LINEAMIENTOS BSICOS

PROGRAMA PRO RETENCIN

ESCOLAR
Atencin Psicolgica
Psi. Daniela Canales Offen

Liceo Nicols Federico Lohse Vargas, Los Vilos

2014-2015

Mircoles 12 de Noviembre, 2014

~1~

NDICE

I.RESUMENPg. 3
II.ANTECEDENTES PROGRAMA PRO RETENCIN ESCOLARPg.4
III.POBLACIN USUARIA AO ESCOLAR 2014Pg. 6
IV.MODELO DE ATENCIN PSICOLGICA.Pg. 11
V.FUNDAMENTACIN TERICO-CONCEPTUAL...Pg. 12
VI.INTERVENCIN Y PRODUCTOS REALIZADOS.Pg. 13
VII.PROPUESTAS PRXIMO AO ESCOLAR 2015...Pg. 21
VIII.CONCLUSIONES FINALES....Pg. 25
IX.BIBLIOGRAFIA.Pg.27
X.ANEXOSPg. 28

~2~

RESUMEN
El Programa de Subvencin Educacional Pro retencin de alumnos
corresponde a una accin realizada por el Ministerio de Educacin (MINEDUC)- la
cual consiste en una transferencia a sostenedores de establecimientos
municipales regidos por el Decreto de Ley N 166 del ao 1980 por haber logrado
la retencin de alumnos calificados bajo la lnea de la pobreza- participantes del
Programa Chile Solidario de MIDEPLAN.
El propsito del presente programa alude a Contribuir a garantizar 12 aos
de escolaridad de los estudiantes para asegurar equidad en el sistema educativo.
(MINEDUC, 2008, pg. 30)
Dentro de esta lnea, la propuesta de intervencin desde el plano
psicolgico se orienta a la atencin de casos- a travs del desarrollo de planes de
intervencin individual focalizados en la realidad particular de cada alumno.
Con el propsito de exponer las acciones realizadas durante el ao escolar
2014, se presenta este informe. Esto con la finalidad de proponer acciones a
futuro para el ao escolar 2015.
Se abordarn los siguientes tpicos relacionados con el programa:
Antecedentes Generales del Programa Pro retencin Escolar, Antecedentes
Generales Poblacin Usuaria 2014, Modelo de Intervencin Ao escolar 2014,
Fundamentacin Terica Conceptual, Intervencin y Productos realizados,
Propuestas ao escolar 2015, Conclusiones Finales, Bibliografa & Anexos.

~3~

A. ANTECEDENTES PROGRAMA PRO RETENCIN ESCOLAR

El programa pro retencin desde la arista psicolgica se orienta al fomento de
la salud mental- en tanto dentro del alumnado existira un alto porcentaje de
estudiantes con problemticas psicosociales; las cuales necesitaran atencin
personalizada. Se plantea que un educando que presenta una buena salud mental
es capaz de rendir de forma ptima en el establecimiento educativo.
Con el propsito de abordar la salud mental de los estudiantes, se trabaj en
de forma particular en la deteccin de necesidades a travs de la realizacin de un
plan de intervencin individual (PII) por alumno. El plan propona objetivos,
resultados de evaluaciones realizadas y modalidad de trabajo. A partir del PII, se
evalu la complejidad de los casos, realizando derivaciones a la unidad de salud
mental de Los Vilos- cuando era pertinente.
Por otro lado, la generacin de talleres con alumnos (proyecto de vida &
cortometraje) permiti el trabajo en las siguientes aristas: auto concepto
acadmico, trabajo en equipo, inteligencias mltiples, motivacin de logro,
oratoria, creatividad y control de ansiedad.
En cuanto a la transmisin de contenidos en las instancias de taller, se le
ense a los alumnos respecto a la tipologa de cortometrajes, utilizacin del
programa para realizar producciones audio visuales Windows home movie maker,
adems de la presentacin de diferentes tipos mallas curriculares de instituciones
acadmicas.

~4~

A continuacin se presentara el siguiente esquema que da cuenta de las

aristas trabajadas, las cuales pretendan fomentar una salud mental positiva en los
alumnos.
Connotar que cuando se habla de salud mental positiva, se hace alusin a
la capacidad de las personas y de los grupos para interactuar entre s y con el
medio ambiente. La intervencin pretenda promover en el alumnado el bienestar
subjetivo, es decir, el desarrollo y uso ptimo de las potencialidades psicolgicas,
ya sean cognitivas, afectivas o relacionales.

Propiciar
espacio de
participacin
en educando

-Auto Concepto
-Trabajo en Equipo
-Inteligencias Mltiples
-Motivacin de logro
-Creatividad
-Oratoria
-Utilizacin de Windows Home
movie maker
-Tipologa cortometrajes

S
A
L
U
D

Atencin
Psicolgica

-Deteccin de necesidades
particulares & construccin de plan
de intervencin individual (PII)
-Derivacin a Salud mental, Hospital
Los Vilos en caso de ser necesario

M
E
N

Proyecto
de Vida

-Auto concepto
-Motivacin
-Control de ansiedad

~5~

A
L

B. POBLACIN USUARIA AO ESCOLAR 2014

En relacin a la poblacin usuaria connotar que se atendi una nmina final de
42 casos- en virtud de la alta demanda de atencin por parte del alumnado. Dentro
de esta nmina un 50% de los casos atendidos fueron alumnos del programa pro
retencin escolar. En un segundo lugar, nos encontramos con un 38%
perteneciente a alumnos atendidos y derivados a la Unidad Psicosocial a travs de
fichas de derivacin.

MEDIOS DE DERIVACIN

7%

5%
38%
FICHA DERIVACION
NOMINA PRO RETENCION
ACERCAMIENTO ESPONTNEO

50%

SEGUIMIENTO

MEDIOS DE DERIVACION

PORCENTAJE

FRECUENCIA

FICHA DERIVACION

38,10%

16

NOMINA PRO RETENCION

50,00%

21

ACERCAMIENTO
ESPONTNEO
SEGUIMIENTO

7,14%

4,76%

TOTAL

100%

42

Respecto a la caracterizacin de la poblacin usuaria del programa de pro

retencin escolar, connotar que el 52,38% de los alumnos usuarios pertenecan al
sexo masculino, mientras que el 47,61% al sexo femenino.

~6~

SEXO USUARIOS PRO RETENCIN

FEMENINO
MASCULINO

SEXO

PORCENTAJE

FEMENINO

47,61%

MASCULINO

52,38%

En cuanto a

la distribucin por ao acadmico connotar una mayor

frecuencia de usuarios en el 1A (18,18%), seguido del 2ATP y 3A, ambos con

un 13,93%. Se pesquisa una menor distribucin en el 2B, 3C & 3ATP (4,54%).

DISTRIBUCIN DE USUARIOS POR CURSO

1A
5%

14%

18%

2atp

5%

2B

5%
5%

14%
5%

9%
9%

14%

2ATP
3A
3B
3C
3ATP
4A

~7~

CURSO
1A
2ATP
2B
2ATP
3A
3B
3C
3ATP
4A
4B
4ATP

PORCENTAJE
18,18%
13,63%
4,54%
9,09%
13,63%
9,09%
4,54%
4,54%
4,54%
4,54%
13,63%

La complejidad de los casos de atencin ha sido clasificada en: Baja, Mediana

y Alta. Tal como se describe a continuacin:

Baja Complejidad: Presencia de pocos fenmenos psicosociales asociados.

Presencia de recursos psicolgicos en alumno/ alumna evaluada, adems
de soporte familiar significativo.
Mediana Complejidad: Presencia de uno o ms fenmenos psicosociales
asociados. Presencia de pocos recursos psicolgicos. Posible soporte
familiar y/o de algn adulto significativo. Sin embargo, pudiera existir
presencia de negligencia parental.
Alta Complejidad: Fenmenos psicosociales persistentes que han causado
malestar en alumno/alumna. Esto ha mermado la convivencia escolar,
provocando un dao clnicamente significativo. Podra ir acompaado de la
presencia/ausencia de un soporte familiar.

~8~

Advertir que ms de un 50% de los casos atendidos son de alta complejidadmientras que un 27,50% pertenecera a la categora de mediana complejidad. Tan
slo un 17,50% presentaran un bajo nivel de complejidad.

NIVEL DE COMPLEJIDAD

Baja
Mediana
Alta

NIVEL DE
COMPLEJIDAD
BAJA

PORCENTAJE

MEDIANA

27,50%

ALTA

55%

17,50%

Se realiz un catastro de los problemas psicosociales ms frecuentes en los

alumnos usuarios del programa Pro retencin escolar. Tal como se expone en el
presente grfico.

~9~

PROBLEMAS PSICOSOCIALES ASOCIADOS

Consumo

VIF

Desmotivacion Escolar

Negligencias parentales

Control de impulsos

vulneracion de derechos

Estado de animo

suicidio transgeneracional

paternidad/maternidad

19

10

5555
3

33

Connotar que dentro de los alumnos atendidos un 32,75% manifestara

antecedentes de VIF-en virtud de sus respectivas trayectorias vitales. En adicin a
esto, un 17,24% presentara problemas asociados al consumo de sustancias- ya
sea consumo personal y/o a nivel familiar. Otras problemticas psicosociales
asociadas seran la presencia de negligencias parentales, problemas asociados al
control de impulsos, vulneracin de derechos y trastornos del nimo (8,62%).
Finalmente, nos encontramos una frecuencia de un 5,17% en fenmenos tales
como desmotivacin escolar, paternidad/maternidad adolescente y antecedentes
de suicidio transgeneracional.

~ 10 ~

C. MODELO DE ATENCIN PSICOLGICA

Con el fin de realizar una intervencin focalizada y estructurada

se

ejecutaron las siguientes fases de accin: Diagnstico- ImplementacinEvaluacin. La propuesta implica la elaboracin de un Plan de Intervencin
Individual (PII) de los alumnos de Pro-retencin atendidos.
FASES DE EJECUCIN ATENCIONES PSICOLGICAS
FASE 1: VINCULO
INSTALACIN DE VNCULO CON
USUARIO COMO DISPOSITIVO
TERAPUTICO

FASE 2: PROCESO
DIAGNSTICO

GENERACIN DE HIPOTSIS
DIAGNSTICA, OBJETIVOS
TERAPUTICOS Y PLAN DE
INTERVENCIN INDIVIDUAL POR
USUARIO.

FASE 3: EJECUCIN
EJECUCIN DEL RESPECTIVO
PLAN DE TRABAJO COCONSTRUIDO CON EL

USUARIO.
FASE 3: EVALUACIN

SE PROPONE EVALUACIN
DE PROCESO JUNTO A
USUARIO

~ 11 ~

D. FUNDAMENTACIN TERICO CONCEPTUAL

Desde un posicionamiento situado a la realidad de los usuarios, la presente
propuesta de intervencin se sustenta del enfoque de derechos y la terapia
narrativa. Por un lado, el enfoque de derechos puede ser comprendido como el
paradigma que resalta un conjunto de valores considerados esenciales para
garantizar el respeto por la dignidad humana y convivencia solidaria del colectivo
social. (Saavedra, 2004). En ese sentido, la presente propuesta rescata la nocin
del estudiante como un sujeto de derechos. Es decir, se apela al reconocimiento
de su participacin

como un actor activo de cambio dentro de los espacios

sociales en los que se desarrolla: Familia, Escuela y Comunidad.

Dentro de la misma lnea, se proponen acciones desde la terapia narrativa
como una estrategia de accin que busca la aproximacin no culposa (no blaming)
de lo reparatorio- posicionando a la persona como experta de su vida. (Pinto,
2011)
En este sentido, la eleccin del paradigma narrativo no es azarosa- en tanto
que se apuesta por el reconocimiento del derecho a la participacin de los
alumnos de pro-retencin escolar. Hecho no menor, ya que la co-construccin de
un problema conlleva que el nio, nia o adolescente pueda distinguir su posicin
social, ante una trayectoria vital de violencia que lo ha invisibilidado. Esto
permitira potenciar la capacidad de agencia personal en el alumno, pues como
protagonista y constructor de su propio mundo, tiene el derecho de participar
activamente en su proceso de reparacin. (White & Epson, 1993)

~ 12 ~

E. INTERVENCIN Y PRODUCTOS REALIZADOS

Se exponen las acciones troncales llevadas a cabo desde la atencin
psicolgica. Por un lado, nos encontramos con la atencin de casos, a partir del
modelo de intervencin propuesto. Esto implic la elaboracin de planes de
intervencin con el alumno, evaluacin, devolucin, intervencin y realizacin de
entrevistas con los apoderados de acuerdo a la complejidad de cada caso
respectivo. Por otro lado, durante el primer semestre se llev a cabo un taller de
dos sesiones sobre Proyecto de Vida junto a alumnos de 4 medio. En el taller, se
invit a la reflexin en torno a sus proyecciones a futuro al alero egreso.
Durante el segundo semestre, se realiz el taller de produccin audiovisual
Significados atribuidos al espacio educativo, el cual pretenda construir un
espacio de participacin para los alumnos de primero medio pertenecientes al
programa pro retencin escolar. Se escogi a este grupo etario-en particulardebido a que las evidencias de la participacin en las alianzas de la semana
Lohseana sealaban que era el grupo que se ve ms excluido de las actividades
realizadas en el espacio educativo. Finalmente, se exponen actividades anexas a
la realizacin del programa.
A continuacin se realiza un catastro de las acciones elaboradas durante el
ao escolar 2014, desde la dimensin psicolgica:
ATENCIN DE CASOS
Se realiz atencin de casos en virtud de deteccin de nodos problemticos de
alumnos. Se realiz fase de vinculacin y diagnstico. Connotar que las pruebas

~ 13 ~

psicolgicas ms utilizadas fueron: Test Hombre Bajo la lluvia (THBLL), Test de la

Familia (TF), Test Dibujo de la Figura Humana (TDFH), Test Casa-rbol-persona
(THTP), Test Desiderativo (TD) y Test de Relaciones Objetales (TRO). Se trabaj
con Cartas teraputicas, Tcnicas cognitivo-conductuales, Ilustraciones, Mndalas
& Construccin de historias. Se realizaron manualidades, botellas galaxia, dibujos,
escritura de canciones y creacin de stencil como forma de generar vinculacin
con usuarios.

(Fuente: Productos realizados por alumnos pro retencin)

Como forma de dar constancia de estado de proceso llevado a cabo con

usuarios, se realizaron informes de avances, con respectiva nmina de
clasificacin. Advertir que no se adjuntar al presente informe, en tanto es de
confidencialidad para el respectivo profesional a cargo de la atencin psicolgica.

~ 14 ~

Este documento ser entregado una vez finalizado el ao acadmico a la Unidad

Psicosocial correspondiente.
TALLER PROYECTO DE VIDA
A fines de junio, se realizaron dos grupos de discusin de cinco personas con
alumnos de 4 pertenecientes al programa pro-retencin escolar. Dicho en otras
palabras, se ide un taller a modo de conversacin libre- donde el conjunto de
participantes tena igualdad de derecho al habla, produciendo un discurso.
(Canales, 2006)
Se trabaj a partir del Inventario de preferencias vocacionales de Holland
(IPV)- donde cada alumno puntu su perfil (emprendedor/Intelectual/artstico/
cientfico/deportista). Con el fin de discutir posibles opciones para futuro viable, se
presentaron mallas curriculares segn cada perfil. A continuacin se presenta
nmina de alumnos. Connotar que la temtica de proyecto de vida tambin fue
trabajada con algunos alumnos de tercer ao, en sesiones individuales.
ALUMNO/CURSO

SESIN 1

SESIN 2

4B

PERFIL
IPV
E

4ATP

4C

4C

4A

4ATP

4ATP

4A

4ATP

4C

~ 15 ~

 TALLER DE CORTOS: SIGNIFICADOS ATRIBUIDOS AL ESPACIO

EDUCATIVO.
El taller se llev a cabo durante la primera semana de agosto- participando los
usuarios estipulados dentro de la nmina de los estudiantes de 1 ao medio del
programa pro-retencin escolar. Advertir que el taller tuvo una primera fase de tres
sesiones. Dentro de la primera fase se reflexion junto a los educando sobre los
problemas existentes en el liceo, destacndose los siguientes: consumo de
drogas, bullying, robos, falta de espacios de participacin y msica en los recreos.

(Fuente: Productos del Taller significados atribuidos al espacio educativo)

~ 16 ~

Posteriormente- a modo de consenso- los alumnos estipularon que un

problema significativo para ellos era la inexistencia de msica durante los recreos.
Para ello crean en conjunto un video denominado Free Music- cuya finalidad es
sensibilizar a la comunidad educativa respecto a la importancia de la msica en
los recreos. Desde su postura, la msica podra hacer ms grata su estancia en el
espacio educativo.

(Fuente: Logos Video Free Music)

En virtud del tiempo, se entrevist a un alumno por ao acadmico. Esto

implic entrevistar a cuatro alumnos en total. Los roles entre los educando fueron
distribuidos segn sus habilidades personales.

~ 17 ~

(Fuente: Imgenes de Proceso Creativo de los alumnos)

~ 18 ~

En adicin a esto, se realiz un video que daba cuenta del proceso creativo
de los alumnos. Esto con el fin de plasmar las instancias de participacin para la
ejecucin del resultado final.
Respecto al producto, advertir de la produccin audio-visual denominada
free music. En el video, se entrevistaron alumnos sobre la importancia de la
msica en los recreos en tanto instancia de ocio para el alumnado. Se adjunta en
seccin de anexos CD con produccin audiovisual confeccionada.

(Fuente: Segmentos de Produccin audiovisual realizada)

~ 19 ~

 ACTIVIDADES ANEXAS: Se presentan actividades anexas al programa

pro retencin escolar llevadas a cabo.
-Taller asistentes de la educacin: Realizacin de jornada que pretenda
reflexionar sobre el buen trato como dispositivo fundamental para la salud mental
del establecimiento educacional. El objetivo de la actividad remita a la reflexin en
torno al quehacer y rol de los asistentes de la educacin. En virtud de la presente
actividad, resulta necesario el trabajo en el clima laboral de forma apremiante. Si
bien existe una desesperanza aprendida generalizada, el bienestar en el trabajo
es fundamental para el alcance ptimo de cualquier meta.
-Evaluaciones Psicolaborales: Se realizaron entrevistas por competencias y test
psicolaborales a personal asistente de la educacin designado por DAEM. Se
administraron los siguientes tests: Test Hombre Bajo la Lluvia (THBLL), Test de
Zullinger (Z-Test) & Test de Wonderlic. Informes realizados fueron transferidos a
esa unidad.

~ 20 ~

F. PROPUESTAS PRXIMO AO ESCOLAR 2015

Si bien el presente ao se visualizan registros y evidencias concretas de
atenciones y talleres llevados a cabo- a travs de informes - connotar falencia
respecto a la gestacin de acciones a nivel colectivo para la comunidad
educativa.
En virtud de este antecedente, se proponen los siguientes lineamientos
para ser contemplados en una prxima ejecucin del proyecto durante el ao
2015.
Coordinacin de Redes en temticas referentes a fenmenos ms
frecuentes en poblacin usuaria. Connotar realizacin de taller por
parte de profesionales de Hospital de Los Vilos con profesores, sumado
a acciones ejecutadas por profesionales Servicio Pas con alumnado. Si
bien existi coordinacin con Hospital de Los vilos, PAI y Servicio Pas,
se sugiere el trabajo intersectorial en los problemas psicosociales ms
recurrentes en los alumnos pertenecientes al programa: Violencia,
Consumo problemtico de drogas & Control de Impulsos o Negligencias
parentales.
Generacin de talleres que impliquen el fomento de la participacin
del alumnado. Pese a que se llevaron a cabo talleres recreativos y de
proyecto de vida, resultara significativo el trabajo respecto a
problemticas psicosociales especficas en el alumnado pro- retencin.

~ 21 ~

 Talleres desde Unidad Psicosocial para padres y/o apoderadosparticularmente para sensibilizar en el buen trato y educacin en
patrones de crianza. Esto debido a que la violencia como prctica
relacional se encuentra vigente en ms del 30% de los casos atendidos.
Adherencia de apoderados a comunidad educativa. Connotar que
apoderados no tendran una buena adherencia a procesos de alumnos.
Esto se ejemplifica en informe realizado en el ao 2013, donde se
estipula la escasa participacin de apoderados en taller de habilidades
parentales. En virtud de este antecedente, connotar que aproximacin
de apoderados a comunidad educativa, se ve entorpecida- en tanto no
estara estipulado un presupuesto dentro del programa para realizacin
de visitas domiciliarias. Para ello, se requiere un presupuesto concreto
dentro del programa Pro- retencin.
Seccin proyecto de vida- acciones complementarias a inscripcin
de PSU. Generacin de sesiones destinadas a trabajar en torno a las
proyecciones de vida de los alumnos. Si bien se realiz un grupo de
discusin en formato de taller durante el primer semestre, connotar que
este tpico fue abordado de forma ms persistente durante segundo
semestre acadmico por Profesional Servicio Pas.
Cuidado de Equipo- Clima Laboral: Generacin de una instancia que
fomente una buena convivencia entre los actores educativos. Por
ejemplo, jornada con asistentes de la educacin (2014) o tallarinata
(2013).

~ 22 ~

 Talleres de apoyo desde esfera pedaggica: Advertir posibilidad de

invertir recursos en profesional destinada a abordar temas pedaggicos
en alumnos de pro- retencin escolar.
A modo de sntesis:
- Talleres Recreativos
1.-ALUMNO

- Talleres Psicosociales
- Taller y/o acciones Proyecto de Vida
-Talleres Pedaggicos (Evaluar esta posibilidad)

2.-PADRES Y/O

-Visitas Domiciliarias

APODERADOS

-Taller de Buen Trato y/o Patrones de Crianza

3.-ACTORES EDUCATIVOS: Acciones para el buen clima laboral. (A cargo

de Unidad Psicosocial)
4.-CONSTANTE COORDINACIN DE REDES PARA EL APOYO DE
CASOS: Centro Kupal (representante de SENAME en la zona), Hospital,
PAI, Servicio Pas.

~ 23 ~

Para llevar a cabo este procedimiento se advierte necesidad de utilizar un

paradigma ecolgico sistmico- en tanto la intervencin en los diferentes sistemas
de la comunidad educativa podra potenciar el proceso reparatorio del educando.

SERVICIO
PAS

KUPAL

Hospital

APODERADOS
PAI
ALUMNOS

COMUNIDAD
EDUCATIVA

PROFESORES
ASISTENTES
DE LA
EDUCACIN

~ 24 ~

G. CONCLUSIONES
A modo de conclusin, resulta relevante recalcar que los usuarios
pertenecientes a este programa presentan un alto riesgo psicosocial- lo cual
implica la necesidad de realizar lineamientos especficos en funcin de sus
necesidades tanto particulares como grupales. Tal como lo avalan las estadsticas
del presente ao 2014, el 55% de los casos presentaran una alta complejidad
psicosocial.
En virtud de esta complejidad, es importante que la intervencin presente una
mirada ecolgica-sistmica en terreno. Para ello, se propone que el prximo plan
de accin contemple lo siguiente: Fortalecimiento de redes comunitarias,
vinculacin de padres y/o apoderados a la comunidad educativa, posibilidad de
apoyo acadmico, intervencin en terreno y acciones para un buen clima laboral.
Si bien el presente ao hubo vinculacin con hospital de Los Vilos, PAI y
Servicio Pas, resulta indispensable que el trabajo intersectorial no sea algo
espordico-en tanto este establecimiento pertenece a una comuna que brinda una
amalgama

de

programas

disposicin.

Connotar

que

profesionales

especializados en problemticas psicosociales especficas podran capacitar,

intervenir y sensibilizar a los diferentes actores educativos: apoderados,
profesores, alumnos y asistentes de la educacin.
En cuanto a las acciones llevadas a cabo desde la arista de atencin
psicolgica se sugiere la incorporacin de talleres psicosociales especficos para

~ 25 ~

alumnos y apoderados. Adems, de la posible incorporacin de profesional que

aborde la esfera pedaggica en la atencin de casos.
Respecto a la adherencia de los padres y apoderados se propone un mayor
trabajo en terreno, para lo cual es indispensable contemplar dentro del programa
un presupuesto especfico para la realizacin de visitas domiciliarias.
Las acciones referentes a la mejora del clima laboral, se plantean como una
estrategia a largo plazo. Por ende, la realizacin de acciones anuales orientadas al
buen trato

se presenta como una estrategia que debe ser evaluada

constantemente.

~ 26 ~

H. BIBLIOGRAFA
Canales (2006) Metodologas de Investigacin Social: Introduccin a los
oficios. Santiago: LOM editores.

MINEDUC (2008) Informe evaluacin Programa de Subvencin Por

retencin

Escolar.

Disponible

enhttp://www.dipres.gob.cl/595/articles-

76578_doc_pdf.pdf

Nieto (1994): La autoevaluacin del profesor. Cmo puede el profesor

evaluar su propia prctica docente. Escuela Espaola. Madrid.

Pinto (2011). Aproximacin a la psicoterapia con nios, nias y

adolescentes sobrevivientes de abuso sexual. Revista electrnica de
Piscologa Social Poiesis. Nmero 21, pp. 2-15.

Saavedra (2004) Polticas pblicas dirigidas a la infancia y adolescencia.

Tensiones y desafos. Programa Andino de Derechos Humanos, PADH.

White & Epson (1993). Medios Narrativos para fines Teraputicos. Madrid.
Paids

~ 27 ~