Fundamentos de composicin

Tema: La forma

Interrelaciones de la forma en 3D.

Objetivo: que el alumno comprenda cmo en una composicin visual los elementos interactan en
un espacio de 3 dimensiones.
Notas:
Conociendo las relaciones bsicas que definen la interaccin de las formas en el espacio
bidimensional, es necesario dar a paso, al entendimiento de cmo se relacionan las formas en el
espacio tridimensional. En primer lugar debemos ubicarnos en el sistema de referencia, en ste
caso el sistema cartesiano respecto a dos ejes ya que la composicin es un plano (ver imagen1
superposicin 2D). Posteriormente, habr que analizar cmo se estn relacionando los elementos
que conforman la composicin, entre s y con el espacio, para dar paso a su materializacin. Como
punto de partida se emplear la misma clasificacin de Wong, haciendo hincapi en cmo las
relaciones se redefinen/complementan al materializarse las formas en el espacio fsico, es decir, al
sumarse a las dimensiones de alto, ancho y largo, la profundidad.

Superposicin 2D

Imagen 1. Muestra dos mdulos geomtricos interrelacionados mediante

la superposicin del crculo negativo sobre el cuadrado positivo.

En principio se trabajar con planos, los alumnos llevarn las interrelaciones al espacio fsico
mediante el uso de cartulina negra, blanca, cutter y pegamento. El objetivo que se persigue es la
comprensin de cmo los materiales e instrumentos de trabajo, condicionan la representacin
tridimensional y en ese sentido, con esas condicionantes qu es posible y que no realizar (con los

medios establecidos, no es posible representar las relaciones de coincidencia y penetracin, salvo

que se modifique la figura).
Una vez comprendidas las limitaciones constructivas, se dar paso al verdadero trabajo
tridimensional, las formas geomtricas planas, cobrarn volumen (espesor) pasando de polgonos
a poliedros o figuras slidas para explorar las interrelaciones en el espacio, es decir respecto a tres
ejes X, Y e Z (ver imagen, superposicin 3D).
Superposicin 3D

Imagen 2. Se observa la superposicin de la imagen 1 con los mdulos

llevados a volmenes, un cilindro negativo sobre un cubo positivo.

Al ganar espesor las formas, aumenta el nmero de planos (caras), aparecen las superficies curvas
(en el crculo) y las relaciones ya no se limitan a la interaccin de un nico plano y sus cantos; sino
a la interaccin de los planos, los cantos y los vrtices, tornndose ms complejas. En el caso del
cuadrado, con el espesor pasa a ser un cubo o un prisma rectangular, que ya no slo tiene 1 cara
con sus 4 cantos y 4 aristas para interactuar, sino un conjunto de 6 caras, 12 cantos y 8 vrtices.
Por otra parte, las interrelaciones propuestas amplan su sentido, porque las interacciones entre
volmenes pueden ser parciales o totales, ya no nicamente totales como en las 2 dimensiones;
por ejemplo, la sustraccin definida como una situacin visual en la cual una forma invisible
(negativa) se cruza sobre otra visible (positiva). En dos dimensiones, genera en apariencia, la
desaparicin de la zona de interseccin entre las 2 formas interactuantes (ver diagrama,
sustraccin 2D, planta). Mientras que, en las 3 dimensiones, es necesario reinterpretar la
definicin puesto que, no existen las formas invisibles y mas bien, hay que llevar acabo la
operacin de sustraccin de la zona intersectada al interactuar las dos figuras, y esta sustraccin
puede ser total si las dos formas poseen igual espesor (ver diagrama, sustraccin completa) o
parcial (ver diagrama, sustraccin parcial), bajo el entendido que el espesor de una es mayor que

otra. El resultado en cualquier caso difiere y slo constituye un par de posibilidades entre la
ampla gama de interaccin que hay bajo este tipo de relacin.

Actividades:
Ejercicio 1. Interrelaciones de la forma.
Objetivo: que el alumno comprenda las interrelaciones de la forma en un espacio de tres
dimensiones, asimismo, cmo los medios (materiales e instrumentos de trabajo) condicionan el
paso de la dos dimensiones a la representacin tridimensional.
1. Introduccin del profesor al trabajo de la forma en el espacio de tres dimensiones: ejes x,
y, z, donde z representa la profundidad, para el caso de los ejercicios a trabajar en clase, z=
el espesor del material.

2. Con base en la composicin de la clase pasada, el alumno realizar una exploracin de las
interrelaciones de las formas en el plano fsico. Para ello, deber analizar el tipo de
interrelaciones trabajadas en su composicin 2D e identificar cmo se relaciona cada
elemento con los otros, despus intentar representar fsicamente con ayuda de cartulina
negra (formas positivas), blanca (formas negativas), de unas tijeras o cutter y cinta
adhesiva (interaccin), lo que tiene en dibujo.
3. Socializacin de resultados al grupo. Cada alumno tendr la oportunidad de ver cmo los
dems interpretaron los conceptos de las interrelaciones y los materializaron con los
instrumentos y limitantes establecidos.
4. Indicaciones del profesor sobre manejo de implementos de trabajo, trazo con
instrumentos, corte con bistur, consideraciones constructivas para el corte y pegado de
piezas para la formacin de volmenes.
5. Habiendo comprendido lo que implica trabajar un concepto en el espacio bidimensional y
cmo cambia al trasladarlo al espacio tridimensional. El alumno asignar un espesor a las
formas positivas y otro a las formas negativas y proceder a construir la maqueta de la
interaccin entre volmenes, empleando esta vez, cartn batera para las tapas de los
volmenes, cartulina blanca y/o negra para los cuerpos, tijeras y/o bistur y pegamento.

Entregables:

Maqueta de composicin: interrelaciones en 3D.

Bibliografa:
Wong, Wucius, Fundamentos del diseo, pgs. 48-49.
Wong, Wucius, Fundamentos del diseo, pgs. 237-246.

Principios de Diseo
Tema: La nocin de orden en la naturaleza

Repeticin (Modulo y sper-mdulo)

Agrupamiento

Unidad y variedad

Ritmo: montono y dinmico.

Notas:
El orden definido como la buena disposicin de las cosas entre s, o como la serie o sucesin de las
cosas, necesariamente abarca una serie de condiciones, que son las que le permiten al ser
humano percibir esa sensacin de disposicin de los elementos en respuesta a una funcin,
estructura, secuencia o unidad mayor.
En primera instancia, para reconocer una disposicin o sucesin de elementos, se requiere
identificar que algo se repite, y para ello es necesario primero, distinguir las formas y su posicin
en el espacio, antes de poder discriminar los factores comunes entre ellas. La repeticin definida
como la sucesin regular de elementos o su reproduccin exacta, implica tcitamente la
agrupacin de elementos, ya sea porque comparten caractersticas visuales relativas a su forma:
figura, tamao color o textura, o por la proximidad entre unos y otros. La secuencia repetitiva ms
usual es la lineal, en la que los elementos no tienen que ser totalmente iguales para agruparse,
simplemente la relacin de proximidad entre elementos cuyo distintivo comn es la
direccionalidad, basta.
El ritmo por su parte, tambin se relaciona con el orden y por ende con la sucesin de elementos,
sin embargo, su enfoque es ms amplio que el de la repeticin, dado que no se limita a distinguir
los elementos que se repiten, sino que involucra tambin la manera en que estos se repiten
dentro de la sucesin. De tal suerte, al hablar de ritmo, cuentan tanto los elementos como los
espacios existentes entre los elementos, tambin llamados intervalos, cuyo conjunto forma la
sucesin. Cuando la repeticin de elementos en una sucesin es constante se habla de ritmo
montono, mientras que si la repeticin es alternada se denomina ritmo dinmico.
Paralelamente a la identificacin de una sucesin de elementos y sus caractersticas comunes,
cuando nos enfrentamos a formas complejas o espacios con gran nmero de elementos,
buscamos identificar un orden mayor, tambin llamado unidad, que conjunte varias sucesiones
no necesariamente iguales (variedad). Las condiciones que nos permiten hacerlo, son por una
parte la relacin de proximidad que como se menciono antes permite agrupar, en este caso
sucesiones; y por otra, la estructura, entendida como la distribucin de las partes respecto a un
todo que cumple una funcin. Esta distincin puede hacerse bajo esquemas aprendidos u
observados. Por ejemplo, un adulto sabe que es una flor y conoce la estructura que debe tener ese
sistema, entonces cuando observa una disposicin similar se remite al esquema que conoce para
hacer la valoracin. Por el contrario, un nio pequeo puede no saber qu es una flor, sin
embargo, la observacin en conjunto con las valoraciones que hace de lo que ve, como el que
existen elementos unidos fsicamente por un conector (tallo), que hay elementos parecidos que

se repiten alrededor del centro (ptalos), etc., lo pueden llevar a identificar la estructura del
conjunto flor.
La unidad (propiedad de todo ser, en virtud de la cual no puede dividirse sin que su esencia se
destruya o altere) va ligada al concepto de mdulo, pues en una composicin visual el mdulo
(elemento o conjunto de elementos que se repiten dentro de una sucesin) es la unidad de
repeticin.
Conceptos:
Mdulo: son las partes de un todo, tambin definidas como los elementos idnticos o
similares que aparecen ms de una vez en el diseo.
Sub-mdulo: los elementos constitutivos de un mdulo.
Sper-mdulo: conjunto de mdulos que se repiten en un diseo.
El ritmo se define como la secuencia o sucesin de elementos dentro de una composicin, que
puede ser constante o alterna.
Ritmo montono: disposicin de elementos iguales a intervalos constantes, llegndose a
considerar tan natural o comn que el observador no llega a percibirlo.
Ritmo dinmico: Disposicin de elementos iguales a intervalos diferentes, o elementos
desiguales a intervalos desiguales o iguales, que pueden crecer o decrecer en dimensiones.

Actividades:
1. Explicacin del profesor sobre la nocin de orden en la naturaleza y los principios de
diseo relacionados con ella.

2. Ejercicio 2. Ritmo en 2D y 3D
Objetivo: que el alumno comprenda el concepto de ritmo como principio de diseo y las
implicaciones de trabajarlo en dos y tres dimensiones.
A. El alumno realizar una composicin de mnimo 10 elementos (figuras geomtricas
bsicas) explorando el concepto de ritmo montono o dinmico en dos dimensiones.
B. Posteriormente, asignar espesor a las figuras para llevarlas a volmenes. La condicin
a cumplir es que la secuencia de ritmo propuesta en 2D se refuerce en las tres
dimensiones mediante la gradacin de los espesores.
C. La maqueta debe
bidimensionalmente.

sujetarse

la

propuesta

visual

de

ritmo

trabajada

D. Los materiales a emplear son: cartn batera, cartulina blanca y negra o pintura acrlica
blanca y negra para las tapas de los volmenes, adhesivo para papel, bistur, tabla de
corte, regla metlica (como gua de corte).

Ejercicio de Ritmo 2D y 3D

En la imagen, al lado izquierdo, se encuentra la propuesta de ritmo bidimensional. A partir de una

retcula bsica y mdulos cuadrados con gradacin de tamao se genera un ritmo regular. En la
base de la composicin encontramos mdulos de tamao pequeo que al subir de nivel lo van
aumentando mientras disminuyen en nmero.
Del lado derecho, se aprecia la propuesta en volumen. A los mdulos se les dio un valor de espesor
de acuerdo a su tamao, con lo cual se refuerza la sensacin de gradacin regular propuesta en
2D.

Actividad extra clase: terminar la maqueta de ritmo tridimensional.

Entregables:

Maqueta composicin tridimensional con ritmo trabajado en el espesor.

Bibliografa:
Wong, Wucius, Fundamentos del diseo, pgs. 51-58.
Rangel Salazar, Javier, Introduccin a la composicin formal, pgs.42 -45.
Faimon Peg, Weigand John. The Nature of Design, pgs.26 -61.