Professional Documents
Culture Documents
Education
in
no
Brazil:
Brasil:
analyzing
RESUMO
Este trabalho tem como finalidade realizar uma anlise sobre a produo da
Educao Superior no Brasil, em uma atualidade de intensa instabilidade
acerca das controvrsias da Educao a Distncia EAD. Para tal,
utilizaremos o referencial terico-metodolgico da Teoria Ator-Rede, visto
que tal abordagem se apresenta como bastante potente para anlise de
instveis coletivos. A TAR nos remete a alianas, fluxos de elementos
heterogneos, mediaes entendidas como humanas e no humanas
capazes de mobilizar, modificar, potencializar as conexes que articulam
seus processos. A pesquisa tem como objetivo traar, portanto, um relato
cartogrfico de mediaes que produzem e so produzidas por aquilo que
entendemos por educao a distncia. Buscamos produzir um relato, atravs
de diversos mediadores, onde possvel identificar o posicionamento de
grupos e antigrupos. Encontramos argumentos articulados a EAD como uma
educao superior em expanso, tendo o avano da tecnologia atrelada a
esse desenvolvimento e porta-vozes importantes que lutam por uma
traduo do ensino superior articulado ao ensino pblico, laico e presencial.
Trata-se de um relato descritivo de controvrsias concebidas como um
importante observatrio para o rastreamento de redes, visto que um
coletivo, quando fortemente instvel, deixa mais exposto o trabalho dos
mediadores e acaba por facilitar sua prpria cartografia.
Palavras-chave: educao, teoria ator-rede, educao a distncia.
ABSTRACT
This work aims to conduct an analysis on the production of Higher Education
in Brazil in a current of intense controversy about the instability of Distance
Education - Distance Education. To this end, we use the theoretical and
methodological framework of Actor-Network Theory, as this approach
presents itself as powerful enough to analyze collective unstable. The TAR
alliances leads us to flows of heterogeneous elements, a mediation
ISSN 1808-4281
Estudos e Pesquisas em Psicologia Rio de Janeiro
v. 15
n. 4
p. 1363-1382
2015
1 Introduo
Este artigo tem como finalidade realizar um estudo acerca do modo
como a Educao Superior no Brasil vem sendo produzida, articulada
s prticas voltadas para a Educao a Distncia (EAD). Este tema,
objeto de intensas discusses atualmente, acaba por gerar posies
fortemente conflitantes. Por um lado, argumentos que defendem tais
prticas como detentoras da capacidade de agregar significativa
qualidade ao ensino; por outro, existem significativas crticas a EAD,
importantes argumentos no favorveis a esse tipo de ensino. Diante
desse quadro de intensa problematizao, instigante pesquisar tais
processos que articulam acadmicos, mdia, conselhos profissionais,
1364
1365
1366
1367
1368
1369
dispor dos rastros deixados por atores no curso de suas aes. Podese, portanto, rastrear essas conexes que sustentam o que
entendemos por realidade, no caso do presente trabalho, a Educao
Superior de qualidade no Brasil.
Esse rastreamento configura-se como um processo descritivo que,
sempre de modo plano, no remetendo a nenhuma dimenso mais
profunda do que outra, possibilita a rica presena de mltiplos
mediadores atuantes. Latour (2012) indica como se pode dispor das
diversas controvrsias e associaes sem que o social seja restringido
a um domnio especfico e centralizador. Salienta a importncia de se
rastrear os instrumentos que permitem aos atores estabilizar tais
controvrsias e assim reagregar o social, no numa sociedade, mas
num coletivo.
Assim, a atualidade nos remete a analisar a produo da Educao
Superior no Brasil atravs da TAR, sendo possvel desenvolver um
rastreamento descritivo dessa produo, a partir das controvrsias.
[...] a sociologia, a cincia do viver juntos, deve ser capaz de
cumprir os trs deveres seguintes: ser capaz de desdobrar todo
mbito de controvrsias sobre quais associaes so possveis;
ser capaz de mostrar por quais meios essas controvrsias se
estabelecem e como elas prosseguem; e poder ajudar a definir
os procedimentos corretos para a composio do coletivo [...]
(Latour, 2012, p.231).
A TAR se articula a concepo de rede, conceito este que remete a
alianas, fluxos e mediaes. Assim, toda e qualquer realidade
composta por elementos heterogneos conectados, coletivos, e
devendo ser diferenciada dos tradicionais autores da sociologia que
esvaziam os componentes no humanos da dimenso de ao.
Estudar as conexes, as associaes e suas polticas de agrupamento
o que realmente interessa. Nesse sentido essa rede composta de
fluxos, circulaes, alianas, movimentos que no remetem jamais a
uma entidade fixa, central. provida de conexes, pontos de
convergncia e bifurcao, com mltiplas entradas. As formas, os
sentidos, atributos e possveis usos so sempre definidos no interior
da prpria rede que sustenta a existncia. O social no nada mais
do que redes, fluxos de materiais heterogneos humanos e no
humanos.
Argumentar a partir da TAR argumentar que o social no
composto simplesmente por humanos, mas tambm por quaisquer
materiais como: mquinas, animais, textos, dinheiro, arquitetura,
etc. Os humanos e no humanos formam uma rede social porque
interagem entre si. Uma rede de trabalho possibilita um ordenamento
social que sempre mantm uma dose de instabilidade. A abordagem
ator-rede assim uma teoria do agenciamento, da mediao.
1370
1371
1372
1373
1374
1375
1376
na caixa cinza que estas retornam com toda a fora (Nobre, 2010,
p. 50).
6 Consideraes finais
A realizao deste trabalho teve como objetivo um breve
rastreamento de redes em meio a um terreno de intensa turbulncia.
Buscamos produzir um relato de como o Ensino Superior no Brasil
vem se produzindo, tendo como foco algumas controvrsias que,
atualmente, esto articuladas s questes de qualidade junto a EAD.
Entendemos que tal relato pode ser bastante enriquecido com o
auxlio do nosso referencial terico-metodolgico a Teoria AtorRede que nos remete a ideia de rede composta por diversos
elementos heterogneos conectados coletivos. Temos aqui a
presena de alianas, fluxos e mediaes onde, ao identificarmos os
porta-vozes que fazem essa rede circular, podemos entender como a
educao superior vem sendo produzida no Brasil simultaneamente.
Encontramos argumentos visivelmente disposto a produzir a EAD
como uma educao de qualidade e de grande expanso nos dias
atuais, principalmente nos cursos superiores nosso foco buscando,
principalmente atravs da legislao, visibilidade e base para o
fortalecimento
dessa
modalidade.
Comumente
encontramos
tradues muito articuladas flexibilizao de horrios e geogrfica,
fatores construdos como importantssimos na atualidade e
detentores do potencial de fazer chegar a educao em localidades
onde no existe uma grande universidade. Argumenta-se pela real
possibilidade de se graduar onde quer que se esteja mesmo sem
grandes financiamentos em infraestrutura. Tal barateamento da
estrutura fsica acaba por argumentar por um barateamento dos
custos para o prprio estudante, fazendo EAD se articular com uma
maior democratizao do ensino superior. Temos aqui o avano
tecnolgico articulado a uma formao acadmica mais adaptada a
realidade brasileira atual.
Porm, por outro lado, encontramos argumentos no sendo
favorveis a esse tipo de educao. O Servio Social, com portavozes importantes nesse sentido, atravs de seus rgos
representativos como o conjunto CFESS/ENESSO/CRESS/ABEPSS,
promovendo campanhas, publicando artigos que demostram seu
posicionamento contra a EAD, lutam por uma traduo do ensino
superior de qualidade articulado coisa pblica, laico e presencial.
Traam fronteiras que delimitam a EAD como uma modalidade que
inviabiliza o Projeto tico-Poltico Profissional projeto este que
prope a emancipao humana e a plena expanso dos indivduos
sociais, atravs de polticas pblicas. A EAD, desse modo, estaria em
um campo oposto aos projetos que se comprometem com a luta
1377
1378
http://www.pascal.iseg.utl.pr/~socius/publicacoes/wp/wp005.p
df.
Brasil. Ministrio Da Educao e do Desporto/Secretaria Nacional de
Educao Bsica (1992). Educao a Distncia: Integrao
Nacional pela qualidade do ensino. [Folheto]. Braslia, DF.
Cederj. Centro de Educao a Distncia do Estado do Rio de Janeiro.
Recuperado
em
08
de
setembro,
2013,
de
http://www.cederj.edu.br
Conselho Federal de Servio Social (CFESS)(2011). CFESS Manifesta.
Braslia.
Recuperado
em
02
de
maro,
2013,
de
http://www.cfess.org.br/visualizar/noticias/cod/711
Conselho Federal de Servio Social (CFESS) (2011). CFESS Manifesta.
Oficina Nacional da ABEPSS. Braslia. Recuperado em 02 maro,
2013,
de
http://www.cfess.org.br/arquivos/cfessmanifesta2011_oficinaab
epss_SITE.pdf
Decreto n 5.622 de 19 de dezembro de 2005. (2005). Estabelece as
diretrizes e bases de educao nacional. Dirio Oficial da Unio,
Braslia, DF. Recuperado em 20 de junho, 2013, de
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20042006/2005/Decreto/D5622.htm
Diettrich, E. (2010). Por uma EAD autnoma, crtica e de qualidade: a
avaliao da aprendizagem em EAD. Revista Gesto
Universitria. Ed. 272. Recuperado em 06 de maro, 2013, de
http://www.redemebox.com.br/index.php?option=com_content
&view=article&id=25337:por-uma-ead-autonoma-critica-e-dequalidade-a-avalicao-da-aprendizagem-emead&catid=266:272&Itemid=21
Faria, A. A, & Salvadori, A. (2010). A Educao a Distncia e seu
Movimento Histrico no Brasil. Recuperado em 28 de maro,
2013,
de
http://www.santacruz.br/v.4/download/revistaacademica/v.8/n.1/janeiro/junho2010
Fernandes, I. R. (2010). O SINAES em sua vertente regulatria:
sobre penas educativas e o controle do Estado. Recuperado em
05
de
novembro,
2014,
de
http://www.observatoriouniversitario.org.br/documentos_de_tr
abalho/documentos_de_trabalho_93.pdf
Kenski, V. M. (2010). O Desafio da Educao a Distncia no Brasil.
Recuperado
em
20
de
janeiro,
2013,
http://www.ufjf.br/revistaedufoco/files/2010/02/011.pdf
Latour, B. (2012). Reagregando o Social: uma introduo a teoria do
Ator-Rede. Salvador: EDUFBA.
Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996). Estabelece as
Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Dirio Oficial da
Unio. Braslia, DF. Recuperado em 10 maro, 2013, de
http://www.portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf
1379
1380
Av. Paulo Erlei Alves Abrantes, 1325, Trs Poos, CEP 27240-560, Volta Redonda RJ, Brasil
Endereo eletrnico: jcanobre@globo.com
Andra Magalhes Naves
CRAS - Centro de Referncia da Assistncia Social
Rua Ges Monteiro, 856, Bairro da Cruz, CEP 12606-490, Lorena - SP, Brasil
Endereo eletrnico: naves.andrea@yahoo.com
Recebido em: 30/04/2014
Reformulado em: 08/11/2014
Aceito para publicao em: 18/11/2014
Notas
* Graduado em Psicologia, com mestrado e doutorado em Psicossociologia de
Comunidades e Ecologia Social, desenvolve pesquisas na rea da produo de
subjetividade, conhecimento e inovao a partir do referencial da Teoria Ator-rede.
Docente integrante do Banco de Avaliadores do SINAES BASis INEP/MEC. Professor
Responsvel de Psicologia do Centro Universitrio de Volta Redonda - UniFOA, atua
no seu Setor de Desenvolvimento Institucional - SDI.
** Bacharel em Servio Social.
1
Para Latour (2012), relacionar-se com um ou outro grupo um processo
controvertido e mutvel. Evidenciando sua dimenso processual, existem inmeras
formaes de grupos. Para cada movimento de grupo que se forma, processos
contraditrios despontam e essas controvrsias proporcionam recursos necessrios
para rastrear as conexes sociais. Nessa disposio, torna-se possvel seguir os
rastros deixados pelos mediadores diversos, identificando porta-vozes que falem
pela existncia do grupo. Depois, necessrio traar cada grupo a ser definido e a
lista de antigrupos que aparecem sempre quando se identifica os respectivos
grupos. Esse conceito de grupos e antigrupos indica o surgimento e o
desenvolvimento das controvrsias que se do simultaneamente produo de
grupos fortemente dispostos em oposio.
2
Inspirados em servios j em uso por Universidades de grande reconhecimento
internacional como Harvard, a USP disponibilizou o e-Aulas. Este servio expressa o
reconhecimento por parte da Universidade de que uma de suas funes a
disseminao do conhecimento, permitindo que professores disponibilizem suas
vdeo aulas de diversas disciplinas e que alunos as acessem remotamente.
Salienta-se que tal servio tambm aberto ao pblico. A motivao para o
desenvolvimento e implementao do e-Aulas USP foi devido ao grande benefcio
que a IES observou com o consumo de objetos de aprendizagem em formato de
vdeo disponveis na Web. Este sistema foi idealizado pelo Prof. Gil da Costa
Marques, na ocasio Superintendente de TI da USP (Superintendncia de
Tecnologia da Informao USP). Sua implementao foi coordenada pela Profa.
Regina Melo Silveira, da Escola Politcnica EPUSP. O link para acessar o e-Aulas
USP http://www.eaulas.usp.br/portal/home
3
Trabalho final de curso de Ps-Graduao em Planejamento, Implementao e
Gesto da Educao a Distncia oferecida pela LANTE/UFF Laboratrio de Novas
Tecnologias de Ensino.
4
Professora-Doutora do Programa de Ps-Graduao da Faculdade de Educao da
USP.
5
Para maiores informaes o organizador Tadao Takahashi. Acessar:
http://www.livroaberto.ibict.br/bitstream/1/434/1/Livro%20Verde.pdf
6
Para quem se interessa pelo assunto e quer conferir as estatsticas do
desenvolvimento da modalidade no Brasil, tanto no mundo acadmico quanto no
mundo de treinamento corporativo, deve consultar a publicao anual
1381
1382