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Katiuschka Torrealba D.
RESUMEN
Aceptado: 25/01/2013
Revista de Postgrado FACE-UC. Vol. 8 N 14. Enero-Junio 2014. Edicin Especial / 185-198
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Katiuschka Torrealba D.
DIALOGISIS HOLO-PRAXEOLOGY:
A MULTIDIMENSIONAL AND COMPLEX EPISTEME OF
EDUCATIONAL FACT
Abstract
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nter-terica, en una posicin que asuma un proceso reflexivointerpretativo desde la eisegsis, a fin de ampliar una visin
horizntica mas no como marco terico prescriptivo, de las diversas
concepciones sobre la educacin en cuanto hecho social, vinculado
de manera insoslayable a la condicin ontolgica y existencial de
los seres humanos. Por consiguiente, el inters fundamental de una
dialgisis holopraxiolgica busca centrarse en los principios de una
participacin, horizontalidad y reciprocidad meta-cognitiva, que
es un aspecto de singular relevancia para establecer un proceso
de interaccin entre los actores involucrados en el proceso de la
educacin superior.
Intencionalidades investigativas
Intencionalidad general
Desarrollar un constructo de hilos tericos figurativos emergentes
de la intersubjetividad como realidad social que concatenen
una episteme multidimensional educativa desde una dialgisis
holopraxiolgica en el arte de ensear en el aula universitaria, en el
contexto vivo de la Educacin Superior.
Concepciones noemticas
A modo de fijar posicin respecto a la manera de dilucidar el fenmeno
objeto de estudio, y construir su comprensin, interpretacin y
reflexin, se consideraron medulares algunos aspectos, a objeto de
ampliar la visin de los elementos epistemolgicos configurativos de
lo intersubjetivo, y a objeto tambin de construir interpretaciones
para el otorgamiento de sentidos de manera reflexiva, cuyas
comprensiones e interpretaciones, producto de los encuentros
reflexivos, permitieran la estructuracin de una serie de hallazgos
(o ms bien, construcciones) terico-referenciales de carcter
epistemolgico producto de una indagacin sobre lo intersubjetivo
como realidad social en el contexto de la Educacin Universitaria,
al igual que esos elementos que caracterizan al hecho educativo, en
cuanto ente potenciador del contexto intersubjetivo y actividad sui
gneris de este nivel educativo, en donde dicha actividad y mbito se
encuentran orientados al ser humano, pudindose distinguir en ello
ciertos matices que le permitan erigirse en auto creador, auto-gestor
y responsable de su proceso educativo.
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Metdica investigativa
La indagacin de la cual es reflejo la presente sinopsis, tuvo lugar en
el marco de una metdica investigativa, en un enfoque interpretativo
de carcter fenomenolgico-hermenutico, con una orientacin
metodolgica hacia la modalidad de investigacin holstica; segn
Barrera (2006).
La holstica corresponde a la comprensin filosfica que
propicia una visin del mundo, de la vida y del s mismo, desde
la integralidad, con sentido de trascendencia. Pudiera ser
interpretada como una teora explicativa, pero ms que ello,
es una manera compleja e integrativa de saber, de conocer
Puede ser apreciada como un movimiento filosfico y cultural,
como una tendencia de la praxis y del conocimiento, y como
una actitud que valora la condicin integrativa del saber, que
auspicia la vivencia de ideas y valores que orienten al humano
hacia una vida con sentido (p. 11).
Se establecieron tres campos observacionales para lograr construir
aproximaciones a un entramado de hilos significativos que permitirn
concatenar e hilvanar significados emergentes para generar una
holopraxiologa en el arte de ensear en el aula universitaria, para
ello se consideraron los siguientes campos observacionales:
- El primer campo observacional lo constituyeron los
referentes tericos actualizados y contextualizados sobre
la temtica objeto de estudio en el mbito nacional e
internacional.
- El segundo campo observacional es el marco legal
y los referentes axiolgico y pragmticos presentes en
los diversos estamentos legales, particularmente en los
contenidos especficos de la Ley de Universidades y la
Ley Orgnica de Educacin, por ser estos instrumentos
los que rigen la organizacin, funciones y principios
que direccionan el fenmeno educativo a nivel de la
educacin universitaria, a los cuales se aplica un anlisis
de contenido.
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Ser humano
Categora de anlisis
Gnoseolgica
Epistemolgica
Nomottica
Axiolgica
Filosfica
Teleolgica
Praxiolgica
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