El uso pedaggico

de las TICS como

instrumento
didctico dentro del
proceso
enseanzaaprendizaje en los
Grupo: 1-A Lic. Educacin
niosPrimaria
de Primaria.
Alumna: Stephanie Yareth Herrera
Cant

INTRODUCCIN.
Desde los aos 80 del siglo XX, la revolucin de la informtica y las
comunicaciones ha llevado a la sociedad a asumir importantes retos,
tales como: ser eficaz en la transmisin del conocimiento y ser vital
para la produccin de nuevos conocimientos.
La escuela, constituye la institucin creada por la sociedad para la
conservacin de conocimientos y en la actualidad la tendencia
universal es la de incorporar la tecnologa en los procesos educativos
y productivos. Colombia no puede ser ajeno a esto, por lo que ha
implementado el programa Computadores Para Educar, que desde
hace muchos aos viene funcionando con muy buenos resultados y
cuyo objetivo es brindar acceso a las tecnologas de informacin y
comunicaciones a instituciones educativas pblicas del pas, mediante
el reacondicionamiento, ensamble y mantenimiento de equipos y
promover su uso y aprovechamiento significativo en los procesos
educativos, a travs de la implementacin de estrategias de
acompaamiento
educativo
y
apropiacin
de
TIC.
El uso de las TIC, en los centros educativos se impone y sustituye a
antiguos usos y recursos. El uso del ordenador y el software educativo
como herramienta de investigacin, manipulacin y expresin tiene
una cualidad muy motivadora y atractiva para el alumnado de los
distintos niveles educativos.
El trabajo cotidiano con y en la informtica permite al alumnado una
intervencin creativa y personal, mantener un ritmo propio de
descubrimiento y aprendizaje, as como el acceso a la informacin
ms integral, permitiendo iniciar un proceso de universalizacin del
uso y conocimiento de las TIC.
El profesor ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos desde
conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como
utilizarla en el aula y ensear a sus alumnos sus beneficios y
desventajas.
En la actualidad, los nios asumen con total normalidad la presencia
de las tecnologas en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin
dificultad para su uso cotidiano. En este sentido los docentes debemos

propiciar una educacin acorde con nuestro tiempo realizando nuevas

propuestas didcticas e introduciendo las herramientas necesarias
para este fin. La incorporacin de las nuevas tecnologas al curriculum
ofrece, entre otras las siguientes ventajas:
Mejora la prctica escolar formando nios y nias competentes para
que desarrollen habilidades creativas, principios ticos y morales;
aptitudes y valores y conocimientos escolares integrados a su vida
diaria.
Desarrollo de habilidades psicomotoras, atencin, observacin y
concentracin en las actividades acadmicas, de difcil consecucin
con los mtodos de enseanza tradicionales.
Propone un sistema para aprender a aprender, donde con el manejo
adecuado de la herramienta informtica, el individuo el consciente del
proceso de sus formacin y se siente motivado a continuarlo, (auto
aprendizaje).

DESARROLLO.

Las Tics son estrategias que se han venido implementando para llegar
a todos los sectores de la sociedad, tales como: el sistema social, el
desarrollo econmico, la cultura y por supuesto la educacin.
Tecnologa
es
el
conjunto
de
conocimientos tcnicos, cientficamente ordenados,
que
permiten
disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio
ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los
deseos de la humanidad
La utilizacin de las TICS en el aula ofrecen a educadores y educando
muchas ventajas:
Son estratgicas para desarrollar la capacidad de pensamiento y la
motricidad
fina.
Ofrecen a los estudiantes una manera diferente de aprender-menos
condicionada y estructurada, cuando son expuestos a las nuevas
tecnologas
en
el
aula
de
clases.
Nuevas y mejores formas de organizar el trabajo por equipos, de
comunicarse, dividir tarea, delegar responsabilidades, etc.
El uso de las Tics brinda al maestro mayor flexibilidad para atender
las diferentes necesidades de los alumnos de distintos niveles de
capacidad
para
el
aprendizaje.
El uso de las nuevas tecnologas, les permite a los estudiantes
determinar ellos mismos a qu ritmo se sienten ms cmodos
trabajando.
Es importante recordar, que las Tics son solo una herramienta, y los
estudiantes no deben simplemente sentarse frente al computador,
debe ser monitoreados en forma permanente, no dejndolos solos
demasiado tiempo.
La informtica es una ciencia que estudia mtodos, procesos,
tcnicas,
con
el
fin
de
almacenar,
procesar
y

transmitir informacin y datos en formato digital. La informtica se ha

desarrollado rpidamente a partir de la segunda mitad del siglo XX,
con la aparicin de tecnologas tales como el circuito
integrado, Internet y el telfono mvil.
Una computadora o computador es una mquina electrnica que
recibe y procesa datos para convertirlos en informacin til. Una
computadora es una coleccin de circuitos integrados y otros
componentes relacionados que pueden ejecutar con exactitud, rapidez
y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automticamente por otro
programa,
una
gran
variedad
de secuencias o rutinas de
instrucciones que
son ordenadas, organizadas y sistematizadas en
funcin a una amplia gama de aplicaciones prcticas y precisamente
determinadas, proceso al cual se le ha denominado con el nombre
de programacin y al que lo realiza se le llama programador
Se denomina software educativo a aquel que est relacionado con
la enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el
desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
Las principales caractersticas del software educativos son:
o Uso didctico: El software educativo son materiales elaborados con
una finalidad didctica.
o Utilizan el ordenador: Se utiliza como soporte en el que los alumnos
realizan las actividades propuestas por el software.
o Individualizan el trabajo: Se adaptan al ritmo de trabajo de cada
estudiante y pueden adaptar sus actividades segn las actuaciones de
los alumnos.
o Interactivos: Contestan inmediatamente las acciones de los
estudiantes y permiten un dilogo y un intercambio de informaciones
entre el ordenador y stos.
o Fciles de usar: Se necesitan conocimientos informticos mnimos
para utilizar la mayora de estos programas, aun cuando cada
programa tiene reglas de funcionamiento que es necesario conocer.
FUNCIONES DEL SOFTWARE EDUCATIVO.

Los programas didcticos, cuando se aplican a la realidad educativa,

realizanlas funciones bsicas propias de los medios didcticos en
general y adems, enalgunos casos, segn la forma de uso que
determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades
especficas. Por otra parte, como ocurre con otros productos de la
actual tecnologa educativa, no se puede afirmar que el software
educativo por s mismo sea bueno o malo, todo depender del uso que
de l se haga, de la manera cmo se utilice en cada situacin
concreta. En ltima instancia su funcionalidad y las ventajas e
inconvenientes que pueda comportar su uso sern el resultado de las
caractersticas del material, de su adecuacin al contexto educativo al
que s aplica y de la manera en que el profesor organice su utilizacin.
La implementacin de las Tics, como herramienta para mejorar el
desarrollo cognitivo y psicomotor de los nios y nias de primaria, es
una propuesta didctica, para mejorar el desarrollo sicomotor de los
nios, favorece el aprendizaje, ayuda a mejorar la motricidad fina, ya
que hacer cosas con las manos es la manera ms segura de afianzar
conceptos , y los jvenes prefieren pensar haciendo y mediante los
software que estos nos ofrecen podemos hacer que nuestros nios
desarrollen con mayor facilidad estas habilidades y adems es
importante que los nios se familiaricen desde muy temprana edad
con la tecnologa, ya que los computadores son grandes motivadores
del
aprendizaje.
Vivimos en un mundo caracterizado por una constante renovacin de
los conocimientos, segn algunos autores han llegado a afirmar que
hoy en da cada doce aos se est duplicando el conocimiento
humano. En estas condiciones es absurdo pretender que la escuela
siga concentrada en el aprendizaje como lo ha venido haciendo.
Por eso los maestros de hoy deben estar preparados para ofrecer a
sus estudiantes oportunidades de aprendizaje enriquecidas por las tic,
adems aprender a usarlas y saber cmo estas tecnologas pueden
apoyar el aprendizaje. Tambin pueden ayudar en el desarrollo
cognitivo y psicomotor de los nios que inician su proceso escolar.
Los computadores se estn convirtiendo en equipo estndar en el
preescolar, y los cursos de primaria. El mayor nfasis sobre logros y

estndares est transformando la educacin en la temprana infancia, y

muchos educadores ven el uso de los computadores en estos
primeros cursos como un medio de involucrar a los nios con las
labores acadmicas. El uso temprano tambin permite que los
alumnos jvenes se familiaricen con la tecnologa.
En sus trabajos, Piaget distingui cuatro estadios del desarrollo
cognitivo del nio, que estn relacionados con actividades del
conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras. En el
estadio sensorio motor, desde el nacimiento hasta los 2 aos, en el
nio se produce la adquisicin del control motor y el conocimiento de
los objetos fsicos que le rodean. En el periodo pre operacional, de los
2 a los 7 aos, adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar
smbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus
razonamientos ignora el rigor de las operaciones lgicas. Ser
despus, en el estadio operacional concreto, de los 7 a los 12 aos,
cuando sea capaz de manejar conceptos abstractos como los
nmeros y de establecer relaciones, estadio que se caracteriza por un
pensamiento lgico; el nio trabajar con eficacia siguiendo las
operaciones lgicas, siempre utilizando smbolos referidos a objetos
concretos y no abstractos, con los que an tendr dificultades. Por
ltimo, de los 12 a los 15 aos (edades que se pueden adelantar por la
influencia de la escolarizacin), se desarrolla el periodo operacional
formal, en el que se opera lgica y sistemticamente con smbolos
abstractos, sin una correlacin directa con los objetos del mundo
fsico.
A travs de los estudios realizados con una base fuerte en las
investigaciones de Piaget la Pedagoga Conceptual a tratado de
esquematizar el desarrollo de los Instrumentos del Conocimiento de
cada unos de los nios junto con sus Operaciones Intelectuales.
Dentro de las teoras que Pedagoga Conceptual tiene, est presente
un
Postulado
Pedaggico
y
un
Postulado
Psicolgico.
Las TIC sirven como medio de informacin, como escenarios y como
fuente de motivacin extrnseca para los estudiantes. Varios autores,
entre ellos Cabero , seala algunas ventajas de la utilizacin de las
TIC:
- Eliminan las barreras espacio-temporales entre el profesor y el
estudiante.

- Flexibilizan la enseanza, tanto en lo que respecta al tiempo, al

espacio, a las herramientas de comunicacin, como a los cdigos con
los cuales los alumnos pueden interactuar.
- Amplan la oferta formativa para el estudiante.
- Favorecen la creacin de escenarios tanto para el aprendizaje
cooperativo como para el auto aprendizaje.
- Posibilitan el uso de herramientas de comunicacin: sincrnicas y
asincrnicas.
- Potencian el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
- Favorecen la interaccin e interconexin de los participantes en la
oferta educativa.
- Adaptan los medios y lenguajes a las necesidades, caractersticas,
estilos de aprendizaje e inteligencia mltiples de los sujetos.
- Ayudan a comunicarse e interactuar con su entorno a los sujetos con
necesidades educativas especiales.
- Y ofrecen nuevas posibilidades para la orientacin y la tutorizacin de
los estudiantes.
LOS GRANDES APORTES DE LAS TIC.
Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin (TIC) son
incuestionables y estn ah, forman parte de la cultura tecnolgica que
nos rodea y con la que debemos convivir. Amplan nuestras
capacidades fsicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo
social.
LAS TIC CONFIGURAN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN. El uso
extensivo y cada vez ms integrado (en los mismos aparatos y
cdigos) de las TIC es una caracterstica y factor de cambio de nuestra
sociedad
actual.
La incorporacin de las TIC a los procesos educativos, requiere que
los seres humanos reconozcan y se apropien del nuevo concepto de
alfabetizacin, que se refiere al dominio de las nuevas competencias
que exigen las TIC como la bsqueda y seleccin de informacin, el

envo y recepcin de mensajes electrnicos, la lectura y creacin de

textos hipermedia les, la participacin y utilizacin de las diferentes
herramientas de comunicacin (Declaracin mundial de la IRA
-Asociacin
Internacional
de
Lectura-,
2001).
En este sentido, es indispensable que los docentes asuman una
actitud abierta y crtica ante las herramientas informticas, adopten la
investigacin constante en el aula con el fin de permitir el
aprovechamiento de las posibilidades didcticas que brindan las TIC, y
acten y generen en la comunidad educativa una postura prudente y
responsable frente al manejo de la informacin proveniente de los
medios de comunicacin. Crear documentos, participar en una sala de
Chat y, por tanto, modificar su pensamiento, lo cual responde a un
desempeo
individual
y
social
efectivo.
Buscando permanentemente la transformacin del medio y mejores
expectativas en la sociedad, hoy, a las puertas del nuevo milenio, el
ser humano ha llegado a un gran avance tecnolgico. Esto tiende a
mantener al hombre actualizado y en un proceso de formacin
constante que le permite, transformar, innovar, construir, participar en
la bsqueda del bien para la sociedad en que se desenvuelve.

Las Instituciones Educativas como los educadores en el saln de

clases se enfrenta el reto de descubrir la forma de disear y operar
ambientes de aprendizajes enriquecidos de integrar las TIC en la
diversas
materias
del
curcucho.
La
Artstica
es
de especial importancia , ya que desarrolla habilidades estticas en el
estudiante, efectos cognitivos como el desarrollo de destrezas anlisis,
reflexin y juicio crtico..
Las TIC son particularmente valiosas para enriquecer ambientes de
aprendizajes en las Ciencias Sociales, ciencias naturales,
matemticas, tica y valores entre otras han transformado la forma en
que estos se ensean, desarrolla habilidades de investigacin, de
anlisis
comunicativas. .
Es posible considerar que el aprendizaje es un proceso activo en el
que el estudiante relaciona su conocimiento pasado con las nuevas

ideas y experiencias, ya que, como expresa Flrez (1994), el

conocimiento humano no se recibe pasivamente ni del mundo ni de
nadie, sino que es procesado y construido activamente por el sujeto
que
conoce
(p.237).
Para que un sujeto participe de manera significativa en la construccin
de conocimientos, requiere de un docente que acompae este proceso
con acciones pedaggicas tales como: reconocer las ideas y
preconceptos de los estudiantes, prever el cambio conceptual que
stos van a adquirir con la construccin activa del nuevo concepto,
movilizar la confrontacin de ideas y preconceptos con el nuevo
concepto enseado y posibilitar la aplicacin de dicho conocimiento a
situaciones
concretas.
Dichas acciones potencian la enseanza constructivista, la cual
requiere que tanto en los docentes, como en los estudiantes se genere
un desequilibrio cognitivo con el fin de reconocer los propios errores y
consolidar nuevos saberes. Una enseanza orientada por un modelo
socio-constructivista, permite la comprensin e identificacin de las
causas que originan el desequilibrio cognitivo; promueve la aplicacin
de nuevos conocimientos adquiridos a situaciones reales que generan
otros interrogantes; contribuye a ampliar las perspectivas y el inters
por el conocimiento, y promueve un espacio de confianza que permite
la libre expresin del estudiante, sin coacciones ni temor a la duda y la
equivocacin.
Una de las estrategias para la ejecucin metodolgica del modelo
socio-constructivista es el trabajo cooperativo, el cual, desde la teora
de Vigosky (1979), implica una experiencia de aprendizaje construida
conjuntamente con los pares y mediada por el entorno y la cultura. De
acuerdo con lo anterior, los pares juegan un papel fundamental en el
aprendizaje, y el profesor adopta un rol de mediador y creador de
condiciones necesarias para que la construccin de nuevo
conocimiento y el aprendizaje se construyan. Esta funcin es
aprovechada por los sujetos, quienes actan sobre la realidad para
adaptarse a ella transformndola y transformndose a s mismo.
En los ltimos aos se ha dado nuevos planteamientos en la filosofa
de las matemticas lo que ha ocasionado un cambio profundo en
cuanto a las concepciones de esta rea del conocimiento. Para lograr

este propsito se hace necesario propiciar un cambio en la forma de

ensear las matemticas ya que la enseanza tradicional en esta
asignatura ha probado ser poco efectiva, segn los reportes del
Consejo Nacional de profesores de matemtica de Estados Unidos, de
ah que los maestros deberan tener en cuenta las mejores prcticas
para ensear matemticas sugeridas en el libro Mejores prcticas,
nuevas estndares para la enseanza y el aprendiz.
En cuanto a la integracin de las TIC en los procesos de aprendizaje
de las matemticas, nos hemos basados en el planteamiento de Adee
Rubin, quien agrupa en cinco categoras los diferentes tipos de
herramientas para crear ambientes enriquecidos por la tecnologa:
conexiones dinmicas, herramientas avanzadas, comunidades ricas
en recursos matemticos, herramientas de diseo y construccin, y
herramientas para explorar complejidades.
-Conexiones dinmicas manipulables: las matemticas estn cargadas
de conceptos abstractos (invisibles) y de smbolos. En este sentido, la
imagen cobra un valor en esta asignatura ya que permite que el
estudiante se acerca a los conceptos sacndolos de lo abstracto
mediante su visualizacin y transformndolos realizando cambios en
las variables implcitas. En los grados de primaria se utilizan
manipulables virtuales cuando no es posible tener objetos fsicos como
son los software: MAC Primaria, para la resolucin de problemas
matemticos. Los manipulables agrupan una serie de ayudas fsicas y
virtuales que facilitan los aprendizajes de las matemticas ya que
llevan a descubrir mediante la manipulacin cmo funciona un
fenmeno, que lo afecta y cmo este influye en otros fenmenos.
-Herramientas avanzadas: Las hojas de clculo, presentes en todos
los paquetes de programas de computador para oficina, pueden ser
utilizadas por los estudiantes en la clase de matemticas como
herramienta numrica.
-Comunidades ricas en recursos matemticos: Los maestros pueden
encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer las clases de
matemticas como son las simulaciones, proyectos de clases y
software para la resolucin de problemas. El internet, es el ms
poderoso sistema de comunicacin que haya conocido la humanidad,

posibilita la creacin de ambientes en los que tanto los docentes como

los estudiantes interactan con las herramientas informticas.
-Herramientas de diseo y construccin: Otra aplicacin de la
tecnologa en el rea de matemticas consiste en el diseo y
construccin de elementos donde se aplica el razonamiento lgico,
relacin espacial, seriaciones, bloques lgicos, etc. Las herramientas
efectivas para esta clase de experiencia seran (tangram, coco, Peque
pnk), ya que propician un ambiente de aprendizaje activo, en el que
los nios pueden ejercer control sobre el ambiente exploratorio de
aprendizaje en los que pueden navegar, crear objetos y manipularlos
los efectos que producen entre s.
-Herramientas para explorar complejidad: Un desarrollo importante de
la tecnologa en el campo de las matemticas consiste en el creciente
nmero de herramientas para el manejo de fenmenos complejos. El
desarrollo
de
clases
con
modelado
y
simulacin.

CONCLUSIN
Esta propuesta tiene una proyeccin clara donde los alumnos
participaran activamente en la construccin de los logros planteados a
travs de las diversas actividades que generan integracin y
sensibilizacin, para as tener un cambio de actitud y comportamiento
frente a su disciplina hacer y saber hacer. Que sean valorados en su
proceso formativo que se lleva a cabo con la TIC.
La aplicacin de los medios computarizados para fines didcticos y
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje, poniendo al servicio
de la educacin programas didcticos dinmicos y flexibles, como los
programas de apoyo curricular, administrativo, de propsito general o
de productividad, la red de datos e Internet aplicables a las diversas
disciplinas educativas, segn las necesidades y posibilidades de la
institucin y del medio.
Las instituciones pueden obtener grandes beneficios de estas formas
de enseanza- aprendizaje si se desligan un poco del estrecho crculo
de la actividad acadmica tradicional para abordar un mundo ms
amplio y por medio de la aplicacin de nuevas dinmicas de
conocimientos, adquirir nuevas dimensiones disciplinarias y
transdisciplinarias, vinculndose ms estrechamente con el desarrollo
de las tecnologas, para aplicarlas en el seno de la escuela.
Es necesario que los docentes de hoy tengan en cuenta la importancia
de las TIC, en el desarrollo de sus actividades pedaggicas, ya que
son unas herramientas esenciales y poderosas que facilitan el
aprendizaje significativo en los educandos, especialmente en los nios
ms pequeos, adems se pueden utilizar como complementos de las
clases presenciales posibilitando el desarrollo de actividades,
integrndolas con las diferentes reas. Los software que las TIC nos
ofrecen, ayudan a que las clases sean ms amenas y divertidas de
esta forma han generado cambios en el conocimiento cognitivo y
psicomotriz de los nios que inician su. Una adecuada incorporacin y
utilizacin de la Tecnologa Informtica y de Comunicacin TIC en el
entorno educativo puede fomentar cambios importantes en las

concepciones y prcticas escolares, tales como: Un mayor nfasis en

la construccin del conocimiento, respeto por los ritmos y estilos de
aprendizaje, atencin a los estudiantes menos aventajados,
evaluacin ms centrada en procesos y productos, mejores
condiciones para el trabajo cooperativo, mayor control individual en la
seleccin
de
contenidos
de
aprendizajes.
La implementacin de las TIC como herramientas que facilitan y
mediatizan la construccin del conocimiento a travs de los juegos,
permiten la interaccin y participacin activa de los agentes
involucrados en el proceso educativo, debido a que es la forma natural
de diversin en la que todo individuo participa espontneamente, por
mero placer de demostrar maestra, adquiriendo un sentimiento de
poder
en
la
que
se
prepara
para
el
futuro.
Los juegos en la enseanza permiten que los conocimientos se
aprendan ms placenteramente y, de esta manera sean asimilados y
recordados mucho ms fcil. Otra particularidad sumamente
importante es el hecho de que permiten integrar socialmente a quienes
los practican