Licenciatura en Física USAC

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIAS FSICAS Y MATEMTICAS

CAMPUS CENTRAL
Proyecto de Diseo curricular de la carrera de

Licenciatura en Fsica a impartirse en la
Escuela No Facultativa de Ciencias Fsicas y Matemticas
de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Guatemala, septiembre de 2011

0
Autoridades Universitarias
Rector
Lic. Carlos Estuardo Glvez Barrios
Secretario
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo
Director General de Docencia Dr. Carlos Humberto Aldana Mendoza
Guatemala, septiembre de 2011

1
LICENCIATURA EN FISICA
INDICE
I
INTRODUCCIN
II
ANTECEDENTES
2.1 Resea histrica....
2.2 Diagnstico....
2.3 Estudio de demanda profesional.
5
7
10
III
MARCO LEGAL Y ADMINISTRATIVO
3.1 Base filosfica...
3.2 Base legal...
3.3 Fines de la unidad acadmica.
3.4 Estructura organizacional.
11
14
15
16
IV
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
MARCO ACADMICO
Enfoque curricular..
Perfil de ingreso..
Perfil de egreso...
Perfil profesional
Lneas curriculares
reas curriculares..
Horario y Jornadas de estudio..
Pensum de estudios...
Contenidos curriculares.
Red curricular..
Crditos acadmicos y requisitos
Capacitacin y actualizacin.
17
20
21
22
23
24
26
26
31
46
48
49
V
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
MARCO DE DESARROLLO CURRICULAR

Desarrollo del currculo...
Los recursos materiales y curriculares.
Evaluacin curricular...
Evaluacin institucional.....
Organismos reguladores.
Instrumentos reguladores...
51
53
53
54
55
56
Anexos
Anexo No. 1
Anexo No. 2
Acuerdo de Creacin de la Escuela No Facultativa de Ciencias

Fsicas y Matemticas de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Presupuesto Anual de la Escuela de Ciencias Fsicas y
Matemticas
I.
INTRODUCCIN
La Facultad de Ingeniera tiene como misin formar profesionales de la

ingeniera con valores ticos, capaces de generar y adaptarse a los cambios del
entorno, conscientes de la realidad nacional y comprometida con la sociedad,
para que a travs de la aplicacin de la ciencia y la tecnologa apropiada,
contribuyan al bien comn y desarrollo sostenible del pas y la regin.
En 1980 se crearon, dentro de la Escuela de Ciencias, de esta Facultad, las
carreras de Licenciatura en Matemtica Aplicada y de Licenciatura en Fsica
Aplicada, integrndose al Plan de Reestructuracin de la Facultad de Ingeniera
(PLANDEREST) de 1973.
El Plan abierto de la Facultad de Ingeniera fue una excelente oportunidad para
implementar las dos carreras, ya que los primeros aos del plan de estudios de
las carreras que Ingeniera sirve, provenan de una formacin muy semejante a
la deseada en estas dos carreras; de esa cuenta la mayora de los cursos de
los primeros dos aos prcticamente estaba cubierta por los cursos
preexistentes de la Facultad de Ingeniera, dedicndose entonces los
esfuerzos en los cursos de formacin especfica de cada carrera y los de
aplicacin en el rea profesional.
Con el propsito de mejorar las carreras se hicieran cambios en el currculo. En
los aos 1983, 1987 y 1992 se implementaron algunas modificaciones en el
Currculo de la Licenciatura en Fsica. Sin embargo los cambios ms profundos
surgieron en 1997, dentro del Proyecto para el Mejoramiento de la Enseanza
de la Fsica USAC-UTRECHT, que desarroll el Primer Seminario Taller
Sobre el pensum de la Carrera de Fsica Aplicada el cual desemboc en el
Currculo vigente hasta 2011.
Luego de la aprobacin de la Escuela No Facultativa de Ciencias Fsicas y
Matemticas, por parte del Consejo Superior Universitario en el ao 2009, se
realiz una consulta a estudiantes, profesores y egresados, para determinar en
consenso la propuesta de cambios para el pensum de la carrera.
En este documento se presenta el nuevo plan de estudios de la Licenciatura en
Fsica, el cual da respuesta a las necesidades y expectativas de los cambios
en el estudio de las ciencias.
Este proyecto curricular comprende cinco marcos generales, que permiten
contextualizar a la Escuela No Facultativa de Ciencias Fsicas y Matemticas,
propone cambios sustanciales que permiten la integracin del conocimiento,
incluye una modificacin al enfoque y modelo curricular, describe el perfil de
ingreso y un nuevo perfil de egreso basado en competencias; lneas
3
curriculares, reas, pensum de estudios con su respectiva red curricular y

crditos acadmicos. Adems menciona la capacitacin y actualizacin
docente, las formas de evaluacin y rganos e instrumentos reguladores del
currculo, como estrategia fundamental para el desarrollo de la carrera.
II. ANTECEDENTES
2.1 Resea Histrica
a) Universidad de San Carlos de Guatemala
En 1834, siendo jefe del Estado de Guatemala Mariano Glvez, se cre la
Academia de Ciencias, sucesora de la Universidad de San Carlos,
implantndose la enseanza de lgebra, Geometra, Trigonometra y
Fsica. Se otorgaron ttulos de Agrimensores; siendo los primeros
graduados Francisco Colmenares, Felipe Molina, Patricio de Len y nuestro
insigne poeta Jos Batres Montfar. Hacia 1769 se crearon cursos de
Fsica y Geometra, paso que marco el inicio de la enseanza de las
ciencias exactas en el Reino de Guatemala. La Academia de Ciencias
funcion hasta 1840, ao en que bajo el gobierno de Rafael Carrera, volvi
a transformarse en la Universidad. En ese ao, la Asamblea public los
estatutos de la nueva organizacin exigiendo que para obtener el ttulo de
Agrimensor, era necesario poseer el ttulo de Bachiller en filosofa. La
Revolucin de 1871 hizo tomar un rumbo distinto a l enseanza tcnica
superior. La Escuela Politcnica se funda en 1873 para formar ingenieros
militares, tipgrafos y de telgrafos, adems de oficiales militares.
La reestructuracin de las Carreras, ha venido siendo una prctica
acadmica, que ha facilitado la evolucin y el desarrollo universitario. Para
algunas carreras en especial, fue significativa, la reestructuracin que se
realiz en los aos 30, atendiendo las demandas del mercado laboral y
como parte de una respuesta ante los cambios que se estn manifestando
en la ciencia y la tecnologa, en el mundo.
Antes de terminar el ao 50 del siglo pasado, se le otorga autonoma y
recursos financieros del presupuesto nacional, fijados por la Constitucin de
la Repblica de Guatemala.
Este, ha sido uno de los logros que ha permitido que la Universidad de San
Carlos de Guatemala haya creado dependencias, acadmicas, tcnicas y
administrativas, para facilitar los aspectos operativos, de los procesos de
formacin de los cuadros de profesionales y a su vez, afinar los
instrumentos reguladores de las acciones acadmicas, hasta la actualidad.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institucin autnoma1,
con personalidad jurdica propia. En su carcter de nica Universidad
Estatal, le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la
educacin superior del Estado y la educacin profesional universitaria
estatal, as como la difusin de la cultura en todas sus manifestaciones. Su
marco legal est constituido por la Constitucin Poltica de la Repblica de
Guatemala y por su Ley Orgnica (Decreto nmero 325) del Congreso de la
1
Artculo 82 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala.
Repblica de Guatemala. De acuerdo a esta Ley, la Universidad est

organizada para reconocer e incorporar nuevos centros universitarios,
Artculo 6 de su Ley Orgnica, cuya creacin y funcionamiento est regida
por el Reglamento General de los Centros Regionales Universitarios,
emitido por el Consejo Superior Universitario, mediante el punto segundo,
inciso 2.3, del acta No. 27 de la sesin del 7 de noviembre de 2001.
b) Escuela No Facultativa de Ciencias Fsicas y Matemticas
Es muy conocida la competencia desarrollada de los pueblos mayas en las
ciencias especialmente en Matemtica y Astronoma, habiendo alcanzado
el ms alto grado de desarrollo en el continente americano y con logros
comparables a los asiticos y europeos, sin embargo esa tradicin se
perdi con la conquista.
En el ao 1770, gracias al desarrollo de la Ilustracin en Espaa, llegaron
reformas a la Real y Pontificia Universidad de San Carlos de Borromeo,
principalmente gracias a Antonio de Liendo y Goicochea, quienes
finalmente introdujeron los textos de Newton y Galileo y por lo tanto la fsica
experimental; adems impuls el estudio de las matemticas especialmente
de la geometra, pero no se estableci ninguna carrera de fsica o
matemtica. En 1832 el Dr. Mariano Glvez, suprimi la Universidad y
estableci la Academia de Estudios conformada por: a) Ciencias Fsicas,
Matemticas y Mdicas, b) Ciencias Eclesisticas, Morales y Polticas y c)
Literatura y Artes.
A inicios de los aos 60 se cre el Centro Latinoamericano de Fsica y
paralelamente se establecieron las Escuelas Latinoamericanas de Fsica
que fueron el vehculo por medio del cual se desarroll la ciencia en
Argentina, Brasil y Mxico principalmente.
La poca participacin centroamericana propici, en 1965, la creacin de los
Cursos
Centroamericanos
de
Fsica
(CURCCAF)
y
Cursos
Centroamericanos de Matemtica, Costa Rica fue el pas centroamericano
que mejor lo aprovech y por ello se encuentra con un mejor ndice de
desarrollo cientfico. Algunos aos despus un grupo de profesores de la
Escuela de Estudios Generales hace la propuesta de "Creacin de la
Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas" y el Consejo Superior
Universitario, de ese entonces, la aprueba, Acta 973 del 9 de marzo de
1968, pero no se concret.
El 14 de mayo de 1980 el Consejo Superior Universitario acord la creacin
de las carreras de Fsica Aplicada y Matemtica Aplicada a nivel de
licenciatura dentro de la Facultad de Ingeniera luego de la propuesta
presentada por un grupo de profesores de los Departamentos de Fsica y
Matemtica de la Escuela de Ciencias de la Facultad de Ingeniera
interesados en mejorar la capacitacin de los profesores de esos
6
Departamentos y al mismo tiempo lograr que eventualmente se desarrollara

investigacin en estas disciplinas.
En el ao 2000 la Oficina Regional de Ciencia y Tecnologa (ORCYT), de la
UNESCO estableci dentro del Programa de Ciencia Bsicas e Ingeniera
la Red de Investigacin y Postgrado en Ciencias en Amrica Central
(RedCienciA) con el objetivo de: "Cerrar la brecha existente entre los pases
"grandes" de Amrica Latina y Centroamrica en Ciencia Bsicas" y
"Apoyar a centros de investigacin cientfica y programas universitarios de
postgrado en ciencias bsicas (matemtica, fsica, qumica y biologa) en
especial, en reas prioritarias y mejorar la enseanza universitaria de las
ciencias bsicas, especialmente a travs del fortalecimiento de programas
de evaluacin (y acreditacin) de carreras de ciencias bsicas". El nico
resultado concreto en Guatemala de esta iniciativa fue la Creacin de la
Maestra en Fsica en 2004, la primera Maestra en Ciencia Pura de
Guatemala.
A partir del ao 2006, se empez a promover nuevamente,
el proyecto de formacin de una unidad acadmica que aglutinara a las
carreras de ciencias bsicas, el cual fue presentado por primera vez en
pblico durante CONVERCIENCIA 2007, recibiendo de manera inmediata el
apoyo de los cientficos invitados.
Durante CONVERCIENCIA 2008 los cientficos asistentes ratificaron su
apoyo al proyecto, especialmente el Dr. Fernando Quevedo, Profesor de la
Universidad de Cambridge, quien ha estado promoviendo la Ciencia en
Guatemala y acompaando este Proyecto desde su inicio.
El Proyecto original fue mutando con el tiempo hasta la estructura actual de
Escuela no Facultativa de Ciencias Fsicas y Matemticas, que finalmente
fue presentado por medio de la Unidad de Planificacin de la USAC, ante la
Comisin de Planeamiento y Poltica del Consejo Superior Universitario, el
da 29 de enero de 2009.
El da 26 de agosto de 2009, fue conocido y discutido por el Consejo
Superior Universitario de la Universidad de San Carlos de Guatemala, el
Proyecto de Creacin de la Escuela No Facultativa y al final de la misma
sesin, fue aprobado por el pleno para iniciar actividades en enero de 2010,
segn consta en el Punto Quinto, inciso 5.3 del Acta 14-2009. Sin embargo,
fue hasta junio de 2011 cuando se inician de manera oficial, las primeras
acciones tendientes a la elaboracin del presente documento.
2.2 Diagnstico
a) Diagnstico interno:
Es importante establecer la demanda estudiantil de ingreso, proyectada de
los aos 1981 a la fecha. Estos datos revelan y justifican la necesidad de
7
crear una Escuela especficamente para la formacin de la licenciatura en

Fsica.
La tabla que se presenta a continuacin, muestra el promedio por dcada
de los estudiantes de nuevo ingreso, de reingreso e inscritos en la Facultad
de Ingeniera en las casi tres dcadas de existencia de las carreras de
ciencias.
Ao
19811999
19912000
20012009
Promedio
inscritos primer ingreso
Lic.
Lic.
Facultad
Matemtica
Fsica
Promedio
inscritos reingreso
Lic.
Lic.
Facultad
Matemtica
Fsica
Promedio
total inscritos
Lic.
Facultad
Matemtica
Lic.
Fsica
1211
2.1
3.4
5042
13
14
6254
16
17
2221
3.0
5.1
9445
21
35
11666
24
40
1472
2.4
2.6
11857
27
42
13334
29
45
El nmero de estudiantes inscrito en ambas carreras ha ido en aumento a

pesar de la poca visibilidad de las carreras dentro de la Facultad de
Ingeniera. La baja en el nmero de nuevo ingreso entre la dcada del 90 y
la dcada del 2000 se debe a la implementacin del examen de ubicacin,
lo que no es un fenmeno exclusivo de esta licenciatura, sino de todas las
Unidades Acadmicas de la USAC.
Como comparacin, el promedio de inscritos en la Carrera de Licenciatura
en Qumica de la Facultad de Farmacia entre los aos 2000-2006 es de 83
mientras que entre 2000-2009 las carreras de Fsica y Matemtica tienen 45
y 29 respectivamente, pero hay que tomar en cuenta que la Licenciatura en
Qumica constituye una de las ms importantes Escuelas de dicha Facultad.
Con base a la tabla anterior esperaramos para la dcada del 2011 al 2020
un total de 92 alumnos 35 en matemtica y 57 en fsica si mantuviramos la
actual estructura. Pero si se crea la Escuela esperaramos triplicar ese
nmero a cerca de 300 inscritos.
Como referencia en la Universidad Nacional de Mxico-UNAM- con una
poblacin de 60,000 estudiantes 400 son estudiantes de fsica a nivel de
pregrado. En lo que respecta al nmero de graduados en el perodo de
2000 a 2008 el nmero total fue de 22 (16 de fsica y 6 de matemtica) y
esperaramos que se incrementara para la siguiente dcada a por lo menos
60 graduado.
Publicaciones cientficas y el papel de Guatemala. La produccin cientfica
de Latinoamrica es el 3% de la produccin mundial de ciencia, lo cual es
muy poco y ello se deriva de su baja inversin en Investigacin y desarrollo
8
que es de solo el 0.54% del PIB, mientras que los pases desarrollados
invierten entre el 2% y el 3%. El CONCYT reporta que este indicador ha
sido de 0.0043% (2004), 0.0083% (2005) y 0.012% (2006), como podemos
notar es increblemente mas pequeo que el promedio de Latinoamrica
pese al aumento que se reporta. En los ltimos aos se ha notado un
incremento en las publicaciones de Ciencias e Ingeniera de Amrica Latina
de 5,609 en 1988 a 16,329 en 2001 lo que representa un incremento del
190%, pero en 1988 Brasil, Mxico y Argentina producan el 42.6 de las
publicaciones de Amrica Latina mientras que en 2001 produjeron el 81.6%
del total. Costa Rica que aparece en el 7o. Lugar de Latinoamrica
retrocedi del 1% de 1988 al 0.6% de 2001. En Latinoamrica existe una
mayor tendencia a publicar en Ciencias de la Vida que en Fsica y
Matemtica. Y esa tendencia se agrava en Guatemala donde las
publicaciones en Fsica y Matemtica prcticamente no existen. Al revisar
los datos de SPIRES, la base de datos del Acelerador Lineal de Stanford,
que tiene un registro de ms de 50 aos en las reas de Fsica de Altas
Energas y Astrofsica encontramos que, en septiembre de 2007, Brasil,
Mxico y Argentina han publicado un 9.02% de las publicaciones que ha
hecho Estados Unidos, mientras que Centroamrica solo un 0.48%. La
produccin de Brasil, Mxico y Argentina es del 80% de la produccin de
Amrica Latina, en tanto que Costa Rica contribuye con un 3.43% de la
produccin Latinoamericana y Guatemala solo el 0.0108%. Se ha
establecido que existe una alta correlacin entre el PIB per cpita y la
produccin de publicaciones cientficas. Guatemala tiene un PIB per cpita
que corresponde al 53% del de Costa Rica sin embargo su produccin
cientfica, medidas en SPIRES, esta muy por debajo en apenas un 3.1% de
la de Costa Rica.
La investigacin ha jugado un papel secundario dentro de las actividades de
los profesores de ciencias debido a varias causas, entre ellas la sobrecarga
de docencia, la falta de incentivos para completar la formacin de los
profesores de ciencias, la falta de apoyo econmico para participar
frecuentemente en las reuniones cientficas que se desarrollan
regionalmente y en el mundo. Y en el caso de la parte experimental
laboratorios que no se renuevan y en algunos casos sin mantenimiento.
Debido a que no se dispone de infraestructura para el funcionamiento de la
carrera, en la etapa inicial, tendra que hacerse convenios con Junta
Directiva de la Facultad de Ingeniera para el funcionamiento de la
administracin, espacio para los docentes, salones de clases y acceso a
laboratorios y biblioteca. Adems, inversin en papel, tinta, marcadores,
equipo de cmputo y libros.
2.3 Estudio de Demanda Profesional
Como todas las profesiones cientficas, la Fsica tiene un campo de
aplicacin potencial muy amplio. No obstante, en nuestro pas -debido sin
9
duda al enorme atraso de su industria- este potencial es an muy ignorado,

excepto en medios acadmicos. El programa de formacin cientfica mismo
comenz apenas en la segunda mitad de este siglo.
Como consecuencia, todas las carreras de Fsica (igual que las de otras
disciplinas cientficas) se hallan todava en la etapa de formacin de capital
humano suficiente, reflejado esto en el hecho de que la principal demanda
profesional proviene de las propias universidades.
Aunque dicha demanda acadmica es numricamente importante y permite
proyectar a absorcin de fsicos por unas dcadas ms, la necesaria
modernizacin de la industria y la economa nacionales que debera tener
lugar durante este siglo, exigir la participacin de fsicos profesionales en
la industria mediana, en la instalacin de industrias pequeas o en otros
campos.
En Guatemala la mayor cantidad de graduados ha sido absorbida por las
Universidades, pese a lo cual el nmero de profesores graduados en estas
reas an es minoritario en los Departamentos de Fsica y Matemtica, por
lo que an hay demanda no cubierta. Fuera de las universidades la mayora
de los licenciados en fsica estn trabajando como fsicos-mdicos que
peridicamente tiene necesidad de mayor nmero de profesionales,
tambin son requeridos por empresas e instituciones en centros de
cmputo, y en otras instituciones como INSIVUMEH, Direccin de Energa,
Metrologa y algunas industrias, pero debido al poco desarrollo de sta
ltima la demanda apenas empieza.
10
III.
MARCO LEGAL Y ADMINISTRATIVO
Artculo 82 de la Constitucin Poltica de la Republica de Guatemala. La

Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institucin autnoma con
personalidad jurdica. En su carcter de nica universidad estatal le
corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educacin
superior del Estado y la educacin profesional universitaria estatal, as
como la difusin de la cultura en todas sus manifestaciones. Promover por
todos los medios a su alcance la investigacin en todas las esferas del
saber humano y cooperar al estudio y solucin de los problemas
nacionales. Se rige por su ley orgnica y por los estatutos y reglamentos
que ella emita, debiendo observarse en la conformacin de los rganos de
direccin, el principio de representacin de sus catedrticos titulares, sus
graduados y sus estudiantes.
3.1 Base Filosfica
a) Universidad de San Carlos de Guatemala
1. Constitucionalmente la Universidad de San Carlos de Guatemala, es una
institucin autnoma con personalidad jurdica. En su carcter de nica
Universidad estatal le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y
desarrollar la educacin superior del Estado y la educacin profesional
universitaria estatal, as como la difusin de la cultura en todas sus
manifestaciones. Promueve por todos los medios a su alcance la
investigacin en todas las esferas del saber humano y coopera en el
estudio y solucin de los problemas nacionales. Para este efecto, es una
institucin acadmica, con patrimonio propio.
2. La Universidad propender constantemente a encaminarse hacia la
excelencia acadmica en la formacin integral de estudiantes, tcnicos,
profesionales y acadmicos con slidos valores ticos, sensibilidad humana
y compromiso social, para actuar en la solucin de los problemas
nacionales, promoviendo la participacin en la poblacin desde dentro y
fuera de ella.
3. La educacin superior, debe adems, proyectarse a toda la sociedad,
tomando en cuenta el contexto pluricultural, multilinge y multitnico,
procurando una universidad extra muros, democrtica, creativa y
propositiva, fortaleciendo su legitimacin, identidad y memoria histrica. Su
deber ser no es slo para s, sino para otros. Por tanto, debe influir
permanentemente en la reforma del modelo educativo nacional (Reforma
Educativa), en la creacin e impulso de polticas de educacin, salud,
vivienda, trabajo y las dems que conlleven a mejorar el nivel de vida de
todos los guatemaltecos individual y colectivamente.
11

Debemos desarrollar la cultura: La sociedad guatemalteca ha producido
grandes artistas y escritores a la vez que ha construido varias instituciones
de apoyo a la cultura al tiempo que se siente orgullosa de su contribucin a
la cultura universal. Sin embargo no ha considerado a la ciencia como parte
importante y esencial de la cultura por lo que la poca contribucin que como
pas hemos hecho a la ciencia parecera ser solamente un detalle
caracterstico de nuestra sociedad. Entonces claramente debemos impulsar
el desarrollo y divulgacin de la ciencia para que nuestra contribucin a la
cultura universal sea completa.
Debemos impulsar el desarrollo: La sociedad guatemalteca no parece tener
consciencia de la necesidad de desarrollar la ciencia y eso podemos notarlo
en varias hechos, uno de ellos es que en nuestros libros de historia no se
hace referencia a la existencia de cientficos destacados, la inscripcin en
las carreras de ciencia es extremadamente baja, contrario a las reas
sociales, nuestras universidades no han dado un apoyo decidido a las
carreras de ciencia, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa ha estado
mas interesado en la innovacin y la competitividad a pesar de que el
personal capacitado en desarrollar ciencia y en desarrollar tecnologa es
muy escaso en el pas, entonces corresponde a la Universidad de San
Carlos contribuir para cambiar esta situacin. La importancia de la ciencia
para el desarrollo la seala el Premio Nobel de Fsica Abdus Salam as: "En
el anlisis final es bsicamente el control y la utilizacin de la ciencia y
tecnologas modernas lo que distingue al norte del sur"
No debemos seguir rezagndonos: En los antecedentes podemos notar que
Guatemala ya ha perdido varias oportunidades de consolidar un buen
programa de Ciencias Bsicas, porque no se ha considerado prioritario
darle el apoyo necesario en el momento en que se ha requerido, siendo una
de los principales argumentos, que "no podemos en Guatemala en estos
momentos destinar fondos para este tipo de programas pues existen otras
necesidades ms urgentes"; claramente este argumento es contrario a la
reflexin de Houssay y mientras tanto vemos como la tecnologa, basada
principalmente en la ciencia bsica abre mas la brecha entre los pases
desarrollados y Guatemala.
c) Ejes antropolgicos en los que se fundamenta la persona:
Desde el marco filosfico la Universidad de San Carlos de Guatemala,
configura el estudio cientfico del psiquismo y la subjetividad en la persona
humana, en sus tres grandes dimensiones, a saber: Ontolgica,
Epistemolgica y Axiolgica.
12
La Dimensin Ontolgica de la persona comprende su estructura,

conformada por una configuracin compleja de actos cuyo sentido ltimo se
expresa en la reflexin sobre su existencia y el sentido de la misma. La
existencia humana es una nota esencial de la singularidad e irrepetibilidad
del ser humano, as como, su plenitud a la que seala, dentro de la
comprensin profunda de su finitud. Por ello Nicolai Hartmann, ha afirmado
que la persona es autoconsciente y portadora de valores transcendentales,
lo dems es la gente. Igualmente Max Scheller, ha afirmado que la persona
se capta en la unidad de los actos vividos. Solamente pueden haber actos
vividos donde hay existencia, solo hay existencia en la profunda
comprensin de la finitud humana, solo desde esta profunda comprensin
puede el ser humano desplegar actos de todo tipo, pero no cabe duda que
los fundamentales son los de carcter social, cultural, histrico y
trascendental; es ms, los actos de carcter social, cultural e histrico miran
todos hacia la transcendencia humana y es lo que les da en ltima instancia
su peculiar sentido humano.
La Dimensin Epistemolgica de la persona se entiende como: En primera
instancias la necesidad vital de conocer el mundo y brindar explicaciones
racionales al conocimiento de ste. Dentro de este contexto se distinguen
las siguientes problemticas: La del origen del conocimiento, la de la
esencia del conocimiento, la de los lmites del conocimiento y la del criterio
de verdad. Las dos primeras dimensiones son ontolgicas, mientras que las
dos ltimas son gnoseolgicas; ambas son complementarias entre s. La
necesidad vital de saber es prioritaria en la construccin del conocimiento,
ya que sin ste los actos sobre los cuales la persona fundamenta su
accionar sociocultural e histrico careceran de fundamento racional.
Fundamentalmente los actos se construyen sobre tres ejes bsicos, en los
cuales la construccin del conocimiento juega un papel de primer orden: La
explicacin, la comprensin y la interpretacin. As la construccin del
conocimiento que la persona realice con el objeto de fundamentar su accin
social cultural e histrica, pone en juego las tres grandes coordenadas
gnoseolgicas en las que cualquier fenmeno objeto de estudio quede
debidamente constituido y resignificando.
Dimensin Axiolgica: La dimensin axiolgica de la persona se refiere a
una clase especial de actos que no se definen por su ser, sino por su valer,
la puesta en marcha de valores; el valor es porque vale y no al contrario.
Hablar del valor es hablar realmente de un universo de valores:
Econmicos, sociales, polticos, culturales, histricos, ecolgicos,
espirituales, etc. Dentro de ese universo de valores se encuentra un
subconjunto de valores especiales, catalogados as porque su valer pone
en juego el ser de la persona en su totalidad: Los valores de trascendencia,
que se dan en cuatro grandes niveles, a saber: Estticos, ticos,
espirituales y de plenitud o de perfeccin. El paso de uno a otro es todo un
proceso escalonado de menos a ms, en el que el centro espiritual de la
13
vida de la persona, est ntimamente transido por alcanzar la perfeccin

ltima de la persona.
3.2 Base Legal
a) De la Universidad
La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala Art. 82 se refiere a la
autonoma de la Universidad de San Carlos de Guatemala.1985:
constitucionalmente la Universidad de San Carlos de Guatemala, es una
institucin autnoma con personalidad jurdica propia. En su carcter de
nica Universidad Estatal, le corresponde con exclusividad dirigir, organizar
y desarrollar la educacin superior del Estado y la educacin profesional
universitaria estatal, as como la difusin de la cultura en todas sus
manifestaciones. Su marco legal est constituido por la Constitucin Poltica
de la Repblica de Guatemala, la Ley Orgnica de la Universidad (Decreto
nmero 325 del Congreso de la Repblica) y el Estatuto de la Universidad
de San Carlos de Guatemala (Nacional y Autnoma).
La creacin de la Escuela de Ciencias Fsicas y Matemticas cumple con
los preceptos establecidos en la Ley Orgnica de la Universidad, tales
como:
En el Artculo 2o... es fin fundamental de la Universidad de San Carlos de
Guatemala elevar el nivel espiritual de los habitantes de la Repblica
conservando, promoviendo y difundiendo la cultura y el saber cientfico, ya
que la misma promover la formacin de profesionales en dichas ciencias.
Satisface lo establecido en el Artculo 6o en el que se resalta la integracin
de la Universidad indicando que la escuela cuya formacin se propone
puede ser establecida para cumplir con sus fines.
Es congruente con lo establecido en el Artculo 32.- incisos a) y b) del
Estatuto de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en los cuales se
resalta las funciones que deben cumplirse en docencia, investigacin y
extensin
Al organizar y otorgar ttulos en el grado acadmico de licenciatura y de
maestra la Escuela de Ciencias Fsicas y Matemticas cumple con lo
establecido en el Artculo 60.- Adems, tiene contemplado, la creacin de
doctorados lo cual es congruente con el Artculo 63, ambos del Estatuto de
la Universidad de San Carlos de Guatemala.
c) Nacionales
El Artculo 80 de la Constitucin Poltica dice: El Estado reconoce y
promueve la ciencia y la tecnologa como bases fundamentales del
desarrollo nacional.
14
El artculo 82 de la Constitucin Poltica dice: [a la Universidad de San

Carlos de Guatemala] en su carcter de nica universidad estatal le
corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educacin
superior del Estado y la educacin profesional universitaria estatal, as
como la difusin de la cultura en todas sus manifestaciones. Promover
por todos los medios a su alcance la investigacin en todas las esferas
del saber humano y cooperar al estudio y solucin de los problemas
nacionales.
El Decreto 63-91, Ley de Promocin del Desarrollo Cientfico y
Tecnolgico, establece que el Estado reconoce a la ciencia y a la
tecnologa como bases fundamentales del desarrollo nacional;
establece, adems, que es preciso estimular su generacin, difusin,
transferencia y utilizacin.
El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONCYT) elabor el Plan
Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005-2014 y entre los
puntos que seala en su misin est: Incrementar el desarrollo de las
ciencias bsicas y apoyarse en ellas para el desarrollo de la
investigacin aplicada. Su Objetivo General es: Contribuir, por medio
de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, al desarrollo econmico y
social, sustentable, que se traduzca en el mejoramiento de la calidad de
vida de la poblacin guatemalteca. Dentro de los objetivos especficos
contempla: Impulsar el aumento de la inversin nacional en ciencia,
tecnologa e innovacin, a niveles comparables con los pases de la
regin. Fortalecer y dar prioridad a los centros de investigacin
cientfica y tecnolgica del pas, que incluyan la formacin, la
capacitacin y la actualizacin de recursos humanos capaces de
producir y administrar el conocimiento con la mxima calidad. Otro
objetivo especfico dice: Promover publicaciones cientficas y tcnicas,
y estimular las actividades cientfico-tecnolgicas y de innovacin de los
inventores e innovadores.
3.3 Fines de la Unidad Acadmica
El fin primordial de la Escuela es que Guatemala pueda incorporarse al
desarrollo de las ciencias fsicas y matemticas a travs del refuerzo de
los programas de grado y el fomento de los programas de postgrado
para lograr que la investigacin bsica, la investigacin aplicada y el
desarrollo experimental puedan generarse.
Tambin aprovechar que la ciencia es la base de la tecnologa, para
apoyar el desarrollo de la misma, principalmente apoyando a las otras
unidades de la Universidad de San Carlos interesadas en el desarrollo
de tecnologas aplicadas al medio local y por ltimo el apoyo a los
programas de enseanza de las ciencias en Guatemala.
3.4 Estructura Organizacional
15
El Consejo Directivo es el mximo rgano de direccin y es el

encargado de dirigir los asuntos de la Escuela, a travs de la
planificacin, organizacin y administracin de la misma.
Adems del Director (a), Coordinador (a) Acadmico (a), deber
nombrarse a un Coordinador de cada carrera que se imparta, es
conveniente que cuenten con un Coordinador de Planificacin, uno de
Investigacin y uno de Posgrado que atienda las necesidades
acadmicas de las Maestras.
16
IV. MARCO ACADMICO

Segn lo establece el Punto Segundo del Acta No. 20-98 del Consejo
Superior Universitario el Marco Acadmico del Consejo Superior
Universitario de la Universidad de San Carlos de Guatemala, indica lo
siguiente:
El marco Acadmico de la Universidad de San Carlos de Guatemala
establece los principios en que se fundamentan las polticas de docencia,
investigacin y extensin de acuerdo con la filosofa, fines y objetivos de la
Universidad.
Propicia la excelencia acadmica en una sociedad pluricultural, multitnica
y multilinge, dentro de un marco de libertad, pluralismo, valores humanos y
principios cvicos, que le permiten a la Universidad desempear sus roles
en la sociedad, en forma eficaz y eficiente, tomando en consideracin el
contexto nacional e internacional.
La Universidad evala peridicamente los currcula para que se vincule la
docencia con la realidad y se desarrolle sensibilidad social tomando en
cuenta los valores de verdad, libertad, justicia, equidad, respeto, tolerancia
y solidaridad.
La investigacin como metodologa necesaria para la docencia y la
extensin parte del contexto directo con la realidad, crea el conocimiento
cientfico de la realidad nacional e internacional para generar tecnologa y
soluciones que permitan superar el desarrollo econmico, social, poltico,
cientfico y tecnolgico de la poblacin guatemalteca.
La extensin aplica el conocimiento cientfico, tecnolgico y humanstico
hacia la solucin de los problemas de la sociedad guatemalteca, a travs de
los programas de docencia productiva.
4.1 Enfoque Curricular
Consideraciones generales.
Aspecto filosfico.
Desde la educacin se debe tomar en cuenta las cualidades, caractersticas
y necesidades del ser humano como elementos del currculo: como sujeto y
como ser social, posee una identidad que lo diferencia y lo encuentra con
los dems, por lo que tambin son importantes sus relaciones y valores con
otros.
Aspecto Sociolgico.
17
La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en

el currculo, segn Adorno las explicaciones de corte individual o
psicolgico y las de orden social suponen una educacin dialctica y
reflexiva inmersa en el dilogo para el cambio social, para lo acadmico, y
las reflexiones cientficas sobre el conocimiento.
Aspecto Antropolgico.
Desde la perspectiva social, el ser humano es creador de cultura, como
memoria colectiva, considerada en tres conjuntos de manifestaciones,
ntimamente relacionados entre s: crea objetos y procedimientos para
trasformar su entorno, con el fin de hacer ms cmoda su vida; crea las
instituciones, como sistemas de relaciones entre sus congneres, con el fin
de regular la satisfaccin de necesidades individuales en consonancia con
la vida colectiva; y crea complejos sistemas simblicos de ideas y valores,
mundos de representacin que le dan horizonte de sentido a la vida de sus
miembros. De manera complementaria, el ser humano es influenciado por
las prcticas del sistema cultural en el que se desarrolla.
El aprendizaje, individual y colectivo, es condicin de supervivencia. La
reflexin es condicin de posibilidad del ejercicio de la libertad. Por el hecho
de ser libre, el individuo humano es persona, que tiene una dignidad. No se
puede afirmar taxativamente que una cultura sea mejor que otra o que un
saber es superior a otro. Es preciso asumir una postura comprensiva hacia
costumbres, ideas y valores ajenos, con el fin de construir o reconstruir,
mediante la conversacin, aquellos que favorezcan la vida colectiva. En
otras palabras, el sistema cultural retroalimenta la mente colectiva de los
conglomerados sociales, generndola y a la vez desarrollndola de manera
dinmica.
Aspecto Pedaggico.
La educacin es un proceso social transformador, que contribuye al
desarrollo personal y social y la realizacin plena del ser humano. Debe
hacerse nfasis en el aprender a aprender, en el desarrollo de la creatividad
y en el trabajo productivo. En tal sentido, el modelo pedaggico en el nivel
superior debe orientarse a la transformacin de las relaciones jerarquizadas
y de corte enciclopedistas vigentes an en muchos entornos, desde ms de
tres siglos. Dicha transformacin requiere la implicacin consciente y
responsable de los alumnos, en su proceso personal de aprendizaje; para
lo cual se requiere de un cuerpo docente que ceda su papel protagnico y
se visualice como un integrante ms de una comunidad de aprendizaje, que
mediante el dilogo, el respeto y la tolerancia de formas alternas de pensar,
privilegie la apropiacin y generacin individual y colectiva de
conocimientos
Aspecto Psicobiolgico.
El desarrollo de la persona humana es fundamental en todo proceso
educativo. Se desarrolla mediante un proceso de construccin, existe una
interrelacin entre las areas del desarrollo individual y desarrollo social,
18
emocional y mental del individuo.

El enfoque curricular organiza las experiencias del aprendizaje,
seleccionando e interrelacionado el contenido y la forma adecuada para
adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, destrezas y actitudes que
faciliten la resolucin de problemas, el acrecentar la cultura de manera
ptima, mejorar los niveles de comunicacin, lograr una convivencia
pacfica, ser respetuoso(a) y adquirir un mayor nivel de competitividad en el
mbito personal y laboral en el contexto agro industrial de la Repblica de
Guatemala.
Por consiguiente, la formacin de la Licenciatura en Fsica, se orienta a un
enfoque curricular centrado en el conocimiento y el aprendizaje, entendido
ste, como la apropiacin del desarrollo intelectual o saber sistematizado y
el aprendizaje como la capacidad de adquirir el conocimiento por medio de
diferentes mtodos y tcnicas. Las experiencias de aprendizaje a partir de
esta orientacin, pretenden implementar un proceso educativo autogestivodialctico que propicie el desarrollo de una conciencia crtica, misma que
posibilitar una accin transformadora.
Este es un modelo en que los docentes, no solo son expositores
carismticos, sino que son guas y orientadores que se comprometen con
sus estudiantes en tareas de aprendizaje, que implican un esfuerzo
significativo en muchos aspectos, algunos sociales y cognitivos que no se
quedan como informacin, si no, que les ensean a usar esos
conocimientos y aplicarlos en situaciones concretas. Este modelo est bien
distanciado de los modelos tradicionales, caracterizados no slo por su
intencin formativa sino reformulativa, dado que se parte de los
conocimientos previos que los estudiantes ya manejan y aplican, para darle
ms significatividad a los procesos de aprendizaje.
Enfoque curricular de la Licenciatura en Fsica
Hasta el ao 2011, las carreras Licenciatura en Fsica Aplicada y
Matemtica Aplicada al igual que la Maestra en Fsica han existido en el
seno de la Facultad de Ingeniera, sus metas, objetivos y fines se
mantendrn, el pensum en su parte inicial, que actualmente est muy
integrado a los cursos de la etapa bsica de la Facultad de Ingeniera
necesariamente deben modificarse, ya existen propuestas para esta
modificacin y como una primera etapa la Escuela de Ciencias Fsicas y
Matemticas iniciar con estas carreras.
En una segunda etapa se podran agregar algunas otras carreras a nivel de
licenciatura como Informtica, Geofsica, Actuarido y Astronoma, entre
otras posibles, al mismo tiempo que una Maestra en Matemtica, adems,
si se obtiene el financiamiento adecuado se debe construir los laboratorios
necesarios para la docencia que tengan como fin primordial fortalecer la
capacidad investigativa de los estudiantes. Privilegiar el Postgrado para
19
mejorar el pregrado por medio de profesores que hagan investigacin.

La educacin basada en competencias profesionales es un enfoque
educativo apropiado para la formacin profesional. Asegura que el
aprendizaje y la evaluacin sean coherentes en cuanto los resultados
esperados.
Para la licenciatura en Fsica, las competencias definidas en el perfil de
ingreso y egreso del estudiante, presiden la construccin del plan de
estudios y son las que definen las intenciones educativas, los contenidos,
las estrategias, metodologas, los horarios en funcin del tiempo de estudio
y la evaluacin del aprendizaje.
En lo relativo a la enseanza aprendizaje, se impartirn los cursos de forma
magistral con la ayuda de recursos audiovisuales y laboratorios para
realizar las prcticas debidas, tambin se utilizar la tecnologa actual para
tener conferencias virtuales de cientficos y matemticos y fsicos
reconocidos internacionalmente. Los cursos que se impartirn cubrirn
todas las ramas de la matemtica, fsica y ramas afines para que los
estudiantes tengan una formacin integral completa en estas reas.
Busca promover la investigacin en Fsica y Matemtica con calidad
mundial, al mismo tiempo que aumentar el nmero y calidad de
publicaciones a nivel internacional y local, participar en equipos
multidisciplinarios de investigacin, sobre todo en aquellos que busquen la
solucin de algunos de los problemas de la Universidad y de Guatemala en
los que se pueda contribuir. En una tercera etapa del desarrollo de la
Escuela se pretende que se unifiquen la docencia y la investigacin en el
desarrollo de un Programa de Doctorado en Matemtica y un Programa de
Doctorado en Fsica que se integre al desarrollo de estas materias con el
resto de las universidades e institutos de investigacin del mundo.
Los pocos recursos materiales y humanos con que las carreras de fsica y
matemtica han contado hasta la fecha se ha participado en algunas
actividades de extensin algunas en forma muy constante y otras
espordicas, estas podran volverse estables dentro de la Escuela que les
garantizara el apoyo necesario para conseguirlo. Entre otras estn la
colaboracin y participacin en Olimpadas de Ciencia tanto a nivel medio,
universitario, centroamericano, iberoamericano y mundial; la realizacin de
seminarios, cursos y conferencias de apoyo a la enseanza de la fsica y la
matemtica tanto a nivel medio como universitario. Visitas a los laboratorios
y aulas de la Escuela de estudiantes de los niveles medio y primario.
Conferencias divulgativas sobre temas de matemtica, fsica y astronoma
para todo pblico en especial para jvenes.
4.2 Perfil de Ingreso
El estudiante de primer ingreso a la Escuela, en cualquiera de sus carreras
debe poseer como mnimo conocimientos, habilidades y actitudes referidos
20
a continuacin:
Conocimiento slido en Matemtica, Fsica y Lenguaje.
Pensamiento analtico, sinttico, lgico y abstracto.
Habilidad para la lectura comprensiva, facilidad de expresin oral y
escrita.
Disposicin y habilidad para trabajar y estudiar en forma autnoma.
Inters en el estudio de las ciencias bsicas.
Disposicin para desarrollar sus capacidades de comunicacin y autoaprendizaje.
Disposicin para labores prcticas en espacios cerrados o al rea libre,
as al trabajo en equipo.
Apertura para el desarrollo de la creatividad.
Ser observador, perseverante y de carcter firme.
Visin de servir a la sociedad a travs de la ciencia y la tecnologa
Requisitos de admisin para la carrera de Licenciatura en Fsica

Deben cumplir con los siguientes requisitos de admisin:
a) Estudiantes Guatemaltecos
b) Titulo de enseanza media otorgado por el Ministerio de Educacin
c) Obtener resultados satisfactorios en las pruebas de aptitud y
conocimientos bsicos de Lenguaje, aplicados por el SUN.
d) Obtener resultados satisfactorios en las pruebas especficas de
Fsica y Matemtica de la Facultad de Ingeniera.
e) Partida de nacimiento, certificacin de estudios del establecimiento
de graduacin,
f) 2 fotografas, fotosttica del ttulo,
Tarjeta de Orientacin Vocacional y formulario de in
4.3 Perfil de Egreso
Los estudiantes al graduarse de la licenciatura en Fsica deben poseer las
siguientes competencias:
a) Plantear, analizar y resolver problemas fsicos, tanto tericos como
experimentales, mediante la utilizacin de mtodos analticos,
experimentales o numricos.
b) Utilizar o elaborar programas o sistemas de computacin para el
procesamiento de informacin, clculo numrico, simulacin de
procesos fsicos o control de experimentos.
c) Construir modelos simplificados que describan una situacin
compleja, identificando sus elementos esenciales y efectuando las
aproximaciones necesarias.
21
d) Verificar y evaluar el ajuste de modelos a la realidad, identificando su

dominio de validez.
e) Aplicar el conocimiento terico de la fsica en la realizacin e
interpretacin de experimentos.
f) Demostrar una comprensin profunda de los conceptos y principios
fundamentales, tanto de la fsica clsica como de la fsica moderna.
g) Describir y explicar fenmenos naturales y procesos tecnolgicos en
trminos de conceptos, principios y teoras fsicas.
h) Desarrollar argumentaciones vlidas en el mbito de la fsica,
identificando hiptesis y conclusiones.
i) Sintetizar soluciones particulares, extendindolas hacia principios,
leyes o teoras ms generales.
j) Percibir las analogas entre situaciones aparentemente diversas,
utilizando soluciones conocidas en la resolucin de problemas
nuevos.
k) Estimar el orden de magnitud de cantidades mensurables para
interpretar fenmenos diversos.
l) Demostrar destrezas experimentales y uso de mtodos adecuados
de trabajo en el laboratorio.
m) Participar en actividades profesionales relacionadas con tecnologas
de alto nivel, sea en el laboratorio o en la industria.
n) Participar en asesoras y elaboracin de propuestas en ciencia y
tecnologa en temas con impacto econmico y social en el mbito
nacional.
o) Actuar con responsabilidad y tica profesional, manifestando
conciencia social de solidaridad, justicia, y respeto por el ambiente.
p) Demostrar hbitos de trabajo necesarios para el desarrollo de la
profesin tales como el trabajo en equipo, el rigor cientfico, el autoaprendizaje y la persistencia.
q) Buscar, interpretar y utilizar informacin cientfica.
r) Comunicar conceptos y resultados cientficos en lenguaje oral y
escrito ante sus pares, y en situaciones de enseanza y de
divulgacin.
s) Participar en la elaboracin y desarrollo de proyectos de
investigacin en fsica interdisciplinarios.
t) Demostrar disposicin para enfrentar nuevos problemas en otros
campos, utilizando sus habilidades y conocimientos especficos.
u) Conocer y comprender el desarrollo conceptual de la fsica en
trminos histricos y epistemolgicos.
v) Conocer los aspectos relevantes del proceso de enseanzaaprendizaje de la fsica, demostrando disposicin para colaborar en
la formacin de cientficos.
4.4 Perfil de Egreso Profesional
El Licenciado en Fsica es el profesional capacitado, a travs de una
formacin curricular, para desempear las siguientes funciones principales
22
dentro del proceso productivo:

a) Investigacin bsica y aplicada en los sectores acadmico,
productivo y de servicios
b) Docencia universitaria o difusin de la ciencia
c) Consultora y asesoramiento cientficos en las reas de
aplicacin de la Fsica.
d) Adecuacin tecnolgica hacia aplicaciones no previstas,
mediante la interpretacin de fenmenos o resolucin de
problemas, relativos a su campo y campos afines.
El Licenciado en Fsica es el profesional intermedio capacitado -a travs de
una formacin curricular de cuatro aos y modalidad de graduacin por
Trabajo de Grado- para desempear la docencia hasta el universitario no
graduado y todo tipo de tareas auxiliares, de apoyo o ejecucin tcnica en
la actividad profesional de la Fsica descrita en el prrafo anterior.
Las reas de trabajo comprenden:
Sector Acadmico para trabajar en las Universidades en labores de

docencia, investigacin o asesoras.
Sector Pblico en instituciones de carcter cientfico y de
investigacin, tales como las reas de energa nuclear, metrologa,
fsica mdica, energa solar, geofsica, metereologa, informtica,
hospitales, etc.
Sector Privado como los hospitales privados, centros de diagnstico,
industria que tenga equipo de radiaciones ionizantes, empresas de
servicios de redes de comunicacin, laboratorios de metrologa etc.
El profesional fsico puede prestar servicios en todo el mbito acadmico.

En la industria, centros de investigacin, etc., donde se requiera personal
tcnico para tareas no rutinarias y, o creativas. Eventualmente, ejercer la
profesin en forma independiente como empresario, microempresario o
como consultor cientfico; aunque esto ltimo requiere an un mayor
desarrollo tecnolgico del pas para constituirse en demanda profesional
real.
4.5 Lneas Curriculares
El currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral de los
estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala, tiene como
base integrar un Sistema de Educacin y de transformacin que permitan
alcanzar sinergia y optimizacin de los recursos destinados a la educacin
Superior. Contribuye a la construccin de la identidad y de la cultura,
comparte los procesos educativos con jvenes del rea rural y urbana,
representativos de los cuatro pueblos de Guatemala, que comparten las
23
reas de trabajo, laboratorios y momentos tericos en, una situacin de

tolerancia y respeto a las diferencias que le dan vivacidad y enriquecen los
procesos formativos.
Los procesos de aprendizaje se convierten en experiencias cientficas y
tecnolgicas, debido a que los conocimientos cientficos, van acompaados
de conocimientos procedimentales, que tienen relacin con el conjunto de
habilidades que la especialidad del campo de formacin requiere y
actitudinales, que es un proceso que se realiza bsicamente por interaccin
con las otras personas y que se inicia con distinguir al otro; ocurre cuando
hay cambios en las actitudes y en los comportamientos que los diferentes
ambientes pedaggicos facilitan hacia el cambio de los conceptos sobre los
dems, que modifican los conceptos estructurales de la persona y que
puede hacer nfasis en la adaptacin y conformidad a las exigencias
sociales, que permiten una participacin activa de la persona en la
sociedad.
Presenta el desarrollo de la carrera, cada momento terico va acompaado
de una prctica, que se enfoca hacia la investigacin cientfica, la cual es,
uno de los fines de la Educacin Universitaria, los seminarios como
metodologa de reflexin y de propuestas de solucin a los problemas
nacionales, laboratorios cientficos, que son para comprobar las leyes,
principios y criterios en forma prctica , todas estas deben proporcionar
nuevos descubrimientos y aportes para el desarrollo de las ciencias.
El estudiante es considerado el actor principal del proceso de enseanzaaprendizaje, sus inquietudes se toman muy en serio, y guan los procesos
de planificacin docente. Se le considera una persona independiente, tienen
libertad para ejercer liderazgo en cada fase, etapa o actividad, pero
comprometida con las metas acadmicas, productivas, sociales y culturales
de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Los docentes son facilitadores del aprendizaje, conocen a profundidad, los
contenidos que ensean, por la misma razn transmite con seguridad y
energa positiva lo que sabe, gua a los estudiantes a logros significativos,
en vista de que, los desempeos que espera de los estudiantes, estn
adaptados a su nivel de comprensin y de habilidades. Mantiene una
relacin horizontal con los estudiantes, ya que su alta formacin le hace
reconocer que el trabajo eficiente que logre el estudiante, es el resultado de
sus competencias profesionales.
4.6 reas Curriculares
Una de las funciones sociales de la enseanza es la formacin integral, la
seleccin y la organizacin de los contenidos de aprendizaje, estos deben
atender a sus necesidades, intereses y experiencias.
24
Los contenidos de aprendizaje son medios para entender y dar respuesta a

situaciones y problemas que plantea una realidad, a la vez global y
compleja. El desarrollo de las teoras de aprendizaje, y de la intervencin
pedaggica, muestra cmo para mejorar la motivacin, lograr mayor
cantidad y calidad de relaciones entre los conocimientos, incrementar
significatividad y funcionalidad de los aprendizajes, etctera se requiere que
la organizacin de los contenidos corresponda a criterios ms amplios y
complejos que los determinados por la lgica de las disciplinas asignaturas. Por eso se propone superar la organizacin curricular por
asignaturas que pueden producir una visin fragmentaria de la realidad,
elegimos elaborar un diseo organizado por reas curriculares.
El rea es una forma de organizacin curricular articuladora e integradora
de los conocimientos y experiencias de aprendizaje, que favorece adems
el manejo eficiente de los procesos caractersticos correspondientes. Cada
rea representa agrupamientos que toman en cuenta, en diferente grado,
criterios pedaggicos, epistemolgicos e institucionales. La organizacin
por reas posibilita acercamientos o nexos interdisciplinarios por afinidad de
manera explcita, mientras que en otro surge procurando articular procesos
comunes que dan curso a experiencias o vivencias valiosas, en torno de
metas vinculadas a dimensiones del desarrollo integral de los estudiantes.
Descripcin de las reas de la carrera Licenciatura en Fsica:
reas Curriculares:
1. rea Comn: comprende los cinco primeros semestres de las carreras
que se imparten en la Escuela. Est integrada por cursos introductorios
en matemtica y fsica y cursos de contenido social humanstico. Para
la carrera de Licenciatura en Fsica en esta rea se imparte un total de
21 cursos obligatorios lo que implica 105 crditos de la carrera.
2. rea de Especialidad: inicia en el VI semestre, acenta en cantidad de
cursos y especialidad del conocimiento del VII al X semestre acadmico.
La cantidad de curso que se imparten en esta rea varan segn la
carrera. Para la Licenciatura en Fsica, esta rea comprende, un total de
25 asignaturas obligatorias entre cursos, seminarios, laboratorios que
representan un total de 125 crditos.
reas de Formacin:
Las reas curriculares contienen reas de formacin especfica de la
carrera de Matemtica y comprende:
rea Comn:
a) Matemtica Bsica
b) Fsica Bsica
25
c) Social Humanstica
rea de Especialidad:
a) Fsica Experimental
b) Fsica Terica
La carga curricular de la carrera de Licenciatura en Fsica por cada rea se
representa a continuacin:
REA CURRICULAR REA DE FORMACIN
CURSOS
Matemtica Bsica
REA COMN
AREA DE
ESPECIALIDAD
10
Fsica Bsica
Social - Humansticos
Fsica experimental
Fsica Terica
TOTAL DE LA LICENCIATURA
CRDITOS
50
21
35
20
45
25
16
46
105
125
80
46
230
230
4.7 Horarios y Jornadas de estudio

Los estudios de la carrera de Licenciatura en Fsica tienen un
rgimen semestral, la duracin de la carrera es de 10 semestres
acadmicos.
En el dcimo semestre se incluye el desarrollo del proyecto de
graduacin.
El periodo acadmico est dividido en dos ciclos o semestres
acadmicos:
De enero a mayo
(Primer Semestre) y
De julio a noviembre (Segundo Semestre)
Ciclo de estudios, jornada y horario den la Licenciatura en Fsica:
Los cursos se impartirn de lunes a viernes
Jornada nica: de 7:00 a 19:00 horas
4.8 Pensum de Estudios
Es importante establecer que este Plan de Estudios entrar en vigencia
a partir del momento que el Consejo Superior Universitario emita el
punto de Acta que apruebe el presente diseo curricular y su
implementacin en la nueva Escuela de Ciencias Fsicas y Matemticas
inicie funciones.
26
Las promociones anteriores al ao 2012, se regirn por el plan de

estudios que rige la carrera hasta el ao 2011.-.
El desarrollo de la carga acadmica tiene una duracin de cinco aos,
los cuales estn organizados en diez (10) semestres. Cada asignatura
est estructurada en dos componentes, teora y prctica. Las
actividades tericas corresponden a docencia directa y estudio por parte
del estudiante. Las actividades de prctica corresponden a acciones de
aplicacin de aspectos directamente relacionados con la naturaleza de
la asignatura, guiados por el docente.
Los cursos se organizan a travs del tiempo, respetando un orden de
complejidad creciente, con el fin de que los estudiantes puedan
apoyarse en conocimientos adquiridos en el semestre anterior, teora de
los pre-saberes, ajuste del conocimiento.
El programa de estudios tiene las siguientes caractersticas:
Cursos con contenido actual y de alto nivel

Docentes altamente calificados, expertos en su rea, nacionales
o de universidades extranjeras con acuerdos de cooperacin con
la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Rgimen de estudio por semestre.
El plan acadmico se desarrolla en diez semestres, en la
modalidad de estudios presenciales y con una dedicacin de
tiempo parcial.
El semestre acadmico es de 16 semanas.
Cada asignatura de una lnea es prerrequisito para ganar la
subsiguiente asignatura.
Las reas en la red curricular, se leen en sentido horizontal y
cuentan con una coordinacin horizontal por rea, la cual es la
responsable de velar porque se cumpla con la implementacin de
los contenidos de las asignaturas en forma secuencial.
La valoracin de la carga acadmica est estructurada en un
sistema de crditos: Un crdito (1) es igual a una hora o perodo
semanal de trabajo terico, o dos (2) horas de prctica, en un
semestre de 16 semanas.
Las asignaturas se valoran en funcin del lugar que ocupan en el
currculum, siendo Fsica Terica el rea acadmica de mayor
peso.
Es oportuno observar que las distintas asignaturas tienen
diferente formas de distribucin de la carga acadmica, de
manera que pueden encontrarse asignaturas con mayor carga
terica que prctica y viceversa, o tambin con carga tericoprctica equilibrada, como puede apreciarse en el siguiente
cuadro.
27
A continuacin se incluye el cuadro con el plan de estudios el cual

comprende: semestre, cdigo del curso, crdito, nombre de la asignatura,
prerrequisito y total de cursos y crditos por semestre.
A los cdigos se les antepuso la letra M para los cursos de Matemtica y F
a los cursos de Fsica, estas literales sern sustituidas por el cdigo de
carrera en el momento que el Departamento de Registro y Estadstica
reciba el punto de Acta donde aprueba la carrera y le asigne cdigo
respectivo.
ESCUELA NO FACULTATIVA DE CIENCIAS FISICAS Y MATEMATICAS
Plan de estudio
Semest CODIG CREDI
CURSO
re
O
TO
M104
5
Algebra superior
1er.
M105
5
Geometra y trigonometra analtica
2do.
3er.
4to.
PRERREQUISIT
O (S)
Ninguno
TOTAL DE
CURSOS
Ninguno
F101
Fsica 1
Ninguno
F102
Tpicos selectos de fsica
Ninguno
F103
Metodologa de la investigacin
Ninguno
M202
25
5
Crditos del semestre

Clculo 1
M104 -M105
M205
Algebra lineal 1
M104 -M105
F201
Fsica 2
F101 M104
F202
Fsica experimental
F102
F203
Historia de la ciencia
F103
25
M302
Clculo II
M202
F301
Fsica 3
F201 M202
F302
Fsica Moderna
F201 M202
F303
Laboratorio de circuitos elctricos
F202
F304
Filosofa de la ciencia
F203
M402
25
5

Clculo III
M302
M403
Ecuaciones diferenciales ordinarias1
M302
28
5to.
6to.
7mo.
8vo.
9no.
10mo.
F401
Mecnica 1
M302 F301
F402
Laboratorio de ondas y oscilaciones
F303
F403
Ciencia, desarrollo y sociedad
F304
25
M701
Anlisis de variable compleja 1
M402
M502
Ecuaciones diferenciales ordinarias 2
M402 M403
F501
Electromagnetismo 1
F401 M402
F502
Mecnica 2
F401 M403
F503
Laboratorio de reduccin de datos
F402
M602
25
5

Ecuaciones diferenciales parciales 1
M502
F601
Termodinmica
F301 M502
F602
Electromagnetismo 2
F501 M502
F603
Mecnica 3
F502 M502
F604
Laboratorio de electrnica digital
F503
F701
25
5

Mecnica estadstica
F601 M602
F702
Fsica nuclear y de partculas
F602 F603
F703
Mecnica cuntica 1
F603 M602
F704
Mtodos matemticos para fsica
M602
F705
Laboratorio de simulacin
F604
F801
25
5

Materia condensada 1
F701 F703
F802
Relatividad especial
F602 F704
F803
Mecnica cuntica 2
F703 F704
F804
Laboratorio de instrumentacin
F705
F805
Electiva 1
25
F901
Laboratorio avanzado
F902
Electiva 2
F903
Electiva 3
F904
Electiva 4
F1001
20
5

Electiva 5
F1002
Electiva 6
F804
4
29
10
10mo.

TOTAL DE CURSOS DE LA CARRERA
EJERCICIO PROFESIONAL
SUPERVISADO (EPS)
10401
230
46
TOTAL DE CREDITOS DE LA CARRERA
CURSOS ELECTIVOS DEL 9no y 10mo SEMESTRE

crdito
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Curso
Fsica nuclear
Biofsica
Radiaciones ionizantes
Relatividad general
Introduccin a la astronoma
Evolucin estelar
Fsica atmosfrica
Geofsica
Sismologa
Prerrequisito
F702 F703
F805
F805 F803
F802 F704
F702 F703
F807 F802
F701 F704
F603 F704
Geofsica
Fsica mdica
Fsica nuclear F803
Teora cuntica de campos
Fsica de altas energas
Fsica de altas energas
F702 F703
Fsica computacional
F705 -F704
ptica
F602 F704
Didctica de la fsica
F703 -F604
Materia condensada 2
F801 F803
Sistemas dinmicos
F704 F701
Los estudiantes que ingresen a la carrera en el ao 2012 se regirn por el presente Plan de Estudios.
Las cohortes anteriores al 2012 mantendrn el Plan vigente en la Facultad de Ingeniera en 2011
4.9 Contenidos Mnimos:

Un aspecto central en la formacin de los estudiantes lo constituyen los
contenidos de cada una de las asignaturas.
30
Contenido de los Cursos de la Carrera de Fsica

Diseo curricular 2,011
Primer semestre
M104 Algebra superior
Crditos: 5
Requisitos: ninguno
Nmeros Reales y Complejos. Polinomios de una variable. Las ecuaciones
algebraicas y sus races. Races racionales. La ecuacin cbica y
bicuadrtica. Separacin de races. Funciones simtricas. Eliminacin.
M105 Geometra y trigonometra analtica
Crditos: 5
Requisitos: ninguno
Coordenadas y vectores en el plano y el espacio. lgebra de vectores.
Producto escalar. Norma de un vector. Distancia entre dos puntos. ngulo
entre vectores. La recta en el plano y el espacio. Las secciones cnicas. La
circunferencia y las funciones trigonomtricas. Las identidades
trigonomtricas. Ecuaciones trigonomtricas. El plano. Las superficies
cuadrticas.
F101 Fsica 1
Crditos 5
Requisitos: ninguno
Vectores. Movimiento en una y en dos dimensiones. Leyes del movimiento
de Newton. Trabajo y Energa. Cantidad de movimiento lineal y colisiones.
Rotacin de cuerpos rgidos. Dinmica del movimiento rotacional. Equilibrio
y elasticidad. Gravitacin Universal.
F102 Tpicos selectos de fsica
Crditos: 5
Requisitos: ninguno
El Rol de la Astronoma, Objetos que se investigan en la Astronoma, La
Escala del Universo, La Esfera Celeste, Sistemas de coordenadas celestes
(Ecuatorial, Horizontal), Astronoma posicional, Constelacioines, Catlogos
y mapas estelares, -Tiempo solar y sideral, Calendarios (Juliano,
Gregoriano, Maya), El Sistema Solar. Historia de la Fsica; La Materia y el
Universo; La importancia del Mtodo Experimental en el desarrollo de la
fsica. Mediciones en el laboratorio e interpretacin del resultado de las
mediciones.
F103 Metodologa de la investigacin
Crditos: 5
Requisito: ninguno
31
Naturaleza de la ciencia, investigacin, mtodo y metodologa. El concepto

de paradigma en investigacin social. Tipos de investigacin segn los
objetivos perseguidos: estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y
explicativos. Lneas de investigacin, reas, temas y problemas de
investigacin. El marco terico o concepcin terica del problema. Aspectos
constitutivos del marco terico en una investigacin. Las variables
principales en una investigacin y su medicin
Segundo semestre
M202 Clculo I
Crditos: 5
Requisitos: M104 M105
Funciones continua. La definicin de continuidad de una funcin. Teoremas
bsicos sobre lmites. Clculo diferencial. El lgebra de derivadas. La regla
de la cadena. Valores extremos de funciones. Los conceptos del clculo
integral. Funciones. El concepto de rea. Intervalos y conjuntos ordenados.
Particiones y funciones escalonadas. La integral de funciones escalonadas.
La integral de funciones ms generales. Integrales superior e inferior.
Demostraciones de las propiedades bsicas de la integral. La integrabilidad
de funciones continuas. Relacin entre integracin y diferenciacin. El
logaritmo, la funcin exponencial y las funciones trigonomtricas inversas.
M205 Algebra Lineal 1
Crditos: 5
Requisitos: M102 -M105
Campos y espacios vectoriales. El campo de los nmeros reales R.
Vectores en el plano R2 y en el espacio R3. Norma, producto interno,
distancia entre vectores. Interpretaciones geomtricas. Definicin de un Kespacio vectorial. Dependencia e independencia lineal de vectores.
Subespacios y bases. Transformaciones lineales y matrices.
Transformaciones lineales. Matrices, tipos de matrices, operaciones con
matrices. Cambio de base. Forma normal de Hermite y aplicaciones.
Determinantes. Definicin del determinante de una matriz. Teorema de
Hamilton-Cayley. Valores y vectores propios. Semejanza. Funcionales.
Funcionales lineales. Formas bilineales. Formas cuadrticas. Formas
Hermitianas.
F 201 Fsica 2
Crditos: 5
Requisitos: F101 M104
Carga elctrica y Campo Elctrico. Ley de Gauss. Potencial Elctrico.
Capacitancia y dielctricos. Corriente y Resistencia. Circuitos Elctricos.
Campo magntico y fuerzas Magnticas. Fuentes de campo magntico.
Induccin, electromagntica. Inductancia. Corriente alterna.
F202 Fsica experimental
32
Crditos: 5
Requisito: F102
Mtodo cientfico. Estadstica descriptiva. Elaboracin de informes.
Introduccin a las mediciones de laboratorio. Propagacin de incertezas.
Frmula del error mximo. Uso de programas de manipulacin y graficacin
de datos. Practicas sobre movimiento rectilneo uniforme, uniformemente
variado y circular, movimiento de cuerpos rgidos.
F 203 Historia de la ciencia
Crditos: 5
Requisitos: F103
La ciencia en la antigedad clsica y el Medioevo. El renacimiento y
Galileo. Revolucin cientfica e ilustracin, La ciencia moderna y
contempornea, Historia de la ciencia en Amrica Latina y Guatemala.
Tercer semestre
M302 Clculo II
Crditos: 5
Requisito: M202
Sucesiones, series infinitas e integrales impropias. Tests de convergencia.
Convergencia condicional y absoluta. Sucesiones y series de funciones.
Convergencia
uniforme.
Convergencia
uniforme
y
continuidad.
Convergencia uniforme e integracin. Series de potencias. Series de Taylor.
El clculo de funciones vectoriales. Lmites, derivadas e integrales.
Aplicaciones a curvas, tangentes. Longitud de arco de una curva. Curvatura
de una curva.
F 301 Fsica 3
Crditos: 5
Mecnica de Fluidos. Movimiento Oscilatorio. Movimiento Ondulatorio.
Ondas electromagnticas. Ondas Sonoras. ptica geomtrica. ptica fsica.
Termodinmica.
F302 Fsica moderna
Crditos: 5
Requisito: F201 M202
Teora especial de la relatividad. Los postulados de Einstein,
transformaciones de Lorentz, Energa relativista. Hechos experimentales
que no se explican por la fsica clsica y que dan nacimiento a la mecnica
cuntica. Propiedades corpusculares de la radiacin electromagntica:
Radiacin de cuerpo negro. Efecto fotoelctrico Efecto Compton, Creacin y
aniquilacin de pares. EL tomo de Bohr Los postulados de Bohr Los
espectros de lneas. Propiedades ondulatorias de las partculas. Hiptesis
de Broglie, Paquetes de Onda. Introduccin a la mecnica cuntica. Teora
de Schrdinger de la Mecnica Cuntica, soluciones a la ecuacin de
33
Schrdinger independiente del tiempo. La funcin de onda, paquetes de

ondas, probabilidad, amplitud de probabilidad, la ecuacin de Schrdinger, y
aplicaciones sencillas: Electrn atrapado en cierta regin del espacio debido
a una barrera de potencial infinito. El potencial escaln. El oscilador
armnico simple. El efecto tnel. tomos con un electrn Solucin de las
ecuaciones.
Eigenvalores,
nmeros
cunticos
y
degeneracin
Eigenfunciones Densidad de Probabilidad. Impulso Angular Orbital.
Ecuaciones de Eigenvalores. Momentos magnticos bipolares, spin y
razones de transicin. Momentos magnticos dipolares orbitales.
Experimento de Stern-Gerlach y spin del electrn. Interaccin spin-orbita.
Momento Angular Total. Energa de interaccin spin-orbita y niveles de
energa del hidrogeno.
F303 Laboratorio de circuitos elctricos
Crditos: 5
Requisitos: F202
Instrumentacin elctrica. Teora de circuitos. Teora de dispositivos
semiconductores.
Practicas
de
circuitos
elctricos,
fenmenos
electrostticos, fenmenos magnetostticos.
F 304 Filosofa de la ciencia
Crditos: 5
Requisitos: F203
Materialismo Mecanicista, Neokantismo y Neopositivismo. Ciencia y mtodo
cientfico. Validez del conocimiento y criterios de verdad. Paradigmas y
evolucin cientfica.
Cuarto semestre
M402 Clculo III
Crditos: 5
Requisito: M302
Clculo diferencial de campos escalares y vectoriales. Lmite y continuidad.
La derivada de un campo escalar respecto a un vector. Derivadas
direccionales y derivadas parciales. La derivada total. La regla de la
cadena. Derivadas parciales mixtas. Mximos, mnimos y puntos de
ensilladura. La naturaleza de los puntos estacionarios determinados por los
valores propios de la matriz Hessiana. Integrales de lnea. Independencia
del camino. Condiciones necesarias y suficientes para que un campo
vectorial sea un gradiente. Integrales mltiples. El teorema de Green en el
plano. Regiones mltiplemente conexas. El nmero de giros. Cambio de
variables en una integral doble. Integrales de superficie. El teorema de
Stokes. El teorema de la divergencia.
M403 Ecuaciones diferenciales ordinarias 1
Crditos: 5
Requisitos: M302
34
Definicin de ecuacin diferencial ordinaria. Comportamiento local de las

soluciones. Familias uniparamtricas de curvas, ecuacin de Clairot.
Soluciones singulares, familias n-paramtricas de curvas. Aplicaciones
geomtricas, trayectorias. Ecuaciones de segundo orden reducibles a
primer orden, cinemtica. Mtodos especiales para las ecuaciones de
primer orden. Ecuaciones lineales. Ecuacin de Bernoulli. Ecuacin de
Ricatti. Ecuaciones homogneas. Ecuacin fraccionaria lineal. Ecuaciones
exactas, factores integrantes. Ecuaciones lineales de segundo orden
Ecuaciones lineales, ecuacin reducida. Dependencia lineal, wronskiano.
Ecuacin de coeficientes constantes. Ecuacin completa. Mtodos:
F401 Mecnica 1
Crditos 5
Requisitos: M302 F301
Elemento de mecnica newtoniana. Movimiento unidimensional de una
partcula. Movimiento de una partcula en dos y tres dimensiones.
Movimiento de un sistema de partculas
F402 Laboratorio de ondas y oscilaciones
Crditos. 5
Requisitos: F303
Laboratorio de circuitos elctricos, Fsica de ondas y vibraciones. Practicas
de movimiento oscilatorio, fluidos, corrientes y campos magnticos
variables. Practicas sobre ptica.
F 403 Ciencia, desarrollo y sociedad
Crditos: 5
Requisitos: F304
Investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico. Responsabilidad del
cientfico hacia la sociedad. tica de la investigacin cientfica, Ciencia y
poltica. Desarrollo de la ciencia en la Sociedad Guatemalteca
Quinto semestre
M701 Anlisis de variable compleja 1
Crditos: 5
Requisito: M402
Nmeros complejos. Operaciones algebraicas. Potencias y races.
Representacin cartesiana, polar y de Euler de nmeros complejos. Lmites
y continuidad de funciones complejas. Derivabilidad. Las ecuaciones de
Cauchy-Riemann,
funciones
armnicas.
Funciones
elementales,
exponencial y logartmica, funciones trigonomtricas circulares e
hiperblicas. Funciones inversas. Transformacin de Moebius. Funcin
fraccional lineal. Integracin compleja. Teorema de Cauchy-Goursat.
Frmula integral de Cauchy. Teorema de Morera. Teorema de Liouville.
.
35
M502 Ecuaciones diferenciales ordinarias 2

Crditos: 5
Requisito: M402 M403
El mtodo de aproximaciones sucesivas. Sistemas de ecuaciones
diferenciales ordinarias. Algunas ecuaciones clsicas. Ecuaciones lineales
de segundo orden. Operadores adjuntos. La identidad de Lagrange.
Funciones de Green. Variacin de parmetros. Problemas de dos puntos
extremos. Funciones de Green. Sistemas de Sturm-Liouville. Expansiones
en funciones propias.
F501 Electromagnetismo 1
Crditos: 5
Anlisis vectorial: Algebra vectorial, Gradiente, Integracin vectorial,
Divergencia, Rotacional, Operador vectorial nabla. Electrosttica: Carga
elctrica, Ley de Coulomb, El campo elctrico, El potencial electrosttica,
Conductores y aislantes, Ley de Gauss, El dipolo elctrico, Desarrollo
multipolar de campos elctricos. Solucin de problemas electrostticos
usando Ecuacin de Poisson, Ecuacin de Laplace, El campo electrosttico
en medios dielctricos: Polarizacin, Campo fuera de un medio dielctrico,
Ley de Gauss en un dielctrico, Susceptibilidad elctrica y constante
dielctrica, Carga puntual en un fluido dielctrico, Problema de valores a la
frontera, Fuera sobre una carga puntal sumergida en un dielctrico, Teora
microscpica de los dielctricos: Campo molecular de un dielctrico, dipolos
inducidos, molculas polares, polarizacin permanente Energa
electrosttica: Energa potencial de un grupo de cargas puntuales, Energa
de una distribucin de cargas, Densidad de energa de un campo
electrosttico, Energa de un sistema de conductores cargados,
Coeficientes de capacidad e induccin, Condensadores, Fuerzas y
momentos de rotacin. Corriente elctrica. Naturaleza de la corriente.
Densidad de corriente. Ecuacin de continuidad. Ley de Ohm.
Conductividad. Redes de resistencias y las leyes de Kirchhoff. Teora
microscpica de la conduccin.
F502 Mecnica 2
Crditos: 5
Requisitos: F401 F M403
Cuerpo rgido. Rotacin alrededor de un eje fijo. Esttica. Gravitacin.
Sistemas de coordenadas mviles. Introduccin a la mecnica de los medio
continuos.
F503 Laboratorio de reduccin de datos
Crditos: 5
Requisitos: F402
Espacios muestrales. Diagramas de Venn. Clculo de probabilidad.
Distribuciones de probabilidad discretas y continuas (Binomial, Poisson,
Normal). Teora de anlisis de error y ajuste de curvas. Practicas en
36
experimentos binomiales, de conteo y reduccin de datos. Practicas sobre

fsica moderna.
Sexto semestre
M602 Ecuaciones diferenciales parciales 1
Crdito: 5
Requisito: M502
Ecuaciones diferenciales en derivadas parciales. Definicin y clasificacin.
Las soluciones. Mtodos elementales de solucin. La ecuacin lineal.
Direcciones caractersticas. Curvas caractersticas. Sistema de ecuaciones
caractersticas. La ecuacin cuasilineal. Direcciones caractersticas. Curvas
caractersticas. Sistema de ecuaciones caractersticas. La ecuacin general
de primer orden. Conos de Monge. Direcciones caractersticas. Curvas
caractersticas. Sistema de ecuaciones caractersticas. El teorema de
Cauchy-Kowalewska. El problema de valores iniciales. Las direcciones
caractersticas. Demostracin del teorema de Cauchy-Kovalevska.
F601 Termodinmica
Crditos. 5
Descripcin macroscpica y microscpica de los sistemas. Equilibrio
termodinmico. Temperatura y sus escalas. Ecuaciones de estado.
Diagramas de estado. Ley cero de la termodinmica. Ley uno de la
termodinmica. Transferencia de calor. Segunda Ley de la Termodinmica,
Entropa, Gases ideales. Teora cintica de los gases. Equiparticin de la
energa. Mquinas termodinmicas. Entalpa y desorden. Elementos de
mecnica estadstica. Potenciales termodinmicos. Ecuaciones de Maxwell.
Crditos 5
El campo magntico de corrientes estacionarias. Induccin magntica. Ley
de Biot y Savart. Ley de circuitos de Ampere. El potencial vectorial
magntico. Flujo magntico Magnetizacin. Potencial escalar magntico y
densidad de polos magnticos. Fuentes del campo magntico. Intensidad
magntica. Susceptibilidad y permeabilidad magntica. Circuitos de
corriente que contienen medios magnticos. Induccin electromagntica.
Autoinductancia. Inductancia mutua. Formula de Neumann. Inductancias en
serie el paralelo. Corrientes que varian lentamente, Leyes de Kirchhoff,
comportamiento transitorio, conexin e impedancias en serie y paralelo,
potencia y factores de potencia. Energa magntica. Energa magntica de
circuitos acoplados. Densidad de energa del campo magntico. Fuerza y
momentos de rotacin. Ecuaciones de Maxwell. Generalizacin de la Ley de
Ampere. Corriente de desplazamiento. Ecuaciones de Maxwell y sus bases
empricas. Energa Electromagntica. Condiciones en la frontera.Ecuacin
de onda con fuentes. Propagacin de ondas electromagnticas
37
monocromticas. Ondas planas monocromticas en medios no

conductores. Polarizacin. Densidad de flujo de energa. Ondas planas
monocromticas en medios conductores.
F603 Mecnica 3
Crditos: 5
Requisitos: F 502 M502
Ecuaciones de Lagrange. Algebra Tensorial. Tensor de Inercia y Estrs.
Cinemtica del cuerpo rgido. Ecuaciones de Hamilton.
F604 Laboratorio de electrnica digital
Crditos: 5
Requisitos: F503
Programacin. Electrnica Digital. Prcticas de electrnica digital.
Sptimo semestre
F701 Mecnica estadstica
Crditos: 5
Notas caractersticas de los sistemas macroscpicos. Fluctuaciones en el
equilibrio. Irreversibilidad y tendencia al equilibrio. Otros ejemplos.
Propiedades de la situacin de equilibrio. Calor y temperatura. Magnitudes
tpicas. Problemas importantes de la fsica macroscpica. Conjuntos
Estadsticos, Relaciones Elementales entre probabilidades. Distribucin
Binmica. Valores Medios. Descripcin Estadstica de los sistemas de
partculas. Especificacin del estado de un sistema. Conjunto estadstico.
Postulados Estadsticos. Clculo de Probabilidades. Nmero de estados
accesibles a un estado Macroscpico. Ligadura, equilibrio e irreversibilidad.
Interaccin entre sistemas. Interaccin Trmica Distribucin de energa
entre sistemas macroscpicos. Tendencia al equilibrio Trmico.
Temperatura. Transferencia pequea de calor. Sistema en contacto con un
foco trmico. Paramagnetismo. Energa media de un gas ideal. Presin
media de un gas ideal. Teora microscpica y medidas macroscpicas.
Determinacin de la temperatura absoluta. Temperaturas Absoluta altas y
bajas. Trabajo, energa interna y calor. Capacidad Trmica Entropa.
Parmetros Intensivos y Extensivos. La distribucin cannica Segn la
aproximacin clsica La aproximacin Clsica Distribucin de velocidades
de Maxwell. Discusin sobre la distribucin de Maxwell. Efusin y haces
moleculares Teorema de equiparticin y aplicaciones.
F702 Fsica nuclear y de partculas
Crditos: 5
Requisitos: F602 F603
Constitucin del ncleo. Transmutaciones Nucleares. Propiedades
Elctricas y Magnticas de los ncleos. Istopos. Radiactividad Natural.
Masas isotpicas y Abundancia. Istopos estables e Inestables.
38
Radiactividad natural y las leyes detransformacin. Teora de

desintegracinradiactiva. Equilibrio Radiactivo. Series radiactivas naturales.
DesintegracinArtificial. Transmutaciones nucleares. Balance de masa y
energa en una reaccin nuclear. Decaimiento alfa. Absorcin de energa de
las partculas alfa Espectros. Largo alcance y estructura Fina. Decaimiento
Beta. Energa de las partculas beta. Teora de decaimiento Beta Niveles de
energa y decaimiento beta. El neutrino. Decaimiento Gamma. Reacciones
nucleares estados excitados. Espectro Gamma y niveles de energa.
Introduccin histrica a las partculas elementales. Desde la era clsica
(1897) hasta el Modelo Estndar. Dinmica de las partculas elementales.
Las cuatro fuerzas o interacciones fundamentales, los decaimientos, las
leyes de conservacin y los esquemas unificados. Cinemtica relativista.
Las transformaciones de Lorentz, los cuadrivectores y las colisiones.
Simetras. Los grupos y las leyes de conservacin, las simetras desabor, la
paridad, la conjugacin de la carga y el teorema CPT. Estados ligados. La
estructura fina, la estructura hiperfina, los mesones y los bariones.
F703 Mecnica cuntica 1
Crditos: 5
Mecnica Ondulatoria; Paquetes de Onda y Principio de Incertidumbre;
Ecuacin de Schrdinger y Soluciones en 1 Dimensin; Operadores y
Eigenfunciones; Sistemas con Simetra Esfrica
F 704 Mtodos matemticos para fsica
Crditos: 5
Requisitos: M602
La transformada de Laplace, la transformada de Laplace inversa,
aplicaciones a ecuaciones diferenciales, ecuaciones Integrales, Series de
Fourier. Anlisis de ondas peridicas. Integral de Fourier y espectros
continuos. Transformada de Fourier, Aplicaciones a Sistemas Lineales.
Aplicaciones a problemas de valor en la frontera. Anlisis Tensorial, El
convenio de la suma de Einstein. Algebra lineal bsica para tensores.
Tensores generales. Operaciones con tensores. El tensor mtrico. La
derivada de un tensor. Tensores en Mecnica Clsica.
F705 Laboratorio de simulacin
Crditos: 5
Requisitos: F604
Programacin avanzada. Tcnicas de Monte Carlo. Simulacin de
experimentos. Practicas sobre termodinmica
Octavo semestre
F801 Materia condensada 1
Crditos: 5
Requisitos. F701 F703
39
Red cristalina y tipos de cristales. Redes de Bravais. Planos cristalinos

ndices de Miller. Anlisis cristalogrfico con rayos X. Factor de dispersin.
Factor geomtrico de estructura. Red recproca. Condicin desbraga.
Dinmica de las redes cristalinas. Vibraciones elsticas. Velocidad de
Grupo. Movimiento ondulatorio en redes atmicas. Regin de frecuencia
prohibida. Excitacin ptica de vibraciones reticulares. Energa de enlace de
estructuras cristalinas. Calor especfico de los Slidos. Vibraciones
reticulares y propiedades trmicas de los cristales. Clculo clsico del calor
especfico. Teora de Einstein del calor especfico. Teora de Debye. El
Fann. Expansintrmica. Conductividad trmica reticular.
F802 Relatividad especial
Crditos: 5
El principio de Einstein de la relatividad, Concepto de espacio tiempo,
Transformaciones de Lorentz, diagramas de Minkowski, Cinemtica y
paradojas, Monmentum lineal y energa relativista. Propiedades y
transformaciones de cuadri vectores
Crditos: 5
Teora de Scattering; Mecnica Matricial; Momentum Angular y Spin; Teora
de Perturbaciones
F804 Laboratorio de instrumentacin
Crditos: 5
Requisitos: F705
Procesamiento digital de seales. Instrumentacin nuclear y de partculas.
Practicas de adquisicin y procesamiento de datos.
F 805 Electiva 1
Crditos: 5
Noveno semestre
F901 Laboratorio avanzado
Crditos: 5
Requisitos: F804
Simulacin por Monte Carlo y validacin de modelos. Diseo experimental.
Experimentos en deteccin de partculas y radiaciones ionizantes.
CURSOS ELECTIVOS: 9no y 10mo SEMESTRE
Materia Condensada 2
Crditos: 5
Requisito: F801 F803
40
Teora del electrn libre. Ecuacin de Boltzmann y trayectoria libre media.

Conductividad elctrica de un gas de electrones libres. Conductividad
trmica y efectos termoelctricos. Procesos de dispersin. Efecto Hall.
Capacidad trmica. Teorema de Bloch, modelo de Kroning-Penney. Deun
cristal infinito unidimensional. Cantidad de Movimiento del cristal y masa
efectiva. Representacin de zona reducida, electrones y huecos.
Aproximacin del electrn libre. Aproximacin del enlace firme. Dinmica
del electrn en estructuras bidimensionales y tridimensionales. Zonas de
Brillouin. Aisladores, semiconductores y metales. Densidad de la funcin de
estados cambios de fase. Teora cuntica de los electrones en las redes
peridicas.
Fsica de Altas Energas
Crditos: 5
Conceptos Bsicos; Leptones, Quarks y Hadrones; Mtodos
Experimentales; Simetras de Espacio-Tiempo; Hadrones: Nmeros
Cunticos y Estados Exitados; Hadrones: Charmonio, Botonio, Hadrones
Ligeros, Color, Cromodinmica Cuntica, Chorros y Gluones; Interacciones
Dbiles, Bosones Vectoriales; Interacciones Dbiles: Conjugacin de Carga
y Paridad; Ms all del Modelo Standard
Teora Cuntica de Campos
Crditos: 5
Requisito: Fsica de Altas Energas
Grupo de Lorentz. Grupo de Poincar. Transformaciones de campos
locales. Campos escalares, tensoriales y espinoriales. Ecuacin de Dirac.
Construccin de acciones invariantes. 2. Formalismo Lagrangiano para
Campos Clsicos. Ecuaciones de Euler - Lagrange. Simetras. Corrientes
conservadas, teorema de Noether. Descripcin cuntica de una teora de
campos. Cuantizacin cannica. Cuantizacin cannica del campo escalar
libre. Operadores de creacin y destruccin. Estado de vaco. Espacio de
Fock. Orden normal de operadores. Relaciones de conmutacin a tiempos
distintos. Orden cronolgico de operadores. Funciones de Green de la
ecuacin de Klein - Gordon. Propagador de Feynman. Campo escalar
cargado. Conjugacin de carga. Simetras no Abelianas. Cuantizacin del
campo electromagntico libre. Ecuaciones clsicas. Invarianza de gauge.
Operadores de creacin y destruccin. Propagador de Feynman. Campo
vectorial masivo libre. Cuantizacin del campo de Dirac libre. Soluciones de
la ecuacin de Dirac. Operador impulso. Operadores de creacin y
destruccin. Espacio de Fock para fermiones. Reglas de anticonmutacin a
tiempos iguales. Estadstica de Fermi -Dirac. Principio de exclusin.
Momento angular, espn. Reglas de anticonmutacin a tiempos distintos.
Propagador de Feynman para el campo de Dirac. Simetras discretas.
ptica: Movimiento ondulatorio. Teora electromagntica, fotones y luz.
Tratamiento electromagntico de la propagacin de la luz. Superposicin de
ondas. Polarizacin. Interferencia. Difraccin.
41
Fsica atmosfrica
Crditos: 5
Estructura y modelos bsicos de la atmsfera; termodinmica atmosfrica;
radiacin atmosfrica; mecnica de fluidos atmosfricos; mecnica en la
frontera con la superficie; ondas en la atmsfera.
Didctica de la Fsica
Crditos: 5
Requisitos: F703 -F604
Didctica y enseanza. Medios Didcticos por Internet Recursos
Educativos. Mapas Conceptuales Interactivos, Prcticas demostrativas en
clase. Introduccin a temas de clase por presentaciones. Prcticas de
laboratorio
Fsica Nuclear
Crditos. 5
Fuerzas nucleares y estructura nuclear. Momentos de dipolo magntico.
Momentos de cuadrupolo elctrico en el ncleo. Modelos Nucleares. Teora
de Fermi de la desintegracin Beta. Fisin Nuclear. Fusin Nuclear. La
fsica del neutrn. Energa nuclear. Reactores Nucleares. Aceleradores de
partculas
Relatividad General
Crditos: 5
Relatividad especial y espacio tiempo plano, Manifolds, mapas, vectores,
derivadas, tensores, Curvatura, derivada covariante, transporte paralelo,
geodsicas, tensor de Riemann, Solucin de Schwarzschild, Campos
dbiles y radiacin gravitacional, Cosmologa, mtrica de Robertson-Walker,
ecuaciones de Friedmann,
Fsica computacional
Crditos: 5
Requisitos: F705 -F704
Lenguajes de programacin cientfica, Integracin de ecuaciones
diferenciales ordinarias, rbitas, trayectorias, resistencia del aire, pndulo
doble, Ecuaciones diferenciales parciales, ecuacin de calor, ecuacin de
onda, ecuacin de Poisson, Mtodos de Monte Carlo, estructura electrnica
de molculas, Computacin de alto rendimiento
Introduccin a la Astronoma
Crditos: 5
Mecanismos de Radiacin: Conceptos de flujo, magnitud, intensidad,
42
Radiacin de tomos y molculas, El tomo de hidrgeno, Perfiles de lneas

y continuos, Radiacin de cuerpo, negro, Temperaturas, Transferencia
Radiativa. Espectros estelares, Midiendo espectros, Clasificacin espectral,
Diagrama Hertzprung-Russell, Modelos de atmsferas, Estructura y
Evolucin Estelar, Condiciones de equilibrio estelar, Etapas tempranas de
evolucin estelar Secuencia Principal, Etapas posteriores de evolucin
estelar, Nucleosntesis, Medio Interestelar, Polvo, Gas, Molculas,
Nebulosas Planetarias, Remanentes de Supernovas, La Va Lctea,
Estructura de la Galaxia, Dinmica galctica, Estadstica estelar, Cmulos y
poblaciones estelares, Galaxias, Clasificacin de galaxias, Cmulos de
galaxias, Evolucin de las galaxias, Galaxias activas, Cosmologa,
Observaciones a escalas cosmolgicas, Historia del Universo, Formacin
de estructuras, Principio cosmolgico, Astrobiologa, La vida y el origen de
los planetas, Exoplanetas, Bsquedas de inteligencia extraterrestre, Cmo
detectar vida en planetas distantes, Observaciones e Instrumentos,
Detectores de altas energas (rayos gamma, rayos X), Observatorios
pticos, Radiotelescopios, Otras formas de percibir el Universo (Neutrinos,
rayos csmicos, ondas gravitatorias).
Evolucin Estelar
Crditos: 5
Repaso de conceptos bsicos, Espectros, Magnitudes, flujos, intensidades,
Propiedades de las estrellas ordinarias, Espectro electromagntico, los
colores de las estrellas, Radiacin de cuerpo negro, Ley de Planck, Colores
estelares, Magnitudes absolutas y distancias, Lneas espectrales,
Formacin de lneas, Excitacin, Ionizacin e intensidad de las lneas.
Diagrama Hertzprung Russell, Procesos Radiativos en Astrofsica,
Potenciales retardados, Dispersin de Thomson, Radiacin de Cuerpo
Negro, Radiacin de frenado, Radiacin de compton, sincrotrn, Formacin
Estelar, Enlace gravitacional de nebulosas, Problemas de frontera en
formacin estelar, Protoestrellas, colapso de nebulosas y su evolucin en el
diagrama HR. Regiones de formacin estelar. Anlisis de la nebulosa de
Orin como regin donde se estn formando estrellas. Estrellas de
secuencia principal. Escalas de tiempo caractersticas. Fuentes de energa
gravitatoria de las estrellas Repaso de fsica nuclear. Nucleosntesis.
Estructura estelar (equilibrio hidrosttico y trmico). Formacin de neutrinos.
Secuencia principal. Evolucin de estrellas de secuencia principal. Estrellas
de baja masa. Estrellas de alta masa. Estrellas variables, Formacin de
nebulosas planetarias, Etapas tardas de evolucin estelar, enanas blancas,
Evolucin de estrellas masivas, Evolucin de estrellas masivas.
Supernovas, Estrellas de neutrones, pulsares. Agujeros negros estelares.
Evolucin estelar de sistemas binarios, Binarias compactas, Sistemas con
enanas blancas, Sistemas con estrellas de neutrones, Sistemas con
agujeros negros, Evolucin estelar de grupos de estrellas -cmulos
globulares y estelares.
43
Crditos: 5
Clasificacin de la radiacin segn su interaccin con la materia. Radiacin
no ionizante. Radiacin directamente ionizante. Radiacin indirectamente
ionizante Interaccin de la radiacin electromagntica con la materia. Efecto
fotoelctrico. Dependencia del efecto fotoelctrico con el material con que
interacta la radiacin. Efecto Compton. Produccin de pares. Dispersin
de Rayleigh. Coeficientes de atenuacin. Predominancia de los efectos en
dependencia con la energa. Interaccin de electrones con la materia.
Interaccin electrn-ncleo atmico. Bremsstrahlung. Poder de frenado.
Poder msico de frenado. Produccin de rayos X, espectro de rayos X
Equipo medidor de la radiacin ionizante. Propiedades de los dosmetros.
Dependencia energtica. Dependencia espacial. Dosmetros basados en
ionizacin. Film radiogrfico. Dosimetra termoluminiscente Cantidades que
caracterizan a un haz de radiacin. Fluencia de fotones. Fluencia de
energa de fotones. KERMA. CEMA. Dosis. Relacin entre cantidades
dosimtricas. Exposicin. Teora de la Cavidad. Teora de la cavidad. Teora
de Braga-Gray. Teora de la cavidad de Spencer-Attix. Teora de la cavidad
de Burlin.
Fsica Mdica
Crditos: 5
Requisitos: Fsica nuclear F803
Equipos emisores de radiacin, unidades de rayos X, caractersticas de los
rayos X usados en medicina, Tubo de rayos X para diagnostico, equipos
emisores de rayos X para radioterapia. Haces de rayos gamma y equipos
emisores de rayos gamma para radioterapia (teleterapia y braquiterapia),
equipos usados en medicina nuclear. (PET, gammagrafa, etc.)
Aceleradores de partculas. Betatron, ciclotrn. Microtron. Aceleradores
lineales. Cantidades que describen un haz de fotones. Fluencia, fluencia de
energa, kerma en aire, exposicin en aire, dosis. Tcnicas de diagnstico
por imgenes. Tomografa axial computarizada, diagnostico por rayos X,
Resonancia magntica Nuclear. Ultrasonido. Principios bsicos de
seguridad radiolgica aplicados a la medicina. Efectos de la radiacin,
efectos determinsticos y estocsticos, efectos en el embrin y feto. Normas
bsicas de seguridad radiolgica. Dosis equivalente, dosis efectiva, dosis
colectiva. Ley nacional.
Biofsica.
Crditos: 5
Requisitos: F805
Radiobiologa. Clasificacin de la radiacin en radiobiologa, ciclo celular,
irradiacin de clulas, dao celular por radiacin, curvas de sobrevivencia.
Medida del dao celular. Efecto oxgeno, eficiencia biolgica relativa.
44
Espectroscopia del cuerpo humano utilizando resonancia magntica

nuclear, caracterizacin de protenas, Tratamiento digital de seales e
imgenes en el dominio del tiempo y frecuencia Adquisicin y
procesamiento
de
bioseales
(Electrocardiograma,
respiracin,
temperatura, etc.) El ojo como un sistema de manejo de imgenes El odo
como un detector de ondas sonoras Modelacin matemtica en sistemas y
procesos biolgicos. Modelos matemticos de epidemias.
ptica
Crditos: 5
Movimiento ondulatorio. Teora electromagntica, fotones y luz. Tratamiento,
electromagntico de la propagacin de la luz. Superposicin de ondas.
Polarizacin. Interferencia. Difraccin.
Geofsica
Crditos: 5
Temas: Introduccin; Mtodo Geoelctrico o de Resistividad; Mtodo
Ssmico; Mtodo Gravimtrico; Mtodo Magnetomtrico; Otros Mtodos
Instrumentacin, Adquisicin, Procesamiento e Interpretacin de Datos
Geofsicos
Sismologa
Crditos: 5
Requisitos: Geofsica
Introduccin; Definiciones; Origen, Clasificacin, Causas y Mecanismos de
los Terremotos; Rebote Elstico; Caractersticas de los Terremotos;
Prediccin de Terremotos; Instrumentacin Ssmica; Sismologa Volcnica;
Terremotos Histricos; Origen de los Sismos en Guatemala
Sistemas Dinmicos
Crditos: 5
Conceptos bsicos. Tipos de rbitas, puntos peridicos y fijos, valle de
atraccin, reversibilidad, jardn del Edn. Sistemas Topolgicos. Atractor,
sensibilidad, equicontinuidad, expansividad, recurrencia, transitividad,
conjugacin.
Autmatas
celulares.
Propiedades
fundamentales,
clasificaciones, agrupamiento. Sistemas en espacios finitos. Redes
Booleanas, redes neuronales asociativas. Tpicos. Subshifts, mquinas de
Turing, sistemas conservativos, sistemas nodeterministas.
4.10 Red Curricular: LICENCIATURA EN FISICA
45
46
R
LICENCAITURA EN MATEMATICA

ESCUELA DE CIENCIAS FISICAS Y MATEMATICAS
RED CURRICULAR
2012
AREA DE ESPECIALIDAD
AREA COMN
AREA CURRICULAR
VI Semestre
Curso
Pr.
F301
M502
M502
F502
F502
M502
F601 Termodinmica
5
5
F603 Mecnica 3
5
Biofsica
Fsica nuclear
F805
F803
F805
F702
F703
F503
F604 Laboratorio de
5
electrnica digital
M602 Ecuaciones diferencialesM502

5
parciales 1
CCr
Niveles de
Profesional
Formacin
Especifico
Referencias: Cr. = Crditos Acadmicos
C= Cdigo de curso
Fsica
Terica
Fsica
Experimental
Social Humansticos
Fsica
Matemtica
bsica
FORMACION
R
EN MATEMATICA
LICENCAITURA
AREA DE
VII Semestre
Curso
F604
Pr.
F603
M602
F602
F603
Astronoma
estelar
Introduccin a la
astronoma
Relatividad
general
Profesional
Especifico
F807
F802
F702
F703
F802
F704
F704 Mtodos matemticos M602

5
para la fsica

5
F702 Fsica nuclear y de

particulas
5
F701 Mecnica estadstica F601

5
M602
F705 Laboratorio de
5
simulacin
CCr

ESCUELA DE CIENCIAS FISICAS Y MATEMATICAS
CURSOS ELECTIVOS
VIII Semestre
Curso
F701
F703
F705
Pr.
Seminario de
Tesis
Sismologa
Geofsica
Fsica
atmosfrica
Profesional
Especifico
F804 Electiva 1
5
F803
F804
F809
F603
F704
F701
F704
F803 Mecnica cuantica 2 F703

5
F704
F802 Relatividad especial F602

5
F704
F801 Materia condensada

5
F804 Laboratorio de
5
instrumentacin
CCr
IX Semestre
Curso
F805
F803
F804
Pr.
F702
F703
F703
F604
Fsica de altas
energas
Didctica de la
fsica
Teora cuntica de
F811
campos
F803
Fsica mdica
Profesional
Especifico
F901 Electiva 2
5
F901 Electiva 3
5
F901 Electiva 4
5
F901 Laboratorio
5
avanzado
CCr
F1002
5
F1001
5
CCr
RED CURRICULAR
2012
F801
F803
Sistemas
dinmicos
Optica
F704
F701
F602
F704
Fsica
F705
computacional F704
Materia
condensada 2
Profesional
Especifico
Electiva 5
Electiva 6
X Semestre
Curso
Red curricular de
LICENCIATURA EN
la
FISICA
47
4.11 Crditos Acadmicos

El crdito es la unidad de referencia sobre la que se organiza el currculo de
estudios Universitarios, se puede calcular por la funcin de las horas de
docencia terica y prctica, impartido por los profesores o se puede calcular
por los esfuerzos de aprendizaje que realizan los estudiantes, en esencia es
una medida de valoracin del volumen de trabajo, total del alumno,
expresado en horas, que incluyen tanto las clases tericas o prcticas ,
como el esfuerzo dedicado al estudio, a la realizacin de seminarios,
trabajos prcticos o proyectos, las horas exigidas para la preparacin de
examen o de las evaluaciones. Esta medicin se centra en los estudiantes.
Cuando el egresado culmina su formacin, requiere de un sistema de
calificaciones, y son los crditos los que se comparan con el sistema de
grados, del sistema de crditos y las calificaciones otorgadas, establecen la
distribucin interna de las calificaciones, este es un mecanismo para
favorecer la transparencia acadmica.
La carga acadmica total de la Licenciatura en Fsica es de 230 crditos,
distribuidos de la siguiente manera:
Crditos por semestre:
Semestre
Nivel
I semestre
cursos
crditos
25
25
25
25
V semestre
25
VI semestre
25
VII semestre
25
25
IX semestre
20
X semestre
10
46
230
Bsico
II semestre
III semestre
General
IV semestre
VIII semestre
Profesional
TOTAL DE LA LICENCIATURA
Evaluacin y Promocin Estudiantil.

La nota mnima para aprobacin de un curso y la correspondiente
promocin del estudiante, se debe estar acorde al Reglamento General de
Evaluacin y Promocin del Estudiante de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, aprobado por el Consejo Superior Universitario en el punto
48
segundo del acta No. 03-2005, y posterior modificacin del artculo 21, en el
punto sptimo del acta No. 15-2005.
Requisitos de graduacin:
Al cerrar pensum el estudiante queda dentro en el sistema durante el
tiempo que le lleve completar sus requisitos de graduacin. Para aumentar
la eficiencia del currculum se implementan las opciones derivadas del
Reglamento General de Evaluacin y Promocin del Estudiante de la
Universidad de San Carlos de Guatemala:
Haber aprobado 48 asignaturas obligatorias y 248 crditos

como mnimo.
Haber realizado el Ejercicio Profesional Supervisado con
informe respectivo y defensa del mismo.
Examen Privado, de acuerdo al Reglamento Especfico
aprobado por Consejo Superior Universitario, segn Punto
DCIMO del Acta No. 09-2004 de sesin celebrada por el
Consejo Superior Universitario el 19 de mayo de 2004.
Tesis y defensa de tesis.
Haber aprobado los cursos de ingls: Nivel 12 de CALUSAC
Cuando el estudiante ya cerr su carrera, solicita el recuento de crditos, en

las fechas establecidas por Junta Directiva, como consecuencia de dicho
proceso y si cuenta con todos los requisitos necesarios, el alumno recibir
constancia de cierre. Con esto se inscribe como estudiante pendiente de
exmenes Generales (Matricula Consolidada).
Para poder realizar el Ejercicio Profesional Supervisado o la Tesis el
estudiante deber haber aprobado un total de 248 crditos como mnimo
para la carrera de Licenciatura en Matemtica y un total de 48 cursos
obligatorios.
A partir de entonces, en el momento que le parezca conveniente puede
presentar su documentacin para:
a) Pedir fecha de Examen Privado seguido de la aprobacin del Trabajo de
Graduacin (Tesis, propiamente dicho).
b) Realizar su ejercicio Profesional Supervisado (EPS).
4.12 Capacitacin y Actualizacin
El xito del currculo que se est presentando se basa en una buena
formacin de los profesores de fsica y matemtica. Este desarrollo
curricular contempla la capacitacin de los docentes que se incorporen e
inicien en el ao 2012. El proceso contar con la contratacin de expertos,
para proporcionar conocimientos profesionales, habilidades y destrezas
49
docentes que los capaciten para un desempeo mejor.

La capacitacin y actualizacin del personal docente y administrativo se
desarrollada de acuerdo a dos componentes:
a) Capacitacin del personal docente para implementar la nueva
currcula, en funcin de las demandas innovadoras del Proyecto
Educativo, tanto en los contenidos de las asignaturas como en la
metodologa didctica y su orientacin en relacin al perfil de egreso.
b) Programa de Formacin Docente Contina: Este organismo
desarrolla actividades para procurar la capacitacin y la actualizacin
del personal docente, en funcin de la retroalimentacin de las
necesidades de formacin que la nueva currcula demanda.
50
V.
MARCO DE DESARROLLO CURRICULAR
5.1 Desarrollo del Currculo

Es requisito fundamental y condicin para el buen desarrollo acadmico de la
carrera de Fsica, la implementacin de salones de cmputo, que son la base de la
slida formacin que se pretende entregar a los participantes. En la etapa inicial,
se solicitar el acceso a los laboratorios de la Facultad de Ingeniera; adems, en
forma paralela, a partir del ao 2012 se priorizar la inversin en equipo de
cmputo y software especializado para el trabajo algebraico, la modelacin y la
simulacin de diversos fenmenos.
El desarrollo curricular se da en un contexto controlado, algunos autores afirman
que se planifica el contexto o sea el marco en que la actividad se realizar, son
factores en este sentido: los lmites temporales y espaciales, el medio fsico y los
recursos a ser usados, el modelo definido de la conducta a seguir, la interaccin
entre los componentes.
Tienen mucho que ver las estrategias que se desarrollarn, definitivamente que las
estrategias de pensamiento crtico, creativo, el pensamiento estratgico, la
inteligencia emocional, las inteligencias mltiples son los aspectos que definen el
tipo de estrategias en los salones universitarios. Las actividades son los medios
didcticos para hacer realidad el desarrollo curricular y el diseo contempla como
hacer hacerlas.
Partir de los siguientes estudios es fundamental:
Todo ser humano es inteligente y tiene 8 inteligencias- Matemtica, Msica,
Lenguaje, Motricidad, relacionalidad consigo mismo y con los dems, naturalista,
existencial. Lo cual quiere decir que existen formas de representacin mental y las
personas pueden desplegar sus inteligencias si se les presentan situaciones
inteligentes.
Los participantes pueden ir ms all de recibir conocimiento e instruccin, pueden
ir a descubrir, resolver problemas, planificar acciones, crear nuevas situaciones u
opciones, pueden reflexionar sobre las cuestiones o asuntos que se les presenten
y tambin llamar la atencin sobre su capacidad de pensar sobre cmo piensan es
decir la meta-cognicin o sea aplicar la meta representacin. Todo ser humano
tiene una personalidad, tiene emociones y siente motivacin, esto conduce
necesariamente al reconocimiento de que los seres humanos manifiestan
diferentes estilos y ritmos de aprendizajes, los cuales deben considerados en el
momento del diseo y gestin del currculo de fsica.
Algo que los docentes saben es que el aprendizaje es situacional, es el contexto
en que se generan las actividades para producir aprendizajes central, las
percepciones de los jvenes universitarios, en relacin social, los contenidos
situados le dan mayor significacin y por lo tanto tiene mayor sentido, y aprenden
51
mucho ms.
El proceso educativo de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se
fundamenta en valores: ensear y aprender.
a)
b)
c)
d)
e)
Las experiencias son importantes para aprender

El ejercicio es fundamental para aprender
La plasticidad del sistema nervioso es vital para aprender
La accin y la actividad son primordiales para el desarrollo integral
Las capacidades y aptitudes del que aprende son la base para su
aprendizaje
f) La codificacin emocional es importantsima para un adecuado desarrollo
profesional y acadmico.
La experiencia en el diseo de actividades hace que se consideren algunos de
estos aspectos: La edad, los objetivos que se persiguen, el tipo ce contenidos, la
contextualizacin, procedimientos actitudinales, procedimientos, cognoscitivos,
procedimientos cognitivos, relacionarlo con problemticas actuales, tiempo
necesario, nmero de participantes, el protagonista principal es el participante o la
participante, instrucciones claras, materiales accesibles. Considerar un orden de
las actividades de las general a lo particular o de lo ms conocido a lo
desconocido es un buen principio didctico que debe considerarse.
Las nuevas tendencias de la Educacin platean que las actividades sean
mediadas, este es el proceso mediante el cual, las herramientas y los signos se
incorporan a la accin docente y le dan forma que resultan fundamentales. La
mediacin semitica es la del lenguaje, los medios mediacionales no hacen ms
eficiente la accin pero si se incluye un signo o una herramienta psicolgica, se
altera el flujo, cambia la estructura y las funciones mentales. La accin mediada es
el lenguaje social, un lenguaje nacional puede tener varios lenguajes sociales. Las
actividades deben considerar la interferencia exterior, Es un proceso que altera la
accin humana, puede ser directa a mediante instrumentos mediacionales
desarrollados culturalmente.
Para que las actividades aseguren xito de en los aprendizajes es central
considerar los estilos de aprendizaje. Algunos de los estudiantes aprenden ms y
mejor si escriben por que tienen una inteligencia kinestsika, aprender una carrera
como la licenciatura en Fsica se les hace muy fcil, para ellos las actividades con
desarrollo cognitivo del pensamiento superior, aquellas que le permiten hacer
ajustes en el conocimiento y que le causan conflictos cognitivos por la calidad del
aprendizaje y la significatividad de los mismos que son los que ms contribuyen en
logros y desempeos eficientes.
Las actividades sern gratificantes porque los estudiantes podrn hacer
elecciones informadas para realizarlas y evaluar las consecuencias. En ellas
tendrn papeles activos, en situaciones de verdadero aprendizaje. Muchas de las
52
actividades sern ms que gratificantes porque en el proceso se le solicitar al

estudiante del Centro Universitario de Zacapa de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, que indague sobre ideas, aplicaciones de procesos intelectuales o en
soluciones a problemas nacionales de tipo social y econmico.
5.2 Los recursos materiales y curriculares
Las experiencias dentro de este currculo son experiencias normadas, conducidas
y mediadas. Los recursos didcticos para el desarrollo de todas las asignaturas se
debern implementar en la Escuela de Ciencias Fsicas y Matemticas:
laboratorios de cmputo, fsica, geomtica, materiales didcticos, videos, soportes
tecnolgicos, dispositivos para transmitir informacin, etc.
Los recursos tradicionales como la biblioteca, hemeroteca, videotecas, deben
facilitarse al estudiante con el apoyo de otras instituciones como la Facultad de
Ingeniera, la cual lo ha venido haciendo desde la creacin de la carrera. Para este
currculo, los recursos son el nexo entre las palabras y la realidad, es un punto de
apoyo, para que los estudiantes alcancen los desempeos con calidad y
excelencia.
Las clases sern los espacios en que se logren los objetivos de aprendizaje, en
ella hay estudiantes diferentes, en sus capacidades, sus culturas, condicin social;
en consecuencia, los docentes diversifican los estilos de enseanza en funcin de
los estilos de aprendizaje del conglomerado de estudiantes y adems, de los
saberes y experiencias previas.
Este es un trabajo multidimensional, en el sentido en que las cosas ocurren al
mismo tiempo, las acciones estn referidas a diferentes actores, a diferentes
tareas, se tendr que estar pendiente de todas sin perder la secuencia de las
acciones importantes para favorecer los aprendizajes.
5.3 Evaluacin curricular
El tema de la evaluacin en el diseo curricular es central, el nfasis se pone en la
gestin y la calidad, est muy relacionado con esto y en diversos mbitos de la
educacin superior. Por cuanto toca directamente cuestiones vitales como la
calidad de la docencia, la investigacin y la accin social, la pertinencia acadmica
de sus planes de estudio y la eficiencia administrativa.
En la actualidad, sobre todo en el desarrollo del presente diseo curricular para el
nivel universitario, someterse, a la evaluacin interna y externa, cada vez con ms
frecuencia, es necesario en este currculo. Facilita conocer los resultados de la
formacin universitaria, tradicionalmente se ha aplicado la evaluacin a algunos de
los elementos del proceso curricular, pero no a todos y lo que se ha puesto en
boga, radica en que antes eran evaluados, separadamente, ciertos aspectos
acadmicos, como la excelencia de los profesores, la disciplina de los estudiantes
y los programas de estudio y, hoy, en cambio, priva la idea de una evaluacin
53
integral y permanente, con un nfasis particular en el funcionamiento

administrativo y financiero, aspectos considerados primordiales para garantizar la
calidad y la eficiencia de la educacin superior.
El propsito que tiene la evaluacin es aportar la suficiente, informacin y
algunos elementos de juicio, que permitan conocer mejor cules son las bases de
este nuevo tipo de evaluacin. En particular, se ocupa de buscar respuesta, sin la
menor pretensin de que sea exhaustiva, a ideas sobre las tendencias que existen
al respecto a la evaluacin en el mbito interno, los planteamientos que ms
influyen en los actuales esfuerzos para promover la evaluacin de la Universidad.
El objetivo esencial de todo ese proceso de evaluacin responde,
principalmente, a la necesidad de valorar los resultados acadmicos del sistema
de enseanza superior. En consecuencia, el mayor nfasis es puesto en la
evaluacin del desempeo acadmico, y, en los aspectos de relacionados con la
eficiencia de la gestin y la organizacin.
Para los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Fsica, la nota mnima para
aprobacin de un curso y la correspondiente promocin del estudiante, se debe
ajustar al normativo de evaluacin y promocin de los estudiantes de pregrado de
la Escuela No Facultativa de Ciencias Fsicas y Matemticas. Esto concuerda con
el Reglamento General de Evaluacin y Promocin del Estudiante de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, aprobado por el Consejo Superior
Universitario en el punto segundo del acta No. 03-2005, y posterior modificacin
del artculo 21, en el punto sptimo del acta No. 15-2005.
5.4 Evaluation Institutional
Los factores que estimulan las experiencias de evaluacin institucional en el
diseo curricular, est relacionado con indicadores de la demanda, el nmero de
estudiantes, y la aparicin de nuevas reas de estudio, particularmente en el
campo de las ciencias y las tecnologas. En los procesos de evaluacin, los fines y
propsitos de la educacin superior, las necesidades de los estudiantes de recibir
una preparacin profesional de alto nivel, las cualidades de los programas y los
planes de estudio, el desarrollo de la investigacin, las repercusiones de las
nuevas comunicaciones y tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
docencia, el perfil del personal acadmico y administrativo, las condiciones de la
gestin y la administracin, los problemas del financiamiento, el papel de los
postgrados y, por ltimo, las relaciones entre el gobierno y la educacin superior,
son algunos en otros aspectos que deben ser considerados en la evaluacin y
para lo cual se tienen instrumentos y herramientas, que contribuyen a evidenciar la
necesidad de toma de decisiones y establecimiento de medidas correctivas a
tiempo.
54
5.5 Organismos Reguladores

La Escuela de Ciencias Fsicas y Matemticas para su organizacin y
funcionamiento contar con los siguientes organismos:
Consejo Directivo: Es la mxima autoridad administrativo-docente dentro

de la Escuela de Ciencias Fsicas y Matemticas. Cumplir con las
funciones de direccin y administracin que le son conferidas en la
legislacin universitaria. El Consejo Directivo cuidar de observar toda la
legislacin existente para el funcionamiento de aquellas competencias
especficas que buscan la mejora constante en la calidad del proceso de
enseanza aprendizaje en la Escuela.
Direccin: La administracin de la Escuela No Facultativa de Ciencias
Fsicas y Matemticas ser descentralizada y estar a cargo de un(a)
Director(a) de la misma, quien est facultado(a) para representar a la
Escuela, suscribir contratos en el orden administrativo, presidir las
sesiones del Consejo Directivo, velar por el buen cumplimiento de las
actividades acadmicas y administrativas necesarias para el buen
funcionamiento de la Unidad Acadmica y todas las atribuciones
sealadas en el Estatuto de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, (Nacional y Autnoma) Captulo II, Artculo 22 y el
Reglamento General de la Escuela No Facultativa de Ciencias Fsicas y
Matemticas.
Consejo Acadmico: Ser el organismo asesor del Consejo Directivo en
materia acadmica. Velar por la implementacin de los diferentes
componentes curriculares que sean necesarios para el adecuado
funcionamiento del plan de estudios.
Jurado de Concursos de Oposicin: tendr a su cargo el proceso por
medio del cual se evalan las habilidades, conocimientos y mritos de
los aspirantes a ingresar a la carrera universitaria docente.
Comisin de Evaluacin Docente: Tendr a su cargo la administracin
del proceso de evaluacin de los profesores titulares de la Escuela No
Facultativa de Ciencias Fsicas y Matemticas, para propiciar as su
promocin y desarrollo. Este organismo se integrar por eleccin, de
acuerdo a lo establecido en el Estatuto de la Carrera Universitaria Parte
Acadmica RECUPA-, contando para su funcionamiento con el
Reglamento de Evaluacin y Promocin del Personal Acadmico.
Unidad de Graduacin: Es un organismo creado dentro del proyecto de
rediseo curricular, que tendr a su cargo la administracin de las
diferentes formas de graduacin, con el objetivo de velar porque los
mismos cumplan con los requisitos establecidos por el Reglamento
General de Evaluacin y Promocin del Estudiante de la Universidad de
San Carlos de Guatemala. Su integracin y funcionamiento sern
definidos por el Normativo General de Graduacin de la Escuela No
Facultativa de Ciencias Fsicas y Matemticas
55
Unidad de Planificacin: Es el organismo encargado de velar por el

proceso de administracin educativa, resguardar el espritu y enfoque
del proyecto de rediseo curricular y potenciar las calidades
acadmicas.
5.1 INSTRUMENTOS REGULADORES

La Escuela No Facultativa de Ciencias Fsicas y Matemticas, a travs de
su Consejo Directivo, se regir por las siguientes leyes y normas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Estatuto de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Ttulo VI,

organizacin de la enseanza.
Reglamento General de Evaluacin y Promocin del Estudiante de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Reglamento para la Autorizacin de Carrera en las Unidades
Acadmicas de la Universidad de San Carlos.
Normativo de Evaluacin y Promocin de los Estudiantes de
Pregrado de la Facultad de Ingeniera de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
Normativo del Ejercicio Profesional Supervisado de Graduacin (EPS
final) de la Facultad de Ingeniera de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Normativo para la adjudicacin de crditos acadmicos
extracurriculares.
56
Anexo No. 1
Acuerdo de Creacin de la Escuela No Facultativa de Ciencias

Fsicas y Matemticas de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Anexo No. 2
Presupuesto Anual de la Escuela de Ciencias Fsicas y

Matemticas
57
ANEXO No. 1
Acuerdo de Creacin de la Escuela No Facultativa de Ciencias Fsicas y
Matemticas de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
58
59
Salario
mensual
9,184.00
Titular I
Licenciatura
Titular I
9,184.00
Maestra
Coordinador de 9,184.00
Carrera
Total Docencia
Director
25,000.00
Secretario*
16,064.00
Bibliotecario
6,424.00
Secretaria
4,096.00
Oficinista I (8
horas)
Tesorero (8
6,424.00
horas)
Auxiliar de
3,632.00
servicios 1 (8
horas)
Agente de
3,712.00
vigilancia (8
horas)
Alquiler de
24,000.00
Local
Equipo
Total Administrativo
5,644,206.35
Plazas
81,740.06
222,506.70
142,973.91
57,175.32
36,455.50
57,175.32
32,325.77
33,037.79
0.00
110,208.00
300,000.00
192,768.00
77,088.00
49,152.00
77,088.00
43,584.00
44,544.00
0.00
5,644,206.35
81,740.06
110,208.00
110,208.00
Prestaciones
0.741689
81,740.06
salario anual
400,000.00
2,279,089.31
0.00
6,000.00
6,000.00
0.00
12
1
1
1
3
12
Nmero
TOTAL ESCUELA
83,581.79
81,909.77
140,263.32
528,506.70
341,741.91
140,263.32
91,607.50
3,365,117.04
6,000.00
6,000.00
6,000.00
6,000.00
6,000.00
197,948.06
197,948.06
Total annual
por unidad
197,948.06
6,000.00
6,000.00
6,000.00
Bono mensual
Presupuesto Anual de la Escuela No Facultativa de Ciencias Fsica y Matemticas
ANEXO No. 2
PRESUPUESTO
60
288,000.00
83,581.79
81,909.77
140,263.32
528,506.70
341,741.91
140,263.32
274,822.49
395,896.12
593,844.18
2,375,376.74
Total Anual
ANUAL DE LA ESCUELA DE CIENCIAS FISICAS Y MATEMATICAS
61

Licenciatura en Física USAC

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE CIENCIAS FSICAS Y MATEMTICAS

Proyecto de Diseo curricular de la carrera de

Guatemala, septiembre de 2011

Lic. Carlos Estuardo Glvez Barrios

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Director General de Docencia Dr. Carlos Humberto Aldana Mendoza

Guatemala, septiembre de 2011

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emocional y mental del individuo.

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4.7 Horarios y Jornadas de estudio

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Crditos del semestre

Crditos del semestre

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Crditos del semestre

Ecuaciones diferenciales ordinarias1

Laboratorio de ondas y oscilaciones

Ciencia, desarrollo y sociedad

Crditos del semestre

Anlisis de variable compleja 1

Ecuaciones diferenciales ordinarias 2

Laboratorio de reduccin de datos

Crditos del semestre

Laboratorio de electrnica digital

Crditos del semestre

Fsica nuclear y de partculas

Mtodos matemticos para fsica

Crditos del semestre

Crditos del semestre

Crditos del semestre

Crditos del semestre

TOTAL DE CREDITOS DE LA CARRERA

CURSOS ELECTIVOS DEL 9no y 10mo SEMESTRE

Fsica nuclear F803