Justificación General de Las Ingenierías PDF

Justificacin General de las Ingenieras
Alberto Rodrguez Garcia

Mauricio Velez Upegui
DEFINICIN ETIMOLGICA DEL TRMINO: INGENIERO

Ingeniero: del latn ingenium. 1
El trmino latino L,Ingenium (Anc.Fr.:engin) tiene dos sentidos: el de disposicin natural del espritu genial
y el de invencin. A estos dos sentidos, el latn medieval aade un tercero: cosa inventada.
As que, en la Edad Media el Ingeniero es alguien que dispone de l,engin: Inteligencia inventiva; la que se
ejerce sobre engin: en la invencin prctica; la que produce las engins: mquinas e instrumentos de guerra. 2
INGENIERO
Espritu Genial
Inteligencia Inventiva
Poder de invencin
HACE
INVENTA
INGENIA
MQUINAS (Engine)
INSTRUMENTOS
ARTEFACTOS
Y dado que, Enghinart, es uno de los nombres del diablo, surge la sospecha de s sus astucias inventivas
y sus efectos desconcertantes, encuentran eco en afirmaciones tales como: Mquina infernal, "cosas del
diablo, "Qu diablos es esto?" o en argucias de la Geometra o del Algebra.
Desde un punto de vista ms terico, en las clasificaciones de ciencias medievales asociadas al lgebra,
aparecen las ciencias matemticas de l, ingenium: las de la invencin tcnica.
En el Renacimiento, la etimologa reivindica: Ingeniero, del latn Ingenium. Un sentido de poder de
invencin e introduce el oficio del Ingeniero el ingenio es un arte- en medio de aquellos que segn la
tradicin humanista, implicaban el ingenium. Como en los asuntos de la oratoria, la poesa y luego de la
arquitectura.
Al final del siglo XVI, se acrecienta el prestigio de los Ingenieros - como enamorados de las matemticas- y
se inicia un gran debate sobre la obra de arte como expresin del ingenio del artista.
1 Si esta etimologa tuviese uniformidad en todos los diccionarios, no hubisemos emprendido ninguna bsqueda.
2 PICON, D,Antoine. l,art de l,ingenieur: construteur, intepreneur, inventeur. Paris,
Pompidou. 1997 p.235
Editions du Centre
ste cuestionamiento al ingenium hace que otras aproximaciones surjan. En particular, los progresos del
lgebra y de la geometra que renuevan la tradicin medieval de una Ciencia de la invencin matemtica
entendida como las artes de la Ingeniera. Les Regulae ad Directionem Ingenii de Descartes son una
tentativa fundante.
En el siglo XVIII las definiciones de la palabra Ingeniero sancionan de nuevo la idea; Diderot transcribe en
la enciclopedia: el nombre de Ingeniero marca la direccin, la habilidad y el talento que sus ejecutantes
deben tener para inventar.
El arte de la Ingeniera desborda la Ciencia. El progreso del anlisis da origen a nuevos espritus: ya que
se han dado las bases formales y un discurso que permite ensearlo, el poder de inventar ser transmisible.
Es ste espritu el que anima a los creadores de las Escuelas de Ingenieros. El ttulo de la obra de Newton
sirve de ejemplo: Philosopha naturalis y principhia mathemtica.
LA INGENIERA
Es un arte (oficio).
Fundado en las matemticas y la Filosofa y Fsica.
Transmisible.
Escolarizable
Formalizado
En contraste, el siglo XX trae consigo trabajos como los de la ciberntica, apariciones como las de la Ciencia
de lo Artificial de Herbert Simon, renovaciones de trminos, preguntas a la Ciencia de la invencin, que se
desenvuelven hoy por vas diferentes.
Pero, ms all de las anteriores variaciones etimolgicas, Es posible ensayar una reflexin epistemolgica
sobre el ingeniero, en tanto individuo poseedor de unos determinados saberes? Creemos que s. Lo que
sigue entonces, es un intento por trascender la etimologa del trmino y por agenciar una reflexin ms
concernida.
SOBRE EL INGENIERO Y LA INGENIERA

Pasados los siglos, el espaol conserva la base lexical ingen- de la palabra latina ingenium y crea, por
derivacin, los sustantivos ingenio e ingeniero y el adjetivo ingenioso. En adelante mltiples situaciones de
la vida cotidiana dan salidas a frases como las siguientes: eso se puede arreglar con algo de ingenio, o
gracias a un hombre tan ingenioso como l -no en vano es ingeniero- es que pudimos darle solucin a
nuestros problemas, o nunca se proclamar demasiado que la necesidad aguza el ingenio. En tales frases,
escuchadas por doquier, parece quedar claro que, ante problemas aparentemente insolubles, es la
capacidad de invencin (el ingenio) y la puesta en acto de esa capacidad (la ingeniosidad) las que podran
contribuir en la resolucin de los mismos. De ah que, entre todos los hombres, sea el ingeniero (el que
discurre con ingenio las trazas y modos de conseguir y ejecutar una cosa), en principio y por definicin,
quien est llamado a encarnar la doble condicin de la invencin y de la puesta en accin de la misma.
Sin embargo, tres preguntas se imponen: a) descontado el hecho de que en muchos seres humanos la
invencin es innata y, por lo tanto, una disposicin biogentica no aprendida (aun cuando s refinada y
estilizada a fuerza de sensaciones y experiencias), es posible asumirla en trminos de saber, es decir,
como depositaria de algn grado de conocimiento? ; b) supuesto el caso de que la invencin, como condicin
sine qua non del ingenio, sea depositaria de algn grado de conocimiento, cul puede ser el fundamento
de ese conocimiento y en qu forma se manifiesta? ; y c) conocidos el fundamento y la forma de
manifestacin de ese conocimiento que presumimos que est en la base del ingenio, es posible someterlos
a un ordenamiento tal que permita no slo comunicarlos sino tambin profesionalizarlos, esto es, profesarlos,
dar fe de ellos? Quizs estas tres preguntas ayuden a allanar el camino que conduce a proponer un estatuto
de identidad de ese ser humano al cual llamamos ingeniero y de esa entidad a la que llamamos Ingeniera.
Lo que sigue, a la sazn, es un intento por responder cada una de las tres preguntas. De entrada, conviene
dejar claro que, en procura de encarnar cierta honestidad intelectual, lo que advenga como respuesta
querramos que fuera asumido en trminos conjeturales y, por ende, provisionales. Estamos lejos de creer
que ante un terreno tan espinoso como el que preanuncian las preguntas arriba formuladas, puedan
ofrecerse respuestas rotundas y, menos, definitivas. Slo porque intuimos que el tema amerita ser
interrogado (o, mejor, convertido en problema), nos disponemos a emprender una aventura semejante,
espoleados por el deseo de que otros acaso mejor acodados intelectualmente- tambin puedan terciar en
la reflexin.
No sobra advertir que el punto de anclaje terico en el cual queremos afincar el desarrollo de las cuestiones
anunciadas lo constituyen los pasajes iniciales de dos textos de Aristteles, justamente los que el Estagirita
dedic a lo que, mal que bien, hoy conocemos con el nombre de filosofa de la ciencia, a saber: El texto de
la Metafsica y el de la Fsica. Como no ignoramos que semejante punto de anclaje origina de inmediato la
sospecha acerca de s existe o no una actualidad de la antigedad, justificamos de todos modos la asuncin
que hacemos aduciendo que lo que nos interesa es, sobre todo, encontrar huellas de una problemtica
contempornea en un pasado filosfico cuyos sntomas interpretativos nos vienen dados por una tradicin
de recepcin, ciertamente inaprehensible pero igualmente desafiante.
En efecto, en el libro I de la Metafsica, Aristteles adelanta la siguiente afirmacin: Todos los hombres
tienen naturalmente el deseo de saber 1. Aunque presente en los hombres (pero no en los animales, ni
siquiera en los que poseen la facultad de percibir impresiones sensibles), dicho deseo no basta para
conseguir el saber; es preciso, entonces, cultivarlo, educarlo, conducirlo. Slo quien conduce mediante el
cultivo y la educacin permanentes- el deseo de saber est en opcin de alcanzar, algn da, el saber. As
mismo, el saber, en Aristteles, no es uno sino mltiple; y su multiplicidad se manifiesta conforme a fases o
1
Aristteles. Metafsica. Madrid: Espaa-Calpe, 1999. p. 35
etapas sucesivas. Por lo tanto, en el deseo de posesin intelectiva del saber es menester que el hombre
atraviese varias escalas ascendentes. Ellas son: las escalas de la sensacin, la de la experiencia, la de la
tcnica, la de la prudencia, la de la ciencia, la de la inteligencia y la de la sabidura.
El siguiente esquema ilustra lo dicho:
GRADOS DEL SABER
7.SOPHIA
(Sabidura)
6. NOUS
(Inteligencia)
5. EPISTEME: Ciencia
(Conocimiento Cientfico)
4.
3.
2.
1.
PHRNESIS: Prudencia
(Conocimiento tico)
TEKN: Arte o Tcnica
(Conocimiento Tcnico)
EMPEIRA : Experiencia
(Conocimiento Emprico)
AISTHESIS: Sensacin
(Conocimiento Sensible)
Como se observa, cada fase o escala implica un grado de conocimiento especfico; y su especificidad reside
en el hecho de que en cada tipo de conocimiento los actos se eslabonan de una manera peculiar, que va
desde los tipos de unin por asociacin casual, pasiva, propio del conocimiento en estado sensible, pasando
por el tipo de unin caracterstico del estado emprico del conocimiento, que es unin por reglas, recetas,
preceptos, subiendo al tipo de unin propio de la tcnica, para llegar al tipo de conexin cientfica que es
por principios, causas y elementos, y finalizar con el tipo especial de unin original de la sabidura, que es
por principios supremos y por causas supremas, no por elementos 2
Ahora bien, decir conocimiento sensible (y de ah en espaol expresiones como anestesia, parestesia,
sinestesia, etc.) equivale a decir conocimiento causado por la percepcin de nuestros sentidos (vista, odo,
olfato, etc.); percepciones amadas por s mismas, independientemente de s persiguen o no alguna finalidad,
y que, por el slo hecho de pertenecer al linaje homnido, ofrecen al hombre el primer tipo de conocimiento
2
GARCA BACCA, J. D. Introduccin. En: ARISTTELES. La Potica. Mxico: Editores Mexicanos

Unidos, 1985. p. 15.
que puede alcanzar (siempre y cuando nazca y se desarrolle en condiciones ordinarias). As, por ejemplo,
cuando el nio, merced a la vista, contempla el fuego y tiende incautamente su mano hacia l, antes que
conocer algo del fuego (un estado de calor y haz producidos por el fenmeno de la combustin), conocer
la sensacin de dolor que el fuego causa en su mano. Igual en lo que concierne a las dems sensaciones y
al conocimiento sensible que ellas proporcionan. El papel que desempea ste primer grado de saber no
es insignificante ni despreciable, habida cuenta de que su funcin predominante es la de permitirle al ser
humano el establecimiento de mltiples diferencias respecto del microuniverso de las impresiones
sensoriales y motrices.
Parece quedar claro en Aristteles que ste primer grado de saber amerita ser sobrepasado por el hombre,
so pena de verse sometido al mundo ciego de lo animal. No en vano los animales reciben de la naturaleza
la facultad de conocer por los sentidos. Pero ste conocimiento en unos no produce la memoria, al paso que
en otros la produce. Y as los primeros son simplemente inteligentes, y los otros son ms capaces de
aprender que los que no tienen la capacidad de acordarse 3. Y una manera de sobrepujar el estado de mera
sensacin consiste en dejar que ella se repita, y que la repeticin se aloje en la memoria hasta volverse
experiencia (y, por qu no, hbito). La experiencia se constituye por la evocacin de casos particulares
semejantes, viniendo a ser algo as como una regla de carcter prctico que permite actuar de modo
semejante ante situaciones particulares semejantes. De ah que la expresin es un hombre de veinte o
treinta aos de experiencia (respecto de un mbito de accin cualquiera), lo que indica es un conocimiento
que, cimentado en el recuerdo, se puede aplicar a algunos casos particulares, pero no a todos los casos
particulares que se relacionan con el mbito de accin que ese hombre ha desempeado en el pasado.
Por su parte, el conocimiento tcnico representa una escala superior respecto de los conocimientos sensible
y emprico. NO hay tcnica que no pase por la percepcin de los sentidos ni por la experimentacin de los
recuerdos. Con todo, la palabra techn, en Aristteles, participa de un fenmeno lingstico especial
conocido con el nombre de diloga. Dicho en breve, diloga es un fenmeno de particin semntica en virtud
del cual una misma expresin insina dos postulados de significacin. As, techn, de un lado, significa
tcnica propiamente dicha, y, de otro, arte manifestacin artstica-. Ambos sentidos estn contenidos en la
unidad de una misma configuracin lexical, y si bien designan cosas similares tambin designan asuntos
diferentes. Veamos:
a) Tcnica propiamente dicha
Puede ser entendida, en general, como una prxis especfica en virtud de la cual una serie de actos
ordenados se impone a una serie de objetos concretos, de modo que, al trmino de la actividad misma, el
producto resultante muestre un proceso regulado no por ideas sino por fines, siendo el principal fin el de
utilidad (o de uso) 4.
Una ilustracin nos sirve para aclarar la nocin: la tcnica del alfarero consiste en una serie de actos
ordenados (amasar la arcilla, segmentarla, darle forma, etc.) impuesta a una serie de objetos (agua, tierra,
esptulas, etc.), de modo que, al trmino de la actividad, el producto resultante (una vasija, una figura, un
plato, etc.) muestre un proceso regulado no por ideas (frmulas, diseos geomtricos, planos, etc.) sino por
finalidades de utilidad o de uso (ingesta y consumo de alimentos). En dicho proceso no es que las ideas no
presten mrito alguno; lo prestan, y mucho; slo que ellas hacen las veces de soporte incorporal es decir,
de medios- para la obtencin de los fines propuestos. Y son los fines los que determinan tanto los actos a
ejecutar como los objetos a emplear, pues si el fin fuera otro, por ejemplo, construir una pieza en altorrelieve,
muy probablemente los actos y los objetos seguiran otra dinmica y demandaran otros materiales. As
3
4
Aristteles. Metafsica. Op. Cit. p. 36.

GARCA BACCA, J.D. Op. Cit. p. 17.
ilustrada, la tcnica, ms que un dominio de saber, es una reducto de accin, en el que el hacer es, sobre
todo, un hacer de repeticin que tiende a la reproduccin.
b) El arte
Similar a la tcnica, el arte, cuando menos en Aristteles, es tambin una prxis especfica en virtud de la
cual una serie de actos ordenados se impone a una serie de objetos concretos, de modo que, al trmino de
la actividad misma, el producto resultante muestre un proceso regulado no por ideas sino por valores, siendo
el valor principal el de la belleza ( o de mimesis).
El escultor, por ejemplo, realiza una serie de actos (escoger el material, labrarlo, pulirlo, etc.) sobre una serie
de objetos (piedra, madera, metal, cincel, etc.), intentando orientarse, no por ideas (resistencia del material,
proporciones del objeto, colores, etc.), sino por un valor de belleza (belleza tanto ms reconocible cuanto
ms se acerca al objeto inicial). Y ste valor impone, es claro, un orden distinto y obliga a una seleccin
especial de materiales, diversos de los actos y orden que se emplearan para un trabajo tcnico, guiados
por la utilidad en sus diversas formas: comodidad, economa, lujo, rendimiento 5
Distinguidas por la intencionalidad ltima, la tcnica y el arte, a pesar de todo, se asimilan en un aspecto, a
saber: en que el resultado de sus actividades respectivas es siempre una obra, y, ms una obra de creacin
(un opus, diran los latinos, esto es, una obra que no tiene razn de ser sino cuando se ejecuta). En esa
medida la actividad creadora deviene un ejercicio de poiesis. Y cuando, merced al hacer poitico, algo es
creado, a partir de elementos ya existentes, la obra admite ser reputada en trminos de obra de ingenio. De
ello se sigue que la obra de ingenio es, por una parte, producto de una creacin, y, por otra, creacin fundada
en una tcnica en un saber-hacer que no es ms que la estilizacin de una experiencia sensible- y de un
arte; arte tanto ms relevante lase, tanto ms artstico- cuanto ms conocimiento sensible de la tcnica
acuse.
Si, en ste orden de ideas, la obra de ingenio es menos el producto de una faena mgica que el efecto de
un complejo de grados de conocimiento en el que participan, en diferentes proporciones e intensidades, la
percepcin, la experiencia, el saber-hacer y la dimensin artstica, una pregunta se impone: en qu medida
dichas obras devienen artificios u obras artificiales?
Pues bien, Aristteles, en el libro I, captulo 2 de la Fsica 6, establece la diferencia entre dos tipos de seres:
los que provienen de la naturaleza (como los vivientes, y, entre los no vivientes, los cuatro elementos), y los
que provienen del conocimiento tcnico (como las obras de ingenio). A los primeros, los denomina primarios
o naturales; a los segundos, secundarios o artificiales. Aqullos son, pues, seres que advienen a la realidad
sin la mediacin necesaria ni suficiente de la intervencin humana; stos, en cambio, son seres que inundan
la realidad gracias a la intervencin expresa de las acciones humanas.
Ms todava: ser natural, en Aristteles, es aquel ser que, en s mismo, por s mismo y desde s mismo,
contiene de modo inmanente los principios de movimiento, de transformacin y de cesacin de su propia
esencia. Una cosa es natural cuando detenta, en consecuencia, una vinculacin ontolgica de cuatro causas
naturales, a saber: la material, o poder de empezar a moverse, de empezar a ser lo que es; la formal, o
energa de transformacin gracias a la cual se pasa de un estado de potencia aun estado de acto; la eficiente,
o mpetu de consolidacin en virtud del cual el ser se actualiza en un efecto determinado y no en otro,
justamente en aquel para el cual el poder de movimiento y la energa de transformacin lo haban destinado;
y la final, o el cumplimiento cabal y probable del acto, intencin o destino que las tres causas anteriores le
haban prefijado al ser natural como tal. Ejemplo de ello es la semilla que, despus de pasar por las causas
mencionadas, se actualiza en la forma del rbol, y no en otra forma.
5
6
GARCA BACCA, J.D. Op. Cit. 17.

Aristteles. Fsica. Madrid: Planeta - Agostini, 1998, p. 16-22.
Por su parte, ser artificial o artificioso es aquel ser que, aun portando las cuatro causas mentadas, obedece,
en rigor, a causas externas, ajenas por completo a la esencia misma del ser. Como seala Garca Bacca,
una mquina complicada un aparato de radio, una mquina de vapor- es una cosa fsica en que todas las
causas (material, formal, eficiente y final) se hallan en estado innatural o artificial. Ni la forma de la mquina
es natural (que ha tenido que ser inventada y no tiene esencia sino plan); ni el material est en su natural
estado, sino que ha sido diversamente trabajado, unido con objetos extraos, remachado, soldado, clavado
y atado artificialmente; el orden entre las partes de la mquina no ha sido impuesto segn una finalidad
natural, como las partes de un rbol, sino por un orden econmico, social, prefijado por necesidades
humanas de industria, comercio, etc.; y las causas eficientes o fuerzas que mueven tal dispositivo o artefacto
no son tampoco naturales en estado natural, sino artificiales, separadas ms o menos violentamente de su
natural estado de fusin con su propia materia as corrientes elctricas, energa mecnica transmitida- 7.
El que un conjunto heterogneo de materiales (cemento, ladrillos, hierro, vidrio, etc.) cuaje en la forma de
una casa es resultado que no proviene del empuje y potencia naturales de la naturaleza de los materiales,
sino, muy por el contrario, de los dispositivos racionales (o mentefactos) de una mente humana cuyos
empujes, a su vez, se convierten en causas distintas de las potencias y eficiencias de los materiales en
cuanto tales.
Creemos, a la sazn, que una recapitulacin de lo dicho nos ayuda a precisar el contenido de la respuesta
a la primera pregunta atrs formulada: puesto que exhiben en s mismas una desvinculacin ontolgica de
las cuatro causas, y dado que aparecen como efectos de una aplicacin razonada y esforzada de un
complejo de saberes o tipos de conocimiento (en grados ascendentes), las obras de ingenio, en tanto
entidades artificiales que se concretan segn un fin de utilidad o de uso, son las obras que mejor conciernen
a ese ser humano al que distinguimos como ingeniero; y no tanto porque l, en cuanto individuo particular,
sea el nico que posee las competencias para realizarlas, cuanto porque es el ser al que la sociedad le
reclama que las haga conforme a ese fin, y no conforme a otro.
Pasemos a la segunda pregunta. La plantebamos as: supuesto el caso de que la invencin, como condicin
sine qua non del ingenio, sea depositaria de algn grado de conocimiento, cul puede ser el fundamento
de ese conocimiento y en qu forma se manifiesta?
Si en las obras de ingenio lo que se da es menos un grado de conocimiento que un complejo de grados de
conocimiento, siendo el tcnico el ms determinante de todos (puesto que implica un refinamiento cualitativo
de las sensaciones y experiencias), sostenemos, a ttulo de conjetura, que el fundamento que subyace al
conocimiento tcnico es la analoga. Queremos entender por sta un mecanismo de relaciones de
semejanza formal o sustantiva- entre entidades naturales o artificialmente diferentes. Como expresin de
un mecanismo, la analoga funciona a guisa de un conjunto multilineal borroso en el que los trayectos de
las lneas generan representaciones mentales capaces de aproximar instancias de realidad aparentemente
incompatibles. En tal sentido, ella se convierte en un autntico operador de pensamiento que produce,
incluso, filiaciones inslitas o superposiciones resabidas, pergueadas en obras humanas hoy sancionadas
como obras de ingenio. Tal es el caso de la rueda como obra de ingenio abstrada analgicamente del tronco
del rbol, y ejecutada mediante la tcnica del torneado; o tal el caso de los barriles o arcones como obras
de ingenio abstradas analgicamente de las grutas y cuevas subterrneas, y ejecutadas mediante la tcnica
del embalaje.
Por ms implicada que est la naturaleza, es decir, el mundo de las cosas fsicas cuyo soporte es la materia
y la energa, la analoga, como base del conocimiento tcnico en el cual se apuntalan preponderantemente
las obras de ingenio, no se contrae a ser mera copia. Si as fuera, la distincin entre obras naturales y
artificiales no operara. Por lo tanto, ms que pasar por la copia, la analoga pasa a) por la reproduccin
7
GARCA BACCA. Op. Cit. p. 28.
imitativa, o sea, por todas aquellas acciones que tienden a producir lo natural en un registro no natural y
bajo modalidades no naturales; b) por la anamorfosis, o sea, por la deformacin reglada del objeto de origen;
y c) por la homologa, o sea, por la evocacin alusiva del primer objeto en los que atae a sus formas y
proporciones. Resistirse a la copia, en suma, es, de hecho, resistirse a la fusin del signo, a la similitud del
significante y el significado, al homeomorfismo de las imgenes, al espejo, al seuelo cautivador 8.
Dirase que la reproduccin imitativa, la anamorfosis y la homologa estructural son algunas de las
estrategias de las que se sirve el ingeniero para conjurar el hecho de que la analoga desemboque en la
realizacin de obras estimadas como meros artificios de chata simulacin. Conjuro que se aplica no slo a
la hechura de las obras como tal sino tambin a las tcnicas con base en las cuales las obras se ejecutan.
Sin esas estrategias estaramos reduciendo el saber-hacer del ingeniero a un simple mbito de
mixtificaciones, y al individuo que encarna la capacidad de ingenio a ser un mero artfice de artificios intiles.
Ahora bien, si aceptamos la idea de que el fundamento del conocimiento tcnico es tambin un complejo de
estrategias analgicas, queda por averiguarse cules son las formas en que dicho complejo se actualiza.
Nuestra apuesta es esta: son las formas maqunicas las formas en que se actualiza ese complejo de
estrategias. Expresado en una palabra: no hay obra de ingenio que no devenga una mquina, ni mquina
que no devenga una obra de ingenio. Por ello, quizs, ingenio es otro modo de nombrar la mquina, e
ingenioso la cualidad que posee el individuo idneo para construir, cual fecundo artfice, obras de utilidad.
Pero, qu podemos entender por mquina? En sentido aristotlico, un artefacto en que se desvinculan y
se emplean desvinculadas las cuatro causas: material, desvinculada de la formal, y la material y formal
desvinculadas de la eficiente y final, tal como se hallan en su estado natural. Entre artefactos que desvinculan
una sola causa, y artefactos que desvinculan las cuatro, caben evidentemente muchos tipos intermedios de
cosas artificiales" 9. En otro sentido, acaso ms actual, mquina es todo objeto mental (mentefacto) o artificial
(artefacto) dotado de reglas de funcionamiento bien definidas. Si bien es cierto que para muchos seres
humanos la mquina se define ms por su eficacia funcional que por su consistencia estructural, para otros
es al revs. Sea como fuere, el telos (la intencionalidad final), en las mquinas, es siempre lo ms relevante,
aunque sin descuidar la consistencia estructural y la dimensin esttica que ellas, hoy por hoy, demandan.
En cuanto artefactos, las mquinas tienden a ser clasificadas en dos grupos: triviales y no triviales. Al
amparo de un esquematismo manifiesto, pueden ser asumidas como triviales las mquinas que se
componen de tres partes bsicas: una entrada (input), una funcin (que rige el proceso de operaciones
internan de su propio mecanismo) y una salida (output). Independientemente de que se nutran de materia,
energa e informacin, ellas obedecen a un principio lgico y cronolgico de sucesin lineal; y, en la medida
en que sus causas finales se conocen de antemano (puesto que lo que sale de dichas mquinas es
correlativo de lo que entra), son eminentemente predecibles; As mismo, son analticamente determinables,
como quiera que son conocidas las reglas que gobiernan su funcionalidad interna. Dirase que estas
mquinas, al hilo de generaciones tcnicas que se rebasan a s mismas conforme cambian las necesidades
humanas y los escenarios individuales y colectivos en que ellas se desarrollan, se instalan en las dinmicas
sociales para crear una suerte de segunda naturaleza. Al punto que su presencia en el seno de lo social ya
no suscita ninguna clase de extraeza; al revs, la naturaleza creada por ellas comparte un lugar con la
naturaleza en su estado natural. Y tanto comparte ese lugar que cuando una mquina trivial se daa o acusa
una disfuncionalidad operativa, la sociedad misma responde enviando a sujetos preparados y entrenados
para restituir la trivializacin que se ha degradado.
8
9
BARTHES, Roland. Roland Barthes por Roland Barthes. Caracas: Monte Avila, 1978. p. 48-49.
GARCA BACCA, J. P. Op. Cit. p. 29.
El modelo al que responden estas mquinas triviales puede ser comprendido al tenor del siguiente
diagrama: 10
Imput
Operacin
Oulput
Variable independiente
Funcin
Variable dependiente
Causa menor
Ley natural
Efecto
Premisa
Premisa mayor
Conclusin
Estmulo
Organismo
Respuesta
Motivacin
Carcter
Comportamiento
Objetivo
Sistema
accin
De otra parte, las mquinas no triviales exhiben una conformacin diferente: su secreto consiste en que
internamente cambian una funcin por otra En el lenguaje de la computacin esto se denomina el
problema de la identificacin de la mquina: se da a alguien una mquina y se le pide que averige cmo
funciona. La mquina trivial es previsible: quien sabe como funciona sabe que si introduce una A saldr una
B. Pero en esta mquina no trivial, si uno introduce una A produce una B, una B produce una C u una D, y
al darle nuevamente una A produce una C 11
El diagrama que mejor representa esta clase de artefactos es ste: 12
Y
Z
Triviales o no triviales, las mquinas, en tanto obras de ingenio, presuponen, para su fabricacin, adems
de unas tcnicas, unas reglas de fabricacin, es decir unas tecnologas. En consecuencia, si decir tcnica
10
VON FOERSTER, Heinz. Sistmica elemental desde un punto de vista superior. Medelln: Fondo
Editorial Universidad Eafit, 1998. p. 20.
11 Idem. p. 33-34.
12 Idem. p. 33.34
10
equivale a decir un conjunto de actos requeridos para preparar el material que ser sometido a una
intervencin especial con el fin de obtener un artefacto de utilidad, decir tecnologa equivale a decir conjunto
de frmulas, recetas, reglas, etc., que preceden al dominio de una tcnica determinada. La tecnologa,
entonces, supone un saber y, a la vez, preanuncia un hacer. No en vano a ella le est reservada el
componente de razn, de discurso, de palabra (contenida en el sufijo logos) que la tcnica, en cuanto
actualizacin y realizacin efectivas, no porta. Con todo, cul es el saber que presupone la tecnologa? Ni
ms ni menos el saber cientfico, o, mejor, el conocimiento que, en trminos aristotlicos, se denomina
epistmico. De hecho, no hay tecnologa, por ms rudimentaria o avanzada que sea, que no se asiente en
el saber agenciado por la ciencia, del mismo modo que no hay tcnica que no pase por el acto de enunciacin
tecnolgica. Que esto lo intua Aristteles, lo confirma la siguiente consideracin: los hombres de
experiencia saben bien que tal cosa existe, pero no saben por qu existe; los hombres de arte, por lo
contrario, conocen el por qu y la causa. Y as afirmamos verdaderamente que los directores de obras,
cualquiera que sea el trabajo que se trate, tienen ms derecho a nuestro respecto que los simples operarios;
tienen ms conocimiento y son ms sabios, porque saben las causas de lo que se hace; mientras que los
operarios se parecen a esos seres inanimados que obran, pero sin conciencia de su accin, como el fuego,
por ejemplo, que quema sin saberlo La superioridad de los jefes sobre los operarios no se debe a su
movilidad prctica sino al hecho de poseer la teora y conocer las causas: Adase a esto que el carcter
principal de la ciencia consiste en poder ser transmitida por la enseanza (el subrayado es nuestro) 13
A ttulo de ilustracin, creemos que los esquemas que a continuacin reproducimos ilustran a cabalidad las
dos clases de mquinas que acabamos de describir: 14
MQUINA
(FLUJO PRINCIPAL DE
ENERGIA)
FLUJO
ESTADO 1
FLUJO
ESTADO 2
PROCESO
FLUJO DE ENERGIA
Diagrama 2
MQUINA
(FLUJO PRINCIPAL DE
ENERGIA)
FLUJO
ESTADO 1
APARATO
(FLUJO PRINCIPAL DE
MATERIA)
FLUJO
FLUJO
ESTADO 2
PROCESO
Aristteles. ESTADO
Metafsica. Op. Cit. 37. INSTRUMENTO
FLUJO
(FLUJO PRINCIPAL DE
14 RODRGUEZ, Alberto. La organizacin
de un sistema tcnico. Mimeo.
ESTAD p. 2-3.
INFORMACION)
13
FLUJO
ESTAD
PROCESO
PROCESO
FLUJO
ESTAD
11
Diagrama 3
MATERIA
ENERGIA
INFORMACIN
REGISTRO
DATO
INFORME
VALOR
VARIABLE
TALLA
VOZ
IMAGEN
TEXTO
LIBROS
CONFITES
AGUA
Caf
AIRE
TORNILLOS
MERCANCIAS
AZUCAR
CEREALES
QUMICA
ELCTRICA
MECNICA
Elica
Potencial
Cintica
Fuerza
Presin
Ser como fuere, mquinas triviales o no triviales, las obras de ingenio a las que conduce el complejo de
saberes y conocimientos que posee el ingeniero son, en rigor, obras de poiesis, obras de creacin. En
efecto, el ingeniero es creador, si por crear se entiende el hecho de promover al rango de posible lo que los
dems estiman como imposible. Y ms: crear es liberar un mundo otro que se yergue sobre las frreas y
desencantadas realidades habituales; es cortar y plantarse sobre el continuum de la naturaleza; es situar, y
troquelar un estilo, concretar una demanda adecuada para convertir en su contrario la variedad de las
apariencias, para festejar la fuerza de los diseos, el poder de las grficas, la dinmica de las frmulas
matemticas, la seduccin de las palabras; en suma, crear es conspirar contra el mundo ciego de lo informe
con el fin de hacer prevalecer el advenimiento de nuevas formas, de nuevos seres.
Hasta ste punto, hemos mostrado que el ingeniero recorre, en relacin con el modelo aristotlico de las
escalas de saber, cuatro grados de conocimiento, a saber: sensorial, emprico, tcnico y cientfico. Es
preciso examinar si el grado que corresponde a la phrnesis (o la prudencia) tambin concierne al hacedor
de obras de ingenio.
Si, en trminos generales, la prudencia en Aristteles se refiere a un saber vivir bien, es decir, saber el
modo de actuar en la vida en su conjunto en funcin del bien del hombre, o, incluso, al juicio mensurado
que decide en el seno de un mundo signado por el azar o la contingencia- la oportunidad del obrar, queda
asentado dicho conocimiento en el terreno de la tica. Como no es ste el lugar para adelantar una reflexin
sobre el tpico de la tica, a lo sumo diremos algo sobre la prudencia que conviene al ingeniero, o, ms bien,
a las obras de ingenio que est llamado a fabricar.
Dos, entre otros, seran los actos de prudencia que deben regular su accin: prudencia natural y prudencia
poltica. Si entendemos por prudencia el acto de discernimiento de juicio en virtud del cual se logra
establecer aquello que es daino de lo que no lo es, o aquello que es perjudicial de aquello que no lo es,
entonces prudencia natural guarda relacin con el hecho de que las obras de ingenio que se realizan sobre
la naturaleza misma, y merced a la transformacin artificial de elementos naturales, deben efectuarse
procurando reconocer, uno, que los elementos naturales (asumidos en trminos de recursos o insumos) no
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son infinitos y s perecederos, dos, que hay leyes naturales que an se desconocen (caso, por ejemplo, de
los flujos piroplsticos de los volcanes o las espirales elicas de los tornados), y ante las cuales el ingenio
humano, por ahora, no puede menos de reconocer sus limitaciones, y, tres, que en lugar de seguir creyendo
que la tcnica puede vencer a la naturaleza, convendra agenciar una conciencia ecolgica en virtud de la
cual la tcnica y la naturaleza se alen antes que enemistarse.
Y prudencia poltica, en el sentido de que toda obra de ingenio, por ser obra humana, afecta (para el bien
de algunos y para el mal de otros) la polis la ciudad- o el ordenamiento de convivencia de quienes
conforman una comunidad. Tanto si la obra se realiza en el seno de la ciudad (un puente, un sistema de
defensa militar, una central nuclear) como en el seno de una comunidad no urbana (una represa, un plan de
vas y caminos, un sistema de riegos), el ingeniero debe procurar agenciar una conciencia poltica, capaz de
estimar los impactos sociales ecolgicos, antropolgicos y axiolgicos- que su obra de ingenio producir
en los moradores cercanos o lejanos a la misma obra. Impacto que, en ltima instancia, se medir, no por
la ganancia (factor cuantitativo) que arroje la construccin como tal, sino por la utilidad (factor cualitativo) de
la misma.
Si recapitulamos lo dicho, en la esperanza de haber podido ofrecer una respuesta a la segunda pregunta,
cabe decir que, en efecto, el ingeniero, apuntalado en el complejo de saberes que lo trama, est preparado
no slo para aplicar los principios bsicos del conocimiento cientfico, sino tambin para disear, conforme
a estrategias analgicas, obras concretas de utilidad (obras maqunicas que cortan e intervienen el abanico
de flujos que caracteriza el mundo real de la physis). La va que sigue no puede menos de ser expedita: a
partir del saber cientfico, elabora instructivos de fabricacin; instructivos que, en la medida en que se pueden
plasmar mediante el discurso o logos-, se tornan comunicables al punto de alcanzar el estatuto de
autnticas tecnologas; y a partir de stas, cuyo fundamento es, segn lo expuesto, la analoga, ejecuta,
mediante tcnicas ad hoc, obras de ingenio especficas.
Finalmente, slo nos resta responder a la tercera pregunta formulada al comienzo; decamos: conocidos el
fundamento y las formas de manifestacin de ese conocimiento (el cientfico) que presumimos que est en
la base del ingenio, es posible someterlo a un ordenamiento tal que permita no slo comunicarlo sino
tambin profesionalizarlo, es decir, profesarlo o dar fe de l?
Para responder a esta pregunta permtase nos ensayar una aproximacin diferente, ms arqueolgica que
etimolgica y filosfica, y que toma en cuenta el contexto socio-cultural en el cual la Ingeniera, primero como
oficio y luego como profesin recibe un tratamiento ms concernido.
As, pese a una larga historia de realizaciones concretas (realizaciones que se remontan hasta las culturas
ms antiguas del Mediterrneo anterior a los tiempos egipcios), la Ingeniera no acusa un estatuto de oficio
sino hasta cuando en la Europa Central el Renacimiento sucede a la Baja Edad Media. Si bien es cierto que
la Universidad es una institucin que nace en el siglo XII en Bolonia y pocos aos despus en Pars-, el
plan de estudios que ofrece de la mano de catedrticos ligados al dominio eclesistico, no distingue todava
algo llamado Ingeniera. Por supuesto que se ensea aritmtica y geometra, pero ms como cartas liberales
que como saberes destinados a generar tcnicas de produccin ligadas a una economa de mercado.
Habr que esperar hasta la consolidacin del Renacimiento para ver aparecer un nuevo tipo ideal humano;
un tipo humano que, adems de interesarse por la ciudad (en tanto que territorio geopoltico que substituye
a los anacrnicos feudos), responde a una clase burguesa naciente cuyos intereses, protocapitalistas,
reclaman la necesidad de individuos capaces de poseer conjuntamente competencias artsticas,
matemticas y filosfico-polticas, y que podan ayudar en la gesta de sus proyectos de modernidad. Con
todo, es en los siglos XVIII y XIX cuando esa naciente burguesa se hace duea del capital y, en
consecuencia, duea de una inteligencia burocrtica organizativa. El trabajo se organiza, a la sazn,
conforme a la nocin de fuerza de trabajo que, en adelante, ser sometida a un rgimen de
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contraprestaciones fundado en la nocin de emolumento. La antigua bodega renacentista cede su lugar al

taller, del mismo modo como ste, por la mediacin de la institucin burocrtica de la produccin, luego
ceder su lugar a la fbrica. Y como quiera que la fbrica es un lugar de encierro destinado a la maximizacin
de la produccin, se hace necesario contar con un operador psicosocial que garantice dicha maximizacin.
No pasa mucho tiempo sin que la clase burguesa lo encuentre y lo ponga a operar: es el operador de la
disciplina. As las cosas, la fbrica, al tiempo que lugar de encierro, se torna lugar disciplinario: en l el
espacio de la produccin se distribuye por departamentos; el tiempo se regula conforme a un horario laboral
que abarca ms de 16 horas de jornada; y la consigna que se distribuye es la de que la suma de la fuerza
de trabajo individual debe ser igual o superior al cuerpo total de la produccin.
Paralelamente a esta organizacin social de la produccin, la universidad de la poca (y esta ser una
constante que se mantendr hasta nuestros das), se ordena en atencin al modelo fabril. De un lado, los
saberes conseguidos por parte de los estudiantes sern el producto del esfuerzo personal (de la fuerza de
trabajo invertida); y de otro, esos saberes, tambin denominados disciplinas, se estabilizan en
departamentos (el departamento de fsica, de matemtica, de filosofa, etc.) Slo quien haya cumplido un
ciclo completo de formacin disciplinaria ser aquel que reciba una distincin social: la distincin de ser
profesional en un rea especfica de los saberes humanos, y, por ende, calificado para insertarse en los
procesos de produccin del mundo industrial. El profesional, y ste es el caso de los ingenieros (que por lo
dems se preparan en las universidades de la poca o, en su lugar, en los Institutos Politcnicos que
empiezan a operar al lado de algunas de ellas), es el que profesa un saber correlativo a la produccin (en el
sentido de hacer visible), el que da fe de algo.
Y cuando el ingeniero queda en trance de dar fe de algo, los ltimos grados del saber propuestos por el
modelo aristotlico aparecen en su ms plena expresin: de un lado, el acto de intelegir o comprender la
dinmica completa de los saberes integrados que participan en su formacin profesional (comprensin que
habilita al ingeniero para saberse a s mismo como un hombre polymechan), y de otro, la sabidura (o
sopha) que da pie a que las mismas instituciones educativas se atribuyan para s la misin de ensearla.
Slo cuando el saber se rene en pequeas regiones de saber, y ellas se someten a un ordenamiento
especial en el que el lenguaje sirve pavehicular los contenidos de dichas regiones en unidades curriculares
(tales como la institucin universitaria las reclama), la Ingeniera entra en la sociedad a cumplir un papel
especial: El de servir de soporte del desarrollo tecnolgico e industrial de las necesidades exhibidas por esa
misma sociedad.
Con todo, de qu puede dar fe el ingeniero, como portador de una cierta inteligencia y sabidura? Dirase
que el ingeniero da fe de un saber-hacer algo. Eso que saber hacer, y de lo cual est compelido a dar fe,
es un objeto de conocimiento, su objeto material de conocimiento. Conforme a su objeto material, se
establecen las distintas variedades de las Ingenieras: Ingeniera civil, mecnica, administrativa, etc. A la
vez, todas las Ingenieras participan de un objeto formal de conocimiento, ms o menos comn a todas: una
formacin en ciencias bsicas, que vara en extensin e intensidad (y, por lo tanto, en ciclos de escolaridad)
segn el mismo objeto material de conocimiento. Igualmente, si las Ingenieras dan fe de un saber-hacer,
es porque, ms que demorarse en la teora, esto es, en los principios racionales aceptados a priori con base
en los cuales se consolida un saber), ellas se legitiman en la prctica, es decir, en la aplicacin puntual de
aquellos principios.
De ah que el ingeniero, cualquiera sea su objeto material, se define y se presenta ante el mundo socialcomo un hacedor de cosas (no como un sujeto que, va la argumentacin racional y la comunicacin
discursiva, se dedica a la contrastacin y falsacin crticas de los presupuestos especulativos de los cuales
parte). As conceptuado, el tipo de acciones en que incurre el ingeniero es el tipo de acciones llamadas
instrumentales, del mismo modo que la racionalidad que lo caracteriza es la racionalidad instrumental. La
accin instrumental es la accin tcnica, la accin sobre la naturaleza que se orienta completamente por los
14
resultados de antemano decididos, y cuyo xito equivale al logro de esos resultados; ese tipo de accin se
optimiza se racionaliza- siguiendo criterios de eficacia y de eficiencia 15.
En la media en que la razn en l se torna instrumento, en su campo de accin, ms que ocuparse de los
universales, se ocupa y preocupa de los particulares. Ocuparse de los particulares equivale a apuntalar su
saber-hacer en el diseo. Como seala Mockus, el concepto de diseo significa determinacin completa
desde los signos. En el diseo se manifiesta el salto cualitativo hacia el dominio de las cosas y procesos
que han dado la teora y la tradicin acadmica, al probar contundentemente que podan de antemano
disponer, organizar y dar pautas de clculo y previsin para una gama cada vez ms amplia de objetos y
procesos, poder estudiarlos, conocerlos, incluso mucho tiempo antes de poner en marcha su
materializacin 16. Slo que no hay diseo sin control. De modo que decir accin y razn instrumentales es
decir una obra que se disea con base en un saber terico (o con base en una concurrencia de nociones
que proceden de distintos saberes), y cuya ejecucin prctica no puede menos de verse sometida a patrones
de control, esto es, a indicadores de verificacin probable que han sido establecidos por escrito con suficiente
anterioridad. El control, entonces, es el que determina, en ltima instancia, si la obra ejecutada por el
ingeniero resulta siendo de calidad, econmicamente viable y, sobre todo, de utilidad. En sntesis, el
ingeniero da fe de que sabe-hacer obras particulares que resuelven necesidades de primer orden y cuya
utilidad se afinca en el ejercicio de unos usos tcnicos especializados.
PROFESIN DE INGENIERO.
Antecedentes histricos.
Los primeros Ingenieros aparecen en el Renacimiento y no conformaron una profesin en el sentido moderno
del trmino.
Sus competencias eran vastas y mal definidas. Se ocuparon ordinariamente de la Arquitectura, de la
concepcin de mquinas, as como de las tcnicas hidrulicas y de la fortificacin. Englobaron actividades
como la escultura o la pintura, las cuales hoy por hoy, estn bien separadas de la Ingeniera, figuraron slo
como individuos que trabajaban de manera aislada al servicio de prncipes y comunidades, al margen de
la organizacin corporativa que rega el mundo de los oficios en la Europa renacentista. 17
Los Ingenieros del Renacimiento no constituyeron una profesin, slo presentaron una serie de oficios
comunes. Fueron hombres de proyectos, conceptualizadores que se apoyaron en un saber geomtrico y
mecnico heredado de la Antigedad y de la Edad Media.
El distintivo de ellos sobre otros oficios fue el nfasis puesto en el proyecto, aun con una lgica de
concepcin pobre pero inseparable de la realizacin. Su posicin era intermedia a un saber humanista y
a un saber prctico o arte basado en un saber hacer no libresco 18.
En sus orgenes la figura de Ingeniero fue inseparable del deseo intelectual, de la indagacin de un tipo
nuevo de conocimiento, o de la especulacin y de la accin. Oper dentro de muchos de los reinados
15 MOCKUS, Antanas, Pensar la Universidad. Medelln: Fondo Editorial Universidad Eafit, 1999. p. 51.
Cabe anotar que estas distinciones entre las distintas clases de acciones responden a los desarrollos de la
Teora de la accin comunicativa concebida por Jurgen Habermas.
16 Idem. p. 45.
17 PICON, D,Antoine. Op. Cit. p.388
18 Johanes Gutemberg (h.1390-1468) inventa la imprenta en 1454.
15
europeos un inicio de profesionalismo en el transcurso de los siglos XVI y XVII, con la aparicin de Ingenieros
encargados de la fortificacin y sostenidos por el. En Francia, esto origin en 1691, la creacin de un cuerpo
de Ingenieros Reales.
INGENIERO
Espritu Genial
Poder de invencin
CONCIBE
PROYECTA
HACE
INVENTA
INGENIA
REALIZA
MAQUINAS (Engine)
INSTRUMENTOS
COSAS
La fortificacin, la hidrulica y la cartografa se constituyen en dominio de privilegio para los Ingenieros

Europeos. Ello fue evidente en Holanda, Francia e Inglaterra, con la construccin de canales y esclusas por
los aos de 1620.
Dejando de lado la construccin de mquinas, la mayor parte de los Ingenieros se concentran en resolver
asuntos territoriales y urbanos, sobre la base de la Ingeniera Civil y de la Construccin. Esta especializacin
se observa muy bien en el caso francs, all se distinguen los Ingenieros propiamente dichos de los
mecnicos, quienes se ocuparon de las mquinas desde una perspectiva meramente artesanal.
Dentro de la historia de la profesin de Ingeniero, el siglo XVII representa una etapa fundamental. El
Iluminismo se corresponde con una toma de conciencia sobre la importancia cultural y social de la tcnica.
Tanto que, a la nocin emergente de progreso, da origen a la creacin de numerosas instituciones, que
posteriormente van a definir a Las Ingenieras.
Las necesidades eran vastas y variadas, la produccin de alimentos, la seleccin de plantas y animales
(carne, piel, leche, quesos), las labores del agro (la hoz, el hacha, el arado) y el regado ( los canales, las
represas, los acueductos, las conducciones subterrneas), los instrumentos para medir y otros (el nonio, la
balanza, el termmetro, el microscopio, el telescopio, los relojes mecnicos, los telares). El surgimiento en
el siglo XVI en Inglaterra de la horticultura y la aparicin de cierta literatura agrcola. El aumento a inicios
del siglo XVIII de las inversiones en agricultura y el perfeccionamiento de las tcnicas de labranza y tiles
de transporte, tales como la sembradora mecnica de J.Tull (1701) y el carro de dos y tres toneladas de
carga. El progreso de los procesos de preparacin de alimentos, especias, cereales, aceite y vino. La
utilizacin de molinos de fabricacin de harina por medio del viento o de la traccin animal, la utilizacin de
prensas para las uvas o la extraccin de grasas animales. La gran utilizacin de la alfarera, los textiles y el
vidrio; la extraccin y labrado de metales, el transporte terrestre y marino...
Sobre el modelo de Genio Militar (Ingeniera Militar), Francia se provey de cuerpos de Ingenieros del
Estado, como el cuerpo de Puentes y Caminos fundado en 1716, o el cuerpo de Minas organizado a partir
de 1751. Las Escuelas Francesas prepararon las funciones de los Ingenieros del Estado a partir de 1747
para Caminos y de 1783 para Minas.
16
En el siglo XIX florecieron por primera vez en la historia las Instituciones Tecnolgicas que se crearon con
jerarqua prxima a la de las universidades 19, aunque diferentes en funcin acadmica. ste hecho de
Institucionalizacin diferente y de Escolarizacin es netamente europeo y norteamericano y dar origen a
Instituciones Tcnicas y Tecnolgicas aparte de la Institucin Universitaria. Una Universitas dedicada
primordialmente a Teologa, Derecho y Medicina, y a las Facultas Philosophica con las artes puras: la
filosofa, la matemtica, la fsica, la qumica, la biologa.
Francia ocupa un lugar privilegiado, en razn del monopolio que gozaron los Ingenieros del Estado;
monopolizacin que march a la par con una formacin cientfica mucho ms avanzada que la de otros
pases.
Es en Francia donde se origin el ideal de un Ingeniero a la vez conocedor y tcnico.
INGENIERO
ES:
Espritu Genial
Conocedor
Tcnico
TIENE:
Poder de invencin
Competencia Cientfica
La creacin de la Escuela Politcnica de Pars, fundada por Napoleon Bonaparte en 1794, proporciona la
organizacin a la profesin de Ingeniero constituyndose en ejemplo para otros pases. Fueron profesores
en aquellos aos: Pierre Simon de Laplace, Agustin Cauchy, Louis Henry Navier, Simeon Denis Poisson,
19
Situmonos en la raz semntica de Ars o arte, que es hacer, producir y transformar. Y distingamos las Artes mecnicas de las
Artes morales, las Artes literarias y las Bellas Artes.
Las Artes Mecnicas, sin prescindir de su conduccin intelectual, estn referidas a la accin material ejercida y practicada mediante
capacidades corporales, ya sea de modo directo o por instrumentos como la mquina.
Con el tiempo las Artes Mecnicas, desconocidas para la Universitas primitiva, daran origen a las Escuelas Tcnicas y
Tecnolgicas y a las carreras Universitarias de Ingeniera en los siglos XVIII, XIX, XX y XXI.
Las Artes Mecnicas son las Artes Serviles del siervo-; la tcnica tenia un significado humilde de obra manual guiada por el ingenio
o Mechanema, contrario a ello estaban las Artes Liberales, las del hombre libre, ( del prelado, del clrigo-) las de quien es formado
en la Universidad.
Los productos materiales son expresin entonces de las Artes Mecnicas; quehaceres de utilidad prctica, Metiers, artes y oficios.
Al momento no son conocidas las distancias que se tendieron a futuro para distinguen entre Ciencia, que es el saber; el Arte que
es el hacer, y la Tcnica equivalente a como hacer las cosas con acierto y propiedad. La Tcnica quiso entonces ser la Ciencia
del quehacer, la ciencia del cmo se hacen las cosas y con ello prever el cambio de su humilde nominacin a eso del siglo XIX, para
pasar a ser Tecnologa o Ciencia de la Tcnica: Artes aplicadas, Ciencias aplicadas o aplicacin de las Ciencias y de los
conocimientos intelectuales.
17
Gaspar Monge, Charles Agoustin de Colulomb y Emile Clapeyron. Y entre sus eminentes alumnos: Leonard
Sadi Carnot y Jean Victor Poncelet. 20
El modelo Francs se traslada y se crean luego la Escuela Tcnica Superior de Praga en 1806, la de Viena
en 1815 y en 1825 la de Karlsruhe.
De Inglaterra emergi otro modelo, el Ingeniero se defini como un veterano de la tcnica, trabajador del
sector privado que manejaba adems de los problemas de concepcin, las ideas de rentabilidad econmica.
La Figura de Ingeniero del Estado Francs se corresponder con la figura del Ingeniero Civil Ingles, educado
tambin a partir de procesos formales de aprendizaje.
La identidad del Ingeniero Ingles se afirma con la creacin de una Asociacin Profesional en 1771 la Society
of Civil Engineers y con la Institucin de Ingenieros Civiles hacia 1818.
En Espaa, esto aconteci:
En 1824 se crearon en Madrid los conservatorios de Artes y en 1827 en Barcelona y Valencia, con
enseanzas de: Geometra, Mecnica, Fsica y Delineacin.
El 6 de Abril de 1829 se dispuso en una Real Orden, que los pensionados espaoles pasaran a estudiar las
tcnicas industriales en el extranjero, entre ellas figur la Ecole Centrale de Arts et Metiers de Pars.
Luego, y durante el reinado de Carlos IV, Agustn de Bethancourt organiz la Escuela de Ingenieros de
Caminos, Canales y Puertos, escuela que cerro y reabri en 1834.
En 1835 se estableci en Madrid La Escuela de Minas.
En Septiembre de 1850 apareci por primera vez, en Espaa, el ttulo de Ingeniero Industrial, - en el Real
Decreto del 4 de Septiembre de 1850-, promulgado por el ministro de Comercio y Obras publicas. Con ste,
se crearon las Escuelas Industriales de Sevilla, Barcelona y Vergara. Aparecieron adems los ttulos de
Ingeniero Mecnico y de Ingeniero Qumico y sus requisitos de estudio:
Para ingresar en la Carrera de Ingeniero Industrial se requera:
1-Ser bachiller en Artes.
2- Haber estudiado en la Facultad de Ciencias en tres aos al menos: Complementos de Algebra, Geometra y Trigonometra:
Geometra Analtica en dos y en tres dimensiones: Calculo Diferencial e Integral de diferencias y variaciones; Mecnica, Geometra
Descriptiva; Fsica Experimental; Qumica General; Zoologa; Botnica y Mineraloga.
3- Tener, adems, conocimientos de Dibujo, hasta copiar a la aguada.
4- Y por ltimo, ser aprobado en un examen general de todas las materias sealadas.
Para aspirar al ttulo de Ingeniero Industrial, Qumico, o Mecnico se necesitaba haber estudiado en tres aos, al menos las materias
siguientes.
Estudios comunes a las dos especialidades: Estereotoma (Arte de cortar piedras y maderas y otros materiales- para
construccin), Fsica Industrial de primer curso: aplicaciones del calrico y combustibles, Fsica Industrial de segundo curso:
aplicaciones de la electricidad y de la luz, Mecnica Industrial, Instalaciones Industriales, Nociones de Economa Poltica y
Legislacin Industrial.
Estudios propios de la especialidad mecnica: Mquinas de primer curso: construccin de mquinas, Mquinas de segundo
curso: mquinas de vapor, Tecnologa, Artes Mecnicas e Industrias varias.
20
POVEDA RAMOS, Gabriel. Ingeniera e historia de las tcnicas.
18
Estudios propios de la especialidad qumica: Anlisis Qumico, Qumica Inorgnica y Aplicada, Tintorera y Artes Cermicas. 21
Y si se obtenan las dos especialidades se otorgara el titulo de Ingeniero Industrial
Ms all de sus diferencias, los modelos Ingles y Francs-, determinaran la mayor parte de la
industrializacin de las Naciones en el curso de la primera mitad del siglo XIX y presentando algunos
elementos comunes.
Tendern a abordar el hacer del Ingeniero como el de actores de un programa privilegiado dentro del
progreso global de sus sociedades.
Representaran su hacer por medio de valores tales como el de la utilidad pblica concebido en el
transcurso del siglo XVIII.
Gozaran de mayores privilegios respecto a otros de su comunidad trabajando tanto en el sector privado
como pblico 22.
La constitucin de nuevas Ciencias de la Ingeniera Matemtizadas har que la Ingeniera escape de los
marcos de pensamiento Vitruviano como la Resistencia de Materiales y la Hidrulica Aplicada- aportando
otros elementos de diferenciacin.
Las teoras que emergen, ayudaran a definir sus competencias.
(Tales de Mileto (625 a 545 a. C.), Pitagoras(582 a 500 a. C), Hipocrates (460 a 377 a. C.), Euclides (330 a 260 a. C.), Aristarco de
Samos (310 a 230 a. C.), Leonardo da Vinci (1452-1519), Nicolas Copernico (1473-1543), Johanes Kepler (1571-1650), Francis Bacon
(1561-1626), Galileo Calilei (1564-1642), Rene Descartes (1596-1650), Isaac Newton (1642-1727), Thomas Newcomen 1 mquina
de vapor- (1663-1729), John Smeaton proyect y construy canales, puertos, molinos y mquinas de vapor-(1724-1792), James
Watt (1736-1819).) 23
21
GMEZ-SENENT, Eliseo. Introduccin a la Ingeniera. Espaa: Servicio de Publicaciones de la

Universidad Politcnica de Valencia, 1994. Citando a D. Jos Mria. Alonso Viguera, La Ingeniera Industrial
Espaola del siglo XIX,
Otros ttulos:
GRECHG, Pablo. Introduccin a la Ingeniera. Colombia: Prentice-Hall, 2001.
WRIGHT H., Paul. Introduccin a la Ingeniera. USA: Addison-Wesley Iiberoamericana, 1994.
22 Segn narra Isaac Asimov pg. 283. Revolucin Industrial (1790).
La posicin econmica de Gran Bretaa progresaba enormemente, gracias a su ingeniosa y nueva
maquinaria textil, y a la posibilidad de comunicarle energa mediante vapor. A los dirigentes britnicos les
resultaba fcil comprender que si podan conservar el monopolio de la Revolucin Industrial, su pas se
convertira sin mayores obstculos en la primera potencia mundial, al menos en el terreno de lo
econmico.
Por esta razn, se echo lo que hoy llamaramos un teln de acero. No se permiti que los planos de la
nueva maquinaria salieran del pas, y tampoco se autorizo a abandonarlo a los Ingenieros, los expertos en
la nueva tecnologa.
23 ASIMOV, Isaac. Cronologa de los descubrimientos. Espaa: Ariel, 1990,.
19
La revolucin industrial hace que se rompan las relaciones que existan entre las Ciencias y las Tcnicas
con las Artes. sta es una poca que se caracteriz por el refuerzo de la Identidad de la Profesin de
Ingeniero. 24
INGENIERO
ES:
Educado en las Escuelas de Oficios
Profesional
Espritu Genial
Conocedor
Tcnico
TIENE:
Poder de invencin
Matemtica
Ciencias Naturales
Ciencias Aplicadas
Competencia Tcnica
Con la aceleracin del progreso tcnico, la profesin de Ingeniero se encontrar confrontada a una extensin
de los dominios de actividad, sin precedentes.
Al lado de la Ingeniera Civil y de la Construccin, se desarrollaron los sectores de la industria de mquinas
de vapor, la qumica y la electricidad, los cuales, demandaron otros saberes y otros tipos de competencias
no incluidas en las existentes.
El siglo XIX centr buena parte de su desarrollo en el uso del carbn como material energtico, produjo la
invencin de la mquina de vapor, la cual por su modo de transferir la energa de un lugar a otro, oblig a
desarrollar calderas, hornos, bridas, vlvulas y redes de tuberas, contribuyendo al progreso de la industria
del acero y del cobre, por tanto al de mquinas-herramienta para la construccin de otras mquinas y
equipos para la manufactura y transporte. Como consecuencia del desarrollo de una mquina de vapor ms
eficiente energticamente hablando se incremento la actividad minera (Newcomen (1663-1729) Watt
(1736-1819)) y se hace posible el uso de la mquina de vapor lejos de las minas, as como el remplazo de
los molinos y ruedas hidrulicas como fuente energtica propia de ciudades situadas a borde de ros,
contribuyen a desarrollar en mayor cuanta fabricas de textiles, papel, vidrio. La invencin de los procesos
de fundido del mineral de hierro para producir acero permiti construir puentes de acero, mquinaherramienta, telares y otros artefactos obligando a que se estructuraran de manera autnoma, en el curso
de la mitad del siglo XIX, las Ingenieras Mecnica y Metalrgica.
Luego, tras la invencin de los generadores y transformadores (Faraday 1791-1867), motores (Henry 17971878) se dio pie a la constitucin de la Ingeniera Elctrica (la cual inicialmente fue una sub-especilidad de
la Ingeniera Mecnica). Los avances en Qumica durante la otra mitad del siglo XIX ayudaron a que los
laboratorios que trabajaban a escala reducida incrementasen la produccin, abriendo el camino que dara
origen a la Ingeniera Qumica.
24
No es la mquina sino la inteligencia humana tras ella la que causara tan hondos cambios en la vida del
mundo; en el hombre mismo y en su que hacer laboral: las profesiones.
20
La diversificacin de funciones al interior del personal tcnico ser percibida como un atentado a la identidad
de la profesin de Ingeniero.
En Inglaterra los Ingenieros Civiles no estuvieron diferenciados de los constructores de mquinas -como si
pudo haber sido en Francia- hasta la creacin en 1847 de una Institucin de Ingenieros Mecnicos al lado
de la de Ingenieros Civiles. Luego, surgirn la Instituciones de Ingenieros del Gas en 1863, La Sociedad
Real Aeronutica en 1866, el Instituto de Materiales en 1869, la Institucin de Ingenieros Elctricos en 1871
y el Instituto de Ingeniera Naval en 1889; entre otros y otras.
Generalmente, en la mayor parte de pases los Ingenieros son definidos por su competencia
profesional ms que por la formacin inicial recibida.
En Alemania ocurra lo siguiente durante el siglo XIX.
Mientras los industriales alemanes operaban con mquinas de produccin Inglesa, los acadmicos, en las
instituciones tcnicas preferan los modelos de instruccin de Francia de las Ecole Polytecnic. Y dado que
la institucin formativa alemana no era de gran calidad, viajaron becarios a Francia descubriendo all que la
mquina serva slo para demostraciones y ejemplos pedaggicos.
Como reaccin a esto, los pioneros -en 1821 ya hubo una escuela tcnica Technische Schule fundada por
Peter Beuth y seis aos ms tarde, un Instituto Industrial Gewer Beinstitut- de la formacin tcnica Alemana
fueron los primeros en elaborar teoras sobre mquinas al combinar la investigacin bsica con el
empirismo. 25
En Alemania fue patente el conflicto entre las Real Schulen o establecimientos secundarios de orientacin
tcnica formal, las Escuelas Tcnicas Superiores y las Universidades.
Para entenderlo, debe sealarse que la concepcin orgnica de la Universidad Alemana giraba entorno a la
Facultas Philisofica y a tres profesiones tradicionales: Teologa, Derecho y Medicina.
Al lado de dichas Profesiones Sabias el siglo XIX vio la necesidad de crear ante exigencias sociales e
industriales, otras vocaciones o Profesiones intelectuales que, fundadas en la Ciencia, tuvieran
proyecciones prcticas: las Ingenieras, la Arquitectura, las profesiones desprendidas de la Qumica y la
Biologa, los estudios Forestales, la Minera y la Geologa.
A diferencia del sistema Norteamericano de Universidad, Alemania opta por mantener estas profesiones
por fuera del recinto Universitario. Los estudios de las lneas tcnicas seran estudios superiores, pero
ofrecidos por otro tipo de institucin las Hochshulen. Estas Escuelas Tcnicas se organizaron a modo de
Universidad haciendo suyos los procedimientos pedaggicos de las mismas, copiando de la Universidad su
estructura titular Doctorados en Ingeniera: Dr. Ing. de la Technische Hochshule Charlottemburg de Berln
cuyo titulo debi escribirse en letra Gtica para diferenciarlo del de la Universidad que se escriba en letra
Latina (POSER, Hans. Differences between Science and Engineering. Philosophy and Technic 4:2 Winter
1998)-.
Pero, la alcurnia, el prestigio y el renombre de las Profesiones Sabias no permita verlas, ni fuera, ni dentro
del mbito de lo universitario, puesto que las profesiones tcnicas no tenan prestancia alguna, eran de
carcter servil Profesiones Serviles-.
25
BORRERO, Alfonso. La educacin y la Universidad Alemana desde 1800 hasta 1945. Colombia:
ASCUN 1998 pg87ss
21
La diferencia es de concepcin:
En la Universidad Alemana la Investigacin esta ntimamente ligada a la Docencia y dedicada a la

Ciencia a lo bsico, mientras las Hochsulen se dedican a la industria y a la aplicabilidad de la Ciencia,
investigacin con miras a la produccin de lo industrial aprovechando todo desarrollo de la Ciencia
Bsica, a la Tecnologa.
La palabra Universidad, no podr ser aplicada a instituto, ni a empresa dedicada a una investigacin
particular. Como tampoco a escuelas de comercio, o de arqueologa, o de medicina por elevados que
sean sus estudios.
La Universidad no es slo una excelente escuela, es fenmeno de convergencia: Universidad
significa que ningn orden de conocimiento debe estar excluido del establecimiento (Humbolt, 1809)
A estas tensiones, s aade la cuestin de saber si la Ingeniera era susceptible de ser definida al igual que
las profesiones tradicionales de la Medicina y el Derecho, con la concrecin de un objeto y un saber, unas
competencias y una tica profesional, o si, estas se escapan de ste marco ya establecido 26.
Con la Industrializacin, la Ingeniera de Estado a la francesa ya no es un modelo conveniente; adems,

no brinda la oportunidad de diversificacin contenida en el modelo Ingles.
26
A la fecha las instituciones Universitarias se dedicaban a las Artes liberales, es decir a la enseanza de
la Medicina, el Derecho y la Teologa, as como a la enseanza de la Filosofa, la Matemtica, la Fsica, la
Biologa y la Qumica. La enseanza de la Ingeniera no es un asunto de la Universidad, lo ser de las
Escuelas Politcnicas, de las Escuelas de Artes y oficios.
No ser asunto universitario hasta el siglo XX.
22
INGENIERO ____________
ES:
Educado en las Escuelas de Oficios
Profesional
Espritu Genial
Conocedor
Tcnico
TIENE:
Poder de invencin
Matemtica
Ciencias Naturales
Fsica
Qumica
Electricidad
Ciencias Aplicadas
Mecnica
Ciencia de los Materiales
Mecnica de Fluidos
(Hidrulica)
Mecnica de materiales
Mecnica del Calor
Competencia Tcnica
Especializada
Objetos de trabajo en el Mundo
Estados Unidos.
En 1802, el Congreso estableci bajo la forma Militar, a la Francesa, en West Point la Military Academy el
germen de la primera institucin tecnolgica de los Estados Unidos.
En Troy 1824, aguas arriba del ro Hudson, Stephen Van Rensselaer crea un instituto tcnico, cuyo ejemplo
sera seguido por Harvard en 1847 con la fundacin del Lawrenced Scientific School y por Yale en 1852
con la Shefield Scientific School. La nacin quera formar maestros para que diesen educacin prctica a
hijos e hijas de granjeros y operarios para tendido de lneas de ferrocarril, carreteras y puentes. Los
entrenarn en qumica experimental, historia natural, agricultura, economa domestica y filosofa.
Las instituciones que nacieron antes de la Guerra civil con el nombre de Universities o las State
Universities que datan de 1875, usaron el Trmino University a modo de imitacin; todas eran en rigor
Colleges con un Departamento de Medicina, una School of Law o la Divinity School de Teologa. A
excepcin de la Universidad de Virginia, la primera universidad estatal en la historia de los Estados Unidos
fundada por Jefferson en 1825.
Para convertirse en University buscan un modelo de identificacin, el Alemn. Es as como antes de 1850
haban viajado quiz doscientos. Entre 1860 y 1870 ms de mil y para 1870 a 1880 dos mil. En suma, a lo
23
largo del siglo XIX diez mil norteamericanos se haban desplazado a hacer sus estudios y muchos ms hasta
la Primera Guerra Mundial.
Operaba como incentivo Aprender a Investigar, buscaban principalmente los programas de: Psicologa,
Economa, Fsica, Qumica, Biologa y Matemtica.
1817-1825 Canal Erie, de 585 Km de longitud; enlaza a Erie, Pensilvania, con Buffalo y Nueva York. 27
1828-1836 Canal Ohio; abarca de Cleveland a Portsmouth por el ro Ohio.
1826-1850 Canal Chesapeake y Ohio: va de Washington, D.C., a Cumberland, Maryland.
1827 Alejandro Volta dise la primera pila elctrica.
1830 Sir Humprhey Davy descubri el electromagnetismo y el arco voltaico.
1831 Michael Faraday demostr el proceso de la induccin magntica.
1843 Samuel F.B. Morse
1880 Thomas A. Edison invento una bombilla incandescente de aplicacin prctica y descubri que las lamparas podan conectarse en paralelo,
permitiendo que una o ms pudieran ser apagadas sin desconectar todo el sistema.
1882 Nicola Tesla registro las patentes para un motor de induccin y para un sistema nuevo de corriente polifsico.
1888 Despus de organizar la Westinghouse Electric Company en 1886, George Westinghouse obtuvo el contrato para proporcionar los generadores
para el proyecto hidroelctrico del Nigara, el primer proyecto de su tipo en la historia.
En las Instituciones norteamericanas se diluye la diferencia de lo Tcnico, lo Profesional y lo Aplicado con

las profesiones de Alcurnia Intelectual. La sociedad Americana requera oficios y habilidades prcticas,
conocimientos cientficos, capacitacin en gerencia y empresa para impulsarse y dirigirse. De ah el xito
de los Land-grant Universities a partir de 1862.
Se vieron nacer los primeros Institutos Tcnicos de West Point, Rensselaer, as como Cornell y Chicago.
Puede decirse que la primera Escuela Superior de Ingeniera surge en 1861 con el Masachusets Institute of
Technology M.I.T.
(Benjamin Franklin (1708-1790), Irvin Washington(1783-1858))
Estados Unidos produjo sus primeros Masters en el siglo XIX en un acercamiento de la Docencia con la
Investigacin, y su primer Ph.D. en la Universidad de Yale en 1861.
La Universidad de los Estados Unidos esta compuesta morfolgicamente en tres partes: Los Schools o
Colleges, las Graduate Schools, y la parte dedicada a los servicios, la University.
En la formacin dada por los Colleges impera lo docente sobre lo investigativo, el posgrado dado por los
Graduate Schools, es adems de un despus de, de diferente naturaleza al pregrado y en esencia
investigativo.
Con otro contraste bien interesante, hay libertad de iniciativa en cuanto a la oferta de programas, la
Universidad es rica en variedad. No hay normas, no hay regulaciones, no hay institutos ni ministerios que
prescriban. La Universidad crea, concibe y ofrece. El estudiante norteamericano o extranjero escoge a su
gusto y la universidad admite con base en lo que el estudiante aporta. Si el programa es bueno, si la calidad
del estudiante corresponde a la naturaleza del programa, el egresado contara despus con el respaldo de
la sociedad que lo usa y lo emplea. 28
27
28
ASIMOV, Isaac. Cronologa de los descubrimientos. Espaa: Ariel, 1990.
BORRERO, Alfonso. La educacin y la Universidad Norteamericana desde sus comienzos hasta 1945.
Colombia: ASCUN, 1998.
24
LA INGENIERA
Es un Oficio con ciertos Dominios de Especialidad (saberes).
Escolarizado.
Es una Profesin.
Es un arte (oficio) especializado en ciertos Objetos de una
determinada especie (competencias).
Dirigida a Sectores Industriales.
Con identidad comn.
Fundamentada en las Matemticas, Las Ciencias Naturales y
las Ciencias Aplicadas o de la Ingeniera.
Con diversidad de saberes, de competencias Cientficas y
Tcnicas, de funciones y de situaciones profesionales.
Formalizada
Transmisible.
En Colombia se resea lo siguiente: 29

Hacia 1800, en Colombia era prcticamente desconocida la Ingeniera como profesin con significacin
social y econmica.
En 1814, en plena guerra de la independencia, don Juan del Corral funda en Rionegro (Antioquia) el Colegio
Militar de Ingenieros, y llamo a Francisco Jos de Caldas para dirigirlo. Adems de la direccin y enseanza,
Caldas se empeo en dos proyectos de industria militar: fabricar plvora y fundir caones, y en ambos tuvo
xito, en 1816 Caldas fue llamado a Bogot a fundar otra escuela militar.
Con el primer gobierno del general Tomas Cipriano de Mosquera se inicia verdaderamente la enseanza de
la Ingeniera con la fundacin a partir de la Ley 6 de 1847 del Colegio Militar, destinado a formar oficiales
cientficos, de Estado Mayor, ingenieros militares, artilleros, caballeros, infantes e ingenieros civiles. Para
formar los ltimos la ley ordeno que se enseara aritmtica, lgebra, geometra especulativa y prctica,
trigonometra rectilnea y esfrica, geometra analtica, secciones cnicas tratadas analticamente y
sintticamente, geometra descriptiva y sus aplicaciones a las sombras, a la perspectiva, al corte de piedras
y a la maquinaria; calculo diferencial e integral, mecnica y maquinaria, cosmografa, arquitectura civil,
caminos, puentes y calzadas, dibujo lineal y levantamiento de planos, mapas y cartas geogrficas y
resolucin grfica de problemas de geometra.
El Colegio Militar inicio labores el dos de enero de 1848 hasta 1854 ao en que s cerro debido al golpe de
estado del general Melo.
En Antioquia, los primeros Ingenieros recibieron su formacin en Estados Unidos y en Bogot ste es el
caso de Santiago Ospina, Vicente Restrepo, Luis Tiznes, Francisco de Paula Muoz, Tulio Ospina y otros.
O eran extranjeros que se radicaron en Antioqua debido a las explotaciones mineras.
La Escuela de Minas de Medelln inicia sus clases en 1888 y se establece en ella la ctedra de metalurgia
para trabajar la minera y las ferreras.
En 1870 inicia labores en firme la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional en Bogot y le son
transferidos los profesores y los alumnos del antiguo Colegio Militar y la Escuela Politcnica. En esos anos,
29
POVEDA RAMOS, Gabriel. Ingeniera e Historia de las tcnicas. Op.Cit.
25
al hablar de Ingeniera, se aluda especficamente a la Ingeniera Civil. En un pas sin industrias no haba
Ingenieros Mecnicos ni Qumicos, y al no conocerse la electricidad, no haba Ingenieros Electricistas.
Habr que esperar hasta 1879 para que se ordenara la creacin de la Escuela de Minera en la Universidad
de Antioqua.
En 1885 el Congreso Nacional ordena que se creen las Escuelas Nacionales de Minera en Ibague,
Popayan y Medelln. En 1887 se funda la Escuela Nacional de Minas y el 2 de enero de 1888 se abren
oficialmente sus cursos. Desde el momento de iniciacin la Escuela de Minas de Medelln fue el centro de
la actividad tecnolgica de Antioqua y otorgo sus primeros ttulos a los seores Carlos Cock, Alonso Robledo
y Antonio Alvarez.
Los dos cuadros siguientes ilustran a modo de sntesis la evolucin histrica narrada con el objeto de
establecer que adems de diferencias de orientacin no hay un nico modo de ser de la institucin
universitaria.
MODELOS UNIVERSITARIOS
PRIMARIOS
DERIVADOS
SIGLO XIX
SIGLO XX
FRANCS
RUSO
SOVITICO
NAPOLEONICO
ALEMN
NORTEAMERICANO
INGLS
Ahora bien, el caso Colombiano reflejara en la Ley 30 de 1992 Por la cual se organiza el servicio publico de
la educacin superior de algn modo la historia ya narrada. Su enunciado sigue teniendo visos
Napolenicos: es un servicio publico y totalmente escolarizado. Napolen puso a la Universidad al servicio
del estado y escindi de ella la investigacin, la cual se hace en adelante en otro tipo de institucin (ICA,
INGEOMINAS, ICFES, INBEMAR, IDEAN, ICETEX, Instituto Humbolt, SINCHI, Instituto Geogrfico Agustn
Codazzi, etc.). Adems da cuenta de su origen en sus tres categoras de Instituciones de Educacin
Superior:
Instituciones Tcnicas Profesionales.
Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnolgicas.
Universidades.
Adems diferencia la labor que unas u otras pueden afrontar:
26
Articulo 17 Son Instituciones Tcnicas Profesionales, aquellas facultadas legalmente para ofrecer programas de formacin en
ocupaciones de carcter operativo e instrumental y de especializacin en su respectivo campo de accin, sin prejuicio de los aspectos
humansticos propios de este nivel.
Articulo 18
Son instituciones Universitarias o Escuelas Tecnolgicas, aquellas facultadas para adelantar programas de formacin
en ocupaciones, programas de formacin acadmica en profesiones o disciplinas y programas de especializacin.
Articulo 19 Son Universidades las reconocidas actualmente como tales y las instituciones que acrediten su desempeo con criterio
de universalidad en las siguientes actividades: investigacin cientfica o tecnolgica; la formacin acadmica en profesiones o
disciplinas; y la produccin, desarrollo y transmisin del conocimiento y de la cultura universal y nacional.
Estas instituciones estn igualmente facultadas para adelantar programas de formacin en ocupaciones, profesiones o disciplinas,
programas de especializacin, maestras, doctorados y post-doctorados, de conformidad con la ley.
El caso Colombiano es pues un caso con derivaciones de origen histrico diverso.

MODELOS UNIVERSITARIOS
PRIMARIOS
DERIVADOS
SIGLO XIX
SIGLO XX
FRANCS
ESPAOL (Escuelas Politcnicas)
NAPOLEONICO
ALEMN
NORTEAMERICANO
COLOMBIANO
INGLS
ESPAOL ( Universidad de Salamanca)
Recordado el origen de las diferentes corrientes y matices, con las cuales se han organizado los programas
de Ingeniera en el mundo y en Colombia, hoy se genera bajo nuevas condiciones sociales, culturales y
econmicas, una oferta aun mayor, por no decir profusa, de carreras de Ingeniera.
Despus de la primera revolucin industrial se ha desarrollado, de la Ingeniera Civil a la Electrnica, de la
Mecnica a las Telecomunicaciones, todo un universo tecnolgico abundante, dentro del cual, encuentran
su empleo, otros saberes.
Dentro de ste nuevo universo, el Ingeniero puede ejercer funciones de administrador o de gestor, al lado
de misiones ms tradicionales como las de conceptualizador de objetos y sistemas, o jefe de produccin.
l puede ser investigador en laboratorios, pero tambin vendedor de productos y servicios. De funcionario,
a empleado de una gran empresa, o como consultor independiente.

revelan hoy por hoy extremamente desensambladas.
27
Las situaciones profesionales se
La figura del Ingeniero se confunde con la de quien detenta una competencia cientfica y tcnica, superior
a la que tengan otros actores de la produccin, competencia que le permite ejercer sobre otros con una
cierta autoridad.
Con la llegada de la era nuclear se origina el campo de trabajo de la Ingeniera Nuclear. Las combinaciones
de la medicina y de la tecnologa con el objeto de construir rganos artificiales y articulaciones y nueva
instrumentacin medica dado origen a la Bioingeniera.
Algunos grandes desarrollos en comunicaciones y computacin, la innovacin del transistor y el desarrollo
de mecanismos electrnicos miniaturizados a principios del siglo XX que incluyen la invencin del radio, el
equipo de sonido, la televisin, el satlite, el desarrollo de las calculadoras electrnicas; as como la
explotacin de estos, revoluciona el mundo constituyendo industrias de mercados globales,
introducindonos a las tecnologas de la informacin y a la Ingeniera Informtica y sus derivadas.
La tendencia de un mundo ya moderno es la de volcarse hacia la computacin. Los computadores son
usados para resolver problemas, as como para manejar, almacenar y transformar gran cantidad de datos.
Las mquinas son concebidas, simuladas y proyectadas en su manufactura por medio de computadoras.
Los productos son constituidos en materiales pensados desde las propiedades que deben ostentar en
campos de desempeo tan diversos como la agricultura, los deportes, el entretenimiento, la biomedicina y
muchos otros dando origen a programas en Ingeniera de Materiales.
La ergonoma, recibe gran atencin en las dcadas de los 70s y 80s cuando se establece la Ingeniera de
Factores Humanos para trabajar los criterios de eficiencia, de diseo centrado en el hombre y la seguridad
de los reactores nucleares.
Y como otras nuevas tecnologas han venido emergiendo desde otras sociedades educadas, se
conforman Ingenieras que cubren las reas de la agricultura, la biologa, los servicios, los hospitales,
la marina, lo nuclear y la Ingeniera de trenes; y, ms recientemente, Instrumentacin y control.
As por ejemplo, y tomando el caso Ingles, dado que por lo que se ha podido leer, es uno de los modelos
de origen del desarrollo de las Ingenieras, hoy por hoy, doscientos aos despus, se encuentran
Titulaciones y Universidades reconocidas en Inglaterra bajo las siguientes denominaciones 30:
30
Ayuda para la comprensin el aclarar que los ttulos de Ingeniero eran exclusivos de las Escuelas de
Oficios, por considerarse como tal y por no formar parte del sistema Universitario, es as como en Espaa
son las Escuelas Politcnicas las que forman Ingenieros, pues las universidades por tradicin haban
formado Telogos, Mdicos, Juristas, Fsicos, Matemticos, Qumicos, Gelogos, Psiclogos, Socilogos,
etc..
Hoy aparecen las titulaciones en ambos sistemas, el Tcnico y el Universitario. Bien interesante es el caso
francs de hoy, pues pese a que el tiempo pasa, la divisin conceptual respecto a Arte, Tcnica y Ciencia
que fund los programas de ingeniera con la idea de dotar a una tcnica de conocimiento cientfico o la de
hacer cientfica la tcnica, Escuelas de tecnologa o lugares para la Ciencia. Se reflejara en estructuras tales
como la Ecole Nationale d,Ingenieurs ENI de Metz, Tarbes, Brets, Saint Etienne, (ENIM, ENISE ENIB,ENIT)
en las cuales no hay espacio para la enseanza de las humanidades, solo para la formacin hacia la
empresa. Contrastando con aquellas Ingenieras ofrecidas por L,Institut National des sciences apliquees
INSA Rennes, Rouen, Tolouse, Lyon. En las cuales el principal espacio de la enseanza es el desarrollo de
la tecnologa y de una ciencia que pueda sustentarla y replicarse en la enseanza.
Universidades en Inglaterra con programas de pregrado en

INGENIERA
Aston University
Chemical Engineering and Applied Chemistry

http://www.ceac.aston.ac.uk/
Bournemouth University
Design Engineering and Computing

http://dec.bournemouth.ac.uk/dec_info/index.html
Cambridge University
Chemical Engineering
Engineering and Electrical and Information Sciences
Manufacturing Engineering
http://www.eng.cam.ac.uk/
Lancaster University
Electronic Engineering
Mechanical Engineering
Mechatronic Engineering
Computer Systems Engineering
Engineering Physics
Racing Engineering
http://www.comp.lancs.ac.uk/engineering/
Loghborough University
Aeronautical and Automotive Engineering
Civil and Building Engineering
Electronic and Electrical Engineering
School of Mechanical and Manufacturing Engineering
http://www.lboro.ac.uk/departments/index.html
Oxford Brookes University
Motorsports Engineering
Mechanical And Manufacturing Engineering
Electrical and Electronic Engineering

http://www.brookes.ac.uk/schools/engineering/
University of Oxford
Engineering and Computing Science
Engineering, Economics and Management
Engineering and Materials

http://www.eng.ox.ac.uk/
South bank university
Building Services Engineering
Computer Aided Engineering
Engineering Product Design
Mechanical Engineering.
http://www.sbu.ac.uk/~sesd/
University of aberdeen
Civil Engineering
Civil and Structural Engineering
Civil and Structural Engineering with European Studies
Civil and Environmental Engineering
Civil and Environmental Engineering with European Studies
28
Civil Engineering and Diploma in Management

Offshore Engineering
Engineering with Safety and Reliability Engineering
Mechanical Engineering with European Studies
Mechanical and Electrical Engineering
Mechanical Engineering with Control
Mechanical Engineering with Materials
Mechanical Engineering and Diploma in Management
Electrical and Electronic Engineering
Electrical and Electronic Engineering with European Studies
Electronic Engineering with Communications
Electrical and Electronic Engineering with Control
Electronic and Computer Engineering
Electrical and Electronic Engineering and Diploma in
Management
Engineering
Engineering (Civil)
Engineering (Civil with European Studies)
Engineering (Civil and Structural)
Engineering (Civil and Environmental)
Engineering (Civil with Management)
Engineering (Mechanical)
Engineering (Mechanical with European Studies)
Engineering (Mechanical and Electrical)
Engineering (Mechanical with Computer Aided Engineering)
Engineering (Mechanical with Control)
Engineering (Mechanical with Materials)
Engineering (Mechanical with Management)
Engineering (Electrical and Electronic)
Engineering (Electrical and Electronic with European Studies)
Engineering (Electronic with Communications)
Engineering (Electrical and Electronic with Control)
Engineering (Electronics and Software Engineering)
Engineering (Electronics and Computer Engineering)
Engineering (Electrical and Electronic with Management)
Engineering (Integrated)
Engineering (Integrated Engineering with European Studies)
Engineering Degree Programme with Foundation Studies
Engineering (Civil) Degree Programme
Engineering (Mechanical) Degree Programme
Engineering (Electrical) Degree Programme
Engineering (Electronic) Degree Programme

http://www.abdn.ac.uk/prospectus/ugrad/2001/engineering/list.html
University of Bath
Architecture and Civil Engineering
Electronic and ElectricalEngineering
Engineering & Applied Science (formerly Materials Science &

Engineering)
University of Bradford
chemical engineering
petroleum products engineering
civil engineering
computer-aided structural engineering
electronic engineering
electrical and electronic engineering
electronic, telecommunications and computer engineering
mechanical engineering
mechanical and automotive engineering
mechanical engineering with management
industrial engineering
http://www.eng.brad.ac.uk/ugadm.html
University of Bristol
aerospace engineering
civil engineering
engineering mathematics
ERROR!MARCADOR NO DEFINIDO.
University of durham
civil engineering
electrical engineering
information systems engineering
manufacturing engineering
integrated engineering
http://www.dur.ac.uk/~des0www2/
University of Edingurgh
civil engineering
chemical engineering
http://www.eng.ed.ac.uk/
University College London
Mechanical engineering
Mechanical engineering with bioengineering
Engineering with business finance
Naval architecture and marine engineering
Civil Engineering including Structural and Environmental

Engineering
Structural Engineering
Civil and Environmental Engineering
Civil Engineering
Electronic and Electrical Engineering
Electronic Engineering with Computer Science
Electronic Engineering with Communications Engineering
Electronic Engineering with Management Studies
Electronic Engineering with Medical Electronics
Electronic Engineering with Optoelectronics
Electronic and Electrical Engineering for Europe

http://www.ucl.ac.uk
University of Manchester
mechanical engineering, manufacture and management
manufacturing systems engineering
mechanical engineering with design, materials and manufacture
aerospace engineering
electrical & electronic engineering
communication & control engineering
electronic and microelectronic systems engineering
mechatronic engineering
computing and communication systems engineering
ERROR!MARCADOR NO DEFINIDO.
University of NewCastle
Mechanical Engineering Europe
Mechanical and Automotive Engineering
Mechanical and Manufacturing Engineering
Mechanical Engineering and Mechatronics

http://www.ncl.ac.uk/~nmecheng/undergrad/degprog.htm
29
University of Nottingham
Mechanical design, materials and manufacture Engineering
Manufacturing Engineering and management
Mechanical Engineering with Mathematics
Production opperations management
Integrated Enfineering
http://www.nottingham.ac.uk/school4m/undergraduate/index.htm
UNIVERSITY OF TEESSIDE
Computer Engineering and Microelectronics
Construction Engineering
Design Engineering
Electrical Engineering
Instrumentation and Control Engineering
Telecommunication & Digital Broadcast Engineering
Computer-Aided Design Engineering
Biomedical Engineering
http://sst.tees.ac.uk/
University of Wales at Cardiff
Architectural Engineering
Civil Engineering
Civil & Environmental Engineering
Computer Systems Electrical & Electronic Engineering
Engineering Physics
Environmental Engineering
Integrated Engineering
Medical Engineering
http://www.cf.ac.uk/engin/search/index.html
30
Hoy una de las definiciones posibles de la Ingeniera podra residir en el deseo de humanizar el mundo fsico,
en tomar los deseos del hombre en sociedad y simultneamente, naturalizar ese orden creado de cierto
modo, en la sociedad; conforme a principios de eficacia que l cree percibir en su obra en el seno de un
mundo en el que le toco vivir 31.
Si algo tiene entonces de constante la Ingeniera, es la heterogeneidad,

pues pareciera que l trmino Ingeniero designa en lo sucesivo ms un
genero que una especie, ms una cierta gama de empleos posibles, que
una profesin bien determinada.
ESTRUCTURAS DE CONFORMACIN: CIENCIA E INGENIERA
Relacin entre conocimiento cientfico, conocimiento aplicado y desarrollo tecnolgico.
Las ligaduras entre Ciencia e Ingeniera parecieran obvias. La tradicin muestra que ha habido un
entrecruce generado por curiosidad mutua, visible desde la antigedad a travs de personajes tales como
Arqumedes o Hern de Alejandra, quienes integraron conocimiento e Ingeniera.
En contrasentido a esta tradicin, la Ciencia y el Oficio de la Ingeniera no tienen un entretejido de largo
trazo.
En la Europa renaciente y clsica, esta distancia entre Ciencia e Ingeniera se explica en gran medida desde
la formacin esencialmente prctica de los Ingenieros.
Se sugieren causas profundas, debidas a la diferencia de los mundos de los cientficos y de los Ingenieros.
Mientras la Ciencia no se aventura ms que a fenmenos tratados con esmero fenmenos generalmente
reproducidos con cuidado y en laboratorio, aislados de la vida cotidiana-, los Ingenieros se encuentran
confrontados con una realidad que ven compleja y con la dificultad de trasladar su marco conceptual y
terico a los Objetos que representan su hacer. 32
31
Instituciones de Ingeniera en el reino unido: http://www.insidecareers.co.uk/engineering/articles/eng16.htm (17/05/01 07:29 a.m.

32
ANGEL, Luciano, Daniel Velzquez. Grafo. Documento para la constitucin de un programa en

Ingeniera Fsica. Universidad EAFIT. Consejo Acadmico. Mayo 2001.
31
ESTATUTO DE IDENTIDAD
Ciencia
Ingeniera
CIENCIA BSICA
CTO. AD HOC
MATEMTICAS
SABER TERICO
PRAXIS
FSICA
(SABERES
El HACER SE
SUBORDINA AL
SABER
El SABER SE
SUBORDINA AL
HACER
HACER
HACE
SABER
CONCRETA
INGENIA
SIMULA
CONCRETA
SIMULA
TEORIZA
CIENCIA
CIENCIA
APLICADA EXPERIMENTA
TCNICA
TECNOLOGA
NUEVAS
TECNOLOGA
CASOS PARTICULARES
CIENCIA
TERICA
NUEVOS
REGLAS
(OBJETOS)
(OBJETOS)
Si se lleva a sus extremos, se olvidara que la esencia de la Ingeniera, es la concepcin de un mundo

artificial y no mera aplicacin de lo que ya se sabe a determinados problemas prcticos. Esto ultimo es
Ciencia Aplicada, algo bien distinto a Ingeniera aunque en determinados casos pueda confundirse.
Para los cientficos el conocimiento es un fin en si, pretenden describir como son
las cosas para alcanzar el mejor conocimiento posible de ellas. Para el Ingeniero,
en cambio, ese conocimiento es un til que le permitir plasmar sus concepciones
para resolver determinados problemas.
El Ingeniero se desenvuelve en el mbito de lo concreto. Su propsito es resolver tal o cual problema
mediante algn artefacto que sirva precisamente para eso.
EL INGENIERO
EL CIENTFICO
Medio productivo (acadmico)

Mundo real Mundo artificial
El proyecto (Acciones practicas)
Conocimiento medio (fin)
Transformar el mundo
Concebir lo artificial
Hace de la tecnologa un objeto para
transformar el mundo.
Posee habilidades instrumentales
(tericas)
La Sntesis
Herramientas procedimentales
Concreto
Conectado
Formacin practica
Taller (proyecto guiado)
Medio acadmico (productivo)

Mundo ideal Mundo natural
El mtodo (Acciones formales)
Conocimiento fin (medio)
Conocer el mundo
Concebir lo natural
La tecnologa es el resultado de
operar leyes bsicas.
Posee habilidades tericas
(instrumentales)
El Anlisis
Leyes naturales
Abstracto
Aislado de la vida cotidiana
Formacin terica
Laboratorio (practica guiada)
32
Esta adaptacin no obedece a reglas de carcter invariable; cada problema demanda cierto saber el cual
no es fijable en un mtodo, salvo si el problema es recurrente o parecido a otro ya resuelto.
Desde otra perspectiva, las visiones de la Ciencia y de la Ingeniera difieren en que la una se presenta como
un proyecto de conocimiento y la otra como una voluntad de transformar el mundo.
LA FACULTAS
PHILOSOPHICA
EL MUNDO
NATURAL
ELECTRICIDAD
FISICA
BIOLOGIA
BOTANICA
SICOLOGIA
ANTROPOLOGIA
FILOSOFIA
FILOSOFIA
FILOSOFIA
MATEMATICA
MATEMATICA
MATEMATICA
ELECTRONICA
QUIMICA
MUNDO FISICO
BIOQUIMICA
ZOOLOGIA
MUNDO BIOTICO
SOCIOLOGIA
MUNDO ANTROPICO
ste laminado de seguridad aparente otorgado al aprendiz de la Ingeniera es ms ideolgico que real, dado
que en su vida profesional, posiblemente ste no se encuentre slo con problemas y mtodos iguales a los
que le fueron enseados.
La divergencia entre lo existente y lo que se desarrollara, permite comprender el mayor gusto de los
Ingenieros por las frmulas, las grficas, las recetas, que por los principios cientficos.
La Ciencia y la Ingeniera salvan sus diferencias al unirse en dos puntos esenciales.
Primero, una y otra interpretan el mundo y contribuyen a su transformacin, desde el punto de vista de
concebir una naturaleza y una realidad artificial apropiable por el hombre.
Segundo, la Ciencia y la Ingeniera se presentan como actividades manipuladoras que apelan a
mquinas para someter la realidad.
Comparten la pretensin de describir un cierto aspecto de eso tan complejo y

evasivo que decimos es la realidad.
33
Estas dos versiones aparentemente diferentes de la Ciencia y de la Ingeniera, no son ms que

componentes de representaciones e intervenciones sucesivas a la naturaleza, en una sola y nica serie
histrica.
ste devenir comn se hace evidente en el inters, por ejemplo, en la nocin de automatismo, la cual revela
a la vez como dominio de investigacin cientfico, seguido por la manipulacin con fines tcnicos. Se
observa entonces, un paralelismo entre las representaciones de la naturaleza de origen cientfico y las
formas de los automatismos maqunicos producidos por la tcnica.
As, la cinemtica desarrollada por la Ciencia Fsica a partir de los objetos naturales, se ve reflejada en las
Ciencias de lo Artificial 33 en explicaciones del movimiento y fuerzas internas y externas de relojes, motores,
telares y mquinas.
El conocimiento de la cinemtica en los objetos naturales es anterior al de los objetos artificiales, lo cual
indica que algunos objetos pueden ser hechos o concebidos desde el conocimiento que a veces suministra
la ciencia.
NUCLEO
MAQUINAS HIDRAULICAS
MECANICA DE FLUIDOS
HIDROSTATICA
HIDRODINAMICA
ELECTRICIDAD
CIENCIAS
DE LO
NATURAL
FISICA
MECANISMOS Y MAQUINAS
MECANICA DE SOLIDOS
RESISTENCIA DE MATERIALES
FILOSOFIA
MECANICA DEL MOVIMIENTO
ESTATICA
DINAMICA
MECANISMOS Y MAQUINAS
MATEMATICA
CIENCIAS
DE LO
ARTIFICIAL
ELECTRONICA
QUIMICA
MUNDO
OBJETUAL
MECANICA DEL CALOR
TRANFERENCIA DE CALOR
TERMODINAMICA
MAQUINAS TERMICAS
ste no es ya el caso del concepto de energa del siglo XVII y XIX, correspondiente a la era de la mquina
de vapor, el cual fue trasladado desde la mquina a la naturaleza para el desarrollo de las explicaciones
cientficas de sta.
Lo anterior significa que el modelo con el cual se han formalizado las Ingenieras presenta una doble
dinmica. Y que hoy quiz con las nuevas mquinas la tendencia ms fuerte es la que va de los Objetos
33
Tales como: resistencia de materiales, mecnica, termodinmica, aerodinmica.

MITCHAM, Carl Thinking Thougth Engineering by: (Research/Pen State, Vol. 15, no. 1 (March, 1994)):
http://www.research.psu.edu/rps/mar94/outlook.html (15/05/01 07:09 a.m.)
34
hacia sus explicacionesmediante la sntesis-, tendencia que ha generado nuevas reas de Ingeniera y con
ella objetos especializados de esa misma clase.
Es el caso de la Ingeniera Aeronutica, la de Procesos, de la Aerospacial y la Informtica,
Los acercamientos y entrecruzamientos de las prcticas cientficas y tecnolgicas, y la transformacin de
una ciencia pura a una tcnica preocupada por realizaciones concretas sobre un conjunto de saberes
interdisciplinarios, lo calificamos hoy como ciencias de o por la Ingeniera o de ciencias aplicadas de la
mecnica, elctrica o la qumica.
La preferencia beneficia la expresin ciencias puras por oposicin a la impureza

inevitable de todo lo que reporte transformacin del mundo antes que
contemplacin.
Ante el derecho a una supuesta superioridad otorgada a la bsqueda desinteresada de la verdad por la
investigacin sobre la eficacia, se presencia por largo tiempo la marcha progresiva de las tcnicas y la
emergencia de las ciencias de la ingeniera como una consecuencia del progreso cientfico. Ese progreso
de la Ciencia nunca ha sido independiente de las capacidades concretas de realizacin, empezando por la
disponibilidad de sus instrumentos fcticos.
CIENCIAS
BSICAS
NCLEO
TECNOLOGIAS
ARTEFACTOS TECNOLGICOS
MUNDO
NATURAL
CIENCIA
MUNDO
ARTIFICIAL
La historia de la aproximacin de las Ciencias y de la Ingeniera, muestra la constitucin progresiva de

ciencias de la ingeniera que afectan tanto a los objetos que las Ingenieras proponen, como a las miradas
que la Ciencia hace al mundo Antrpico, Bitico o Natural.
Hoy, esta convergencia, constituye uno de los pactos de accin cientfica y tcnica de nuestra sociedad
contempornea 34.
34 Con la segunda revolucin industrial, la investigacin cientfica ms reciente, es traducida a resultados representados en
Artefactos Tecnolgicos.
Dentro de los mbitos asociados al conocimiento de la qumica y de la electricidad, aparecieron los primeros laboratorios industriales
que vincularon cientficos e ingenieros en Alemania y los Estados Unidos.
En este primer pas, los laboratorios de la Du Pont empleaban ya 1200 personas a eso de 1925, mientras que los laboratorios Bell
contaban para la misma poca con 3600 personas.
35
Cada rama de la Ingeniera desarrolla sus propias tcnicas, centradas prioritariamente en los productos a
fabricar y basadas en la nocin de oficio que profesa 35. Las ciencias de la Ingeniera proporcionan los
conceptos y las herramientas necesarias para el estudio de los Objetos de la industria y para el estudio de
los Sistemas Industriales.
La Segunda Guerra Mundial jug un rol determinante; Se inicia un cambio en la concepcin de inicio de las
Ingenieras, ya no se miraran como una aplicacin de los conocimientos de las ciencias naturales, la
Ingeniera se convierte en proyectos asociados estrechamente a la ciencia, en desarrollos tecnolgicos como
las calculadoras electrnicas, el radar, la bomba H, los satlites, las estaciones orbitales etc.
Dando origen al trmino tecnociencia que empleamos para designar la alianza actual entre las ciencias y
la Ingeniera
CIENCIAS BASICAS
NATURALES, BIOTICAS Y ANTROPICAS
INGENIERA
BIOQUMICA
NUCLEO
TECNOLOGIAS
TECNOCIENCIA
INGENIERA
GENTICA
ARTEFACTOS TECNOLOGICOS
La tecnologa informtica parece apoyar con sus herramientas a los profetas de esta nueva era de la tcnica
que ve los problemas de la Ingeniera como problemas de concepcin y de gestin de sistemas complejos
con cierta capacidad de autonoma, para dar nacimiento a eso que Herbert Simon nombra como Ciencias
de lo Artificial.
EL PENSAMIENTO TCNICO
35
OIT,. Clasificacin Internacional Uniforme de Ocupaciones CIUO-88 Ginebra, Oficina Internacional del
Trabajo 1991 p.6 Profesiones cientficas e intelectuales. Este gran grupo comprende las ocupaciones
cuyas tareas principales requieren para su desempeo conocimientos profesionales de alto nivel y
experiencia en materia de ciencias fsicas y biolgicas o ciencias sociales y las humanidades. Sus tareas
consisten en ampliar el acervo de conocimientos cientficos o intelectuales; aplicar conceptos y teoras para
resolver problemas o, por medio de la enseanza, asegurar la difusin sistemtica de sus conocimientos. La
mayora de estas ocupaciones de este gran grupo requieren competencias de cuarto grado, tal y como lo
define la CIUO. (El cuarto nivel de competencias comprende la educacin que se inicia a la edad de 17 o
18 anos, abarca tres, cuatro o mas anos y da acceso a un grado universitario o a un grado universitario
superior, o a un diploma equivalente)
36
Los Humanistas y los Cientficos se han esforzado en explicar el hombre y la naturaleza para sacar de
l y ella sus enseanzas.
Los artistas crean objetos que responden a deseos inmateriales y se interesan en las reacciones que
suscitan.
Los Ingenieros.
Conceptualizadores, constructores y desarrolladores de tecnologas fabrican los objetos para uso de la
humanidad.
El pensamiento tcnico empleado por los Ingenieros es una manera hbrida que combina
contextual del modo de pensar intuitivo de los artistas con el pensamiento analtico cientfico.
la forma
CIENCIAS BASICAS
NATURALES, BIOTICAS Y ANTROPICAS
HUMANIDADES
LENGUAJE
FILOSOFIA
MATEMATIC
A
TECNOLOGIAS
TECNOCIENCIA
ARTEFACTOS TECNOLGICOS
El pensamiento analtico se hace sobre abstracciones, sobre conceptos, de hiptesis a teoras; mientras que
los creadores se interesan por los objetos, por su constitucin, por su estructura, por la sntesis de lo
realizado.
Los investigadores cientficos tienen un desempeo analtico, su pensamiento esta siempre inscrito en un
marco de un sistema jerarquizado, el del mtodo cientfico.
Los creadores tambin, pero ellos, los
cientficos, lo son mucho ms.
Los procedimientos de construccin y los procesos de realizacin son tributarios de la concepcin, los
Ingenieros se interesan en comprender las relaciones que existen entre la calidad de un producto y los
parmetros de funcionamiento del equipo o del proceso que dice lo gobierna; los constructores apelan a sus
valores personales y culturales para combinar los elementos de un proyecto e inscribirlos dentro de un
contexto.
Contrariamente al mtodo cientfico, un mtodo tcnico no se cuestiona sobre el funcionamiento del objeto,
o sobre la lgica del mismo. Por esto los conceptualizadores, constructores y desarrolladores de
tecnologas no se preocupan de lo epistemolgico. Por ello los autodidactas continan ensayando y
probando en movimiento perpetuo, ante la imposibilidad de poderlo demostrar o refutar. Los
conceptualizadores, constructores y desarrolladores de tecnologas recurren a esta forma de pensar para
analizar la concepcin de los Objetos y para controlar los procesos de sntesis.
As por ejemplo, los conocimientos de la resistencia de materiales, vistos desde el pensamiento cientfico
permiten a los conceptualizadores, constructores y desarrolladores de tecnologas comprender el
comportamiento tecnolgico de los materiales o estimar los valores de esfuerzo, lo uno no implica lo otro-
37
, pero esto no ayuda en lo absoluto en los problemas de concepcin. Son HERRAMIENTAS tiles para
analizar y optimizar la ya concebido pero intiles en el proceso de crearlo.
Los conceptualizadores, constructores y desarrolladores de tecnologas apelan al pensamiento asociativo,
el cual se puede aplicar a procesos y a las estructuras de las cosas. Aquellos que practican ste modo de
pensar saben que el Homo sapiens se encuentra con el homo faber dentro de la tecnologa. Persigue
objetivos diferentes, la ciencia y la concepcin mantienen relaciones poco fciles, de tipo dialctico,
formando un equilibrio inestable que permite crear soluciones tiles.
Pero Cmo incluir esto dicho en los procesos formativos de conceptualizadores, constructores y
desarrolladores de tecnologas. ? Y adems Cmo conciliar esto con la idea una institucin universitaria
orientada siempre a rehuir fines serviles?.
Tomando de ella sus estructuras, propsitos y mtodos. 36
ESTRUCTURA
PROPSITO
MTODO
HUMANIDADES
INTERPRETAR
Observa, supone,
examina,
CIENCIA
EXPLICAR
Recopila, critica,
sintetiza.
INGENIERIA
REALIZAR
Especifica,
disea, verifica
La Ingeniera es concepcin y realizacin de objetos artificiales para satisfacer determinadas necesidades. La concepcin es un acto de creacin que,
como tal, no es fcil de describir. La Ingeniera, para llevar a cabo lo que concibe, aplica mtodos y conocimientos que son consistentes con lo que
genricamente se conoce como mtodo cientfico, pero en una versin abierta, pluralista y pragmtica que conserva de aquel casi exclusivamente el rigor
deductivo y la contratacin emprica, pero no, la pretensin de alcanzar un conocimiento absoluto, de modo que las formas concretas de actuacin prctica
deban derivarse de l, suponiendo una subordinacin de la accin al conocimiento. 37
La inclusin de la Ingeniera como una profesin que tiene cabida dentro de la Institucin Universitaria hace
que se reflexione no slo sobre su propsito. No ser ars servil y concebirse como ars pura fundada desde
las Humanidades y las Ciencias para as formar ese individuo con un pensamiento superior capaz de
Interpretar, Explicar y Realizar, para dotar a ste conceptualizador, constructor y desarrollador de tecnologa
con una dimensin Superior propia de la Institucin Universitaria. Adems y dado que su formacin participa
del sistema Universitario formarlo con los mayores ideales. 38
36
ROBINSON, John A. Engineering Thinking and Rhetoric. Faculty of Engineering and Applied Science
Canada: mayo 18 del 2001. http://www.amp.york.ac.uk/external/visual/jar11/engineering/nthinking.html
37
ARACIL, Javier Es menester que los Ingenieros Filosofen? Escuela Superior de Ingenieros.
Universidad de Sevilla.
38 Los currculos de las Ingenieras tendrn dos orientaciones segn lo expresado, la seguida por las
Escuelas Politcnicas, cuya estructura curricular va desde lo nuclear y bsico, desde lo que exista en la
Facultas Philosifica, desprovisto de toda referencia a las artes liberales que dieron origen al Derecho, la
Teologa y la Medicina; y por tanto sin las asignaturas que hoy llamamos de humanidades, hacia lo Tcnico,
dado que su objeto era formar para la Industria. Y la adoptada por la formacin de Ingenieros dentro del
recinto de la Institucin Universitaria, que orienta su formacin al fortalecimiento de un ideal: el hombre, la
ciencia o la sociedad. Integrando la Cultura, las Artes y la Ciencia a la Tcnica.
38
PROPSITO
INTERPRETAR
EXPLICAR
REALIZAR
ARTEFACTOS
TECNOLGICOS
PARA LO
SUPERIOR Y EN
LO SUPERIOR
TELEOLOGIA
SABIDURIA
Un pensamiento procedimental.
Las Ingenieras, al constituirse cmo oficios, deban ejecutarse como si fueran un Arte (Articular, Unir,
Ensamblar) no hay arte sin oficio o pericia- es decir, dotados de habilidad para hacer.
Pretendan proporcionar un conocimiento integrado, conexo, que a partir del saber hacer las cosas, del que
y de los medios, basado en el conocimiento de la verdadera naturaleza de su objeto y capaz de dar cuenta
de sus actividades, para as pasar de la creacin a la conformacin de la maquina. (Techn). Albergara lo
epistemolgico a partir del conocimiento de las cosas, desde la demostracin de sus principios (Ciencia);
as como, conocer de las cosas en tanto que son, mediante sus causas (Filosofa). Pero por otro lado no
queran renunciar a su carcter servil, el cual impona necesariamente un propsito, una funcin o el haber
establecido un fin. (Las Artes Liberales, eran precisamente libres de esto, de fines, de funciones serviles).
La capacitacin en destrezas y saberes estaban subordinadas al perfeccionamiento de la persona humana
y a lograr que la tarea a ejecutar fuese lo mejor posible. El Arte ac no es ornamento que se adiciona a la
vida; no es tan solo placer o diversin. El arte es un rgano de la vida humana que transforma la percepcin
racional del hombre en sentimiento. El Arte individual da estimulo a la creatividad, y social, genera belleza
como bien publico.
Por ello la formacin en Ingenieras dentro de la Institucin Universitaria no renunciara nunca a la posibilidad
de acceder a las labores bellas y refinadas o Bellas Artes como tampoco a las Artes Liberales y a su
estructura de conformacin curricular clsica (Trivium: Gramtica, retrica, lgica; Quadrivium: aritmtica,
geometra, msica, astronoma) que se reflejara hoy en su estructura con los nombres de Humanidades y
Matemticas. No sobra aclarar que la Institucin Universitaria tambin integra al currculo de la Ingeniera la
parte de la Facultas Philosophica, en lo que hoy llamamos Ciencias Bsicas.
Perseguirn dos fines, el de formar un hombre Sabio que participe de lo Universitario del saber y del ideal
Aristotlico de Sophia y cuyas intenciones las concreta en cosas.
El imperativo de su formacin es bien critico, por un lado se lo trata como un hombre libre y se lo forma en
ese ideal pero por otro su Oficio es funcional, debe encajar en un sistema social y econmico, lo que lo
hace servil de un cierto modo.
39
Escala
Se sealo con anterioridad que, si algo tiene entonces de constante la Ingeniera, es la heterogeneidad,
pues pareciera que l trmino Ingeniero designa en lo sucesivo ms un genero que una especie, ms una
cierta gama de empleos posibles, que una profesin bien determinada.
Ahora bien, las diferencias de especie en Ingeniera se encuentran en los Objetos que interpretan, explican
y realizan unos y otros.
Diseados y manufacturados por ingenieros son: los alimentos, el agua de consumo, la ropa, los carros, los aviones, los barcos, los trenes de transporte
internacional, las redes de computadoras, los hospitales. Ellos tambin son responsables de las comunicaciones. Los ingenieros contribuyen al desarrollo
de una sociedad a travs de los problemas que ellos son capaces de resolver, los productos que son capaces de disear, las ideas que son capaces de
desarrollar y el bienestar que son capaces de generar.
Han sido responsables del desarrollo tecnolgico.
Construyen de carreteras, puentes, presas, centrales de generacin de energa, naves espaciales, satlites climticos y de los sistemas de
comunicacin.
Disean, planean e implementan sistemas de produccin industrial.
Participan en el diseo, produccin y distribucin de: - focos, aspiradoras, lavadoras, televisores, hornos micro ondas...
Es fcil observar por que los ingenieros son vitales para el bienestar y desarrollo de una nacin como grupo particularizable dentro del oficio, contribuyen
desde su especificidad a mejorar el estndar de vida.
Otro concepto que ayuda a marcar la diferencia de especie de las Ingenierias, esta dada en la nocin de
escala. La cual se filtra en el lenguaje de los investigadores y de los conceptualizadores de diversa forma.
Un detalle para un investigador es una parte jerrquicamente menor y subordinada de un sistema,
mientras para el conceptualizador, es un problema a pequea escala.
Ciencia y sistmica
El periodo de desarrollo cientfico del Siglo XIX y mediados del XX, consagr el paradigma mecanicista
propio de la fsica clsica y fund los procedimientos emprico deductivos como una forma de acceder a la
realidad. En las diversas disciplinas, la ciencia asla los elementos y con ello ve: compuestos qumicos,
enzimas, clulas, sensaciones, individuos, piezas, barras, articulaciones con la esperanza de que al juntarlos
nuevamente de manera conceptual o real, la totalidad pudiera ser inteligible.
Si embargo para entender el todo es necesario percibir no slo los elementos sino sus interrelaciones
respecto a un sistema integrador: Las enzimas como parte de la clula, los procesos como parte de las
mquinas, las mquinas como parte de la Industria, la Industria como parte inmersa en la estructura
econmica y sometida a la dinmica de los sistemas sociales. En una palabra, el todo que ha sido
considerado como un concepto metafsico tiene que volverse objeto de estudio cientfico.
Las ciencias de la vida, las ciencias sociales y las ciencias del comportamiento que tomaron prestados los
mtodos de investigacin de las ciencias naturales, plantean problemas que exigen la elaboracin de nuevos
esquemas conceptuales y mtodos.
Adems, sobre la base de una causalidad unvoca de encadenamientos lineales causa efecto (Y=f(X)), a
partir de los cuales se concibe un mundo mecnico bajo el cual se fundan las Ingenieras Civil, Mecnica y
Elctrica. Surge, con la Tecnologa que estas y otras Ingenieras desarrollan, los problemas de organizacin
40
y la estructura, la intencin y la teleologa, considerados por la ciencia clsica como conceptos metafsicos
ajenos al dominio propiamente cientfico.
Esta nocin se puede entender mejor citando textualmente a Heinz Von Foerster:
Nos hemos acostumbrado a pensar en la ciencia como la manera de analizar, de comprender las cosas del mundo, de la gente; a la
ciencia se acude habitualmente para explicar, hacernos entender y sentir de qu cosas estamos hablando. La raz etimolgica de la
palabra ciencia est compuesta de tres letras: ski. Esta raz significa separar, dividir, distinguir, y aparece en muchas otras palabras,
como cisma y esquizofrenia cerebro escindido-; los idiomas indo-europeos tienen la palabra shit mierda-. Tenemos pues estos
cuatro trminos: ciencia, cisma, esquizofrenia, mierda, que se constituyen a partir de la idea de distincin, separacin e, incluso, de
rechazo. Esto es importante, pues aunque el punto fundamental de nuestros poderes cognoscitivos consista en hacer distincin entre,
por ejemplo, un elefante y un perro si uno no puede diferenciar, no se puede comportar apropiadamente-, no queremos tener que ver
con los elementos que se han separado sin comprender, al mismo tiempo, aquello que los uni en primer lugar. Pero, el momento en
que queremos estudiar una entidad que esta conformada por sus relaciones, la ciencia nos falla. Por ejemplo, los estudios sociales
han creado grandes dificultades: dividen en muchos individuos una sociedad y luego se preguntan por aquello que los une, es el caso
del lenguaje: se le estudia por si mismo y se encuentran excelentes teoras para describir las diferentes maneras en que un verbo ha
sido cambiado desde los tiempos medievales a la poca del Renacimiento, hasta llegar por fin a la pronunciacin moderna-, pero se
ignora a las personas que lo hablan.
Ahora bien: cul es el complemento de separar, de distinguir? Probablemente crear una unidad, unir, juntar, reunir las cosas. La raz
indo-europea de unir es hen, que a su vez, es la raz de la palabra inglesa one, una unidad. O en griego syn, de donde derivan sinfona,
sntesis, lo que tiene que ver con unir, con la unicidad.
Con la sistmica quiero enfatizar el problema de estar conectado: cuales son los conectores, cuales las relaciones y estructuras entre
elementos que los cientficos han separado como algo que flota en el vaco? Creo que hay dos maneras complementarias de producir
la comprensin: una es la ciencia y la otra es la sistmica; de ah las races, las relaciones etimolgicas interpretadas de distintas
maneras. Ahora cules considero pilares fundamentales de la sistmica? La hermenutica, la ciberntica y la tica. 39
Para la filosofa y la ciencia moderna son cada da ms importantes los problemas propios de la complejidad
organizada
Con el desarrollo de las ciencias biticas (Biologa) y antrpicas (Antropologa, Sicologa y Sociologa) se
tiene la necesidad de crear instrumentos conceptuales propios lo cual conlleva a desarrollar una estructura
y a definir un objeto preciso de estudio.
Otra consecuencia que se deriva del paradigma mecanicista, por ste afn de descomponer lo que se
conoce para comprenderlo, es la parcelacin de las ciencias, que fueron especializando cada vez ms su
objeto formal para penetrar en un determinado aspecto de la realidad.
El surgimiento hoy de una nova sciencia coincide con las divisiones de las ciencias en ciencias particulares.
Como anttesis al paradigma mecanicista que dio origen a la Ingeniera Civil, Mecnica y Elctrica; emerge
hoy, paralelamente, una tendencia a encontrar modelos integradores en la ciencia moderna, un modelo
abstracto que en virtud de su estructura isomrfica puede operar en forma disciplinaria e integradora, cuando
se aplica a distintas categoras de fenmenos.
Las distintas disciplinas han construido modelos de su propia rea de experiencia, pero hoy se hace
obligante, estructurar modelos de esos modelos, o modelos de segundo orden que integren los
hallazgos de muchas ciencias especializadas.
Los modelos de segundo orden tienen la ventaja de permanecer invariantes all donde otros encuentran
limites para su aplicacin. El numero de operaciones en relacin con las cuales son invariantes es mayor y
39
VON FOERSTER, Heinz. Sistmica elemental desde un punto de vista superior. Op. Cit pg. 11-13
41
por ello pueden revelar un orden ms general, ms que un orden ms particular. Puede considerarse
entonces como un metalenguaje del discurso cientfico.
(la teora general de sistemas es un buen ejemplo)
Pero esta necesidad de encontrar paradigmas ms totalizantes no es solo de orden epistemolgico, si no
que se impone como exigencia prctica incuestionable para el hombre de hoy.
Slo si se miran estructuralmente y funcionalmente los problemas presentes en la organizacin social, la
economa, las relaciones internacionales, los ecosistemas, la industria, la produccin industrial, la poltica,
el control ambiental, podr penetrarse y explicarse su complejidad y sus soluciones no se limitaran a
acciones parciales que aslan determinados factores y producen serias disonancias en el conjunto.
El paradigma que se impone hoy es ms organicista y sistmico que atomista. Si el modelo mecanicista
estuvo influenciado por la fsica clsica, ste esta inspirado por la biologa.
La metfora de la vida -influencias del mundo Bitico- empieza a desdibujar una mquina que al momento
se concibe como algo fundado desde las ciencias naturales. La inspiracin biologa hace no solo que se
considere a la mquina, al conjunto de mquinas, o sistema de produccin o a la transformacin que ocurre
en la mquina para lograr un cierto producido, el objeto de verdadero estudio de la Ingeniera.
CIENCIA
MQUINA
MQUINA
CIENCIA DE LA MQUINA
TECNOLOGIA
La Filosofa y la Tecnologa se asocian entonces, para explicar las diferencias estructurales que hay entre
ciencia y tecnologa.
La tecnologa es objeto de reflexin filosfica en dos direcciones. Una la concibe como una empresa,
llamada ciencia aplicada. La otra, la trata como sujeto de la critica tica y cultural, donde su enfoque se da
sobre sus consecuencias para la sociedad.
Por otro lado se configuran argumentos valederos para no considerar la tecnologa como una simple
aplicacin de la ciencia natural.
Primero que todo, el diseo es algo crucial en tecnologa, mas no en la ciencia.
Segundo, la tecnologa hace uso de conceptos que son extraos a la ciencia, como los conceptos
funcionales, los principios operativos, las reglas de procedimiento y las herramientas tcnicas.
Tercero, mientras la nocin de representacin es crucial en ciencia, la nocin central de la tecnologa es
funcin y diseo, las cuales son nociones teolgicas de accin orientada a fines.
Cuarto, es posible distinguir las ciencias de las Ingenieras por sus tpicos y, dependiendo de esos
tpicos, por sus mtodos.
Tpicos
42
Una primera diferencia que surge entre Ciencia e Ingeniera se da en que la una trata de lo natural y la
otra de lo artificial, podra hablarse entonces de una ciencia natural y una ciencia de artefactos. 40
La Ingeniera trabaja sobre artefactos, sobre procesos y producidos de estos artefactos.
Los Artefactos tcnicos, son a primera vista, objetos fsicos, pero tambin son objetos que tienen una cierta funcin. Si los
miramos solamente como objetos fsicos, ellos estarn contenidos en la concepcin material del mundo. Si los miramos como
objetos funcionales, no.
El concepto de funcin nunca aparece en las descripciones del mundo fsico. Esto se ve, por un lado desde el hecho de que la
atribucin de una funcin tiene el sentido de juicio normativo un artefacto puede llevar a cabo bien o mal una funcin- y las
sentencias normativas slo tienen sentido en conceptualizacin intencional.
Los artefactos tcnicos tienen una naturaleza dual: ellos no pueden ser descritos en detalle sin su conceptualizacin fsica, dado
que esta no aparece en la parte funcional, y no pueden ser descritos integralmente sin su conceptualizacin intencional, debido
a que su funcionalidad deber ser realizada en una estructura fsica que sea adecuada a esta y a los fines de las personas. (Kroes
1998 y Meijers 1998) 41
La Ingeniera habla, por as decirlo, de dos tringulos de conceptos bsicos, el primero: La descripcin
estructural del artefacto como objeto fsico y la descripcin funcional de objeto intencionalmente
constituido artefacto (Estructura Funcin Intencin). El segundo: Artefacto tcnico - Objeto fsico
- Artefacto social.
Mtodos
Los Artefactos Tcnicos resultan de la actividad de Realizar = F( disear, desarrollar y hacer).

El pensamiento en Ingeniera deber enfocarse en varios marcos diferentes. Cuando diseamos
artefactos, cuando resolvemos problemas de diseo y cuando construimos los Artefactos (Diseo,
Gestin y Produccin de Artefactos).
Mientras la ciencia es acerca de representaciones del mundo, la tecnologa lo es del diseo, hechura
y uso de artefactos que cambian el mundo.
Una forma de ver esta diferencia se da al decir que el proceso de diseo termina con la descripcin
fsica y funcional de un artefacto, para convertirse en una serie de instrucciones de
fabricacin, mercadeo y uso.
La tecnologa deber abordarse desde dos perspectivas diferentes, por ej. , Tecnologa como
proceso y tecnologa como producto. La nocin de funcin tcnica es crucial para ambas
perspectivas.
40
POSER, Hans. On structural differences between science and engineering. Techn: Journal of philosophy
and technology. Volume 3, number 4
41 KROES, Peter. Technological explanations: The relation between structure and function of technological
objects. . Techn: Journal of philosophy and technology. Volume 3, number 3 Spring 1998

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Justificacin General de las Ingenieras

Alberto Rodrguez Garcia

DEFINICIN ETIMOLGICA DEL TRMINO: INGENIERO

Pompidou. 1997 p.235

Justificacin General de las Ingenieras

Justificacin General de las Ingenieras

SOBRE EL INGENIERO Y LA INGENIERA

Aristteles. Metafsica. Madrid: Espaa-Calpe, 1999. p. 35

Justificacin General de las Ingenieras

GRADOS DEL SABER

GARCA BACCA, J. D. Introduccin. En: ARISTTELES. La Potica. Mxico: Editores Mexicanos

Justificacin General de las Ingenieras

Aristteles. Metafsica. Op. Cit. p. 36.

Justificacin General de las Ingenieras

GARCA BACCA, J.D. Op. Cit. 17.

Justificacin General de las Ingenieras

GARCA BACCA. Op. Cit. p. 28.

Justificacin General de las Ingenieras

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contraprestaciones fundado en la nocin de emolumento. La antigua bodega renacentista cede su lugar al

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La fortificacin, la hidrulica y la cartografa se constituyen en dominio de privilegio para los Ingenieros

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En Espaa, esto aconteci:

POVEDA RAMOS, Gabriel. Ingeniera e historia de las tcnicas.

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Y si se obtenan las dos especialidades se otorgara el titulo de Ingeniero Industrial

GMEZ-SENENT, Eliseo. Introduccin a la Ingeniera. Espaa: Servicio de Publicaciones de la

Justificacin General de las Ingenieras

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En la Universidad Alemana la Investigacin esta ntimamente ligada a la Docencia y dedicada a la

Con la Industrializacin, la Ingeniera de Estado a la francesa ya no es un modelo conveniente; adems,

Justificacin General de las Ingenieras

Justificacin General de las Ingenieras

En las Instituciones norteamericanas se diluye la diferencia de lo Tcnico, lo Profesional y lo Aplicado con

ASIMOV, Isaac. Cronologa de los descubrimientos. Espaa: Ariel, 1990.

Justificacin General de las Ingenieras

En Colombia se resea lo siguiente: 29

POVEDA RAMOS, Gabriel. Ingeniera e Historia de las tcnicas. Op.Cit.

Justificacin General de las Ingenieras

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El caso Colombiano es pues un caso con derivaciones de origen histrico diverso.

ESPAOL ( Universidad de Salamanca)

Justificacin General de las Ingenieras

a empleado de una gran empresa, o como consultor independiente.

Las situaciones profesionales se

Justificacin General de las Ingenieras

Universidades en Inglaterra con programas de pregrado en

Chemical Engineering and Applied Chemistry

Design Engineering and Computing

Engineering and Electrical and Information Sciences

Computer Systems Engineering

Aeronautical and Automotive Engineering

Civil and Building Engineering

Electronic and Electrical Engineering

School of Mechanical and Manufacturing Engineering