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CMO ES USADA LA AUTORIDAD DE LA GESTIN EN EL MBITO EDUCATIVO?

Valeria Alejandra Videla. DNI: 30895529

Abstract
Dentro de todo mbito o institucin con jerarquas, es necesario indefectiblemente, un
superior, autoridad, que gue, marque, indique, los pasos a seguir, el camino por dnde andar
para poder llegar a obtener los mejores resultados que la institucin necesita para su futuro,
por eso en este artculo desarrollaremos las reacciones de los docentes frente a situaciones
en las que el director toma decisiones sin tener en cuenta la opinin del personal de
ejecucin y en qu medida la conduccin de la escuela no contempla las necesidades de los
docentes. Para ello se desarrollaron observaciones directas a situaciones cotidianas de
trabajo y se realizaron encuestas, entre los docentes de esa institucin para poder indagar
las visiones que los docentes tenan sobre la conduccin de la escuela. Los hallazgos fueron
sorprendentes, indican que la mayora de los casos la conduccin supone tener autoridad por
ocupar un cargo de jerarqua pero los subordinados, docentes, no reconocen dicha autoridad
simplemente por ocupar un lugar jerrquico. El aporte que realiza este artculo colabora a
repensar la autoridad de la gestin en la escuela de hoy

Esquema de la ponencia
El trabajo de investigacin se presentar contando a los oyentes cmo surgi la
investigacin, cules fueron las motivaciones que llevaron a plantear una hiptesis sustancial
que llev a la bsqueda de bibliografa que hablara sobre el tema de la autoridad en mbitos
educativos. A medida que encontr bibliografa el abanico de opciones se fue ampliando, por
lo que fue necesario un recorte del campo y slo tomar como gestin a la autoridad mxima
de la institucin educativa: el director / rector, para poder llegar a la hiptesis de trabajo.
Una vez explicado el recorte realizado plantear los objetivos de la investigacin definidos en
torno al material encontrado y a la hiptesis planteada, que se verifican con el mtodo de
anlisis seleccionado, en esta investigacin se tomaron dos tipos de variables: cuantitativas y
cualitativas, a travs de encuestas y observacin directa a situaciones vividas en la
institucin tomada como un caso, que dieron sustento al estudio realizado. Una vez
analizadas los dos campos arribar a los resultados obtenidos en el campo y realizar las
conclusiones de la investigacin.
Para la ponencia utilizar material de apoyo con Power Point de poder contar con proyector.

Cmo es usada la autoridad de la gestin en el mbito educativo?


Introduccin
Dentro de todo mbito o institucin con jerarquas, es necesario indefectiblemente, un
superior, autoridad, que gue, marque, indique, los pasos a seguir, el camino por dnde andar
para poder llegar a obtener los mejores resultados que la institucin necesita para su futuro.
Pero Qu pasa cuando esa autoridad impuesta por el cargo no es reconocida por el
personal que est subordinado? Cules son los caminos que ese personal podra tomar
para revelarse? stas son algunas preguntas que dieron origen a la investigacin y que se
intentar analizar a lo largo del trabajo presentado.
Objetivos
El objetivo de este trabajo es indagar las cuestiones ms profundas de la institucin, esas de
las que pocos quieren hablar y desenredar: La autoridad de la conduccin de la escuela
primaria no contempla las necesidades de los docentes.

Analizar las reacciones de los docentes frente a situaciones en las que el director
toma decisiones sin tener en cuenta la opinin del personal de ejecucin.
Indagar en qu medida la conduccin de la escuela no contempla las necesidades de
los docentes.

Metodologa
Para la investigacin fue tomada una escuela primaria de Capital Federal, donde se
desarrollaron observaciones directas a situaciones cotidianas de trabajo y se realizaron
encuestas, entre los docentes de esa institucin para poder indagar las visiones que los
docentes tenan sobre la conduccin de la escuela.
Ambas se analizaron a la luz de la bibliografa para poder hallar resultados que verificaron la
hiptesis del trabajo. Encontrando tambin estadsticas que sorprenden.
Resultados
Los hallazgos fueron sorprendentes, indican que la mayora de los casos la conduccin
supone tener autoridad por ocupar un cargo de jerarqua pero los subordinados, docentes, no
reconocen dicha autoridad simplemente por ocupar un lugar jerrquico.
Las estadsticas indicaron que dos de cada diez docentes responden a la autoridad de la
conduccin por el simple hecho de tener el cargo, pero el resto de los docentes manifest
haber tenido discusiones, asientos en el cuaderno de actuacin, haberse sentido denigrados
o no tenidos en cuenta por la conduccin en situaciones donde se podra haber resuelto
desde un punto de vista diferente al de la gestin.

Conclusiones
El aporte del presente trabajo colabora a repensar la autoridad de la gestin en la escuela de
hoy.

Bibliografa consultada

FERNNDEZ, L. (2001) El anlisis de lo institucional en la escuela. Un aporte a la


formacin autogestionaria para el uso de los enfoques institucionales. Notas tericas.
Paids. Buenos Aires.
NICASTRO, S. (2006), Revisitar la mirada sobre la escuela. Homo Sapiens. Rosario
DUBET, Franois, (2006) El declive de la institucin. Profesiones, sujetos e individuos
en la modernidad, Barcelona, Gedisa.
RAMI, C. (1999). Teora de la organizacin y administracin pblica. Tecnos.

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