Cuarto Cincias Unidad 1

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Materia, sus Estados,
Caractersticas y Propiedades
Profesor : Mariana Aravena Muoz

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Asignatura: : Ciencias Naturales

Nivel : 4 Bsico
Clases : 21
Inicio : 02/03/2017
Trmino : 12/05/2017
Duracin : 42
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Validado por : Marcia Leiva Aldea
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA9 -Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando
materiales del entorno.
OA10 -Comparar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) en relacin con criterios como la capacidad
de fluir y cambiar de forma y volumen, entre otros.
OA11 -Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en estados slido, lquido y gaseoso), utilizando
instrumentos y unidades de medida apropiados.
OA12 -Demostrar, por medio de la investigacin experimental, los efectos de la aplicacin de fuerzas sobre objetos,
considerando cambios en la forma, la rapidez y la direccin del movimiento, entre otros.
OA13 -Identificar, por medio de la investigacin experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos en situaciones
concretas: fuerza de roce (arrastrando objetos) peso (fuerza de gravedad) fuerza magntica (en imanes)
OA14 -Disear y construir objetos tecnolgicos que usen la fuerza, para resolver problemas cotidianos.
Habilidades:
OA_a -Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
OA_b -Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: obteniendo informacin
para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes sobre la base de una pregunta formulada por ellos u
otros estableciendo un procedimiento previo simple para responderla trabajando de forma individual o colaborativa
OA_c -Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, utilizando tablas,
grficos y TIC cuando corresponda.
OA_d -Usar materiales e instrumentos en forma segura y autnoma, como reglas, termmetros y vasos graduados,
entre otros, para hacer observaciones y mediciones.
OA_e -Comparar sus predicciones con la pregunta inicial, utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar
ideas.
OA_f -Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos fsicos, informes y
presentaciones, usando TIC.
Actitudes:
AC1 - Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
AC2 - Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
AC3 - Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin
del ambiente.
Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica/ Formativa/ Sumativa.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" Unidad 1: Materia, Estados, Caractersticas y Propiedades (diagnstica)
"
Profesor: Mariana Aravena Muoz
Asignatura: Ciencias Naturales
Unidad:
Unidad 1: Materia, sus Estados, Caractersticas y

Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Objetivos de la Clase
Actividad metodolgica
Inicio:
1
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
19845
Sntesis y evaluacin
Indicadores de Evaluacin:
Inicio: 01/03/2016
Trmino: 01/03/2016
Duracin: 0 Horas
Validado por: Marcia Leiva Aldea
" 1: La materia tiene masa "
Unidad:

Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 02/03/2017
Trmino: 02/03/2017
Duracin: 2 Horas
OA9 - Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando
Indicadores:
> - Definen masa con sus palabras a partir de ejemplos.
> - Comparan la constitucin y caractersticas de diversos materiales del entorno estableciendo similitudes y diferencias.
Habilidades:
OA_e - Comparar sus predicciones con la pregunta inicial, utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar
ideas.
OA_f - Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos fsicos, informes y
Actitudes:
AA - Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y
colectiva.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase "estudiar la masa como una propiedad de la materia". Se proyecta diapositiva "Todo es materia"
y el docente les pregunta a los estudiantes, qu observan en la diapositiva?, qu tienen en comn los elementos que
mencionaron? El docente pide a los estudiantes que expliquen lo que ellos entienden por materia. Realizan una lluvia de ideas y el
profesor copia en la pizarra las ideas de los alumnos. Luego pide a sus estudiantes que escriban en su cuaderno lo que entienden
por la masa de un objeto.
Todo es materia
Desarrollo:
El profesor lee el texto "Materia y masa". Los estudiantes en equipos, construyen una balanza rstica de modo que con ello
puedan comparar masas. Construyen una balanza rstica con materiales simples tales como, como una regla de 20 cm
aproximadamente y un objeto cilndrico (ancho) que sirva de pivote. Luego depositan la regla en el punto medio, sobre el objeto
que servir de pivote quedando ambos lados o segmentos de la regla suspendidos en el aire y en perfecto equilibrio. Sobre ambos
extremos de la regla, depositan simultneamente dos monedas diferentes. Observan la inclinacin que experimenta la balanza
rstica, miden la altura a la que se eleva o baja el extremo de la regla, utilizando un cordel y regla, registran su resultado en el
cuaderno por medio de un dibujo rotulado.
Repiten la experiencia con distintos tipos de objetos del entorno y registran sus resultados en el cuaderno. Para esta actividad
ppueden usar objetos como piedras pequeas, clips, hojas de rboles, etc.).
Organizan la informacin registrada en cada medicin en tablas simples en las que comparen los elementos como tiene ms
masa que o tiene menos masa que.
Elemento
2 clips
Tiene ms masa que
Tiene menos masa que
5 clips
Piedra pequea
Lpiz pasta
Lpiz mina
Moneda 500 pesos
Moneda 10 pesos
A partir de la experiencia, en parejas, los estudiantes responden la Ficha de experimento.

Materia y masa
Ficha de Experimento
Cierre:
Revisan y comparan las tablas y las fichas de experimento. Revisan el concepto de masa que haban escrito en el cuaderno
inicialmente y con ayuda de sus compaeros y el docente definen "masa". Luego responden las siguientes preguntas: qu
aprendieron con la experiencia?, qu dificultades se presentaron en el desarrollo del experimento?, qu cualidad de la materia
aprendimos hoy?, podran explicar lo que es la masa a otros alumnos ms pequeos? cmo lo haran?
Otros recursos:
diccionario
Regla de 20 cm.
Objeto cilndrico.
Monedas de diferentes tamaos.
Cordel
Diferentes objetos como clips, piedras pequeas, hojas, etc.).
Sntesis y evaluacin
formativa
OA9 - I1: Definen masa con sus palabras a partir de ejemplos. OA9 - I2: Comparan la constitucin y caractersticas
de diversos materiales del entorno estableciendo similitudes y diferencias.
" 2: La materia posee un volumen "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 03/03/2017
Trmino: 03/03/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
> - Formulan y responden preguntas relacionadas con las caractersticas de la materia en el entorno como el gas de
un globo tiene masa? cmo se mide el volumen del agua?
> - Definen materia con sus palabras considerando su masa y su volumen y dan ejemplos a partir de diversos
> - Definen volumen de la materia con sus palabras a partir de ejemplos.
Habilidades:
OA_b - Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: obteniendo informacin
OA_a - Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
ideas.
Actitudes:
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase, "Aprender qu es el volumen". El profesor les hace preguntas de activacin de contenidos
reflexionando sobre la clase anterior; qu propiedad de la materia estudiamos la clase anterior? qu es la masa? todos los
cuerpos tienen masa? El profesor presenta diapositiva "El elefante y el contendor" y los estudiantes dan respuestas a las
interrogantes por qu el elefante no cabe en el contendor si tienen la misma masa? Con la segunda diapositiva pregunta cabe
la mueca D en la A?, y al revs?, por qu?, ocupan todos los materiales el mismo espacio?, qu entienden por volumen?
El elefante y el contenedor
Desarrollo:
El profesor explica que toda la materia, al igual que tiene masa, posee un volumen igual al espacio que ocupa en el entorno.
Los estudiantes realizan la siguiente experiencia: En parejas disponen de un recipiente y una bandeja, ponen el recipiente sobre
la bandeja y lo llenan con agua hasta el borde superior. Formulan parejas y hacen predicciones sobre que suceder al introducir
diferentes elementos en el agua. Escriben sus predicciones en sus cuadernos y llevan a cabo su experimento.
Para ello, toman objetos del entorno y lo depositan al interior del recipiente colmado de agua y observan el desplazamiento de
ella (agua) . Repiten el procedimiento con objetos de diferente tamao. Registran cualitativamente la cantidad de agua
desplazada por cada objeto y las comparan. Pueden usar piedras de distinto volumen y numerarlas como 1, 2, 3 etc.
Elaboran dibujos o esquemas para representar lo ocurrido y registran por escrito sus observaciones en una tabla.
Elemento
Desplaz ms agua que
Desplaz menos agua que
piedra 1
piedra 2
piedra 3 (o piedra 1+2), etc.
Establecen conclusiones acerca del desplazamiento del agua segn la piedra y las relacionan con su volumen. Cul tiene ms
volumen? Cul desplaz mayor cantidad de agua? (y viceversa).
Los estudiantes escogen diversos objetos del entorno del aula (libros, libretas, figuras de adornos, etc., y comparan
cualitativamente sus volmenes y masas. El profesor les pide que definan con sus palabras el concepto de volumen de un objeto.
El profesor debe explicar en esta clase, las unidad de medida internacional de volumen (litro) y los diferentes recipientes que se
utilizan para medir (probetas, pipetas, vasos de precipitado, etc).
Cierre:
A partir de la experiencia, definen el concepto de "volumen" como el espacio ocupado por un cuerpo y el profesor ampla la
informacin explicando las unidades de medida. Los estudiantes comentan si se cumplieron sus predicciones al inicio del
experimento. Luego responde la pregunta del inicio: por qu no caba el elefante en el contenedor? El profesor hace otras
preguntas cmo, qu han aprendido sobre las propiedades de la materia?, qu aprendieron con la experiencia de la leccin de
hoy?, qu dificultades se presentaron en el desarrollo del experimento?, les gust la clase?
Otros recursos:
data show
Recipientes de distinto tamao, agua, objetos de diferentes tamaos y masas
probeta y vaso de precipitado para mostrar ejemplos de volumtricos.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA9 - I1: Formulan y responden preguntas relacionadas con las caractersticas de la materia en el entorno como el
gas de un globo tiene masa? cmo se mide el volumen del agua?OA9 - I2: Definen materia con sus palabras
considerando su masa y su volumen y dan ejemplos a partir de diversos materiales del entorno.OA9 - I3: Definen
volumen de la materia con sus palabras a partir de ejemplos.
" 3: Reflexiones sobre conceptos de Masa y Volumen "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 09/03/2017
Trmino: 09/03/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
> - Describen propiedades de la masa y el volumen en los materiales del entorno.
> - Comparan la constitucin y caractersticas de diversos materiales del entorno estableciendo similitudes y
diferencias.
Habilidades:
ideas.
Actitudes:
AA - - Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal
y colectiva.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase "profundizar en los conceptos de volumen y masa". El profesor hace preguntas sobre clases
anteriores como qu es la masa? qu es el volumen? puede un cuerpo tener volumen y no tener masa?
Desarrollo:
Los estudiantes observan video "Diferencias entre masa y volumen" . El profesor y los estudiantes comentan lo que observaron y
aclaran sus dudas.
Luego, se entrega la ficha de reflexin y los estudiantes la responden en parejas. Los estudiantes deben determinar si las
afirmaciones son verdaderas o falsas, fundamentando sus respuestas.
Diferencia entre masa y volumen
Gua de reflexiones
Cierre:
Comparan sus respuestas en comn y guiados por el docente aclaran sus dudas y rectifican en caso necesario sus respuestas. El
docente hace preguntas cmo qu aprendieron hoy? cmo encontraron la clase; interesante? Les pareci difcil el contenido?
Les pareci fcil de entender el video? Qu les gust ms de la clase?
Otros recursos:
Data Show
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA9 - I1: Describen propiedades de la masa y el volumen en los materiales del entorno. OA9 - I2: Comparan la
constitucin y caractersticas de diversos materiales del entorno estableciendo similitudes y diferencias.
" 4: El Aire tiene Masa y Volumen "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 10/03/2017
Trmino: 10/03/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
> - Formulan y responden preguntas relacionadas con las caractersticas de la materia en el entorno como el gas de
un globo tiene masa? cmo se mide el volumen del agua?
> - Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y volumen por medio del diseo y conduccin de una investigacin
experimental.
Habilidades:
OA_c - Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, utilizando tablas,
Actitudes:
AA - - Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. - Reconocer
la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase " comprobar que el aire tiene masa y volumen". El profesor hace preguntas retroactivas de
clases anteriores como, qu es materia?, qu propiedades tiene toda materia? El aire, es materia? Entonces, tiene masa?,
y volumen?
Desarrollo:
El profesor proyecta el video Qu sostiene al papel? Al final del mismo, el profesor les pregunta por qu no se cay el papel al
agua?, qu ocupaba el espacio entre el papel y el agua?, que pueden concluir al respecto?
Para determinar si el aire tiene masa, los estudiantes utilizan dos globos desinflados de igual tamao y forma. Inflan un globo y lo
colocan sobre un extremo de una balanza. Luego, colocan el otro globo desinflado sobre el otro extremo de la balanza.
Se entrega Ficha de registro de experimento donde muestran por medio dibujos y de forma escrita, el resultado y las conclusiones
del experimento y la clase.
Qu sostiene al papel?
Ficha de registro de experimentos
Cierre:
Revisan en conjunto las fichas. El docente hace preguntas como; qu aprendieron hoy?, el aire tiene masa y volumen?, les
gustaron los experimentos de hoy?, les parecieron interesantes?
Otros recursos:
2 globos del mismo tamao, balanza digital, data show
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA9 - I1: Formulan y responden preguntas relacionadas con las caractersticas de la materia en el entorno como el
gas de un globo tiene masa? cmo se mide el volumen del agua?OA9 - I2: Demuestran que todos los cuerpos
poseen masa y volumen por medio del diseo y conduccin de una investigacin experimental.
" 5: Estados Fsicos de la Materia "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 16/03/2017
Trmino: 16/03/2017
Duracin: 2 Horas
OA10 - Comparar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) en relacin con criterios como la capacidad
Indicadores:
> - Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso).
> - Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno al encontrarse en estados slido,
lquido y gaseoso.
> - Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en los estados slido, lquido y
gaseoso.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "estudiar los tres estados fsicos de la materia". El profesor hace preguntas como Cules
son los estados de la materia? Cul es la diferencia entre cada uno de ellos? Se proyecta la presentacin "Los tres estados
fsicos de la materia" y el profesor hace preguntas
Diapositiva 1 : Qu semejanzas hay entre los elementos de una misma columna, por ejemplo el perro y la botella? Cules
diferencias observan entre los elementos de distintas columnas? entre el perro y la leche?, entre el humo y la botella? Los
estudiantes dan sus opiniones en cuanto a forma, color, texturas, masas etc.
Diapositiva 2: Les pide a los estudiantes que identifiquen en el paisaje un elemento en cada estado fsico.
los tres estados CN5B
Desarrollo:
Observan video sobre los estados del agua y comentan con el profesor.
Los estudiantes divididos en grupo realizan la siguiente actividad experimental: Observan detenidamente tres recipientes
transparentes, uno con trozos de hielo (agua slida), otro con agua lquida y el tercero vaco (donde hay vapor de agua). Plantean
preguntas respecto a lo que ven y realizan predicciones respecto a lo que sucedera si subiera la temperatura de la sala de
clases. Registran sus observaciones y comparaciones en sus cuadernos. Realizan gua de Los tres estados de la materia.
Gua de aprendizaje Los estados de la materia

El agua y sus estadosCN4B
Cierre:
Discuten entre todos las respuestas de la gua y comparan dibujos y sus respuestas. Finalmente dan ejemplos del entorno en
donde el agua u otras sustancias se presente en estado slido, lquido y gas. El profesor hace preguntas como qu aprendieron
hoy? cules son las diferencias principales entre los 3 estados de las materia? Qu les pareci ms interesante de la clase?
Otros recursos:
Tres botellas o recipientes por equipo, Hielo y Agua, data show
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA10 - I1: Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso).OA10 - I2:
Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en los estados slido, lquido y
gaseoso.OA10 - I3: Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno al encontrarse
en estados slido, lquido y gaseoso.
" 6: Los slidos "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 17/03/2017
Trmino: 17/03/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
> - Comparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado fsico identificando similitudes y
diferencias.
> - Muestran con ejemplos del entorno que los slidos no cambian de volumen.
OA11 - Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en estados slido, lquido y gaseoso), utilizando
Indicadores:
> - Miden con precisin la masa de diversos materiales del entorno en diferentes estados, utilizando la balanza y
unidades de medida estandarizadas.
> - Usan en forma adecuada diversos instrumentos para medir el volumen de los materiales del entorno (material
graduado como vasos precipitados, probetas, pipetas, jeringas, entre otros).
Habilidades:
ideas.
Actitudes:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "conocer las caractersticas de la materia en estado slido". El docente hace preguntas de
activacin de conocimientos como; cules son las propiedades estudiadas de la materia? cules son los estados fsicos de la
materia? Les pide a los estudiantes que mencionen objetos de su entorno (el aula y el patio de recreo) que se encuentren en
estado slido. El profesor copia en la pizarra las propuestas de los estudiantes y despus les pregunta qu tienen en comn?
Desarrollo:
El profesor puede apoyarse en diapositiva "Tienen forma y volumen definidos" para explicar las caractersticas de los objetos en
estado slido (fluidez, forma y volumen). Luego, pide a los estudiantes que razonen si un slido puede variar su volumen. Los
estudiantes escriben en sus cuadernos sus predicciones al respecto.
En parejas, hacen experimento tomando una figura de plastilina con forma de cubo, determinan su masa en la balanza y la
sumergen en un recipiente con agua (ver experimento de la clase 2 de esta unidad). Recogen el agua desplazada en un vaso
plstico que rotulan como No1. Despus cambian la forma del objeto de plastilina modelndolo como una pirmide o una esfera
y repiten la operaciones anteriores. En esta segunda parte, el agua desplazada la recogen en un segundo vaso plstico rotulado
como No 2. Despus miden con una probeta el volumen de agua de ambos vasos y registran los datos en una tabla.
Forma
Masa (g)
Volumen (mL)
cubo
esfera
Tienen forma y volumen definidos
Cierre:
Los estudiantes comparan sus resultados y responden si su prediccin se cumpli o no. Sacan conclusiones sobre el experimento
realizado. El profesor les hace preguntas como; cules son las caractersticas de los objetos en estado slido? qu
aprendieron con esta experiencia? de que otra forma podra determinar el volumen de los slidos evaluados en la clase?
Ficha de registro
Otros recursos:
data show, plastilina, dos recipientes (uno mayor que el otro) , agua, probetas graduadas, vasos plsticos, balanza
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA11 - I1: Miden con precisin la masa de diversos materiales del entorno en diferentes estados, utilizando la
balanza y unidades de medida estandarizadas.OA11 - I2: Usan en forma adecuada diversos instrumentos para
medir el volumen de los materiales del entorno (material graduado como vasos precipitados, probetas, pipetas,
jeringas, entre otros).
Comparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado fsico identificando similitudes y
diferencias.OA10 - I3: Muestran con ejemplos del entorno que los slidos no cambian de volumen.
" 7: Los lquidos "
Unidad:

Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 23/03/2017
Trmino: 23/03/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
lquido y gaseoso.
> - Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres estados fsicos y extraen conclusiones a partir de las
evidencias registradas.
> - Demuestran, por medio de la investigacin experimental, que el volumen de un lquido no cambia aunque se
encuentre en diferentes recipientes.
Indicadores:
> - Miden con precisin el volumen de diferentes materiales lquidos del entorno utilizando unidades de medida
estandarizadas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "estudiar las caractersticas del estado lquido". El profesor hace preguntas de la clase
anterior como cules son los estados de agregacin de la materia? cules son las caractersticas de los slidos? Observan
diapositiva "Las partculas en slidos y lquidos" y el profesor les pide que comparen ambos esquemas y opinen sobre lo que ven;
dnde estn ms unidas las partculas? Cmo puede influir esto en las caractersticas de los lquidos?
Las partculas de slidos y lquidos
Desarrollo:
Observan diapositivas de la presentacin "Fluyen y no tienen forma" y el profesor hace diferentes preguntas que les induzcan a
caracterizar los lquidos. Utiliza las dos diapositivas de la presentacin para explicar que los lquidos fluyen y no tienen forma
definida sino que adoptan la del recipiente que les contiene. Luego, el profesor les pregunta cambiar el volumen de un lquido
segn el recipiente que lo contenga? y los estudiantes deben escribir en sus cuadernos su prediccin.
El profesor procede con una demostracin donde toma 100 mL de un lquido utilizando volumtricos de distinta forma y les pide a
los estudiantes que observen si el volumen se afecta y respondan;
la forma del recipiente afect el volumen del lquido? Los estudiantes comentan si sus predicciones concuerdan con el resultado
experimental.
Los estudiantes en parejas, determinan el volumen de distintos lquidos y construyen una tabla en sus cuadernos donde registran
sus datos.
Sustancia
Volumen evaluado
(mL)
Volumen real
(mL)
Al final registran los valores reales proporcionados por el profesor y evalan si realizaron bien la actividad.
Se entrega gua "Comparando slidos y lquidos"
Gua Comparando slidos y lquidos

Fluyen y no tienen forma
Cierre:
Revisan la gua en conjunto y aclaran dudas sobre esta y la clase en general. El profesor hace preguntas de retroalimentacin
como; qu estado de la materia estudiamos hoy?, cules son las caractersticas de los lquidos? en qu se asemejan los
lquidos y los slidos? en qu se diferencian? les pareci interesante la clase?
Otros recursos:
Data Show
un vaso con 100 mL de cualquier lquido (idealmente con algn colorante), probetas plsticas de 100 mL y vasos de precipitado
de 100 mL.
Distintos lquidos con diferentes volmenes (previamente valorados por el profesor)
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA11 - I1: Miden con precisin el volumen de diferentes materiales lquidos del entorno utilizando unidades de
medida estandarizadas.
Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno al encontrarse en estados slido, lquido
y gaseoso.OA10 - I3: Demuestran, por medio de la investigacin experimental, que el volumen de un lquido no cambia
aunque se encuentre en diferentes recipientes.OA10 - I4: Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres
estados fsicos y extraen conclusiones a partir de las evidencias registradas.
" 8: Los gases y los cambios de estado de la materia. "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 24/03/2017
Trmino: 24/03/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
> - Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en los estados slido, lquido y
gaseoso.
lquido y gaseoso.
Habilidades:
ideas.
Inicio:
El profesor introduce el objetivo de la clase "aprender las caractersticas del estado gaseoso y como las sustancias cambian de
estado". El profesor hace preguntas de activacin de conocimientos previos como, cules son los tres estados de agregacin
de la materia? cules hemos estudiado?, en qu se parecen?, en qu se diferencian? Se presenta diapositiva "Las partculas
en los tres estados" y el profesor pide a los alumnos que comenten las diferencias que ven entre las partculas que forman los
gases con los otros estados de agregacin. Los estudiantes hacen lluvia de ideas y el profesor las copia en la pizarra.
Las partculas en los tres estados de agregacin
Desarrollo:
Se proyecta "Cmo son los gases" . El profesor mediante preguntas y apoyndose en el propio recurso, explica las propiedades
de los gases y aclara dudas de los estudiantes.
Luego, explica que las sustancias pueden pasar de un estado a otro y con el recurso "Los cambios de estado", explica cada uno
de estos. En las diapositivas 2 y 3 de la misma presentacin, los estudiantes identifican los diferentes cambios de estado que
estn ocurriendo en cada una de las imgenes.
Realizan gua de aprendizaje "Los tres estados de agregacin".
Cmo son los gases?
Los cambios de estado

Gua Los tres estados de agregacin
Cierre:
Revisan las guan entre todos y el profesor aclara dudas de la clase. Les hace preguntas como; cmo se organizan las
partculas de los tres estados de la materia?, qu consecuencias tiene esa organizacin?, en cul estado la materia no tiene un
volumen definido?, en cul o cules estados la materia no tiene forma definida?, qu les pareci la clase?, qu actividad les
gust ms?
Otros recursos:
data show.
Sntesis y evaluacin
Formativa
Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en los estados slido, lquido y
gaseoso.OA10 - I3: Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno al encontrarse
en estados slido, lquido y gaseoso.
" 9: Determinando Volumen y Masa de un Slido (laboratorio) "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 24/03/2017
Trmino: 24/03/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
estandarizadas.
> - Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la temperatura de diversos materiales.
Habilidades:
OA_d - Usar materiales e instrumentos en forma segura y autnoma, como reglas, termmetros y vasos graduados,
Actitudes:
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase "determinar con precisin la masa y el volumen de un slido". El curso se traslada al
laboratorio y luego el docente realiza las siguientes preguntas para activar conocimientos previos; qu es la masa?, cmo son
la masa y el volumen de un cuerpo slido?, cmo se puede medir la masa de un slido?, cmo se puede determinar con
exactitud el volumen?
Desarrollo:
El profesor divide la clase en equipos de 4-5 estudiantes y luego explica como se utiliza la balanza para medir la masa, las partes
que la forman, las unidades de masa y que es el error (unidad ms pequea de medicin de la balanza que se va a usar).
Posteriormente, explica como se determina el volumen de un slido por el mtodo matemtico (largo x ancho x profundidad) y
utilizando una regla mtrica.
Los estudiantes proceden a realizar el laboratorio siguiendo los pasos que se explican en cada una de las fichas.
1ra Actividad: Los estudiantes miden la masa de diferentes objetos slidos.

2da Actividad: los estudiantes miden el volumen de los objetos slidos
Los estudiantes registran sus datos en sus cuadernos de forma individual y despus, como equipo, completan las Fichas de
laboratorio.
Ficha de laboratorio (volumen)

Ficha de laboratorio (masa)
Cierre:
Discuten entre todos los informes de laboratorio, sus respuestas a las preguntas, y comentan si sus predicciones respecto a las
distintas masas se cumplieron o no.
El profesor hace preguntas como, qu les pareci la clase de hoy?, cul creen que es un mtodo ms exacto para determinar
el volumen de un slido; el mtodo matemtico o calculando la cantidad de agua que desplaza?, por qu lo creen as?, podra
usarse el mtodo matemtico para calcular el volumen de un lquido?, por qu?
Otros recursos:
Objetos en forma de cubos de diferentes materiales (madera, plstico, metal, plumavit, etc.), regla milimetrada, balanza digital
(ideal una por equipo de trabajo)
Sntesis y evaluacin
Formativa
balanza y unidades de medida estandarizadas.OA11 - I2: Miden con precisin el volumen de diferentes materiales
lquidos del entorno utilizando unidades de medida estandarizadas.OA11 - I3: Usan en forma adecuada diversos
instrumentos para medir el volumen de los materiales del entorno (material graduado como vasos precipitados,
probetas, pipetas, jeringas, entre otros). OA11 - I4: Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la
temperatura de diversos materiales.
" 10: Determinando Masa y volumen de lquidos (laboratorio) "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 30/03/2017
Trmino: 30/03/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
estandarizadas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "determinar con precisin la masa y el volumen de un lquido". Para activar conocimientos
previos, el profesor hace preguntas como; se puede medir la masa de un lquido?, se puede determinar el volumen de un
lquido como hicimos con los slidos en el laboratorio anterior?, por qu?, cmo creen que se podra hacer en este caso?
Desarrollo:
Todos se dirigen hacia el laboratorio, y all el profesor divide el grupo en equipos. El profesor explica como se mide el volumen de
un lquido (hacer coincidir la vista en lnea recta con la lnea del lquido dentro de la probeta), explica las unidades de medidas de
volumen (L, mL, cm3) y los distintos volumtricos como vasos, probetas, pipetas y jeringas.
Los estudiantes, razonan sobre la forma en que se puede medir la masa de los lquidos y escriben en sus cuadernos su
razonamiento. A continuacin, proceden con la parte experimental del laboratorio para determinar la masa y el volumen de dos
lquidos siguiendo las instrucciones de las fichas.
Ficha de laboratorio (volumen lquido)

Ficha de laboratorio lquidos (masa)
Cierre:
En conjunto revisan sus resultados. El profesor hace preguntas como; qu aprendimos hoy?, qu fue lo ms difcil de la
actividad?, qu creen es ms exacto, medir el volumen de un slido por la forma matemtica o el volumen de un lquido?, por
qu?, qu creen se podra hacer para medir la masa de un gas?
Otros recursos:
Probetas, Agua, Alcohol, Balanza digital (ideal una por grupo)
Sntesis y evaluacin
Formativa
balanza y unidades de medida estandarizadas.OA11 - I2: Miden con precisin el volumen de diferentes materiales
lquidos del entorno utilizando unidades de medida estandarizadas.OA11 - I3: Usan en forma adecuada diversos
instrumentos para medir el volumen de los materiales del entorno (material graduado como vasos precipitados,
probetas, pipetas, jeringas, entre otros).
" 11 : Medicin de la Temperatura "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 31/03/2017
Trmino: 31/03/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
> - Identifican el termmetro y sus partes y describen su funcin.
> - Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la temperatura de diversos materiales.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "Aprender a usar el termmetro para determinar la temperatura de un objeto". El docente
proyecta video introductorio "El calor y la temperatura" y entre todos lo comentan.
El calor y la temperatura
Desarrollo:
Se dirigen al laboratorio y all se dividen en equipos de 3-4 estudiantes. El docente muestra a los estudiantes un termmetro y les
explica cmo funciona y que la temperatura se mide en grados Celsius y grados Fahrenheit.
Se procede entonces con la actividad experimental.
Cada grupo debe tener a su disposicin un termmetro y papel Nova y si es posible, cada uno debera disponer de recipientes
con agua helada, tibia y de la pila, adems de un recipiente con cubos de hielo. Si esto no es posible, se puede disponer de
cubetas comunes para toda el aula, y los alumnos acercarse a realizar sus mediciones.
Se entrega la ficha con las Tablas y se procede con la experimentacin.
Para la actividad 2, el procedimiento se puede realizar como se indica en la Ficha o realizando ms de 5 mediciones si el tiempo
lo permite (ideal).
El docente pide a sus estudiantes medir la masa del frasco con tapa y luego que lo registren en una tabla. Al final de esta
actividad, lo estudiantes construyen en sus cuadernos un grfico con los valores de la temperatura registradas cada 5 minutos.
Fichas Tablas de temperatura
Cierre:
Revisan sus trabajos en conjunto y sus grficos. Sacan una conclusin general de la actividad y la escriben en sus cuadernos. El
profesor cierra la clase con preguntas como; qu sucedi con la temperatura a medida que transcurri el tiempo?, qu le pas
al hielo con el tiempo?, cmo se llama ese fenmeno fsico?, les pareci interesante la clase?, creen que aprendieron a medir
la temperatura de cualquier cuerpo?
Otros recursos:
datas show, cubetas con agua helada, agua del tiempo y agua calentada previamente, hielera con cubos de hielos, termmetros
de laboratorio.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA11 - I1: Identifican el termmetro y sus partes y describen su funcin. OA11 - I2: Registran en tablas y
diagramas la masa, el volumen y la temperatura de diversos materiales.
" 12: Definicin de Fuerza "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 06/04/2017
Trmino: 06/04/2017
Duracin: 2 Horas
OA12 - Demostrar, por medio de la investigacin experimental, los efectos de la aplicacin de fuerzas sobre objetos,
Indicadores:
> - Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos cuerpos del entorno y explican sus efectos
> - Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la rapidez de un cuerpo.
> - Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas en la direccin y la rapidez de los cuerpos.
Actitudes:
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase "definir que es la fuerza y los diferentes efectos que produce sobre la materia" . El docente
motiva a los estudiantes mostrndoles la presentacin Cul es la causa?, donde los estudiantes responden las preguntas
asociadas a casa situacin. El profesor debe conducirles a inferir que en todos los casos, se ejerce una fuerza que provoca cada
una de esas situaciones y que existen distintos tipos de fuerzas.
Cul es la causa?
Desarrollo:
El profesor explica que es fuerza y los efectos que puede producir (movimiento, deformacin y detencin de movimiento). Los
estudiantes analizan distintos ejemplos de situaciones, realizadas por ellos mismos, en las que hay presentes diversos tipos de
fuerzas. Comparan y reproducen distintas situaciones donde se ejerce una fuerza utilizando variados criterios como tamao de la
fuerza, direccin de la fuerza, efecto de la fuerza, etc. Ejemplo:
- un nio arrastra una caja de herramientas por el suelo. Despus entre 2 nios arrastran la misma caja. El profesor pregunta,
cmo se mueve ms rpido la caja, arrastrado por una o por dos personas? por qu? Ponen ejemplos similares
-una nia da una patada suave a una pelota. El profesor pregunta si el suelo fuera pedregoso en vez de liso,la pelota rodara
ms o menos? qu es lo que la "frenara"?
Si en vez de con una patada la nia empuja la pelota con un dedo de la mano La pelota se movera ms rpido o ms despacio?
Por qu?
-una mochila semi vaca en un extremo de la mesa es empujada (la mochila se deforma y tambin cae al suelo). el profesor hace
preguntas cmo antes de caer al suelo, la mochila mantuvo su forma o se deform? por qu cay hacia abajo y no se fue para
arriba?
- Una nia sube una caja vaca a un closet y despus llena de libros.
El docente complementa los criterios y los efectos de la fuerza sobre los objetos, explica como se representa la fuerza. Con ayuda
del recurso "A distancia y por contacto" explica que hay fuerzas que actan a distancia y otras por contacto directo entre los
objetos. Puede pedir a los estudiantes que pongan ejemplos de cada una de ellas.
En gua de aprendizaje identifican los efectos, direccin, tamao de la fuerza en distintas situaciones.
A distancia y por contacto

Gua de aprendizaje "Fuerza"
Cierre:
Revisan en conjunto las guas de aprendizaje y el profesor hace preguntas como; qu es la fuerza?, qu efectos tiene el
ejercicio de una fuerza sobre un cuerpo?, cundo se mueve un cuerpo ms rpido, sometido a una fuerza mayor o menor?, les
pareci interesante la clase?, qu actividad les gust ms?
Otros recursos:
Data Show, pelotas y diversos objetos sobre los que se puedan aplicar fuerzas
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA12 - I1: Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos cuerpos del entorno y explican sus efectos OA12 - I2:
Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la rapidez de un cuerpo.OA12 - I3: Explican y dan ejemplos sobre
el efecto de las fuerzas en la direccin y la rapidez de los cuerpos.
" 13: Efecto de la fuerza sobre la forma. "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 07/04/2017
Trmino: 07/04/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
> - Miden y registran el cambio de forma de un objeto provocado por el efecto de las fuerzas y comunican conclusiones.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "comprender el efecto de la deformacin de la materia por la aplicacin de una fuerza".
Los estudiantes recuerdan lo aprendido en la clase anterior a travs de preguntas del profesor como; qu es la fuerza?, qu
efectos puede tener la aplicacin de una fuerza sobre un cuerpo?, qu significa que un cuerpo se deforma?
Desarrollo:
Se proyecta el video, "Fuerza y deformacin" y todos comentan lo que observaron. Los estudiantes resumen las ideas principales
del video en sus cuadernos.
El docente realiza diversas demostraciones donde se produce una deformacin por aplicacin de fuerza, por ejemplo:
- Dobla levemente una regla de plstico o metal (sin quebrarla),
- Dobla un cartn o deforma un pedazo de plasticina.
- Quiebra una cscara de un huevo u otro objeto.
- Estira un resorte.
El profesor pide a los estudiantes que expongan otros ejemplos cotidianos en los que se evidencie que una fuerza produce
efectos deformacin en el objeto que recibe dicha fuerza.
Realizan la gua de aprendizaje en la que observan situaciones cotidianas en que las fuerzas deforman o rompen objetos;
identifican las fuerzas que afectaron los objetos; e indican el material afectado por la fuerza y si ste recupera o no su forma.
Fuerza y deformacin
Gua de aprendizaje Fuerza y deformacin"
Cierre:
Revisan en conjunto sus trabajos. Concluyen que la deformacin de un objeto depende de la intensidad de la fuerza aplicada y
del material del que est hecho. El profesor hace retroalimentacin y pregunta; que aprendimos hoy?, que significa que un
objeto se deforma?, por qu se deforma un objeto?
Otros recursos:
Data Show, Cartn, Plasticina, Regla y materiales deformables genricos
Sntesis y evaluacin
Formativa
Miden y registran el cambio de forma de un objeto provocado por el efecto de las fuerzas y comunican conclusiones.
" 14. Direccin y rapidez del movimiento "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 13/04/2017
Trmino: 13/04/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
> - Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas en la direccin y la rapidez de los cuerpos.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase "comprender los cambios que se producen en la direccin y rapidez del movimiento de un
cuerpo producto de la aplicacin de una o varias fuerzas". El profesor hace preguntas como; qu sucede cuando hacemos rodar
un autito de juguete por una superficie lisa amplia?, se suele desviar y cambiar su direccin?, cambia de sentido?, qu
sucede si en el camino, el autito choca contra una pared?, qu es sentido y qu es direccin?, qu sucede cuando una canica
choca con la otra; se desva o sigue la misma direccin que llevaba antes de chocar? Y despus de chocar; podra variar la
rapidez de su movimiento o se mantiene igual?
Desarrollo:
El docente hace demostracin con auto de ruedas de juguete. Primero lo hace rodar suavemente sobre una superficie lisa y
pregunta a los estudiantes que sucede.
Despus lo hace rodar suavemente y que choque contra la pared o un libro. qu sucedi con la rapidez del movimiento? Qu
sucedi con la direccin y el sentido del movimiento?
Por ltimo, hace rodar el autito esta vez con mucha fuerza y lo choca contra la pared y le repite las preguntas a los alumnos . El
profesor explica la frmula para calcular la rapidez con que se realiza un movimiento donde:
rapidez = distancia / tiempo
El profesor escoge 2 voluntarios y todos salen al patio para hacer una demostracin. Con ayuda de una cinta mtrica, miden en
el suelo, una distancia de 2 metros de longitud y marcan los puntos. El profesor y uno de los voluntarios se colocan en cada
extremo y el otro alumno se coloca al lado de su compaero y mide los tiempos (con cronmetro o reloj con secundario) que
demora en llegar la pelota que lanzar el profesor hasta el alumno. Los datos se registran en una tabla que el estudiante escribe
luego en la pizarra:
Tiros
Tiempo
Distancia
2 metros
2 metros
2 metros
3
En esta demostracin l profesor debe ejercer distintos grados de fuerza sobre la pelota de manera que el tiempo vare entre un
tiro y otro.
Regresan al aula y entre todos realizan los clculos para determinar cul fue el tiro en que la pelota se movi con mayor rapidez.
Esta demostracin puede ser sustituida por otra en el aula, usando un auto de juguete y una distancia menor.
Realizan gua de aprendizaje.
Gua de aprendizaje La fuerza y el movimiento
Cierre:
Revisan en conjunto las guas. El profesor resume la clase sobre el efecto de la aplicacin de una fuerza sobre la direccin,
sentido y rapidez de movimiento de un objeto. Los estudiantes escriben en su cuaderno el resumen de la clase. El profesor hace
preguntas como; qu aprendieron hoy?, cmo se puede calcular la rapidez con la que se desplaza un cuerpo?, qu les
pareci ms interesante de la clase?, qu les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
pelota de ftbol, autito de juguete, cinta mtrica, cronmetro o reloj con secundario.
Sntesis y evaluacin
Formativa
Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la rapidez de un cuerpo.OA12 - I3: Explican y dan ejemplos sobre
el efecto de las fuerzas en la direccin y la rapidez de los cuerpos.
" 15. La gravedad. "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 14/04/2017
Trmino: 14/04/2017
Duracin: 2 Horas
OA13 - Identificar, por medio de la investigacin experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos en situaciones
Indicadores:
> - Dibujan las fuerzas que actan sobre un cuerpo que es arrastrado por una superficie horizontal.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "aprender que es la gravedad y como influye sobre todos los objetos de nuestro entorno
incluidos nosotros mismos". Para motivar la clase, el profesor lanza una pelota hacia arriba y cuando la atrapa pregunta; por qu
la pelota volvi a bajar?, qu provoca que los frutos de los rboles caigan, por ejemplo hacia abajo y no hacia los lados? Los
estudiantes a travs de una lluvia de ideas explican con sus palabras lo que entienden por la fuerza de gravedad y sus efectos
sobre los objetos. En qu cuerpos acta la gravedad? Provoca cambios en la direccin del movimiento de los cuerpos? Cul?
Por qu se produce la gravedad?
Desarrollo:
Se proyecta video "El mundo de Beakmann y La gravedad" (9 minutos) y comentan entre todos lo que aprendieron o las dudas
que tengan. El profesor hace las siguientes preguntas (que los estudiantes, deben ser capaces de responder despus de discutir
el video)
-por qu, si la Tierra es redonda y gira todo el tiempo, las cosas y las personas no se "caen" hacia el espacio?
-qu es la gravedad?
-slo hay gravedad en la Tierra?
-qu propiedad de la materia es la que permite que sobre un objeto se ejerza la gravedad (masa)
-dnde no se siente la gravedad?
Para que los estudiantes comprendan que la gravedad no es slo la atraccin del centro de la Tierra sobre los elementos que
estn en esta, el profesor proyecta el video "Las mareas" (1:29 minutos). Al finalizar el profesor hace las preguntas; cul es la
causa de las mareas?, cmo acta la gravedad para explicar las mareas?, cul "objeto" atrae la luna con su fuerza
gravitacional y que produce las mareas?
Se entrega gua de ejercicios "Dibuja las fuerzas" donde los estudiantes sealan el sentido y direccin de la fuerza de gravedad
sobre diversos objetos.
Gua de actividades Dibuja las fuerzas
Las mareas
"El mundo de Beakman y La gravedad"
Cierre:
Revisan en conjunto sus respuestas. El profesor hace preguntas como; por qu todo lo que se lanza hacia arriba vuelve a
bajar?, qu les pareci la clase?, qu encontraron ms difcil?, qu actividad les gust ms o les pareci ms interesante?,
qu saban de antes y que aprendieron como nuevo hoy?
Otros recursos:
Data Show, pelota
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA13 - I1: Dibujan las fuerzas que actan sobre un cuerpo que es arrastrado por una superficie horizontal.
" 16: La gravedad y el peso "
Inicio: 20/04/2017
Trmino: 23/03/2017

Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Duracin: 2 Horas
OA14 - Disear y construir objetos tecnolgicos que usen la fuerza, para resolver problemas cotidianos.
Habilidades:
ideas.
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase (comprender la diferencia entre el peso y la masa de un objeto". El docente motiva a sus
estudiantes recordando clase anterior preguntando: Qu es la gravedad? Cmo influye sobre los cuerpos? Es una fuerza de
atraccin o de repulsin? Luego les pide a los estudiantes que expliquen con sus palabras lo que entienden por peso. Los
estudiantes expresan sus ideas y el profesor las escribe en el pizarrn. Luego pregunta a sus estudiantes; es lo mismo peso y
masa?, qu es lo que mide una balanza?
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a ver el video "La gravedad y el peso" (3 minutos). Despus, todos comentan lo aprendido yel
profesor define el concepto de peso como la fuerza con que la Tierra atrae los objetos. Hace preguntas cmo; nuestra masa es
la misma si estamos en la Tierra o si estamos en la Luna?, y nuestro peso?, de qu depender que nuestro peso sea mayor o
menor? Los estudiantes deben ser capaces de responder (despus del video) que nuestro peso depender de la magnitud de la
gravedad del lugar donde estamos. La luna tiene menos masa que la Tierra por eso la gravedad all es menor y por tanto nuestro
peso tambin.
En parejas los estudiantes comprueban como el peso vara segn la masa del objeto.
Para ello, el profesor les pide que determinen la masa de 4-5 objetos sencillos cotidianos; por ejemplo, lpiz de madera, lpiz
pasta con algo metlico (ms pesado), goma de borrar, regla plstica o de madera, etc. Anotan los valores en la tabla y
predicen cul tendr mayor o menor peso poniendo signos de "+", por ejemplo ++++ para el de mayor peso y + para que que
crean tendr menor peso. Anotan sus predicciones en la tabla. A continuacin amarran a un extremo del elstico de 10 cm un
objeto y lo dejan caer. Cuando el elstico se estabiliza, miden la longitud de este y la registran en la tabla. Realizan la misma
operacin con el resto de los objetos.
Objeto
Masa (g)
Prediccin de peso
Longitud de elstico (mm)
Confeccionan en sus cuadernos un grfico (longitud de elstico (mm) versus masa de objeto (mg).
Los estudiantes responden las preguntas (y anotan las respuestas en sus cuadernos)
Qu efecto de la aplicacin de una fuerza se manifest en el resorte (cambio de forma)
Qu elemento efectu la fuerza sobre el cuerpo que cuelga del resorte? (Tierra)
Cmo se evidencia el peso de un objeto con la deformacin del elstico?
Con que objeto el elstico se estir ms? y con cul objeto se estir menos el elstico? (relacin peso / longitud de elstico).
Qu relacin hay entre la masa y el peso de un objeto?
Se cumplieron sus predicciones antes del experimento?
La Gravedad y el peso
Cierre:
Revisan las respuestas a las preguntas y discuten los resultados experimentales. El profesor hace un resumen de la clase y
termina con preguntas como; qu aprendieron hoy? Si Pedro tiene una masa de 40 kg y Juan tiene una masa de 42kg, quin
pesar ms?, por qu? Despus hace preguntas de metacognicin como; les pareci interesante la clase?, les pareci
sencillo de entender el experimento?, qu les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
Data Show, elstico de 10 cm, objetos de diferentes tamaos y peso (que se puedan amarrar fcilmente al elstico), balanza
digital, regla milimetrada.
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 16: El dinammetro "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 21/04/2017
Trmino: 21/04/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
> - Comunican los resultados y las conclusiones de la investigacin a sus compaeros con claridad y en forma grfica.
Indicadores:
> - Comparan, a partir de evidencias y de la experimentacin,las fuerzas de resortes o elsticos aplicadas a diferentes
objetos.
> - Construyen un objeto tecnolgico que use la fuerza y sea til para resolver un problema.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "construir un dinammetro para medir cualitativamente distintas fuerzas". El docente
motiva a sus estudiantes recordando la clase anterior, qu es el peso?, cmo podemos medirlo?,qu relacin hay entre el
peso de un objeto y la deformacin que causa sobre otro?, qu deforma ms una hormiga, una hoja de rbol que cae sobre ella
o un zapato? El profesor toma un pedazo de plastilina y coloca sobre este una hoja de papel y cuando la levanta, les pide a los
estudiantes que observen el efecto. Luego, toma un objeto ms pesado, por ejemplo un libro o un pisapapeles y realiza la misma
operacin. El profesor les pregunta, qu tuvo mayor efecto sobre la plastilina, el papel o el pisapapeles?, cmo lo notaron?,
qu pueden inferir acerca del peso de la hoja respecto al peso del pisapapeles?
Entonces, si tuvieran que construir un aparato que permita determinar el peso de un objeto, qu usaran en ese instrumento
construido por ustedes? (la idea es inducir a los estudiantes a pensar que la deformacin sobre un objeto es proporcional al peso
que se ejerce sobre este)
Desarrollo:
El profesor da una breve explicacin sobre el instrumento dinammetro y sus usos en la vida cotidiana. Despus se procede con
la parte experimental de la clase para lo cul se divide la misma en equipos de 4-5 estudiantes.
Se entrega la hoja "Pasos para construir un dinammetro" y se garantiza que todos los equipos dispongan en sus mesas del
material necesario.
Los estudiantes construyen su instrumento de medicin y se "autob evalan usando objetos que el profesor provee (de los que ya
sabe su masa pero son incgnitos para los alumnos).
En una tabla, anotan los resultados de sus evaluaciones.
Redactan un informe individual del trabajo usando la Gua "Informe construccin de un dinammetro"
Gua "Informe construccin de un dinammetro"

Pasos para construccin de un dinammetro
Cierre:
Comparan los instrumentos fabricados y comentan las respuestas y conclusiones de sus informes. El profesor escribe en la
pizarra los valores reales de masa de los objetos incgnitos y todos comparan sus resultados (qu equipo se acerc ms al valor
real). Entre todos escogen el mejor instrumento por equipo y lo exponen en una parte visible del aula. El docente realiza una
retroalimentacin de la clase y termina con preguntas como, les gust la clase?, les pareci difcil la construccin del
dinammetro?, por qu?, cmo les result el trabajo en quipo?, se repartieron las tareas y trabajaron todos conjuntamente?
Otros recursos:
elementos listados en el recurso "Pasos para construir un dinammetro".
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Comparan, a partir de evidencias y de la experimentacin,las fuerzas de resortes o elsticos aplicadas a
diferentes objetos.OA14 - I2: Construyen un objeto tecnolgico que use la fuerza y sea til para resolver un
problema.
OA12 - I1: Miden y registran el cambio de forma de un objeto provocado por el efecto de las fuerzas y comunican
conclusiones.OA12 - I2: Comunican los resultados y las conclusiones de la investigacin a sus compaeros con claridad
y en forma grfica.
" 17: Fuerza de roce o rozamiento "
Unidad:

Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 27/04/2017
Trmino: 27/04/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
> - Comparan, por medio de la experimentacin, los efectos de la fuerza de roce en el movimiento de un objeto en
diferentes superficies, por ejemplo lija, madera, papel corrugado, entre otras y extraen conclusiones.
> - Describen las observaciones sobre el efecto de la fuerza de roce sobre un objeto en movimiento y lo explican con
sus palabras.
Indicadores:
> - Comunican los resultados y las conclusiones de la investigacin a sus compaeros con claridad y en forma grfica.
Habilidades:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "comprender como acta la fuerza de roce o rozamiento y sus efectos sobre el
movimiento de los cuerpos". El docente pregunta a sus estudiantes si saben lo que es la fuerza de roce. Los estudiantes exponen
sus ideas y discuten entre todos. Luego el profesor les pregunta, qu sienten en las manos cuando se las frotan durante el
invierno? por qu la broca de un taladro se calienta cuando abrimos un hoyo en la pared?
Desarrollo:
Se proyecta el video "Fuerza de roce" y entre todos comentan lo que vieron y escucharon. Basndose en el video el profesor
hace preguntas como, qu es la fuerza de roce? en que sentido (direccional) acta, a favor o en contra del movimiento del
cuerpo? Segn el video, qu aplicaciones prcticas tiene el rozamiento? qu desventajas crees que pueda tener esta fuerza?
El profesor divide la clase en equipos de 4 a 5 estudiantes para observar como acta la fuerza de roce en distintas superficies.
1.- Por equipo, confeccionan un plano inclinado (aprox. 45 mximo) usando libros de texto y con la superficie ms lisa disponible
(PCV o vidrio). El plano deber tener una longitud entre 20-30 cm aproximadamente (no menos).
2.- Escriben en sus cuadernos una prediccin respondiendo a la siguiente pregunta: por cul superficie se mover el autito ms
rpido y por cul se mover ms lentamente?
3.- A continuacin, miden la distancia de su plano inclinado con una regla y la anotan en sus cuadernos.
4.- Los estudiantes sueltan el auto dejndolo correr por el plano liso (sin empujarlo) y miden el tiempo que demora en llegar hasta
un punto que ellos determinan (lo ideal es el final de la superficie).
5.- Anotan el resultado en sus cuadernos y repiten esta operacin colocando sobre la superficie lisa los otros materiales
propuestos para la demostracin y ajustndolos de manera que la distancia a recorrer por el auto siempre sea la
misma(tericamente). Si el auto se detiene antes de llegar abajo, deben medir el tiempo de la distancia que recorra.
Realizan el informe del experimento segn el recurso y responden las preguntas de razonamiento.
Fuerza de roce o rozamiento

Informe de experimento "Fuerza de roce"
Cierre:
Revisan en conjunto sus resultados y comentan (un representante por equipo) si sus predicciones concordaron con los resultados
. El docente aclara las dudas del experimento y de la clase en general. Le pide a los estudiantes pongan ejemplos de la vida
cotidiana donde se reduzca el efecto de la fuerza de roce o lo contrario. Los estudiantes responden y anotan en sus cuadernos
los ejemplos. Al final, el profesor hace preguntas como, qu aprendieron hoy? de qu depende la fuerza de roce? les pareci
interesante la clase? con qu otros tipos de materiales podran hacer otras demostraciones similares?
Otros recursos:
Autito de ruedas, trozos o lminas de 5 materiales distintos (superficie muy lisa como PVC o vidrio, papel de lija grueso, papel de
lija fino, tela lana, madera), cronmetro o reloj con secundario
Data Show
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA13 - I1: Comparan, por medio de la experimentacin, los efectos de la fuerza de roce en el movimiento de un
objeto en diferentes superficies, por ejemplo lija, madera, papel corrugado, entre otras y extraen conclusiones. OA13
- I2: Describen las observaciones sobre el efecto de la fuerza de roce sobre un objeto en movimiento y lo explican
con sus palabras.
Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la rapidez de un cuerpo.OA12 - I3: Comunican los resultados y las
conclusiones de la investigacin a sus compaeros con claridad y en forma grfica.
" 18: Fuerza Magntica "
Unidad:

Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 28/04/2017
Trmino: 28/04/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
> - Identifican las fuerzas de atraccin y repulsin en la interaccin entre imanes.
> - Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atraccin por la fuerza magntica.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "aprender las caractersticas de la fuerza magntica". Pregunta a los estudiantes qu
saben acerca de la fuerza magntica y dnde la han experimentado.
Desarrollo:
Se proyecta video explicativo "El magnetismo".(12 minutos). Todos comentan lo que observaron y el profesor hace preguntas
como; cuntos polos magnticos hay? cmo funcionan si acercan entre ellos? qu es un imn? los imanes atraen o repelen
todo tipo de objetos? qu aplicaciones de los imanes se mencionan en el video?
Aunque todo el video es interesante para este nivel, el profesor puede proyectar solo la primera mitad si considera que el tiempo
es excesivo. En ese caso, la ltima pregunta debe eliminarse.
A continuacin, los estudiantes (por parejas o en equipos) manipulan dos imanes realizando actividades experimentales tales
como:
- Acercan uno de los imanes al otro que se encuentra sobre la mesa. Esto lo repiten por diferentes extremos. Observan y
registran lo que ocurre.
- Acercan uno de los imanes a distintos materiales.
En sus cuadernos confeccionan una tabla como la de abajo y registran el resultado de sus observaciones.
Tabla Efecto de un imn sobre diferentes objetos
Tipo de efecto
Objeto
Atraccin
Repulsin
Nada
2 imn por lado A
2 imn por lado B
Clavo
Cordel
Palito de helado
Alfileres
Lata de bebida
El magnetismo
Cierre:
Comentan sus resultados experimentales y concluyen acerca de los mismos.
Escriben en sus cuadernos dos listas de objetos,la primera con objetos magnticos y la segunda, con objetos que no se afectan
por accin de fuerzas magnticas. Revisan entre todos sus ejemplos y para cerrar, el profesor hace preguntas como, cmo se
llama la fuerza que ejerce un imn? qu es el magnetismo? cuntos polos tiene un imn? qu tipo de material atrae un imn?
Les pareci interesante la clase? qu les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
Data Show, dos imanes por pareja, palitos de helado, clavos, alfileres , cuchara plstica, latas de bebida
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA13 - I1: Identifican las fuerzas de atraccin y repulsin en la interaccin entre imanes.OA13 - I2: Clasifican
objetos de acuerdo al criterio de atraccin por la fuerza magntica.
" 19: Fabricar una brjula "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 04/05/2017
Trmino: 04/05/2017
Duracin: 2 Horas
Indicadores:
Indicadores:
> - Construyen un objeto tecnolgico que use la fuerza y sea til para resolver un problema.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "comprender como se origina el magnetismo terrestre y como mediante una brjula se
puede detectar la posicin de los polos generados por ese magnetismo". Se proyecta el video "Magnetismo terrestre" (hasta
minuto 5:08) y el profesor les pregunta a los estudiantes; donde se origina el campo de fuerza magntico terrestre? qu
importancia tiene este campo magntico?
Luego, el profesor les muestra una brjula y pregunta si alguno conoce de que instrumento se trata y para que sirve.
magnetismo terrestre
Desarrollo:
Todos se dirigen al laboratorio y el profesor divide la clase en equipos. A continuacin,proceden con la parte experimental para
construir la brjula casera siguiendo "Los pasos para hacer una brjula".
Al final evalan su trabajo comparando el norte sealado por la brjula fabricada y por la brjula comercial.
Pasos para hacer una brjula
Cierre:
Ensean sus trabajos al profesor y sus compaeros. Entre todos discuten la importancia de las brjulas y escriben ejemplos en
sus cuadernos. El docente termina la clase con preguntas como Qu aprendieron hoy? Qu les result ms complicado de
entender? Qu trabajo les gust ms, fabricar un dinammetro o la brjula? Aunque ambos instrumentos son tiles, cul de los
ellos creen que les sera de ms utilidad?
Otros recursos:
data show y brjula comercial
corcho, platillo de vidrio poco hondo, aguja de coser /alfiler / clip metlico; tijeras, imn (todos estos elementos para cada equipo)
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Construyen un objeto tecnolgico que use la fuerza y sea til para resolver un problema.
OA12 - I1: Miden y registran el cambio de forma de un objeto provocado por el efecto de las fuerzas y comunican
conclusiones.
" 20: Resumen de Unidad "
Unidad:

Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio: 05/05/2017
Trmino: 05/05/2017
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "reforzar los conocimientos adquiridos en la unidad a travs de preguntas dirigidas,
organizadores grficos y actividades prcticas". El profesor hace preguntas para activar conocimientos previos:
Qu es materia? Qu son la masa y el volumen? Cmo se miden ambos? Cules son los estados de agregacin de la
materia? Qu es fuerza? Qu efectos puede tener la fuerza sobre una objeto? Qu tipos de fuerza estudiamos en la unidad?
Desarrollo:
El docente pide a sus estudiantes que en parejas construyan un organizador grfico con los conceptos vistos durante la unidad.
En el organizador deben aparecer, adems, ejemplos de cada concepto. Para construir el organizador grfico, los estudiantes,
deben utilizar una cartulina grande y lpices de diferentes colores, de manera que sea atractivo y claro para cualquiera de sus
compaeros.
Realizan gua de actividades de "Cierre de unidad 1".
Gua de actividades Resumen de unidad 1
Cierre:
El docente revisa cada uno de los organizadores grficos y los comparan entre ellos (cul result ms completo?, qu
concepto no se incluy etc.) Escogen entre todos el mejor y lo pegan en algn lugar visible de la sala de clases.
Discuten entre todos las respuestas de las guas y resuelven dudas.
Otros recursos:
Cartulina, Lpices de colores.
Sntesis y evaluacin
Formativa
" Unidad 1: Materia, Estados, Caractersticas y Propiedades (sumativa) "
Unidad:
Propiedades
Nivel: 4 Bsico
Inicio:
2
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
19846
Sntesis y evaluacin
Inicio: 01/03/2016
Trmino: 01/03/2016
Duracin: 0 Horas

Cuarto Cincias Unidad 1

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Materia, sus Estados,

Profesor : Mariana Aravena Muoz

Asignatura: : Ciencias Naturales

Validado por : Marcia Leiva Aldea

Unidad 1: Materia, sus Estados, Caractersticas y

Unidad 1: Materia, sus Estados, Caractersticas y

Tiene ms masa que

Tiene menos masa que

Moneda 500 pesos

A partir de la experiencia, en parejas, los estudiantes responden la Ficha de experimento.

Desplaz ms agua que

Desplaz menos agua que

piedra 3 (o piedra 1+2), etc.

probeta y vaso de precipitado para mostrar ejemplos de volumtricos.

Ficha de registro de experimentos

los tres estados CN5B

Gua de aprendizaje Los estados de la materia

Tienen forma y volumen definidos

Unidad 1: Materia, sus Estados, Caractersticas y

Gua Comparando slidos y lquidos

Los cambios de estado

1ra Actividad: Los estudiantes miden la masa de diferentes objetos slidos.

Ficha de laboratorio (volumen)

Ficha de laboratorio (volumen lquido)

Fichas Tablas de temperatura

A distancia y por contacto

Gua de aprendizaje La fuerza y el movimiento

Asignatura: Ciencias Naturales

Unidad 1: Materia, sus Estados, Caractersticas y

Longitud de elstico (mm)

Gua "Informe construccin de un dinammetro"

Unidad 1: Materia, sus Estados, Caractersticas y

Fuerza de roce o rozamiento

Unidad 1: Materia, sus Estados, Caractersticas y

Tabla Efecto de un imn sobre diferentes objetos

2 imn por lado A

2 imn por lado B

Pasos para hacer una brjula

Unidad 1: Materia, sus Estados, Caractersticas y

Gua de actividades Resumen de unidad 1

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