ENUNCIADOS GUIA- PLANEACIN DIDCTICA

ARGUMENTADA.
Selecciona el aprendizaje esperado a desarrollar.
Produce textos para difundir informacin en su
comunidad.
Descripcin del contexto interno y externo de la
escuela.
La escuela primaria Jaime Nuno es de organizacin
completa sostenimiento estatal, tipo rural ubicada
en la ranchera arena primera seccin municipio de
Comalcalco tabasco cuenta con 12 aulas en
servicio, cuatro con condiciones deplorables y ocho
en buenas condiciones cuenta con ventilacin
apropiada cuenta con un edificio para una direccin
y una biblioteca escolar sin uso, cuenta con una
cancha de usos mltiples y una rea para
recreativa de 100 x 50 metros, cuentas con baos
para nias y nios, instalaciones electicas, un
espacio para desayunos escolar, los mobiliarios de
cada saln estn en su mayora en buen estado; la
escuela cuenta con el programa escuela al cien; y
escuela de calidad, el clima escolar es de sana

convivencia, los maestros se llevan de manera

cordial por que la enseanza avanza cada ciclo
escolar, los alumnos, conviven dentro del margen
de respeto, cordialidad y responsabilidad.
Contexto externo:
Las familias que conforman la comunidad en su
mayora son disfuncionales otros son autoritarios, la
mayora viven todos en una misma casa (abuelos
papas, tos y primos, se presenta el caso de la
promiscuidad y el incesto).la mayora de los
jvenes se casan a temprana edad. En los social la
gente se renen en familia conviven en fiestas
patronales y cuando se paga el programa de
prospera, los habitantes de esta comunidad alcanza
con el 18.82 de analfabetismo en adultos, que el
7.45 de los hombres y el 11.37 de las mujeres y el
grado de escolaridad en promedio es de 5.60 (5.76
en hombres y 5.44 en mujeres); los habitantes
generan sus ingresos trabajando en el campo,
como
obreros,
artesanos,
comerciantes,
transportistas, jornaleros y eventuales.

 Describir el grupo de referencia considerando

caractersticas, estilos de aprendizaje, convivencia,
etapa del desarrollo, formas de trabajo.
El quinto grado grupo B cuenta con un total de 25,
15 nios y 10 nias, son alumnos heterogneos con
diversidad cultural y costumbres ya que vienen de
diversas familias son usos y costumbres, el rango
de edad es de 8 aos a 12 aos.
Los alumnos en un 30% son visuales, 34% son
auditivos y el 29% son quinestsicos y 7% son
tericos, por lo que como docente busco
estrategias de aprendizajes por cada estilo de
aprendizaje de los alumnos.
Los 25 alumnos estn ubicados 9 estn en un nivel
avanzado en lectura, 7 en un nivel estndar 5 estn
en el nivel se acerca en al estndar y 4 requieren
apoyo, ms del 65% de los alumnos dominan las
competencias bsicas en matemticas y 34%
requieren apoyo en casa con sus padres y atencin
personalizada por su maestro.
Los alumnos se conducen con mucha cordialidad
en un margen de respeto, entre nias y nios y sus
maestros, se nota un trato digno entre ellos, en su

mayora presentan atencin en clases, cuando

participan respetan las opiniones de otros, as como
respetan a su maestro.
Desarrolla el plan de clase, considerando el
aprendizaje esperado seleccionado. (situacin de
aprendizaje; con inicio, desarrollo y cierre;
recursos; duracin; producto final e instrumentos
de evaluacin.)
Grado: 5to
Grupo: B
Asignatura: Espaol
Situacin de aprendizaje: Buscar informacin en
diversas fuentes para escribir un texto expositivo.
Bloque ll
Enfoque: Produce textos para difundir informacin
en su comunidad.
Campo formativo: lenguaje y comunicacin.
mbito: Estudio.
Aprendizajes

Produce textos
informacin en su

esperados:

para difundir
comunidad.

Competencias que se favorecen:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Estndares curriculares:
Produccin de textos escritos
Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente
correcto, a partir de informacin provista por dos o tres
fuentes.
Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la
puntuacin de manera convencional.
Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en
oraciones y los emplea al redactar.

Propsitos de la prctica social de lenguaje:

Difundir acontecimientos acerca de temas de
inters para la comunidad escolar a travs de un
boletn informativo.
Estrategia didctica utilizada: La Bsqueda de informacin en
diversas fuentes para escribir un texto expositivo como
estrategias enfocadas al aprendizaje significativo.
Actividades de inicio:

Compartir con los alumnos:

Proyecto. Buscar informacin en diversas fuentes para escribir un
texto expositivo.
Propsito. Buscar informacin en diferentes fuentes para escribir un
texto expositivo basado en diferentes fuentes
Preguntas detonadoras:
Dnde consultas la informacin que necesitas investigar para
desarrollar un tema?

 En qu casos usas diccionarios, enciclopedias, revistas, peridicos,

libros o internet?
En qu fuentes buscaras si necesitas saber cules son las plantas
del desierto, las zonas ssmicas de Mxico o las leyes de Reforma?
Dnde buscaras informacin sobre el ltimo sismo ocurrido en el
pas?
Actividades de desarrollo:

Algunas caractersticas lingsticas de los textos expositivos son:

La objetividad (tendencia del uso de la 3 persona verbal, lxico
denotativo).
Uso de oraciones impersonales y enunciativas.
Claridad, precisin.
Uso preferente del presente intemporal y del modo indicativo.
Puntualmente, el uso del imperfecto si se trata de la descripcin de
procesos.
Uso de conectores, empleo de recursos como las comparaciones,
definiciones, enumeraciones, ejemplos.
Los textos expositivos son conocidos como informativos en el
mbito escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin
pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que
adems Sintetizante o inductivo: Expone al comienzo los datos o
ideas particulares para llegar al final o determinacin del tema
fundamental.
Actividades de cierre:

Indicaciones a los alumnos:

Entre todo el grupo revisen qu temas investigarn en alguna de
las siguientes asignaturas:
Ciencias Naturales
Geografa e Historia.
Elijan uno para todo el grupo.
Organizados por equipos, concursarn para encontrar la
informacin ms precisa, completa y concisa del tema elegido.
Recursos y material de apoyo: Programa y plan de estudio, libros de textos, libreta,
lpiz, borrador, Cuestionario. Libro del alumno Pginas: 38-48, copias con ejercicios
a resolver, pintarron, marcadores.

 Actividades permanentes

Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y
sintetizar informacin Compartir impresiones y puntos de vista.
Lectura

Producto esperado: Boletn

informativo impreso para difundir en

la comunidad escolar.

Duracin. 3 horas
Instrumentos de evaluacin: Rubrica
Mencione los instrumentos y criterios de evaluacin:
Lista de cotejo
Nombre de la escuela: ____________________fecha:___________________
Nombre del alumno: ________________________grado y grupo:__________
Nombre del docente: _________________________asignatura: ____________
1.- Utiliza con xito la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios: EXELENTE:
10
2.- Puede utilizar la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios: BUENO=9-8
3.- Utiliza ocasionalmente la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios:
REGULAR= 6-7
4.- No utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios: INSUFICIENTE= 5

A.- Emplea con xito referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta: EXELENTE = 10
B.- Puede emplear referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta: BUENO= 8-9
C.- Emplea ocasionalmente referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta: REGULAR=6-7
D.- No emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta: INSUFICIENTE= 5

Vinculacin del contexto interno y externo con la

secuencia didctica.
Los alumnos dado que a temprana edad empiezan a realizar actividades como hacer
el mandado, empiezan a manejar monedas, billetes y cambio, al llegar a la escuela
aunque son de primer grado , tienen nociones de este aprendizaje esperado como dar
valor en moneda a los artculos de primera necesidad, y la participacin en la compra
venta de artculos, por eso en la dinmica de inicio los alumnos reflejaron sus
conocimientos previos a este tema. Por lo tanto la actividad se desarrollo con la mayor
participacin de todos los alumnos, en donde llevaron a cabo actividades que tienen
que ver con la compra y la venta a travs del manejo de la estrategia de la tiendita

 Vincula el enfoque de la asignatura con la

secuencia didctica
Produce textos para difundir informacin en su comunidad.
Esta actividad diseada para alcanzar el aprendizaje esperado se involucra el enfoque
de esta asignatura en cuanto a resolucin de problemas que despiertan el interes de
los alumnos y les ayuda a reflexionar en su entorno y le ayuda a construir formas
diferenciadas para solucionar problemas usando el razonamiento critico y analtico.

Vinculacin del diagnstico del grupo con la

situacin didctica.

La estrategia didactica se diseo para atender al quinto grado grupo B que cuenta con
un total de 25, 15 nios y 10 nias, los alumnos son heterogneos con diversidad cultural
y costumbres ya que vienen de diversas familias son usos y costumbres, el rango de
edad es de 8 aos a 12 aos.

Los alumnos en un 30% son visuales, 34% son auditivos y el 29% son quinestsicos y 7%
son tericos, por lo que como docente busco estrategias de aprendizajes por cada estilo
de aprendizaje de los alumnos por lo que se trabajo con carteles a los visuales y los
auditivos, se les explico sobre la bsqueda de informacin en diversas fuente a travs de
lectura en voz alta para que los alumnos auditivos capten, entiendan y comprendan en
base a su estilos de aprendizaje.
Esta actividad permitio la recuperacin de Los 25 alumnos estn ubicados 9 estn en un
nivel avanzado en lectura, 7 en un nivel estndar 5 estn en el nivel se acerca en al
estndar y 4 requieren apoyo, ms del 65% de los alumnos dominan las competencias
bsicas en matemticas y 34% requieren apoyo en casa con sus padres y atencin
personalizada por su maestro.

Argumenta la forma en la que se alcanzan los

propsitos de la asignatura a partir del trabajo con
la secuencia didctica.
Que el alumno desarrolle ciertas habilidades como la reflexin, bsqueda de
informacin, interpretacin y razonamiento entre otras. Despertar el inters por
conocer y resolver problemas que se le presenten en la vida cotidiana, basndose en
valores que los alumnos no deben pasar desapercibidos. Debido que el espaol estn
implementadas dentro del desarrollo del lenguaje del ser humano y el campo formativo:
LENGUAJE Y COMUNICACIN, su finalidad es LA BUSQUEDA DE INFORMACION EN
DIVERSAS FUENTES.,

 Argumenta el por qu organizaste el tiempo,

espacio y materiales dentro de la secuencia
didctica considerando las caractersticas de los
alumnos y el contexto externo e interno.
Segn jonson y jonson es importante que le alumno trabaje de manera colaborativa ya que
mejora los aprendizajes significativos, y las actividades que se desarrollan estn vinculadas
con el espacio y tiempo de la signatura as como tambin los materiales didcticos utilizados
(libreta, libro de texto cuadro comparativos y materiales de laboratorios) pues es de suma
importancia contar con todos los recursos y materiales a utilizar en el desarrollo del tema.

Esta secuencia se programo en un tiempo de una semana, ya que primero se detecto

los conocimiento previos de los alumnos, y muchos alumnos no cuentan con el
conocimiento previo de este tema por lo que se procedio a retroalimentar con
materiales visuales y carteles, si como el uso de billetes y monedas y cambios y
reforzar los conocimientos que hacen falta, posteriormente se desarrollo la activadad
planeada para incluir las nuevas estrategias de solucin de problemas aditivos, los
alumnos estuvieron atento y ahora reflejan un nuevo aprendizaje ya que son capases
de resolver problemas de adicion y multiplicacin.

Argumenta la forma de evaluacin en relacin con

la secuencia didctica.
Se aplic una evaluacin utilizando rubricas para mejorar sus reas de oportunidades a los
alumnos.
El instrumento de evaluacin realizado es una rbrica la cual nos permite al docente a treves de la
observacin si los alumnos estn cumpliendo o no con los criterios establecidos. As pues los
alumnos que no, logren sus aprendizajes esperados es necesario volver a explicarles.