Professional Documents
Culture Documents
nmero 19
maro de 2008
abem
Habilidades e competncias na
prtica da regncia coral: um
estudo exploratrio
Abilities and competences in choral conducting practice: an exploratory study
Resumo. O objetivo deste artigo investigar e discutir quais so as principais habilidades requeridas
por parte do regente coral com relao gesto de recursos humanos (coralistas) e organizao
e conduo do trabalho em coros. A abordagem da pesquisa focada nos conceitos de habilidades
e competncias e na literatura especfica referente s 11 (onze) habilidades estudadas. A reviso
conceitual foi conjugada aplicao de um questionrio a 19 (dezenove) estudantes de graduao
em Msica que freqentam as disciplinas Regncia Coral e Prtica Coral na Faculdade de Msica
Carlos Gomes. As concluses apontaram que as habilidades organizacional-administrativas so
valorizadas pelos coralistas e que esses conceitos deveriam compor a formao dos regentes.
Palavras-chave: habilidades e competncias, regncia coral, recursos humanos em grupos musicais
Abstract. The aim of this paper is to investigate and discuss what are the main abilities required of
the choral conductor in the reference to the human resources (choristers) management and to the
organization and conduction of work in chorals. The research approach is focused on the concepts
of abilities and competences and on specific literature referring to the 11 (eleven) abilities studied.
The conceptual revision was conjugated to the application of a questionnaire to 19 (nineteen)
students of graduation degree in Music that frequent the subjects Choir conducting and Choir singing
at Carlos Gomes Music College. The conclusions point that the organizational-administrative abilities
are valued by choristers and these concepts should compound the formation of conductors.
Keywords: abilities and competences, choral conducting, human resources in musical groups
Introduo
Max Rudolf (1950, p. ix, traduo minha), em
sua clssica obra The Grammar of Conducting, coloca: Parte msico, parte ator, o regente exerce uma
arte que no facilmente definida. De fato, corais
constituem-se, ao mesmo tempo, como grupos de
aprendizagem musical, desenvolvimento vocal,
integrao e incluso social, sendo ambientes permeados por complexas relaes interpessoais e de
ensino-aprendizagem. Nesse sentido, o ofcio da regncia coral requer de seu praticante um conjunto
de habilidades inter-relacionadas referentes no somente ao preparo tcnico-musical, mas tambm
15
FUCCI AMATO, Rita de Cssia. Habilidades e competncias na prtica da regncia coral: um estudo exploratrio. Revista da
ABEM, Porto Alegre, V. 19, 15-26, mar. 2008.
nmero 19
maro de 2008
recorte analtico das principais habilidades extramusicais demandadas para o trabalho de direo de
coros. Entendo que tais saberes-fazeres se conjugam boa formao musical em disciplinas tericas (teoria musical, solfejo, harmonia, contraponto
etc.) e prticas (canto, piano, exerccios gestuais e
outras matrias), que urgida para o ofcio da regncia, a fim de se obterem resultados adequados, tanto do ponto de vista educacional ou sociocultural
quanto sob o ngulo da qualidade performtica. O
trabalho se volta conduo de coros amadores em
geral (de empresas, escolas, igrejas e outras instituies), pelo fato de que a administrao de recursos humanos nesse tipo de conjunto musical especificamente mais relevante considerando a
heterogeneidade dos participantes quanto a faixa
etria, grau de instruo, conhecimento musical e
outros fatores. No obstante, algumas noes aqui
debatidas so aplicveis e podem fazer referncia a
coros profissionais e a outras categorias de prtica
e ensino musical em conjunto, como orquestras, bandas, aulas coletivas de iniciao musical ou instrumento, entre outros grupos que se fundam em coletividades para obter seus resultados musicais, sociais e/ou pedaggicos.
A metodologia de investigao adotada delineia-se na perspectiva de uma pesquisa de opinio
exploratria, ao coletar os dados sob a tica de sujeitos especficos. Segundo Ldke e Andr (1986, p.
7), para responder s questes propostas pelos atuais desafios da pesquisa educacional, comearam
a surgir mtodos de investigao e abordagens diferentes daqueles empregados tradicionalmente. Nesse sentido, adotou-se neste trabalho a investigao
de opinio exploratria, tcnica de pesquisa social
que visa fornecer uma viso de determinados agentes acerca do contexto organizacional no qual esto
inseridos (Gil, 1995). No presente caso, o fenmeno
estudado referente formao e atuao do regente de coro foi desvelado por meio de uma pesquisa aplicada junto a 19 (dezenove) alunos de cursos de graduao (bacharelado e licenciatura) em
Msica da Faculdade de Msica Carlos Gomes
(FMCG), em So Paulo. Os dados foram coletados
por meio da aplicao de um questionrio que avaliou a opinio dos discentes acerca da relevncia
das habilidades organizacional-administrativas por
parte do regente coral. Os ndices correspondentes
revista da
abem
1
Tais indicadores foram construdos a partir da escala de opinio desenvolvida por Rensis Likert, amplamente utilizada em pesquisas
organizacionais e pedaggicas.
2
A disciplina Regncia Coral II oferecida no sexto semestre dos cursos de bacharelado em Composio e Regncia e licenciatura
em Msica. A disciplina Prtica Coral pertence s grades horrias dos segundo e terceiro semestres de todos os cursos de
bacharelado e licenciatura.
16
revista da
abem
nmero 19
maro de 2008
mico, que permite a flexibilidade e adaptao do indivduo diante de diferentes situaes. Uma competncia, portanto, abarcaria um sistema de conhecimentos que torna algum capaz de desenvolver respostas inditas, criativas, eficazes para problemas
novos (Garcia, 2008). Delimitando o que seriam habilidades e competncias, Moretto (apud Zacharias,
2008, grifo da autora) define que:
As habilidades esto associadas ao saber fazer: ao
fsica ou mental que indica a capacidade adquirida.
Assim, identificar variveis, compreender fenmenos,
relacionar informaes, analisar situaes-problema,
sintetizar, julgar, correlacionar e manipular so exemplos
de habilidades.
J as competncias so um conjunto de habilidades
harmonicamente desenvolvidas e que caracterizam
por exemplo uma funo/profisso especfica: ser
arquiteto, mdico ou professor de qumica. As
habilidades devem ser desenvolvidas na busca das
competncias.
Congrs Force Ouvrire (congresso das foras de trabalho) uma associao sindical francesa. A definio de competncia
desenvolvida pela instituio adotada por muitos estudiosos do tema.
17
revista da
nmero 19
maro de 2008
abem
ticos), psicolgicos e sociolgicos, ter profundo saber histrico-musicolgico (para a escolha de repertrio, por exemplo) e dos aspectos anatmico-fisiolgicos do corpo e da voz (incluindo conhecimento
fonoaudiolgico e de outras reas da sade).
A seguir, elenco as habilidades selecionadas
para compor o presente estudo (adaptadas e ampliadas a partir de Fleury e Fleury, 2000), que se voltam, assim, para a capacidade organizacional-administrativa do regente.4
H 1: Saber comunicar
O coral um grupo que possui uma fora
nica, prpria; uma fora vinda de uma ao comum,
capaz de comunicar o concreto mundo dos sons, o
abstrato da beleza da harmonia, e a plenitude do
transcendental eis o poder da Comunica Som
(Mathias, 1986, p. 15, grifo do autor). Contudo, para
efetivar-se a capacidade comunicativa do canto coral, o processo comunicativo deve ser iniciado com
eficcia pelo condutor do grupo, ou seja, a habilidade de comunicao essencial no desenvolvimento
de estratgias interpretativas e educacionais por
parte do regente de coro. Tal habilidade apresenta,
no entanto, duas vertentes: a expresso dos conceitos musicais e a comunicao organizacional.
O processo comunicativo de vital relevncia
para uma eficcia do trabalho do regente nos ensaios cotidianos com seu grupo e em apresentaes,
tanto no mbito dos coralistas quanto na perspectiva do pblico. Assim, a direo de coros se encontra intimamente ligada aos processos comunicativos interpessoais.
Nesse sentido, a capacidade de se comunicar se encontra intimamente vinculada gesto de
recursos humanos, ou seja, motivao dos coralistas, liderana grupal e s atitudes relacionadas
resoluo de conflitos interpessoais. O regente deve
desenvolver forte atividade de comunicao com o
grupo, empreendendo pesquisas sobre o grau de
satisfao dos coralistas e buscando realizar uma
gesto participativa dos processos na qual prevalea o consenso (Rocha, 2004).
Por outro lado, a habilidade comunicativa se
dimensiona quanto interpretao musical. No entendimento de Fernandes, Kayama e stergren (2006,
p. 35), a interpretao em um coro apresenta alto
grau de complexidade, uma vez que, antes de comunicar a obra ao pblico, o regente-intrprete pre-
4
Vale citar que h habilidades mais complexas, que requerem mais atitudes por parte do condutor de coros e, conseqentemente,
so enfatizadas conceitualmente na presente reviso bibliogrfica.
18
revista da
nmero 19
maro de 2008
abem
cisa comunic-la aos seus cantores. Assim, na recriao da msica coral existem quatro agentes essenciais: compositor, regente (intrprete), cantores
(executantes) e pblico. sob tal ponto de vista
que os caracteres expressivos gestuais, vocais, verbais e corporais atuam no sentido de comunicar adequadamente os conceitos musicais e informaes
diversas aos coristas, com clareza e preciso.
H 2: Saber agir
A habilidade de saber agir envolve a compreenso plena de sua funo e das atribuies a esta
relacionadas. Ou seja, um regente deve ter delimitadas quais as atividades que so de sua responsabilidade na conduo do coro; isso, entretanto, depende da constituio do grupo: se h um lder dentre os coralistas responsvel por transmitir suas opinies ao regente, se h monitores de naipe no coral,
professores de tcnica vocal etc. Quanto menor o
nmero de funes dentre os participantes do grupo, maior ser o espectro de atuao do regente,
desde a soluo de conflitos interpessoais at a preparao vocal e musical. O saber agir tambm se
constitui da capacidade de deciso do regente na
escolha de repertrios e locais de apresentao, na
gesto dos problemas entre os coralistas e de sua
autoridade na liderana do processo de trabalho. Na
capacidade de deciso, esto inseridos, segundo
Maximiano (2006), os papis gerenciais de empreendedor, controlador de distrbios, administrador de
recursos e negociador.
No tocante s atividades de regncia, tais
perspectivas so bastante pertinentes: o regenteempreendedor atua como ponto de partida da organizao de seu grupo e tambm como planejador de
todas as atividades, devendo incluir melhorias na
organizao e identificar as possibilidades e oportunidades para um consistente fortalecimento do grupo; o regente-controlador de distrbios age de maneira pontual nos imprevistos, crises e conflitos; o
regente-administrador de recursos administra o prprio tempo, programa o trabalho de monitores e assistentes (quando existem) e, por vezes, autoriza
decises reivindicadas por outras pessoas; e, finalmente, o regente-negociador atua nas situaes para
estabelecer contratos ou apresentaes com empresas ou indivduos que no fazem parte da rotina
de ensaios e concertos (Fucci Amato; Amato Neto,
2007).
H 3: Saber liderar
Com relao gesto de recursos humanos,
a liderana exerce significativo papel na organizao e conduo de grupos de trabalho, conduzindo
19
nmero 19
maro de 2008
estvel com outras pessoas, realizando trocas materiais e simblicas, que influem em seu autoconceito
e desenvolvem sua sociabilidade. A necessidade de
controle, por sua vez, consiste em influenciar o comportamento das outras pessoas, o que faz o indivduo sentir-se importante naquele grupo social. A afeio, finalmente, um prolongamento da necessidade de incluso, ou seja, alm do senso de
pertencimento ao grupo, a pessoa se sente amparada por outras em termos psicolgicos.
Autores da rea de administrao de recursos humanos (Chiavenato, 2003; Kondo, 1994;
Maximiano, 2006) destacam a importncia da motivao para a melhoria na performance dos grupos,
com o cumprimento das metas estabelecidas e a
realizao pessoal de cada participante.
Por outro lado, apesar de ser uma prtica que
notadamente gera a motivao pessoal (Fucci Amato,
2007; Gumm, 2004; Mathias, 1986), o trabalho tcnico-musical em corais pode se tornar cansativo
quando se visa um bom nvel de performance e reclama que o coralista esteja motivado para que a
atividade no perca seu carter ldico e para que o
nvel de qualidade musical/vocal do coro no seja
prejudicado.
Para McElheran (1966, p. 4, traduo minha),
nos ensaios, o regente tem que demonstrar uma
prudente mistura de persuaso amigvel, severidade, humor, pacincia, compreenso simptica, elogio, correo, fervor emocional e, ocasionalmente,
um toque de rigidez. J Stamer (1999) destacou que
a especificidade de cada grupo torna necessria a
aplicao de diferentes estratgias motivacionais, ou
seja, estas devem ser condizentes com a faixa etria
dos coralistas/estudantes, os objetivos pretendidos
por estes ao participarem do coro e as metas grupais.
Ainda para Stamer (1999, p. 26, traduo minha): A
tcnica motivacional mais efetiva que os educadores musicais corais podem empregar prestar ateno ao desenvolvimento pessoal e musical de seus
estudantes (ateno regente/estudante).
Algumas aes que podem promover a motivao em coros so a escolha participativa de repertrio musical (que influi no desempenho de grupos
educativo-musicais, conforme notou Tourinho, 2002),
a ateno s opinies dos coralistas, sua valorizao e a realizao de jogos pedaggico-musicais.
H 5: Ter viso estratgica
Segundo Chiavenato (2003, p. 65), a estratgia representa o destino a ser seguido por um grupo
ou organizao a fim de que este possa dirigir-se
consciente e sistematicamente para seus objetivos,
20
revista da
abem
revista da
abem
nmero 19
maro de 2008
21
revista da
nmero 19
maro de 2008
abem
perspectiva, a criatividade encarada como resultado de um conjunto de mecanismos cognitivos paralelamente ao desenvolvimento intelectual. A
criatividade permitiria, assim, o exerccio de diferentes estruturas mentais, esquemas, sistemas, funes (Fernandes, 2007, p. 502), colaborando, no
mbito coral, para o aperfeioamento das habilidades mentais dos discentes/coralistas. Coloco, finalmente, que os chamados mtodos ativos de educao musical e as propostas que vm tendo maior
repercusso no ensino recentemente, como as de
Schafer (1991) e Swanwick (2003), tambm inserem
a dimenso criativa como elemento ativo no desenvolvimento musical.
Saber comunicar
Saber agir
Saber liderar
Saber motivar
Saber assumir
responsabilidades
Saber aprefeioar-se
Saber comprometer-se
Saber estimular a
criatividade do coral
Saber mobilizar
recursos materiais
Figura 1 Habilidades organizacional-administrativas do regente coral (adaptado de Fleury; Fleury, 2000, p. 23).
22
revista da
nmero 19
maro de 2008
abem
o da competncia da regncia coral. Assim, a presente pesquisa indica que o trabalho com os recursos humanos no mbito do coro tem destacada relevncia para atingir-se um grau de satisfao que
permita a boa performance musical e pedaggica do
grupo.
As trs habilidades que alcanaram as maiores mdias neste estudo se identificam pelo mesmo
princpio norteador, ou seja, por uma conduo do
grupo ao mesmo tempo segura e democrtica, urgindo a capacidade de deciso do regente e
empreendedorismo no estabelecimento de metas e
na conduo dos coralistas ao seu cumprimento.
Como evidenciam as habilidades de saber agir e
saber liderar, os cantores (no presente caso, tambm estudantes de msica em nvel superior) tambm clamam por uma gesto que os envolva, com
um lder que oua suas reivindicaes e promova
uma participao democrtica e transparente, informando-os acerca do funcionamento do coro. Este
ltimo fator delineado principalmente pela habilidade
saber comunicar.
Esta ltima habilidade citada ainda faz meno ao processo comunicativo relacionado
performance; os coralistas desejam, assim, um regente com competente tecnicamente, que no mbito da interpretao musical os faa sentir-se segu-
Cdigo
Habilidade
Mdia
Desvio-padro
Conceito
H1
Saber comunicar
3,79
0,54
Entre muito
importante e
essencial
H2
Saber agir
3,58
0,69
idem
H3
Saber liderar
3,32
0,81
idem
H4
Saber motivar
3,26
0,73
idem
H5
3,26
0,65
idem
H6
Saber assumir
responsabilidades
3,26
0,73
idem
H7
3,26
0,81
idem
H8
Saber aperfeioar-se
3,26
0,81
idem
H9
Saber comprometer-se
3,16
0,76
idem
H10
3,00
0,75
Muito importante
H11
2,21
1,13
Entre importante e
muito importante
23
revista da
nmero 19
maro de 2008
24
abem
revista da
nmero 19
maro de 2008
abem
Referncias
BEHLAU, Mara et al. Investigao de fatores predisponentes de disodias e/ou disfonias em cantores do Coral Paulistano do
Teatro Municipal. So Paulo: EPM-Unifesp, 1991.
BERGAMINI, Ceclia. Psicologia aplicada administrao de empresas: psicologia do comportamento organizacional. 3 ed. So
Paulo: Atlas, 1988.
______. Liderana: administrao do sentido. So Paulo: Atlas, 1994.
BNDCHEN, Denise. A relao ritmo-movimento no fazer musical criativo: uma abordagem construtivista na prtica de canto
coral. 2005. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
CHIAVENATO, Idalberto. Administrao de Recursos Humanos Fundamentos Bsicos. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2003.
DE MASI, Domenico. Criatividade e grupos criativos. Traduo de Lea Manzi e Yadyr Figueiredo. Rio de Janeiro: Sextante, 2003.
DUTRA, Joel (Org.). Gesto por competncias. So Paulo: Gente, 2001.
FERNANDES, Angelo; KAYAMA, Adriana; STERGREN, Eduardo. O regente moderno e a construo da sonoridade coral:
interpretao e tcnica vocal. Per Musi Revista Acadmica de Msica, Belo Horizonte, n. 13, p. 33-51, 2006.
FERNANDES, Jos Nunes. Criatividade musical: aproximaes com as idias de Jean Piaget. In: SIMPSIO DE COGNIO E
ARTES MUSICAIS INTERNACIONAL (SIMCAM), 3., 2007, Salvador. Anais Salvador: EDUFBA, 2007. p. 495-503.
FIGUEIREDO, Srgio. A funo do ensaio coral: treinamento ou aprendizagem. Opus: revista da Associao Nacional de
Pesquisa e Ps-Graduao em Msica (ANPPOM), Joo Pessoa, v. 1, p. 72-78, 1989.
FLEURY, Afonso; FLEURY, Maria Tereza. Estratgias empresariais e formao de competncias. So Paulo: Atlas, 2000.
______. Alinhando estratgia e competncias. Revista de Administrao de Empresas FGV RAE, So Paulo, v. 44, n. 1, p. 4457, 2004.
FUCCI AMATO, Rita de Cssia. O canto coral como prtica scio-cultural e educativo-musical. Opus, Goinia, v. 13, n. 1, p. 75-96,
2007.
FUCCI AMATO, Rita de Cssia; AMATO NETO, Joo. Choir conducting: human resources management and organization of the
work. In: ANNUAL PRODUCTION AND OPERATIONS MANAGEMENT SOCIETY (POMS) CONFERENCE, 18., 2007, Dallas. Proceedings.
Miami/ Dallas: Florida International University/ POMS, 2007. p. 1-21.
GARCIA, Lenise. Competncias e habilidades: voc sabe lidar com isso? Disponvel em: <http://www.escola2000.org.br/
pesquise/texto/textos_art.aspx?id=36>. Acesso em 12 jan. 2008.
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1995.
GRASSI, Bernardo. Expertise, criatividade e resoluo de problemas em msica. In: SIMPSIO DE COGNIO E ARTES MUSICAIS
INTERNACIONAL (SIMCAM), 3., 2007, Salvador. Anais Salvador: EDUFBA, 2007. p. 292-300.
GUMM, Alan. The effect of choral student learning style and motivation for music on perception of music teaching style. Bulletin
of the Council for Research in Music Education, Rioja, n. 159, p. 11-22, 2004.
HERR, Martha. Consideraes para a classificao da voz do coralista. In: FERREIRA, Lslie; OLIVEIRA, Ira; QUINTERO,
Eudosia; MORATO, Edwiges. (Org.). Voz profissional: o profissional da voz. Carapicuba: Pr-fono, 1998. p. 51-56.
KONDO, Yoshio. (Ed.). Motivao humana: um fator-chave para o gerenciamento. So Paulo: Gente, 1994.
LDKE, Menga; ANDR, Marli. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986.
MATHIAS, Nelson. Coral: um canto apaixonante. Braslia: Musimed, 1986.
MAXIMIANO, Antonio. Introduo administrao. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
McELHERAN, Brock. Conducting technique for beginners and professionals. New York: Oxford University Press, 1966.
OLIVEIRA, Marilena; OLIVEIRA, Jos Zula. O regente regendo o qu? So Paulo: Lbaron, 2005.
25
nmero 19
maro de 2008
revista da
abem
RABECHINI JR., Roque; CARVALHO, Marly. Perfil das competncias em equipes de projetos. Revista de Administrao de
Empresas FGV RAE Eletrnica, So Paulo, v.2, n.1, p.1-17, 2003.
ROCHA, Ricardo. Regncia: uma arte complexa: tcnicas e reflexes sobre a direo de orquestras e corais. Rio de Janeiro: Ibis
Libris, 2004.
RUDOLF, Max. The grammar of conducting. New York: G. Schirmer, 1950.
SANTANNA, Anderson; MORAES, Lcio; KILIMNIK, Zlia. Competncias individuais, modernidade organizacional e satisfao no
trabalho: um estudo de diagnstico comparativo. Revista de Administrao de Empresas FGV RAE Eletrnica, So Paulo, v.
4, n. 1, p. 1-23, 2005.
SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. Traduo de Marisa Fonterrada, Magda Silva e Maria Lcia Pascoal. So Paulo: Ed.
Unesp, 1991.
SILVEIRA, Regina. Competncias e habilidades pedaggicas. Revista Iberoamericana de Educacin, Madrid, v.1, n.31, p. 01-05,
2003.
STAMER, Rick. Motivation in the choral rehearsal. Music Educators Journal, Michigan, v. 85, n. 5, p. 26-29, 1999.
SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. Traduo de Alda Oliveira e Cristina Tourinho. So Paulo: Moderna, 2003.
TEPE, Emily; DEUTSCH, Ellen; SAMPSON, Quiana; LAWLESS, Stephen; REILLY, James; SATALOFF, Robert. A pilot survey of vocal
health in young singers. Jornal of Voice: Official Journal of the Voice Foundation, Philadelphia, v.16, n.2, p. 244-50, 2002.
TOURINHO, Ana Cristina. A motivao e o desempenho escolar na aula de violo em grupo: influncia do repertrio de interesse
do aluno. Ictus, Salvador, n. 4, p. 157-271, 2002.
VIEIRA, Adriane; GARCIA, Fernando. Gesto do conhecimento e das competncias gerenciais: um estudo de caso na indstria
automobilstica. Revista de Administrao de Empresas FGV RAE Eletrnica, So Paulo, v.3, n.1, p. 1-18, 2004.
WECHSLER, Solange. Criatividade: descobrindo e encorajando. Campinas: Psy, 1993.
ZACHARIAS, Vera. Competncias e habilidades. Disponvel em: <http://www.centrorefeducacional.com.br/compehab.htm>.
Acesso em: 12 jan. 2008.
ZANDER, Oscar. Regncia coral. 5 ed. Porto Alegre: Movimento, 2003.
Recebido em 29/01/2008
Aprovado em 05/03/2008
26