TESIS

ESTUDIO DEL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACION CON EL

DESEMPEO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
NIVEL PRIMARIA DEL DISTRITO DE DEAN VALDIVIA EN EL AO
2011

Dedicatoria

Dedico primeramente mi trabajo a Dios,

Quien ha permitido que la sabidura, dirija y gue mis
pasos.
De igual forma, a mis padres, quienes han sabido
formarme con buenos sentimientos, hbitos y valores, lo
cual me ha ayudado a salir adelante buscando siempre el
mejor camino.

Agradecimiento

Primeramente doy infinitamente gracias a Dios,

por

haberme dado fuerza y valor para continuar mis estudios.

Agradezco tambin la confianza y el apoyo de mi familia y
hermanos, porque han contribuido positivamente para llevar
a cabo esta difcil jornada.
A todos los maestros de la Institucin Educativa que me
asesoraron,

porque

cada

uno,

con

sus

valiosas

aportaciones, me ayud a crecer como persona para seguir

el camino de la docencia.

INDICE GENERAL

Pg.
DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

RESUMEN

INTRODUCCIN

I. PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1. Planteamiento del problema

12

1.2. Formulacin del problema

15

1.3. Justificacin

15

1.4. Limitaciones

17

1.5. Antecedentes

18

1.6. Objetivos

24

1.6.1. Objetivo general

24

1.6.2. Objetivos especficos

24

II. MARCO TERICO

2.1. REVISION DE LA LITERATURA
2.1.1. Fuentes Primarias
2.1.1.1. Estudio del Clima Organizacional

25
26

2.2. Perspectiva Teorica

26

2.3. Fuentes Secundarias

27

2.4. Clima Organizacional

28

2.6 Clima Organizacional

2.6.1. Concepto de Clima Organizacional

30

2.6.2. Definicion de Dimensiones

31

2.6.2.1. Moral

31

2.6.2.2. Relacion

31

2.6.2.3. Autonomia

32

2.7. DESEMPEO DOCENTE

2.7.1. Concepto de desempeo docente

32

2.8.1. Dimensin: Preparacin de Clases

2.8.1.1. La motivacin

33

2.8.1.2. Los saberes previos

34

2.8.1.3. El contenido

34

2.8.1.4. Materiales didcticos

34

2.8.1.5. Aplicacin del aprendizaje a la vida real

36

2.8.2. Dimensin: Evaluador

2.8.2.1. Indicadores de la dimensin de la evaluacin
Segn la orientacin constructivista
37
2.8.3. Dimensin: Orientador

38

2.8.4. Dimensin: Promotor del clima organizacional

39

2.9. Definicin de trminos bsicos utilizados

40

III. MARCO METODOLGICO

3.1. Hiptesis

42

3.1.1. Hiptesis General

42

3.1.2. Hiptesis Secundarias

42

3.2 Variables

43

3.2.1. Definicin Conceptual

43

3.2.1.1. ClimaOrganizacional

43

3.2.1.2. Desempeo Docente

43

3.2.2. Definicin Operacional

43

3.2.3. Indicadores y Operacionalizacin de las variables

43

3.3. Metodologa

45

3.3.1 Tipo de Estudio

45

3.3.2. Diseo de Estudio

45

3.4. Poblacin y Muestra

46

3.4.1. Poblacin

46

3.4.2. Muestra

46

3.5. Mtodo de Investigacin

47

3.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

48

3.6.1. Instrumentos utilizados

49

3.7. Mtodo de anlisis de datos

51

3.7.1. Procedimiento

51

3.7.2. Escalas de interpretacin de los resultados

53

IV. RESULTADOS
Descripcin
Discusin

54
68

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

72

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

74

ANEXOS

77

NDICE DE CUADROS Y GRFICOS

Pg.

CUADRO N 1
Resultados generales del Clima Organizacional
GRFICO N 2
Resultados de la dimensin Moral
CUADRO N 3
Resultados de la dimensin Autonomia
GRFICO N 4
Resultados de la dimensin Relaciones
CUADRO N 4
Tendencias de medida central
GRFICO N 5
Resultados generales de la variable Desempeo Docente
CUADRO N 6
Resultados de la dimensin Preparacion de clases
GRFICO N 7
Resultados de la dimensin Evaluador
CUADRO N 8
Resultados de la dimensin Orientador
GRFICO N 9
Resultados de la dimensin promotor del Clima Organizacional.

CUADRO N 10
Medida de tendencia central
GRFICO N 11
Prueba de hiptesis mediante la correlacion de Pearson
CUADRO N 12
Prueba de hiptesis mediante la Regresion
GRFICO N 13
Prueba T

INTRODUCCIN
La investigacin que se presenta, pretende realizar el Estudio del Clima Institucional y
su relacin con el Desempeo Docente en las Instituciones Educativas de educacin
primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011.
El propsito del presente trabajo ha sido conocer el nivel de formacin profesional y el
desempeo de los docentes de la especialidad de Educacin Primaria Se manifiesta
tambin una imagen negativa de las instituciones educativas debido a los conflictos
interpersonales

creando un clima que no es favorable entre los miembros de la

comunidad educativa que pueden afectar el proceso de enseanza aprendizaje.

En este estudio se ha tomado como referente a Fernndez (2002) Se entiende por
Desempeo Docente al conjunto de actividades que un profesor realiza en su trabajo
diario, preparacin de clases, asesoramiento a los estudiantes, calificacin de trabajos,
coordinaciones con otros docentes y autoridades de la institucin as como la
participacin en programas de capacitacin.
El objetivo general de esta investigacin fue Determinar el grado de influencia entre el
Estudio del Clima Institucional y el Desempeo Docente en las Instituciones Educativas
de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2010
Este estudio, se llev a cabo siguiendo los siguientes procedimientos: Planteamiento y
formulacin del problema y consecutivamente el objetivo y la formulacin de las hiptesis
con la especificacin de sus variables respectivas.
La tesis se plantea en cuatro captulos: El primero, se refiere al problema de investigacin,
donde se seala el planteamiento y la formulacin del problema; justificacin,
antecedentes, limitaciones y los objetivos. En el segundo captulo, se refiere al marco
terico, donde se consigna al Constructivismo como base o fundamento del estudio. El
tercer captulo, est dedicado al marco metodolgico, donde se indican las hiptesis,
variables, la metodologa, la poblacin y muestra, el mtodo de investigacin, las tcnicas
e instrumentos de recoleccin de datos y por ltimo el anlisis de datos. El cuarto
captulo, se refiere a los resultados con su respectiva descripcin y discusin, se analizan
los resultados; y por ltimo, se consignan las conclusiones y sugerencias. As mismo, se
indican las referencias bibliogrficas y anexos.

CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA
El presente estudio de investigacin se denomina estudio del Clima Institucional y
su relacin con el Desempeo Docente en las Instituciones Educativas

de

educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011.

Este trabajo se ha seleccionado

para dar a conocer el desempeo de los

docentes que a su vez tiene que ver con el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes de Educacin Primaria donde tambin influye mucho la relacin
interna de los miembros de cualquier institucin educativa debido a los conflictos
que puedan tener creando un clima negativo que afecta el proceso de enseanza.
La presente investigacin se ha obtenido en base a fuentes informativas donde
diversos autores han investigado la situacin del clima Institucional y el
desempeo docente, segn Blanco (1988) Tabuas y Estancio (1994) han
investigado la situacin del desempeo docente y su impacto en la IE donde ha
sido un tema bastante polmico en los ltimos aos, dichos autores se han
preocupado por presentar alternativas para orientar la gestin docente su
evaluacin y contribucin para minimizar la incertidumbre y desmoralizacin a
nivel de muchos planteles educativos.
Existe un vaco terico porque no se define conceptualmente el Desempeo
Docente.
Durante la ejecucin de las prcticas pre-profesionales he podido apreciar la
situacin problemtica del desempeo de los docentes en diversas actividades ya
que es necesaria su permanente evaluacin que pueda ser un reto para que tenga
lugar al crecimiento profesional del educador el perfeccionamiento de sus
habilidades y conocimientos.
Para dicha investigacin se ha tenido en cuenta los siguientes antecedentes.
- Autor: Freddy E. Nieves

- Ttulo: Desempeo Docente y Clima Organizacional en el Liceo Agustn

Codazzi de Maracay estado Aragua.
- Opinin: En dicha investigacin se estableci la relacin existente entre el
desempeo docente y el clima organizacional en una institucin educativa pblica
del EDO. Aragua se desarrollo una investigacin de campo no experimental, tipo
descriptiva - correlacional en donde los resultados obtuvieron una relacin baja
positiva y no significativa entre la variables estudiadas.
- Autor: Milagros Janeline Franco Grey
- Titulo: Relacin entre los factores del Clima Laboral y las competencias del
Desempeo Laboral.
- Opinin: Los docentes del consorcio obtienen clima laboral media y nivel muy
bueno de desempeo laboral, existe correlacin significativa entre los factores
de las variables.
Autores: Gaspar Orellana Mndez
: Miguel Ramn Llulluy.
- Titulo: Clima Institucional y Desempeo Docente en la facultad de

Ciencias de

la Comunicacin.
- Opinin: A una muestra de 18 docentes se le aplico la escala del clima
Institucional de R. Likert y se recogi informacin de 250 alumnos que evaluaron
el desempeo docente de sus profesores a travs de una asignatura utilizando la
escala de desempeo docente de J. Aliaga en donde el clima organizacional y el
desempeo docente estn por encima del promedio ideal y no se encontr
correlacin significativa entre las variables de estudio.
No se encuentra diferencia alguna segn su condicin laboral de los docentes;
de ambas variables.
Como referente terico para determinar el problema de desempeo docente se
ha tomado en cuenta la siguiente definicin conceptual.

Fernndez (2002) Se entiende por desempeo docente al conjunto de

actividades que un profesor realiza en su trabajo diario, preparacin de clases,
asesoramiento a los estudiantes, calificacin de trabajo, coordinaciones con
otros docentes y autoridades de la institucin educativa as como la participacin
en programas de capacitacin.
Teniendo en cuenta lo antes mencionado en las diferentes escuelas del Distrito
de Aplao los docentes presentan los siguientes sntomas.
- Deficiente desempeo en los docentes
- Estrategias pasadas
- Enseanza memorstica
- Falta de trabajo en equipo.
Los sntomas antes mencionados se deben se debe a las siguientes causas.
- Deficiente formacin profesional
- Falta de material educativo
- No hay un buen clima organizacional.
De estas causas solo se ha tomado en cuenta el Clima Organizacional que
constituye la variable independiente que se concepta segn:
Sampieri (2005) conjunto de percepciones compartidas por los empleados
respecto a los factores de su entorno laboral
De continuar con esta situacin se tendr en siguiente pronstico.
Habr un deterioro con el Desempeo Docente?
Para dar solucin a este problema se plantea el siguiente control de pronstico.
Se promover, talleres, cursos y capacitaciones.
Ubicacin Espacio Temporal

La presente investigacin se realizo del Distrito de Aplao - Provincia de Castilla

Regin Arequipa durante el ao 2010.
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.2.1. PROBLEMA GENERAL
De que manera el Clima Institucional se relaciona con el

Desempeo

Docente en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de

Dean Valdivia en el ao 2011?

1.2.2. PROBLEMAS ESPECFICOS

1.2.2.1.

Cmo es el Clima Institucional en las Instituciones Educativas del

nivel primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011?

1.2.2.2.

Cul es el nivel de desempeo de los docentes en las Instituciones

Educativas de educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao

2011?
1.2.2.3.

Qu relacin existe entre el clima institucional y el desempeo

docente en las Instituciones Educativas del nivel primario del distrito de

Dean Valdivia en el ao 2011?.

1.3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Establecer la relacin que existe entre el clima Institucional y el Desempeo
Docente en las Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean
Valdivia en el ao 2011?

1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

1.3.2.1.

Determinar el Clima Institucional de las Instituciones Educativas de

educacin primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011.

1.3.2.2.

Determinar cual es el nivel de Desempeo Docente en las

Instituciones Educativas de educacin primaria del distrito de Dean

Valdivia en el ao 2011?.
1.3.2.3.

Identificar la relacin que existe entre el clima Institucional y el

Desempeo Docente en las Instituciones Educativas de educacin

primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011?

1.4. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION

La realizacin de la presente investigacin se justifica porque hay problemas entre
El Clima Institucional y el Desempeo Docente y se procede a justificar:

1.4.1. JUSTIFICACIN TERICA

La investigacin que se est realizando sobre el Clima Institucional y el
Desempeo Docente aportara nuevos enfoques y nuevos conceptos.
El resultado de la relacin entre el Clima Institucional y el Desempeo
Docente se da una correlacin de Pearson fue de 0.29, lo que significa que el
Clima Institucional y el Desempeo Docente se da en la misma proporcin.

1.4.2. JUSTIFICACIN METODOLGICA

La presente investigacin sobre la relacin del Clima Institucional y el
Desempeo Docente aporta a otras investigaciones, los instrumentos de
carcter tcnico y debidamente validado para usar en la presente
investigacin son validados y confiables.

1.4.3. JUSTIFICACIN PRCTICA

Con los resultados de la presente investigacin se mejora la calidad de la
educacin donde los maestros proponen soluciones para aplicarlos en el
aula y mejorar el desempeo de los docentes.

1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION

1.5.1. GENERALIZACIN DE LOS RESULTADOS
Una primera limitacin de la investigacin est relacionada con las
posibilidades de la generalizacin de resultados, en este sentido y dada la
metodologa utilizada no es posible la realizacin de ningn tipo de inferencia
de naturaleza con la intencin de generalizar los resultados.
Los resultados del siguiente estudio solo sirven para los nios y nias del 5to
grado de 9 a 13 aos de edad
Esta limitacin se ha superado proponiendo que los docentes de las
diferentes I.E del Distrito de Dean Valdivia realicen investigaciones en el
campo de la educacin formulando nuevos proyectos de investigacin en
otros grados con otras edades.

II. ASPECTOS TEORICOS

2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Autor: Gaspar Orellana Mndez
Miguel Ramn Llulluy.
Clase de investigacin: Correlacional.
Metodologa: El estudio se realizo en 18 profesores de la facultad de
comunicacin 5 mujeres y 13 varones de 27 a 62 aos de edad, 5
contratados y 13 nombrados, tambin participaron 210 alumnos de los
diferentes ciclos.
Apreciacin personal: El estudio ha comprobado que no existe relacin
entre el clima organizacional y el desempeo docente.
Autor: Freddy E. Nieves
Titulo: Desempeo Docente y Clima Organizacional en el Liceo "Agustn
Codazzi" de Maracay, Estado Aragua"

Tipo de investigacin: descriptiva correlacional.

conclusiones: Con esta investigacin se estableci la relacin existente
entre el Desempeo Docente y el Clima Organizacional en una institucin
educativa pblica del Edo. Aragua. Se seleccion una muestra probabilstica
al azar simple y estratificada aplicando un procedimiento sistemtico y por
afijacin proporcional. Previo ajuste, la muestra qued conformada por
quince (15) profesores TC, miembros del Consejo Tcnico Asesor, veinte
(20) profesores PH y sesenta (60) alumnos cursantes del Segundo Ao,
mencin Ciencias, durante el perodo escolar (1994-1995).
Apreciacin personal: El Personal Docente del LAC en actividades
intractedra, evidenci, de acuerdo a evaluacin resultante, un desempeo

ptimo en cada uno de los roles considerados. Sin embargo, en el rol como
orientador los estudiantes percibieron su accin moderadamente deficiente.
Autor: Caligiore Corrales, Irene**
Daz Sosa, Juan Arturo*
Titulo: clima organizacional y clima docente de los docentes en la ULA
Tipo de investigacin: descriptiva y de campo.
conclusiones: La poblacin estuvo conformada por 311 docentes activos
que estaban adscritos a la Facultad de Medicina, en este grupo no se
incluyeron los docentes de las extensiones que estn fuera del estado
Mrida. Estos datos fueron obtenidos en el Departamento de Administracin
del Decanato de Medicina de la Universidad de Los Andes.
La muestra estuvo conformada por 86 docentes activos. De este grupo se
tomaron docentes de cada una de las tres escuelas que conforman la
Facultad de Medicina, aplicando el Muestreo Estratificado Simple. Para tal
fin, se utiliz la nmina de los docentes adscritos a cada escuela de esta
Facultad.
La Muestra Probabilstica se calcul segn lo planteado por Sierra (citado
por la UPEL.
La recoleccin de los datos se realiz a travs de un cuestionario. El mismo
tena 32 tems, estructurados con una escala tipo Lickert, de cinco categoras
de respuestas y con un rango del 1 al 5, el cual fue validado mediante juicio
de expertos.
Apreciacin personal: No hubo diferencias significativas entre Medicina y
Enfermera referente a la variable desempeo docente aunque s con
Nutricin, lo que podra estar relacionado con el estilo gerencial y la calidad
de las relaciones
Interpersonales. Se concluye sobre la necesidad de adecuar la estructura
organizativa a podra estar relacionado con el estilo gerencial y la calidad de

las relaciones las funciones sustantivas de la universidad, facilitando la

coordinacin y la ejecucin de las decisiones.

CAPITULO II

2.2.

BASES TEORICAS

REVISIN DE LA LITERATURA
La revisin de la literatura de la presente investigacin se ha realizado teniendo
en cuenta las fuentes de informacin relativas al conocimiento actual del clima
Institucional y el desempeo docente, la mayora de autores clasifican las
fuentes de informacin del conocimiento: primarias, y secundarias, a
continuacin detallamos:
2.2.1. FUENTES PRIMARIAS
2.2.1.1.

CLIMA ORGANIZACIONAL
(Naylor, Pritchard e Ilgen, 1980; Villa y Villar, 1992; Brunet,
1997; Gonzlez, 2001).
Las investigaciones sobre este tema surgen bsicamente del
anlisis de las organizaciones modernas, las cuales se han
visto influenciadas por una serie de cambios econmicos,
tecnolgicos, sociales, de comunicacin e informacin.
El concepto del clima propuesto por Cornell (1955) presenta a
esta variable como una mezcla de interpretaciones o
percepciones, que tienen las personas sobre su trabajo o
roles, o en relacin a los otros miembros de la organizacin.
En esta definicin el clima es determinado por la percepcin
de los miembros del grupo, y slo a partir de all se podrn
diagnosticar las caractersticas del mismo (Ivancevich y Lyon,
1972; Moos, 1986; Rivas, 1992).
Denison (1991), por su parte, establece que el clima
organizacional es una cualidad relativamente permanente del
ambiente interno, experimentada por los miembros del grupo
de una organizacin, que influyen en su conducta y que se
pueden describir en funcin de los valores de un conjunto

particular de caractersticas de la organizacin. Esta definicin

enfatiza en las caractersticas descriptoras de la organizacin,
que influyen en el comportamiento de las personas en el
trabajo.
Para Toro (1992), el clima es la apreciacin o percepcin que
las personas desarrollan de sus realidades en el trabajo. Dicha
percepcin es el producto de un proceso de formacin de
conceptos que se originan en la interrelacin de eventos y
cualidades de la organizacin.
Ms recientemente, Prez de Maldonado (1997; 2000; 2004)
plantea que el ambiente de trabajo o clima organizacional
puede

ser entendido

como

un

fenmeno

socialmente

construido, que surge de las interacciones individuo-grupocondiciones de trabajo, lo que da como resultado un
significado a las experiencias individual y grupal, debido a que
lo que pertenece y ocurre en la organizacin afecta e
interacta con todo. Los resultados organizacionales son
precisamente consecuencia de estas interacciones, que se
dan de manera dinmica, cambiante y cargada de afectividad.
Adems de los diversos conceptos sobre el clima, merecen especial
atencin los enfoques que se han empleado para su estudio.
lvarez (1992 a y b), en una revisin detallada, presenta tres que
han sido empleados para abordar el clima organizacional, estos son:
el objetivo, el subjetivo y el integrado. El clima organizacional,
cuando es visto como un factor puramente objetivo, o desde un
enfoque estructural, los tericos, como Forehand y Gilmer (1984), lo
definen como un conjunto de caractersticas permanentes, tales
como: el tamao de la organizacin, la estructura organizativa, la
complejidad de los sistemas

2.2.2. FUENTES SECUNDARIAS

2.2.2.1.

CLIMA INSTITUCIONAL
Dado que el tema del clima organizacional se plantea desde la
necesidad de enfrentar los fenmenos organizacionales en la
globalidad, la definicin del concepto de clima se compone de un
grupo de variables que en conjunto ofrecen una visin global de la
organizacin.
En este sentido, el concepto de clima remite a una serie de
aspectos propios de la organizacin. Se trata de un concepto
multidimensional, a diferencia de otros que estn referidos a
procesos especficos que tienen lugar en la organizacin, tales
como el poder, el liderazgo, el conflicto o las comunicaciones.
A pesar de esta globalidad del concepto de clima, y a pesar de
haber surgido a partir de una compresin de la organizacin como
un sistema abierto, el clima de una organizacin es entendido
habitualmente como medio interno, vale decir, en l se pone
atencin a variables y factores internos de la organizacin y no a los
factores del entorno en que la organizacin se encuentra inmersa.
Por otra parte, a pesar que el estudio del clima organizacional se
encuentra enfocado a la comprensin de las variables ambientales
internas que afectan el comportamiento de los individuos en la
organizacin, su aproximacin a estas variables es a travs de las
percepciones que los individuos tienen de ellas.
Las variables consideradas en el concepto de clima organizacional
son:
- Variables del ambiente fsico, tales como espacio fsico,
condiciones de ruido, calor, contaminacin, instalaciones, maquinas,
etc.
- Variables estructurales, tales como tamao de la organizacin,
estructura formal, estilo de direccin, etc.

- Variables del ambiente social, tales como compaerismo, conflictos

entre personas o entre departamentos, comunicaciones, etc.
-

Variables

personales,

tales

como

aptitudes,

actitudes,

motivaciones, expectativas, etc.

- Variables propias del comportamiento organizacional, tales como
productividad, ausentismo, rotacin, satisfaccin laboral, tensiones y
stress, etc.
Todas estas variables configurarn el clima de una organizacin, a
travs de la percepcin que de ellas tienen los miembros de la
misma.
El concepto de clima organizacional, en consecuencia, se refiere a
las percepciones compartidas por los miembros de una organizacin
respecto al trabajo, el ambiente fsico en que ste se da, las
relaciones interpersonales que tienen lugar en torno a l y las
diversas regulaciones formales que afectan a dicho trabajo.
La especial importancia de este enfoque reside en el hecho de que
el comportamiento de un trabajador no es una resultante de los
factores organizacionales existentes, sino que depende de las
percepciones que tenga el trabajador de estos factores. Sin
embargo, estas percepciones dependen de buena medida de las
actividades, interacciones y otra serie de experiencias que cada
miembro tenga con la empresa. De ah que el Clima Organizacional
refleje

la

interaccin

organizacionales.

Los

entre
factores

caractersticas
y

estructuras

personales
del

sistema

organizacional dan lugar a un determinado clima, en funcin a las

percepciones de los miembros. Este clima resultante induce
determinados

comportamientos

en

los

individuos.

Estos

comportamientos inciden en la organizacin, y por ende, en el clima.

El Clima Organizacional tiene una importante relacin en la
determinacin de la cultura en una organizacin, entendiendo como
Cultura Organizacional, el patrn general de conductas, creencias y

valores compartidos por los miembros de una organizacin. Esta

cultura es en buena parte determinada por los miembros que
componen la organizacin, aqu el Clima Organizacional tiene una
incidencia directa, ya que las percepciones que antes dijimos que
los miembros tenan respecto a su organizacin, determinan las
creencias, mitos, conductas y valores que forman la cultura de la
organizacin.

2.2.

PERSPECTIVA TEORICA DE LA INVESTIGACION

2.2.1. DEFINICION CONCEPTUAL DEL CLIMA INSTITUCIONAL

Conjunto de percepciones compartidas por los empleados respecto a los
factores de su entorno laboral.

2.2.1.1 DIMENSIONES
2.2.2.1 Moral: Grado en que los miembros de una organizacin o
departamento perciben que colaboran y que cooperan entre s, se apoyan
mutuamente y mantienen relaciones de amistad y compaerismo.
2.2.2.2 Autonoma: Grado de libertad percibida para tomar decisiones
y realizar el trabajo.
2.2.2.3 Relaciones: Es la percepcin por parte de sus miembros de la
empresa, acerca de la existencia de un ambiente de trabajo grato y de
buenas relaciones sociales tanto como pares como entre directores y
profesores, alumnos y los padres de familia, estas relaciones se generan
dentro y fuera de la organizacin.

2.2.2. PERSPECTIVA TEORICA DEL DESEMPEO DOCENTE

2.2.3. DEFINICION CONCEPTUAL DESEMPEO DOCENTE

Se entiende por desempeo docente al conjunto de actividades que un
profesor realiza en su trabajo diario: preparacin de clases, asesoramiento
a los estudiantes, dictado de clases, calificacin de los trabajos,
coordinaciones con otros docentes y autoridades de la institucin
educativa, as como la participacin en programas de capacitacin
(Fernndez, 2002)
2.2.2.2 DIMENSIONES
El desempeo docente se basa en modelos tericos relativos al aprendizaje
y enseanza, que son operativizados en dimensiones e indicadores
respectivos tales como:
2.2.3.1.

DIMENSIN: PREPARACIN DE SESIONES DE APRENDIZAJE

La denominacin de clase o Sesion de Aprendizaje se da
para hacer referencia al desarrollo de un tema especfico de
una Unidad de Aprendizaje.
Una clase es la ejecucin de un conjunto de actividades
pedaggicas

que

desarrollan

los

docentes

con

los

educandos dentro o fuera del aula, en la se efectan

diversas experiencias en torno a un tema, contenido u
objetivo, con el fin de producir aprendizajes en corto periodo
de tiempo.
En forma amplia, la clase comprende el desarrollo de un
proceso instruccional

a travs de

diversos mtodos

actividades, proyectos, etc. Formando parte de la Unidad de

Aprendizaje.
La Planificacin es una etapa de preparacin para la
ejecucin de la clase, en la que se prevee los elementos
fundamentales a considerarse en el trabajo mismo.

2.2.3.2.

DIMENSIN: EVALUADOR

Dentro de la dimensin evaluador se considera el marco

terico

de

la

evaluacin

desde

una

perspectiva

constructivista, Si consideramos el aprendizaje como un

proceso de construccin de significados y atribuciones
de sentido con su propia dinmica, con sus procesos y
dificultades, con sus bloqueos e incluso retrocesos,
entonces debemos concebir la enseanza como un
proceso de ayuda a esa construccin que tendrn que
realizar los alumnos. Le enseanza eficaz en un enfoque
constructivista, es la enseanza que consigue ajustar el
tipo y la intensidad de ayuda a las vicisitudes del proceso
de construccin de significados que llevan a cabo los
alumnos.
Por lo tanto, Coll y Martn (1994), afirman que la
evaluacin de la enseanza es inseparable de la
evaluacin

del

aprendizaje.

Ignorar

este

principio

equivale, por una parte, hacer de la evaluacin de la

enseanza un ejercicio ms o menos formal; y por otra,
reducir la evaluacin de los aprendizajes a tomar
decisiones para la promocin, acreditacin o titilacin y
no como debiera ser, que la evaluacin de los
aprendizajes debe servir para mejorar el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Cuando

evaluamos

los

aprendizajes

de

nuestros

alumnos, estamos tambin evaluando, se quiera o no, el

proceso de enseanza que hemos llevado a cabo:
evaluamos
contextualiza

tambin

el

currculo

este proceso

en

que

se

y el mismo Proyecto

Educativo Institucional que lo preconiza.1

el

2.2.3.3.

DIMENSIN: ORIENTADOR
El profesor orienta en lo escolar -preferentemente en
situaciones de grupo- con ocasin de la enseanza de su
materia. Pero el buen profesor aspira a ampliar esa
orientacin. No se conforma con orientar en grupo, sino que
aspira a orientar en forma individual (por ejemplo, cuando
habla con un alumno a la salida de clase o durante un
descanso). Tampoco se conforma con orientar al estudiante,
sino que pretende orientar a la persona que estudia (por
ejemplo, cuando habla con un alumno que ha perdido la
motivacin por el estudio a causa de un problema familiar).
La actividad orientadora que realiza cada profesor, se puede
potenciar concedindole un tiempo y una preparacin
aadida para que la haga con mayor detenimiento y
profundidad. Adems, se puede sistematizar y coordinar
desde la direccin del centro educativo, con el fin de que sea
una orientacin programada y en equipo. El resultado de ello
recibe el nombre de tutora.
Importa mucho subrayar que el tutor es un profesor
interesado en desarrollar ms y mejor la dimensin
orientadora que ya tena en cuanto profesor. La tutora es
para l una oportunidad para orientar a sus alumnos de
forma ms personalizada y completa: con ms trato
personal; con mayor seguimiento; con mayor contacto con
otros educadores (aqu si incluye ahora a los padres de los
alumnos).
Cuando la tutora se entiende como algo ajeno o como algo
separado de lo que hace todo profesor, se desnaturaliza y
desprestigia. En esa situacin el tutor queda desvinculado
del mundo de los alumnos y del mundo de los profesores; es
un orientador sin identidad y sin base para orientar, que se
limita al papel de "entrevistador".

Para ser fiel a esta manera de entender, la tutora es

preferible hablar del profesor-tutor (y no del tutor).
La tutora es una actividad orientadora realizada por el
profesor con un grupo de alumnos que se le ha
encomendado para la personalizacin de la educacin.2

2.2.3.4.

DIMENSIN: Promotor del clima organizacional

Para una mejor comprensin de la funcin del docente como
promotor del clima organizacional en el aula, es necesario
conceptuar que se entiende por clima organizacional.
Segn Fernndez y Asensio (1989) es "el conjunto de
caractersticas psico-sociales de un centro educativo,
determinado por todos aquellos factores o elementos
estructurales, personales y funcionales de la institucin que
contienen un peculiar estilo, condicionante, a su vez, de sus
productos educativos".3

2.3.

DEFINICIN DE TRMINOS BASICOS

APRENDIZAJE:
Es un conocimiento nuevo se integra en los esquemas de conocimiento
previos llegando incluso a modificarlos, para lo cual el aprendiz tiene que ser
capaz de establecer relaciones significativas entre el conocimiento nuevo y los
que ya posee.
CAPACITACIN:

2
3

Conjunto de actividades tcnico-docentes orientadas al aprendizaje bsico,

actualizacin y perfeccionamiento de conocimientos y habilidades de los
trabajadores tcnicos y administrativos para el mejor desempeo de sus
labores.
ENTORNO:
Conjunto de factores y circunstancias fsicas y psicolgicas que influyen o
afectan la vida y supervivencia de una persona.
EVALUACIN:
Proceso que forma parte de la enseanza aprendizaje, que permite al
docente: observar, recoger, describir, analizar y explicar, informacin
importante, acerca de las posibilidades, necesidades de logro, con la finalidad
de reflexionar, valorar, tomar decisiones oportunas.
FORMACIN COGNITIVA:
Es el proceso de aprendizaje por el cual se crean esquemas mentales o
cognitivos.

MEDIADOR:
Individuos ms expertos que deben preparar un escenario de aprendizaje,
compartiendo significados, fomentando estrategias interactivas, para que el
aprendiz pueda relacionar lo que ya conoce y lo que est por adquirir,
provocndole conflictos socio - cognitivos y construyendo con l, una
participacin guiada.
ORIENTACIN:
Dirigir a alguien o algo hacia un fin determinado. Estudiar la situacin de
algn asunto.

CAPTULO III
3.

MARCO METODOLGICO

3.1.

HIPTESIS:
3.1.1. HIPTESIS GENERAL:
Si no hay un adecuado Clima Organizacional, entonces, habr problemas en
el Desempeo Docente en las Instituciones Educativas de educacin
primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011.

3.1.2. HIPTESIS ESPECFICAS:

3.1.2.1.

Existir un buen Clima Institucional en las Instituciones

Educativas de educacin primaria del distrito de Dean
Valdivia en el ao 2011.

3.1.2.2.

Se dar un buen Desempeo Docente en las Instituciones

Educativas de educacin primaria del distrito de Dean
Valdivia en el ao 2011.

3.1.2.3.

Existir relacin entre el Clima Institucional y el Desempeo

Docente en las Instituciones Educativas de educacin
primaria del distrito de Dean Valdivia en el ao 2011.

3.2.

VARIABLES

Las variables para este estudio de investigacin son las siguientes:

-VARIABLE INDEPENDIENTE: Clima Institucional.

-VARIABLE DEPENDIENTE: Desempeo Docente.

3.2.1. DEFINICIN CONCEPTUAL:

3.2.2.
3.2.2.1.

DEFINICIN CONCEPTUAL DE LA VARIABLE CLIMA

ORGANIZACIONAL

Sampieri (2005) Conjunto de percepciones compartidas por los

empleados respecto a los factores de su entorno laboral.

3.2.2.2.

DEFINICIN OPERACIONAL DE LA VARIABLE CLIMA

ORGANIZACIONAL
El clima organizacional en los nios y nias se medirn
utilizando un cuestionario de 20 preguntas con sus
respectivas alternativas, a los que se les dar un valor de
100 puntos.

3.2.2.3.

DEFINICIN CONCEPTUAL D LA VARIABLE

DESEMPEO DOCENTE:

Fernndez (2002) Se entiende por desempeo docente al conjunto

de actividades que un profesor realiza en su trabajo diario,
preparacin de clases, asesoramiento a los estudiantes, calificacin
de trabajo, coordinaciones con otros docentes y autoridades de la
institucin educativa as como la participacin en programas de
capacitacin.

3.2.2.4.

DEFINICIN

OPERACIONAL

LA VARIABLE

DESEMPEO DOCENTE:
El desempeo docente se medir utilizando un cuestionario
de 20 preguntas con sus respectivas alternativas, a los que
se les dar un valor de 100 puntos.

IV. METODOLOGA:
3.3.1. TIPO DE ESTUDIO
El presente proyecto es de enfoque cuantitativo y de tipo causal explicativo.

3.3.2. DISEO DE LA INVESTIGACION:

Por

tratarse

de

una

investigacin cuyo objetivo general se ha establecido y teniendo en cuenta

La finalidad de La investigacin se ha determinado El siguiente diseo:

M1

O1
r

M2

O2

Donde
M= muestra
O= observacin

3.4. POBLACIN Y MUESTRA

3.4.1. POBLACIN
La poblacin de la presente investigacin est constituida por 147 personas
(entre directores y docentes) de instituciones estatales del distrito de Dean
Valdivia.

INSTITUCIN

EDUCATIVA

ALUMNOS

01

40440 Dean Valdivia

50

02

40307 Dean Valdivia

35

05

San Tarcisio

51

06

Cristo Rey

11

TOTAL

147

DE

3.4.2 MUESTRA
La muestra La costituyen:

4 Directores: Un director por cada Institucin Educativa del

Distrito de Dean Valdivia.

20 Docentes: 5 docentes por cada Institucin Educativa del

Distrito de Dean valdivia.

3.5 MTODO DE INVESTIGACION

El mtodo de investigacin que se ha optado es el mtodo cientfico con todas sus
etapas y teniendo en cuenta las recomendaciones de Mario Bunge:
1. Descubrimiento del problema de investigacin.
2. Formulacin o definicin del problema.
3. Planteamiento de la hiptesis general.
4. Deduccin y desagregado

de hiptesis especificas partiendo de la

hiptesis general.
5. Elaboracin del diseo de verificacin.
6. Puesta en prueba o contrastacin de las hiptesis con la realidad.
7. Establecimiento de las conclusiones, resultado de las investigaciones.
8. Extensin y generalizacin de los resultados.

3.6. TCNICAS E INTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

3.6.1. TCNICAS
En el presente estudio se ha empleado la tcnica de la encuesta y la
entrevista

3.6.1.1. LA ENCUESTA
Una encuesta es un conjunto de preguntas normalizadas
dirigidas a una muestra representativa de la poblacin o
instituciones, con el fin de conocer estados de opinin o hechos
especficos.
Esta encuesta se aplico a los nios nias del cuarto grado de las
I.E de Dean Valdivia.
La encuesta se realizo en funcin de un cuestionario, siendo ste
por tanto, el documento bsico del cual nos valimos para obtener
la informacin, para ello elegimos una parte de la poblacin
investigada. La informacin obtenida fue para fines estadsticos y
as la actitud frente a la proteccin del medio ambiente.

3.6.1.2. LA ENTREVISTA

Una entrevista es un dialogo en el que la persona

(entrevistador) hace una serie de preguntas a otra persona
(entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus
sentimientos su forma de actuar.
La entrevista la utilizamos para el dialogo con las diferentes
instituciones educativas (directores, docentes, alumnos) para
poder aplicar nuestro instrumento.
Se visito todas las instituciones educativas (directores), de esta
manera accedimos a las autorizaciones para poder realizar
nuestra investigacin.
Las entrevistas con los docentes y alumnos fue el mismo da que
se aplico el instrumento.

3.6.2. INSTRUMENTOS
Para el desarrollo de la investigacin se elaborara los siguientes
instrumentos para la recoleccin de datos dirigidos a los nios y
nias objeto nuestro estudio.

3.6.2.1.Confiabilidad del instrumento

Para evaluar la confiabilidad de las preguntas formuladas en el

cuestionario se empleo el coeficiente alfa de Cronbach. Esta
puede tomar valores entre 0 y 1, donde: 0 significa
confiabilidad nula y 1 representa confiabilidad total. Se llevo a
cabo una prueba piloto para encontrar este coeficiente de
acuerdo a la formula:
=
-----------1+ (-1)

Donde: = coeficiente de alfa de Cronbach, = numero de

tems, = sumatoria de las varianzas de los tems. Este
clculo se obtuvo con la ayuda del software estadstico SPSS
10 (en espaol)

3.6.2.1.1. ANALISIS DE CONFIABILIDADA VARIABLE 1:

CLIMA ORGANIZACIONAL

Nmero de alumnos: 30
Numero de tems: 20
Alfa: 0.82
Nivel de significacin: 0.01

Los cuestionarios se aplicaron a 30 alumnos y cada

cuestionario consta de 20 preguntas, donde se obtuvo
una confiabilidad de 0.82 por pregunta con el nivel de
significacin de 0.01 como se puede observar en la
figura N 1
Fuente: Chipa 2010

3.6.2.1.2. ANALISIS DE CONFIABILIDAD VARIABLE 2 :

DESEMPEO DOCENTE
Nmero de profesores: 07
Numero de tems: 20
Alfa: 0. 93
Nivel de significacin: 0.01

Los cuestionarios de esta variable se aplicaron a 7

profesores y cada cuestionario consta de 20 preguntas,
donde se obtuvo una confiabilidad de 0.93 por pregunta
con el nivel de significacin de 0.01 como se puede
observar en la figura N 2
Fuente: Chipa 2010

3.6.2.2.

VALIDEZ DEL CONSTRUCTO

De acuerdo a los resultados, el coeficiente de confiabilidad

obtenidos en la variable 1 fue: 0.82 y en la variable 2 fue: 0.93.
Con un nivel de significacin de 0.01 como resultad aplicar la
prueba piloto la escala que se tomo para describir el
coeficiente de confiabilidad es superior con buena
consistencia interna

3.7.

MTODO DE ANLISIS

Para el anlisis de los datos se emplea varios procedimientos, uno de

ellos es el procedimiento estadstico se va a trabajar con porcentajes;
con

medidas

de

tendencia

central,

media,

mediana,

moda,

variabilidad, desviacin estndar o tpica.

En este sentido Hernndez (2000) consiste en asignar a cada unidad
a una o ms categoras (pg. 364) de igual manera se utilizara la
correlacin de Pearson para determinar los factores comunes de
ambas variables y la regresin lineal para determinar el mejoramiento
del problema planteado en la investigacin.

Escala Juicio Cualitativo Interpretacin

5

Siempre

Muy Bueno

Casi siempre

Bueno

A veces

Regular

Casi nunca

Deficiente

Nunca

Muy deficiente

CAPTULO IV
RESULTADOS
4.1. PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

Para dar cumplimiento a los objetivos generales y especficos del presente trabajo
de investigacin es necesario establecer una estructura lgica y sistemtica de los
datos obtenidos a travs de los instrumentos de evaluacin, las mismas que se
presentan de la siguiente manera
Anlisis de la
frecuencias
cmo est el

CATEGORA
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
total

5
4
3
2
1

FRECUENCIA
2
43
79
0
0
124

PORCENTAJE
1.6%
34.6%
63.7%
0%
0%
100%

distribucin de
para saber

funcionamiento de las variables

Medidas de tendencia central y de variabilidad las que nos indica el punto
promedio y la variabilidad en cuanto a la medida central aritmtica
Las pruebas de relacin causal mediante la correlacin de Pearson regresin
lineal que nos indica que las tecnologas de la informtica y la comunicacin son la
causa y la expresin oral es el efecto.

CUADRO N1
RESULTADOS GENERALES DE LA VARIABLE: CLIMA
ORGANIZACIONAL

GRAFICA N1

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico que se aprecia en

las figuras anteriores, nos muestra que 6 de cada 10 alumnos evaluados poseen
un deficiente clima institucional, un tercio de los alumnos poseen un buen clima
organizacional y solo 1 de cada 100 alumnos poseen un excelente clima
Institucional.

CUADRO N 2
RESULTADOS DE LA DIMENSION: MORAL

GRAFICA

CATEGORA
siempre
CATEGORA
casi
siempre
siempre
a
veces
casi
siempre
casi
nunca
a veces
nunca
casi nunca
total
nunca
total

5
4
5
3
4
2
3
1
2
1

FRECUENCIA
2
FRECUENCIA
40
6
79
63
3
52
0
3
124
0
124

PORCENTAJE
1.6%
PORCENTAJE
32.2%
4.8%
63.7%
50.8%
2.4%
42%
0%
2.4%
100%
0%
100%

N2

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico que se aprecia en

las figuras anteriores, nos muestra que ms de la mitad de la IIEE, presenta
deficiencia en lo que se refiere a moral.

CUADRO N3
RESULTADOS DE LA DIMENSION: AUTONOMIA

GRAFICA N3

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico que se aprecia en

las figuras anteriores, nos muestra que las IIEE, presentan deficiente autonoma.

CUADRO N4
RESULTADOS DE LA DIMENSION: RELACIONES

GRAFICA N4
CATEGORA
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
total

5
4
3
2
1

FRECUENCIA
10
69
44
1
0
124

PORCENTAJE
0.8%
55.6%
35.4%
0.8%
0%
100%

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de que se aprecia

que casi la mitad de la IIEE, tienen una deficiencia en las relaciones entre sus
miembros.

CUADRO N5

MEDIDAS DE LA TENDENCIA CENTRAL DEL CLIMA

ORGANIZACONAL

Vlidos
Perdidos

Media
Mediana
Moda
Desv. Tp.

124
0

H
is
to
g
ra
m
3.3790
3.0000
3.00

.51942

1
0
8
0
6
0
4
0
2
0
02
,5
03
,03
,5
0
4
,0
01
4
,5
05
,05
,0
V
A
R

F
recun
cia

CATEGORA
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
total

5
4
3
2
1

FRECUENCIA
12
90
22
0
0
124

PORCENTAJE
9.7%
72.6%
16.7%
0%
0%
100%

La interpretacin descriptiva del clima organizacional en las instituciones

educativas del distrito de Dean Valdivia es la siguiente:
La categora que ms se repiti fue 3 (moda). El 50 % de los 124 alumnos
evaluados est por encima del valor 3 y el 50% restante est por debajo de este
valor (mediana).
El promedio de los nios y nias del 5to grado de educacin primaria es 3.3
(media) que le corresponde un valor regular, as mismo se desva de la media
aritmtica en 0.5 (desviacin tpica)

CUADRO N6
RESULTADOS GENERALES DE LA VARIABLE: DESEMPEO
DOCENTE

GRAFICA N6

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de barras que se

aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que menos de tres cuartos de los
alumnos afirma que existe un buen desempeo docente. Un quinto de los alumnos
afirma que
CATEGORA
FRECUENCIA PORCENTAJE existe un
regular
desempeo
siempre
5 27
21.8%
docente.
casi siempre 4 74
59.7%

CUADRO N7

a veces
casi nunca
nunca
total

3
2
1

23
0
0
124

18.6%
0%
0%
100%

RESULTADOS GENERALES DE LA DIMENSION: PREPARACION

DE CLASES

GRAFICA N7

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de barras que se

aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que ms de la mitad afirma que
existe una buena preparacin de clases por parte de los adocenes, ms de un
quinto afirma y existe una regular preparacin de clases y menos de un quinto
afirma que existe una excelente preparacin de clases.

CUADRO N8
RESULTADOS GENERALES DE LA DIMENSION: EVALUADOR

CATEGORA
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
total

5
4
3
2
1

FRECUENCIA
19
64
39
2
0
124

PORCENTAJE
15.3%
51.6%
31.4%
1.6%
0%
100%

GRAFICA N8

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de barras que se

aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que ms de la mitad de los alumnos
afirman que poseen un buen evaluador, un tercio de los alumnos afirman que
poseen un evaluador regular y un sexto de los alumnos afirma que poseen un
excelente evaluador.

CUADRO N9

RESULTADOS GENERALES DE LA DIMENSION: ORIENTADOR

GRAFICA

CATEGORA
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
total

5
4
3
2
1

FRECUENCIA
22
77
23
2
0
124

PORCENTAJE
17.7%
62%
18.5%
1.6%
0%
100%

N9

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de barras que se

aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que 6 de cada 10 alumnos afirman
que poseen un buen orientador , un quinto de los alumnos opina que poseen un
regular orientador y memos de otro quinto afirma que poseen un excelente
orientador.

CUADRO N10

RESULTADOS GENERALES DE LA DIMENSION: PROMOTOR DEL

CLIMA INSTITUCIONAL

GRAFICA

CATEGORA
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
total

5
4
3
2
1

FRECUENCIA
71
37
16
0
0
124

PORCENTAJE
57.3%
29.8%
12.9%
0%
0%
100%

N10

COMENTARIO: en base al cuadro de frecuencias y al grafico de barras que se

aprecia en las figuras anteriores, nos muestra que ms de la mitad de los alumnos
afirman que poseen un excelente coordinador un tercio de los alumnos afirma que
poseen un buen promotor del clima organizacional y 10 de cada 100 alumnos
afirma que es regular el promotor del clima Institucional.

CUADRO N11

MEDIDAS DE LA TENDENCIA CENTRAL DEL DESEMPEO

DOCENTE

N
Media
Mediana
Moda

Vlidos
Perdidos

124
0

H
is
to
g
ra
m
3.9355
4.0000
4.00

1
0
8
0
6
0
4
0
2
0
0
2
,5
03
,03
,5
0
4
,0
0
4
,5
05
,05
,0
V
A
R
0
2

Frecuncia

Desv. Tp.

.52175

La interpretacin descriptiva del Desempeo Docente en las instituciones

educativas del distrito de Dean Valdivia es la siguiente:
La categora que ms se repiti fue 4 (moda). El 50 % de los 124 alumnos
evaluados est por encima del valor 4 y el 50% restante est por debajo de este
valor (mediana).
El promedio de los nios y nias del 5to grado de educacin primaria es 3.9
(media) que le corresponde un valor regular, as mismo se desva de la media
aritmtica en 0.5 (desviacin tpica)

CUADRO N12
PRUEBA DE LA HIPOTESIS MEDIANTE LA CORRELACION DE
PEARSON
Correlaciones

VAR00001

Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N

VAR00002

Correlacin de Pearson

VAR00001
1

VAR00002
-.029
.749

124

124

-.029

Sig. (bilateral)

.749

124

124

,3
4
0
,3
5
0
,2
0
,2
5
0
,0
2
,02
,5
0V
3
,0
0
,5
04
,0
A
R
0
23

VAR01

** La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Con el fin de determinar la relacin entre clima organizacional y el desempeo

docente se efecta la correlacin de Pearson donde se obtuvo un coeficiente de
de -0.29 con una escala de confiabilidad de 0.01 con respecto a las variables
estudiadas como se puede observar.
El procedimiento utilizado fue la formula estadstica ( ) que fue verificado con el
programa estadstico SPSS versin 15.
Aplicada la formula de un coeficiente de correlacin positiva baja.
Lo que significa que la relacin entre el Clima Organizacional aumenta en el
Desempeo Docente.

CUADRO N 13
PRUEBA DE LA HIPOTESIS MEDIANTE LA REGRESIN
Variables introducidas/eliminadas (b)
Variables
Variables
introducidas
eliminadas
Mtodo
VAR00002(a)
. Introducir
a Todas las variables solicitadas introducidas
b Variable dependiente: VAR00001
Modelo
1

Resumen del modelo (b)

R cuadrado
R
R cuadrado
corregida
.029(a)
.001
-.007
a Variables predictoras: (Constante), VAR00002
b Variable dependiente: VAR00001

Error tp. de la
estimacin
.52133

Modelo
1

ANOVA (b)

Modelo
1

Regresin
Residual

Suma de
cuadrados
.028
33.158

gl
1
122

Media
cuadrtica
.028
.272

F
.103

Sig.
.749(a)

Total

33.185
123
a Variables predictoras: (Constante), VAR00002
b Variable dependiente: VAR00001
Coeficientes(a)
Coeficientes no
estandarizados
Modelo
1

B
3.493
-.029
a Variable dependiente: VAR00001
(Constante)
VAR00002

Error tp.
.358
.090

Coeficientes
estandarizado
s
Beta
-.029

t
9.766
-.321

Sig.
.000
.749

Estadsticos sobre los residuos(a)

Valor pronosticado
Residuo bruto
Valor pronosticado tip.
Residuo tip.

Mnimo
3.3483
-.40607

Mximo
3.4061
1.65173

Media
3.3790
.00000

Desviacin
tp.
.01508
.51920

-2.040

1.793

.000

1.000

124

-.779

3.168

.000

.996

124

N
124
124

En la regresin de las variables Clima Organizacional y Desempeo Docente el

coeficiente es de 0.29%, esto quiere decir que por cada unidad que aumente el

G
r
fic
-1,0n
o
P
o
rm
a
ld
e
rg
e
s
i
n
R
e
s
id
u
o
tip
fc
a
d
o

Clima Organizacional va a tener efecto y aumentar el Desempeo Docente en un

29%.

P
robacum
esprad

a. Variable dependiente: VAR0001

,0
0
8
,0
6
,0
4
,0
2
,0
,0
,2
0
,4
0
,6
0
,81
,0
P
ro
b
a
c
u
m
o
b
s
e
rv
a
d

Los cuadros y la grafica de regresin lineal simple indican que por cada unidad de
mejora Del Clima Institucional, solo habr un mejoramiento del 26% del
Desempeo Docente.

Par 1

PRUEBA T

Estadsticos de muestras relacionadas

Par 1

VAR00001
VAR00002

Media
3.3790
3.9355

N
124
124

Desviacin
tp.
.51942
.52175

Error tp. de
la media
.04665
.04685

Correlaciones de muestras relacionadas

N
Par 1

VAR00001 y VAR00002

124

Correlacin
-.029

Sig.
.749

Prueba de muestras relacionadas

Diferencias relacionadas
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia

VAR00001 - VAR00002

Media
-.55645

Desviacin
tp.
.74684

Error tp. de
la media
.06707

Sig. (bilateral)

el

Superior
-.68921

Inferior
-.42370

Desviacin tp.
t
-8.297

Inferior
123

INTERPRETACION:

T = 8.297
Tt = 2.3533
La t student es 8.297> y la t critica es 2.3533 por lo tanto la hiptesis Si no hay un
adecuado Clima Organizacional entonces habr un deficiente Desempeo es
verdadera.

.000

Discusin
Los resultados de la presente investigacin muestran que menos de dos terceras
partes de los alumnos evaluados opinan que existe un mal clima Institucional en
sus instituciones educativas
Torres nos indica que denominamos clima Institucional Conjunto de percepciones
compartidas por los empleados respecto a los factores de su entorno laboral.
Estos resultados fue corroborado por Javier rodrguez torres: quien en su trabajo
de investigacin sobre un buen clima organizacional en el 2006, sostiene que
efectivamente de cada 10 instituciones educativas evaluadas solo 3 poseen un
buen clima organizacional.
El promedio de los nios y nias del 5to grado de primaria en cuanto a clima
organizacionales de 3.3 (media aritmtica) que segn la escala le corresponde un
valor regular, as mismo se desva en la media aritmtica en 0.5 (desviacin tpica)
Segn los resultados obtenidos en el desempeo docente indican que ms de dos
terceras partes de los profesores poseen un buen desempeo docente
Fernndez (2002) Se entiende por desempeo docente al conjunto de actividades
que un profesor realiza en su trabajo diario, preparacin de clases, asesoramiento
a los estudiantes, calificacin de trabajo, coordinaciones con otros docentes y
autoridades de la institucin educativa as como la participacin en programas de
capacitacin.
Este resultado fue corroborado por Freddy E. Nieves: quien en su trabajo de
investigacin expone que un 58% de los profesores sometidos a un test poseen un
buen desempeo docente, un 15%poseen un regular desempeo docente y un
37% poseen un excelente desempeo docente.

El promedio de los nios y nias del 5to grado de primaria en cuanto a desempeo
docente es de 3.9 (media aritmtica) que segn la escala le corresponde un valor
regular, as mismo se desva en la media aritmtica en 0.5 (desviacin tpica)
La correlacin entre el clima organizacional y el desempeo docente obtuvieron un
coeficiente de 0.29 que significa que ambas variables se relacionan solo en un
29%.
Segn la T student podemos confirmar q nuestra hiptesis es verdadero.
Aplicando nuestro coeficiente de determinacin encontramos

que el clima

organizacional se relacionan en un 7.8 % en el desempeo docente.

Los resultados obtenidos segn el coeficiente de regresin indica que por una
unidad q aumentemos en el clima organizacional habr un mejoramiento de un
29% en el desempeo docente que as mismo prueba F y T ratifican el resultado
la correlacin de Pearson.

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1.

RECURSOS HUMANOS

Se necesitara la ayuda de dos personas par el tratamiento

estadstico de la informacin y del aporte propio del investigador en
la evaluacin de los mismos

5.2.

RECURSOS INSTITUCIONALES

Materiales:
-

Hojas de Papel Bond A4.

Lapiceros.

Libros.

Revistas.

Boletines.

Separatas.

CD. Diskettes.

Equipos:
-

Computador.

Impresora.

Y otros que se requieran

5.3.

PRESUPUESTO

PRESUPUESTO DEL PROYECTO.

NIVEL DE BIENES.

PAPELERIA:
* 1/2 Millar Papel Bond 80grs. con sello .A-4.

18.00

10.00

3 Cuadernos Cuadriculados A-4 x 96 hjs.

Costo Parcial (1)

28.00

MATERIAL DE COMPUTO, VIDES, AUDIO Y FOTOGRAFA.

* 1 Caja de Diskettes DS,HD -3.5 X 10 Unidades.

10.00

*2 C-D. ROM SONY .

05.00

*3 Casetts Audio x 60min. SONY

06.00

* 1 Rollo de Pelcula Fotogrfica 135 x 36 Kodak

10.00

Costo Parcial (2)

31.00

MATERIALES Y TILES DE ESCRITORIO

*2 Archivadores Gallo

14.00

*2 Folders File

05.00

* 10 Unds de Bolgrafos

05.00

* 06 Lpices Tecno HB

03.00

* 01 Caja de Colores Faber Largos x 12

05.50

* 12 Plumones Faber

12.00

45 (negros)

*1 caja de plumones faber 47

04.00

* 1 caja de grapas ikon x 5000

02.50

*2 cintas scoth de x 60 m

07.00

*3 correctores tinta liquido - blanco pelikan

07 .50

* 2 cintas maskin tape de x 15m

08.00

*2 tarjadores metlicos 03.00

*6 borradores lapiz tinta pelikan BR 40 03.00
Costo Parcial (3)

80.00

Fuentes de Financiamiento:
Recursos propios del Investigador.

5.4.

CRONOGRAMA

Actividades por Etapas y Duracin en Meses:

TIEMPO

M A

M J

O N

ETAPAS
1. Elaboracin del Proyecto.
2. Presentacin del Proyecto
3. Revisin Bibliogrfica
4.

Elaboracin

X
de

Instrumentos
5. Aplicacin de Instrumentos
6. Tabulacin de Datos
7. Elaboracin del Informe
8. Presentacin del Informe
9. Sustentacin

CONCLUSIONES

X
X
X
X

A travs de este trabajo de investigacin se comprob que el clima

Institucional influye en el desempeo docente y que esta es la
causa principal del problema

En los resultados sobre los climas Institucionales comparando con

los resultados de aos anteriores se ha logrado incrementarse en
un mnimo porcentaje a nivel nacional y regional.

Muchos docentes no practican un buen clima Institucional y posee

un psimo desempeo docente.

RECOMENDACIONES

Se recomienda usar con ms frecuencia las estrategias para

mejorar el clima Institucional para obtener un mejor desempeo
docente en las instituciones educativas del Distrito de Dean Valdivia.

Aplicar estrategias para un mejor desempeo docente.

Hacer ms agradable la enseanza favoreciendo el clima docente.

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