Cmo nos tratamos en la escuela?

Esta actividad est pensada para que las nias y los nios puedan reconocer a
travs del anlisis de distintas escenas escolares desacuerdos y situaciones
conflictivas que denotan descuidos o malos tratos, hacia s mismos o hacia los
dems,que estn vinculados con la sexualidad integral.Un abordaje formativo de
los conflictos cotidianos en el aula y en la escuela, basado en el anlisis de
derechos y responsabilidades de cada nio o nia y en la proposicin de formas de
resolucin y de normas de convivencia, permitir fomentar mayores grados de
autonoma y desarrollar actitudes orientadas al respeto y al ejercicio de los
derechos humanos.

- Escena A.Carmen naci en la zona rural de una provincia del norte

argentino. A principios de ao se mud a la ciudad de Rosario.
Cuando comenzaron las clases, ingres a sexto grado de una escuela
de la ciudad. Desde el primer momento, algunos compaeros
empezaron a burlarse de ella, entre otras cosas le decan negra. Un
da, un grupo compuesto por chicos y chicas la sujet, impidindole el
movimiento, y entre varios le cortaron el pelo. La madre de Carmen
fue a hablar a la escuela para saber qu haba sucedido y sus
compaeras y compa- eros decan no haber visto nada.
- Escena B. A Claudio, Antonio y Julio les gusta leer y escribir
poesa.No les gusta mucho el ftbol.Ellos estn en sexto grado y en la
escuela no la estn pasando bien, ya que un grupo de compaeros los
convirti en blancos de burlas constantes. Les pusieron apodos, a
pesar de que ellos pidieron que no los llamaran as. La mayor parte de
las bromas y de las burlas ponen en duda si a ellos les gustan las
chicas o los chicos.
- Escena C. En una escuela de contexto urbano un grupo de chicos y
chicas que estaban jugando a las cartas en el recreo se pelearon por
una regla del juego, y como no se pusieron de acuerdo empezaron a
insultarse. Despus, las chicas comenzaron a empujarse y se
pegaban cada vez ms fuerte. Mientras tanto, uno de los chicos, que
haba llevado su celular, empez a filmar la pelea. l y el resto de los
compaeros y compaeras que estaban mirando alentaban a las
chicas a seguir peleando.
- Escena D. Celeste y Luca estn en quinto grado. Les gusta mucho
escuchar msica, estar con sus amigas y bailar.Siempre fueron ms

robustas que el resto de sus compaeras; tienen algunos kilos ms

que las chicas de su misma edad, pero antes no les preocupaba. Este
ao, un grupo de chicas del grado empez a decirles gordas. Ya no
las trataban de la misma manera que antes. Celeste y Luca trataron
de no darle importancia a la cuestin, hasta que un da, una de las
chicas no las invit a su cumpleaos. Poco a poco comenzaron a
sentirse incmodas y con pocas ganas de ir a la escuela.

Luego de la lectura, les proponemos a los chicos y las chicas que, en los
mismos grupos, analicen cada caso, guindose por preguntas como estas:
Quin ha sido daado o se siente mal por lo que sucede? Consideran
que se trata de situaciones de malos tratos o de discriminacin? Por qu?
Qu actitudes y comportamientos indican, en cada situacin, que se trata
de una situacin de malos tratos o de discriminacin? Qu puede llevar a
que los chicos y las chicas acten as? Les parece que frente a
situaciones como estas se puede recurrir a algn adulto de la escuela.
Las relaciones conflictivas de gnero se trabajan especficamente en el
ejeRespetar la diversidadde este material. para que los ayude? A quin?
Creen que ser varn o ser mujer influye en las posibilidades de ser
agredido o agredida en una relacin? Por qu? Qu se podra hacer
para modificar estas situaciones?
Seguramente estos interrogantes generarn nuevas opiniones, que se
pueden discutir incorporando otros aspectos de la temtica.
Seguidamente, invitamos a los grupos a poner en comn sus producciones
y reconstruimos las manifestaciones de las situaciones que denotan el
maltrato y la discriminacin. Reflexionamos sobre ellas y buscamos
alternativas basadas en el respeto a los derechos de la niez.
Es conveniente que se haya trabajado previamente con la Convencin
sobre los Derechos del Nio, para identificar aquellos derechos que estn
siendo vulnerados en cada situacin.
Ser necesario trabajar sobre la diferencia entre reconocer y respetar los
derechos, es decir, entre su aprobacin e inclusin en instrumentos legales
(como la misma Convencin sobre los Derechos del Nio o la Ley de
Proteccin Integral de Nios,Nias y Adolescentes), y su aceptacin y
cumplimiento en la vida cotidiana. Como cierre de la actividad, proponemos
a los grupos un dilogo en el que las situaciones planteadas se resuelvan
positivamente, donde los compaeros o compaeras que padecieron el
dao puedan ejercer su derecho a participar, a no ser discriminados, a ser
escuchados.

Se puede proponer que trabajen tambin sobre otros derechos de nios,

nias y adolescentes, entre ellos: a ser cuidados, alimentados, a recibir
educacin y atencin de la salud, a ser escuchados, a expresar los propios
sentimientos, a formarse una opinin propia, a ser tratados con respeto y
dignidad, a la propia identidad, a la participacin, al juego, a la recreacin.