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Flavia Terigi
Los saberes implcitos en la formacin docente provienen
de
disciplinas
heterogneo
que
conforman
(pedagoga,
un
didctica,
cuerpo
bastante
psicologa,
etc.)
marcos
verdaderas
de
referencia
prescripciones
para
que
el
trayecto
de
accin
estructuran
especfica en el aula?
Hay en el trabajo del docente
por
la
la
son
tarea
saberes no determinados
formacin?
Si
los
hay,
en
qu
permanente
ha
puesto
en
jaque
cierta
proceso
educativo
ms
menos
sistematizado)
disciplinante,
ha
pisado
fuerte
su
en
base
la
veces
embozadamente,
niveles
bsicos.
en
la
formacin
Coincids
en
docente
que
se
de
da
los
esta
por
defecto
cul
es
su
influjo
en
el
Esther Daz
Evidentemente, la ciencia se ha venido configurando como
un tipo de saber solido a partir de sus logros en la
transformacin
otros
mbitos
del
saber
que
no
estn
que
alentaron
el
despliegue
de
la
ciencia
La
saber
supeditado
socialmente
a
las
trascendente
necesidades
del
parece
mercado,
estar
las
de
conocimiento
supeditado
las
necesidades
pensar
que
la
ciencia
se
estructura
ms
propia,
investigacin
autnomas
construyan
por
latinoamericana,
fuera
y
de
teoras
los
con
lneas
autctonas
circuitos
de
que
de
se
produccin
Qu
ha
aportado
ciencias
desde
elaboracin
de
Foucault
al
mirada
que
su
los
discursos
conocimiento
y
deshila
las
la
de
las
trama
prcticas?
de
La
de
la
ciencia.
En
este
sentido,
cul
es
el
de
la
ciencia
en
la
antigua
Grecia
luego
un
en
cada
poca,
partir
de
parmetros
ha
desprendido
de,
por
ejemplo,
cierta
polaridad
Qu
piensa
hoy
la
epistemologa?
Qu
es
lo
que
fundamenta?
Graciela Frigerio
Qu
tipos
de
saberes
se
manejan
en
el
proceso
de
saberes
que
nos
alteran
como
educadores,
bien
(desde
la
concepcin
de
sujeto
verdaderas
preconcepciones
(o,
sin
eufemismos,
En
poltica
En
qu
sentido
educar
supone
un
acto
tan
hondo)
que
se
hace
difcil
pensar
el
rol
la