupo, textos literarios apropiados o
adecuados a su edad y textos de produccin propia.
18. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad
literaria.
RD 126/2014. Relacin, POR BLOQUES, de los estndares de aprendizaje
evaluables (EAE)
Bloque 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar
1. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas,
respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los dems.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no verbal de los discursos
orales.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin en
diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
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4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crtico.

5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin precisa utilizando el
diccionario como recurso bsico.
6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando ideas o valores no explcitos.
7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
8. Comprender textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
9. Producir textos orales breves y sencillos de los gneros ms habituales y
directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender
siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los
objetivos de comunicacin, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y
entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
11. Valorar los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje
y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la
comprensin.
4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa ndole.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes para recoger informacin,
ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos ledos.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la bsqueda y
tratamiento de la informacin.
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a una planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
Bloque 3. Comunicacin escrita: escribir
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas, cuidando la
caligrafa, el orden y la presentacin.
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2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la produccin de textos

escritos de distinta ndole: planificacin, textualizacin, revisin y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la informacin, redactando sus textos con claridad, precisin y
correccin, revisndolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas,
las producciones propias y ajenas.
3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el
uso o la ortografa de las palabras.
4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del rea.
5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
6. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de un pensamiento crtico que
impida discriminaciones y prejuicios.
7. Llevar a cabo el plan de escritura que d respuesta a una planificacin
sistemtica de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus
producciones.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el vocabulario (formacin y significado de
las palabras y campos semnticos), as como las reglas de ortografa para
favorecer una comunicacin ms eficaz.
2. Desarrollar las destrezas y competencias lingsticas a travs del uso de la
lengua.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a travs de los textos.
4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensin oral y escrita a travs
del conocimiento de la lengua.
5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del espaol como fuente de
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol de Amrica.
Bloque 5. Educacin literaria
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de
disfrute e informacin y considerarla como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de mxima importancia.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin de textos
literarios narrativos, lricos y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e
interpretando
algunos
recursos
del
lenguaje
literario
(metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras) y diferenciando las
principales convenciones formales de los gneros.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradicin oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con
sentido esttico y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y
fragmentos teatrales.
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5. Participar con inters en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la

edad y de producciones propias o de los compaeros, utilizando adecuadamente
los recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica teatral.
4.- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CLAVE COMUNICATIVA EN OTRAS

REAS DEL CURRICULO.
Competencia en Comunicacin lingstica:
Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el anlisis
y la consideracin de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su
complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y
a las dimensiones en las que se concretan:
-
El componente lingstico comprende diversas dimensiones: la lxica, la

gramatical, la semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la ortopica, entendida
esta como la articulacin correcta del sonido a partir de la representacin
grfica de la lengua.
El componente pragmtico-discursivo contempla tres dimensiones: la
sociolingstica (vinculada con la adecuada produccin y recepcin de mensajes
en diferentes contextos sociales); la pragmtica (que incluye las microfunciones
comunicativas y los esquemas de interaccin); y la discursiva (que incluye las
macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los gneros
discursivos).
El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al
conocimiento del mundo y la dimensin intercultural.
El componente estratgico permite al individuo superar las dificultades y
resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto
destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la
escucha y la conversacin, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la
informacin, la lectura multimodal y la produccin de textos electrnicos en
diferentes formatos; asimismo, tambin forman parte de este componente las
estrategias generales de carcter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que
el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el
aprendizaje de las lenguas extranjeras.
La competencia en comunicacin lingstica incluye un componente personal
que interviene en la interaccin comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la
motivacin y los rasgos de personalidad.
Relacin con otras reas del currculo:

-
MATEMTICAS: el dominio del lenguaje influye en el aprendizaje de los

contenidos matemticos. Los alumnos/as encontrarn dificultades sobretodo en
la resolucin de problemas si no dominan la comprensin lectora y la expresin
de ideas a nivel escrito.
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CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y CIENCIAS SOCIALES el lenguaje es clave

para acceder a la naturaleza (descripciones, lugares, caractersticas animales,
etc), sobre la sociedad (medios de comunicacin, las TIC) o sobre la cultura
(tradiciones escritas, orales, juegos, canciones). El lenguaje tambin es vital
para poder expresar y transmitir las reflexiones que cada uno haga acerca de
temas tan variados del rea como: la naturaleza, la ecologa, las especies en
extincin, el cambio climtico, el uso de las nuevas tecnologas, etc.
EDUCACIN ARTSTICA: desde la valoracin del uso expresivo del lenguaje,

el alumnado podr acceder a valorar experiencias artsticas como otro medio de
expresarse. La Literatura se vale del lenguaje y la lectoescritura mientras que la
pintura emplea el color y la msica los sonidos o las notas. Por ltimo el
lenguaje tambin estar presente en la msica, a travs de la letra de las
canciones.
LENGUA EXTRANJERA: Aceptar las diferentes culturas e idiomas y otras

realidades.
EDUCACIN FSICA: el lenguaje es muy necesario para la reglamentacin y

normas de los diferentes juegos, actividades o deportes que en ella se
practican. Para lo cual es muy necesaria la comprensin oral.
VALORES SOCIALES Y CVICOS: el principal instrumento y herramienta para

la resolucin de problemas y conflictos desde el dilogo y civilizadamente. Las
entrevistas, conversaciones en grupo, puestas en comn, tanto orales como
escritas van a necesitar del uso del lenguaje en un posicionamiento democrtico
y plural.
Finalmente, se puede decir que en lengua, se han de tener en cuenta las aportaciones
que puedan facilitar el aprendizaje de otras reas, como el uso de la biblioteca, la
lectura comprensiva, el anlisis de textos, procesos de tratamiento de la informacin,
etc.
5. CONCLUSIN
Como hemos visto en este tema, la finalidad de la educacin es formar personas con
capacidad de analizar de manera crtica los acontecimientos, hechos, sentimientos,
etc. de la sociedad, para ello el lenguaje es fundamental, con su aprendizaje y
progresivo dominio el alumno asegurar la doble funcin que posee, la comunicacin y
la representacin del mundo.
El rea de lengua debe ser el motor de la formacin personal, de la adquisicin de
conocimientos de tal manera que se consiga el desarrollo integral de la persona.
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Todo el profesorado debe promover y fomentar la comunicacin lingstica, pero no de

una forma aislada sino tras una coordinacin efectiva, de tal manera que se dote a los
alumnos de una estrategia que les permita un aprendizaje con xito, donde ellos
mismos sean capaces de aprender a pensar.
Es fundamental la labor del maestro cuidando su utilizacin del lenguaje, de tal
manera que sirva de modelo a los alumnos haciendo un uso adecuado del mismo,
evitando un lenguaje sexista, discriminatorio, etc, buscando siempre promover la
igualdad real y efectiva entre sexos.
6. BIBLIOGRAFA
LOMCE (Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa):
BOE: RD126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de
la Educacin Primaria.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
BOCM: D89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el Currculo de la Educacin Primaria.
CASSANY, D; LUNA, M; SANZ, G (2007): Ensear lengua.
MENDOZA FILLOLA, A. (2006): Didctica de la lengua y literatura para
Primaria.
SERRANO J. y MARTNEZ J. E. (1997): Didctica de la lengua y literatura.
SANTILLANA (2007): CD-ROM, Programaciones del primer y segundo ciclo.
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TEMA 14: EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA EDUCACIN PRIMARIA.

TEMA 14: EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA EDUCACIN PRIMARIA.

Los alumnos deben adquirir un conocimiento reflexivo sobre la prctica comunicativa

CARACTERISTICAS DEL REA DE LENGUA

Fundamentos lingsticos del rea de la Lengua.

Estos 3 fundamentos son desarrollados por MENDOZA FILLOLA, A.

En cuanto a las caractersticas y a los fundamentos lingsticos, el lenguaje verbal

TEMA 14: EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA EDUCACIN PRIMARIA.

En cuanto a las caractersticas y a los fundamentos psicopedaggicos, la lengua

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Partir del nivel de desarrollo del alumno, de su momento de desarrollo

Fomentar la construccin de aprendizajes significativos. Mostrar la funcionalidad

Favorecer el desarrollo de la actividad mental y motriz.

Reconocer la actividad ldica como un recurso adecuado a esta etapa.

La organizacin de los contenidos se realizar a travs de un enfoque globalizador que

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clasificar, reforzar y enriquecer la comprensin como actividades de sntesis y

Se pueden mostrar, de forma ms detallada, algunas de estas tcnicas:

Los comentarios de texto (y de representaciones plsticas que

El profesor presenta el texto verbal y la obra grfico-plstica, destacando

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El debate y el coloquio es una tcnica de enorme riqueza y proyeccin

La entrevista colectiva (real y/o simulada) permite ejercitar la habilidad de

2.- CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

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La competencia en comunicacin lingstica (CCL) es el resultado de la accin

El componente lingstico comprende diversas dimensiones: la lxica, la

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Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

La competencia matemtica requiere de conocimientos sobre los nmeros, las

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Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnologa resulta

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El conocimiento que tiene acerca de lo que sabe y desconoce, de lo que es

Respecto a las actitudes y valores, la motivacin y la confianza son cruciales para la

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Ambas se potencian desde el planteamiento de metas realistas a corto, medio y largo

Competencias sociales y cvicas.

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La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos de

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.

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Tambin incluye aspectos de mayor amplitud que proporcionan el contexto en el que

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Comprende la concrecin de la cultura en diferentes autores y obras, as como en

3.- OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

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e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

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El D89/2014, concreta esos contenidos para la Comunidad de Madrid por bloques de

Con el bloque Comunicacin oral: hablar y escuchar se busca que el alumno

Con los bloques Comunicacin escrita: leer y Comunicacin escrita: escribir

El bloque Conocimiento de la lengua promueve el buen uso de la lengua. Los

El objetivo del bloque Educacin literaria es hacer de los escolares lectores

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Comunicacin escrita: leer

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37. Forma el femenino y el plural de nombres y adjetivos calificativos en

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Memorizacin y recitado de textos breves y poemas con el ritmo, la entonacin