Programacin de aula

Unidad

Organizacin de los seres vivos

OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Reconocer la organizacin interna de los seres vivos:

clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas. Diferenciar
organismos unicelulares y pluricelulares.
2. Identificar las principales caractersticas y funciones de
cada nivel de organizacin.
3. Relacionar los diferentes niveles de organizacin con las
funciones vitales.
4. Comprender la importancia de utilizar los medios adecuados
para realizar observaciones concretas.
5. Utilizar diferentes medios para representar informacin.
6. Valorar la higiene y la salud.
7. Desarrollar la identidad y autonoma personal en la
planificacin y ejecucin de acciones y tareas.
BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Funciones vitales que

caracterizan a los seres
vivos:

1. Describir en qu consisten las

funciones vitales y cmo las
llevan a cabo los seres vivos.

Nutricin
Relacin
Reproduccin

COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3 y 5)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 3 y 5)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2 , 3 y 4)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivo 7)

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

1.1. Conoce y explica en qu

consisten las funciones vitales
que llevan a cabo todos los
seres vivos.
(Comunicacin lingstica)

seres
y

LOS SERES VIVOS

Diferencia entre
macroscpicos
microscpicos.

2. Diferenciar
seres
macroscpicos de seres
microscpicos basndose en
los
instrumentos
de
observacin necesarios.

2.1. Reconoce la diferencia entre

seres
microscpicos
y
macroscpicos.
2.2. Diferencia los instrumentos de
observacin necesarios para el
estudio de todos los seres
vivos.
(Competencia digital)

Organizacin interna de
los seres vivos. Concepto
de clula.
Estructura bsica de la
clula. Diferencias entre
clula animal y clula
vegetal.

3. Conocer y entender el
concepto de clula como
unidad de vida.
4. Conocer la estructura bsica
de una clula y diferenciar
entre la clula animal y
vegetal.

3.1. Entiende que la clula es la

unidad bsica de vida.
4.1. Identifica y describe
principales partes de
clula y las funciones
realizan cada una de
partes.

las
una
que
las

(Comunicacin lingstica)
4.2. Conoce las diferencias entre la
clula animal y la clula
vegetal.

Unidad 1

Describe las funciones vitales de

los seres vivos y las relaciona con
casos
concretos.
Act.
4,
Hablamos, pg.7. Act. 1, 2 y 5
pg. 9. Act. 21, Trabaja con el
esquema, pg. 17. Act. 25, pg.
18. Paso 1, Tarea final, pg. 21
Identifica en imgenes la funcin
vital que estn llevando a cabo
diferentes seres vivos.Act. 4, pg.
9. Relaciona con lo que sabes,
Act. 35, pg. 19
Diferencia
entre
seres
macroscpicos y microscpicos
gracias al empleo del microscopio.
Act. 2 y 3, Hablamos, pg. 7. Act.
3, pg. 9
Reconoce diferentes instrumentos
utilizados para la observacin a
diferentes escalas. Act. 1 y 2,
Hablamos,pg. 7. Act. 3, pg. 9
Act. 9, pg. 11. Act. 36, pg. 19.
Entiende el concepto de clula
como unidad de vida de los seres
vivos y conoce las partes de una
clula y sus funciones. Act. 7, 8 y
12, pg, 11. Act. 26 y 30,pg. 18.
Act. 1, Reflexiona y orden,pg.
20
Identifica y dibuja clulas animales
y vegetales explicando sus
analogas y diferencias.Act. 6,
Taller de ciencias, pg. 11. Act.
11, pg. 11. Act. 27, 28 y 30, pg.
18. Act. 1, Observa y deduce,
pg. 21.

Programacin de aula

BLOQUE

CONTENIDOS
Seres unicelulares y
pluricelulares.

Niveles de organizacin de
los seres pluricelulares:
Tejidos
rganos
Aparatos

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE*

5. Diferenciar entre organismos

unicelulares y pluricelulares y
poner ejemplos de seres vivos
que se correspondan a cada
uno.

51. Diferencia seres unicelulares

de pluricelulares y entiende
que los seres humanos son
pluricelulares.

6. Conocer cmo se agrupan las

clulas
en
los
seres
pluricelulares en tejidos,
rganos y sistemas. Poner
ejemplos concretos.

6.1. Identifica y describe la

estructura de los seres vivos:
clulas, tejidos, rganos,
aparatos
y
sistemas,
identificando las principales
caractersticas y funciones de
cada uno de ellos.

Relacionar los distintos

niveles
de
organizacin
celular con las funciones
vitales.

8.

Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento del
cuerpo. Adoptar estilos de vida
saludables, conociendo las
repercusiones para la salud de
su modo de vida.

Identifica y ordena diferentes

niveles de organizacin en los
seres vivos. Act. 13, 14, 15 y 16,
pg. 13. Act. 22, pg. 17. Act. 30,
31, pg. 18. Act. 34, pg. 19. Act.
1 y 2, Reflexiona y ordena, pg.
20

Identifica las funciones de cada

nivel de organizacin.Act. 33b,
pg. 18. Act. 36a y 36c, pg. 19.
Act. 2, Observa y deduce, pg.
21

Representa diferentes niveles de

organizacin.Act. 17, pg. 13.
Act. 24, pg. 17. Act. 37, pg. 19.
Paso 2, Tarea final,pg. 21

7.1. Localiza e identifica los

distintos
niveles
de
organizacin y los relaciona
con las funciones vitales.

(Aprender a aprender)

Reconoce las funciones vitales en

los organismos unicelulares. Act.
33, pg. 18. Act. 35, pg. 19

LOS SERES VIVOS

7.

Explica la diferencia entre seres

unicelulares y pluricelulares y pone
ejemplos concretos. Act. 33, pg.
18.

(Comunicacin lingstica)

(Aprender a aprender)

Niveles de organizacin y
funciones vitales: aparato
digestivo,
aparato
respiratorio,
aparato
circulatorio,
aparato
excretor.
Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable.

DESCRIPTORES

8.1. Establece algunas relaciones

fundamentales
entre
los
rganos implicados en las
funciones vitales y algunos
hbitos de salud.

Relaciona los aparatos y sistemas

del ser humano con las funciones
vitales. Act. 18 y 19, pg. 15. Act.
29 y 32, pg. 18
Reconoce y explica los efectos
negativos del tabaco. Act. 20,
pg. 15

8.2. Relaciona el mantenimiento de

unos hbitos saludables con la
prevencin de las
enfermedades.
(Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor)

Unidad 1

Programacin de aula

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Iniciacin a la actividad
cientfica.

9. Obtener informacin relevante

sobre hechos o fenmenos
previamente
delimitados,
integrando
datos
de
observacin directa e indirecta
a partir de la consulta de
fuentes
bsicas
y
comunicando los resultados.

Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin.
Realizacin
de
observaciones y registro
de los datos obtenidos.

CONTENIDOS COMUNES
PARA TODA LA ETAPA

Uso de tablas, esquemas y

grficos.
Inters por cuidar la
presentacin
de
los
trabajos en papel o en
soporte
digital,
manteniendo unas pautas
bsicas.
Trabajo individual y en
equipo.

10. Comunicar de forma oral y

escrita
los
resultados
presentndolos con apoyos
grficos.
11. Realizar de forma autnoma
y creativa las actividades
individuales y participar
activamente en las de grupo.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE*
9.1. Busca, selecciona y organiza
informacin
concreta
y
relevante, la analiza, saca
conclusiones, comunica su

experiencia, reflexiona acerca

del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por
escrito.

(Comunicacin lingstica y
Aprender a aprender)
9.2.

Muestra inters por la

observacin de los seres vivos
y el estudio de sus funciones.

10.1. Utiliza, de manera adecuada,

el vocabulario correspondiente
a cada uno de los bloques de

contenidos.
(Comunicacin lingstica)
11.1. Utiliza estrategias para
realizar trabajos de forma
individual y en equipo,
mostrando habilidades para la
resolucin
pacfica
de
conflictos.
(Sentido de iniciativa
emprendimiento)

Uso de las tecnologas de

la informacin y la
comunicacin

DESCRIPTORES

12. Utilizar el ordenador para

afianzar
contenidos y
procedimientos trabajados
en clase.

Elabora un mural y un cmic para

reconocer y describir cmo llevan
a cabo las funciones vitales los
seres vivos.Act. 4, y 5 pg. 9
Organiza informacin relativa a
las funciones vitales y a la
organizacin de los seres vivos y
la presenta en forma de fichas y
esquemas, acompandola de
dibujos o fotografas. Act. 12,
pg. 11. Act. 17, pg. 13. Act. 21
y 24, pg. 17. Paso 1 y 2. Tarea
final, pg. 21
Realiza observaciones sobre
preparados manejando una
simulacin del microscopio ptico.
Taller de ciencias, pg. 11

12.1. Utiliza el ordenador para

afianzar el desarrollo del rea
de Ciencias de la Naturaleza.
(Competencia digital)

Investiga el significado de algunas

palabras. Act. 3, Hablamos, pg.
7.

Utiliza las TIC como herramienta

de aprendizaje y autoevaluacin.
Act. interactivas en Saviadigital:
pgs. 11, 13, 19 y 21

Todos los estndares de aprendizaje trabajan las Competencias bsicas en ciencias y tecnologa.

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos
En relacin con esta unidad hay una serie de contenidos, conceptos y procedimientos que los alumnos deberan
conocer:

Relacin entre las actividades bsicas de los seres vivos: nacer, crecer y morir, con las funciones vitales.

Los animales se alimentan de otros seres vivos y lasplantasson capaces de fabricar sus propio alimento a
partir de agua, sales minerales y dixido de carbono y en presencia de la luz solar.

Reconocer los principales rganos y aparatosdel ser humano relacionados con las funciones vitales.

2. Previsin de dificultades

A menudo los alumnos piensan que solo tiene vida lo que se mueve, por ello, tienden a considerar que solo
los animales estn vivos.
Tampoco se identifica claramente la funcin de relacin en las plantas, ya que una vez ms est funcin se
Unidad 1

Programacin de aula
identifica con el movimiento y las plantas no se desplazan. Se pueden poner ejemplos de plantas que abren y
cierran sus hojas al notar un roce como la mimosa o como el Dondiego de noche que abre sus flores al
anochecer y las cierra al salir el sol.

A los alumnos les cuesta imaginar que una clula est viva, es decir, que "come" o "respira" ya que no
encuentran un paralelismo claro con las funciones propias de organismos complejos como el ser humano que
son las que conocen.

No siempre se asocia el crecimiento de un individuo a la reproduccin de las clulas.

Habitualmente se representan cortes de clulas, lo que hace que los alumnos adquieran la idea errnea de
que las clulas son planas. Se recomienda mostrar microfotografas variadas y de distintos tipos celulares
para que se que se adquiera una concepcin correcta.

Tambin se constatan dificultades a la hora de apreciar el tamao de las clulas.

3 .Programas transversales
Educacin en valores

Educacin espritu emprendedor: resaltar la importancia de la curiosidad cientfica para analizar

la estructura de los seres vivos y relacionarla con las funciones vitales.

4 .Programas especficos
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin.
Programa de iniciacin a
la actividad cientfica

Taller de Ciencias, pg. 11

Utilizacin de las tecnologas de la informacin para buscar y seleccionar informacin,

simular procesos y comunicar conclusiones sobe los trabajos realizados.
Uso de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Tarea final, pg. 23

Planificacin de proyectos y presentacin de informes

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE LA UNIDAD

CONTENIDOS

ORGANIZA TUS IDEAS

REPASA LA UNIDAD

SECCIONES FINALES

1 sesin

4 sesiones

1 sesiones

2 sesiones

2 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
la carga horaria final asignada.

Unidad 1