Nombre: Brbara Beln Gmez lvarez.

Gua de estudio para presentar la

Prueba de Aptitud
Acadmica.
Incluye:
Descripcin de la prueba
Sugerencias para contestar la prueba
Ejemplos
Prueba de Prctica
Respuestas correctas

Gua 2016
1

Visin general de la Prueba de Aptitud

Acadmica (PAA)
Introduccin

El propsito de esta Gua es proveer informacin esencial que ayude al estudiante a

prepararse con un mayor grado de confianza para presentar la Prueba de Aptitud
Acadmica (PAA) del College Board. La Gua contiene informacin general, la
descripcin de sus partes y presenta explicaciones sobre los diferentes tipos de
ejercicios con sugerencias sobre cmo prepararse para contestarlos.
Adems, encontrar una Prueba de Prctica, la hoja de respuestas y las respuestas
correctas. Le recomendamos que conteste los ejercicios de prctica y que luego, se
autoevale mediante la comparacin de sus respuestas con las correctas.
Se espera que la Gua sea de gran utilidad en el proceso de su preparacin para
presentar la PAA.

Conozca la PAA
Qu contiene?

Cul es la estructura de la
PAA?

La Prueba de Aptitud Acadmica (PAA)

evala el
potencial acadmico del estudiante para
proseguir
estudios universitarios. Esta Prueba tiene
los
siguientes componentes:

L
a estructura de la Prueba de Aptitud
Acadmica es la siguiente:
2

Sugerencias para
contestar los
ejercicios
de la PAA
A continuacin se presentan algunas
sugerencias o tcticas que le pueden
ayudar a contestar adecuadamente los
ejercicios de la PAA.

Lea con atencin las instrucciones

que anteceden los ejercicios y
asegrese de que las entiende.

Conozca de antemano la hoja de

respuestas. En esta Gua se incluye
un modelo de la hoja.

No haga marcas innecesarias en la

hoja de respuestas. Estas las puede
interpretar
incorrectamente
la
lectora ptica.

Coteje la hoja de respuestas para

que est seguro de que contesta lo
que corresponde. Debe hacer esto
cada vez que deje un ejercicio sin
contestar y contine con otro.

Asegrese de marcar la respuesta

que ha dado.

Revise la Prueba y conteste los

ejercicios de cuyas respuestas est
seguro que responder de forma
correcta.

Conteste los ejercicios que le

resulten ms fciles y, luego, los
que le resulten ms difciles.

Cuando
est
contestando
un
ejercicio, debe tachar las opciones
que elimina.

Trate de no dedicarle mucho tiempo

o ms del indicado, a un ejercicio. Es
importante desarrollar el sentido del
tiempo para contestar la Prueba.
Reiteramos que se debe aprovechar
el tiempo haciendo primero los
ejercicios que le resulten ms fciles.
As puede volver a los que marc
como difciles o no contest.

Debe evaluar el tiempo y programar.

Tomar 10 minutos en contestar 10
ejercicios,
significa
que
est
trabajando
lentamente;
por
el
contrario, tomarse 10 minutos en
leer un texto y contestar 10
ejercicios,
significa
que
est
trabajando adecuadamente.

Tome en cuenta que los ejercicios

estn organizados por orden de
dificultad en cada parte. Esto quiere
decir que los ms fciles aparecen
primero y, luego, los ms difciles. No
obstante, los ejercicios basados en
una lectura se organizan segn el
orden de las ideas o contenido del
texto.

Debe utilizar el tiempo en los

ejercicios que entienda que tendr
correctos.
3

Marque en el folleto de examen el

nmero del ejercicio que no
respondi. Esto le permitir volver a
l, sin prdida de tiempo.

Lea todas las opciones e identifique

las diferencias significativas entre
estas.

En aquellos ejercicios que le

resulten ms difciles, trate de
eliminar opciones y volver a leer las
respuestas
posibles.
Eliminar
opciones le ayudar a encontrar la
respuesta correcta, sobre todo, en
los ejercicios que le resulten ms
difciles de contestar.

Debe
tratar
de
contestar
los
ejercicios que le han resultado ms
difciles mediante la eliminacin de
las opciones que reconoce como
incorrectas, pero esto lo debe hacer
despus de intentar contestar el
ejercicio. Es decir, se puede tratar de
adivinar, pero despus de haber
hecho
lo
mejor
posible
para
contestar el ejercicio.

Trate de concentrarse, valindose de

las
tcnicas
de
respiracin
y
relajamiento. Estas tcnicas ayudan
a eliminar la ansiedad que provoca la
experiencia de los exmenes.

La Prueba de Aptitud Acadmica

4

Instrucciones: Cada uno de los siguientes enunciados tiene uno o dos espacios
en blanco. Cada espacio indica que se ha omitido una palabra. Debajo de los
enunciados hay cinco opciones sealadas con las letras A, B, C, D y E.
Seleccione la opcin que, al insertarse en el enunciado, complete mejor su
significado.
EJEMPLO:
Nuestro mundo tiene sed de - - - - y de paz,
pero las - - - - se acentan.
(A) amor .. inquietudes
(B) unidad .. diferencias
(C) libertad .. polmicas
(D) tranquilidad ..venganzas
(E) cooperacin .. discordias
Respuesta correcta: (B)
Explicacin:
Para contestar este ejercicio, debe asegurarse de entender lo que afirma el enunciado.
Luego, es necesario que lea cuidadosamente cada una de las opciones y considere
que todas son plausibles. No obstante, slo una es la respuesta correcta. En la primera
parte del enunciado, el espacio en blanco requiere una palabra que exprese algo tan
positivo y bueno como la paz. En la segunda parte, la expresin de adversidad que
implica la conjuncin pero lleva a considerar la expresin de algo negativo que no
permite que lo que se dice en la primera parte del enunciado ocurra. De esta forma, si
se consideran los primeros trminos de las opciones: amor, unidad, libertad,
tranquilidad, cooperacin todos son expresiones de sentimientos o circunstancias
humanas positivas. Por su significado, cualquiera de estas opciones podra hacerle
pensar en la respuesta.
Sin embargo, cuando las analice detenidamente, observar que el amor, la libertad, la
tranquilidad y la cooperacin son constituyentes significativos de la unidad que es la
opcin correcta. Del mismo modo, las inquietudes, las polmicas, las venganzas y las
discordias constituyen la explicacin de esas diferencias que no permiten que se
viva en unidad y paz. Por esta razn, la opcin (B) unidad diferencias, es la respuesta
correcta porque expresa, de forma lgica y coherente, lo que une a los seres humanos
y lo que los separa.
Para corroborar si ha comprendido lo que exige este tipo de ejercicio de completar
oraciones, lea los ejemplos siguientes, trate de contestarlos y luego, compare su
anlisis con la explicacin que se ofrece sobre cada uno de ellos.
Ejemplo 1
La - - - - es la raz de innumerables y terribles
males y contraria a la vida - - - - .
(A) desesperacin .. agitada
(B) guerra .. celestial
(C) violencia .. espiritual
(D) bondad .. divina
5

(E) constancia .. cotidiana

Cuando analice las opciones, (A), (B), y (C) se dar cuenta que la desesperacin, la
guerra y la violencia provocan males en la sociedad; no as, las opciones (D) y (E), que
son virtudes humanas y, por ende, no tienen cabida en la primera parte del
enunciado. Entonces, hay que identificar la respuesta entre las primeras tres opciones
(A), (B) y (C). Para ello, es necesario analizar el segundo grupo de trminos: agitada,
celestial, espiritual, divina, cotidiana.
El trmino agitada es probablemente el de un contenido ms asociado a males. Las
palabras: celestial, espiritual y divina constituyen expresiones opuestas a todo mal. La
opcin (E) cotidiana, guarda ms bien, una relacin contextual con los males sociales.
Entonces, hay que considerar la expresin y contrario que indica una oposicin, es
decir, el segundo trmino del enunciado debe expresar cierta oposicin respecto al
primero. Esto hace que se descarte la opcin (A) cuyos trminos no expresan una
relacin de oposicin. De manera que las opciones (B) y (C) son las posibles
respuestas. Entre estas, se observa que la guerra (B) es una manifestacin de
violencia; no obstante, celestial tiene un referente que se aparta de la vida del ser
humano; por lo tanto, no constituye la respuesta. La opcin (C) contiene los dos
trminos que mejor expresan la dualidad vital del ser humano entre la violencia,
como raz del mal y lo espiritual como una forma de apartarse de ella.
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 2
Los comentarios desagradables del orador al
terminar la reunin - - - - las buenas intenciones
de sus propsitos al dirigirse al grupo.
(A) aumentaron
(B) fortalecieron
(C) opacaron
(D) consumieron
(E) forzaron
Cuando analice el enunciado, es necesario que se fije en las expresiones comentarios
desagradables y buenas intenciones, porque son producto de una relacin adversa
entre las manifestaciones del orador. Un comentario desagradable no puede tener el
efecto positivo de una buena intencin por ello, hay que descartar las opciones (A) y
(B). La opcin (D) por restricciones de significado, no tiene posibilidad alguna en el
contexto del enunciado y la opcin (E) resulta una accin contradictoria en relacin
con las manifestaciones del orador. De este modo, la opcin (C) es la correcta, porque
la palabra opacaron expresa el efecto de los comentarios desagradables a las
buenas intenciones.
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 3
La televisin aumenta - - - - el bisbol, pero a la
vez - - - - la asistencia a los estadios donde se
juega ese deporte.
(A) el entusiasmo por .. fomenta
6

(B) el inters por .. disminuye

(C) la apata por .. desalienta
(D) el desprecio por .. reduce
(E) el fanatismo por .. estimula
Es posible que, si a usted le gusta el bisbol tenga una concepcin personal sobre la
relacin de la televisin y este deporte. Sin embargo, cuando conteste el ejercicio,
tiene que desprenderse de esa concepcin personal y ubicarse en el contexto de lo
que plantea el enunciado para responder adecuadamente. En la primera parte del
enunciado, todos los trminos: entusiasmo, inters, apata, desprecio, fanatismo
tienen cabida porque la televisin puede provocar reacciones, tanto negativas como
positivas, en el pblico. Sin embargo, cuando se analizan los trminos que
completaran la segunda parte del enunciado, se observa que fomenta y estimula,
opciones (A) y (E) respectivamente, no contienen el sentido de adversidad que
expresa la conjuncin pero, por lo tanto, se eliminan. Las acciones: disminuye,
desalienta, reduce, por el contrario, expresan cierta adversidad con relacin al
efecto positivo de la televisin. Cuando analice las opciones (B), (C), y (D) note que
en (C) y (D), tanto el efecto de la televisin como la reaccin del pblico son
negativas; por lo tanto, la opcin (B) es la correcta, porque explica el efecto positivo
de la televisin y la adversidad que implica ese efecto, que es la disminucin de
pblico o fanticos en los estadios.
Respuesta correcta: (B)

Sugerencias para contestar los ejercicios de completar

oraciones

Lea la oracin cuidadosamente; asegrese de que entiende las ideas

expresadas.
No escoja una opcin sencillamente porque le parezca bien; por el contrario,
determine si la idea de la oracin se completa lgicamente.
Si la oracin tiene dos espacios en blanco, asegrese de que ambas palabras
hacen que la oracin tenga sentido. Una opcin incorrecta con frecuencia
incluye una palabra correcta y una incorrecta.
Despus de seleccionar una respuesta, lea la oracin y asegrese de que tenga
sentido ycoherencia.
Considere todas las opciones y asegrese de que no ha pasado por alto una
opcin que complete mejor el sentido de la oracin y lo haga de forma ms
precisa que la respuesta escogida.

Lectura crtica
El propsito principal de los ejercicios de lectura crtica es medir la habilidad para
razonar sobre el contenido de la lectura, comprender el argumento o los argumentos
de esta, y reconocer las ideas, tanto explcitas como implcitas, que plantea. Los
ejercicios de lectura crtica componen el porcentaje mayor de los ejercicios de
razonamiento verbal. El nfasis en este tipo de ejercicio guarda relacin con los
nuevos enfoques de enseanza que tienen, como uno de sus objetivos bsicos, el
desarrollar la habilidad para leer de forma analtica. Los ejercicios de este tipo se
7

basan en una lectura sencilla o en un fragmento o en un par de lecturas. En el par de

lecturas o lectura doble, el estudiante encontrar dos lecturas que tratan sobre el
mismo tema o sobre temas relacionados entre s. Las ideas expresadas en las lecturas
pueden ser opuestas, complementarias o similares. El par de lecturas permite
examinar la habilidad para analizar y evaluar, emplear la informacin de una lectura
para compararla con las ideas planteadas en la otra y reconocer las diferencias y
semejanzas fundamentales entre ambas.
Cada una de las lecturas tiene un enunciado que informa, de modo general, sobre lo
que trata. El propsito de ello es relacionarle con el contenido general de la lectura. En
algunas lecturas se explica el vocabulario tcnico o especializado. Las lecturas tratan,
adems, de distintos campos del saber: humanidades, ciencias sociales, ciencias
naturales y otros temas generales que son afines a los distintos intereses de los
estudiantes. Los ejercicios de lectura crtica se clasifican en tres categoras:

Vocabulario en contexto

Estos ejercicios miden la capacidad para reconocer el valor significativo de una

palabra o frase en el contexto de las ideas expresadas en la lectura.

Comprensin del texto

Estos ejercicios miden la habilidad para comprender la informacin fundamental de la

lectura sobre la que se sostienen los aspectos ms complejos de sta.

Razonamiento extendido

Los ejercicios de razonamiento extendido miden la habilidad para analizar, inferir y

establecer relaciones analgicas, as como la habilidad para la sntesis de la
informacin y la comparacin entre las partes de un mismo texto o entre textos o
lecturas diferentes. Los principales ejercicios que se incluyen en esta categora son de:

Inferencia (induccin, deduccin e implicacin)

Comparaciones y contrastes de argumentos
Identificacin del tema principal
Relacin de las partes del texto
Relaciones entre lo general y lo especfico
Identificacin de causa y efecto
Reconocimiento de las debilidades y fortalezas de los argumentos
Relaciones analgicas en contexto

Es importante sealar que cuando los ejercicios de lectura crtica se desarrollan, se

toman en cuenta los diversos factores que influyen en la capacidad del lector para
comprender el texto de forma integral.
Entre estos, las investigaciones mencionan los siguientes:

El propsito de la lectura como, por ejemplo, leer por placer, para seguir
instrucciones, para buscar informacin, para estudiar, etc.
Las caractersticas de los lectores: actitudes hacia la lectura, procedencia
socioeconmica, dominio del proceso de la lectura, la relacin con lo que se lee
y las variantes culturales, entre otras.

A continuacin, se presentan las instrucciones que aparecen en la Prueba para los

ejercicios de lectura crtica. Luego, se incluyen algunos ejemplos de lecturas con sus
respectivos ejercicios y la explicacin correspondiente a las respuestas.
NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de material impreso que presenta
planteamientos significativos para el anlisis o evaluacin. Las ideas contenidas en
estas son responsabilidad exclusiva de sus autores.
Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados en el contenido de la
lectura. Despus de leerla, seleccione la mejor respuesta para el ejercicio y
oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la hoja de respuestas.
Conteste todos los ejercicios que siguen a la lectura, basndose en lo que
esta afirma o implica.
Ejemplo 1 (Fragmento)
Los ejercicios del 1 al 3 se basan en el siguiente fragmento:
El fragmento trata sobre los orgenes de los calendarios.
El ms antiguo calendario del que hay noticia fue construido por los sumerios en Mesopotamia, hace unos
5,000 aos a.C.. No se basaba en la traslacin de la Tierra en torno al Sol. Era un calendario lunar, aunque
modificado. (5) Los calendarios antiguos eran lunares y sus errores y exactitudes se agravaban con el paso
de los aos. Julio Csar, por consejo de Socgenes, astrnomo de Alejandra, estableci en el ao 45 a C: un
nuevo calendario para el mundo romano. El calendario juliano (10) se basaba en que cada ao tiene 365 das
y cuarto y estableca el sistema de aos bisiestos. Como el ao tiene exactamente 365 das, 5 horas, 48
minutos y 46 segundos, cada ao se iba acumulando un error de 12 minutos y 2 segundos. En 1582 cuando el
Papa Gregorio (15) XIII se decidi a rectificar el calendario juliano, el atraso ascenda a 10 das. El Papa
Gregorio convirti el primero de julio de aquel ao en el da once y estableci cules seran los aos bisiestos
para rectificar sistemticamente el error. El calendario gregoriano fue (20) aceptado por todos los pases,
aunque algunas naciones no catlicas demoraron su adaptacin.
1. Segn el fragmento, la palabra noticia (lnea 1) se refiere a:
(A) opcin.
(B) asombro.
(C) conocimiento.
(D) novedad.
(E) actualidad.
El ejercicio es de vocabulario en contexto. Si se define noticia como dar a conocer
nueva informacin sobre cualquier asunto, podran considerarse como posibles
respuestas las opciones (A), (D) y (E). Sin embargo, al remitirse a la lnea del texto, es
evidente que se refiere al conocimiento histrico sobre la construccin de los
calendarios.
Respuesta correcta: (C)
2. En el fragmento se plantea la importancia de:
(A) conocer los calendarios antiguos.
(B) volver al calendario juliano.
(C) valorar la astronoma romana.
(D) establecer un calendario mundial.
9

(E) emplear los calendarios lunares.

Este ejercicio es de comprensin. Se requiere que, como lector, haya entendido la
idea fundamental del fragmento. En este fragmento se mencionan diversos
calendarios y se explican las modificaciones o cambios que se llevaron a cabo para
tratar de eliminar los errores de clculo de das y horas que presentaban unos y otros.
Es evidente que toda esta gestin estaba dirigida a establecer un calendario mundial.
Respuesta correcta: (D)
3. Del fragmento, se infiere que en la Antigedad hubo una estrecha relacin entre:
(A) los reyes y los cientficos.
(B) el tiempo y los planetas.
(C) la religin y los calendarios.
(D) la economa y los calendarios.
(E) los calendarios solares y los lunares.
El ejercicio es de razonamiento extendido. En el mismo, hay que identificar a cada
uno de los sujetos que intervinieron en el proceso de creacin de los calendarios y la
aportacin e implicaciones de cada uno de ellos. De esta forma, se identifica como
uno de esos sujetos al Papa Gregorio XIII, quien representa la religin catlica y cuya
aportacin signific la aceptacin del calendario grecorromano en todos los pases.
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 2 (Lectura Sencilla)
Los ejercicios del 1 al 4 se basan en la siguiente lectura:
La lectura trata sobre el caudillismo en Amrica Latina.
La independencia de las naciones hispanoamericanas fue (2) una cantera de caudillos. La ruptura del orden
colonial (3) mantenido durante siglos, el cual se basaba (4) fundamentalmente en la estructura de la monarqua
(5) castellana y en sus instituciones centralistas y (6) absolutistas, lanza a nuestra Amrica al caos poltico y (7)
social. Suspendidas las viejas instituciones, se pretendi (8) sustituirlas por los modelos republicanos y
democrticos (9) de Francia y Estados Unidos, los ms avanzados de la (10) poca. Estas nuevas instituciones
forasteras, que en nada (11) correspondan a la realidad histrica, estaban destinadas a (12) un fracaso
inevitable. En esta situacin catica, el (13) caudillo, que crea en torno a su mando una organizacin (14)
elemental suficiente, constituye la nica forma de orden (15) posible. Surgen de inmediato por todas partes
caudillos (16) regionales de la ms variada pinta que, sobre la base de (17) su prestigio y de la adhesin
personal de sus hombres, (18) establecen ncleos de improvisado y frgil orden social. (19) Los casos fueron
abundantes. Haba que citar a Boves, a (20) Pez, a Mario, a Bermdez y a muchos otros. El caso (21) de
Bolvar es distinto, porque vea ms alto y ms lejos (22) que los caudillos ordinarios, y porque se propona un
(23) orden poltico de inmensa validez. (24) El General Antonio Jos de Sucre brota del caldo (25) mismo en
que se formaron los caudillos locales, pero, por (26) sus convicciones y sus caractersticas personales, no fue
(27) ni quiso ser nunca un caudillo. Son muchas las virtudes y (28) las condiciones excepcionales que lo
destacan en aquella (29) larga guerra y en aquel gran escenario que abarca, (30) prcticamente, toda la Amrica
del Sur.
(1)

(31)Ningn

otro General de la Independencia, exceptuando (32) a Bolvar, alcanz su aptitud de conductor de

tropas. Sus (33) campaas son modelos de estrategias y tcticas. Con (34) apenas 25 aos de edad, dirigi la
difcil Campaa del Sur (35) contra la ms poderosa concentracin del ejrcito espaol, (36) la de Ayacucho,
10

que se prolong por meses y termin en (37) Suramrica, lo que lo revela como un jefe de incomparables
condiciones para la conduccin de la guerra.

(38)

1. De acuerdo con la lectura, la palabra cantera (lnea 2) apunta al hecho de que los caudillos fueron:
(A) antidemocrticos.
(B) numerosos.
(C) capaces.
(D) visionarios.
(E) regionalistas.
El ejercicio es de vocabulario en contexto. El trmino cantera significa: lugar de
donde se sacan piedras. Es claro que este significado no tiene cabida en el contexto
de la primera oracin de la lectura. Las opciones (A), (C,) (D), y (E) son posibles
caractersticas que describen a los caudillos. Sin embargo, numerosos se refiere a
cantidad cuyo sentido provee para asociarlo, en el contexto de la oracin, con el
sentido del referente cantera como fuente inagotable de piedra as como
Hispanoamrica es una fuente de abundantes caudillos.
Respuesta correcta: (B)
2. Segn la lectura, la palabra caldo (lnea 24) tiene el sentido de:
(A) pas.
(B) campo.
(C) ambiente.
(D) espacio.
(E) orden.
Este es otro ejercicio de vocabulario en contexto. Caldo es un lquido que se
puede haber extrado de frutas, carne o vegetales, significado que no guarda ninguna
relacin con la lectura. Por lo tanto, cuando se relee la lnea 24, hay que fijarse en que
este trmino se usa con un sentido distinto a la definicin porque hace referencia a
una persona que brota del mismo lugar donde se han formado los caudillos, es
decir, del mismo ambiente que es lo que expresa la opcin (C). Las opciones (A), (B),
(D), y (E) son mbitos especficos y no tienen el sentido general o global de
ambiente.
Respuesta correcta: (C)
3. El autor plantea que las nuevas instituciones republicanas en Amrica estaban destinadas:
(A) al desastre por las diferencias ideolgicas.
(B) a participar en el rompimiento de relaciones territoriales.
(C) a ser parte del malogrado rgimen absolutista que desapareci.
(D) a desaparecer por desconocer la realidad histrica.
(E) a la destruccin por los movimientos caudillistas.
Este ejercicio es de comprensin. En la lectura se explica cmo en Amrica se
intent adoptar modelos franceses y norteamericanos sin que hubiese un perodo de
transicin entre la etapa colonial y estas innovaciones. Por ende, la imposicin abrupta
de estas nuevas estructuras tuvo, como era de esperarse, efectos negativos y poco
exitosos porque no se ajustaban a la cultura e historia desarrolladas durante la etapa
11

de coloniaje. Por ello, la respuesta correcta es (D) que, en cierta medida, incluye todas
las dems opciones que describen efectos particulares de ese proceso.
Respuesta correcta: (D)
4. Segn la lectura, el surgimiento de la figura del caudillo responde esencialmente:
(A) al mundo de las intrigas y de poder de los colonizadores.
(B) a las campaas militares e intencionadas contra el ejrcito espaol.
(C) al carcter absolutista de los nuevos modelos que se asumieron.
(D) al desorden imperante en el perodo subsiguiente a la Independencia.
(E) Al centralismo que defini las nuevas formas de gobierno.
El ejercicio es de razonamiento extendido. Se requiere que se examinen los
factores que contribuyen al surgimiento del caudillismo en Amrica y a los efectos que
este evento histrico tuvo, sobre todo, en Amrica del Sur. Cuando en la lectura se
hace referencia a la imposicin de nuevos modelos y a la ruptura de la estructura
colonial, se deduce que el efecto debe ser negativo. De manera que lo que se dice en
cada una de las opciones puede considerarse como un factor inherente a todo ese
complejo desenvolvimiento histrico. Fue fundamentalmente el desorden social lo que
hizo que surgiera esta especie de lderes o caudillos que intentaron crear
organizaciones que, aunque elementales, dieron cierta direccin a la sociedad.
Respuesta correcta: (D)
Ejemplo 3 (Par de lecturas o lectura doble)
Los ejercicios del 1 al 5 se basan en las siguientes lecturas:
Ambas lecturas tratan sobre los abastecimientos de agua en las ciudades.
Lectura A
Gracias al trabajo realizado en las ltimas campaas de (2) excavacin y a los nuevos hallazgos resultantes
de las (3) mismas, se apoya sobre base segura nuestro (4) conocimiento de la arqueologa de Caldas de
Malavella. (5) La villa, hoy como ayer, debe su existencia a una (6) prodigiosa fuente de agua caliente. (7)
Sobre este lugar, durante el principado de Claudio de (8) los aos 41 a los 54 de nuestra era, se construy un
gran (9) edificio termal aprovechando la proximidad de una de (10) las fuentes. Es una obra plenamente
romana, de la que se (11) conservan muchos elementos. El centro es la gran (12) piscina rectangular, con
escaleras en tres de los cuatro (13) costados, rodeada de unos pasillos cubiertos y tres (14) habitaciones
dispuestas a igual distancia en los lados este (15) y oeste. Hacia el norte, un muro ciego serva de pared, (16)
mientras que, hacia el sur, a travs de unos arcos, se (17) acceda a otro pasillo cubierto con una gran bveda,
sitio (18) que contena una habitacin en cada uno de los extremos (19) y, en el centro, otras salas de servicio y
la entrada del (20) edificio. (21) De las tres dependencias que se hallan dispuestas al (22) este de la piscina, la
central, mayor y dotada de una triple (23) puerta, le daba una distincin sagrada a la fuente de agua (24)
caliente. La finalidad de las habitaciones enfrente era (25) distinta. El servicio de desage de la gran piscina se
(26) hallaba situado al suroeste, con unas escaleras que (27) facilitaban el descenso. Los cimientos de los arcos,
la (28) estructura perifrica y el hallazgo del yacimiento de gran (29) cantidad de vidrio plano nos invitan a
restituir todo el (30) espacio cerrado con bveda de arista y grandes (31) ventanales. El resultado es un
monumento termal distinto (32) de los que podemos encontrar en cualquier otro sitio. Se (33) trata de un
balneario que pretenda aprovechar el valor (34) curativo de unas aguas medicinales y la disposicin (35)
privilegiada de la fuente. (36) La importancia del agua y su situacin privilegiada (37) aceleraron el proceso de
romanizacin.
(1)

12

Lectura B
(38) A medida

que las grandes ciudades evolucionan, se hace (39) ms arduo el problema del abastecimiento de
agua (40) potable. Las instalaciones en un gran centro de poblacin (41) constituyen un problema de ingeniera
de difcil solucin. (42) Para demostrar cmo se abastece de agua a una gran (43) ciudad, vase como por
ejemplo el sistema de agua (44) corriente de Nueva York, por ser uno de los ms (45) complejos e
interesantes, se gastaron en l ms de (46) doscientos millones de dlares. Hubo que traer el agua (47) desde un
lugar situado a ciento sesenta kilmetros de los (48) lmites de la ciudad, atravesando montaas y valles y (49)
pasando por debajo de los ros y arroyos. Durante ms de (50) siete aos, millares de hombres trabajaron en
esta obra (51) gigantesca. Si bien es cierto que su costo fue enorme, (52) debe considerarse como muy bien
empleado ese dinero, (53) ya que la falta de agua aunque slo fuera por un da, (54) producira una prdida de
vidas y bienes muy superior al (55) costo de la obra. Varios peritos iniciaron un estudio sobre (56) todas las
corrientes de agua de los alrededores a fin de (57) averiguar dnde podra hallarse una mayor y mejor (58)
reserva de agua potable. Descubrieron que el lugar ms (59) cercano que podra interesar estaba situado en las
(60) montaas cerca del ro Hudson. Poco despus, (61) empezaron las obras destinadas a traer el agua a la (62)
ciudad. Se construy una gran presa cruzando el (63) riachuelo llamado Esopus Creek. sta tiene cerca de un
(64) kilmetro y medio de largo a una altura de sesenta y siete (65) metros sobre el lecho del riachuelo. El
muro de (66) contencin tiene un espesor de cincuenta y ocho metros, (67) reducindose gradualmente hasta
siete metros en la cima, (68) a lo largo de la cual hay una pista para carros.
1. En la lectura A, la frase: hoy como ayer (lnea 5) se refiere a que la villa:
(A) fue valiosa en un pasado remoto.
(B) perteneci a otra poca.
(C) ha interesado a los arquelogos.
(D) fue descubierta recientemente.
(E) ha permanecido a travs del tiempo.
Este ejercicio es de comprensin. Aunque remite a una lnea en la lectura requiere
haber comprendido todo el texto para identificar, entre todas las expresiones de
temporalidad en las opciones, la que expresa el sentido del hoy como ayer, que es
la opcin (E).
Respuesta correcta: (E)
2. Segn la lectura A, el xito del edificio termal se basa en:
(A) la poca de la construccin.
(B) la extensin de su estructura externa.
(C) la posicin estratgica.
(D) la gran piscina del centro.
(E) su construccin plenamente romana.
Este ejercicio es de razonamiento extendido. Despus de leer el texto, se observa
que las opciones (A), (B), (D), y (E) estn relacionadas con el diseo arquitectnico de
la villa y la construccin que, sin duda, son factores que contribuyen a despertar el
inters en el lugar. Sin embargo, no necesariamente determinan el xito que implica la
ubicacin prxima a las fuentes de aguas termales.
Respuesta correcta: (C)
3. Segn la lectura B, el gasto de millones de dlares en el sistema de agua potable de Nueva York es:
13

(A) una prdida de bienes.

(B) una inversin justificable.
(C) un despilfarro de fondos.
(D) una prdida de contribuciones.
(E) una buena fuente de empleo.
Este ejercicio es de razonamiento extendido. De acuerdo con esta lectura, se puede
afirmar que todo esfuerzo que se haga para satisfacer una necesidad del ser humano
es vlido. Sin embargo, hay que tomar en cuenta que para que ese esfuerzo se
justifique econmicamente, tiene que ser exitoso. Esto es precisamente lo que ocurre
con el dinero que se invirti en ese sistema de presa que provee agua a los
neoyorquinos. La opcin (B) afirma que la investigacin econmica conlleva mucho
dinero, pero el sistema ha resultado muy eficiente.
Respuesta correcta: (B)
4. En la lectura A, a diferencia de la lectura B, el elemento agua se percibe con cierta:
(A) indiferencia.
(B) frialdad.
(C) gratitud.
(D) devocin.
(E) satisfaccin.
Este ejercicio de razonamiento extendido, amerita que se analicen las emociones
que conforman la percepcin del agua en la lectura A y hay que anotar, adems, que
se trata de una percepcin distinta a la que se infiere de la lectura B. Las opciones (A)
y (B) son percepciones negativas mientras que la (C), (D), y
(E) son positivas. Cuando se analiza el texto de la lectura A, se habla de las aguas
termales como una solucin a problemas de salud y el lugar donde se encuentran las
fuentes se considera sagrado. Esto nos lleva a considerar que la respuesta est entre
las opciones (C), (D) y (E). Ahora bien, la gratitud y la satisfaccin suponen el recibir
algo que se agradece o el recibir algo que nos llena en contraste con la devocin
que es accin de admirar algo sin que esto implique alguna compensacin concreta.
Respuesta correcta: (D)
5. Una idea que comparten ambas lecturas es:
(A) el uso de la piedra para edificar cerca del agua.
(B) la construccin de edificaciones en la desembocadura del ro.
(C) la ubicacin estratgica de las edificaciones.
(D) las tcnicas estructurales aplicadas a estas construcciones.
(E) el poder curativo de las aguas de todos los cuerpos de agua.
Este ejercicio es de razonamiento extendido. Su respuesta requiere establecer una
comparacin sobre los planteamientos de ambas lecturas para describir en qu
coinciden y en qu se diferencian. Desde este punto de vista, ambos autores
describen la forma arquitectnica de estas edificaciones hechas para satisfacer las
necesidades de los habitantes de una ciudad y la otra, con propsitos curativos,
respectivamente. La opcin (D) resume esta idea.
Respuesta correcta: (D
14

Sugerencias para contestar los ejercicios de lectura crtica

Lea cada lectura con cuidado y atencin. Siga el razonamiento del autor; note
cmo cada fragmento de informacin se relaciona con las ideas que se
presentan. Note la actitud, el tono y el estilo en general.
Puede subrayar un dato o idea importante, pero no pierda mucho tiempo en
esto o en hacer anotaciones marginales en el folleto del examen. Trate de
captar el sentido de las ideas principales, los datos y la organizacin de la
lectura.
Una lectura con un tema que le es familiar puede resultarle ms fcil. Si usted
encuentra una lectura que le parece demasiado difcil, podra omitirla y seguir
con otra. Omitira solamente unos cuantos ejercicios y economizara tiempo.
Siempre puede regresar a esa lectura, si termina antes de que se acabe el
tiempo asignado para esa parte de la prueba.
Puede darle una ojeada a los ejercicios antes de leer la lectura para tener una
idea de lo que deber buscar. Si el contenido de la lectura le es familiar, no lea
los ejercicios antes que la lectura, podra ser una prdida de tiempo. Trate
ambos mtodos cuando tome la prueba de prctica en esta gua y fjese si una
tcnica le resulta mejor que la otra.
Conteste los ejercicios, basndose en lo que la lectura afirma o implica. No
conteste los ejercicios a base de lo que usted opina o conoce sobre el tema.
Lea todas las opciones antes de escoger su respuesta.
Conteste el ejercicio. No escoja una de las opciones simplemente porque usted
sabe que es una afirmacin verdadera.
Asegrese de que la respuesta que usted escoge es la mejor entre las opciones
que se le ofrecen. No se deje llevar por opciones que son parcialmente
correctas.
Cuando conteste los ejercicios sobre la idea principal, no se distraiga con
afirmaciones que son ciertas de acuerdo con la lectura, pero secundarias.
En los ejercicios de vocabulario en contexto, debe identificar el significado
segn el sentido de la oracin.

Adems, en los ejercicios del par de lecturas:

Identifique las ideas semejantes y las diferentes entre ambas lecturas. Tambin,
distinga si tratan sobre un mismo tema, enfocado desde distintos puntos de
vista.
Cuando lea ambas lecturas, A y B, reconozca si la informacin de una ayuda a
entender la informacin de la otra o si una lectura constituye una crtica a las
ideas expresadas en la otra.
Preste atencin a los recursos que se emplean: ejemplos, comparaciones,
contrastes de ideas y enumeraciones, entre otros.1

Las secciones de razonamiento

matemtico
15

En las secciones de matemticas de la PAA, se evala el razonamiento matemtico del

estudiante mediante ejercicios que requieren que demuestre su habilidad para
procesar, analizar y utilizar informacin en la solucin de problemas de aritmtica,
lgebra, geometra y estadstica y probabilidad. Entre las habilidades que se miden, se
encuentran:

aplicacin inductiva y deductiva de conceptos y principios matemticos en la

solucin de problemas matemticos no rutinarios que requieren discernimiento
e inventiva;
habilidad para identificar relaciones cuantitativas, algebraicas y geomtricas;
habilidad para identificar diferentes representaciones matemticas y
habilidad espacial o sentido espacial.

En estas secciones de la Prueba, se hace hincapi en el uso del razonamiento, en

lugar de mero conocimiento, para resolver problemas matemticos. Esta diferencia
estriba en que el ejercicio de conocimiento se resuelve con la informacin retenida en
la memoria, conceptos o ideas aprendidas durante los aos escolares o con las
destrezas desarrolladas. Sin embargo, un ejercicio de razonamiento matemtico
requiere procesar informacin para inferir, demostrar, probar, discriminar, concluir,
contrastar, argumentar y evaluar.
Los ejercicios que se incluyen en estas secciones de matemticas estn dirigidos a
proveer a los estudiantes una amplia oportunidad de poner en prctica estrategias de
solucin de problemas, que le ayuden a potenciar sus habilidades para razonar
matemticamente. Existen mltiples estrategias para resolver problemas
matemticos; algunas de las cuales son:

Reconocer un patrn
Hacer una figura o un diagrama
Hacer una lista o tabla
Usar ecuaciones o frmulas
Usar tanteo y error
Resolver un problema similar ms simple
Resolver un problema equivalente
Trabajar de atrs hacia delante (encadenamiento hacia atrs)
Usar un modelo
Identificar submetas
Usar simetra
Usar las propiedades de los nmeros y de las operaciones
Usar coordenadas

La mayor parte de los ejercicios se relaciona con el siguiente contenido temtico:

Aritmtica:

Nmeros enteros y sus propiedades

La lnea recta
Cuadrado de un nmero y races
cuadradas
Fracciones y nmeros racionales
Teora de nmeros (factores, mltiplos y nmeros primos)
16

Razones, proporciones y por cientos

Conjuntos (elementos, unin e interseccin)
Problemas de conteo

Uso de variables para expresar relaciones

Representaciones algebraicas
Relaciones de equivalencia o igualdad
Evaluacin de expresiones algebraicas
Ecuaciones de primer grado en una variable
Desigualdades de primer grado en una variable
Ecuaciones cuadrticas
Patrones algebraicos

lgebra I:

lgebra II:

Geometra:

Valor absoluto
Ecuaciones racionales
Exponentes enteros y racionales
Ecuaciones con radicales
Variacin directa y variacin inversa
Funciones (conceptos relacionados con dominio y campo de
valores, evaluacin de funciones, funciones como modelos,
grficas y sus transformaciones, funcin lineal y funcin
cuadrtica)

Puntos y rectas
ngulos
Tringulos (equiltero, issceles, escaleno
y rectngulo)
Teorema de Pitgoras
Tringulos especiales
Tringulos congruentes
Tringulos semejantes
Desigualdad del tringulo
Cuadrilteros
reas y permetros
Otros polgonos (ngulos de un polgono,
permetro y rea sombreada)
Crculos (radio, dimetro, arcos,
circunferencia y rea)
Figuras slidas (volumen)
Transformaciones geomtricas
Patrones geomtricos
Sentido espacial

Estadstica y probabilidad:

Interpretacin de tablas y grficas

Media aritmtica
17

Mediana
Moda
Probabilidad de un evento simple

Las secciones de razonamiento matemtico de la PAA contienen dos tipos de

ejercicios:

ejercicios convencionales de seleccin mltiple con cinco opciones y

ejercicios para resolver y suplir la respuesta.

Se espera que los ejercicios de esta Gua le ayuden a identificar, ampliar y

experimentar estrategias para abordar diferentes tipos de razonamiento, como parte
de la solucin de problemas en matemticas.

Ejercicios de seleccin mltiple

Los ejemplos que se presentan a continuacin tienen el formato de seleccin mltiple,
que consiste de una premisa seguida de cinco opciones. La premisa representa el
enunciado del problema con sus condiciones y requerimientos. Las opciones incluyen
la clave o respuesta correcta y los distractores o posibles respuestas incorrectas.
Ejemplo 1
Si p es mayor que 3 y p es un factor de 18, de 24 y de 36, cul de los siguientes nmeros es un posible
valor de p?
(A) 6
(B) 9
(C) 12
(D) 18
(E) 36
Este problema puede resolverse construyendo una tabla de los factores de 18, de 24
y de 36.
18 = 1 x
18
18 = 2 x 9
18 = 3 x 6

24
24
24
12
24
24

=1x

36 = 1 x 36

=2x

36 = 2 x 18

=3x8
=4x6

36 = 3 x 12
36 = 4 x 9
36 = 6 x 6

Luego, se determina cul de los factores de 18, mayor que 3, es un factor de 24 y de

36. El nico factor de 18, mayor que 3, que es tambin factor de 24 y de 36, es 6.
Respuesta correcta: (A)
18

Ejemplo 2
Para cul(es) valor(es) de x es cierta la expresin (x + 1) = x + 1?
(A) Para todo valor de x
(B) x = 1, solamente
(C) x = 1, solamente
(D) x = 1 o x =1
(E) x = 0, solamente
Por tanteo y error, se puede proceder sustituyendo.
(A) Si x = 2
(x + 1) = (2 + 1) = (3) = 9
x + 1 = (2) + 1 = 4 + 1 = 5
No se cumple la igualdad.
(B) Si x = 1
(x + 1) = (1 + 1) = (2) = 4
x + 1 = (1) + 1 = 1 + 1 = 2
No se cumple la igualdad.
(C) Si x = 1
(x + 1) = (1 + 1) = (0) = 0
x + 1 = (1) + 1 = 1 + 1 = 2
No se cumple la igualdad.
(D) Explicacin en B y C.
(E) Si x = 0,
(x + 1) = (0 + 1)2 = (1) = 1
x + 1 = (0) + 1 = 0 + 1 = 1
La igualdad se cumple.
Respuesta correcta: (E)
Ejemplo 3
Margarita hace flanes de calabaza para la venta. Ella NO compra calabazas que pesen menos de 2 libras ni
ms de 10 libras. Si x representa el peso en libras de las calabazas que NO compra Margarita, cul de las
siguientes opciones representa todos los posibles valores de x?
(A) |x 2| > 10
(B) |x 4| > 6
(C) |x 5| > 5
(D) |x 6| > 4
(E) |x 10| > 4
Si x representa el peso en libras de las calabazas que NO comprar Margarita,
entonces x < 2 x > 10.
Esta relacin se puede representar grficamente de la siguiente forma:
19

Ya que 6 est a la mitad de la distancia entre 2 y 10, cada punto en la solucin es

mayor que 4 unidades desde 6. Esto es equivalente al enunciado |x 6| > 4.
Respuesta correcta: (D)
Ejemplo 4
La proyeccin del volumen de ventas de juegos de vdeos est dada por la relacin ,

s ( p)=

3000
2 p+ q

donde

s es el nmero de juegos vendidos, en miles, p es el precio de un juego, en dlares, y q es una constante. Si,
de acuerdo con la proyeccin, se venden 100,000 juegos a $10 por juego, cuntos juegos se vendern a $20
por juego?
(A) 20,000
(B) 50,000
(C) 60,000
(D) 150,000
(E) 200,000
Para 100,000 juegos vendidos a $10 por juego, s = 100 (ya que s es el nmero de
juegos vendidos, en miles) y p = 10. Al sustituir en la ecuacin, se obtiene:

100=

3000
2 ( 10 )+ q

Al resolver para q, se obtiene:

100(20 + q) = 3000

20+q=

3000
100

20 + q = 30
q = 30 20
q = 10
Como q es una constante, la relacin puede escribirse de la siguiente forma:

s ( p)=

3000
2 p+10

s (20)=

3000
2(20)+10
20

s (20)=

3000
50

s (20)=60
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 5
La localizacin correcta de un punto P sobre un segmento de recta AB es a 1 centmetros de B. Si AB
mide 6 centmetros de largo y P se localiz incorrectamente a 1 centmetros de A, a cuntos
centmetros de la localizacin correcta se localiz P?
(A) 5
(B) 4
(C) 3
(D) 2
(E) 0
Se puede dibujar el segmento AB y representar la informacin provista. En este
problema, es ms fcil trabajar con decimales que con fracciones.

1.75 + 1.75 = 3.50

6.25 3.50 = 2.75 = 2
Respuesta correcta: (D)
Ejemplo 6
Temperaturas durante una semana en una ciudad
Da Temperatura
Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo

Temperatura
66
78
75
69
78
77
70

La tabla anterior muestra la temperatura, en grados Fahrenheit, durante una semana

en una ciudad. Si p representa la mediana de las temperaturas, q la temperatura ms
21

frecuente, y r la temperatura promedio, cul de las siguientes opciones presenta el

orden correcto de p, q y r?
(A) r < p < q
(B) r < q < p
(C) p < r < q
(D) p < q < r
(E) p = q = r
Para determinar el orden correcto de p, q y r es conveniente escribir las siete
temperaturas en orden ascendente:
66, 69, 70, 75, 77, 78, 78
La mediana de las temperaturas es la temperatura del medio en la lista, que es 75.
Por consiguiente, p = 75. La temperatura que ocurre ms frecuentemente es 78, lo
que implica que, q = 78. La relacin entre la temperatura promedio y la mediana se
puede determinar por inspeccin. Los 3 nmeros mayores que 75 estn ms cerca de
75, que los 3 nmeros menores que 75. Por lo tanto, la temperatura promedio es
menor que 75. El orden correcto es r < p < q.
Respuesta correcta: (A)
Ejemplo 7
Una universidad dise un procedimiento para seleccionar al estudiante que recibira una beca para estudiar.
Solicitaron la beca 100 estudiantes de cuarto ao, 150 de tercer ao y 200 de segundo ao. Cada nombre de
los estudiantes de cuarto ao se escribi 3 veces, los de tercer ao se escribieron 2 veces y los de segundo
ao se escribieron una vez. Luego se depositaron todos los papeles en una tmbola. Si se selecciona al azar
un nombre de la tmbola, cul es la probabilidad de que este sea de cuarto ao?
(A) 1/8
(B) 2/9
(C) 2/7
(D) 3/8
(E) 1/2
Para determinar la probabilidad de seleccionar al azar un nombre de cuarto ao, hay
que dividir el total de nombres de ese grado entre el total de todos los nombres.
Total de nombres de 4to ao = 3 _ 100 = 300
Total de nombres de 3er ao = 2 _ 150 = 300
Total de nombres de 2do ao = 1 _ 200 = 200
La probabilidad de sacar un nombre de cuarto ao es:

300
300 3
=
=
300+ 300+ 200 800 8

Respuesta correcta: (D)

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