MATERIA:

Perspectiva
Histrica y
Filosfica de
la Psicologa

LAS CORRIENTES
PSICOLOGICAS DEL SIGLO
XX,
Su concepcin de psicologa y su
devenir histrico

Profesor: Mtra. Elba G. Cortes Prez

Nombre del alumno: Vctor Hugo Prez Badillo
Nmero de cuenta: 16589069

La unidad es la variedad, y la variedad en la unidad es la ley suprema del universo..- Isaac

Newton.
Durante el siglo XX, surgen muchas corrientes dentro de la psicologa que, apoyadas por el carcter
cientfico y experimental que obtiene la psicologa como ciencia, buscan dar una perspectiva integra
sobre lo que debe estudiar la psicologa y como debe ser esta misma. Algunas de ellas, ya no estn
vigentes en la actualidad ms que como un hecho histrico, otras siguen usndose, aunque su
validez este en discusin.
ESTRUCTURALISMO
1) Concepcin Psicolgica que maneja.
Enfoca su atencin hacia la organizacin desde el punto de vista de su estructura de funcionamiento
y de los medios que utiliza para lograr sus objetivos. Representa una aproximacin a la teora de las
relaciones humanas con una visin crtica de la organizacin formal.
2) Objeto de estudio
El estudio de la experiencia consciente, la consciencia. La meta del psiclogo es analizar la
experiencia mental concreta en sus componentes o elementos ms simples; Descubrir las leyes que
gobiernan la combinacin de estos elementos. Conectar dichos componentes con sus condiciones
fisiolgicas.
3) Contexto histrico del surgimiento
Su principal representante fue Titchener, quien fue opositor del conductismo, asociacionismo y del
funcionalismo. Su objetivo era descubrir los elementos bsicos de sensacin a los que pueden
reducirse todos los procesos complejos, mediante la introspeccin.
Respecto a su mtodo, Titchener menciona que Se presta tanta atencin como sea posible al objeto
o proceso que da lugar a la sensacin, y cuando se retire el objeto o se complete el proceso,
recuerda la sensacin a travs de un acto de memoria tan vivida y completamente como puedas
(1905, cit en Leahey, 1998)
Otro de los objetivos era el de determinas como era que las sensaciones e conectaban ente ellas para
formar percepciones, ideas o imgenes ms complejas. Para posteriormente explicar las operaciones
de la mente.
4) Representantes
Edward Titchener
Fue un psiclogo influyente en la fundacin de la psicologa norteamericana, estuvo en contra del
conductismo y del funcionalismo. Defini los elementos como la sensacin que pueden encontrarse
en la experiencia mediante la introspeccin.
Wilhem Wundt
Wundt es considera parte del estructuralismo ya que fue el fundador del mtodo que Titchener uso.
Crea el primer laboratorio de psicologa experimental en Leipzig, donde se dedic al estudio de la
mente, de la experiencia consciente. Wundt utiliz el laboratorio y se mantuvo en una actitud
experimental rigurosa.
5) Conceptos e ideas que sustenta

Se centra en los conceptos de imgenes, emociones y sensaciones. Los contenidos ms elementales

o simples de la conciencia son las sensaciones (las imgenes y la emociones se pueden
descomponer en sensaciones elementales). Trata de lograr una armona que consiga descomponer lo
compuesto en lo simple (los contenidos de conciencia complejos, en los ms elementales. Le asigna
a los contenidos mentales distintos atributos como: cualidad, intensidad, duracin y claridad o
distincin. Las imgenes y las sensaciones tienen los cuatro, las emociones los tres primeros.
El mtodo que empleaban era la introspeccin de tipo experimental. Donde las personas describan
lo ms minuciosamente posible sus sensaciones y estados mentales mientras realizan alguna tarea o
atienen a un estmulo presentado.
6) Postura personal
Como corriente psicolgica, considero al estructuralismo como un buen iniciador de las prximas
corrientes que surgen de la misma, ya sea en oposicin o en mejora de la misma. Es evidente que
actualmente nos parezcan algo simples y burdas sus propuestas; sin embargo hay que ubicarnos en
la poca que surge a inicios del siglo XX, donde evidentemente el estructuralismo trae consigo una
nueva perspectiva, indagar en lo que introspectivo.
FUNCIONALISMO
1) Concepcin Psicolgica que maneja
El funcionalismo, fiel a la ciudad que lo dio a luz, tuvo la intencin de ser una psicologa con
grandes hombros: una psicologa estadounidense inclusiva, pragmtica, til (Hothersall,
1997:365).
El funcionalismo es la psicologa del cmo y por qu de la conciencia; el estructuralismo, la
psicologa del qu de la conciencia. El estructuralista pregunta "Qu es la mente?"; el funcionalista
pregunta "Para qu es la mente?" (Hothersall, 1997:366).
2) Objeto de estudio
Se centra en la descripcin de las operaciones de la mente y las funciones de la conciencia, bajo
condiciones de vida reales. El funcionalista asume una interaccin constante entre lo psicolgico y
lo fsico, de manera conjunta pues no hace una divisin entre ellas. Para el funcionalismo, la
psicologa debe estudiar el pensar, no los pensamientos.
3) Contexto histrico del surgimiento
Aunque Darwin no fue propiamente un psicolgico, su teora en la seleccin natural se acopla en el
funcionalismo, debido a que afirma que las caractersticas de los organismos vivientes desarrollan
funciones tiles. Por ello es que muchos autores lo consideran como un precursor del
funcionalismo.
A pesar de ello, el funcionalismo no tuvo una representante lder, como lo tuvieron otras corrientes.
Nace en estados unidos, en Chicago, donde Dewey publica su trabajo "El concepto de arco reflejo
en psicologa" en 1896, enfatizando las funciones y el valor adaptativo de la mente y la conciencia.
Woodworth y Thorndike condujeron una serie de experimentos sobre el adiestramiento.
Inicialmente sus experimentos se enfocaron en las funciones mentales como rea de estimacin, as
como el anlisis de los juicios de longitud/peso en los sujetos.

James Angel menciona: La psicologa funcionalista es en este momento poco ms que un punto de
vista, un programa, una ambicin. Quiz gana su vitalidad sobre todo como una protesta en contra
de la excelencia exclusiva de otro punto de partida para el estudio de la mente, y disfruta al mismo
tiempo del peculiar vigor que comnmente corresponde al protestantismo de cualquier clase en sus
primeras etapas antes de que llegue a ser respetable y ortodoxo. (1907, cit. Hothersall, 1997)
4) Representantes
John Dewey
Fue un filsofo y psiclogo norteamericano bastante influyente innovador y reformador educativo,
cuyos escritos constituyen los fundamentos del funcionalismo.
James Roivland Angel
Angel tena especial inters en la evolucin de la inteligencia y la historia del instinto. Realiz un
gran nmero de experimentos sobre aprendizaje en laberintos con ratas, investigando las pistas
sensoriales que una rata utiliza al correr a travs de un laberinto.
Harvey A. Carr
Robert Sessions Woodworth
Su objetivo era hacer que "su psicologa contribuyera a la carrera en fisiologa cerebral, en lugar de
viceversa". Woodwoth importo al funcionalismo con su investigacin sobre pensamientos sin
imgenes. Siempre se opuso a las aproximaciones estrechas, restrictivas de la psicologa.
Edward Lee Thorndike
Thorndike realizo varios experimentos con animales, con lo que estableci la ley del efecto donde
el aprendizaje se diriga por las conexiones entre satisfactores y molestias, as como estas se
realizaban de manera selectiva en el estmulo y la respuesta.
5) Conceptos e ideas que sustenta
En funcionalismo plantea que todas las personas pueden funcionar y adaptarse a las demandas de la
vida y el entorno gracias la conciencia, esta caracterstica es la adaptacin. La conciencia media
entre el entorno y las necesidades del organismo. Es activa y siempre cambiante. La conciencia no
puede ser detenida para analizar su estructura. Considera que las respuestas y las ideas siempre
ocurren en un contexto funcional.
As mismo, la corriente funcionalista conceba, especialmente Dewey, que las escuelas son parte de
la cultura de una sociedad y que la educacin era el medio por el cual que la gente podra tener una
oportunidad para participar y competir con sus mejores habilidades, en la lucha por la
sobrevivencia.
6) Postura personal
El funcionalismo viene a contraponerse contra muchos de los experimentos y corrientes
contemporneas a su poca, pues considera que haba que hacer ms til todo lo aplicado. Se centra
en el para que, de las cuestiones y es desde ese enfoque del cual parte. Si bien hoy en da, el
funcionalismo puro ha desaparecido, los profesionales de la salud tendemos a utilizarlo en nuestro
quehacer diario, pues buscamos no solo los por qu sino los para que.
PSICOANALISIS

1) Concepcin Psicolgica que maneja

Mtodo de exploracin del psiquismo humano, escenario de los procesos inconscientes
desconocidos por la psicologa clsica, es tambin y sobre todo, un tratamiento para la terapia de
algunas neurosis y psiconeurosis. (Muller. 2003:377).
2) Objeto de estudio
Define lo que tendra que ser el objeto de estudio de la psicologa es el estudio de la personalidad, la
motivacin y la psicopatologa, adems de reforzar el inters por los aspectos sociales y por los
relativos al desarrollo. Se centra principalmente en la teraputica individual, del inconsciente y de
las vivencias en la infancia.
3) Contexto histrico del surgimiento
Filsofos del siglo XIX como Schopenhauer, ya hablaban de algo instintivo y profundo en el
comportamiento del hombre, as como los hipnotistas haban notado que algo en dichos estados de
hipnosis, tena repercusin importante, sin embargo, no supieron abordarlo.
Leahey (1998) menciona:
Freud ms que descubrir el inconsciente como tal, tuvo el genio de revelar y describir el
papel que tiene en el psiquismo humano. En vez de llevar a cabo experimentos, Freud
investig la mente por medio de la exploracin clnica, buscando los orgenes ocultos de la
conducta humana en el inconsciente, en los residuos primitivos de la infancia y de la
evolucin. (p. 262).
Es por lo mismo que los psiclogos acadmicos rechazaron la existencia del inconsciente, y, por
ende, la teora freudiana. Ya que la mayor parte de las observaciones de Freud estn basadas en sus
casos clnicos, los cuales teraputicamente tenan gran eficiencia; mas Freud buscaba que el
psicoanlisis se consolidara como una ciencia misma.
Como lo dice Leahey (1998), El psicoanlisis pretendi sustituir la introspeccin de silln por la
introspeccin de divn, mas se olvido de que el que realiza la introspeccin en el psicoanlisis es un
paciente, es decir, una persona enferma que desea curarse de una neurosis, en vez de un observador
entrenado comprometido en el avance de la ciencia.
4) Representantes
Sigmund Freud
Su mayor representante, pues es quien desarrolla el psicoanlisis propiamente dicho. Descendiente
judo, aunque en realidad fuera un ateo, desarroll el psicoanlisis no solo como una respuesta a los
trastornos mentales de su poca. Freud present al psicoanlisis como una revolucin frente al
mundo que pretenda conquistar.
Carl Jung
Uno de los primeros seguidores de Freud, sin embargo, no aceptaba del todo la teora sexual. Jung
establece la psicologa analtica y el inconsciente colectivo, el cual contiene recuerdos, imgenes,
sentimientos y acciones, que son compartidos por herencia por la especie humana.
Alfred Adler

Otro de los primeros seguidores de Freud que rompi con ste y estableci la llamada psicologa
individual, la que tiene tres postulados bsicos: los sentimientos de inferioridad, los impulsos de
podero y el instinto de comunidad.
Erich Fromm
Es considerado un psicoanalista humanista, debido a su preocupacin filosfica sobre la naturaleza
humana. Propuso que los individuos se encuentran ante dicotomas existenciales. La dicotoma
existencial fundamental es que se refiere a la vida y a la muerte
Jacques Lacan
Lacan se bas en el estructuralismo lingstico. Los individuos desean lo que otros desean, la
persona exige as el reconocimiento y el amor de los dems. Lacan seal adems que el
inconsciente utiliza diversas maneras del lenguaje para expresarse.
5) Conceptos e ideas que sustenta
Lo que una persona hace o siente es causado necesariamente por alguna fuerza inconsciente y sta,
quiz, por algn evento o serie de sucesos que la persona ha experimentado en su vida.
As mismo, se le aade un modelo estructural en el que la mente estaba compuesta por tres sistemas
mentales diferenciados: el Ello, de carcter innato, irracional y tendente a la bsqueda de la
gratificacin; el ego o Yo, producto del aprendizaje, racional y orientado hacia la realidad; y el
Supery que estara compuesto a partir de imperativos morales heredados. Para el psicoanlisis, es
el Ello el que ms repercute en los malestares de la mente, pues representa el origen de lodos los
motivos reprimidos.
Para el psicoanlisis existen 4 etapas del desarrollo de la libido, que van desde el nacimiento a la
adolescencia: Oral, anal, flica genital, cuya fuente de placer libidinal es, respectivamente, la
estimulacin de la boca, el ano, el pene y los genitales. Su exceso y falta de gratificacin pueden
provocar trastornos en la vida adulta.
Freud defendi la existencia de instintos inherentes al hombre: Instinto de vida (Eros), cuya forma
de energa es la libido; Instinto de muerte (Thanatos), impulsa hacia la desorganizacin, la muerte.
Su postura teraputica para el alivio de la histeria, est basado en la catarsis y en la asociacin libre.
6) Postura personal
Negar las grandes aportaciones del psicoanlisis a la psicologa, sera negar la misma psicologa.
Pues no solo abre un gran abanico para la psicologa, sino socialmente tambin. En primer lugar,
aunque para el psicoanlisis es en segundo, la sexualidad se empez a hablar y tomar como una
caracterstica inherente al hombre, pues ninguno de nosotros existe sin tener sexualidad. Por otro
lado, el referir que existen aspectos que estn ocultos a nuestros pensamientos, tambin tiene cierta
repercusin en cuanto a la forma de la personalidad, as como la referencia a la infancia.
Desafortunadamente, el psicoanlisis es muy cerrado, y pretende que bajo sus concepciones sea la
nica explicacin que se d, y aunque si es aceptable el considerar que factores en la infancia
pueden ser los iniciadores de las dificultades en la edad adulta, el considerar que solo eso es lo que
lastima al hombre, es negarlo en el presente.
GESTALT
1) Concepcin Psicolgica que maneja

En un principio, los tres fundadores de la psicologa Gestalt se interesaron slo en el estudio de la

percepcin. Posteriormente sus intereses se ampliaron y abarcaron el aprendizaje, la solucin de
problemas y la cognicin (Villareal, 2012)
La Gestalt ve el fenmeno como un todo, pues cuando se analiza, se puede perder la identidad del
mismo, ya que las propiedades de las partes de las que se compone no son comparables ni van a
definir el fenmeno psicolgico de la misma manera que lo hace el todo conjunto. Su fin es percibir
y estudiar el fenmeno psicolgico tal y como aparece ante la experiencia cognitiva
2)

Objeto de estudio
El objeto de estudio es la experiencia inmediata. Esta misma se considera en su caracterstica como
de la forma como un todo organizado y estructurado. Los psiclogos de la Gestalt defienden en el
cerebro la existencia de unas estructuras innatas en donde la percepcin se d automticamente sin
necesidad de aprendizaje.

3) Contexto histrico del surgimiento

El inicio de la Gestalt puede ubicarse en Franz Brentano, quien dijo la psicologa deba estudiar lo
que la experiencia inmediata nos ofrece y no lo que la introspeccin nos presenta. Defendi la
intuicin interna como el mtodo ms adecuado para estudiar los fenmenos psquicos, y propone
como objeto de la psicologa el acto de la conciencia en su dimensin intencional
Posteriormente, en Alemania, Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang inician en 1912 la escuela
gestltica. El trmino alemn Gestalt tena dos acepciones o significados principales: la figura,
forma o configuracin de un objeto, y el segundo significado era el objeto poseedor de la forma.
4) Representantes
Max Wertheimer
Fundador de la Gestalt, distingui entre pensamiento reproductivo (repeticin mecnica y ciega) y
pensamiento productivo (proceso insight, cierre del campo psicolgico para formar una
restructuracin global)
Wolfgang Khler
Fue uno de los fundadores de la Gestalt, tambin fue director del Instituto de Psicologa de la
Universidad de Berln y presidente de la Asociacin Americana de Psicologa. Entre sus obras de
mayor difusin se encuentran los trabajos de carcter divulgativo "Gestalt Psychology" y "The
mentality of apes".

Kurt Koffka
Crea en el aprendizaje sensorio-motor, un tipo de aprendizaje que ocurre despus de una
consecuencia; este ocurre por imitacin. El mayor tipo de aprendizaje es el "aprendizaje
ideacional", que hace uso del lenguaje.
Fritz Perls
Leahey (1998) nos dice que Fritz propuso la teora del equilibrio, en la que el postulado bsico es
que las relaciones interpersonales, as como las que se establecen entre las personas y los objetos e

instituciones del medio, tienden a un estado de equilibrio. El desequilibro provoca un estado de

tensin que la persona tiende a resolver mediante una reorganizacin cognitiva.
5) Conceptos e ideas que sustenta
La escuela Gestalt, plantea 4 principios fundamentales:
Pensamiento holstico: el todo es siempre ms que la suma de sus partes.
Fundamento fenomenolgico: el anlisis psicolgico debe proceder de los fenmenos a su
esencia.
Metodologa: la psicologa de la Gestalt realiza experimentos parecidos a los sucesos de la
vida (realidad), empleando pocos sujetos.
Isomorfismo: los procesos psicolgicos se relacionan de modo directo con procesos
biolgicos, en especial cerebrales
Leahey (1998) menciona:
Para la Gestalt, el mundo que percibimos es un mundo de objetos estables que no cambia de
un momento a otro, a pesar de la variaciones estimulantes; tiende a la estabilidad de acuerdo
con la real permanencia de las cosas, y el significado y funcin de las partes depende
frecuentemente del todo que son partes, en la vida cotidiana, un mismo hecho tiene un
significado y valor diferente segn la situacin dentro de la cual se encuentra enmarcado.
6) Postura personal
La Escuela Gestalt trata de regresar al hombre el aspecto relevante sobre su existencia, su esencia;
es decir, quiere dotar al humano no solo por sus distincin en sus procesos de conducta, de
pensamiento o lo inconsciente de estos, para la Gestalt todo lo que posee la persona, es lo que lo va
a definir. Esta visin holstica, es muy completa cuando hablamos de seres humanos, pues en todo
nos involucramos y somos participes, tanto interior como exterior. Sin embargo, considero que
muchas de sus concepciones son algo abstractas, la concepcin holstica es muy rica, pero para un
anlisis ms profundo, si es necesario el separar al hombre, pues aunque los dems elementos
puedan repercutir en el mismo, sera una tarea por mas imposible, el estudiar a fondo todo al mismo
tiempo sin tener sesgos.
CONDUCTISMO
1) Concepcin Psicolgica que maneja
Concibe la personalidad como el producto final de nuestros sistemas de hbitos. Es una suma, un
resultado final, y no un agente activo de la conducta. El ser humano no es otra que la suma de
condicionamientos habidos (Leahey, 1998)

2) Objeto de estudio
En conductismo se enfoca principalmente a la relacin entre las conductas frente a un estimulo, y el
efecto que este mismo tendr (E-R-E). Deja a un lado la introspeccin y todo lo subjetivo. Sus
campos de accin han sido la educacin, modificacin de la conducta, psicofarmacologa,
programas de misiones espaciales del ejrcito.
3) Contexto histrico del surgimiento

Similar a lo que ocurri con el fundamentalismo, para le conductismo Darwin fue uno de los
tericos iniciadores (aunque no sea psiclogo conductista propiamente dicho). AL recopilar en sus
obras, sobre las conductas animales, comparndolas con las humanas y su necesidad de expresin
de emociones. As mismo seala las diferencias individuales en el nacimiento y en la adquisicin de
habilidades, donde concluye que es la adaptacin la que conlleva la adquisicin y desarrollo de
habilidades.
Thorndike, inicia la psicologa experimental animal, la cual deriva en el establecimiento de un
grupo de leyes del aprendizaje. La ms importante es la conocida la ley del efecto (llamada as
porque el efecto que sigue a una respuesta es lo que determina que se repita o no en experiencia
sucesivas).
Posteriormente llega Skinner, quien rechaza todo tipo de variable interviniente para explicar la
conducta, la situacin original provocadora de una conducta y las consecuencias que sigue en el
organismo a tal conducta, se bastan por s solas para explicarla.
La propuesta radical de Skinner intentaba sustituir todo lo tradicional de la psicologa, por una
psicologa cientfica que buscase las causas de la conducta fuera de los seres humanos. Para Skinner
el entorno es el que controla la conducta. Culmina elaborando el conductismo operante, esta dice
que la probabilidad de una respuesta es afectada (aumenta o disminuye) por lo que sucede
inmediatamente despus de la misma, siendo este suceso un reforzador positivo o negativo, segn
aumente o disminuya tal probabilidad (E-R-refuerzo).
4) Representantes
Edward Thorndike
Aunque muchos ponen a Thorndike en el funcionalismo, tambin sus contribuciones a la psicologa
fueron asiladas por el conductismo. Por ello es que creemos que merece un nombramiento tambin
en esta corriente. Thorndike busc demostrar experimentalmente que las conductas de los animales
pueden explicarse por los procesos asociativos ordinarios, sin necesidad de acudir al pensamiento
abstracto, conceptual, inferencia, o instintivo.
John Broadus Watson
Watson realiza observaciones con nios en los primeros meses de nacidos, y con ello va realizando
un enfoque sobre los reflejos incondicionados, as como todas las respuestas que condicionadas a
esa edad, llegasen a representar un posible origen de las conductas del adulto. Para Watson, la
fisiologa y, en especial, la gentica eran quienes dictaminaban la gnesis de la conducta inata.
Burrhus F. Skinner
Skinner crea el condicionamiento operante, segn el cual una respuesta se repite si con ella
consigui, el xito deseado. Trabajando con este modelo de condicionamiento (E-R-refuerzo).
Posteriormente Skinner dice que existen refuerzos que van a generar un aumento de la conducta, y
otros que van a disminuir la aparicin de la misma (reforzadores positivos y negativos).
Clark Hull
Hull intento aplicar los principios matemticos de las teoras de Newton a la psicologa conductiva.
Sus aportaciones giran en torno a temas como el pensamiento, test mentales, sugestin e hipnosis y
teora del aprendizaje.

Edward C. Tolman
Tolman retoma las ideas de Watson, pero l llama variable dependiente a la conducta y a los
estmulos ambientales y estados fisiolgicos del organismo variables independientes. Estudia el
organismo, su conducta y las condiciones orgnicas y ambientales que inducen a sta.
Jacob R. Kantor
Kantor tomo influencias tanto de la fenomenologa como de la Gestalt, sin embargo sigue siendo
objetivista. En sus trabajos decide no tomar lo subjetivo cuanto tal, pero si decide proyectarla en el
estmulo y la respuesta.
5) Conceptos e ideas que sustenta
El animal colocado en una situacin problema, trata de salir de ella, hasta que por casualidad, lo
consigue. Cada vez que repite la experiencia, llega antes a la solucin. Muy pronto aprende
exactamente lo que debe hacer. La repeticin sirve para consolidar el hbito.
La ms importante es la conocida ley del efecto, que postula que lo que sigue a una respuesta es lo
que determina que se repita o no en experiencias sucesivas. Cuanto mayor sea la satisfaccin o la
incomodidad, tanto mayor ser el fortalecimiento o el debilitamiento del vnculo.
Thorndike defini: Se entiende por situacin satisfactoria aquella en la que el animal no hace nada
por evitar, sino que, con frecuencia, trata de mantener o renovar, y por situacin perturbadora,
aqulla que el animal trata de no mantener y terminar (1905, cit. Villareal, 2012)
El castigo, en su papel negativo, no es comparable con la accin positiva de la recompensa; el
castigo, ms que disolver directamente la conexin estimulo-respuesta, har que el organismo haga
otra cosa
6) Postura personal
El conductismo, es la parte ms fuerte que posee la psicologa como una ciencia experimental, con
teoras reproducibles y cuantificables, donde se puede ser lo ms objetivo posible. Eso es
ciertamente, un gran apoyo a esta ciencia. Sin embargo, as como otras corrientes, el tomarlo como
lo nico real en la salud mental, es simplemente inadmisible. Las teoras conductistas son bastante
tiles en la educacin, sin duda, pero no hay que olvidar que el humano se compone ms all de
solo sus conductas, sino de las emociones, pensamientos, esquemas, vivencias, etc., que dictaminan
las conductas, no al contrario.
PSICOLOGIA COGNITIVA
1) Concepcin Psicolgica que maneja
Villareal (2012) hablando de la psicologa cognitiva menciona:
La psicologa deba responder a la triple pregunta de qu, cmo y por qu, donde la
respuestas a la cuestin de qu era el anlisis. En ste, el psiclogo tomaba las
experiencias complejas y trataba de descomponerlas en los procesos o elementos ms
simples con vistas a definir con precisin su naturaleza; la respuesta a la pregunta cmo,
era la sntesis o combinacin de los elementos hallados en el anlisis, era clasificar los
elementos y formular las leyes de asociacin que expresaban las relaciones regulares
existentes entre estos; finalmente, la respuesta a por qu era la explicacin.

2) Objeto de estudio
Para la psicologa cognitiva, lo importante no es la conducta, sino la actividad humana donde se
involucra activamente el sujeto en la bsqueda, eleccin, interpretacin, elaboracin,
transformacin, almacn y reproduccin de la informacin que recibe tanto del exterior como del
interior. As mismo se enfoca en descubrir los elementos bsicos de la sensacin en todos los
procesos complejos as como el determinar cmo se conectan entre s las sensaciones elementales
para formar percepciones, imgenes e ideas complejas.
3) Contexto histrico del surgimiento
A medida que los estudios de los psiclogos de Wurzburgo se fueron desarrollando, fueron
evolucionando desde la tradicional psicologa analtica de contenidos, hacia una psicologa de
funciones, en un principio su objetivo haba sido describir un nuevo contenido mental, el
pensamiento sin imgenes, pero finalmente vieron que el pensamiento como acto escapa a una
descripcin en trminos de contendidos sensoriales
4) Representantes
Edward Bradford Titchener
Recordamos a Titchner en el estructuralismo, sin embargo, tambin sus propuestas son rescatadas
por la psicologa Cognitiva. La psicologa de Titchener coincida con la concepcin del mundo de
Hume, como una coleccin de sensaciones, as como las asociaciones que realizaban entre dichas
sensaciones.
Oswald Klpe
Abri el camino definitivo hacia el estudio de los procesos superiores del pensamiento con un
mtodo experimental consistente en la auto observacin sistemtica. En la base de su trabajo est la
nocin de que la percepcin del mundo se realiza mediante representaciones. El mtodo que
desarroll Klpe para estudiar el pensamiento se denomin el mtodo de las preguntas.
Jean Piaget
Piaget se dedic a la observacin de nios, su objetivo era entender cmo es que las estructuras
mentales de un recin nacido llegan a convertirse en las de una inteligencia adolescente. Cmo
evoluciona desde la imagen concreta hasta el concepto ms abstracto. Para Piaget en el desarrollo
cognoscitivo influyen la maduracin del organismo y la influencia del medio. Distingui cuatro
estadios en el desarrollo intelectual de los nios: la etapa sensorio-motora (0-2), la intuitiva o
preoperativa (2-7), la de las operaciones concretas (7-12) y, finalmente, la de las operaciones
formales (12-15)
Lev S. Vygotsky
Propuso a la conciencia como un reflejo activo (transformador) de la realidad y como propiedad del
cerebro humano. Lo que caracterizaba al hombre era el uso de smbolos con los que crea una
cultura, y sta es la que determina lo que se debe aprender y el tipo de habilidades que se necesita
desarrollar. Los tres grandes temas de la psicologa de Vygotsky fueron: el mtodo gentico, el
origen social de la mente y la teora de la accin instrumental
5) Conceptos e ideas que sustenta
La teora cognitiva defenda que el pensamiento es, en realidad, un proceso inconsciente,
reduciendo as los elementos de pensamiento sin imgenes a indicadores conscientes del

pensamiento, en vez de considerarlos pensamientos en s mismo. La asociacin no puede explicar

por s misma la naturaleza del pensamiento racional, puesto que debe haber algo ms, aparte de los
vnculos asociativos, que dirija al pensamiento con el fin de llevar al humano a responder
correctamente. Ellos proponan que es la propia tarea la que dirige el pensamiento.
La estructura del sistema cognitivo se compone de acciones, que son la materia prima de la que
est hecho todo el proceso cognitivo. Las acciones se pueden unir de una forma orgnica dando
como resultado un esquema, que es una subestructura dinmicamente organizada que tiene la
posibilidad de repeticin, generalizacin y diferenciacin. El desarrollo cognitivo es un proceso por
el cual la estructura va pasando de un estadio a otro dependiendo del tipo de esquema que se utilice
predominantemente
Adems de esto, la inteligencia tiene varias funciones como son: la organizacin (tendencia del
organismo a sistematizar sus procesos en sistemas coherentes) y la adaptacin; esta ultima tiene
dos mecanismos: asimilacin (la recepcin de experiencias nuevas que adquieren sentido en funcin
de las experiencias anteriores), y la acomodacin (las experiencias modifican las experiencias
previas). Otras funciones mentales superiores son el lenguaje, la memoria, la atencin, la
percepcin, el pensamiento y la abstraccin, que son moldeadas por la cultura.
6) Postura personal
En lo personal, me inclino mucho por la Psicologa Cognitiva, pues no solo creo que los
pensamientos son los que van a delimitar las acciones, emociones y conductas que
desenvolveremos, sino que es una psicologa que pretende ser multidisciplinaria en la actualidad,
pues conoce sus lmites en mtodos, por lo que se apoya de otras disciplinas mas, domo la filosofa,
epistemologa, e incluso en la psicologa humanista.
PSICOLOGIA HUMANISTA
1) Concepcin Psicolgica que maneja
La psicologa humanista considera a los seres humanos como productivos, alegres, buenos,
bondadosos, a menos que la sociedad o experiencias desfavorables interfieran o corrompan estas
mismas. Aparece como parte de un movimiento cultural que involucra planteamientos en mbitos
como la poltica, las artes y el movimiento social, que expone la experiencia no verbal y los estados
alterados de conciencia como medio de realizar el pleno potencial humano.
2) Objeto de estudio
El ser humano y anlisis de sus problemas y como objetivo ltimo la autorrealizacin. Toda la
existencia humana se desarrolla y transcurre en un contexto interpersonal, este contexto
interpersonal es necesario e importante en el desarrollo individual pero teniendo en cuenta la
individualidad del ser humano en las relaciones sociales
3) Contexto histrico del surgimiento
Surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis Pretende la consideracin global de la
persona y la acentuacin en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la
responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicologa que, hasta entonces, se haba inscrito
exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables
cuantificables o que se haba centrado en los aspectos negativos y patolgicos de las personas.

Partiendo de la ideas gestaltistas, Lewin toma el concepto de de la percepcin y lo introduce en el

rea de la motivacin y el desarrollo de la personalidad.
4) Representantes
Kurt Lewin
Influido por los gestaltistas, intent extender los principios de la Gestalt a la accin humana, el
desarrollo infantil, la personalidad, el liderazgo, los grupos, las organizaciones, entre otros,
proponiendo una teora ms psicolgica y menos neurolgica. Lewin usa por primera vez el trmino
de dinmica de grupos
Leon Festinger
Expone las consecuencias que en el sujeto tiene una toma de decisin y conducta realizada. Es una
teora posdecisional, donde los sucesos cognitivos aparecen disonantes cuando la decisin tomada
no es la adecuada o no es como se esperaba. La teora de Festinger explica la conducta como un
esfuerzo por lograr la consonancia entre los procesos cognoscitivos y la realidad
Wilhelm Dilthey
Establece que el requerimiento bsico para conocer al hombre debe ser el considerarlo en su mundo.
Menciona que el conocimiento consiste en reproducir la experiencia de los otros. Por lo tanto, es
necesario sentir juntos, tener participacin temtica en las emociones de otros. Conocer, por tanto,
requiere la unidad entre el que conoce y el objeto conocido.
Abraham Maslow
Propone la pirmide de las necesidades, modelo que plantea una jerarqua de las necesidades
humanas, en la que la satisfaccin de las necesidades ms bsicas o subordinadas da lugar a la
generacin sucesiva de necesidades ms altas o superordinada.
Carl Rogers
Fue partcipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, mejor conocida como
terapia centrada en el cliente, la cual renombr como terapia centrada en la persona. Sus teoras
abarcan no slo las interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino que tambin se aplican a todas
las interrelaciones humanas
5) Conceptos e ideas que sustenta
El campo es la totalidad de hechos coexistentes que se conciben como mutuamente
interdependientes, y que facilitan entender la conducta como una funcin dentro del conjunto de
hechos que componen al campo en un momento dado, comenzar su anlisis considerando la
situacin como totalidad, de la que luego pueden diferenciarse sus partes y finalmente representar,
por medio de constructos topolgicos, la idea de que la totalidad desemboca en el concepto de
espacio vital.
En este campo hay tensin, originada por una variedad de variables psicolgicas, dinmicas y
directivas. De esta mezcla, surge una fuerza con su direccin e intensidad, que se lanza a la meta
Valente. El tipo de valencia de una meta depende de la naturaleza percibida del objeto y de las
tensiones. Al ir hacia la meta pueden encontrarse barreras de mltiple naturaleza (cuasi-fsicas,
cuasi-psicosociales y cuasi-conceptuales).

La dinmica del grupo se representa como en un espacio donde se expresarn las relaciones entre
los miembros y la meta del grupo; dentro del mismo existe un anlisis de participacin y progreso
grupal, indicacin de afinidad grupal, rigidez de barreras. El grupo modula la distancia a la meta,
e influye sobre el nivel de aspiracin. El grupo se caracteriza por la interdependencia dinmica
de sus miembros
As mismo, sostiene que la tarea de la filosofa es determinar las condiciones de posibilidad del
conocimiento humano en general, y del saber cientfico en particular. Llaman explicacin al
conocimiento que el hombre puede alcanzar de los objetos naturales; la comprensin es el tipo de
conocimiento de los hechos histricos, es decir, de los productos de la cultura humana (mitos, leyes,
costumbres, valores, obras de arte, sistemas de pensamiento, religiones, etc.).
6) Postura personal
La Psicologa humanista me parece una gran adaptacin contempornea a la idea que se tiene sobre
el humano, sobre su desenvolvimiento y su identidad como un ser social. Rescata los inicios
holsticos de la teora Gestltica, pero permite en anlisis de los mismos. Acepta argumentaciones
de la psicologa conductual y de la cognitiva, a las cuales aporta su propio enfoque social.
DIVEGENCIA ENTRE GESTALT Y LA PSICOLOGIA COGNITIVA
La teora Gestltica, est en contra del anlisis minucioso de los procesos, en un afn de separar las
caractersticas de la persona para su comprensin; pues consideran que el hombre se debe ver como
un todo. Su visin holstica funge un gran aporte a la psicologa, que en esa poca tomo demasiado
lo cuantitativo que se descuid el aspecto de la esencia humana. Entro en contraposicin a la
introspeccin que tambin tuvo lugar en su poca. Efectivamente, la Gestalt nos trata como algo
que es un universo propio y que la esencia de uno no son sus partes, dicho de otro modo, yo no soy
solo mi nombre, ni solo mi gnero, ni solo mi nacionalidad, ni solo mi profesin, ni solo mi
orientacin sexual, ni solo mi ideologa poltica, etc. Soy el conjunto de todo eso, en el pasado y en
el presente, as como mis deseos por el futuro.
Por otra parte, la psicologa cognitiva quiso partir desde lo que el conductismo dejo a un lado;
reconoce ampliamente los avances que ha hecho este a la psicologa, especialmente en la
teraputica donde se unen (Terapia Cognitivo-Conductual). SI nfasis radica en el anlisis
introspectivo de los estmulos, los pensamientos y las conductas subsecuentes a ellos. La psicologa
cognitiva, se ubica principalmente en cmo es que la cognicin funge como accin principal para el
desarrollo de los procesos subsecuentes, as como de las conductas, y l como estas estn
influenciadas.
Estas posturas divergen en la esencia de su psicologa, de forma indudable. Mientras Gestalt aboga
por una nocin holstica donde el dividir al hombre es inaceptable, la Psicologa Cognitiva por su
esencia hace una analtica introspectiva de todos los elementos, uno a uno.
Sin embargo, estas bases filosficas en las que se han formado ambas disciplinas no pelean entre
ellas. As como muchas otras corrientes, han asimilado ciertas concepciones de otras, o adaptado las
otras teoras a algo funcional dentro de las suyas. La Gestalt y la Psicologa Cognitiva se unen, a
travs de la humanista, para ayudar a la concepcin y teraputica psicolgica de forma ms amplia.
CONCLUSIONES
Como vemos, las corrientes psicolgicas modernas surgen como respuesta a los errores o
limitaciones que las corrientes anteriores a ellas, tenan en su poca; algunas incluso partiendo de

forma totalmente contraria a las corrientes contemporneas. Algunas de estas ideas aun siguen
siendo relevantes en las ctedras de psicologa, en la investigacin y desarrollo, en la educacin y
en la teraputica.
Muchas de estas corrientes, establecieron principios los cuales generaron grandes avances en la
psicologa, en especial el conductismo quien le doto de las herramientas cuantitativas a la psicologa
para que pueda dictaminarse como una ciencia propiamente dicha, con experimentos reproducibles
y medibles. Otras, trajeron al contexto ideas filosficas, algunas establecidas en la antigedad, de
una manera tangible y aplicable a la psicologa.
Algunas otras corrientes como el estructuralismo y el funcionalismo, han dejado de existir
propiamente dichas. Sus aportaciones y enseanzas siguen estado vigente, pues los psiclogos
siguen haciendo funcionalismo sin saberlo e ocasiones, mas no es su teora la que impulsa a estos
profesionales.
Si bien, es difcil encontrar hoy en da un profesional de la salud que sea puramente dedicado a una
sola corriente, si existe influencia de alguna sobre otra. Mas es exactamente en esta diferencia,
donde radica la riqueza de la psicologa, pues as como existe una vasta cantidad de personas, cada
una esencialmente diferente, pues aunque compartimos caractersticas en comn, ya sea por
circunstancia o innatas, nadie puede estn en un contexto igual a otra por completo. Es aqu donde
fungen mucho las distintas corrientes, que pueden ayudar a complementar.
Claro es que, para que esto ocurra, los profesionales de la corriente que desempeen deben ser
crticos y evitar un desenvolvimiento hermtico y limitado solo a su corriente. Del mismo modo, el
atacar otras corrientes por su desempeo o sus resultados es algo discutible, pues puede ayudar a la
corriente a redisearse y reformarse; mas tambin cabe decir que muchos lo que buscan es
desacreditar otras corrientes, lo cual creemos es un completo error. La diversidad es un privilegio
que poseemos como seres humanos, y es esta misma riqueza la que debe existir en una ciencia que
se dedica al estudio de los mismos.

REFERENCIAS
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