COMISSI GESTORA DE LES PROVES DACCS A LA UNIVERSITAT

COMISIN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PROVES DACCS A LA UNIVERSITAT

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATORIA: JUNIO 2010

CONVOCATRIA: JUNY 2010

CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA II

CASTELL: LLENGUA I LITERATURA II

BAREMO DEL EXAMEN:

Comentario crtico del texto: 0-4 puntos
Cuestiones: 0-2 puntos cada una
Elija una de las dos opciones (A y B) que se le ofrecen y conteste a todas las preguntas de la opcin elegida

OPCIN A
POR MI CULPA
Elvira Lindo

10

15

20

Nuestros mayores nos dijeron que la vida era un valle de lgrimas. Nosotros, como venganza, quisimos educar a nuestros
hijos hacindoles creer que la vida era un parque de atracciones. Lo bueno que tena el partir de una expectativa tan baja, el
clebre valle de lgrimas, era que las criaturas nos lanzbamos al mundo con la idea de que todo sera cuesta arriba, de tal
manera que la vida, finalmente, resultaba ser una grata sorpresa y nosotros podamos reservarnos una dosis de rencor, que
siempre gusta, hacia quien nos haba inoculado la idea de que la alegra siempre es un sentimiento que ha de ser castigado. El
influjo del valle de lgrimas perdura. La felicidad carece de prestigio intelectual. No vern ustedes un escritor que declare su
alegra abiertamente: unos dicen sufrir por el mundo desde que se levantan; otros, ms sinceros en el fondo, sufren sin
descanso por su obra, y los terceros, entre los que reconozco que me encuentro, jams confesaremos nuestra dicha por terror
a perderla. []. De cualquier manera, hay momentos en que me parece mucho ms peligroso hacer creer a un nio que la
vida, esa incgnita, ser un parque de atracciones. [] A menudo, escucho a los padres de ahora que lo importante es
reforzar la autoestima del nio. Hay, en el mismo instante en que usted lee este artculo, cientos de miles de padres espaoles
reforzndoles la autoestima a sus nios; es decir, hacindoles ver que son guapos cuando no lo son tanto; que son listos,
cuando est por ver; que se lo merecen todo, cuando no han demostrado nada. El problema es que una vez que las criaturas
hayan de convivir con otros nios se enfrentarn al hecho de que nadie les alaba tanto como sus padres y, a menudo, sus
desproporcionadas expectativas se vern frustradas. Los padres, angustiados con la decepcin de un nio que encuentra que
la vida no es un permanente parque en el que se tiene derecho a ticket para todas las atracciones, reaccionarn reforzando ms
si cabe la dichosa autoestima. Como resultado, no es infrecuente encontrarse con chavales rebosantes de autoestima e
infelices por no encontrar un mundo a su altura. La psicologa barata ha hecho mucho dao poniendo el acento en el yo: hay
que aprender a quererse a uno mismo, librarse de la culpa. Parece que se busca un tipo de persona que slo se preocupe por
satisfacer sus deseos. Por fortuna, hay otras corrientes que entienden que lo que el individuo necesita es hurgar menos en su
interior y estar ms atento a lo que ocurre en el mundo.

El Pas, 28-3-2010
I. Comentario crtico del texto (0-4 puntos).
I.1. Establecimiento del tema del texto, breve resumen de su contenido y descripcin y explicacin de su esquema
organizativo partes temticas constitutivas del texto y articulacin de estas (3 puntos).
I.2. Explicacin y valoracin de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo (1
punto).
II. Cuestiones (0-2 puntos cada una).
II.1 Analice sintcticamente la siguiente oracin: A menudo, escucho a los padres de ahora que lo importante es
reforzar la autoestima del nio (lneas 10 y 11).
II.2. Comente la cohesin lxica del texto.
II.3. Caractersticas del esperpento y su reflejo en Luces de bohemia.

OPCIN B
QU ESTUDIAS? IGUALDAD
Josep Maria Espins

10

15

20

Los nombres de los ministerios son a veces inexactos y chocantes. En Espaa existi, durante mucho tiempo, el Ministerio
de la Guerra, que segua funcionando cuando ya no haba guerra. Quiz cuando los ciudadanos se arruinen se mantendr
perfectamente en pie el Ministerio de Economa.
Pero lo que ms me sorprende es que en el Gobierno exista un Ministerio de Igualdad. Teniendo en cuenta que su funcin
debe ser trabajar para la igualdad entre hombres y mujeres, es coherente que este ministerio est regido por una mujer? Si no
hay un ministro y una ministra en el Ministerio de Igualdad, mal empezamos.
La ministra Bibiana Ado ha tenido una idea innovadora, lo que no puede decirse de algunos ministros. Lo que ocurre es
que me parece una idea equivocada. Propone que en la formacin troncal de todos los universitarios se incluyan la
igualdad, los estudios de gnero y la tradicin intelectual e histrica del feminismo. Estos estudios de gnero deben
incluirse, segn el criterio de Ado, de forma transversal en varias asignaturas de las carreras universitarias.
Creo que lo interpreto bien: los estudios de gnero debern incorporarse a los programas de educacin de mdicos,
ingenieros industriales, qumicos, gelogos... En este ltimo caso, por ejemplo, no bastara para obtener el ttulo acadmico
con conocer al detalle la constitucin de las rocas: se debera estudiar tambin la constitucin femenina. Ya se han inventado
tantas carreras y licenciaturas, que un da se inaugurar la facultad de Ciencias de la Feminidad.
Tengo que dar la razn al poltico que dijo a la ministra que la universidad est para otras cosas. No corresponde a la
universidad ensear civismo, honradez, respeto a los nios y nias, a hombres y mujeres. Ni a los discapacitados. Una
universidad es un centro especializado en formacin para adultos en unas determinadas materias que les permitirn, en
muchos casos, el ejercicio de una profesin.
La educacin es otra cosa. Los derechos de ambos sexos, el trato de igualdad que, en ciertos aspectos, por cierto, puede
ser una crueldad y una injusticia, no puede ser una enseanza universitaria. Es una educacin que debe hacerse en el mbito
familiar y durante el comienzo de la etapa escolar. Tanto el respeto por la igualdad como por las diferencias no pueden ser
asignaturas. Son experiencias que hay que saber asimilar y vivir.
El Peridico de Catalua, 7/4/2010

I. Comentario crtico del texto (0 - 4 puntos).

I.1. Establecimiento del tema del texto, breve resumen de su contenido y descripcin y explicacin de su esquema
organizativo partes temticas constitutivas del texto y articulacin de estas (3 puntos).
I.2. Explicacin y valoracin de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo (1
punto).
II. Cuestiones (0-2 puntos cada una).
II.1. Analice la estructura interna de las siguientes unidades lxicas, descomponindolas en sus formantes morfolgicos
bsicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierte en cada caso: inexactos (lnea 1), ciudadanos
(lnea 2), arruinen (lnea 2). A continuacin, seale la categora lxica a las que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y
la clase en la que se incluyen segn su estructura (simple, derivada, etc.). Por ltimo, explique el significado de
transversal (lnea 10) y civismo (lnea 16) en el contexto en que aparecen.
II.2. Comente los aspectos ms relevantes de la modalizacin en el texto.
II.3. El compromiso social y poltico en la poesa de Miguel Hernndez.