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ELETTHI]TEINIH
PRRR sEEUNDRHIH I
Eonzalo 6onzález . Lsurdes López B.
ELEffHI]TEINIH
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Catalogación en la fuente
Qonzález, 1onzalo
Electrotecnia para secundaria l. -- |"\éxico :
Trillas, 1997 (eimp. 2002).
140 p. il. ; 27 cm,
l59t'1 968-24-2733-9
Derechos reservados
A 1997, Editoñal Triilas, 5A de C. V.,
División Administrativa, Av. Río Churubusco 385,
Col. Tedro llaría Anaya, C. 7. O334O, lléxico, D. F.
Tel 5688423a, FAX 56041364
lmpreso en lléxico
Printed in f'lexico
É
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índice de contenido
Introducción, 5
UNIDAD 1
Introducción a la electrotecnia
UNIDAD 2
Higiene y seguridad laboral
UNIDAD 3
Electrodinámica
Unidad +
Mediciones eléctricas
UNIDAD 6
Aparatos electrodt¡mésticos
UNIDAD 7
Aplicaciones prácticas
Minibiografías, 139
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El aprenclizaje en el tallel recluiere de diferentes tareas
que es necesaricl que realicÉ,'s llara clue puerlas asimilar me-
jor los conocinijuntcrs pru¡;ios de la especiaiidad; por elio
es muy iurportante que participr+s activarnente en las comi-
siorres que se formen v ter integres a Lln equipo de trabajo.
La orgairización de lris tr;rbajos en ei taller exige obser-
var ciertas normas para el mejor aprovechamiento del tiem-
po, materiales, Jrerrarniontas ,y gq¡iipo disponible, por ello
es necesario t¡ue con(lzcas el "reglarnento interior del ta-
ller" io disc;rrtas v te conrprometas junto con tus compañe-
ros a respctallo y r;olaborar pat'a su aplicación.
RLúLATÁENfo -AL_LE.\-
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Fig. 1.1.2. Uno iiscusión Las ¿rctividades que se realizan en el taller son de diver-
demccrótico ciel reglcmenlo
'n-ei r de .r sa Índole, algnnars veces necesitarás adquirir, merliante iec-
- pe-;c5u -r o turas, infolrnacid¡n lécnici¿l rlLle te expliclue el comporta-
conccinienio y comprornete o su
cbseri,,: ncic.
¡¡riento de las circuitos eléctricos o la manera en que trabaja
un detenninadu rlispusitivo, v otras será necesario que ha-
gas trabajos manu¡rles cie instaiaciorres o reparai:iones eléc-
trir;as menores r;on la avucia cle, herrarriientas y equipo, bajo
la direc:citin rie tu m¡restro.
En esta ler:cióti te harenos algunas recomendaciones
con el proptisiti; de avuclarie a mejorar tu aprorrechamien-
to escolar en el taller de eic;ctrotecnia.
Comenzaremos por sugerirte que al errrpezar a leer tus
materiales infornrativos, tiagas sienrple una lectura preli-
)as minar de su contenido de manera rápirla pero cLridaciosa,
1e- para tener una idea general de lc-r que trata el rnaterial v la
llo forma en que está organizado.
ri- Una vez iniciada la iectura, es recornendable que te va-
o. vas formulando preguntas. de tal mclclo que estas interro-
lr- gantes te puedan proporr;icinar objetivos iltmediatos sobre
n- lo que debes reflexionar. irrdagar o solicitar más informa-
1o ción, al mismo tienrpo que estinrula tu lonr:enf rarión en el
:a- estudio.
e-
Cuando las actividades que debes realizar en el taller Fig. 1.1.3. El formulorte
escolar sean de tipo manual, es recomenrlable que observes Oleq, n Oq qV-dO O .rno -é O'
una demostración práctica, por parte del maestro, antes de conce¡lroción en e esi¡dio.
proceder a la ejecución del trabajo. En ocasiones, puede
lograrse que una demostración resi-rlte más interesante y
más fácil de comprender si se utilizan diapositivas. diagra-
mas y modelos o maquetas que ilustren el proceso.
Fig. 1.1.4. Unc vez hecho lo EJERCICIOS DE REAFIRMACIÓN
presentoción, por medio de uno
demosiroción próctico, inienlo
DEL APRENDTZAIE
hocerio por ti mismo
La formación de las comisiones de trabajo en el taller de
electrotecnia es una de las tareas más importantes en la que
debes participar para apoyar la labor del maestro durante el
curso; ya que mediante tu colaboración puedes ayudar a
mejorar las condiciones de trabajo en el taller, evitar acci-
dentes y lograr que se alcancen los aprendizajes propuestos
en el programa de estudio. ¿Cuáles serían las comisiones
que, en tu opinión, deberían formarse para apoyar la labor
del maestro en el taller?
le
te
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a
i-
ts
rs
)I
APENDICE
La integración de las comisiones escolares es una mane-
ra muy apropiada de propiciar la adquisición de hábitos de
responsabilidad, cooperación y seguridad en el trabaio,
además de estimular otros aprendizajes que contribuyen a
ns
tu formación integral como estudiante. Sugerimos a con-
tinriacién algunas comisiones que pueden formarse en ei
taller de eiectrotecnia para mejorar el aprovechamiento
escolar.
cLosARIo DE rÉnvtmos
Diagrama. Dibujo de conexiones que muestra partes de un circuito
mediante símbolos eléctricos convencionales.
Electrotecnia. Estudio de las aplicaciones técnicas de la electricidad.
Herramienta. Instrumento con que se trabaja.
Manual. Que se ejecuta con las manos.
Equipo. Conjunto de máquinas y herramientas propias de un servicio
o de una profesión.
Práctico. Experimentado y diestro en una profesión o arte'
Reglamento. Conjunto de reglas que rigen alguna cosa.
Taller. Oficina de trabajo manual.
Teórico. Relativo a. la teoría.
BIBLIOGRAFIA
Weaver, G. G., Organización y administración de talleres escolates,
Continental. México, 1961.
rl,ceGGt ém P
ito
d.
La electricidad tiene su origen en la materia misma, es de- Fig.l .2.1 . Lo energío eléctrico
cit, en aquellas sustancias que se encuentran en la naturaleza. se utiizo,en nuestros hogores
La pitabra electricidaá viene del griego, elektron qle poro reolizor diferentes troboios
significa ámbar, amarillo. Esta sustancia tiene la propiedad
de atraer a los cuerpos livianos después de haber sido fro-
tada, y ya era conocida desde la época de los griegos.
Se le atribuye a Tales de Mileto, uno de los siete sabios
c1e Grecia, haber hablado por primeÍavez de electricidad.
Durante mucho tiempo, ninguna observación nueva se
hizo en torno al comportamiento de estos fenómenos eléc-
tricos y no fue sino hasta fines del siglo xvl, qlle Guil'lermo
Gilberi (1544-1603), méciico inglés, observó que el vidrio,
el azufre, algunas resinas y otras sustancias tenían la mis-
rna propiedad eléctrica del ámbar, o sea que eran cuerpos
eléctricas, mientras que ciertos metales erar' cuerpos no
eléctricos.
En el siglo xvn, Otto von Guericke (1602-1686), físico
alemán, inventó la primera máquina eiectrostática que con-
sistía en un globo de azufre o de ámbar que frotaba cubrién-
d,olo con una mano mientras lo hacía girar rápidamente con
la otra. Con esta máquina eiemental, Guericke percibió el
Íig.l .2.2. GLril ermo Gllbert
ruido y el fulgor de ia chispa, la cual comparó con el rayo.
l) 544 r ó03)
20,
bios producía chispas. En reaiidad, con esta experiencia Gal-
ad. vani demostró el rnovimiento de las cargas eléctricas uti-
ase lizando los músculos de la rana como elementos conduc-
léc- tores. Sin embargo, éste no fue el experimento definitivo
tmo del Dr. Galvani, ya que al proseguir sus investigaciones y
rio, obtener electricidad animal por la acción de dos metales
nis- (hierro y cobre) en el cuerpo de una rana, provocó intere-
pos santes estudios y descubrimientos que establecieron ia ba-
no se científica de la teoría química de la pila eléctrica.
;ico
on- EJERCICIOS DE REAFIRMACIÓN
én- Fig.|.2.4. Los experiencios de
DEL APRENDTZAIE Gc vcni inicion uno nuevo etopc
lon
en el estLrdio de os fenómenos
iel Las primeras manifestaciones de los f'enómenos eléctri- eiéclricos.
\-o.
cos fueron observadas a partir del frotamiento de ciertas sus-
tancias como ei ámbar, vidrio, azufre y algunas resinas. En la
figura siguiente se muestra un ejemplo sencillo de cómo
puede demostrarse esa propiedad eléctrica que tienen algu-
nos cuerpos. ¿Podrías repetirla?
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). Fig. 1.2.ó. Móquincs eiéclrrcos
l- \\- - de oborotorio empleodos poro
a \\7
-
\ r----- producir electricidod eslótico.
eil
La pila eléctrica es, en la actualidad, una fuente de ener-
gía eiéctrica cuyo uso es muy conocido; sin embargo, su
descubrimiento fue posible gracias a las experiencia.s y ob-
servaciones hechas por estudiosos del comportamiento de
los fenómenos eléctricos. ¿Recuerdas quién inició esos tra-
bajos y en qué consistieron sus investigaciones?
ACTIVIDADES QUE SE
SUGIEREN
. Producir electricidad, por frotamiento, utilizando glo-
bos, peines de plástico, varillas de vidrio, seda, ebonita
y franela.
. Construir un péndulo eléctrico y un electroscopio sen-
cillo.
. Demostrar, mediante la construcción de una botelia de
Leyden, el principio de almacenamiento de las cargas
eléctricas.
APENDICE
r
Disco de oluminio
cho en el laboratorio de física. Es posible construir un mo-
delo senciilo de este instrumento usando material eco-
nómico.
o corcho
Bose de
I tod",o
Frosco
- de
* FTosco de cristol cristcr I
)- Tiro de
.a Holos de oro popel estoño
I-
La botella de Leyden fue una de las primeras experien- Fig.1.2.8. Eectroscopio simple
-ias realizadas por Musschenbroek en el siglo xvru. Este
-rvestigador pudo conservar o almacenar cargas eléctricas,
:tilizando un flasco de vidrio recubierto en su exterior e
-:rterior por un cuerpo conductor, al poner en contacto un
-ierpo electrizado con uno de los elementos conductores,
-= botella adquiría una carga eléctrica, permaneciendo elec-
:-zada. Esta experiencia la puedes repetir construyendo en
=, taller un modelo semejante al original ya descrito.
GLOSARIO DE TERMINOS
Electricidad. Es una forma de energía capaz de producir calor, movi-
miento y luz.
Electrostática. Estudio de los fenómenos producidos por las cargas
eléctricas en reposo.
Electroscopio. Aparato para indicar la presencia de electricidad, y la
naturaleza de Ia misma.
Energía. Lo que es capaz de producir un trabajo.
Pila. Celda eléctrica primaria. El conjunto de varias celdas se llama
batería.
BIBLIOGRAFÍA
Schick, Kurt, P¡incipios de electricidad McGraw-Hill, Colombia,
1.970.
Schurmann, Paul F., Historia de la físico, Nova, Buenos Aires.
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.r) b)
I hay Los actos inseguros son actitudes derivadas del com-
lntas portamiento incorrecto durante la realización de las tareas,
l
a las tales como usar inadecuadamente la herramienta o el equi-
s de- po, jugarles bromas a los compañeros, no respetar las nor-
mas de seguridad establecidas y otras, que sería muv largo
rlll0s enumerar.
nde
:ot71-
Los actos inseguros son propios de ias personas y
cuá- únicamente podemos evitarlos si adoptamos una con-
una ciencia de seguridad al reaiizar nuestras actividades.
) es- Las condiciones insegulas son los riesgos presentes
)nes en las instalaciones de trabajo, las cuaies pueden ser
localizadas y corregidas.
Fig.2.t.3. ol Elimincndo lcs
Las condiciones inseguras más comunes que existen en condiciones pe igroscs, s-o evilon
muchos crccrdentes, b) señolcndo
el taller de electrotecnia son las siguientes: instalaciones y crs oorles so re¡les en óreos de
conexiones eiéctricas en mal estado, herramientas manua- lrónsiio se reduce¡ io riesgos,
les en malas condiciones, y áreas de trabajo y tránsito sin c) evilondo los octos i¡sequros -se
delirnitar. -., . ,. l. ,.r id - lc
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b)
ffi,""r-u'"-ff
f
La eliminación de las condiciones inseguras y los actos
inseguros dentro del taller escolar nos conducirá a obtener
ia seguridad necesaria en el desempeño de nuestras tareas,
evitándose, de esta manera, los daños físicos a las personas
y el deterioro del equipo existente. De acuerdo con lo ante-
rior, es necesario promover y participar permanentemente
en una campaña de prevención de accidentes para corregir
las condiciones inseguras y evitar los actos inseguros; esta-
bleciendo un programa de seguridad. El programa de se-
guridad es el punto de partida para prevenir los riesgos en
el taller escolar.
o)
el
s.
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Un programa de seguridad requiere de ciertas activi- Íig.2.1.5. Al posor 0 formor
dades, entre las cuales podemos destacar ias siguientes: porte de un circuito eléclrico, nos
podemos ver expueslos o sufrir
uno desco'go e éctr ico.
1. Localizar en forma inmediata las condiciones inse-
guras y los actos inseguros en las diferentes áreas del
taller escolar.
2. Verificar la forma en que se desempeña el trabajo
durante la ejecución de las actividades prácticas.
IO 3. Conocer los riesgos potenciales que se derivan de los
u- procesos, herramientas y equipo que se utilizan en el
ln taller.
la 4. Realizar permanentemente inspecciones periódicas
para localizar condiciones inseguras en el área de tra-
a- bajo.
rI- 5. Evaluar la eficacia del programa de seguridad y dis-
o. cutir sus beneficios.
iil "1i
Las tareas anteriores pueden Ser programadas, realiza-
clas y evaluadas por la comisión de seguridad del taller'
EJERCICIOS DE REAFIRMA.CIÓN
DEL APRENDTZAIE
En las figuras siguientes se eiemplifican los _factores
principaler qu* pueden ocasionar un accidente en las áreas
Fig. 2.1.ó de trabajo. ¿Podrías identificarlos?
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Jiza- Localiza en la figura que se muestra a continuación las
)r. tndiciones inseguras y los actos inseguros en que se ha
.
ncurrido.
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eli-
)ICS
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_------r
=4:-----,='
Fig. 2.1.7
APÉNDICE
La prevención de accidentes en el taller escolar es una ta-
rea permanente que no debe descuidarse en ningún momen-
to; Ia cual debe extenderse, de ser posible, a la escuela. a-
hogar y a la sociedad en general. En dicha tarea es necesaria
la participación de los directivos del plantel, de los maes-
tros, alumnos y la comunidad escolar en su totalidad.
¿Por qué ocurren los accidentes? Los accidentes, no son
obra del azar o de la mala suerte, sino que obedecen a cau-
sas bien determinadas que son las condiciones inseguras r
los actos inseguros. Si bien es cierto que en el taller esco-
lar puede haber herramienta, equipo y materiales que sean
fuente de accidentes, esto no significa necesariamente que
sean causa de ellos. Esto puede comprobarse si analizamos
e investigamos los accidentes con un criterio técnico que
nos permita identificar los factores que intervienen en é1.
Veamos un ejemplo: Un alumno del taller de electrotecnia
utilizó una escalera para conectar, en una salida de techo.
una base (soquet) de lámpara incandescente. La escalera
:
t
ó"7
-..
resbaló y el alumno cayó, fracturándose así la pierna; las
zapatas de la escalera estaban iisas y deterioradas, lo cual
le fue advertido, pero él decidió usarla contraviniendo las
disposiciones.
o) b)
q.¡n
a¿r-ú
''
:
Los factores que intervinieron en el acciclente anterior
-lasifican de la manera siguiente:
La ta-
nen-
Agente Esculero
a. al
saria
IAES-
Parte del agente
Condición insegura
I SOn
cau- Tipo de accidente
'as y Acto inseguro Usar equipo defectuoso
)SCO- Factor personal de Desobedecer
sean inseguridad instrucciones
que l
mos
que
Como puede observarse dei análisis de este accidente,
n é1.
usado como ejemplo, el agente es el obieto o sustancia que
cnia
está rnás vincrilado con el accidente, el cual generalrnente
cho,
pudo haber sido protegido o corregido adecuadamente. L,a
rlera
parte del agente se refiere al colnponente específico del
: las
agente que provocó la lesión; en este caso no existe porque
cual
ninguna parte de la escalera la ocasionó.
l las La condición insegura es el estado físico o mecánico del
agente que pudo ser conegido. Ei tipo de accidente es la
descripción de la forma en que la persona iesionada se ac-
cidentó. EI acto inseguro se refiere a la ejecución de la tarea
con un procedimiento dif'erente del que cornúnmente se
considera conro seguro. Finaimente, el factor personai de
inseguridad es la actitud inadecuada de ias personas, como
desobediencia, negligencia, o bien, faita de conocimiento o
habilidad.
¿Por qué es necesario investigar y analizar los acci-
dentes? La investigaciírn y el análisis permiten determinar
hacia dóncle debemos enfocar la acción correctiva y seña-
lan, también, qué maquinaria o equipo y qué parte de éstos
son peligrosos; aclemás, permiten identificar cuáles son las
condiciones y actos inseguros que se presentau más segui-
do y qué tipo de accidentes ocurren con mayor frecuencia.
GLOSARIO DE TÉNN¿ruOS
Seguridad. Condición o estado en el que se está libre de daño o riesgos,
exento de peligro o lesiones. Es un medio de protección. Otra defi-
nición es el encontrarnos en un ambiente que no representa rtn
riesgo a nuestra salud o integridad fisica.
AR
a¿re,,
Riesgos profesionales. También conocidos como riesgos de trabajo.
Son los accidentes y enfermedades a que se exponen los traba-
jadores con motivo del desempeño de sus funciones laborales.
Accidente. Suceso imprevisto que interrumpe súbitamente la marcha de
un proceso o el desarrollo de un evento.
Lesión. Daño causado a las personas, debido a un accidente.
BIBLIOGRAFIA
Llanes, Luis Edgardo, Seguridad industriql, Pax México, México, 1994.
Las mecliciones lineales sobre superficies planas son qr.riz.
las que se hacen con más flecuencia en el taller de electr:
-
, Fig.2.2.4. Lc pinzo de
electricisto es uno de los
herromientos de moyor utilidod en
el toller de electrotecnio.
r lla-
OIES,
rente
lo se
aber-
t
L
,"
Pinza de punta. Cuando se trabaja con circuitos :_:":
cos la pinza de punta se r-rtiliza principalmente pa:, :
tar, doblar alambres y desconectarlos. La conser\-ai:-,:
las mordazas es muy importante para realizar con ¿:-,:
Fig. 2.2.5. o) Pinzo de puntr:; cia ias tareas anteriores, por lo cual es recomenda: :
b) oplicoción de lo pinzc de usarlas en otros trabajos como aflojar tuercas de s:.
pu nto dimensiones o como palanca.
Mordozos
o)
Mongo
Hojo de corte
i.:' 41CI
ctri- Pinza de chofer. Sirve para sujetar y doblar piezas rne-
uje- táhcas delgadas v suaves. Cuenta con una mordaza plana y
rde una redonda; esta últinla sirve para sujetar materiales re-
ien- dondos; tiene además una cizalla que se utiliza para cortar
)no alambres de poca dureza. Es importante tener presente gue
rdes no debe usarse como sustituto de llaves para aflojar tuercas
salvo cuando se carezca de ellas y ei trabajo tenga que ha-
cerse de inmediato. Íig. 2,2.7. pinzo de chofer
¿ I
I
Destornillador. Se usa para aflojar o apretar tornillos, es
-=:ir, dispositivos roscados. Existen destornilladores lla-
lam- --ados de hoja o punta plana, que se utilizan para quitar
diá- - rnillos con una sola ranura en ia cabeza. También existen
,ais- :=stornilladores de punta de estrella (phillips) que se Lrsan
:orte : ara trabajar con tornillos con cabeza ranurada en forma de Fig. 2.2.8. oJ Destornilcdor de
ozat -:uz o estrella. Los destornilladores se fabrir;an de dife- punlo pono; b) destornilodor de
IEZA :entes tamaños, de acuerdo con ias necesidades. punto de estre a.
E SLl
4[
Arco y segueta para metales. Para efectuar cortes rectos
en tubos o piezas metáiicas se utiliza una segueta de metal
tratado, quó se sujeta firmemente a un arco, ajustando la
hoja con la tensión adecuada y cuidando que las puntas de
Fig. 2.2.9. Arco y segueto los dientes de la segueta queden dirigidos hacia el extremo
poro metoles opuesto al mango del arco.
412
Llaves. Son herramientas que se usan para at' - ;ir
apretar tuercas y tornillos de cabeza-cua-drada' hera= :a
oltagonai. Existen diferentes tipos de eilas v entre r='
.o-i,tl"t podemos señalar ia llave ajustable o pe: - -
fig.2.2.13. o) Llove oiustoble llave española, la de estrías y la llave allen'
o pe'co b) 'uue esPonolo Iodas tienen diferentes usos de acuerdo con las :-:'
cl 'o.o de es'rios dl lo'. o'ler dacles que se tienen en el trabajo, y es necesario conc:'
cr)
EJERCICIOS DE REAFIRMACION
DEL APRENDIZAIE
En muchas ocasiones en los trabajos eléctricos e.
sario hacer mediciones lineales. En la figura siguie:-l
Fig. 2.2.14. Herrc mientos
utillzodos poro hocer mediciones
rnuestran dos herramientas que se usan para ello. ¿F -,
lineo les identificarias?
Llaves. Son herramientas que se usan para aflojar o
apretar tuercas y tornillos de cabeza cuadrada, hexagonal u
octagonal. Existen diferentes tipos de ellas y entre las más
comunes podemos señalar la llave ajustable o perico, la
Fig.2.2.13. o) Love ojustoble ilave española, la de estrías y la llave allen.
o perico, b) iove espoñoo; 'fodas tienen diferentes usos de acuerdo con las necesi-
c) lcve de estríos, d) ove ollen dades que se tienen en el trabajo, y es necesario conocerlas.
o)
EJERCICIOS DE REAFIRMACION
DEL APRENDTZAIE
En muchas ocasiones en los trabajos eléctricos es nece-
Fig. 2.2.14. Herrornienfos sario hacer mediciones lineales. En la figura siguiente se
utilizodos pcro hocer mediciones rnuestran dos herramientas que se usan para ello. ¿Podrías
lineo es. identificarlas?
I
aro En algunos casos, para quitar el aislante de los alambres
ral u puede utilizarse una cuchilla como la que se muestra en ia
más figura siguiente. ¿Cómo podrías construir una de eilas?
r. la
cesi-
'r1as.
Fig.2.2.tS
llr -:-
Llt r -
ttl-- -
Fi9.2.2.t6
Inciica en la figura siguiente cuá1 es el nornbre de
cada
una de ias ilaves que se muestran.
ris.2.2.17
ffiffi
Fig.2.2.t8
ada ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN
. Identificar en un muestrario las herramientas de mayor
uso en el taller de electrotecnia.
. Elaborar un resumen sobre el uso y conservación ade-
'^g .
cuada de los diferentes tipos de herramientas.
Identificar las medidas preventivas que deben observarse
para evitar accidentes en el uso de las herramientas ma-
nuaies.
. Elaborar una tabla con las unidades del sistema métrico
decimai y sus equivalencias con el sistema inglés.
.{PENDICE
47=
EI amarue western se usa cuando se unen rlos alambres
en una misma línea. Este tipo de unión es muv fuerte y útil
cuando ei aiambre va a estar sometidct a una tensión me-
cánica.
Fi¡.2,2.23. Amorre
escoionodo en olombre dúolex
Cinfo oíslsnte
Cinto oislonte
b
{v
'
,i\
"/
Seniido
Pimo en lo mono
der*cho
del enrollomiento
*ll* d'il
- ol dl
Pinzc a¡ lo
mono derechc Fig.2.2.26. Secuencio de los
posos que deben seguirse poro
Sentido del reolizor uno derivoción doble del
enrcllomienlo tipo Núm. 2, empleondo o pinzo
de electricisto.
Pinzo en lo mono
derecho
Fig.2.2.27. Secuencio de os
posos que deben seg";'se ooro
reolizor uno derivoción de nudo
d= sencillo, empleondo Io pinzo de
,n- ete( lt (_t5tu.
GLOSARIO DE TERMINOS
Aislante. cuerpo que no permite el paso de la corriente eréctrica.
Desbastar. Debiiitar, disminuir, gastar.
Diámetro. Línea recta que pasa por el centro de un círculo v termina
por ambos extremos de la circunferencia.
Rayado. Conjunto de rayas.
Cizalla. Instrr.rmento a modo de tijeras para cortar metal.
Trozar. Dividir o hacer trozos.
BIBLIOGRAFÍA
González Llanes, G., y López Bravo, M. de L., Electricidad básica por
objetivos, 1er. curso, Nr.rmancia, México, 1g87.
Aprender haciendo, sexto grado, comisión Nacional de ros Libros de
Texto Gratuitos, SEP, México, 1920.
Dlecúlpo:
dlinárrmfcer
I,g-9lrf {-/llt J
Borro de
corbón
Electrólito (postc
con oguo y
susio ncios
químicos)
Envose de cinc
Electrodo neqcrtivo
Fig. 3.1.2. I pr.incrpio de o EI electrólito al actuar sobre los metales produce una
reocciir¡ químico e¡lre dc¡s
reacción química que genera un exceso de electrones en el
melo es sumereidos en un
electrólito pcro obiener energío
cinc y una deficiencia en el cobre, estableciendo de este
eécircc, descrbierto por Volt,.r
modo una diferencia de potencial entre estos dos metales o
ex¡-- ico e frncii,.nonrie¡b de los electrodos, eue puede ser aprovechada para hacer circular
pi crs e éclriccrs una corriente eléctrica en un circuito. Esta corriente dura
mientras dura la reacción química. Esto es lo que ocurre en
un circuito simple donde la fuerza electromotriz es pro-
porcionada por una pila y el alambre de cobre es el conduc-
tor en el cual se mueven los electrones.
Terminql
negclivo
T
ilectrólito
Fig. 3.1.3. Sl es
proporcionornos un comino o
Jos electrones exr-ede¡tes de lo R l1
lernrino r-regcrlivc. éslos se ' Electrodos '
'
troslodorón inslonióneomenle o
lo ternrinol positivc
Los fenómenos eléctricos pueden explicarse a partir de
la teoría atómica de la materia.
Materia es todo lo que tiene peso y ocupa un lugar en el
espacio. Está constituida por moléculas y átomos.
Si pudiéramos observar una moiécula de agua, veríamos
que está formada por dos pequeñísimos elementos iguales y
por otro de mayor tamaño, distinto de los otros dos. Estos
elementos reciben el nombre de átomos. Los átomos más
pequeños son de hidrógeno, y el de mayor tamaño recibe el
nombre de oxígeno; es decir, cuando dos átomos de hidró-
qeno se combinan con uno de oxígeno se obtiene una mo-
lécula de agua.
J
:
Fig.3.1.4. Moléculo de oguc
Hidróqeno
,-a- /n\
H
O Corbono c
s2
Nitrógeno N 16l Cxígeno o lR
\v/
a_-J (wJ
tL _-t
JOCjTO No Mognes o Mg
o)
Electrón
\-)
Fig.3.1.7. Descripción de un
circuito eec'rico s nple.
Frotomiento
10-
cia
en
an
E1
'ir- Mognetismo
ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN
. Construir varios modelos de átomos simples de diferen-
tes elementos. Representar sus protones y neutrones con
esferas de diferentes tamaños y colores para distinguir
los electrones de los protones.
. Elaborar una pila simple utilizando placas de cinc y co-
bre, y como electrólito, una solución salada o ácida clilui-
da (jugo de limón) impregnada en un papel secante que
separe las placas de cinc y cobre.
. Cónstruir un circuito eléctrico simple, utilizando una pila
y un foco de 1.5 volts.
EJERCICIOS DE REAFIRMACION
DEL APRENDTZATE
1. En la figura siguiente se rnuestra una pila eléctrica de
.tro en la actualidad y cuyo principio y fun-
"o-ún
cionamiento se basa en los descubrimientos de Volta'
¿Podrías explicar cómo funciona?
Z. La electriciáad tiene su origen en ia naturaleza misma,
es decir, en la materia.
a pila
:a de
fun-
blta
snta.
b)
APENDICE
Venlilodor
.-- z.-r\
/z 1,, \:
1_^, r I i-
¡
\-"+>
\.t
I
l
t
t
I
Qr Qr Qr Qr Qr
Fig. 3.1 .14. Reo'esentoció" del
movim ento ls 195 clect ones en
Lrno corriente eléctrico
es necesano
Para que este movimiento se lleve a cabo
que se ."Lttutt ias condiciones siguientes:
que
t
t. Disponer de una fuerza electromotriz o energía
iÁ1i"fte a los electrones para hacerios fluir'
2. Establecer previamente el recorrido que seguirán
dichos electrones'
flujo eléc-
.- Definir lo, .,ro, a los cuales se destinará el el
3.
;i"; y colocar los elementos necesarios en recorri-
áo q"u realizará este fluio para aprovecharlo'
lo. La fuerza electromotriz, tensión o voltaje' es la energía
a ios
lr- eléctrica que se requiere para poner en movimiento
las
áiááiro""r'en el ciñuito. Esta énergía la proporcionan
pilas,bateríasogeneradoreseléctricos'suunidaddeme-
dida es el volt.
A lo corgc
del circuiio
FEM t.5 v
+
ml
cargas eléctricas en movimiento y dio origen a nuevos des-
cubrimientos vinculados con los fenómenos eléctricos, ta-
les como el electromagnetismo.
Cuando hablamos de magnetismo nos referimos al estu-
dio de los fenómenos magnéticos. La palabra magnetismo
tiene su origen en el término magnetita (óxido de hierro),
a nombre científico con que se conocen los imanes naturales.
Los imanes son cuerpos que tienen la propiedad de atraer
sustancias ferrosas, cuando éstas se encuentran en su zona
Fig. 3.2.1. Los imones tienen lo de influencia o campo magnético.
propiedod de oiroer o hierro y El campo magnético está formado por líneas de fuerza
sus derivodos magnética, las cuales son líneas invisibles que se desplazan
de un extremo al otro del imán. Estas líneas pueden obser-
varse si construimos el espectro magnético de un imán, lo
cual se logra cubriéndolo con una hoja de papel o pedazo de
vidrio y esparciendo limaduras de hierro sobre el mismo.
\
\ \
Núcleo de
hierro dulce
Fig. 3.2.5. Un electroimón se
conslruye introduciendo un nÚcleo
de hierro dulce o unc boblno o
solenoide
Fig. 3.2.ó
Si la intensidad de la corriente aumenta, el campo mag- -t
nético producido en Ia bobina móvil aumenta también v. :{
en consecuencia, el desplazamiento de la aguja sobre la es- ll
cala, será mayor. Cuando cesa la corriente eléctrica, el cam- .C
po desaparece y la aguja indicadora regresa a su posición
inicial. Esto se logra por la acción mecánica de dos peque-
ños muelles en forma de espiral sobre las cuales se encuen-
tra colocada ia bobina móvil. De este modo pueden me-
Fig. 3.2.9. lmones con sus
dirse las corrientes eléctricas, ya que el movimiento de la
íneos de fuerzo mognéticos aguja sobre la escala está en proporción directa al valor de
la corriente que circula a través de la bobina móvil.
EJERCICIOS DE REAFIRMACION
DEL APRENDIZAIE
1. En la figura siguiente se muestran dos imanes. Identi-
fica sus polos y su campo magnético.
2. La ley de atracción y repulsión de las cargas eléctricas
puede aplicarse también a los imanes. ¿Cómo enuncia-
rías este principio en términos magnéticos?
Fig. 3.2.10. Corgos eléctricos
dei mismo signo se rechozon y
de signo controrio se otroen.
:L
tr
-f
:-
¡i
:
-k
tl
t"'\ \
N=-
.:==:===-
:---===:-=:-)
..t', -a _-i_= : : : - - -
ti/'r
Fig. 3.2.12
ri- 6s "'
ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN
. Comprobar la existencia de los campos magnéticos en los
imanes, mediante limaduras de hierro.
. Experimentar con la atracción y repulsión de los polos
magnéticos de los imanes.
o Demostrar experimentaimente el principio electromagné-
oao
c,_a
f,-
e:-.:
--,:-
nl-.: --
'l
tP i:
f eS r- Fig. 3,2.1ó" Diferentes tipos de
a:l-. - golvonómetros.
.ó'1.-
¡n i=
ici::--
lad¿.
GLOSARIO DE TÉNUruOS
Bobina. Alambre devanado sobre una forma hecha de material aislante.
Campo electromagnético. El campo magnético que produce la corrien-
te eléctrica alrededor de cualquier conductor por el que fluve.
Campo magnético. Líneas imaginarias a lo largo de las cuales actúa una
fuerza magnética. Esas líneas emanan del polo Norte y llegan al polo
Sur formando curvas cerradas.
Electromagnetismo. Estudio de los fenómenos eléctricos y magnéti-
COS.
Imán. Cuerpo que tiene la propiedad de atraer a los materiales ferrosos.
Magnetita. Imán natural o piedra imán.
Magnetismo. Fuerza que atrae o repele a materiales con cualidades mag-
néticas, de acuerdo con un conjunto definido de reglas.
Polos magnéticos. Puntos de atracción máxima en un imán; designados
como polo Norte y polo Sur.
BItsLIOGRAFÍA
Melgarejo, H. G., GonzáIez Ll., G., López 8., Ma. de 1,., Elect-'ónica
básica por objetivos, 3er. curso, Herrero, México, 1990.
Gonzá\e2, Ll. G. y López B. Ma. de L., Electricidad bósica por obie-
tivos, 2do. curso, Ediciones Numancia, México, 1988.
ut\
Nfcd-lf;cfomcs
eléctlpfca_s
,l Trr39,-D,-tJ11,ó: rt -_t
r*.G)o'r +
;)lJ
J!)
_ Aunque el cobre es uno de los mejores conductores de
la corriente eléctrica, existen otros ,n'"tules que son mejo- d
res, tal como la plata, pero cuyo costo hace imposible Lrti-
p
lizarlos en los circuitos eléctritos.
Fig.4.1.3. Loselectrones libres
La característica principal de estos metales es que su a
J
de los óiomos en los meloles estructura atómica está conformada por álomos que cuen-
::
pueden ser fóc, menle puestos en tan con electrones libres en su última órbita y
movimienlo por uno fuerzo
ár. fácil-
mente pueden ser movilizados por ia acción de uña fuerza
e ectromofriz o vollo¡e. electromo ftiz o voltaje.
Electrories libres
Un electrón en lo
cuorlo órbito
Hule o plóstico
.\
a.o\
'_-_---'-_
Las fuentes cie energía eléctrica más comunes, que nos
proporcionan corrientes directas, son pilas, baterías y acu- :-,1
muladores. En algunas ocasiones se utilizan fuentes que
Fig.4.1.7. Fuenles mós reciben el nombre de eliminadores, para obtener este tipo
comunes de corriente directo de corriente.
9eE
$nY
Acumulodor Eliminodor de boteríos
Volor de
corriente Volor de
corriente
Tiempo
Volor de
corrienle
Tiempo
Las corrientes alternas no solamente varían de direc-
:-in sino también de valor. El movimiento de Ia corriente
Lierna puede representarse gráficamente de la siguiente
-anera.
Un ciclo -i
o-
ol*
o-
Si consideramos un eje de referencia 0, como se obser- Fig..4.1.9. Represenioción
:,-1 en la figura, y conve;cionalmente establecemos que el grÓfico de o corriente o ternq
iljo o movimiento de las cargas eléctricas, cuando se rea-
u1
--za en una dirección, se representa por encima del eje de
ri:*- ::ferencia (valores positivos) y el movimiento en dirección
j: *: -lntraria, por abajo del eje de referencia (valores negati-
T,
-"
os), podemos observar claramente que la corriente alterna
t i--:
:o sólo cambia de dirección, sino también de valor durante
) s..
:l tiempo que dura su recorrido.
A ia representación gráfica de este desplazamiento com-
pleto, es decir, al movimiento o flujo de las cargas eléctricas
¿n ambas direcciones, se le da el nombre de ciclo.
El ciclo se repite durante el tiempo que la corriente está
circulando, y el número de ciclos que efectúa dicha corrien-
te en un segundo, recibe.el nombre de frecuencia.
I ciclo
'ÍCCUENC O
Fig. 4.l.lO.Frecuencio es el
número de clcos por segundo.
I -"-'----
Cundinamarca
rffii
,r;i';:lü$
Las fuentes que producen corriente alterna son de ca-
racterísticas distintas de las que producen corriente direc-
ta; sin embargo, el costo de producción de Ia directa es
mucho mayor que el de la alterna y debido a esto la energía
eléctrica que se utiliza en el alumbrado público, industrias
e instalaciones domésticas es corriente aiterna de 127 Y a
60 ciclos.
EJERCICIOS DE REAFIRMACION
DEt APRENDIZAIE
1. Los conductores eléctricos son aquellos materiales que
permiten fácilmente el paso de ia corriente eléctrica, mien-
tras que los aislantes la impiden; ambos materiales tienen
aplicaciones en los circuitos eléctricos. En Ia figura si-
guiente se muestra un circuito simple. ¿Podrías identifi-
Fig. 4.1.1l. ú'c¡'o sin,ple car los aislantes v conductores?
I )^L'
Portclómporo
fñl
,"----
A
\-
!,
_-_rr+\
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*(D *O .\C
r -l
.L,
si
)n C: :"*- ;- Jesplazamiento o flujo de las cargas eléctricas, en una
:te i-::r* - .:riente alterna, se representa por medio de ciclos, el
i¡ec:= * *nrero de ciclos recibe el nombre de frecuencia.
*g ¿Cuál
I gn::rxis +=:Ía Ia frecuencia de la corriente alterna que se muestra
dü: _-- A$ -- ia figura siguiente? Fig.4.t.t3
1ll'- a
Un ciclo -ri
les : *,*
l. III-:--
ti c- =-
|1].ra :_-
ien:-: -
<
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:n i¿.
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nt.,:--
'18
Conductor Núm.
Diómetro
BIBLIOGRAFIA
-onzález, Ll. G. y López B. Ma. deL., Electricidad básica por objetivos,
1er. curso, Ediciones Numancia, México, 1993.
Sonzález, Ll. G. y López B. Ma. deL., Electricidad bósica por objetivos,
2o. curso, Ediciones Numancia, México, 1988.
nu: -.
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corriente
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GE\-r-GE\--l
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Gk
\--'l A o.-
CF \-,F (-F
Gb;
I
\--z I
Fig. 4.2.1. Lc contidod de La unidad de medida que se utiliza para indicar la can-
corgos eléctricos que se ponen en tidad de corriente que está presente en un circuito eléctrico
movimienlo en uno unidod de
es el ompere; sin embargo, en la práctica pueden utilizarse
tiempo determinon e volor de lo
corriente.
también el miliampere y el microampere, que equivalen a la
milésima y millonésima parte del ampere. EI instrumento
que se usa para medir la cantidad de corriente recibe el
nombre de amperímetro.Los amperímetros se fabrican con
diferentes capacidades de medición de acuerdo con las ne-
cesidades técnicas, hay instrumentos de este tipo muy sen-
sibles, como ei galvanómetro, que puede registrar corrien-
tes eléctricas muy pequeñas.
Existen otros instrumentos de este mismo tipo que se Fig. 4.2.2. Los instrumenlos
=¿
-onstruyen para medir cantidades de corriente expresadas co ibrodos pcro indicor corriente
¡lirectamente en miliampere y, por supuesto, otros para en milésimos de ompere se
medir ampere. denomincn miliomperímetros.
e & s
Un amperímetro debe coneótarse siempre en serie en el
circuito, y aseg.,rarse de que la capacidad de lectura del
instrumento sea mayor que el valor estimado de la corrien-
te que se desea medir, así como de que la polaridad del
instrumento sea la correcta, cuando se conecta en un cir- Fig. a.2.3.
-t cuito de corriente directa. Existen también medidores de
corriente alterna cuvo funcionamiento conoceremos más
Formo correcto de
colocor un omperímetro en un
circuito eléctrico de corrienie
adelante. directo.
l
Todo lo corriente en {focol
el circuito fluye o
trovés del med¡dor
Amperímetro
ric
]IS:
-
\ Corgo del circu
,I]t
/
_
: t- Volto¡e de lo fuente
c{_:-
r;-
;el-
:eir -
Medidor de corriente
t J¡¡ ES'" H
La energía necesaria para poner en movimiento una
corriente eléctrica se obtiene de diversas fuentes; esta ener-
gía se conoce comúnmente como fuerza electromotriz,
voltaje o tensión eléctrica. La unidad de medida que se
emplea para indicar la cantidad de voltaje existente en un
circuito eléctrico es el volf; de tai manera que cuando se
desea mencionar la magnitud de una fuente de energía
eléctrica, dicha magnitud se expresa en volts. Así oímos
mencionar que una pila tiene 1.5 volts, que un acumulador
es de 1.2-'J.6 volts o que una línea de energía tiene una ten-
sión de 127 volls. El instrumento que se utiliza para medir
Fig. 4.2.4. o) Voltímetro poro el valor del voltaje eléctrico recibe el nombre de voltímetro.
medición de volto¡e directo; Existen voltímetros para medir voltajes directos y alternos,
b) voltímetro poro medición de según sean las características de la fuente de energía eléc- rl
voltoie olterno. trica que se desea medir. S€
b)
In:l-
rh_-
e>n
Corgo del c rcu to
I *:_ Fuente de voltc¡e
o:: runlcnegro I (^ ) | Puntoroio
IIE.:
In_:
ic-:
te:-
ei-:
, u-
Fig. 4.2.5. Formo correcto de
Df,i Se entiende por resistencia, en un cilcuito eléctrico, la
colocor un voltímetro en un
trm- rposición que eñcuentra a su paso el fluio de eiectrones, o circuito eléctrico de corriente
sea la coniente eléctrica. dlreclo.
La unidad de medida de la resistencia eléctrica es el o,hm
"!. se representa por la letra gnega omega [Q)'
- Fig. 4.2.6. ol l liloonn v e
Con mucha irecuencia, el valor de la resistencia es eie- ."=oool.m son -ú'tiplos del ohm;
',-ado y se hace necesario utilizar múltiplos del ohm, los b) ás prntos de orueba de'
:ualei reciben ei nombre de kiloohm (kA) que equivale a ohmimerro deben co'oco'se entte
1000 ohm y el megaohm [MQ) que equivale a 1 000 000 de los extremos de lo resistenci0 que
rhms. se deseo medir.
1 megoohm :
I 000 OOO ohms
ec.-
ISE
lac
_d.-\
idc PnrcnuctóN: Antes de utilizar ei ohmímetro para nro-
bar la resistencia de un circuito, asegúrate da que se
de haya retirado la energía eléctrica. Lo mejor será sacar el
ru- contacto de Ia toma de energía.
r{: -
i:_
:--
L--
[u-
üi-
ti*.ernas'
se mide .)
cta es el rr. Los multiprobadores o muitímetros son instrumentos de Fig. 4.2.9. Am pe rí rn -^tros
.o)tn\
9d,/
Fig. 4.2.10. Multímetro.
APÉNDICE
En un circuito eléctrico, el voltaje, la corriente y la re-
sistencia pueden ser de diferentes valores de acuerdo con
las características de dicho circuito y estos valores se e\-
presan, como ya hemos visto, en volts, amperes y ohms. E:
ia práctica, muchas veces es necesario manejar cantida-
des mayores o menores que estas unidades de medida,
por lo que se emplean múltiplos y submúltiplos. Con el
propósito de familiarizarte con los múltiplos y submúlti-
plos de las unidades de medición eléctrica que se em-
plean comúnmente, te mostramos a continuación el siguien-
te cuadro.
Cuadro 1
Unidod
Mtlltiplo Abrevialura Vcslor Mide
med¡da
Submúlriplo
Múlriplo*
Resistencio
Ohm Kiloohm ko 1000o eléctrico
Resistencio
Megoohm MO I 000 000 o eléctrico
,S',
C,A: Submúltiplor
tL:- Corriente
Ampere Miiiompere mA 001 A eléctrlco
Corrienie
Mlcroompere ¡"rA 000001 A
eléctrico
C r:,:
e\-
U
de -
-o G
Olurrl II
F
3 -
lr€r-LrDLf)-rI J
J J
Todq lo corriente en
el circuito fluye o
trovés del medidor
\
Medidor de corriente
Esta fórmuia básica de ia ley de Ohm significa que si se
conoce el voltaje y la resistencia de un circuito, se puede
saber el valor de la corriente que circula por é1, simplemente
dividiendo el valor del voltaje entre la resistencia.
Ejemplo: Si el voltaje es de 6 volts y la resistencia de 3
ohms, la corriente será de 2 amperes.
, 6v_
I- 2A
3Q
De la fórmula básica de Ia ley de Ohm se derivan dos
ecuaciones que pueden utilizarse para calcuiar la resistencia
de un circuito cuando se conoce el voltaje v la corriente del
mismo, o bien, el voltaje del circuito cuando se conoce su
corriente y la resistencia.
Para el primer caso utilizaríamos la f'órmula:
I
R : Y; y en el segundo, V: I x R.
I
tV,V __!_ B : Jt
6/ V'= lR
. ::- Uso de la tabla: Supongamos que se desea saber cuál es Fig.5.1.3. Fórm¡lcs de o 1ey
I :, d-^ Ohm
¡ -- Ia operación que debe realizarse pala encontrar cualquiera
de los valores mencionados (corriente, voitaje y resisten-
cia), solo cubrimos la letra que lo representa; las otras nos
tI]- :
indicarán si se trata de una división o de una multiplica-
ción. Ejemplo: deseamos saber qué operación matemática
: -
debe ejecutarse para encontrar el valor de la corriente en
l.-11
v : Ix R; V : 2X 60 : 120volts
EJERCICIOS DE REAFIRMACION
DEL APRENDTZAIE
Foco
J,\t,,
2 (
')-=-
\/a
lnterruplor
t,"1¡ ilr
'r
e:
6_
¡e::
del circuito
APÉNDICE
GL(
Clips Fohnestock
_COM +POS
'':
',- noCI
Si se desea modificar el valor del voltaje y de las cargas
del circuito, puede usarse un modelo como el que se mues-
tra a continuación. En este caso la corriente del circuito Fig. 5.1.9. Modelo poro moc
puede medirse utilizando un multiprobador en su función ficcre vcrlor del votoje y ic
de amperímetro. re.srstencio.
t-
I:
e-
GTOSARIO DE TERMINOS
carga. Dispositivo conectado en ei circuito eléctrico para producir luz,
calor o movimiento.
Circuito. Combinación de una fuente de energía, conductores, un
medio para controlar la energía (un apagador) y una carga. Debe
existir un circuito para que la electricidad realice un trabajo útil.
Corriente directa (CD). Una corriente eléctrica que fluye en una direc-
ción. El voltaje que provoca el flujo de la corriente permanece con
magnitud constante.
e1^ tl:
BIBLIOGRAFIA
-eI: a
fieu- Melgarejo, H. G., González, Ll. G. y López B. Ma. de L', Electrónica
bósica por objetivos, 1er curso, Herrero, México, 1993.
GonzáIez, Ll. G. y López B. Ma. deL., Electrónica paro secundaria'l',
Trillas, México, 1994.
IT,eo<oñé:n p
lue
El conocimiento de la manera en que se comporta la .e s(
RT: Rl + R2 + R3 + Rn..
\.\
--- \
\
Lómporo I Lómporo 2
l:l5OmA l:l50mA
I: V-
RT
En un circuito en serie, el voltaje total de la fuente de
Fig. 5.2.5. !i energía eléctrica se reparte entre cada una de las cargas del
-,r:''i i-: qicl o',oroie
tokrl de l,:
circuitcl. Estos voltajes parciales pueden caicularsó si se \
o sLrmo do los
. , 'r --i pcri-ci,.ries. [¡ esle ccrso conoce la resistencia individual de la carga y la corriente
,.--.i ¡ V, o seo yt (l 5 y) que fluye por ella, utilizando ia fórmula ¿e tá ley de Ohm
- ,- il .5 t/) + V'r {1 5 y) V=I'XR
R¡:l0O
) --
,\a./- R2: l0O
Yr : l'5V
R' : l0O
Vr:1 5\
V,: 4'5 Y \/ ( \/
vl _- I
t.J v
Fig. 5.2.ó. [--o¡exrón cj-. corgcrs Los circuitos eléctricos no solamente pueden admitir
en poroleo en un circirilo cargas en serie, sino que en muchas ocasiones las cargas o
elócirico resistencias eléctricas se conectan en paralelo. ccir
10s
eié
\\ t/ a. 1U5
r1
------ ----) .zl
+
t/ //'
t:
1
V
El conocimiento de la manera en que se comporta el
voltaje, la corriente v la resistencia de las cargas en un cir- tig. 5.2.7. En cs instolcciones
eléctriccs domésticos, os
cuito paralelo, es de mucha importancia para entender eI receptores de o energío se
diseño de las instalaciones eléctricas domésticas, ya que en e¡cuentrcr¡ conectcdos en
ellas se usa principalmente circuitos en paraielo. porclelo.
.-'->
R):342O
Fuente
de
vo lo je
(--
Para calcular Ia resistencia total de un circuito en para-
lelo con dos cargas, se emplea la siguiente fórmula:
RT: R1xR2
fi1rRz
Cuando ias resistencias eléctricas que se conectan en
paralelo son del mismo valor, la fórmula anterior puede
simplificarse de la manera siguiente:
RT:R
¡/
Donde fi significa el valor de una de las resistencias y N
el número de ellas que existen en el circuito.
En otras ocasiones, el circuito puede tener tres o más
"cargas" en paralelo, cuyas resistencias eléctricas sean de
diferente valor.
Fuenie de
volto¡e
Fig. 5.2.9. Circuiio múltiple o En este caso, la fórmula que debe aplicarse para calcu-
porclelo, con tres c0rgos. lar la resistencia total es la siguiente:
R!: 1-1t1' 1
n'Rn F,
En los circuitos donde los receptores de la energía eléc-
trica estén conectados en paralelo, la corriente que circula
por cada uno de estos receptores o cargas puede ser dife-
rente, ya que esto depende del valor de la resistencia eléc-
trica de cada carga, correspondiéndole a la de menor resis- C
\
1S
le
lnterruptor
Las propiedades de los circuitos en paralelo nos permi- Fig. 5.2.10. Circuito en
ten conectar simultáneamente diferentes receptores de ener- porolelo con diferenies oporotos
coneciodos.
gía eléctrica a una misma fuente de voltaje controlados con
un interruptor individual.
En la tabla siguiente se muestra una comparación del
comportamiento de la resistencia, la corriente y el voltaje
entre un circuito en serie y otro en paralelo.
- Voltaje total Se divide en cada una de las Es el mismo voltaje para cada una
'PC
ul,a cargas o resistencias de las cargas o resistencias
iie-
léc -
5I: - Corriente total Es la misma que fluye a través Se divide entre cada una de las
de cada una de las cargas cargas o resistencias
iten
cer-
Resistencia total Es Ia suma de todas las Es menor que la más pequeña de
resistencias individuales las resistencias
caa
EJERCICIOS DE REAFIRMACION
DEL APRENDTZAIE
1. Identifica qué tipo de circuito se muestra en la figura
Fig. 5.2.1I siguiente:
Lómporo 1 Lómporo 2
\\\ ,/¡
\ \\\\
? A
CO
3. ¿Qué ocurre con la corriente en el circuito que se mues- CO
tra, si se elimina una de las cargas?
gura
Fig. 5.2.14
rtrico.
aielo. ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN
o construir circuitos en serie y en paralelo.
comprobar expe-
rimentalmente su comportamienio.
o Ejercitar el cálc'ro de ia resistencia
totai del circuito en
serie y.en paralelo, sustituyendo las cargas p*
rurirt"r._
cias eléctricas.
. Comprobar experimentalmente, con ia ayuda de un
mul_
tímetro en circuitos de corriente direcá, rlri"
paralelo el comportamiento del voltaje y iu""
y u.,
"o.r1""t*.
APENDICE
En electrotecnia se utiliza un lenguaje de símbolos,
el cual
convencionalmente se usa paru t"pi"runtar a los elementos
mrles- o
componentes que fbrman los circuitos eléctricos
y la manera
en que éstos están conectados. El conocimiento de los sí--
bolos es de mucha importancia para interpretar correc-i-
mente los diagramas eléctricos.
Fig. 5.2.15. Símbolos de uso A continuación se muestra una tabla con algunos s-:L*
f ecuerle en elecrrotecn,o. bolos de uso frecuente.
Medidor de r- :
4-- -\-/
Con¡oc'o
kilowott horo l-
ó^-'.-t Fusible
l-Ll ¿ ¿
tt
Probcdor de líneo
A
-I I
Switch de novoio
I'l¿ Al
Electroimón
2 polos, 30 omp.
Y ^/ Y
o .nterr-otor de
, Lómporo
/ rovoio I oolo I tiro
A
-------o
lnlerruptor de Generador
novojolpolo,2tiros
BIBTIOGRAFÍA
González, Ll. G. y López, B. Ma. deL,., Electrónica para secundaria 1
Trilias, México, 1994.
González, Ll. G. y López, B. Ma. de L., Electricidad bósica por objet:.
vos, 2o. curso, Ediciones Numancia, México, 1988.
Apalerutos
elcctro:
dlorrnéstfcos
l=;;"aó.'-' _-L
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127 vol¡s
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Básicamerrte un tinibre eléctrico está fonnado por un
electroimán que, al ser activado por una corrierite eiéc[rica.
atrae a una arnladura flexible, que al moverse interrumpe
el paso de la corriente eléctrica desactivando al electro-
imán; la flexibiliciad de la arrnadura hace que regrese a su
Fig. ó. I .5. .os tirnbres e éclricos
posición inicial conectando nuevamente el circuito, repi-
uli :¡' =::: o rnrlnes Cofito tiéndose la operación anterior. El resultado de este proceso
ca.-cr -: r:s principoies err s¡ es un movimiento vibratorio de la armadura que puede uti-
::'.'' -:: ó¡ . iizarse para golpear una campana.
Contocto
cie lornil o
I
S
I
Arrnoduro i
l-le^r[¡rr
Filemento "-
EIERCICIOS DE REAFIRMACION
DEL APRENDTZAIE
1. Las fuentes luminosas de origen eléctrico se fabrican de
Reflector cliferentes materiales, forntas y tamaños para satisfacer
de color distintas necesidades, pero básicamente predorninan dos
rnétodos de generación de luz eléctrica. El primer méto-
do es una fuente que produce luz por incandescencia de
Confoclos eléctricos en
lo bose de lo rosco
un alarnbre de tungsteno cientro de un bulbo de vidrio.
En la figura siguiente se muestra una lámpara de este
Fig. ó.1.ó. Foco tipo. ¿.Podrías explicar su funcionam.iento?
2. Las primeras experiencias sobre las lámparas incandes-
centes fueron hechas por el inventor estadounidense To-
más Alva Edison, a quien se le atribuye ser el precursor
cle ias mismas. ¿Podrías elaborar un trabajo sobre las ex-
periencias de Edison, que culminaron en el descubri-
miento de la lámpara incandescente? Fig. ó.1.7. Tomós Alvo Edisc
tr
Circuito
lL@
r'crbierto
f*-
Itm,*"
fu,-
h n*-
fr
lD(5 -
ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN
. Reconocer diferentes tipos de lámparas incandescentes,
sus usos y características técnicas.
. Identificar los elementos principales que conforman una
lámpara incandescente y describir la función que tienen.
. Establecer la relación que existe entre la poténcia eléc-
trica y ei consumo de corriente (ley de Watt y Ohm).
APÉNDICE
Número
de lámparas 6
Potencia 100 W c/u
E]
Potencia total 6X100:600W un pl
Tiempo de
be pa
encendido 2 horas
simp
Consumo total 600 X 2 :12OOW o 1.2 kilowatt_- hora
El consumo de energía eléctrica se da en kilowatts-hc:¿
y es esto lo que mide el instrumento especial llamado i:..-
didor de kilowatts-hora, que se instala en el domicilio :*
cto
los usuarios del servicio eléctrico. Campo
El medidor de kilowatts-hora (KWH) tiene un disco c _,* te€
gira cuando se consume energía eléctrica. Ei disco h,¿:* Lámpa
Lámpa:
girar a su vez a 4 agujas indicadoras sobre unas escalas :,:- mie
culares. La posición de estas agujas indicadoras señi. ;¿ \l'att (lt
cantidad de energía transportada por el medidor ha_._¡ *r,"
momento de la lectura.
Las escalas circulares se gradúan en unidades. i::im$üi.' tsIBU
centenas y millares de KWH.
'-'-zar
--
I'Ol
Gonzá
I'O!
Conzá
t'oJ
APÉNDICE
El consumo de energía eléctrica en ros hogares depende
del número de lámparai y de la intensidad d"e luz o poten-
cia que puedan proporcionar, así como el tiempo de uso de
las mismas.
si consideramos que una instalación eréctrica domésti-
ca tiene 6 iámparas o focos de 100 watts y éstos perma-
necen encendidos por dos horas promedio, ,., de
"o.rrúmo
energía eléctrica puede calculars-e de ra siguiente manera:
Número
de lámparas 6
Potencia 100 W c/u
Potencia total 6X100:600W ul
Tiempo de
encendido br
2 horas
Consumo total 600 X 2 : l2OOW o I.2 kilowatts
si
hr
El consumo de energía eléctrica se da en kilowatts-hora
esto lo
y..e.s mide el instrumento especial llamado me_
_que G]
didor de kilowatts-hora, que se instara en ei domicilio de
los usuarios del servicio eléctrico.
El medidor de kilowatts-hora (KWH) tiene un disco que
gira cuando se consume energía eléctrica. El disco háce LaI
girar a su vez a 4 agujas indicadoras sobre unas escalas cir- LaI
culares. La posición de estas agujas indicadoras señala la
Wa
cantidad de energía transportaáa-por el medidor hasta el
momento de la lectura.
Las escaias circulares se gradúan en unidades, decenas, BI]
centenas y millares de KWH.
Gon.
I
Gon;
t'
Gonz
t'
Decencs
Energío de lo -- de KWH
estoción generodoro
Lectura octuol
B50t
rnorco
En los discos se Lecturq onterior: 8274
lo contidcd deenergíc Lecturo octuol: 850 I
usodo en ]o coso Consumo: 227
a ó0 Hz l27,la El disco giro cuondo
se uso energío
oo
/r-¡\.
t .'-'-\/ \/ ..\
,/ ,/\ f----U¡:--a
,--¡-\\" \\--'-"
\
( .---;) Lec-uro onrer,or ( 1
Energío ol lnierior )
\ 8 2 / 4 \..':t,/
de lo coso "./ x-_-z
GLOSARIO DE TÉNUINOS
campo_electromagnético. El campo magnético que produce la corrien-
te eléctrica alrededor de cualquier conductor pór er que fluye.
Lámpara. Dispositivo empleado para producir luz artificiat.
Lámpara incandescente. Lámpaiu qr." produce ruz por er calenta-
miento de un filamento hasta la incandescencia.
Watt (W). Unidad de potencia.
BIBLIOGRAFÍA
González, Ll. G y López, B. Ma. de L., Electricidad bdsica por objeti_
vos, 3er. curso, Ediciones Numancia, México, 1gg3.
Gonzárez' LI. G y López, B. Ma. de L,, Electrícidad bósicq por
objeti-
vos, 2o. curso, Ediciones Numancia, México, 19g8.
González, Ll. G y López, B. Ma. de L., Electricidad bdsica por objeti-
vos, let. cursor Ediciones Numancia, México. 1gg3.
Funcionomiento, locolizoción de follos y
reporoción de oporotos electrodomésticos
con res¡stencios óhmicos
rat
ésl
rul
'/,-
=
un circuito abierto significa que el paso de la corriente
eiéctrica está interrumpido por el daño de algunos de los
elementos que lo confórman y éstos pueden ser los cables
que alimenian de energía elóctrica al aparato, los cuales
prl.ed"n romperse internamente por el manejo a que están
iujetos e impedir el paso a dicha co.rriente. Un número con-
siáerable de failas lor aparatos eléctricos se debe al cable
"n
o cordón de aiimentación; pol esto, es importante verificar
su estado antes de desarmar el aparato'
Cordón de
Terminoles unidos
olimentoción
Óhmetro
Cortocircuito
Iostodorc
Cordón
Cortocircuilo olimentodor
debido o un
oislonte doñodo
EJERCICIOS DE REAFIRMACIÓN
DEt APRENDTZAIE
La energía eléctrica puede transformarse en energía lu-
mínica o calorífica; ésta propiedad se utiliza en muchos
aparatos electrodomésticos c¡re tienen diferentes usos en el
Fig, 6.2,7, dentifico los
c.-.'':"tes pri¡cipc es dei hogar. En la figura siguiente se muestra un aparato de este
crlc"l-r..iu-a oporece en lo figurc tipo. ¿Pocirías identificar sus componentes principales?
tlu6
-O 'J CC TN CO
:
¡-
apÉruucn
Cuando no se dispone de un óhmetro pueden hacerse
pmebas de aparatos electnrdomésticos con unos instru-
- mentos que pueclen ser fácilmente construidos en el taller de
electrotecnia. Mostraremos a continuación dos ejemplos
de ellos.
)as --
.c :l- -
i -:-
, i=-
lc =- Fig. 6.2.9. Probodor de
continuidod sencillo.
l
El diagrama anterior muestra un probador sencillo de con-
tinuidad, que puede ser usado para comprobar si el elemento
calefactor, Ios cables y clavija de alimentación están en buen
estado. Cuando el circuito está abierto debido a un alambre
roto o a un elemento caiefactor dañado, la corriente no fluirá
y el foco no prenderá debido a que éste queda conectado en
serie con el circuito del aparato electrodoméstico.
En caso de que el circuito eléctrico del aparato electro-
doméstico (que incluye clavija, cables de alimentación, in-
terruptor y elemento calefactor) esté en buen estado, el foco
prenderá.
Fig. 6.2,1O. Probodor sencillo Si se desea, además, verificar los posibles cortocircuitos
o) Cuondo el circuito estó obierto, entre la cubierta del aparato y los cabies de alimentación o
el foco no prenderó, b) sl el del propio elemento calefactor, puede construirse un pro-
circuilo esló en buen estodo, el
foco prenderó.
bador como el que se muestra en la figura siguiente'
t27 1 5 omperes
Puntos de pruebos
BIBLIOGRAFÍA
González, Ll. G. y López 8., Ma. de L., Electricidad básica por objeti-
vos, 1er. curso, Ediciones Numancia, México. 1993.
González, Ll. G. y López 8., Ma. deL., Electricidad brisica por objeti-
vos,2o. curso, Ediciones Numancia, México. 1988.
tig.7.1.2. Asodor de
so chichos
"¿ b)
ffi.tr¡It
bitii¿,;:'., ..
Ei convertidor básico de electricidad en calor usado en
estufas y hornos eléctricos, y otros aparatos electrodomés-
ticos es el calentador tubular. Los calentadores tubulares se
fabrican de diferentes formas, pero básicamente su cons-
trucción es la rnisma, En la figura siguiente se muestra un
caientador de este tipo" ¿Podrías identificar sus componen-
tes principales?
i':.í:'j.::i1]i.,ii+t:J:i+-iFJ.:l!.:i]1..:L.'t¿ l!:::ij
1
I
Terminol del
colentodor Aislonte de cerómico
SAI
Fig. 7.1.5. Un cole¡todor ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN CIC
tLrbLr]or.
eri
. Elaborar objetos sencillos para uso doméstico que em- si s1
pleen resistencia calefactora. sgr
. Realizar ejercicios de diseño, costo y presupuesto de los
proyectos anteriores. eler
que
atri
APENDICE que
lorít
La resistencia que presentan los conductores eléctricos esd
depende del material de que están hechos, de su longitud' del I
grueso o calibre y de la temperatura a ia que están expuestos. la si
La estructura molecular del material con que se fabri- u,att
can los conductores eléctricos determina su resistencia es- La fc
pecífica, o sea su resistencia interna la cual es una carac- COmt
ierística propia del material utilizado en la elaboración del dade
conductor. sigui
La longitud del conductor es otro de ios factores que deter-
mina su resistencia, si la corriente tiene que recorrer una
mayor distancia, ia resistencia que ofrece el conductor es ma-
vor; es decir, a mayor longitud mayor resistencia y a menor
iongitud menor resistencia; pero al contrario, si se aumenta el
áreá o superficie del conductor su resistencia disminuye por- La
que se há aumentado el área de paso de la corriente, de igual deterr
modo aumentaría la resistencia si se disminuyese el grueso. de nic
veamos en el siguiente cuadro la resistencia específica de al- factorr
gunos materiales que se usan en ios circuitos eléctricos' desea
ttg'6
=
Material Re s i stencia e sp e cífic a
(ohms por metro lineal)
Aluminio .036
Carbón (grafito) 5,51-1 5.9
Cobre .o22
Nicromo (níquel-cromo) 1.27-1.40
Plata .021
Plomo .276
Wolframio (tungsteno) .072
I
tD
P:EXI I:! rl-
E I
Voltoie
GLOSARIO DE TÉNVTINOS
Conexión. Unión entre dos o más partes eléctricas'
Diseño. Trazo de una figura.
Energía. Lo que es capaz de producir un trabaio'
Presupuesto. Cómputo anticipado del costo de un proyecto'
BIBLIOGRAFIA
Gerrish, H. H., Fttndatnentos d.e electricidod, Editorial Limusa-Wiley,
México, 1972.
Minibiogrofíos
o)
EJERCICIOS DE REAFIRMACIÓN
DEL APRENDIZAIE
t\A
'abajo.
traba- II¡¡@e)(Dü,ómr P
ls.
cha de
Pinzo de chofer