Metodologie cu privire la evaluarea dezvoltrii copilului

I. Prevederi generale
1. Metodologia cu privire la evaluarea dezvoltrii copilului (n continuare - Metodologie)
este elaborat n temeiul pct.81, lit.f) din Programul de dezvoltare a educaiei incluzive n
Republica Moldova pentru anii 2011-2020, aprobat prin Hotrrea Guvernului nr.523 din
11 iulie 2011, Codului Educaiei, promulgat prin Decretul Preedintelui nr. 1345 din 03
octombrie 2014.
2. Prezenta Metodologie stabilete modul de organizare i realizare a procesului de evaluare
a dezvoltrii copilului, la diferite niveluri, i este obligatorie pentru aplicare n activitatea
structurilor cu atribuii n domeniu.
3. n sensul prezentei Metodologii, evaluarea dezvoltrii copilului se definete drept un
proces dinamic, holistic, continuu i complex de determinare a particularitilor
individuale ale copilului pe domenii de dezvoltare, a capacitii de nvare a acestuia i
de identificre a potenialului actual i a potenialului optim.
4. Finalitatea procesului de evaluare este de a orienta decizia i aciunea educaional i de a
stabili serviciile educaionale optime n funcie de nevoile specifice ale copilului cu
cerine educaionale speciale
5. Cerine educaionale speciale sunt necesiti educaionale ale copilului, care implic o
scolarizare adaptat particularitilor individuale sau caracteristice unei dizabiliti ori
tulburri de nvare, precum si o intervenie specific prin aciuni de reabilitare sau
recuperare corespunztoare.
6. n sensul prezentei metodologii, clasificarea cerinelor educaionale speciale se va face
conform xxx.
7. Beneficiari ai procesului de evaluare snt :
a)
beneficiari direci: copiii cu anumite dificulti n dezvotare sau n realizarea procesului
educaional.
b)
beneficiari indireci: familia, cadrele didactice, ali specialiti de suport n ngrijire i
educaie, instituiile de nvmnt, comunitatea.
II. Principiile i obiectivele evalurii dezvoltrii copilului
8. Procesul de evaluare este, n toate cazurile, subordonat interesului superior al copilului i se
realizeaz n baza urmtoarelor principii:
a)
principiul abordrii individualizate i complexe;
b) principiul interveniei multidisciplinare;
c)
principiul participrii la proces (copil/printe/reprezentant legal al copilului);
d) principiul relevanei i eficienei;
e)
principiul confidenialitii.
9. n procesul de evaluare/reevaluare a dezvoltrii copilului se realizeaz urmtoarele
obiective:
a)
colectarea, din diferite surse (educaional, asisten medical, asisten social, , familie),
procesarea i interpretarea informaiei relevante pentru constatarea nivelului de dezvoltare a
copilului;
b)
stabilirea nivelului actual de dezvoltare, a potenialului i a necesitilor speciale pe
domenii de dezvoltare;
c)
identificarea cerinelor educaionale speciale i a serviciilor de suport, potrivit legislaiei
nvigoare;
d)
stabilirea unui traseu educaional optimal prin programe de intervenie i suport care
rspund interesului superior al copilului i necesitilor lui de dezvoltare;
e)
evaluarea eficienei programelor de intervenie, stabilirea i evaluarea progreselor n
dezvoltarea copiilor.
10. n scopul asigurrii calitii procesului, evaluarea dezvoltrii copilului va ntruni
urmtoarele caracteristici:

a)
centrat pe interesul superior al copilului: se va alege forma optim de protecie a copilului
derivata din nevoile lui;
b)
colaborativ: n procesul realizrii evalurii, specialitii implicai vor colabora i i vor
coordona demersurile pentru a asigura o abordare comprehensiv n colectarea, interpretarea i
valorificarea datelor evalurii;
c)
dezvoltativ: evaluarea sprijin copiii n procesul de dezvoltare prin promovarea unor
abordri focalizate pe identificarea potenialului real i a necesitilor de dezvoltare ale copilului;
d) accesibil: rezultatele evalurii trebuie s fie pe nelesul tuturor celor implicai i utilizate
eficient n procesul de satisfacere a necesitilor copilului;
e)
transparent: scopurile evalurii trebuie s fie clare pentru toi, copii i membrii familiilor
lor; instituiile implicate trebuie s aib acces la informaiile relevante care le vizeaz;
f)
multidisciplinar: evaluarea necesit o abordare complex a aspectelor relevante (educaie,
grad de adaptare psihosocial, sntate, situaie socio-economic etc.), precum i a interaciunii
dintre acestea;
g)
unitar: evaluarea trebuie s urmreasc i s opereze cu aceleai obiective, criterii,
metodologii pentru toi copiii;
h)
flexibil:echipa multidisciplinar decide, de la caz la caz, necesitatea evalurii copilului pe
toate domeniile de dezvoltare, pe unele, sau pe un singur domeniu.
III. Tipuri de evaluare a dezvoltrii copilului
11. n funcie de nivelurile la care se realizeaz i obiectivele urmrite, evaluarea dezvoltrii
copilului poate fi iniial, complex i specific.
12. Evaluarea iniial se realizeaz n cazul existenei unor semne privind potenialele probleme
de dezvoltare ale copilului, sesizate de ctre prini, medicul de familie sau cadrele didactice n
urma observrilor, rezultatelor colare, comportamentului copilului i aplicrii Listei de control
pentru identificarea iniial a problemelor n dezvoltarea copilului (Anexa 1).
13. Evaluarea iniial se desfoar n cadrul instituiei de nvmnt de ctre Comisia
multidisciplinar intracolar i presupune:
a)
identificarea nivelului actual de dezvoltare a copilului, a particularitilor i potenialului
lui de dezvoltare;
b)
estimarea gradului de corespundere a nivelului de dezvoltare a copilului cu nivelul
caracteristic vrstei respective;
c)
stabilirea programelor de intervenie personalizat.
14. n vederea realizrii unei evaluri comprehensive, cantitative i calitative, Serviciul de
asisten psihopedagogic realizeaz evaluarea complex a dezvoltrii copilului.
15. Evaluarea complex se realizeaz n scopul:
a)
constatrii i estimrii, din punct de vedere cantitativ i calitativ, a particularitilor
dezvoltrii i potenialului copilului;
b)
identificrii cerinelor educaionale speciale ale copilului;
c)
recomandrii celei mai adecvate incluziune educaional;
d)
stabilirii i recomandrii programelor de suport educaional, de suport specific
(asisten/consiliere psihologic, logopedic,ocupaional, etc.)
16. n cadrul evalurii complexe, specialitii Serviciului de asisten psihopedagogic realizeaz
evaluarea urmtoarelor domenii de dezvoltare:
a)
evaluarea dezvoltrii fizice;
b)
evaluarea dezvoltrii abilitilor de limbaj i comunicare;
c)
evaluarea dezvoltrii cognitive;
d) evaluarea dezvoltrii socio-emoionale;
e)
evaluarea dezvoltrii comportamentului adaptativ;
f)
alte domenii, n funcie de caz.
17. Evaluarea specific, se realizeaz n cazul cnd n urma evalurii complexe a copilului se
determin anumite dificulti de dezvoltare ntr-un domeniu concret i snt necesare investigaii

specifice, cu aplicarea unor instrumente standardizate, observri de durat ale copilului n

mediile ambientale.
18. Evaluarea dezvoltrii copilului se realizeaz prin raportare la standarde i norme, la criterii
i individ.
19. Evaluarea prin raportare la standarde i norme msoar performanele ntr-un anumit
domeniu de dezvoltare, bazndu-se pe standarde validate naional.
20. Evaluarea prin raportare la criterii determin punctele forte i punctele slabe prin referire la
un set de deprinderi raportate la vrsta cronologic, presupuse a fi eseniale pentru dezvoltarea
armonioas a copilului.
21. Evaluarea prin raportare la individ msoar progresul copilului pe parcursul dezvoltrii lui
individuale, n contexte obinuite de via, n funcie de potenialul copilului.
22. n anumite cazuri, n scopul asigurrii caracterului complex al evalurii, pot fi solicitate
instituiilor de resort evaluri complementare, medical i social, care s elucideze, respectiv:
a)
starea de sntate a copilului, cu specificarea factorilor care pot determina dificultile de
nvare, de integrare social i problemele de comportament;
b)
problemele din mediul familial i colar, problemele socio-economice care pot determina
dificultile de nvare, de integrare social i probleme de comportament i pot afecta
dezvoltarea armonioas a copilului.
23. Evaluarea medical i evaluarea social se realizeaz, de ctre serviciile specializate:
medicul de familie, asistentul social comunitar, specialitii Direciei Asisten Social i protecie
a Familiei, Centrului de Asisten Social a Copilului i Familiei, din teritoriul unde are
domiciliu copilul evaluat.
24. Datele evalurilor complementare vor fi valorificate n procesul identificrii serviciilor de
suport acordate copilului i familiei acestuia.
25. Toate tipurile de evaluare sunt orientate spre stabilirea aspectelor pozitive din dezvoltarea
copilului, ca punct de plecare n activitatea de recuperare (reabilitare) i de determinare a
abilitilor i disponibilitilor imediate pentru dezvoltare.
IV. Organizarea procesului de evaluare
26. Procesul de evaluare se declaneaz dup identificarea copilului care se presupune c are
probleme de dezvoltare i/sau se afl n situaie de insecuritate, marginalizare, excluziune sau
dificultate.
27. Vor fi considerate cazuri, care necesit evaluarea dezvoltrii copilului, urmtoarele:
a)
cazuri identificate de reprezentanii instituiilor de nvmnt, medico-sanitare, de asisten
social, ordine public, altor autoriti i instituii publice cu atribuii n domeniul proteciei
copilului;
b)
cazuri referite de ctre prini sau reprezentanii legali ai copilului;
c)
cazuri de adresare n nume propriu a tinerilor cu vrste cuprinse ntre 16 i 18 ani.
28. Evaluarea dezvoltrii copilului se realizeaz, n mod obligator, cu acordul scris al prin ilor
sau reprezentanilor legali ai copilului, n limba matern a copilului pentru asigurarea
obiectivitii i gradului de nelegere adecvat.
29. n cazul n care printele / reprezentantul legal al copilului refuz s accepte evaluarea
copilului i/sau recomandrile Serviciului de asisten psihopedagogic, n interesul superior
al copilului, autoritatea tutelar local i teritorial, iau decizii privind aplicarea msurilor de
protecie pentru copil.
30. n procesul evalurii se va ine cont de:
a)
asigurarea unui cadru natural, unui spaiu sigur i protector n procesul evalurii etc;
b)
starea fizic i emoional general a copilului la momentul iniierii evalurii i n proces;
c)
viteza, ritmul propriu al copilului, capacitatea de a asculta i a nelege mesajul verbal,
demonstraiile etc.;
d)
particularitile vrstei cronologice i particularitile individuale de dezvoltare ale
copilului.

31. Evaluarea iniial se realizeaz n instituia de nvmnt de ctre Comisia multidisciplinar

intracoalr i presupune examinarea rezultatelor unor teste de evaluare, analiza capacitilor de
nvare ale copilului, a comportamentului n diferite contexte, manifestrilor psiho-socioemoionale observabile, n baza crora, instituia decide, dup caz c :
a) copilul nu prezint deficiene de dezvoltare, dificulti de nvare, probleme
comportamentale care necesit intervenii suplimentare dar care pot fi realizate, n mod
regulamentar, la clas;
b) copilul atest deficiene n dezvoltare, dificulti de nvare, care, cu un anumit suport
educaional, pot fi remediate cu resursele instituiei;
c) copilul prezint probleme de dezvoltare, nvare, comportament care necesit a fi evaluate
de ctre specialiti calificai n cadrul Serviciului de asisten psihopedagogic.
1. Evaluarea iniial se realizeaz pe parcursul a cel mult apte zile lucrtoare de la data
constatrii necesitii unei atare evaluri.
33. Rezultatele evalurii iniiale efectuate de ctre Comisia multidisciplinar intracolar se
consemneaz ntr-un Proces-verbal de evaluare a dezvoltrii copilului (Anexa 2). Proceseleverbale ale edinelor Comisiei multidisciplinare intracolare se nregistreaz ntr-un Registru
special de eviden.
34. Adresarea cazului ctre Serviciul de asisten psihopedagogic se va face de ctre instituia
de nvmnt n baza Referinei de solicitare a evalurii complexe a dezvoltrii copilului ( Anexa
3).
35. Evaluarea complex a copiilor se realizeaz de ctre Serviciul de asisten psihopedagogic
n baza unui plan elaborat n acest sens, dup cum urmeaz :
a) Serviciul de asisten psihopedagogic anun, n scris, instituiile de nvmnt referitor la
evaluarea copiilor, cu cel puin 2 sptmni nainte, prezentnd lista copiilor inclui n procesul
respectiv.
b) Serviciul de asisten psihopedagogic planific i evaluarea cazurilor ce in de adresarea
direct a prinilor, de referirea de ctre anumite instituii i structuri din domeniul de protecie i
suport pentru copil( autoriti locale, centre de plasament, comunitare, etc.), sau a
copilului/tinrului (16-18 ani).
c) Evaluarea complex a dezvoltrii copilului va fi realizat n cel mult o luna de zile de la
referirea cazului.
1. Evaluarea complex a dezvoltrii copilului se poate realiza n instituia de nvmnt, la
domiciliul copilului sau la sediul Serviciului de asisten psihopedagogic. Instituia de
nvmnt informeaz prinii copiilor care urmeaz a fi evaluai despre scopul, data i
locaia n care se va desfura evaluarea.
2. n funcie de cazurile evaluate, este anunat i implicat Centrul medicilor de familie ,
Centrul de asisten social a familiei i copilului/organul de asisten social, alte
organe/instituii relevante, dup caz.
3. Rezultatele evalurii complexe se examineaz n edina comun a echipei Serviciului de
asisten psihopedagogic, prin informare reciproc, coordonarea datelor i formularea,
prin consens, a concluziilor generale viznd evaluarea.
4. n rezultatul evalurii complexe, Serviciul de asisten psihopedagogic elaboreaz un
Raport care conine concluzii i recomandri corespunztoare, precum i concluzia
general de identificare/neidentificare a cerinelor educaionale speciale, perioada de
reevaluare i serviciile de suport.
5. n funcie de rezultatele evalurii dezvoltrii copilului, de potenialul i necesitile
identificate, se stabilete forma de incluziune n activiti la nivel de clas i instituie
(total, parial, ocazional).
6. Rezultatele evalurii complexe vor sta la baza elaborrii Planului educaional
individualizat, stabilirii serviciilor de suport i a recomandrilor pentru prinireprezentani legali ai copilului, cadre didactice, ali specialiti care asist copilul n
procesul de abilitare/reabilitare.

7. n cazul n care este necesar o evaluare strict direcionat cu implicarea unor instrumente
standardizate i a unor specialiti de profil, se va realiza evalurea specific (probleme de
comportament antisocial, agresiv, situaii de risc pentru copil i semenii lui, condiii
medicale); n cazul n care limitele competenelor Serviciului vor fi depite, cazul fa fi
referit spre examinare ctre Centrul republican de asisten psihopedagogic.
8. Pe parcurs, Comisia multidisciplinar intracolar i, dup caz, Serviciul de asisten
psihopedagogic monitorizeaz i efectueaz evaluarea continu a copilului pentru
constatarea progreselor la nivelul performanei colare i a dezvoltrii acestuia.
V. Reevaluarea
1. Reevaluarea dezvoltrii copilului se realizeaz n scopul:
a)
constatrii progreselor sau regreselor n dezvoltarea copilului;
b)
identificrii unor noi necesiti;
c)
modificrii interveniilor anterior planificate i/sau proiectarea unor programe noi de
intervenie;
d) pregtirii etapei de tranziie;
e)
aprecierii calitii serviciilor prestate;
f)
asigurrii dezvoltrii progresive a copilului.
1. Obiect al reevalurii dezvoltrii copilului pot fi:
a)
performanele copilului: progresul colar; progresele legate de adaptare, socializare,
comunicare, autoafirmare etc.; remedierea strii de sntate etc.;
b)
dificultile copilului: impedimente/probleme n realizarea obiectivelor planului
educaional individualizat; probleme de ordin social, probleme privind adaptarea socializarea,
comunicarea, autoafirmarea etc.; probleme generate de starea de sntate etc.
1. Reevaluarea dezvoltrii copilului de ctre Serviciul de asisten psihopedagogic se va
realiza prin parcurgerea consecutiv a urmtoarelor etape:
a)
examinarea raportului de evaluare complex;
b)
colectarea prealabil a informaiilor din instituiile de nvmnt unde sunt colarizai
copiii care urmeaz a fi reevaluai;
c)
elaborarea programului de reevaluare: orar, echip(e), instrumente, etc;
d) realizarea procesului propriu-zis;
e)
organizarea edinei de examinare a rezultatelor;
f)
elaborarea Raportului de reevaluare;
g)
prezentarea raportului i identificarea soluiilor pentru depirea dificultilor cu care se
confrunt copilul n cadrul unei edine comune a membrilor echipei de evaluare din cadrul
Serviciului de asisten psihopedagogic i comisiei multidisciplinare intracolare.
47. Copilul cu cerine educaionale speciale, identificat i asistat n instituia de nvmnt, este
reevaluat de ctre Comisia multidisciplinar intracolar conform periodicitii stabilite de
comisie, dar nu mai rar dect o dat n semestru.
48. Copilul luat n evidena Serviciului de asisten psihopedagogic este reevaluat, de regul, o
dat n an. n caz de necesitate, Serviciul poate decide reevaluarea cu o alt periodicitate.
Rezultatele reevalurilor servesc temei pentru actualizarea Planului educaional individualizat i
a serviciilor de suport.
49. Reevaluarea anticipat poate fi solicitat de:
a)
prinii/reprezentanii legali ai copilului, n cazul n care acetia contest concluziile
evalurii iniiale;
b)
instituia de nvmnt, n cazul unor probleme majore, care depesc competenele i
resursele instituiei.
50. Reevaluarea este precedat de colectarea informaiilor privind evoluia copilului, conform
obiectivelor Planului educaional individualizat. Sursa principal de informaie o vor servi datele
din monitorizrile curente ale evoluiei copilului, furnizate de instituia de nvmnt, prini,
alte surse relevante.

51. Reevalurile se planific i se realizeaz pe toate domeniile de dezvoltare (cognitiv, psihosocial, fizic etc.) sau doar pe unele, n funcie de necesiti i de informaiile existente privind
evoluia dezvoltrii copilului.
52. Reevaluarea copiluluiilor din clasele finale ale nivelurilor de colaritate va urmri stabilirea
condiiilor specifice de susinere a examenelor de finalizare a ciclului de colaritate respectiv i
facilitarea tranziiei copilului la un alt nivel de nvmnt.
53. n rezultatul reevalurii periodice a copilului luat n evidena Serviciului de asisten
psihopedagogic se perfecteaz un Raport de reevaluare, conform formularului anex la prezenta
Metodologie (Anexa 5).
54. n funcie de rezultate, aciunile post-reevaluare vizeaz:
a)
meninerea/eliminarea cerinelor educaionale speciale ale copilului;
b)
revizuirea planului educaional individualizat i/sau a altor planuri/programe de asisten
individualizat;
c)
alte intervenii.
VI. Metode i tehnici de evaluare
55. Evaluarea dezvoltrii copilului se efectueaz n baza metodelor i instrumentelor aprobate i
validate n modul stabilit: validate la nivel internaional, adaptate i aprobate de Ministerul
Educaiei, alte instituii autorizate.
56. n scopul asigurrii caracterului comprehensiv, pentru a constata i demonstra nivelul de
dezvoltare a copilului, pot fi aplicate metode formale i metode nonformale.
57. n categoria metodelor formale se nscriu: aplicarea testelor standardizate i chestionarelor
aprobate oficial, observarea formal a activitii i comportamentelor copilului, interviurile
structurate etc.
58. n calitate de metode non-formale pot fi aplicate: portofoliul, observarea n diverse contexte
n relaii directe i indirecte, analiza/studierea produselor activitii colare, interviurile
nestructurate, etc.
59. Pentru fiecare metod, pot fi aplicate diverse tehnici de realizare. n calitate de tehnici de
evaluare a dezvoltrii copilului se recomand Setul de instrumente de evaluare, aplicat, dup caz,
att n procesul evalurii iniiale, ct i n evaluarea complex (Anexa 4).
60. n funcie de domeniu, nivelul i subiectul evalurii, specialitii pot elabora/dezvolta
instrumente proprii (fie de evaluare, liste de control) sau le pot adapta pe cele existente,
menionate n Anexa 4 la prezenta Metodologie.
61. Specialitii implicai n evaluarea dezvoltrii copilului vor selecta instrumentarul de evaluare
relevant i adecvat domeniului, n funcie de vrsta i particularitile de dezvoltare ale copilului
evaluat, obiectivele evalurii.
62. n scopul asigurrii relevanei metodelor i tehnicilor de evaluare, n procesul de aplicare, se
va asigura c acestea ntrunesc urmtoarele caracteristici de baz:
a)
validitate: permit colectarea dovezilor care s fie suficiente pentru emiterea unor judeci
de valoare i care pot fi acceptate;
b)
fiabilitate: asigur funcionarea instrumentelor i metodelor aplicate n contexte concrete;
c)
flexibilitate: permit ajustarea n funcie de particularitile subiecilor supui evalurii;
d)
corectitudine: nu admit discriminarea celor evaluai, ofer date obiective exclud
subiectivismul.
63. Instrumentele de evaluare standardizate pot fi aplicate doar de specialiti n domeniu, care au
formarea respectiv n aplicarea i descifrarea/interpretarea rezultatelor acestora.
64. n funcie de necesitate i de disponibilitatea unor sau alte documente, anticipat sau n
procesul evalurii, pot fi examinate recomandrile medicale, rapoartele de evaluare a situaiei
copilului att intracolare (ale dirigintelui, psihologului, lucrtorului medical colar, altor
specialiti), ct i externe (ale asistentului social, medicului de familie, altor actori comunitari),
Planul educaional individualizat al copilului, alte documente relevante.
VII. Procesarea i interpretarea datelor evalurii

65. Informaiile acumulate n rezultatul aplicrii diferitelor instrumente de evaluare a dezvoltrii

copilului se supun aciunii de procesare, care presupune organizarea datelor colectate,
prelucrarea analitic a acestora, sintetizarea i sistematizarea pe categorii relevante inclusiv n
format electronic.
66. Procesarea poate fi:
a)
cantitativ: ordonarea datelor statistice acumulate prin chestionare, aplicare de liste de
control etc., efectuarea calculelor (frecvena manifestrilor, procentaj, medii) identificarea
evidenelor care s susin sau s infirme unele ipoteze etc.
b)
calitativ: descrierea detaliat a informaiilor relevante colectate, atribuirea de sensuri,
raportarea la valori i descriptori etc.
67. Interpretarea rezultatelor, parte a procesului de evaluare, presupune ncadrarea informaiilor
colectate n criterii, norme, standarde, raportarea la individ i emiterea unor judeci de valoare
legate de evaluarea realizat.
68. Interpretarea poate fi:
a)
specializat: efectuat de ctre specialist, pe domeniul su de activitate, nu mai trziu de
dou zile de la finalizarea evalurii, ncheiat prin formularea concluziilor i recomandrilor pe
domeniul evaluat. Interpretarea specializat va anticipa edina de examinare a rezultatelor
evalurii complexe.
b)
multidisciplinar: efectuat n echip, n edine comune de examinare a rezultatelor
evalurii, n cadrul crora fiecare specialist expune constatrile-cheie i informaiile relevante i
prezint concluziile i recomandrile pe domeniul evaluat. Interpretarea multidisciplinar se va
realiza nu mai trziu de cinci zile de la finalizarea evalurii.
VIII. Raportul de evaluare complex a dezvoltrii copilului
69. Raportul de evaluare complex a dezvoltrii copilului (Anexa 5) se perfecteaz de ctre
Serviciul de asisten psihopedagogic n scopul nregistrrii informaiilor relevante privind
nivelul de dezvoltare a copilului, a necesitilor, cerinelor speciale i formelor de suport
recomandate pentru asigurarea dezvoltrii acestuia.
70. Raportul cuprinde urmtoarele informaii:
a)
date generale despre copil
b)
date despre familia copilului (prini, frai, surori)/reprezentanii legali
c)
condiii de trai a familiei (descriere succint ale aspectelor relevante )
d) date privind starea de sntate a copilului (descriere succint)
e)
traseul educaional al copilului
f)
domenii evaluate (constatri)concluzie general;
g)
concluzia general;
h)
recomandri concrete pentru specialiti i familie
i)
componena echipei de evaluare.
71. Perfectarea Raportului de evaluare complex este un proces realizat n echipa Serviciului de
asisten psihopedagogic, cu contribuia fiecrui specialist. Specialitii Serviciului introduc n
Raport rezultatele evalurii, pe domenii, concluziile i recomandrile derivate din rezultatele
evalurii.
72. Pentru completarea integral a Raportului, eful Serviciului de asisten psihopedagogic
desemneaz un responsabil din rndul specialitilor Serviciului.
73. Elaborarea/completarea Raportului se realizeaz dup cum urmeaz:
a)
compartimentele I-V se completeaz de ctre responsabilul de Raport n baza actelor ce se
conin n dosarul copilului, a altor informaii relevante culese din discuiile cu prinii,
reprezentanii legali, reprezentanii instituiei de nvmnt, membrii familiei lrgite, din alte
surse;
b)
compartimentul VI se completeaz de ctre specialitii Serviciului n rezultatul evalurii
complexe pe domenii specifice i prin culegerea de informaii relevante din sursele indicate la lit.
a);

c)
compartimentele VII-VIII se completeaz de ctre responsabilul de Raport, prin
coordonare cu specialitii i eful Serviciului.
75. Raportul se elaboreaz/completeaz dup cel mult 15 zile de la efectuarea evalurii.
76. Toi semnatarii Raportului de evaluare a dezvoltrii copilului i asum responsabilitatea
pentru veridicitatea datelor incluse n Raport.
77. Raportul se perfecteaz n dou exemplare, care se pstreaz, respectiv, n cadrul Serviciului
de asisten psihopedagogic i n dosarul copilului evaluat, ce se afl n instituia de nvmnt
n care este colarizat copilul.
78. Raportul de evaluare complex a dezvoltrii copilului, nregistrat n registrele Serviciului de
asisten psihopedagogic cu numr special, se transmite instituiei de nvmnt contra
semntur.
79. Instituia de nvmnt aduce la cunotin Raportul prinilor/reprezentanilor legali ai
copilului contra semntur.
80. Raportul de evaluare complex a copilului se pstreaz n cadrul Serviciului de asisten
psihopedagogic i n instituia de nvmnt n dosarul copilului n conformitate cu legislaia n
vigoare.
IX. Exigene etice i deontologice n procesul de evaluare a dezvoltrii copilului
81. Subiecii implicai n procesul de evaluare a dezvoltrii copilului sunt obligai s nsueasc
i s respecte Codul de etic, precum i anumite norme specifice etice i de comportament, care
vizeaz obligaii i responsabiliti profesionale i morale privind satisfacerea necesitilor i
intereselor beneficiarilor, fr ca prin activitatea lor s le aduc prejudicii de natur fizic,
psihic sau moral i fr s le lezeze demnitatea.
82. n acord cu deontologia profesional, principiul de baz al creia este respectarea drepturilor
i demnitii oricrei persoane, specialitii care realizeaz evaluarea dezvoltrii copilului se vor
asigura de respectarea urmtoarelor reguli:
a)
respectarea personalitii copilului i a valorilor acestuia, indiferent de naionalitate, etnie,
religie, sex, abiliti fizice sau intelectuale, statut socio-economic;
b)
respectarea prinilor/reprezentanilor legali ai copilului, reprezentanilor diferitor instituii
cu care colaboreaz n procesul evalurii;
c)
aplicarea practicilor prin care se respect drepturile legale, civice, morale i prin care nu se
aduc prejudicii demnitii persoanei;
d)
obinerea acordului prinilor/reprezentanilor legali pentru evaluarea copilului, fr
exercitarea presiunilor asupra acestora;
e)
oferirea informaiilor privind copilul, ntemeiate pe o evaluare obiectiv, susinut tiinific
i metodologic, preciznd limitele afirmaiilor, concluziilor i recomandrilor lor.
83. Specialitii n atribuiile crora intr evaluarea dezvoltrii copilului sunt obligai s
manifeste un grad nalt de integritate moral i profesional n relaiile cu beneficiarii direci i
indireci, cu colegii de serviciu, cu ali parteneri. n promovarea acestui principiu se vor respecta
urmtoarele reguli:
a)
neadmiterea distorsiunilor, omisiunilor i informaiilor false n activitatea de evaluare i
interpretare a rezultatelor evalurii:
b)
evitarea implicrii persoanelor care pot prezenta un conflict de interese sau care pot
reduce capacitatea de a fi obiectivi sau impariali;
c)
abinerea de la exercitarea unor atribuii profesionale atunci cnd, din motive de ordin
personal sau de alt ordin, poate fi afectat obiectivitatea sau eficiena aciunii profesionale;
d)
promovarea obiectivitii i onestitii n activitatea profesional i n relaiile cu
beneficiarii, colegii i ali parteneri n domeniul de activitate profesional;
e)
predispunerea pozitiv, stimularea capacitilor de iniiativ, autonomie i responsabilitate
a beneficiarilor direci i indireci;
f)
evitarea/excluderea poziiei autoritare n activitatea de evaluare;
g)
promovarea respectului reciproc, axarea relaiilor profesionale pe comunicare adecvat i
constructiv;

h)
abordarea/adoptarea unei inute vestimentare i a unei imagini exterioare decente etc.
84. n conformitate cu principiul responsabilitii profesionale i sociale, specialitii implicai n
evaluarea dezvoltrii copilului contribuie la asigurarea bunstrii beneficiarilor direci i indireci
i sunt obligai s consolideze domeniul de activitate prin:
a)
exercitarea calificat i calitativ a atribuiilor de funcie, onorarea integral a
angajamentelor stipulate n fia postului;
b)
utilizarea celor mai adecvate tehnologii n domeniul de competen profesional;
c)
sesizarea i implicarea instanelor superioare, a organelor abilitate n caz de constatare a
oricrei situaii de risc pentru viaa i securitatea copilului;
d) consultarea cu ali specialiti, inclusiv din alte instituii, n scopul asigurrii evalurii
holistice i comprehensive;
e)
preocupare permanent pentru formare profesional continu.
1. Specialitii responsabili de evaluarea dezvoltrii copilului se vor asigura de
confidenialitatea informaiilor personale utilizate n procesul evalurii n conformitate cu
legislaia n vigoare.
Anexa 1
Lista de control pentru identificarea iniial a problemelor n dezvoltarea copilului
Nr. d/o Aspecte verificate
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.

Copilul cunoate date elementare despre identitatea sa

Copilul corespunde normelor de vrst n dezvoltarea fizic (greutate, nlime,
motricitate etc.)
Micrile copilului sunt abile i coordonate
Copilul folosete instrumente i suporturi de scris sau efectueaz sarcini motrice
specifice abilitilor practice (decupare, lipire, modelare, etc.)
Copilul posed abiliti de autodeservire
Copilul se orienteaz n spaiul clasei, colii
Copilul se orienteaz n timp
Copilul stabilete uor contact cu alte persoane
Copilul respect regulile colare i sociale
Copilul manifest un comportament echilibrat i binevoitor
Copilul nelege situaiile n care se afl i manifest un comportament potrivit
situaiei
Copilul se implic n activiti extracurriculare
Copilul reacioneaz la stimulii externi (strigtul pe nume, zgomot, sunete)
Copilul nelege mesajele adresate de la o distan mare de interlocutor
Copilul ine cartea prea aproape/prea departe n timp ce citete
Copilul citete i copie de pe tabl, fr a omite litere sau cuvinte
Copilul deosebete/potrivete culorile
Copilul utilizeaz limbajul nonverbal de comunicare (gesturi, mimic)
Copilul poate expune corect mesaje
Copilul nelege mesajele doar dup cteva repetri ale acestora
Copilul manifest probleme de pronunie
Copilul menine atenia n timp ce efectueaz o sarcin propus
Copilul necesit timp suplimentar n nvarea/executarea unei sarcini
Copilul omite litere sau cuvinte cnd citete fragmente de text
Copilul difereniaz grafemele, de ex: b - d, p - q, u -n i cifrele ca 9- 6
Copilul difereniaz fonemele de ex: b-p, d-t, k-h, m-n, j- etc.
Copilul poate gsi o liter, un cuvnt n textul dat
Copilul utilizeaz semnele punctuaiei n procesul citirii-scrierii

Da

Nu

1.
1.

Copilul utilizeaz corect simbolurile matematice i nelege relaiile dintre numere

i mulimi
Copilul poate ndeplini instruciuni complexe de felul: Gsete obiectul galben n
partea dreapt a mesei, n colul de sus

Anexa 2
Proces-verbal de evaluare a dezvoltrii copilului nr. ____
(evaluarea iniial)
Data _______________
Date generale despre copil
Nume, prenume:

Vrsta:

Clasa:

Rezultatele evalurii
Constatri pe domeniul dezvoltrii fizice (statut fizic, motorica grosier, fin, mod de
deplasare)
Constatri pe domeniul dezvoltrii abilitilor
verbal/nonverbal, nivel de dezvoltare i utilizare)

de

limbaj/comunicare

(limbaj

Constatri pe domeniul dezvoltrii cognitive: (nivel de achiziii generale, percepere,

orientare, atenie, memorie, gndire, etc.)
Constatri pe domeniul dezvoltrii comportamentului socio-emoional/relaionare
(competene sociale, afectivitate/ emotivitate, nivel i mod de relaionare cu semenii,
persoanele adulte)
Constatri pe domeniul dezvoltrii comportamentului adaptativ (nivel de adaptare colar,
social, nivel de autoadministrare)
Concluzii/Recomandri
Comisia multidisciplinar intracolar (Nume Semnturi)
Anexa 3
Model de referin pentru evaluarea complex a dezvoltrii copilului
(Instituia de nvmnt)
Nr. ______________
din ______________

Serviciul de asisten psihopedagogic

n temeiul deciziei Comisiei multidisciplinare intracolare, proces-verbal nr. ___
______________ 20___, se refer pentru evaluare complex
elevul/a/___ ___________________________________, clasa ________________
data naterii _______________.
Anexe:
1. Proces- verbal de evaluare a dezvoltrii copilului
2
3. ......
III. Instituia de nvmnt
nu dispunedispune
de acordul prinilor pentru desfurarea
procesului de evaluare
Preedinte
CMI

din ____

Director al instituiei de nvmnt

_____________________________

__________________________
Semntura___________________
Semntura__________________

L..

Model de referin pentru evaluarea complex a dezvoltrii copiilor

(Instituia de nvmnt)
Nr. ______________
din ______________
Serviciul de asisten psihopedagogic
I.n temeiul deciziei Comisiei multidisciplinare intracolare, procese-verbale
nr. __________________________________________________________
din ____ ______________ 20___, se refer pentru evaluare complex
Elevii din clasa/clasele ___________________________________________________________
II.Anexe:
1. Procese- verbale de evaluare a dezvoltrii copilului
2. Lista/copii
3. ......
III. Instituia de nvmnt
nu dispunedispune
de
acordul
prinilor
pentru
desfurarea
procesului de

evaluare
Preedinte CMI
___________________________

Director al instituiei de nvmnt

____________________________
Semntura___________________

Semntura__________________
L..
Not: Lista/copii ar trebui s conin: NP al copilului, data de natere, clasa, numrul procesului
verbal, anexe.
Anexa 4
Setul de instrumente de evaluare
Evaluare iniial
Metode de evaluare
Metoda biografic
Metoda convorbirii

Metoda observrii

Metoda analizei
produselor activitii

Metoda chestionrii

Metoda testelor
Domeniul cognitiv

Instrumente, probe, teste

Analiza dosarului personal al copilului: (mediul social de
origine i condiiile materiale; traseul educaional; evenim
ale vieii personale a copilului).
Convorbirea :
Convorbirea
standardizat
(dirijat,
structurat),li
(spontan)
Convorbirea semi-standardizat, semi-structurat
Grila de observare
Fia de observare
Caiet de observare
Produse ale activitii executate prin:
Desenele copilului
Eseurile
Colajele
Aplicaiile
Construciile de obiecte
Asamblarea obiectelor
Caietele la discipline
List de control/ntrebri ( anexa 1)
Discuia cu copilul (N. Gudkina)
Discuia cu prinii ( A. Vengher)
Dictare grafic (D. Elkonin)
Testul BenderSantukci
Testul Csua (N. Gudkina)
Testul GV-Iyrasek
Al 4-lea de prisos
Linii nclcite
Asemnri i deosebiri
Proba de corectur (Toulouse-Pieron)
Gsete i bifeaz (R.S. Nemov)
Tehnica Schulte
Metodica Kraepelin
Memoria auditiv - 10 cuvinte (L. Stog)
Memoria auditiv de cifre
Memoria vizual de cuvinte

Reine i clasific
Matricele progresive standard Raven seriile A, Ab, B
(color); seriile A,B,C,D,E
Cuburile Kohs
Incastrele Seguen
nelegerea povestirilor cu sens ascuns
Tehnica Formarea analogiilor simple/compuse
Proba de evaluare a capacitii cititului
Proba evalurii deprinderilor de scris
Completarea de poveti dup desen/serie de desene
Grila indicatorilor antropometrici (nlime, greutate,
constituia copilului), reper pentru vrsta biologic
Probe de evaluare a stadiului de maturizare a mic
fundamentale (mers, alergare, sritur, crare, trecere p
obstacole)
Probe de evaluare a deprinderilor locomotorii/ manev
(aruncare, prindere, lovire, respingere, rulare, azvrlire)
Probe de evaluare a stabilitii (rsuciri, ntoarceri, menin
echilibrului, rostogolirea)
Proba de orientare spaial Piaget-Head
Incastrele Sequen
Proba de completare a lacunelor
Studierea vocabularului i a expresivitii verbale
Studierea vocabularului i a nivelului comprehensiunii
generale
Recunoaterea cuvintelor
Povestiri secveniale
Vorbirea dialogat

Domeniul fizic/motor

Domeniul
limbaj/comunicare