INFORME PSICOLGICO

I.

II.

DATOS GENERALES
Apellidos y Nombres
Sexo
Edad
Fecha de Nacimiento
Escolaridad
Institucin educativa

:
:
:
:
:
:

Fecha de exmenes
Fecha de informe
Informante
Examinador

:
:
:
:

Tcnicas Utilizadas

Pruebas Aplicadas

Masculino
05 aos, 03 meses
Aula de 04 aos
Bellavista

- Observacin de Conducta
- Entrevista Psicolgica
- Escala de Inteligencia de Wechsler Pre-Escolar
Revisada (WPPSI-R)
- Test de Organizacin Perceptiva de Hilda Santucci
- Escala Valorativa de la Conducta
- Escala de la Madurez Emocional.

MOTIVO DE CONSULTA
XXXXXXXX fue trado a consulta por su madre, quien indic que ha ingresado a un
colegio en el cual le han solicitado una evaluacin psicolgica. Actualmente en el nido tiene
algunos problemas de atencin y conducta () hace sus tareas rpido e inquieta a otros () se
para y fomenta el desorden.
En casa es muy rebelde, no obedece () hace berrinches; as mismo, agreg que le
cuesta estar sentado () mira la televisin de pie o en el suelo. Finalmente, seal que por la
noches tiene miedo y busca a la mam.

III.

OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

Nio contextura y talla promedio para la edad cronolgica. Cabello negro y corto. Cara
ovalada y facciones en proporcin al tamao del rostro. Se desplaz dentro del ambiente de
trabajo, aparentemente sin problema alguno.
Durante la realizacin de las sesiones de evaluacin, frecuentemente hubo que repetirle
la instruccin, dado que quera hacer una cosa diferente a la que se le haba solicitado. De igual

forma, tenda a coger los materiales sin autorizacin, a pesar que se le indic en varias
ocasiones, que esperara.
Por otro lado, es importante destacar, que si bien permaneci en el sitio que se le
asign, cambi de posicin con frecuencia, mirando de manera constante a diferentes lugares
del ambiente.

IV.

RESULTADOS
rea Intelectual
XXXXXXXX obtuvo un Cociente Intelectual de 102, tanto a nivel Global, como en las
tareas de naturaleza prctico-manual y de orden terico-verbal.

CAPACIDADES
INTELECTUALES

E
J
E
C
U
T
I
V
O

V
E
R
B
A
L

NIVELES
PROMEDIO
9 10 11 12

13

14

SUPERIOR
15 16 17

18

19

INFERIOR
3
4
5

Rompecabezas

Diseo Geomtrico

Diseo de Bloques

Laberintos

Figuras Incompletas

Informacin

Comprensin

Aritmtica

Vocabulario

Analogas

AREAS
INTELIGENCIA EJECUTIVA
INTELIGENCIA VERBAL
INTELIGENCIA GENERAL

C. I.
102
102
102

Categora
Promedio
Promedio
Promedio

El anlisis del desempeo en la escala de Ejecucin, mostr que las puntuaciones se

distribuyeron desde el nivel inferior hasta el superior. Su desempeo ms bajo correspondi a su
capacidad para la planificacin y previsin perceptiva, mejorando hasta ubicarse dentro del
promedio en su destreza motriz grfica y capacidad para el anlisis-sntesis visual y memoria de
formas.
Por encima del promedio se situaron su percepcin visual y de relaciones espaciales,
adems de su capacidad para la reproduccin de diseos abstractos. Su desempeo ms alto
correspondi a su atencin y percepcin de detalles.

En el rea Verbal, se observ un perfil de habilidades homogneamente dentro de la

categora promedio, siendo su ms bajo rendimiento al interior de la misma, las
correspondientes a su bagaje de conocimientos; capacidad para asimilar experiencias a partir de
informacin verbal y memoria remota.
Le siguieron en orden creciente, siempre dentro de la norma, su comprensin, juicio,
adaptacin y criterio prctico para dar solucin a situaciones sociales a partir de informacin
oral; as como, su razonamiento y clculo numrico; adems de su habilidad para el manejo
automtico de smbolos y conceptos cuantitativos.
Con una puntuacin ligeramente ms alta, aunque sin salir del promedio, se ubicaron su
riqueza de lenguaje; fluidez verbal y capacidad para establecer categoras lingsticas.
Su mejor desempeo, lo logr en su capacidad para el pensamiento abstracto y
asociativo; comprensin relaciones conceptuales y capacidad para el establecimiento de
relaciones entre dos conceptos verbales que aparentemente no se vinculan entre s.
rea de Desarrollo Visomotriz
XXXXXXXX evidenci una organizacin viso-motriz dentro del Promedio esperado a
su edad cronolgica, aunque se apreci falta control del lpiz al momento de copiar estmulos
grficos, siendo sus trazos de lneas rectas y curvas de poca calidad. Es importante destacar que
al tener que reproducir figuras de ms de cuatro lados o figuras complejas donde se requera de
una mayor destreza manual, mostr fallas al dirigir su conducta motriz, debido a su
impulsividad.
A pesar de lo anteriormente descrito, cabe mencionar que los grficos elaborados fueron
distribuidos en toda la hoja de papel sin superponerlos y la orientacin de los mismos respet el
plano horizontal.
Cabe sealar que el nio se agot rpido en las tareas de esta naturaleza, refiriendo
cansancio y evidenciando una actitud poco favorable frente a las mismas.
rea Socio - Emocional
El examen de los aspectos emocionales mostr, en el mbito intrapersonal, que aunque
XXXXXXXX posee los recursos cognitivos para el reconocimiento de sus emociones, le es
difcil identificarlas y mucho menos manejarlas.
Por otro lado, se apreci que es un nio con poca capacidad para la postergacin de sus
demandas, dirigindose prioritariamente en funcin de sus deseos inmediatos.
En la esfera interpersonal, se detect que le es difcil comprender los sentimientos de
los dems, debindose precisar que su nivel de dominancia, lo hace inflexible con sus
demandas.
Con respecto a la esfera de adaptabilidad, se encontr que no es capaz de dar solucin
a problemas cotidianos ni de evaluar aceptablemente su realidad circundante, aunque tiene el
potencial cognitivo para hacerlo; observndose un bajo control de impulsos, por lo que
generalmente suele seguir sus emociones.
Finalmente, en cuanto a su percepcin del ncleo familiar, reflej no tener una clara
visin de la estructura y dinmica de la misma, ello en razn de que percibe inestabilidad en la
relacin de los padres, de all que el nio proyecte demandas de afecto con respecto a sus
diferentes miembros, en particular, con relacin al padre. Del mismo modo, se detect una falta

de consistencia en el establecimiento de lmites y normas por parte de la familia, lo que refuerza

el comportamiento de XXXXXXXX, motivo de consulta

V.

VI.

CONCLUSIONES
-

Cociente Intelectual de 102, tanto a nivel Global, como en las reas Verbal y de Ejecucin.

Coordinacin viso-motriz dentro del promedio esperado a su edad cronolgica.

Impulsividad en el trazo.

Dificultades para el control de impulsos y postergacin de demandas, lo que incide

significativamente en las dificultades expuestas en el motivo de consulta.

Falta de reconocimiento de la dinmica y estructura de familia, con significativas demandas

de afecto.

Inconsistencia en el establecimiento de reglas de conducta por parte del hogar, que incide
negativamente en la adaptacin del nio.

DIAGNSTICO
-

Trastorno de comportamiento perturbador no especificado.

VII. RECOMENDACIONES
Para el nio:

Taller de habilidades sociales con nfasis en autocontrol y segn evolucin, derivacin a

terapia de conducta individual.

Reevaluacin en seis meses, luego de proceso de intervencin.

Para la familia:
-

Orientacin psicolgica con la intencin de implementar pautas consistentes de manejo de

conducta.