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EJECUCIN
MINISTERIO DE RELACIONES EXTERIORES DE BRASIL - MRE
AGENCIA BRASILEA DE COOPERACIN TCNICA - ABC
MINISTERIO DE EDUCACIN DE BRASIL - MEC
FONDO NACIONAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIN - FNDE
OFICINA REGIONAL DE LA FAO PARA AMRICA LATINA Y EL CARIBE RLC
AGOSTO 2013
Contenidos
Reconocimientos.....4
Siglas y abreviaturas..... 5
Presentacin........6
1. Introduccin.... 7
1.1. Objetivos del estudio nacional...............8
2. Metodologa.10
2.1. Marco metodolgico y conceptual ....10
2.2. Fases del estudio..10
2.3. Instrumentos..11
2.4. Unidades de investigacin...12
2.5. Limitaciones del estudio...12
3. Resultados del estudio..12
3.1. Caracterizacin..12
3.2. Posibilidades de compra de la agricultura familiar...59
3.3. Conclusiones y recomendaciones....79
Bibliografa.84
Anexos87
Reconocimientos
Agradecemos el compromiso y la participacin de los puntos focales del proyecto de
Per: Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social, Ministerio de Educacin, Ministerio de
Agricultura, Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin del Instituto Nacional de Salud
del Ministerio de Salud. Asimismo, por sus valiosos aportes, a la Lic. Fanny Montellanos,
consultora nacional del Proyecto 180 de la FAO Per.
Este estudio tambin ha sido posible gracias a la contribucin de los distintos socios y
agentes involucrados con la alimentacin escolar y la agricultura en el pas: Programa
Nacional de Alimentacin Escolar QaliWarma, Programa Nacional Cuna Ms y
Programa Nacional de Asistencia Alimentaria, PRONAA, del Ministerio de Desarrollo e
Inclusin Social, MIDIS; igualmente al Servicio Nacional de Sanidad Agraria, SENASA,
Alta Direccin del Ministerio de Agricultura, Agencia de Promocin de la Inversin
Privada, Direccin General de Epidemiologa del Ministerio de Salud, Centro Nacional
de Alimentacin y Nutricin (CENAN) del Instituto Nacional de Salud, Instituto Nacional
de Estadstica e Informtica, Presidencia del Consejo de Ministros, Ministerio de
Economa y Finanzas, Programa Mundial de Alimentos, Ministerio de Educacin y los
diferentes puntos focales del Proyecto GCP/RLA/180/BRA del componente Per.
Tambin reconocemos el compromiso y la participacin de los puntos focales del
proyecto de Per: Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social, Ministerio de Educacin,
Ministerio de Agricultura, Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin del Instituto
Nacional de Salud del Ministerio de Salud y el acompaamiento de los tcnicos y
especialistas de FAO Per.
Siglas y abreviaturas
AE
AF
ALC
CAE
CENAN
CEPES
DECYTA
DIGESA
ENAHO
ENDES
ETZ
FAO
Agricultura
HACCP
IDH
IIEE
IICA
INS
INSAN
IPCO
MIDIS
MIMP
MCLCP
MINAGRI
MINEDU
MINSA
OZ
OIT
ONG
PAES
PCM
PIA
PIM
PNAE QW
PMA
PRODUCE
PRONAA
PROMPYME
SAN
SENASA
Alimentacin escolar
Agricultura familiar
Amrica Latina y el Caribe
Comit de Alimentacin Escolar
Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin
Centro Peruano de Estudios Sociales
Direccin de Ciencia y Tecnologa de Alimentos
Direccin General de Salud Ambiental
Encuesta nacional de hogares
Encuesta demogrfica y de salud familiar
Equipos tcnicos zonales
Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la
Sistema de anlisis de peligros y puntos crticos de control
ndice de desarrollo humano
Instituciones educativas
Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura
Instituto Nacional de Salud
Inseguridad alimentaria y nutricional
ndice de precios al consumidor
Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
Mesa de Concertacinde Lucha contra la Pobreza
Ministerio de Agricultura y Riego
Ministerio de Educacin
Ministerio de Salud
Oficina zonal
Organizacin Internacional del Trabajo
Organismo no gubernamental
Programas de Alimentacin Escolar
Presidencia del Consejo de Ministros
Presupuesto inicial de apertura
Presupuesto inicial modificado
Programa Nacional de Alimentacin Escolar QaliWarma
Programa Mundial de Alimentos
Ministerio de Produccin
Programa Nacional de Asistencia Alimentaria
Promocin de la Pequea y la Micro Empresa
Seguridad alimentaria y nutricional
Servicio Nacional de Sanidad Agraria
Presentacin
1. Introduccin
El Gobierno de la Repblica Federativa del Brasil, a travs del Fondo Nacional
del Desarrollo de la Educacin del Ministerio de la Educacin (FNDE/MEC), y la
FAO en ALC, han sumado esfuerzos para la realizacin de actividades con la
finalidad de apoyar el diseo e implementacin de programas de alimentacin
escolar (PAE) sostenibles para los pases de ALC.
Desde su implementacin, el PAE de Brasil, desarrollado en el mbito del FNDE,
ha venido avanzando y se ha fortalecido institucional y legalmente. Es
importante destacar que este programa tiene ms de 50 aos de organizacin y
atiende, en 2012, a cerca de 45 millones de estudiantes de toda la educacin
bsica (desde guarderas hasta enseanza media y de jvenes y adultos fuera
del rango etario escolar), con una o ms ofertas de alimentos al da, en casi
250.000 escuelas, en todo el territorio nacional.
Esta experiencia atribuye a Brasil una capacidad significativa para asistir a otros
pases en el diseo e implementacin de PAE exitosos. Se puede decir, tambin,
que uno de los avances ms importantes en Brasil ha sido el fuerte apoyo al
desarrollo local sostenible, con incentivos para la compra de alimentos
diversificados, producidos localmente, fomentando el respeto a los hbitos
alimentarios regionales y saludables.
Asimismo, la FAO, en el mbito de la Iniciativa Amrica Latina y el Caribe Sin
Hambre (IALCSH) 2025, ha actuado en los pases de ALC presentando una gran
experiencia en el fortalecimiento de polticas de seguridad alimentaria y
nutricional (SAN) y comprende que los PAE pueden contribuir mucho a la
mejora del escenario de seguridad alimentaria de la regin.
Para llevar a cabo estas actividades, la FAO y el Gobierno de Brasil/FNDE
desarrollan de manera conjunta con los gobiernos nacionales, el Proyecto
fortalecimiento de los programas de alimentacin escolar en el marco de la
iniciativa Amrica Latina sin hambre 2025 GCP/RLA/180/BRA, el cual
actualmente opera en ocho pases de la regin: Bolivia, Colombia, El Salvador,
Guatemala, Honduras, Nicaragua, Paraguay y Per.
El Proyecto tiene el objetivo de fortalecer el proceso de institucionalizacin de los
PAE y las polticas de SAN. Para lograr esto, el Proyecto est organizado en
tres ejes de accin:
1. El fortalecimiento y articulacin de las polticas de alimentacin escolar, con
principal nfasis en promover debates, reflexiones y documentos que
institucionalicen las polticas locales de alimentacin escolar, a partir del
apoyo y la participacin de ministros, viceministros, secretarios, consejeros y
parlamentarios.
2. El desarrollo de capacidades humanas y de condiciones fsicas para la
ejecucin de las polticas locales, con especial hincapi en la capacitacin de
las personas que estn de algn modo involucradas en el escenario de la
poltica de alimentacin escolar, tales como gestores, administradores,
7
2. Metodologa
2.1.
Este estudio nacional se realiz mediante un proceso que incluy las siguientes
fases: fase preparatoria, revisin bibliogrfica, sistematizacin, anlisis de datos
y elaboracin del borrador del informe del estudio y validacin del informe final
del estudio nacional.
2.2.1. Fase preparatoria
La fase preparatoria se realiz en Brasil durante el Taller de coordinadores
nacionales del estudio regional: panorama de la alimentacin escolar y
posibilidades de compra directa de la agricultura familiar en pases de Amrica
Latina, en donde se comparti la metodologa, instrumentos y formato del plan
de trabajo para realizar los estudios nacionales y el estudio regional.
Asimismo, se conoci el funcionamiento del Programa Nacional de Alimentacin
Escolar y de experiencias de compras directas de la AF por medio de
presentaciones de autoridades y de visitas a escuelas y huertos escolares.
El plan de trabajo del estudio fue completado al regresar al pas, despus de una
consulta con los puntos focales nacionales.
2.2.2. Revisin bibliogrfica
El estudio tuvo en una primera etapa la revisin de material bibliogrfico relacionado con
la alimentacin escolar, basada principalmente sobre la experiencia brasilera, con la
finalidad de facilitar la comprensin del objeto del estudio.
10
Instrumentos
2.4.
Unidades de investigacin
2.5.
(Extincin
del
PRONAA).
Disponible
en:
http://ipe.org.pe/wp-
2 Decreto supremo No. 008-2012-MIDIS (Creacin del PAE QaliWarma). Disponible en: http://ipe.org.pe/wpcontent/uploads/2012/06/2012_05_31.pdf
12
3.1.
La cordillera de los Andes, que atraviesa la integridad del territorio peruano de norte al
sur, determina la presencia de tres grandes regiones geogrficas: la costa, la sierra y la
selva. Las tres regiones se extienden de sur a norte, la costa a lo largo del ocano
Pacfico, cubriendo el 10,6 % del territorio nacional. La sierra a lo largo de la cordillera
de los Andes, es factor determinante que define sus caractersticas, representa el 30,5
% de la superficie del pas; la selva ocupa el 58,9 % del pas y se sita en el flanco
oriental de los Andes. La divisin tradicional en tres regiones resulta, sin embargo,
demasiado general para poder describir las caractersticas particulares del todo el
territorio peruano, por lo que se han planteado otras clasificaciones que se vern ms
adelante cuando se aborde la produccin agrcola.
13
Per tiene una geografa muy accidentada que contribuye a que existan 84 zonas de
vida natural, de un total de 108 que existen en el mundo; todas ellas comprimidas y
colindantes unas con otras, lo que hace un pas de grandes contrastes.
A la poblacin originaria andina y selvtica, y a la espaola, se sumaron durante la era
republicana, grupos humanos procedentes de frica y Asia para trabajar en las grandes
haciendas de la costa peruana y, posteriormente, japoneses y de diversas
nacionalidades europeas, que han convertido al Per en un crisol de razas. Las
identidades culturales andinas y selvticas son ms visibles en las sociedades rurales
simples, que en las sociedades complejas urbanas. En este contexto pluricultural,
existen ms de 50 grupos etnolingsticos en la Amazona, adems de los quechuas y
aymaras en la regin andina, as como los peruanos afro, asitico y euro descendientes.
Per se rige por un gobierno republicano y democrtico, compuesto por tres poderes de
gobierno: ejecutivo, legislativo y judicial. Poltica y administrativamente se divide en 24
departamentos y una provincia constitucional del Callao, administrados por gobiernos
regionales.
a. Indicadores macro
En el 2011, el producto interno bruto (PIB) del Per creci 6,9 % (por encima del
promedio de la dcada de 2000-2010, que fue de 5,5 %), un 6.3 % para el 2012 y se
proyecta 5,9 % para el 2013; mantenindose como una de las economas de mayor
crecimiento y menor inflacin en la regin. El motor principal del crecimiento proviene de
la inversin y el consumo del sector privado, lo cual ha permitido incrementar la
demanda interna en 7,2 %, superando la expansin del PIB.3
El crecimiento sostenido de los ltimos 10 aos se refleja en una mejora de las
condiciones socioeconmicas y en el ndice de desarrollo humano (IDH), el cual pas de
0.57 en los aos 80, a 0.61 en los aos 90, 0.67 en el 2000 y 0.725 para el ao 2011;
incremento que lo ubica en el puesto 80 en la clasificacin segn el IDH 2011 y quinto
lugar en los pases con mayor IDH de Amrica Latina.4
La brecha de ingresos, segn el coeficiente de Gini, tambin se ha reducido a 0.444, el
ndice de ingresos ajustados por la desigualdad, siendo el Per uno de los pases con
menor brecha de ingresos en la regin,5 registrando un descenso de la tasa de
desempleo, mortalidad infantil, desnutricin y pobreza (ver cuadro 1).
Cuadro 1. Datos generales del pas
PIB
PBI
per IDH
ndice
(millones
cpita
de
de U$ a
(U$ a
Gini
precios
precios
corriente
corrientes
s
)
Poblacin
total
(millones
de personas)
Poblaci
n
rural
(% de la
poblaci
n total)
Poblaci
n
rural
(% de la
poblaci
n
Poblaci
n
abajo del
nivel de
pobreza
(%
Inversin
en
educaci
n
(% del
PIB)
3Marco macroeconmico multianual 2013-2015. Aprobado en sesin de consejo de ministros. Ministerio de Economa y
Finanzas del Per. 2012. Pg. 16. Disponible en: https://www.google.com.pe/#hl=es&tbo=d&output=search&sclient=psy-
4Informe
sobre Desarrollo Humano 2011. Anexo Estadstico del desarrollo humano. Pg. 146. Disponible
en:http://hdr.undp.org/en/media/HDR_2011_ES_Tables.pdf
220,7246
7.4077
0,72
58
0.44
49
29
797,69410
74.0111
total)
debajo
de
U$
1.25)
25.9912
9.8%13
3.31%14
7PIB per cpita =220,724,000,000,000/29,797,694 hab.Para determinar el PBI per cpita se divide el PBI nominal entre
la poblacin correspondiente al mismo ao. Los datos oficiales no se dan en US$.
Boletn de Anlisis Demogrfico No. 36, Per. Estimaciones y proyecciones de poblacin 1959-2050, Lima,
marzo de 2009. Resultados: poblacin e indicadores demogrficos, Per estimaciones y proyecciones de la poblacin
por sexo y aos calendario 1950-2050, pg. 25. Cuadro No. 1, Per estimaciones y proyecciones de la poblacin, por
aos
calendario,
segn
sexo
y
grupos
de
edad,
2009-2015.
Disponible
en:
http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/Lib0845/index.htm
11
INEI. Boletn No. 19. Estimaciones y proyecciones de poblacin urbana y rural por sexo y edades quinquenales
segn
departamento
2002-2015.
Cuadro
1.1
p.13.
Disponible
en:
http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/Lib0844/libro.pdf
12 dem.
13
INEI. Per: perfil de la pobreza por departamentos 2001-2010. Captulo 3, Evolucin de la Pobreza. Direccin
Tcnica
de
Demografa
e
Indicadores
Sociales,
julio
de
2011,
pg.
42,43.
Disponible
en:
http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/Lib0981/libro.pdf
14
Declaraciones de la ministra de Educacin, Patricia Salas OBrien, ante el Pleno del Congreso de la Repblica.
Disponible en: http://noticias.universia.edu.pe/en-portada/noticia/2011/11/25/892328/presupuesto-2012-sector-educacionascendera-8-respecto-presente-ano.html
15INEI.
Boletn No. 19. Estimaciones y proyecciones de poblacin urbana y rural por sexo y edades quinquenales
segn
departamento
2002-2015.Cuadro
1.1.
pg.
13.
Disponible
en:
http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/Lib0844/libro.pdf
15
16
2011. Captulo 10. Lactancia y nutricin de nias, nios y madres. Pg. 256.
Disponible
en:
https://www.google.com.pe/#hl=es&tbo=d&sclient=psy-ab&q=encuesta+demogr
%C3%A1fica+y+de+salud+familiar+endes+2011
17
Segn la ENDES 2011, el 9.5 % de los nios menores de 5 aos estn afectados con
sobrepeso y segn la encuesta global de salud escolar, realizada en el Per durante el
2010, aplicada a estudiantes del segundo al cuarto ao de educacin secundaria, cerca
del 20 % de los estudiantes presentaron sobrepeso y un 3 % obesidad.20
Lo anterior representa un problema que urge atender, debido a que el pas pasa por una
transicin epidemiolgica, en donde las enfermedades crnicas y degenerativas han
pasado a ser las principales causas de muerte prematura y de prdida de aos de vida
saludable por discapacidad, en especial en las zonas urbanas.
Las causas pueden estar asociadas a una alimentacin poco saludable, sedentarismo y
estilos de vida no adecuados. El sobrepeso es desencadenante de problemas
metablicos que derivan en diversas enfermedades crnicas como la hipertensin
arterial, diabetes, accidentes cardiovasculares y cerebro vasculares, entre otras (ver
cuadro 3).
n.d.
7.121
1122
Tasa
de
mortalida
d infantil
(por 1000
nacidos
vivos)
1523
Tasa
de
mortalidad
en menores
de 5 aos
(por
1000
nacidos
vivos)
1924
20
de
Desnutricin
global, bajo
peso para la
edad (% de
menores de
5 aos)
Desnutricin
crnica, baja
talla para la
edad (% de
menores de
5 aos)
15.225
Salud
del
Per
19.526
2010.
Pg.
Desnutricin
aguda, bajo
peso para la
talla (% de
menores de
5 aos)
0.427
21. Disponible
en:
21 INS, CENAN. Vigilancia de indicadores nutricionales; evolucin de indicadores del Programa Articulado Nutricional y
los factores asociados a la desnutricin crnica y anemia Noviembre de 2011, pg. 18. Disponible
en:http://www.ins.gob.pe/repositorioaps/0/5/jer/resul_moni_cenan/Evoluci%C3%B3n%20de%20los%20indicadores
%20PAN.pdf
http://www.dge.gob.pe/publicaciones/pub_asis/asis25.pdf
23 dem.
24 dem.
25 INS, CENAN. Vigilancia de indicadores nutricionales; evolucin de s indicadores del Programa Articulado Nutricional
y
los
factores
asociados
a
la
desnutricin
crnica
y
anemia.
Pg.11.
Disponible
http://www.ins.gob.pe/repositorioaps/0/5/jer/resul_moni_cenan/Evoluci%C3%B3n%20de%20los%20indicadores
%20PAN.pdf
en:
26 dem.
18
Sobrepeso
(%
menores
de 5 aos)
Sobrepeso
(% de 6-10
aos)
Sobrepeso
(%
11-19
aos
Obesidad
(% para 610 aos)
Obesidad
(% para 1119 aos)
Anemia
(%
para menores
de 5 aos)
4.128
n.d.29
19,3%30
n.d.31
3%32
30.7%33
c. Indicadores de educacin
La educacin en el Per se organiza en niveles integrados y modalidades articuladas
que se desarrollan de manera flexible y acorde con los principios, fines y objetivos que
persigue la educacin nacional. La estructura comprende la educacin formal, que se
imparte en forma escolarizada en sus diferentes niveles y modalidades; y la educacin
informal que est constituida por el autoaprendizaje y por la accin de los diversos
agentes educativos (familia, comunidad, centro laboral, agrupaciones polticas,
religiosas y culturales) y por medio de la comunicacin social.
Los niveles del sistema educativo son graduales, conforme al proceso educativo, con
objetivos propios y en funcin de los diferentes estados de desarrollo de los educandos.
http://www.dge.gob.pe/publicaciones/pub_asis/asis25.pdf
28
Instituto Nacional de Salud, INS. Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin, CENAN. Direccin Ejecutiva de
Vigilancia Alimentaria y Nutricional. Situacin nutricional nacional y regional segn el sistema de informacin nutricional.
Lima, noviembre de 2011.
Encuesta
global
de
salud
escolar.
http://www.who.int/chp/gshs/GSHS_Report_Peru_2010.pdf
Resultados
Per.
Pg.
20.
Disponible
en:
31
No hay informacin para este grupo etario, la encuesta global de salud escolar solo se aplico a escolares de
educacin secundaria.
32 dem.
33
Ministerio de Salud, INS, CENAN. Vigilancia de indicadores nutricionales, evolucin de los indicadores
del Programa Articulado Nutricional y los factores asociados a la desnutricin crnica y anemia. Noviembre
de 2010. Pg. 5.Disponible en: http://www.ins.gob.pe/repositorioaps/0/5/jer/resul_moni_cenan/Evoluci
%C3%B3n%20de%20los%20indicadores%20PAN.pdf
19
Pblica
Privad
a
Urban
a
Rural
Pblic
a
Privad
a
Urban
a
Rural
40940
39241
67995
12186
67621
12560
657168
636299
938783
354684
991146
302321
51 %
49 %
85 %
15 %
84.3 %
15.7 %
50.8 %
49.2 %
72.5 %
27.5 %
76.6 %
23.4
Fuente: Magnitudes de la educacin en el Per. ESCALE. Censo escolar. Ministerio deEducacin, 2011.
Del anlisis realizado se puede apreciar que para el nivel inicial las familias matriculan
en similares proporciones a nios (50.8 %) y nias (49.2 %). La matrcula inicial en la 3
zona urbana se da en un 77 % y en un 23 % en la zona rural.
En el mismo ao se registraron 2, 849,790 (78 %) matriculados en educacin primaria
en instituciones pblicas y 793,330 (22 %) en instituciones privadas; de ellos, el 51 %
fueron nios y 49 % nias; 73.5 % fueron matriculados en la zona urbana y 26.5 % en la
zona rural. En educacin secundaria se registraron 2, 198,489 alumnos matriculados en
centros e instituciones pblicas (87 %) y 336,060 en instituciones privadas (13 %); de
ellos, el 77 % fueron varones y 23 % mujeres; 51 % fueron matriculados en la zona
urbana y 49 % en la zona rural. Los detalles pueden observarse en los cuadros 5 y 6.
Cuadro 5. Nmero total de alumnos de educacin primaria y secundaria matriculados
(matrcula inicial) segn tipo de institucin, rea geogrfica, sexo y estrategia atendida,
2011
Educacin primaria
Educacin secundaria
Pblic
a
Priva
da
Urban
a
Rural
Pblic
a
Privad
a
Urbana
Rural
1,859,
890
1,783,
230
2,849,
790
793,3
30
2,678,
139
964,9
81
1,962,
870
1,291,
246
2,198,
489
336,0
60
1,900,9
12
633,6
37
51 %
49 %
78 %
22 %
73.5 %
26.5
%
77 %
23 %
86.7 %
13.3
%
75 %
25 %
Fuente: Magnitudes de la educacin en el Per. ESCALE, Censo escolar, Ministerio de Educacin 2011.
Cuadro 6. Nmero total y porcentaje de alumnos de educacin primaria y secundaria matriculados al final del ao
escolar (matrcula final) con relacin a matrcula inicial segn modalidad de gestin, zona urbana y rural, sexo, 2011
Educacin primaria
Educacin secundaria
Pblic
a
Privad
a
1,673,90
1
1,622,73
9
n.d.
0.51 %
0.49 %
n.d.
Pb
.
Priv
.
814,44
4
1,656,66
2
1,146,62
6
n.d.
25 %
84.4 %
88.8
n.d.
Urbana
Rural
n.d.
2,490,66
9
n.d.
75 %
Urbana
Rural
n.d.
1,653,79
3
523,384
n.d.
87 %
82.6 %
Nota: n.d. no disponible, no se tuvo acceso a informacin que hiciese esta distincin.
21
22
27,89
8
24,965
1.5
1.4
Educacin secundaria
Pblic
a
Privad
a
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
Urbana
37,494
1.4
Rural
1.6
7.9
8.8
Pblica
Privad
a
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
Urbana
Rural
96,995
127,85
2
7.5
10.3
Fuente: Ministerio de Educacin. Censo escolar 2011 y aproximaciones del censo 2009.
n.d. = las estadsticas no diferencian en este caso la educacin pblica de la privada.
familiar agroecolgica campesina en la comunidad andina, una opcin para mejorar la seguridad
alimentaria y conservar la biodiversidad. Comunidad Andina. Lima, 2011.
23
las tierras ha continuado a travs de la prctica de dejar a cada hijo una parte del predio
como herencia.
El peso significativo en el conjunto de la economa es posible, porque la pequea
agricultura y la economa familiar campesina controlan ms del 15 % de las tierras del
pas, sin considerar las reas de comunidades campesinas. Ms an, dos de cada tres
hectreas de tierras de cultivo pertenecen al sector de la pequea produccin y tres de
cada cuatro hectreas de riego. Hoy la propiedad de la tierra agrcola en su mayora
corresponde a los pequeos agricultores, de los cuales aproximadamente el 77 % tiene
ttulos de propiedad registrados.36
En los ltimos 20 aos, la actividad agropecuaria (particularmente la agrcola) ha
crecido (4.55 %) a tasas promedio anuales similares a la de la minera (4.90 %) e
incluso, a la del PIB (4.96 %). Adems, muestra un crecimiento superior al de otros
sectores, como el textil (1.53 %) o la pesca (2.55 %). Esto refleja no solo el dinamismo
que ha tenido la agricultura, sino tambin su tendencia de crecimiento (ver cuadro 8).
No. de
unidades
agrarias
% de
agricultores
urbanos
2.292.77
36 %38
237
n.d.= no disponible
% de
agricultores
rurales
64 %39
%
participacin
de la
agricultura
familiar con
relacin al
total de
establecimient
os agrcolas
%
participacin
de la
agricultura
familiar con
relacin al
rea total
agrcola
%
participacin
de la
agricultura
familiar con
relacin al
valor bruto de
la produccin
generado en
el pas
%
participacin
de la
agricultura
familiar en la
produccin
agrcola total
%
participacin
de la
agricultura
familiar en la
produccin
agrcola,
segn
alimentos
principales
nd
66 %40
Entre 6 y 741
92.11 %42
n.d.
36Per
CENAGRO, 2012.
41Agricultura
familiar agroecolgica campesina en la comunidad andina, una opcin para mejorar la seguridad
alimentaria y conservar la biodiversidad. Comunidad Andina. Lima, 2011.
p.41
25
En el 2006, todo este conjunto de programas, ms los del PRONAA dirigido a nios
menores de 12 aos, se fusionan en el Programa Integral de Nutricin Escolar (PIN
Escolar).
El PIN Escolar, en realidad no tiene norma propia y constituye un subprograma del
PRONAA que es el responsable, cuando realiza compras de alimentos en volumen, de
llevar los procesos de licitacin, transportarlos, almacenarlos y distribuirlos a las
instituciones educativas (IIEE). La otra modalidad que ha empleado es la compra a
travs de sus dependencias desconcentradas en las regiones y localidades que en
menor escala transportan, almacenan y distribuyen a las IIEE.
El PIN Escolar ha tenido como objetivo general el siguiente: prevenir la mala nutricin
de nios y nias hasta los 12 aos de edad y madres gestantes y en perodo de
lactancia, dando prioridad a los menores de 3 aos de edad de familias en situacin de
pobreza o pobreza extrema o en situacin de vulnerabilidad nutricional, a fin de mejorar
su calidad de vida.
Los objetivos especficos son: contribuir a prevenir la anemia, propiciar la asistencia
escolar, promover iniciativas en alumnos, padres y lderes, vinculadas a la seguridad
alimentaria familiar y comunal; y contribuir a mantener un estado nutricional adecuado.
Dada la importancia de la alimentacin y nutricin en las tempranas etapas del
desarrollo humano, el PIN Escolar estaba dividido en dos subprogramas con
lineamientos especficos y estrategias de distribucin distintas para facilitar el acceso
segn cada grupo de edad: el preescolar-infantil dirigido a nios menores de 3 aos:
atencin de nios de 6 a 36 meses de edad, atencin de madres gestantes y madres en
perodo de lactancia; y el escolar: atencin de nios en edad preescolar de 3 a 5 aos
de edad y escolar (nios de 6 a 12 aos).
A fines del ao 2011 y a travs de la Ley No. 29792, se crea el Ministerio de Desarrollo
e Inclusin Social. La tercera disposicin complementaria final de dicha ley dispuso la
adscripcin del PRONAA al Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social, el cual qued
formalmente adscrito al MIDIS a partir del 1 de enero de 2012, de conformidad con lo
dispuesto en la cuarta disposicin complementaria transitoria y final del decreto
supremo No. 001-2011-MIDIS.
Dentro de este marco, el decreto supremo No. 002-2012-MIDIS declara en proceso de
evaluacin las prestaciones y actividades de carcter temporal a cargo de los
programas sociales adscritos al Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social, a fin de
determinar su ajuste a los principios y valores establecidos en el artculo 5 de la Ley No.
29792, Ley de Creacin, Organizacin y Funciones del Ministerio de Desarrollo e
Inclusin Social.
Es as que luego de una evaluacin rigurosa, el gobierno peruano decide la extincin
gradual del denominado Programa de Asistencia Alimentaria, a travs del decreto
supremo No. 008-2012-MIDIS, publicado en el mes de mayo de 2012. Algunos de los
motivos de la extincin del PRONAA estn relacionados al servicio deficiente, sin
estndares de calidad y con escasa transparencia, convirtindose en un operador
logstico a cargo de licitaciones, adjudicaciones y almacenaje, procesos frecuentemente
cuestionados.
El PRONAA descuid los criterios nutricionales y el patrimonio alimentario de las
diferentes zonas del pas. Esto se tradujo en un servicio sin estndares de calidad
27
FASE 1
El
programa
de
asistencia alimentaria
se inici en el Per
en los aos 70, a
travs de la Oficina
Nacional de Apoyo
Alimentario
ONAA.
En el ao de inicio:
1983, a iniciativa de
la Municipalidad de
Lima que crea el
Programa del Vaso
de Leche.
En 1985, la Ley
24089 convierte el
vaso de leche en un
Programa
de
Asistencia
Alimentaria Materno
Infantil con cobertura
en todo el pas,
dirigido a los nios
hasta los 6 aos de
edad, las madres
gestantes
y
en
perodo de lactancia
en
situacin
de
pobreza y pobreza
extrema y cubierto
FASE 2
1992,
el
decreto
supremo
020-92,
crea el Programa
Nacional
de
Asistencia
Alimentaria,
PRONAA,
en
momentos de crisis
econmica
para
apoyar
a
los
comedores
populares.
Posteriormente
se
extendi
a
las
escuelas brindando
desayunos escolares
a fin de mejorar el
estado nutricional de
la poblacin de alto
riesgo
nutricional
Actores: Presidencia
del
Consejo
de
Ministros (PCM).
FASE 3
Decreto supremo No.
008-2002-MIMDES
que
declara
en
proceso
de
reorganizacin
al
MIMDES. 2002.
FASE 4
En 2006 se fusionan
en el PRONAA todos
sus
programas
nutricionales dirigidos
a nios menores de
12 aos (PACFO,
PANFAR, comedores
infantiles, desayunos
escolares
y
almuerzos escolares)
bajo la denominacin
de Programa Integral
de Nutricin PIN
ESCOLAR,
con
FASE 5
En 2011, decreto
supremo No. 001MIDIS, el PRONAA y
el PIN ESCOLAR es
adscrito al Ministerio
de
Desarrollo
e
Inclusin Social, a
partir del 1 de enero
de 2012. En mayo se
desactiva
el
45 Entrevista Jorge Arruntegui, viceministro Programas Sociales de MIDIS,4 de junio de 2012. Disponible en:
http/www.coherencia.pe/artculos/rquiem-por-el-pronaa
28
objeto de prevenir la
anemia, propiciar la
asistencia
escolar,
promover iniciativas
en alumnos, padres
y lderes vinculados a
la
seguridad
alimentaria.
PRONAA y se crea el
Programa
de
Alimentacin Escolar
QaliWarma. Decretos
supremos 007 y 008MIDIS, el objeto del
Programa
es
garantizar un servicio
alimentario
para
nios de instituciones
educativas pblicas
en el nivel inicial a
partir de los 3 aos y
en
el
nivel
de
educacin primaria.
a. Gestin
Fuentes de financiamiento
El decreto supremo que crea el PNAE QaliWarma establece que el financiamiento se da
mediante el presupuesto institucional del MIDIS. Consecuentemente, los recursos para
la alimentacin escolar provendrn del tesoro pblico en los montos que consigna la Ley
Anual del Presupuesto del Sector Pblico.
El mismo artculo establece que el Programa podr captar recursos de instituciones
pblicas y privadas, as como recursos de la cooperacin no reembolsable, nacional o
internacional. Adems, los gobiernos regionales y locales, la comunidad educativa y el
sector privado, podrn colaborar en la implementacin del PNAE QaliWarma conforme a
las directivas que este establezca.47
Segn la Ley No. 29792 de Creacin, Organizacin y Funciones del MIDIS, el Estado
garantiza la ejecucin de los diferentes programas sociales que son responsabilidad del
sector, en este caso PNAE QaliWarma depende del MIDIS a partir de su creacin en
mayo del 2012. De igual modo, el Gobierno considera a este y otro grupo de programas
sociales de alta prioridad poltica.
47Artculo
8del
decreto
supremo
content/uploads/2012/06/2012_05_31.pdf
008-2012-MIDIS.
Disponible
en:
http://ipe.org.pe/wp-
48Exposicin de motivos. Proyecto de Ley de Presupuesto del Sector Pblico para el ao fiscal 2013. Disponible
en:http://www.mef.gob.pe/contenidos/presu_publ/sectr_publ/proye_2013/Exposicion_Motivos_PL_Presupuesto_Publico_
2013.pdf
49 Tasa de cambio utilizada: nuevo sol / dlar (S/por US$): 2,587 (abril de 2013), tasa de cambio oficial, Sistema de
Naciones Unidas.
30
Presupuesto (PEN)
674,465,216
Presupuesto (USD)50
256,939,130
%
63.06
189,087,070
72,033,170
17.68
96,237,340
36,661,844
66,184,648
25,213,1994
6.19
Gestin administrativa
Totales
43,529,051
1,069,503,325
16,582,496
407,429,838
4.07
100
Unidad
de
Planeamiento
50 Tasa de cambio
utilizada nuevo sol / dlar (S/ por US$): 2,625 (mayode 2013), tasa de cambio oficial
del Sistema de Naciones Unidas.
31
Ejecucin financiera
La ejecucin presupuestal de la parte alimentaria seguir el proceso siguiente: el PNAE
QaliWarma transfiere, de acuerdo a una liquidacin (valorizacin) de recursos,
solicitada por el comit de compra, a travs de una operacin bancaria en lnea, de su
cuenta corriente en el Banco de la Nacin a la cuenta corriente de cada comit de
compra abierta en una agencia del Banco de la Nacin, que dispone de la red de
agencias ms extensa del pas. Cada comit de compra cuenta con capacidad jurdica
para abrir la cuenta bancaria, debido a que son reconocidos por el PNAE QW a travs
de una resolucin directoral. Los comits de compra tienen la responsabilidad de
seleccionar a los proveedores, tanto para raciones preparadas como la compra de
canastas de productos a las escuelas, las compras en la gran mayora de casos, al ser
locales, se realizan siguiendo el proceso establecido en el manual de compras del
Programa.
En el pas existe una amplia gama de experiencias validadas en el empleo de esta
modalidad, en la que la comunidad al ser reconocida por el Estado tiene capacidad
jurdica para gestionar recursos pblicos (comits de gestin de Cuna Ms, ncleos
ejecutores de FONCODES y de otros programas), generalmente con muy buenos
resultados y exentos de corrupcin gracias a la vigilancia que ejercen las comunidades.
Criterio de focalizacin
La focalizacin es el acto por medio del cual se asignan los subsidios del Estado a las
familias ms pobres y vulnerables. Todos los programas sociales estn obligados a
emplear el sistema de focalizacin de hogares como instrumento fundamental para
responder a las necesidades de informacin social. Para ello, cuenta con un sistema de
informacin sobre las caractersticas socioeconmicas de los hogares, llamado padrn
general de hogares (PGH).
Seleccin de beneficiarios
El nuevo PNAE QaliWarma ha sido definido como un programa de carcter universal,
en el sentido que busca dar atencin a toda la poblacin escolar del nivel inicial a partir
de los 3 aos de edad y del nivel primaria que asisten a escuelas pblicas. La
diferenciacin de beneficiarios se realiza en razn del nivel de pobreza que registra el
distrito, a mayor nivel de pobreza mayor la asistencia alimentaria que recibirn los
beneficiarios. Es decir, los nios que asisten a escuelas ubicadas en los quintiles 3, 4 y
5 recibirn un desayuno y los que asisten a escuelas consideradas en quintiles 1 y 2 de
pobreza recibirn un desayuno y un almuerzo.51
51Quintiles de pobreza: mtodo para medir la pobreza mediante el cual se define una lnea de pobreza que representa
el ingreso necesario para que un individuo o una familia alcance el nivel aceptable para satisfacer sus necesidades
bsicas. Disponible en: www.inei.gob.pe/biblionetpub/Est/Lib0078/504-5.htm
32
Tipo de gestin
La gestin del PNAE QaliWarma, a diferencia del programa anterior, es eminentemente
desconcentrada. La funcin del Programa a nivel de la sede central, en su rol de
rectora nacional tiene como funciones la expedicin de las normas tcnicas, la
planificacin con fines de asegurar una programacin presupuestal equitativa, la
asignacin y transferencia de recursos a los comits de compra, la consolidacin de
cuentas y la supervisin general del Programa.
El Programa contar con dos niveles desconcentrados, el regional y el provincial,
encargados de la articulacin con otros programas sociales de brindar la asistencia
tcnica a los comits de compra y los CAE, programar y desarrollar la capacitacin
alimentario- nutricional, as como procesar las rendiciones de cuenta de los comits de
compra y supervisar su marcha (ver figura 3).
Otro aspecto importante es la corresponsabilidad que se est introduciendo al hacer
partcipe a la comunidad educativa en la gestin del programa y, por supuesto, la
posibilidad que ellos supervisen, gestionen, vigilen y exijan la rendicin de cuentas.52
52MIDIS. Entrevista a Jorge Arruntegui, viceministro de Programas Sociales. 4 de junio. Disponible en:
http://www.inversionenlainfancia.net/index.php?/blog/noticia/1004
33
DIGESA
/CENSAM
SENAS
A
Cobertura geogrfica
La cobertura del PNAE QaliWarma se extender a todas las regiones, departamentos,
provincias y distritos del pas. Las limitaciones en trminos de la cobertura del programa
anterior han estado relacionadas con el irregular abastecimiento de insumos alimentarios y
el menor nmero de das de atencin a los beneficiarios, por la misma razn.
Universo de alumnos
El universo de nios que debern recibir la prestacin del servicio es de 3, 800,000; sin
embargo, debido al crecimiento gradual del PNAE QaliWarma, iniciar la prestacin del
servicio atendiendo en el 2013 a de 2, 781,805 nios en ms de 47,000 instituciones
educativas. Se espera llegar a atender al universo de nios en el ao 2016 (ver grfico 5).
Grfico 5. Universo de alumnos PNAE QW al 2016
35
Fuente: Programa Nacional de Alimentacin Escolar, Unidad de Supervisin y Monitoreo. Programado a inicios de 2013.
Universo de escuelas
De manera general, el despliegue del Programa contempla atender en el 2013 a todas las
escuelas pblicas que anteriormente fueron atendidas por el Programa Nacional de
Asistencia Alimentaria (PRONAA) y tambin a aquellas escuelas que se encuentran en los
distritos ms pobres del pas, segn la clasificacin del Instituto Nacional de Estadstica e
Informtica. En el ao 2014, se incorporarn las escuelas localizadas en distritos de
quintiles 2, 3 y 4, terminando de incorporar a las escuelas ubicadas en distritos menos
pobres entre los aos 2015 (40 % del quintil 5) y 2016 (60 % del quintil 5), llegando as a la
universalidad en la cobertura (ver cuadro 11).
Cuadro 11. Estimaciones de cobertura del programa por quintil de pobreza
(nmero de instituciones educativas)
Fuente: Programa Nacional de Alimentacin Escolar, Unidad de Supervisin y Monitoreo. Programado a inicios de 2013.
embargo, el equipo de diseo del PNAE QW consider afinar dicho costo, para lo cual
sigui los siguientes pasos:
Se tom como referencia los recetarios CUNA MAS 53 costa, sierra y selva; de los cuales
se seleccionaron 30 recetas iniciales, 10 por cada regin natural, tomando en cuenta el
aporte nutricional acorde a lo establecido por el Programa y considerando que estas
fueran de fcil preparacin.
No obstante, con la finalidad de tener mens ms diversos y ms cercanos a los hbitos
de consumo de los nios, se segment el territorio nacional en 8 regiones alimentarias,
con lo que se increment la base de datos a 80 recetas (10 por cada regin
alimentaria), para ello se emplearon recetas54 validadas por el CENAN.55
Se realiz el clculo de la cantidad de alimentos (dosificacin) tomando en cuenta las
diferencias de edades de los nios, porcentaje de energa y protena segn las
recomendaciones planteadas.
Se analizaron costos de insumos utilizndose como fuente la base de datos de precios
mximo y mnimo a nivel de mercado mayorista MINAG 2012 56y la ENAHO57 y precios
de mercado local.
Se diferenciaron costos por nivel educativo, sobre la base de datos de usuarios
PRONAA 2012 MINEDU 2011 (2,781.805 usuarios).
Inicial (U$)
Primaria (U$)
Inicial (U$)
Primaria (U$)
Desayuno
0.43
0.502
82.13
95.88
Almuerzo
0.426
0.529
81.36
101.03
2 raciones
0.856
2.031
163.50
388.8
Desayuno
0.521
0.59
99.51
112.69
Almuerzo
0.514
0.62
98.17
118.42
1.035
1.21
197.68
231.11
2 raciones
Propuesta desayuno
Costa
sierra
Selva
Propuesta
almuerzo
Costa y
Selva
sierra
Inicial
0.48
0.58
0.47
0.58
Primaria
0.56
0.66
0.59
0.69
Propuesta
almuerzo
Costa y
Selva
sierra
89.77
110.78
106.96
112.69
126.06
131.79
Hay que tener en cuenta que en la ltima dcada se construy, por medio de consensos
polticos en los que participaron las principales fuerzas polticas, la sociedad civil y el
Estado, el acuerdo nacional que en su decimoquinta poltica de Estado se comprometa a la
sociedad en la promocin de la seguridad alimentaria nutricional y al Estado a establecer
una poltica de seguridad alimentaria que permita la disponibilidad, el acceso de la
poblacin a alimentos suficientes de calidad para garantizar una vida activa y saludable
dentro de una concepcin de desarrollo humano integral.
El pas cuenta con una Estrategia Nacional de Seguridad Alimentaria 2004-2015, aprobada
en el 2004 (DS 066-2004-PCM), que establece metas y objetivos para que al 2015 se logre
la seguridad alimentaria y nutricional previendo la proteccin de los grupos ms
vulnerables, en concordancia con el Plan Nacional para la Superacin de la Pobreza
(D.S.064-2004-PCM) y la Estrategia Nacional de Desarrollo Rural (D.S. 065-2004-PCM).
Sin embargo, la Estrategia carece de una base normativa que le d sustento y afirme que
la seguridad alimentaria y nutricional constituye un compromiso del Estado que est por
encima de los avatares de la poltica y los cambios de gobierno, y que busca definir con
claridad las responsabilidades que corresponden a las diferentes instancias de gobierno en
el abordaje de la poltica de seguridad alimentaria y nutricional, con un enfoque integral y
en el marco del derecho a una alimentacin adecuada que tienen todos los peruanos.
Asimismo, es oportuno recordar que existe un conjunto de elementos normativos, como el
Plan Nacional de Derechos Humanos 2012-2016, que reconoce la necesidad de
implementar el derecho a la alimentacin y recomienda que se eleve la jerarqua normativa
del derecho a una alimentacin adecuada (decreto supremo 017-2005-JUS).
Como se puede apreciar, en el Per hay un reconocimiento jurdico del derecho a la
alimentacin que conlleva el derecho a tener una alimentacin adecuada, tanto en cantidad
como en calidad, que est libre de riesgos e incertidumbre y que pueda ser conseguida por
cada persona gracias a su propio esfuerzo y no a la caridad del Estado o de terceras
personas.
De acuerdo al artculo 4 de la Ley No. 28044, Ley General de Educacin, sostiene que la
educacin como servicio pblico es gratuita cuando es ofrecida por el Estado en todos los
niveles y modalidades y se complementa en la educacin inicial y primaria
obligatoriamente con programas de alimentacin. Igualmente, en el artculo 13 de la misma
Ley se establece que la inversin mnima por alumno en alimentacin es un factor que,
entre otros, interacta para el logro de la calidad en la educacin, mejorando la asistencia y
atencin en clases.
El Cdigo del Nio y del Adolescente establece los derechos econmicos, sociales y
culturales y en el artculo 15 su derecho a la educacin bsica. El Estado garantiza que la
educacin bsica comprenda: el desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la capacidad
mental y fsica del nio y del adolecente hasta su mximo potencial. El artculo 21 afirma
que el nio y el adolecente tienen derecho a la atencin integral de su salud, que
corresponde al Estado, con la colaboracin y el concurso de la sociedad civil, desarrollar
los programas necesarios para prevenir y combatir la malnutricin.
Funcionamiento institucional
El MIDIS se cre mediante la Ley No. 29792el 20.10.2011, la cual determin su mbito,
competencias y estructura orgnica bsica. Asimismo, cre el Sistema Nacional de
Desarrollo e Inclusin Social (SINADIS). El MIDIS es un organismo del Poder Ejecutivo que
tiene personera jurdica de derecho pblico y constituye pliego presupuestal (ver figura 4).
La ley establece que el nuevo ministerio es competente en las siguientes materias:
desarrollo social, superacin de la pobreza y promocin de la inclusin y equidad social; y
proteccin social de poblaciones en situacin de riesgo, vulnerabilidad y abandono. El Art.
6 regula las competencias exclusivas, entre ellas la de formular, planear, dirigir, coordinar,
ejecutar, supervisar y evaluar las polticas nacionales y sectoriales en materia de desarrollo
e inclusin social. En ese sentido, el MIDIS es el ente responsable por la conduccin del
Programa QaliWarma (ver figura 5).
La tercera disposicin complementaria adscribe al ministerio los siguientes programas
sociales: Programa Nacional de Apoyo Directo a los ms Pobres (transferencias
condicionadas), JUNTOS, Fondo de Cooperacin para el Desarrollo Social (inversiones
comunales), FONCODES, Programa de Alimentacin Escolar QALI WARMA (Que se
constituye sobre la base del ex PRONAA), Programa CUNAMS que se constituya sobre
la base de WAWA WASI (cuidado de infantes hasta los 36 meses) y PENSIN 65
(jubilacin para los ms pobres).
40
41
Intersectorialidad
Como se puede observar en la figura 4, el viceministro de Polticas y Evaluacin Social
est a cargo de la Secretara Tcnica (ST-CIAS) de la Comisin Interministerial de Asuntos
Sociales (CIAS), Comisin que es presidida por el presidente del consejo de ministros y
que est conformada por los ministros de los sectores sociales. La CIAS se rene
peridicamente para tratar la agenda social del gobierno y sirve para asegurar un buen
nivel de coordinacin entre los ministros del MIDIS, de Salud, Educacin y Agricultura; de
otro lado, la ST-CIAS, que estuvo a cargo de la PCM antes de la creacin del MIDIS, le ha
sido encargada a esta ltima, lo cual asegura un mejor nivel de coordinacin tcnica de los
programas sociales y en especial del QaliWarma, con programas sociales de otros
sectores que pueden tener relacin o complementar las acciones del PNAE QaliWarma.
El viceministro de Polticas y Estrategias tiene relacin con la Mesa de Concertacin de
Lucha contra la Pobreza MCLCP, que cuenta con un sistema de mesas de concertacin
en las regiones que agrupan a representantes de organismos claves del sector pblico en
la lucha contra la pobreza, as como de las iglesias y sociedad civil. La Mesa es presidida
por un representante de la sociedad civil.
El Art. 21 de la ley que crea el MIDIS, tambin crea el SINADIS como sistema funcional
encargado de asegurar el cumplimiento de las polticas pblicas que orientan la
intervencin del Estado, destinada a reducir la pobreza, las desigualdades, las
vulnerabilidades y los riesgos sociales.
42
El Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social, mediante decreto supremo No. 008-2013MIDIS, aprob la estrategia nacional Incluir para Crecer, que busca que todos los
sectores y niveles de gobierno orienten sus acciones articuladamente a favor de la
reduccin de brechas en la poblacin en proceso de desarrollo e inclusin. En esta
estrategia nacional se describe el rol rector del MIDIS en los aspectos relacionados con la
focalizacin, articulacin y evaluacin de la poltica en materia de desarrollo e inclusin
social. Esta estrategia busca, adems, facilitar la articulacin de todos los sectores y
niveles de gobierno para orientar sus intervenciones de manera estratgica hacia el
desarrollo e inclusin social.
Raciones
1y2
Desayuno y almuerzo
3, 4 y 5
Desayuno
Solo se brinda una racin de alimentos (desayuno) en los quintiles 3, 4 y 5, siempre que en
dicha poblacin se incremente la prevalencia de sobrepeso infantil.58
Para el ao 2013, QaliWarma prev atender bajo la modalidad de desayunos con raciones
preparadas a ms de 21,000 instituciones educativas (zona urbana), mientras que en
26,000 instituciones educativas se brindarn dos raciones (desayuno y almuerzo, zona
rural) a travs de entrega de canastas de productos, es decir, que en las escuelas
pertenecientes a distritos rurales son los comits de alimentacin escolar los responsables
de la preparacin de los alimentos.
El Ministerio de Educacin a travs de su directiva 014-2012-MINEDU/VMGP, sobre el
inicio del ao escolar 2013,59 establece que los directores de las instituciones educativas
dispondrn acciones pertinentes para que el desayuno escolar sea servido media hora
antes del inicio de la jornada escolar y el almuerzo o merienda, segn corresponda al
turno, sea servido una vez culminadas las clases.
58Alczar, Lorena.
43
Men
Para la elaboracin de recetas del men escolar, para desayunos y almuerzos, el PNAE
QaliWarma, ha definido los siguientes criterios:
Que sean nutritivas y de bajo costo, incluyendo diversos alimentos locales, segn la
estacionalidad, produccin, buenos hbitos alimentarios, as como la gastronoma local
y los patrones culturales; adems de los precios y la biodisponibilidad por cada regin
alimentaria.
Agradables y aceptadas, para ello las recetas han sido validadas o adaptadas,
considerando los criterios de aceptabilidad, es decir, debe ser agradable, con buen
olor y aspecto, combinacin adecuada de grupos de alimentos (ver figura 6).
Se deben considerar los principales grupos de alimentos, de acuerdo con lo sealado
por el Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin (CENAN).
Grupo 1. Cereales,
tubrculos
y
menestras
Grupo
Verduras
Energticos
Fuente principal de
carbohidratos.
Protectores
Fuente principal de fibra, vitaminas
como la A y la C y minerales como
potasio y magnesio.
Grupo 6. Azucares
y
aceites
que
aportan energa de
menor consumo.
2.
Grupo 3. Frutas
Grupo 4. Carnes,
pescado y huevos
Constructores
Fuente
principal
de
protenas,
hierro y omega 3
(pescado).
Grupo
Leche
derivados
5.
y
Fuente
de
protenas
completas y
calcio.
Nutricionistas
Algo que se ha tratado de corregir en el nuevo PNAE QaliWarma es asegurar la
participacin de nutricionistas, adems se ha conseguido que el CENAN participe
activamente en la validacin de las recetas y los mens regionales, que con posterioridad
se irn diseando para las localidades hacindolas cada vez ms especficas y acordes a
los hbitos, cultura y productos de las localidades. El manual de operaciones del Programa
tiene previsto tener 900 nutricionistas que trabajarn en las unidades territoriales del
Programa; sin embargo, por ser el PNAE QaliWarma un programa con un enfoque mucho
ms integral y complejo, se necesita la participacin en los territorios de otras
especialidades, como ingenieros de industrias alimentarias, agroindustriales, profesionales
44
Para la preparacin del almuerzo escolar se debe tomar en cuenta las siguientes
caractersticas:
El desayuno escolar puede ser provisto por una empresa que entregue en cada
escuela el desayuno preparado listo para consumir (para escuelas ubicadas en
distritos urbanos), o de lo contrario, es el comit de alimentacin escolar , CAE (en
distritos rurales) que asume la preparacin del desayuno. En el cuadro 15 se
presenta un ejemplo de receta de desayuno escolar.
Cuadro 15. Desayuno bebible de pltano con leche y harina de trigo
Ingredientes
20 nios
50 nios
100 nios
Pltano
44
440 g
900 g
2 kg
4 kg
Leche evaporada
59
600 g
1 kg
3 kg
6 kg
Harina de trigo
25
250 g
kg
1.3 kg
2 kg
Azcar rubia
12
120 g
240 g
600 g
1 kg
Algarrobina
10 g
20 g
50 g
100 g
Clavo de olor
10 g
20 g
50 g
100 g
Canela
10 g
20 g
50 g
100 g
Preparacin
Hervir agua con la canela y clavo de olor.
Agregar la harina de trigo diluida en agua y pltano aplastado.
Una vez cocida, agregar el azcar y algarrobina.
Sacar del fuego y agregar la leche.
Dosificacin por
nio (gramos)
20 nios
50 nios
100 nios
Pallar
53
kg
1. kg
2.7 kg
5 kg
Arroz
74
740 g
1. kg
3.7 kg
7.4 kg
Camote amarillo
47
kg
940 g
2.4 kg
4.7 kg
Cebolla cabeza
22
kg
kg
1.1 kg
2.2 kg
Aj amarillo
30 g
60 g
150 g
300 g
Ajos
30 g
60 g
150 g
300 g
Aceite vegetal
10 g
20 g
50 g
100 g
Sal
10 g
20 g
50 g
100 g
46
Aceituna botija
Huevo de gallina
6
21
60 g
120 g
kg
600 g
210 g
420 g
1.1 kg
2.1 kg
Preparacin
Valor nutricional de la AE
Para el aporte de la racin QaliWarma, se consideran las siguientes caractersticas de
acuerdo con los grupos etarios: crecimiento, hbitos nutricionales, capacidad gstrica,
aporte proteico y requerimiento energtico (ver cuadro 17).
Poblacin de 9
a 11 aos
Variable
Fuente: Elaboracin propia con base a lineamientos de nutricin- materno infantil del Per. RM No.126-2004/
MINSA.
47
Unidad de medida
Energa*
Caloras (cal)
Protena**
Gramos (g)
Hierro***
Miligramos (mg)
Edad
Requerimiento Total
3 a 5 aos
6 a 8 aos
9 a 11 aos
3 a 5 aos
6 a 8 aos
9 a 11 aos
3 a 5 aos
6 a 8 aos
9 a 11 aos
1296
1468
1840
30
44
61
6
7.6
14
INS-
CENAN (2012). Requerimientos de energa para la poblacin peruana. Documento de trabajo. Lima.
Direccin Ejecutiva de Prevencin de Riesgo y Dao Nutricional-rea de Desarrollo de Recursos Humanos y
Transferencia Tecnolgica.
**
DRI. Ingesta diaria recomendada, 2001.
***
Requerimiento total de vitaminas y minerales. Tomado de: FAO/WHO. (2004). Vitamin and Mineral
Requirements in Human Nutrition.Report of a Joint FAO/WHO Expert Consultation.Bangkok. (Hierro con
base a consumo de alimentos con biodisponibilidad de 10 %).
Unidad
medida
Energa*
Caloras (cal)
Protena
Hierro
***
**
de
Gramos (g)
Miligramos
(mg)
Porcentaje
que
cubre
del
requerimiento (%)
35
367.1
Porcentaje
que
Aporte del
cubre
del
almuerzo
requerimiento (%)
25
453.6
25
514
460.1
25
644.2
35
3a5
7.5
25
15
50
6a8
11
25
22
50
9 a 11
15.3
25
30.5
50
3a5
0. 6 a 1.5
10 - 25
2.1
35
6a8
0.8 a 1.9
10 - 25
2.7
35
9 a 11
1.4 a 3.5
10 - 25
4.9
35
Edad en aos
Aporte
desayuno
3a5
324
6a8
9 a 11
del
35
Requerimientos de energa para la poblacin peruana. Documento de trabajo. Lima. Direccin Ejecutiva de
Prevencin de Riesgo y Dao Nutricional-rea de Desarrollo de Recursos Humanos y Transferencia Tecnolgica.
**
DRI. Ingesta diaria recomendada, 2001.
***
Requerimiento total de vitaminas y minerales. Tomado de: FAO/WHO. (2004). Vitamin and Mineral Requirements in Human
Nutrition.Report of a Joint FAO/WHO Expert Consultation.Bangkok. (Hierro con base a consumo de alimentos con
biodisponibilidad de 10%).
Es importante mencionar que para el PNAE QaliWarma las recetas no solo deben ser
nutritivas e inocuas, sino tambin atractivas para los usuarios. Actualmente, las cifras de
aceptabilidad segn las muestras realizadas a 45,768 nios, en 21 departamentos, llega al
83.5 % de aceptabilidad.61
Fortificacin de alimentos
elctrica, agua potable, servicios sanitarios, disposicin de excretas y residuos slidos, son
inadecuados o no cuentan con ellos.
Sin embargo, hay programas que apuntan a resolver esta situacin. Uno de esos
programas tiene un carcter multisectorial que lo complementa y que de manera
coordinada conducen el MINEDU, el MINSA y el Ministerio del Ambiente (MINAM), que
vienen trabajando la estrategia articulada dirigida a Instituciones Educativas para el
Desarrollo Sostenible, que congrega a las IIEE Seguras, Limpias y Saludables del
MINEDU, las IIEE Ecoeficientes del MINAM y las IIEE Saludables del MINSA.
Esta Estrategia cuenta con el conjunto de normas expedidas por los tres ministerios
participantes en la resolucin viceministerial del MINEDU No. 006-2012-ED, que contiene
las normas especficas para la planificacin, organizacin, ejecucin, monitoreo y
evaluacin de la aplicacin del enfoque ambiental en la educacin bsica y educacin
tcnico productiva; la resolucin ministerial del MINSA No. 298-2011-MINSA, que aprueba
la gua tcnica de promocin de la salud en instituciones educativas para el desarrollo
sostenible y la aprobacin (MINAM) de la gua de ecoeficiencia para instituciones del
sector pblico.
En la actualidad son 9,435 instituciones educativas las que vienen implementando
acciones para ser instituciones educativas para el desarrollo sostenible. Se espera que al
2016 se haya atendido a todas las IIEE con este Programa. Adems, tanto los gobiernos
regionales como los locales vienen invirtiendo en la mejora de la infraestructura educativa
de sus regiones y localidades, como parte de la poltica nacional del gobierno de inclusin
social.
Asimismo, el Programa QaliWarma viene articulando y coordinando con el Ministerio de
Economa y Finanzas, MEF, la elaboracin de una meta de cumplimiento por parte de
los gobiernos locales en el marco del Plan de Incentivos a la Mejora de la Gestin y
Modernizacin Municipal (decreto supremo No. 002-2013-EF), 63con el objetivo de
mejorar las condiciones en las cuales se presta el servicio alimentario en las
instituciones educativas pblicas del pas, por parte del Programa QaliWarma, que
puedan ser dirigidos a mejorar la Infraestructura de las IIEE para el desarrollo del
Programa de Alimentacin Escolar. A la fecha se ha logrado involucrar a 555 gobiernos
locales.
Casetas/kioscos
La existencia de kioscos es algo que se ha generalizado en las escuelas del Per, solo las
escuelas rurales ms alejadas no cuentan con ellos. Los kioscos, tiendas o cafetines
escolares que hay en los colegios, venden en su mayora comida chatarra de cuestionable
valor nutricional, emparedados de salchicha, gaseosas, galletas, caramelos, pasteles y
63Disponible en: http://www.mef.gob.pe/contenidos/presu_publ/migl/metas/Meta20_QW.pdf
50
dulces; por lo general son atendidos por personas que alquilan el espacio o lo toman en
concesin, que es una modalidad para conseguir ingresos para la institucin educativa. No
obstante, hay iniciativas del MINSA, MINEDU y de algunas municipalidades para impulsar
los kioscos saludables, en donde se vendan alimentos nutritivos, saludables y seguros.
Por ejemplo, el MINSA y el MINEDU en el ao 2006, emitieron la Gua de Gestin de la
Estrategia de Escuelas Promotoras de Salud, dirigida a docentes de las instituciones
educativas y tcnico de los establecimientos de salud. El documento propone la
elaboracin y ejecucin de un plan de actividades de creacin de kioscos saludables, que
deben estar incorporados al plan anual de trabajo de la institucin educativa, se busc que
los kioscos expendan alimentos nutritivos y preparados con higiene. Un avance al respecto
es la Gua para el diseo, administracin, funcionamiento, conduccin y adjudicacin de
quioscos en instituciones educativas pblicas, resolucin ministerial No. 0155-2008-ED,
que considera, entre otros, la resolucin ministerial No. 363-2005-MINSA, Gua para la
comercializacin segura de alimentos en bodegas (DIGESA) y el Manual de buenas
prcticas de manipulacin (Prompyme).
En el 2011, el MINSA, MINEDU y la Municipalidad Metropolitana de Lima, se reunieron
para establecer una agenda de trabajo sobre kioscos saludables, entre sus conclusiones
estn las siguientes:
En la actualidad, este trabajo cuenta con una resolucin viceministerial del MINEDU, que
bsicamente emite la propuesta de proyecto de kiosco saludable elaborada por el equipo
mixto MINEDU y MINSA. Los resultados esperados son:
proceso de compra, tal como lo indica el manual de compras del Programa QaliWarma. 64 El
comit de compra, una vez reconocido por QaliWarma, tiene la capacidad jurdica para
realizar la adquisicin de raciones preparadas y canastas de productos perecederos y no
perecederos.
El Programa QaliWarma establece los requerimientos y aprueba las bases estandarizadas
del proceso de compra que contiene las reglas aplicables al proceso de compra especfico,
as como el requerimiento de alimentos a adquirir (tipos y cantidades), las especificaciones
tcnicas de los alimentos y de las raciones sealadas en fichas tcnicas de alimentos y de
produccin de recetas, segn corresponda. Las bases del proceso y sus anexos son de
uso obligatorio por el comit de compra.
De acuerdo a los criterios tcnicos establecidos por el Programa, el proceso de adquisicin
de alimentos cuenta con las siguientes etapas: (i) convocatoria y distribucin de bases, (ii)
formulacin y absolucin de consultas, (iii) presentacin de propuestas, (iv) evaluacin y
seleccin de propuestas y (v) firma de contrato (ver figura 7).
Modalidades de compras
El PNAE QaliWarma ha definido (segn manual de compras) que en una primera etapa la
compra se realiza a travs de convocatoria pblica. En caso de que algn tem (distrito) no
quede cubierto o desierto, porque no se present ningn postor o porque ninguna oferta
cumple con lo estipulado en los requisitos de la propuesta tcnica, el comit de compra
podr realizar una compra directa a los postores que resultaron ganadores dentro del
mismo proceso de compra en otros tems, para lo cual se evaluar capacidad de atencin
y precio. De acuerdo a lo sealado, queda claro que la primera opcin de compra es a
travs de convocatoria pblica y que de quedar el tem desierto o sin cubrir, la segunda
opcin es a travs de compra directa bajo la modalidad de canasta bsica.
Concluida esta etapa del proceso, el comit de compra debe firmar un acta de seleccin de
proveedores y remitirla a QaliWarma para su publicacin, a travs de la pgina web del
Programa.
64Disponible en:http://www.qw.gob.pe/wp-content/uploads/2013/03/Manual-de-Compras.pdf
53
La Ley del Presupuesto del Sector Pblico para el ao fiscal 2013, 65 exonera al PNAE
QaliWarma de comprar a travs de los procesos establecidos a la normativa de
contrataciones del Estado, regulada por el decreto legislativo No.1017 y su reglamento.
Esta exoneracin se sustenta en el modelo de cogestin que establece que las compras
para la prestacin de la atencin alimentaria se realizan de manera desconcentrada a
travs de los comits de compra, es por esa razn que la Ley de Presupuesto para el
Sector Pblico 2013, en su octogsima cuarta disposicin complementaria final y el decreto
supremo No. 001-2013-MIDIS, establecen disposiciones para las transferencias de
recursos financieros a los comits u organizaciones que se constituyan para proveer los
bienes y servicios del PNAE QaliWarma.
El comit de compra es una organizacin que congrega a representantes de la sociedad
civil y entidades pblicas que tienen el inters o competencias para apoyar el cumplimiento
de los objetivos del PNAE QaliWarma. Cuenta con capacidad jurdica para la compra de
bienes o contratacin de servicios que permitan la atencin alimentaria a los nios
matriculados en instituciones educativas pblicas de los niveles inicial y primario.
Registro de proveedores
Debido a que el PNAE QaliWarma no compra a travs del sistema de contrataciones y
adquisiciones del Estado, sino que establece sus propios lineamientos, no se necesita de
la inscripcin en el registro de proveedores del Estado. Sin embargo, debido a que el
Programa es nuevo, QaliWarma implement un mecanismo sencillo a travs de la pgina
web, de manera que las empresas interesadas en prestar servicios de raciones preparadas
o canastas de productos, puedan expresar su inters a travs de dicha pgina web.
Proveedores
Los proveedores para la prestacin del servicio de alimentacin escolar son personas
naturales o jurdicas, tales como:
e. Descripcin de controles
son las unidades econmicas constituidas por una persona natural o jurdica, bajo cualquier forma de
organizacin o gestin empresarial contemplada en la legislacin vigente, que tiene como objeto desarrollar actividades de
extraccin, transformacin, produccin, comercializacin de bienes o prestacin deservicios.
54
Control de calidad
El control de la inocuidad de los alimentos industrializados en el Per est a cargo de la
Direccin General de Salud Ambiental del MINSA - DIGESA (registro sanitario, habilitacin
sanitaria y validacin del plan HACCP) y los alimentos destinados a los programas sociales
a cargo del Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin (CENAN) del Instituto Nacional de
Salud, encargado a nivel nacional del control sanitario de alimentos y bebidas. El CENAN
cuenta con laboratorios de qumica, microbiologa y evaluacin sensorial, segn
reglamento de la ley MINSA es el laboratorio de referencia nacional.
El control de calidad de los productos agrcolas que se expenden en los mercados locales
lo ejercen los gobiernos locales, sin embargo, el control que ejercen es muy dbil por falta
de capacidad. El control de los productos pecuarios lo ejercen las direcciones regionales
de agricultura. De acuerdo a la Ley de Inocuidad de los Alimentos, la entidad es el Servicio
Nacional de Sanidad y Calidad Agroalimentaria, SENASA.67
En esta norma se establece los deberes de los proveedores , con respecto a que
son responsables directos de ofrecer alimentos inocuos los que suministran.
Asimismo, se establece que son los proveedores quienes debern cumplir con la
normatividad sanitaria sustentada en la aplicacin de los principios generales de
higiene, como las buenas prcticas agrcolas, buenas prcticas de pesca, sistema de
anlisis de peligros y puntos crticos de control (HACCP) y otras.
El Ministerio de Salud, aprueba la norma sanitaria para la fabricacin de alimentos a base
de granos y otros destinados a programas sociales. 68 Esta norma establece las
condiciones y requisitos sanitarios a que deben sujetarse la fabricacin, almacenamiento y
distribucin de los alimentos producidos a base de granos y otros, para garantizar su
calidad sanitaria e inocuidad en proteccin de la salud de los consumidores beneficiarios
de los programas sociales de alimentacin.
El Ministerio de Salud, a travs de su Direccin General de Salud Ambiental - DIGESA, es
la autoridad sanitaria en materia de alimentos y bebidas que ejerce la vigilancia sanitaria a
nivel nacional de los establecimientos de fabricacin y almacenamiento de los alimentos.
Las dependencias desconcentradas de salud ambiental de nivel territorial, que cuenten con
personal profesional capacitadas en sistemas de vigilancia sanitaria con enfoque de riesgo
y en evaluacin del sistema HACCP, ejercern por delegacin del Ministerio de Salud la
vigilancia sanitaria de dichos establecimientos.
No. 451-2006-MINSA: norma sanitaria para la fabricacin de alimentos a base de granos y otros
destinados a programas sociales de alimentacin.
55
Toda fbrica debe efectuar el control de la calidad sanitaria e inocuidad de los productos
que elabora. Dicho control se sustentar en el sistema HACCP, de acuerdo a la legislacin
sanitaria vigente. La fbrica debe formular los correspondientes planes HACCP e
implementarlos en los procesos de fabricacin. Los controles de calidad sanitaria e
inocuidad deben realizarse en funcin del plan HACCP, rechazndose todos los productos
que no sean aptos para el consumo humano o que no satisfagan las especificaciones
aplicables al producto terminado.
Infraestructura
El Ministerio de Educacin a travs de la aprobacin de la Gua para la implementacin de
las cocinas escolares y sus almacenes en las instituciones educativas pblicas de los
f. Participacin social
Mecanismos de participacin de la comunidad
El Ministerio de Educacin regula la participacin de los padres de familia a travs de la
Ley 26628: Ley que regula la participacin de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas pblicas,78 que en su artculo tercero define que los padres de
familia participan en el proceso educativo de sus hijos de modo directo, tambin lo hacen
de manera institucional a travs de las asociaciones de padres de familia de las
instituciones educativas y los consejos educativos institucionales.
Las APAFAS son organizaciones conformadas por personas naturales, sin fines de lucro,
con personera jurdica, regulada por el Cdigo Civil, la Ley General de Educacin y la
presente Ley. La APAFA canaliza institucionalmente el derecho de los padres de familia de
participar en el proceso educativo.
Dentro de las funciones ms importantes se consideran: contribuir a que las instituciones
educativas tengan un ambiente adecuado que beneficie el aprendizaje y permita la
76Resolucin viceministerial 0002-2013-ED.
77Disponible en:http://www.slideshare.net/teresa33ojedasanchez/gua-para-la-implementacin-de-las-cocinas-escolares
78Disponible en:http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley28628.php
58
rganos de gobierno:
Asamblea general
Consejo directivo
rganos de participacin:
Pleno de los presidentes de comits de aula y de los comits de talleres
Comits de aula
Comits de talleres
rganos de control:
Consejo de vigilancia
modelo de cogestin tiene por finalidad la promocin del desarrollo de capacidades en los
actores de la comunidad y la participacin empoderada de la poblacin en las prestaciones
del Programa. En este sentido, el PNAE promueve una relacin de cooperacin y no de
dependencia con los actores locales en torno al objetivo de brindar un servicio alimentario
de calidad a nios de instituciones educativas pblicas a nivel nacional.
Tambin el PNAE QaliWarma ha suscrito un convenio con la Confederacin Nacional de
Federaciones de APAFAS del Per, CONFEAPAFAS, el cual da las pautas para realizar la
vigilancia social a travs de los CAE.
Potencialidades y desafos
El Estado peruano tiene una experiencia aproximadamente de dos dcadas empleando la
modalidad de participacin directa de las comunidades en el manejo de recursos pblicos.
Es una experiencia que cuenta con validacin a lo largo y ancho del territorio nacional. Los
resultados, sin excepciones, han sido buenos y progresivamente son ms los programas
que optan por esta modalidad de gestin, va la participacin directa y efectiva. Las
principales ventajas son que las comunidades respaldan los programas cuanto mayor es
su participacin, la corrupcin disminuye significativamente gracias a la sper vigilancia
que ejerce la comunidad sobre los ejecutores y los objetivos y resultados que se persiguen
se logran en mayor medida.
Por ello, el programa contempla desde su diseo la conformacin y capacitacin de
instancias de monitoreo social (sobre la base de organizaciones existentes o creadas para
este fin) de los procesos de compra y de la gestin del servicio alimentario, a fin de
promover la transparencia, recoger el aporte de la poblacin usuaria para resolver
problemas, mejorar la calidad del servicio y controlar situaciones de corrupcin. El
Programa es responsable de la conformacin y dotacin de herramientas para la labor de
vigilancia a estas instancias, as como de establecer mecanismos y plazos de respuesta a
los hallazgos generados.
g. Monitoreo y evaluacin
Normas de monitoreo y seguimiento
El manual de operaciones del Programa QaliWarma contempla una unidad de supervisin
y monitoreo encargada de ejecutar los correspondientes procesos sobre la gestin
operativa del Programa, asimismo, en coordinacin con las dems unidades tcnicas
define los indicadores de proceso, producto y resultado, a fin de medir la entrega de
prestaciones del servicio. Se establecer un sistema de informacin con base a fichas de
supervisin que alimentar a la unidad de supervisin y monitoreo, con el objeto de
detectar deficiencias, obstculos y corregir rumbos.
Por su parte, QaliWarma est implementando dentro de la unidad de supervisin y
monitoreo, el rea especializada en la supervisin de los procesos de produccin que
garanticen la inocuidad y la calidad de los alimentos. Tambin, como parte de la normativa
en el marco del monitoreo social, se estableci a travs del numeral 6.3.1. de la resolucin
ministerial No.016-2013-MIDIS, la aprobacin de la directiva No. 001-2013-MIDIS,
procedimientos generales para la operatividad del modelo de cogestin para la atencin
del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentacin Escolar QaliWarma, que
ejercen el rol de veedores de las fases de Compra y Gestin del Servicio Alimentario:
60
Mecanismos de evaluacin
El sistema de monitoreo y evaluacin SIME, es una herramienta informtica que est en
capacidad de brindar informacin actualizada sobre la ejecucin del Programa, sirviendo
para la toma de decisiones. Es una herramienta modular en lnea que consta de:
Mdulo registro: incluye el registro de fichas muestrales y de beneficiarios y sistema de
bsqueda.
Mdulo de monitoreo: incluye seguimiento a los indicadores del marco lgico y
ejecucin de metas.
Mdulo de reportes: genera reportes operativos, analticos y del registro unificado
regional de beneficiarios (RURB).
Mdulo mantenimiento: donde se administran cuentas y usuarios.
Para conseguir lo planteado, se han establecido las normas correspondientes y
determinado los indicadores de producto, desempeo y resultados.
Por lo general, los programas en el Per son sometidos peridicamente a una evaluacin
externa de medio trmino. El decreto supremo del QaliWarma adelanta que el Programa
ser evaluado luego de tres aos de funcionamiento para evaluar su continuidad.
Rendicin de cuentas
El manual de operaciones del Programa establece una unidad de transferencias y
rendicin de cuentas, UTRC, encargada de la planificacin, organizacin y supervisin del
proceso de rendicin de cuentas de los recursos financieros transferidos a los CAE. La
UTRC coordina, con la unidad de administracin, el proceso para abrir las cuentas
bancarias de los comits, recibe y consolida las revisiones de cuenta que realizan las
unidades territoriales de las cuentas que rinden los comits.
Entre las funciones que le asigna el manual est la de asignar incentivos con base a
resultados, como estmulo para mejorar la gestin, as como aplicar medidas correctivas en
caso de incumplimiento. Realiza las actividades de capacitacin y asistencia tcnica a las
unidades territoriales.
Toda la nueva generacin de programas sociales tienen un enfoque de costo efectividad
basado en evidencias, consecuentemente, pasan por una evaluacin de costo efectividad
antes de ponerlos en marcha.
Potencialidades y desafos
El Programa Nacional de Alimentacin Escolar QaliWarma cuenta con un equipo de
profesionales que ha definido el marco lgico que describe la finalidad, propsito,
resultados y productos a nivel de resultados e impactos, que facilitar la construccin de un
sistema de monitoreo y evaluacin que le permita hacer los ajustes oportunos, as como
tomar las decisiones necesarias para garantizar la prestacin del servicio alimentario.
A diferencia de otros programas nacionales, QaliWarma ha dado un peso importante al
monitoreo, supervisin y evaluacin, por ello es que ha implementado la unidad de
monitoreo y supervisin como un rgano de lnea con igual peso e importancia que las
otras unidades en su estructura orgnica, definiendo su funcin como un proceso
transversal en todas las etapas de implementacin del Programa.
Un desafo que tendr el programa ser implementar a corto plazo el sistema de monitoreo
y evaluacin, para ello, por el modelo de cogestin que viene implementando, depender
de la participacin de todos los aliados y socios estratgicos, as como estrategias
innovadoras para el recojo de informacin.
3.2.
e. Accin Contra el Hambre (ACH): orienta sus actividades a nios menores de 3 aos,
8.000 familias en 80 comunidades, desarrolla proyectos y actividades de prevencin,
deteccin y tratamiento de la malnutricin, seguridad alimentaria, agua y saneamiento y
salud.
Belga, la FAO y proyectos del Estado, producto de ellos se dan estas coordinaciones para
compras locales todava aisladas.
65
Multianual
Estrategia Nacional de
Desarrollo Rural, decreto
Institucin/sector
responsable
Descripcin
acciones
Presidencia
del
Consejo de Ministros
Presidencia
del 1.Impulsar
una
resumida
economa
del
rural
objetivo
competitiva,
80Luis
Ginocchio
Balczar.
Poltica
Agraria
2012-2016.Ministro
de
Agricultura.
Disponible
en:http://www.minag.gob.pe/portal/notas-de-prensa/notas-de-prensa-2012/6362-politica-agraria-2012-2016-reducir-lapobreza-en-el-campo-en-un-contexto-de-crecimiento-mas-inclusivo
66
supremo
PCM.
No.
065-2004-
diversificada y sostenible.
2.Promover el acceso a activos productivos para
los grupos rurales.
3.Proveer adecuada y suficiente infraestructura
econmica en apoyo de la produccin rural.
4.Proveer servicios dirigidos a mejorar la calidad
de vida de la poblacin rural y las alternativas
de empleo.
5.Promover y fomentar el manejo sostenible y la
Consejo de Ministros
conservacin de los recursos naturales y
proteger el patrimonio ambiental y cultural.
6.Impulsar una gestin integral de prevencin,
mitigacin y rehabilitacin en la produccin e
infraestructura rural.
7.Promover las capacidades del poblador rural y
el capital social en el campo.
8.Promover la inclusin social.
9.Auspiciar el cambio institucional que cree
condiciones para el desarrollo rural.
Entre las vinculadas a la poltica social:
Congreso
Repblica
Congreso
Repblica
de
de
Poder Ejecutivo
Poder Ejecutivo
la
la
Congreso
Repblica
Congreso
Repblica
de
de
la
la
Intersectorial,
preside el Ministerio
de Agricultura
A las polticas y estrategias contenidas en el cuadro 20, se suman los servicios que
AGRORURAL brinda a los pequeos agricultores o AF, tales como el fomento a las
alianzas productivas, semillas mejoradas y fertilizantes orgnicos (guano de la isla).
Tambin hay lneas de crdito promocional de AGROBANCO y la que proporcionan varias
redes de microcrdito administradas por ONG que atienden la problemtica del desarrollo
rural. Por lo general, la mayor atencin se brinda a la regin de la sierra, que es la que
menos acceso a servicios ha tenido en el pasado.
Institucin/
organizacin
responsable
68
Proyecto
Programas
de
Alimentacin Escolar en el
marco de Amrica Latina sin
Hambre
2025GCP/RLA/180/BRA
FAO
Definicin de la AF
El pequeo agricultor y la AF son mencionadas en la legislacin nacional, sin embargo, en
la actualidad no hay una definicin respecto a qu constituye la AF, ni hay tampoco una
poltica integral de apoyo para este sector. Las leyes que promueven las compras locales
para abastecer a los programas alimentarios (Ley 27060 y su reglamento) consideran
como pequeo agricultor a aquel productor individual, conductor de tierras bajo riego, hasta
15 hectreas o de secano hasta 30 hectreas y a las comunidades campesinas y nativas.
La ley tambin seala que para ser considerado pequeo productor se deber estar
acreditado mediante certificacin emitida por la Direccin Regional de Agricultura de la
localidad en donde se realice la compra. Aproximadamente, el 77 % de los pequeos
productores tiene ttulos de propiedad registrados.81
Respecto a la superficie en hectreas que ocupan los productores agropecuarios, se
observa que en la costa se registra el promedio menor de tierras por productor
agropecuario (1,7 hectreas), siendo la costa sur la que concentra el mayor promedio de
tierras por productor (3,4 hectreas); asimismo, en la costa norte se dispone de una mayor
superficie dedicada a esta actividad y cuenta con el mayor nmero de productores
agropecuarios. En la sierra se cuenta en promedio (3,7 hectreas) por productor, siendo
la sierra sur la que dispone de ms hectreas por productor (6,8 hectreas), tambin
cuenta con la mayor extensin de tierra orientada a esta actividad. Finalmente, en la selva
se dispone del mayor promedio de hectreas por productor (11,0), siendo la segunda
regin en cuanto a nmero de productores.82
2008.
Mdulo
del
productor
http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/est/lib0851/libro.pdf
agropecuario.
Pg.
12.Disponible
en:
Federacin Campesina del Cusco. En este esquema, los pequeos agricultores que
dominan algo de las 18 tecnologas de bajo costo, prestan asistencia tcnica voluntaria a
otros campesinos, mejorando sus niveles de vida de manera notoria al elevar su
productividad e ingresos. Esta experiencia se ha extendido a otras regiones pobres del sur,
como Apurmac, Ayacucho y Huancavelica, beneficiando a algo de 44, 000 familias
campesinas.
De otro lado, hay programas como AGRORURAL y FONCODES que trabajan con la
modalidad de cogestin en las comunidades, estn obteniendo logros.
Segn la ENAHO 2008, uno de los grandes desafos que enfrenta la actividad agrcola en
el pas es la inestabilidad jurdica sobre la propiedad que se explota, lo que constituye un
factor limitante para la inversin y dinamizacin del campo.
El tema de asociatividad para los pequeos agricultores an es muy dbil, ya que esta, en
la modalidad de cooperativas, enfrenta trabas tributarias que no la favorecen.84 Sin
embargo, actualmente hay proyectos y grupos de trabajo que trabajan en propuestas que
logren superar estos inconvenientes y as alcanzar los objetivos de las polticas de
Estado.85
Segn el consultor Carlos de los Ros,86 la baja productividad en las actividades agrarias se
deben a dos grandes temas: la eficiencia tcnica y la adopcin de nuevas tecnologas.
Respecto al primero, la eficiencia tcnica supone un uso adecuado y ptimo de los
recursos existentes; mientras que con respecto al segundo factor, lo que est directamente
relacionado con el productor agrario es la adopcin de nuevas tecnologas. Los caminos
causales directos son los siguientes:
Degradacin de la tierra.
Mal uso o uso poco eficiente del recurso hdrico.
Utilizacin de semillas de baja calidad.
Utilizacin inadecuada de insumos agrcolas (fertilizantes, abonos, pesticidas, entre
otros).
Alimentacin inadecuada del ganado.
Baja calidad gentica del ganado.
No adopcin de nuevas tecnologas.
71
Aceituna
73,092
Achiote
4,649
Ajo
88,468
Alfalfa
6,398,177
Algodn rama
122,047
Arroz cscara
2,624,458
48,590
100,876
Cacao
56,499
1
0
11
Caf
331,547
Camote
299,080
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
Caa de azcar
9,884,936
Caihua
4,953
Cebada grano
201,218
Cebolla
727,016
Coco
31,161
Esprrago
392,306
Frijol castilla
22,817
Frijol palo
2,802
87,853
Frijol lactao
195
Garbanzo
1,800
64,646
Kiwicha
64,050
Lenteja
2,355
Limn
214,212
72
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
5
2
5
3
1,260,123
Maz amilceo
255,651
Maz choclo
367,994
Mandarina
236,282
Mango
351,937
Manzana
149,561
Marigold
23,648
Mashua
29,103
Naranja
418,631
Oca
89,982
Olluco
161,916
11,342
Palma aceitera
359,784
Palta
213,662
Papa
4,072,455
Papaya
125,813
Pecana
1,971
Pia
400,429
Pltano
1,968,051
Quinua
41,182
Sorgo
94
Soya
2,994
Tarhui
11,306
3,158
Tomate
186,002
Trigo
214,141
Uva
296,902
73
5
4
5
5
Yuca
1,115,593
Zarandaja
2,835
Los precios que se pagan por los productos de exportacin son ms altos, en
consecuencia, han sido un importante acicate a la asociatividad productiva. Pero, si la
alimentacin escolar se convierte en un demandante regular de productos y los precios son
justos, habra el incentivo para organizarse y la capacidad para producir. La AF puede
ofertar papa, camote, verduras, yuca, carne de ovino y de res, leche, queso, entre otros
productos. Sin embargo, falta una poltica de informacin orientada a los agricultores
familiares o pequeos agricultores sobre los productos demandados, los estndares de
calidad exigidos, los requisitos para ser proveedores del Estado, los procedimientos que
deben seguirse, entre otros. Los sembrados se sustentan en la orientacin del sector de la
demanda, condiciones de tierra, altura, agua, crditos, semillas, transporte, entre otros.
La superficie agrcola se encuentra distribuida de manera desigual a nivel nacional, siendo
la selva y la sierra las regiones con mayor cantidad de unidades agropecuarias, aunque no
las ms productivas, que se ubican en la costa. La sierra es la regin que concentra a la
mayor parte de los productores agropecuarios, ms de 2/3. La sierra centro y la sierra sur
cuentan con el mayor nmero de productores (24.6 y 22,4 % del total, respectivamente).
Presencia
74
S (X )
( )
No
S ( X)
( )
No
S (
(X )
No
S ( X )
( )
No
S ( X )
( )
No
S (
(X)
No
S (
( )
X )
No
S (
(X)
No
As, se observa la decisin poltica por parte del Estado peruano para trabajar en el
desarrollo agrcola enfocado en el pequeo productor, como una estrategia de superacin
de la pobreza, incluso trazndose metas y asignando presupuestos para mejorar el
90Poltica Agraria 2012-2016, Luis Ginocchio Balczar. Ministro de Agricultura, 17 Ene 2012,
http://www.minag.gob.pe/portal/notas-de-prensa/notas-de-prensa-2012/6362-politica-agraria-2012-2016-reducir-la-pobrezaen-el-campo-en-un-contexto-de-crecimiento-mas-inclusivo
75
Programa
AGROIDEAS
MINAM
Mesas
concertacin
cadenas
productivas
MINAM
de
y
Mdulos
de
servicios agrarios
MINAM
Programa
AGRORURAL
MINAM
Programa
Recuperacin
Andenes
de
de
Beneficiario
Objetivo y acciones
Financiamiento no reembolsable a
planes de negocios.
Promueve la asociatividad, la
Pequeo
y
adopcin de tecnologa y la gestin
mediano productor
empresarial.
agrario
Formaliza a organizaciones de
productores y los articula ms al
mercado.
Conformacin y operacin de mesas
tcnicas con los principales
gremios agrarios, para construir
Principales gremios
una agenda de consenso.
agrarios
Fomentar
acuerdos
de
competitividad
mediante
la
promocin
de
cadenas
productivas.
Financiamiento
reembolsable
Pequeo
y
(crditos
a
productores
mediano productor
organizados
administrado
por
agrario
Agrobanco).
Dirigido a productos priorizados.
Agrupacin de oferta de servicios
Pequeo productor
sectoriales (Agrobanco, Agroideas,
agrario
SENASA,
INIA,
PSI,
AGRORURAL, otros).
Ejecucin de programas y proyectos
tipo FIDA: Aliados, Sierra Norte,
Sierra Sur II.
Financiamiento no reembolsable a
planes de negocios en zonas
Pequeo productor
rurales de sierra.
agrario
Participacin de las comunidades
campesinas y nativas.
Infraestructura productiva rural en
sierra.
Semillas y fertilizantes orgnicos.
Comunidades
Ampliacin de frontera agrcola.
campesinas
Seguridad alimentaria.
Cobertura
Multiregional
Nacional
Nacional
Multiregional
Multiregional
Multiregional
76
del
Supervisin
del
manejo del recurso
forestal y de fauna
silvestre
Proyectos de riego
(PSI,
proyectos
especiales)
AGRORURAL,
campaas
de
reforestacin
Programa
Coopera
Per
impulsar
desarrollo
de
pequeos
productores
y
dinamizar
mercado interno
Beneficiario
Objetivo y acciones
Pequeos
productores
nacionales
en
Cobertura
Multiregional
Multiregional
Nacional
Multiregional
Sierra
Nacional
Potencialidades y desafos
En el estudio realizado por el PMA,91 relacionado a la capacidad productiva del Per en los
productos que tienen mayor demanda por los programas sociales en compras locales a
pequeos productores, resaltan la papa, arroz, azcar, productos lcteos, trigo y
menestras.
91PMA. (2009). Estudio de mercado enfocado a priorizar las compras locales de alimentos a pequeos productores.Lima.
Disponible en:http://documents.wfp.org/stellent/groups/public/documents/liaison_offices/wfp203899.pdf
77
Este estudio resalta que los niveles de produccin varan segn la zona agroecolgica, en
este sentido, el volumen de papa producido en la regin quechua es ms de ocho veces
que el producido en la costa y cinco veces el de la quechua alta. La produccin de frijol
grano seco de la zona quechua es ms de dos veces que la de la costa y casi seis veces la
de la selva alta y baja.
Adems, hay productos que solo se cultivan en determinadas zonas, como la yuca, el maz
amilceo, el trigo, la kiwicha y la arveja grano seco, que se producen nicamente en la
zona quechua; el camote y el pallar en la costa.
78
Para el caso del PRONAA (en proceso de extincin), existieron decisiones polticas
institucionales para que realizaran las compras de la AF, en ese sentido, el Per cont con
una ley que favoreca las compras a los pequeos productores agrcolas (Ley 27060 y su
reglamento), que lo exceptuaban de ciertos requerimientos y procesos de la Ley de
Contrataciones del Estado. Cabe destacar que esta Ley fue establecida en el marco de las
adquisiciones de alimentos que realizaba el PRONAA, sin embargo, una vez desactivado
el PRONAA, esta Ley queda sin efecto (diciembre de 2012).
Para el caso de los procesos de adquisicin del PNAE QaliWarma, como se ha
mencionado anteriormente, la Ley General de Presupuesto para el Ao Fiscal 2013, le da
facultades para elaborar su propio sistema de adquisicin a travs de la aprobacin de un
manual de compras, instrumento que define las reglas de juego para la compra y que
establece como una primera opcin las compras a travs de licitacin pblica y como
segunda opcin a travs de adjudicacin directa (solo para el caso de tems no cubiertos).
Cabe resaltar que el proceso de compra construido por el PNAE QaliWarma promueve la
participacin de los pequeos agricultores asociados, debido a que para el proceso de
evaluacin de propuestas, artculo 5293 de dicho manual, se establece que la evaluacin
tcnica puede considerar, adems de los requisitos obligatorios y de las especificaciones
tcnicas, los siguientes puntajes:
92Tasa de cambio utilizada Nuevo Sol / Dlar (S/. por US$): 2,587 (abril 2013), tasa de cambio oficial Sistema de Naciones
Unidas
93Disponible en:http://www.qw.gob.pe/wp-content/uploads/2013/03/Manual-de-Compras.pdf
79
distrito,
provincia
81
Presencia
Capacidad de gestin
S ( )
No (X )
S ( )
No (X )
S ( )
No (X )
S ( )
No (X )
S ( )
No (X )
S ( )
No (X)
S ( )
No (X )
S (X )
No ( )
QaliWarma viene recogiendo informacin sobre la experiencia del PAE Brasil, incluso la
ministra de Desarrollo e Inclusin social realiz una visita al Brasil para conocer la
experiencia. Adems, a partir del Proyecto GCP/RLA/180/BRA, se vienen desarrollando
estudios para ver las posibilidades de vinculacin con la agricultura familiar para las
compras locales. Igualmente, el presente estudio servir de base para la toma de
decisiones y posibilidades con respecto a la agricultura familiar y el PAE QaliWarma.
Es importante tomar como referente la experiencia del antiguo Programa Nacional
WawaWasi, actualmente Programa Nacional Cuna Ms, que desde hace muchos aos y
hasta la actualidad, realiza compras directas a los pequeos productores de alimentos
frescos y secos con mucho xito. La situacin parece inmejorable para vincular el
Programa con la agricultura familiar, en la medida que el Programa est concebido para
que la casi totalidad de las compras se realicen a los productores locales.
Las compras directas a los productores locales deben resultar, siempre que se lleve un
proceso ordenado, bien planificado, que ser muy exigente en trminos de capacitacin de
los CAE para que realicen las compras a los productores locales exigiendo que se cumplan
los estndares de calidad que se establezcan y que estn en capacidad de rendir cuentas
de los recursos que se les transfiere.
Potencialidades y desafos
Las potencialidades y las condiciones estn dadas para la implementacin de sistemas de
compra de la AF para el PAE, sin embargo, hay un conjunto de desafos que hay que
atender:
3.3.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
1. En el Per, a partir del 31 de mayo de 2012, la alimentacin escolar tiene como
programa principal al PNAE QaliWarma, que consiste en brindar un servicio
alimentario de calidad a nios del nivel inicial (a partir de los 3 aos de edad) y
primario de las instituciones educativas pblicas en todo el territorio nacional. Brindar
alimentos ricos, variados y nutritivos, con el fin de mejorar la atencin en las clases,
asistencia y permanencia. Tiene como objetivos: garantizar el servicio alimentario
durante todos los das del ao escolar a los usuarios del Programa, de acuerdo a sus
caractersticas y las zonas donde viven; contribuir a mejorar la atencin de los
83
tiene el mayor
potencial, ya que muestra ms variedad de productos,
coincidentemente es la zona en donde se concentra la mayor proporcin de
agricultores familiares pobres; le siguen en orden de importancia productiva la costa,
la selva alta, la selva baja y la quechua alta. Sobre el rendimiento (toneladas de
producto por hectrea), las estadsticas de la FAO para el ao 2005 sealan que a
excepcin del arroz, la productividad de los principales cultivos de la agricultura
peruana est por debajo de otros pases de la regin, lo cual refleja que es posible
incrementar el rendimiento de produccin con respecto a las reas de cultivo.
9. La pequea agricultura o agricultura familiar est basada en conocimientos y cultura
tradicional y no tiene acceso a tecnologas amigables con el ambiente (riego por
goteo, riego por aspersin, agricultura orgnica, control biolgico), a herramientas y
pequea infraestructura, que en conjunto podran significar un importante aumento de
la produccin y productividad. En el mismo sentido, la produccin de los agricultores
familiares se caracteriza por el escaso valor agregado, debido principalmente a la
falta de capacitacin en manejo poscosecha y transformacin, as como el mercado
nacional que no es muy exigente en calidad e inocuidad de los productos.
10. Los cambios climticos, especialmente las heladas, son problemas que afectan a los
agricultores familiares todos los aos, pierden cultivos y mueren los animales; al
respecto, el gobierno a travs de Agro Rural ha hecho importantes inversiones en
reforestacin, siembra de cortinas de viento, construccin de galpones para proteger
a camlidos (alpacas y llamas) y ovinos de las heladas y llevar pienso para el ganado
en tiempo de las nevadas; sin embargo, el esfuerzo no es suficiente para hacer frente
a las necesidades de proteccin del campesino. Debido a las grandes prdidas de
productos los precios se incrementan, por escasez.
11. Las capacidades de comercializacin en el Per son deficientes, el mercado
agropecuario se caracteriza por la gran cantidad de intermediarios en el proceso de
comercializacin, quienes tienen mayor poder de negociacin debido al acceso a la
informacin, volmenes negociados en los mercados y a su capacidad econmica
para financiar a los pequeos productores con crditos informales, a cambio de
comprometer su produccin.
12. Las zonas ms alejadas del pas tienen poco acceso a mercados de productos e
insumos, lo que limita sus posibilidades de desarrollo, incluso con los acopiadores el
poder de negociacin es mnimo, no solo por la poca produccin, sino por la falta de
organizacin y estandarizacin de sus productos. Asimismo, existe falta de
informacin del mercado al productor, ocasionando sobreoferta frente a la demanda
real de algunos productos y precios deprimidos, esto hace que la comercializacin
sea informal y en un clima de desconfianza.
13. En el Per, la infraestructura de comercializacin es muy precaria, no cuenta con un
sistema de mercados mayoristas que permitan una mejor formacin de precios,
asimismo, los centros de acopio no desempean su papel de acumuladores de oferta,
por la desconfianza entre productores.
14. Existe un problema sustantivo con respecto al acceso a carreteras y medios de
transporte para que los productores puedan trasladar sus productos al mercado o a
un centro de acopio, debido a que las distancias son considerables; esta situacin
favorece el beneficio de los grandes acopiadores, quienes pagan precios muy bajos,
ocasionando prdidas a las familias, perpetundolos en la pobreza.
85
Recomendaciones
1. Es importante que se promueva el trabajo articulado desde el MIDIS para poner en
operacin el PNAE QaliWarma, para trabajar con un enfoque integral y holstico, para
ello el trabajo intersectorial es primordial, as como la definicin de competencias por
cada uno de los actores involucrados. Solo as se podrn atender y solucionar
problemas multidimensionales y multicausales como la desnutricin infantil, hambre,
pobreza y exclusin social.
2. Promover la articulacin y participacin de los diferentes sectores que contribuyan
con el logro de los objetivos del PAE, explorando su alineacin con los indicadores
presupuestales de cada uno de ellos, evidenciando su operatividad segn roles y
competencias.
3. Contar con la decisin y voluntad poltica para favorecer el desarrollo social y
favorecer a los pequeos productores que estn asociados o integren una
cooperativa, es un importante paso en la direccin correcta. Es vital aprovechar las
condiciones presentes realizando una planificacin de corto, mediano y largo plazo,
orientada a conseguir los objetivos concretos que se persiguen siguiendo
experiencias exitosas, como las de Brasil y la de otros pases de la regin,
adecundolas a la realidad nacional.
4. Seguir incorporando en el procedimiento de compras del PNAE QaliWarma,
incentivos orientados a acceder a una mayor calificacin a proveedores que compren
a asociaciones o cooperativas que incluyan a pequeos productores que desarrollen
buenas prcticas de produccin agrcolas y pecuarias, cuyos efectos garantizarn
alimentos inocuos y de calidad para el consumo humano.
5. Es importante que QaliWarma, en asociacin con otros sectores involucrados y las
dependencias regionales de agricultura y PRODUCE, de manera conjunta ponga
nfasis en dos asuntos: QaliWarma, en difundir el modelo de compra y las ventajas
que tienen los pequeos productores; es de vital importancia que el Ministerio de
Agricultura, en el marco de la implementacin del Programa QaliWarma, intensifique
las acciones para apoyar a los pequeos productores en el proceso que deben seguir
para calificar como proveedores del Programa; el otro nfasis es en las dependencias
de agricultura para organizar a los pequeos productores, en especial a los
agricultores de subsistencia, para atender la demanda de QaliWarma, adems de
ayudarlos en la programacin de cultivos para esos efectos.
6. Promover el anlisis de alternativas y medios que favorezcan a los pequeos
agricultores en situacin de pobreza y extrema pobreza, buscando que el conjunto de
sectores orienten sus acciones en el marco de los diversos mecanismos con los que
cuenta el sector pblico y las mesas de concertacin de lucha contra la pobreza, para
concertar y acordar medidas y coordinar acciones que favorezcan la economa rural y
la mejora de las condiciones de vida de los campesinos, sobre la base de un trabajo
gremial.
7. Incluir dentro de las directivas y la normativa del PNAE QaliWarma, los
procedimientos para concretar la prioridad de compras a los pequeos productores
rurales asociados. En este sentido, se requiere una intensa capacitacin a los
miembros de los comits de compra para que entiendan las ventajas que las compras
directas a la AF puede traer a la economa local, siempre que esta compra garantice
la ptima prestacin del servicio a los nios beneficiarios del Programa.
86
87
Bibliografa
AB PRISMA. (2012).Evaluacin de la calidad y restricciones en la cadena de provisin de
desayunos y almuerzos escolares del subprograma PIN Preescolar y Escolar. Programa
Nacional de Asistencia Alimentaria.
Acuerdo Nacional. Suscrito el
http://www.acuerdonacional.pe/
22
de
julio
de
2002.
Per.
Disponible
en:
4,
17
55.
Disponible
en:
PRONAA.
Disponible
en:
en:
89
day
(PPP).Disponible
en:
90
Anexos
CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA DE ALIMENTACIN ESCOLAR PIN ESCOLAR,
DECLARADO EN EXTINCIN POR EL GOBIERNO
Este anexo se refiere al Programa Integral Nutricional PIN Escolar que atiende la
alimentacin para el grupo preescolar y escolar. Debe tenerse presente que lo que a
continuacin se presenta es la forma en la que ha funcionado el Programa Integral
Nutricional Preescolar y Escolar del PRONAA, en adelante referido como PIN Escolar, que
solo tendr vigencia hasta el 31 de diciembre de 2012, momento en que entrar en
vigencia el nuevo Programa de Alimentacin Escolar QaliWarma, que empezar a operar
plenamente a partir del mes de marzo de 2013.
El nuevo Programa se regir por una nueva forma de organizacin ms descentralizada,
participativa y de gestin ms vinculada con la produccin local. Por tanto, lo que se
presenta tiene ms un carcter descriptivo y evaluativo del Programa vigente hasta fin de
ao, que esperamos sea de alguna utilidad.
1. Gestin
1.1.
Fuentes de financiamiento
El PIN Escolar ha sido financiado ntegramente con recursos del tesoro pblico, aunque la
norma que lo crea permite que el Programa reciba recursos de otras fuentes y de la
cooperacin internacional. Los recursos de la cooperacin internacional han sido en forma
de asistencia tcnica y asesoramiento. En trminos porcentuales, este rubro es poco
significativo.
Los recursos financieros han sido suficientes para atender los gastos operativos y la
provisin de alimentos a los beneficiarios. En la actualidad, no hay una disposicin
constitucional o ley que garantice o asegure recursos para el programa de AE. La
asignacin financiera para el PIN Escolar la presenta el Ministerio de Integracin y
Desarrollo Social en su presupuesto anual (presupuesto inicial de apertura), que es
negociado con el MEF e incorporado a la propuesta de presupuesto anual del sector
pblico, que el Poder Ejecutivo enva al Congreso de la Repblica en el mes de agosto y
que es discutido y aprobado antes de finalizar el ao para el ao siguiente.
1.2.
Presupuesto
91
Ejecucin financiera
95 Tasa de cambio utilizada: nuevo sol / dlar (S/. por US$): 2,587 (abril de 2013), tasa de cambio oficial del Sistema de
Naciones Unidas.
92
El presupuesto del PIN Escolar no contempla recursos de ningn tipo para infraestructura o
mantenimiento de las escuelas, debido a que las escuelas vienen recibiendo recursos
directamente para mejorar su infraestructura y tanto gobiernos regionales como locales
disponen de recursos en el marco del presupuesto participativo, al que puede recurrir la
comunidad educativa para mejorar la infraestructura escolar.
No se experimentan atrasos en el campo financiero, los atrasos por lo general estn
relacionados con las entrega de alimentos provenientes de las compras nacionales, ya sea
por impugnaciones en los procesos de licitacin o la ausencia de postores a las mismas.
1.4.
Criterios de focalizacin
Los criterios de focalizacin para el subprograma escolar hasta el 2012, tuvo en cuenta dos
criterios: que los IIEE se encuentren en distritos de pobreza y pobreza extrema, es decir,
que la poblacin distrital se encuentre mayoritariamente comprendida en los quintiles de
ingresos 1, 2 y 3, para lo que se recurre al mapa de pobreza.
1.5.
Seleccin de beneficiarios
96 PRONAA. Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social. (2008). Presupuesto pblico evaluado. Per.
93
1.7.
Cobertura geogrfica
Departamentos
Universo
de
CE
con
educacin
CE con AE
inicial
y
primaria, 2011
Universo
alumnos
(matrcula
inicial)
Inicial
14,762
n.d.
1,373,648
633,030
46
Primaria
24,407
n.d.
3,643,120
2,436,199
67
Total
39,169
n.d.
5016,768
3069,229
61
de No.
de
estudiantes
cubiertos con
AE
%
de
cobertura
de
estudiantes
Fuente: ESCALE, Ministerio de Educacin, 2011. SIOP / PPTO 2011 PIN. Demanda real. Memorando No.
678 y 1261-2010-MIMDES-PRONAA/UGPAN.
n.d.= Esta informacin no se encuentra disponible y se asume que se viene atendiendo el 100 % de
establecimientos, aunque no todos los das lectivos, debido a que la atencin de los distritos de pobreza y
pobreza extrema tienen carcter prioritario para todos los programas vinculados con la Estrategia Crecer,
orientada a combatir la desnutricin crnica y el PIN Escolar forma parte de esa estrategia, consecuentemente,
se debe estar cubriendo la totalidad de las escuelas presentadas en la segunda columna, es decir, los 39,169
establecimientos de educacin primaria.
94
97SIOP / PPTO 2011 PIN. Demanda real. Memorando No. 678 y 1261-2010-MIMDES-PRONAA/UGPAN.
95
Universo
de
CE
con
CE con AE
educacin
inicial 2011
Universo
alumnos
(matrcula
inicial)
Total
Amazonas
Ancash
Apurmac
Arequipa
Ayacucho
Cajamarca
Callao
Cusco
Huancavelica
Hunuco
Ica
Junn
La Libertad
Lambayeque
Lima
Loreto
Madre de Dios
Moquegua
Pasco
Piura
Puno
San Martn
Tacna
Tumbes
Ucayali
14,762
350
757
655
636
657
1,060
285
742
679
432
307
765
716
378
2,593
875
96
113
215
695
768
474
177
123
214
1,373,648
21,707
54,004
25,629
54,635
31,188
67,331
46,035
57,990
23,338
32,887
44,899
50,116
74,594
47,321
414,403
57,614
6,462
8,913
13,464
84,757
57,744
37,131
16,628
15,799
29,059
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
de No.
de
estudiantes
cubiertos con
AE
633,030
34,892
45,820
25,270
23,568
35,359
34,959
32,633
47,189
17,324
21,373
10,060
36,027
26,134
25,620
39,835
4,293
5,979
8,686
31,630
45,810
33,943
5,337
11,042
30,247
%
de
cobertura
de
estudiantes
46
161
85
99
43
113
52
71
81
74
65
22
72
35
54
0
69
66
67
65
37
79
91
32
70
104
Fuente: ESCALE, Ministerio de Educacin, 2011. SIOP / PPTO 2011 PIN. Demanda real. Memorando No. 678 y 1261-2010MIMDES-PRONAA/UGPAN.
n.d.= Esta informacin no se encuentra disponible y se asume que se viene atendiendo el 100 % de establecimientos aunque
no todos los das lectivos, debido a que la atencin de los distritos de pobreza y pobreza extrema tienen carcter prioritario
para todos los programas vinculados con la Estrategia Crecer, orientada a combatir la desnutricin crnica y el PIN Escolar
forma parte de esa estrategia, consecuentemente, se debe estar cubriendo la totalidad de las escuelas presentadas en la
segunda columna, es decir, los 39,169 establecimientos de educacin primaria.
96
Departamento
s
Universo de
CE
con CE
educacin
AE
primaria 2011
Total
Amazonas
Ancash
Apurmac
Arequipa
Ayacucho
Cajamarca
Callao
Cusco
Huancavelica
Hunuco
Ica
Junn
La Libertad
Lambayeque
Lima
Loreto
Madre de Dios
Moquegua
Pasco
Piura
Puno
San Martin
Tacna
Tumbes
Ucayali
24,407
1,037
1,260
802
493
1,261
3,312
107
1,384
1,140
1,170
261
1,631
1,050
556
1,059
1,938
137
114
612
1,515
1,707
1,004
104
89
664
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
n.d
Universo de No.
de
con alumnos
estudiantes
(matrcula
cubiertos con
inicial)
AE
3,643,120
70,663
148,160
65,742
129,443
102,095
213,018
99,188
181,404
73,699
127,650
85,090
167,729
217,157
143,331
924,522
178,600
17,328
17,503
36,378
237,679
153,427
117,259
32,526
26,374
77,155
2,436,199
136,484
163,853
71,479
73,683
124,633
127,293
385,767
149,773
47,405
107,200
74,684
172,007
107,094
90,565
n.d
95,825
15,212
12,243
27,422
60,999
145,858
117,090
21,718
24,721
83,191
%
de
cobertura
de
estudiantes
67
193
111
109
57
122
60
389
83
64
84
88
103
49
63
0
54
88
70
75
26
95
100
67
94
108
Fuente: ESCALE, Ministerio de Educacin 2011. SIOP / PPTO 2011 PIN. Demanda real. Memorando No. 678 y 1261-2010MIMDES-PRONAA/UGPAN.
n.d.= Datos oficiales no disponibles.
Reflexiones en
100Tasa
de cambio utilizada nuevo sol / dlar (S/. por US$): 2,587 (abril 2013), tasa de cambio oficial del Sistema de
Naciones Unidas.
98
3.1.
100
Elaboracin: Unidad de Planeamiento y Resultados-UPR. Plan Operativo Institucional Reformulado U.E. 005: PRONAA - Ao
2011.
101
3.2.
Intersectorialidad
4.1.
Planeamiento de compra
102
oficinas zonales para la compra de productos locales, todas las modalidades se realizan de
acuerdo a lo que exige la ley sobre la materia. En consecuencia, se emplean distintas
modalidades de compra dependiendo en los montos de las mismas, que son establecidas
anualmente en la Ley Anual de Presupuesto del Sector Pblico.
El proveedor que ofrece la calidad exigida en las bases, la oportunidad en la entrega y el
mejor precio, obtiene la buena pro de la licitacin o concurso pblico. El pago se realiza
contra entrega en el almacn que las bases determinen. Sin embargo, los programas
sociales que tienen componentes de alimentacin tienen un rgimen de excepcin en la
Ley de Contrataciones del Estado, pues establece que las compras para la alimentacin de
los programas sociales tienen normas especiales que definen que las compras deben ser
efectuadas obligatoriamente a los campesinos y pequeos productores locales, a fin de
que estos abastezcan de productos alimenticios nacionales agropecuarios e
hidrobiolgicos. Estas normas especiales incluyen las compras para la alimentacin
escolar, constituyen una excepcin en la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del
Estado.
El reglamento de la Ley No. 27060 y el decreto supremo No. 002-2004- MIMDES,
establecen que para la participacin en una licitacin, las agroindustrias debern regirse
por la Ley de la Micro y Pequeas Empresas, para su formalizacin, y el Ministerio de
Agricultura certificar la condicin de pequeo productor agrario, a travs de las instancias
locales correspondientes, a nivel local, indicando su rea productiva y volumen de
produccin, segn corresponda. En el caso de los productores organizados debern
adjuntar los certificados individuales y el de la organizacin emitidos por el Ministerio de
Agricultura o la constancia de estar inscrita en los registros pblicos.
El artculo 3 de esta Ley, para los efectos de los procesos de adquisicin, considera
pequeo productor local agrcola al productor individual conductor de tierras bajo riego
hasta 15 hectreas o de secano hasta 30 hectreas; y a las comunidades campesinas y
nativas sin perjuicio de la extensin que conduzcan. Tambin seala que para ser
considerado pequeo productor se deber estar acreditado mediante certificacin emitida
por la Direccin Regional de Agricultura donde se realice la compra.
La lista de proveedores, se maneja a nivel de la OSCE y en el caso de los pequeos
productores o agricultores familiares la lista es manejada a nivel de cada equipo tcnico
zonal.
Estos son los procesos normales de las compras a las cuales los pequeos productores
pueden acceder, sin embargo, como se mencion, los pequeos productores no acceden
por falta de informacin y desconocimiento de los mecanismos para su registro como
proveedor del Estado (ver figura 4).
103
Fuente: Pautas para participar en las compras pblicas del PRONAA. PRONAA MIDIS
2012.
3.2 Registro de proveedores
Para ser participante, postor o contratista, se requiere estar inscrito en el Registro Nacional
de Proveedores (RNP) y no estar impedido, sancionado ni inhabilitado para contratar con
el Estado. El reglamento del RNP determina los requisitos y procedimientos para la
inscripcin y la tasa que la empresa o la persona natural debe pagar para inscribirse.
Presentar informacin falsa o inexacta acarrea la inhabilitacin y la reinscripcin solo
puede solicitarse luego de dos aos de la inhabilitacin.
La informacin que la empresa o la persona natural debe proporcionar debe ser suficiente
acerca de la naturaleza y objeto de sus actividades, su registro nico de contribuyente,
direccin, giro del negocio y pagar S/163 (US$ 63) si es persona natural o S/ 325 (US$
126) si es persona jurdica.102 Despus de dos das hbiles de haber efectuado el pago se
ingresa a la pgina web del RNP (www.rnp.gob.pe) y se sigue unas instrucciones y pasos
sencillos para obtener la inscripcin.
3.3 Proveedores
Los proveedores del Programa van desde grandes empresas en el rubro alimentario a
medianos y pequeos productores. Se recurre a compras a la pequea agricultura, pero
por lo general, estas compras no son directas y han estado intermediadas por
comerciantes y acopiadores de productos de la pequea agricultura.
3.4 Costos
Todas las compras de alimentos del Programa se realizan con recursos asignados en el
presupuesto pblico y todo programa social, incluido el PIN Escolar, est obligado a
102 Tasa de cambio utilizada nuevo sol /dlar (S/ por US$): 2,587 (abril de 2013), tasa de cambio oficial del Sistema de
Naciones Unidas.
104
4. Proceso de ejecucin
4.1 Modalidades de alimentacin escolar
Anteriormente se ha sealado que la poblacin escolar entre 3 y 6 aos recibe diariamente
una racin alimentaria de desayuno, que comprende una mezcla fortificada y para el
almuerzo una preparacin de cereales y leguminosas. En el caso de los escolares, los
beneficiarios reciben una racin (compuesto por un producto lquido y uno slido) de
desayuno escolar, adems del refrigerio y el almuerzo. Por lo general, el desayuno se sirve
entre las 8 y las 9 de la maana, el refrigerio entre las 10 y 11 de la maana y el almuerzo
entre las 12 del medioda y la 1 de la tarde.
4.2 Men
El PIN Escolar entrega canastas de vveres con productos secos y enlatados a las IIEE, en
donde se preparan los alimentos. De los estudios de evaluacin del PIN Escolar, se ha
podido comprobar que en algunas instituciones educativas se entregan canastas de
vveres y en otras se brindan los alimentos preparados a los nios. Las recetas para las
preparaciones son decididas por las personas que gestionan la preparacin de alimentos
en las escuelas o domicilios de las familias (por lo general las madres de los alumnos) y
para la definicin del men se toma en cuenta los hbitos alimentarios locales y la
produccin local. El seguimiento y evaluacin de esta composicin no se da en la prctica.
4.3 Nutricionistas
El nmero de nutricionistas que trabajan el Programa es insuficiente y muchos de ellos
ocupan cargos gerenciales y administrativos, debido a que las remuneraciones son ms
atractivas. En las planillas de personal de los equipos tcnicos zonales, no est
estructuralmente el cargo de nutricionista, por lo que se carece de personal competente
que se encargue de la elaboracin de recetas para las preparaciones y supervise otras
actividades como la elaboracin de preparaciones.
4.4 Tipos de preparaciones provistas
El desayuno, el almuerzo y el refrigerio son preparados cada da en el centro escolar,
asimismo, con los insumos entregados por la institucin educativa en ciertos lugares, por
comodidad, son preparados en los hogares de las familias, pero siempre son servidos a los
estudiantes en las escuelas. Las preparaciones son decididas por las madres de familia,
sin embargo, se les solicita que realicen combinaciones en funcin de los alimentos
suministrados para garantizar los aportes diarios a los requerimientos nutricionales.
4.5 Tipos de preparacin ms comunes
Segn las especificaciones tcnicas del PIN Pre Escolar, los alimentos suministrados en el
desayuno a los nios de 3 a 6 aos consiste en una mezcla fortificada (alimento en polvo
cocido de reconstitucin instantnea, a la que se le adiciona diversos componentes:
azcar, leche en polvo, albmina de huevo en polvo, minerales, vitaminas), de almuerzo
cereales (trigo, arroz, cebada, avena, maz, kiwicha, quinua, etc.), leguminosas (lentejas,
garbanzo, frijoles, lupino, soya, arveja, etc.) y races o tubrculos (papa, yuca, camote,
etc.), protenas de origen animal (usualmente conserva de pescado) queso, entre otros.
105
En el caso de los beneficiarios del PIN Escolar, estos deben recibir una racin de desayuno
escolar compuesta por un producto lquido, que es usualmente leche fresca y uno slido
(pan o galleta fortificada o mezcla de cereales ms leguminosas), adems del refrigerio, un
almuerzo en base a cereales, leguminosas y tubrculos y protenas de origen animal.
No se dispone de tipos de preparaciones ms comunes para los componentes preescolar
ni escolar, debido a que estas son decididas diariamente en el centro escolar o en los
hogares de las familias de acuerdo a los hbitos y costumbres locales que en el pas son
muy diversos y que se preparan con los insumos entregados por la institucin educativa y
las yerbas y condimentos de la zona. Las preparaciones son entregadas a los estudiantes
en sus escuelas.
4.6 Valor nutricional de la alimentacin escolar
Los usuarios del programa preescolar (los nios de 3 a 6 aos) reciben un desayuno y un
almuerzo durante los 9 meses del ao escolar. La racin diaria pesa 237 gramos y aporta
59 % de energa, 98 % de protenas, 100 % de hierro y 60 % de otros micronutrientes. La
racin diaria pesa entre 120 a 320 gramos y el aporte nutricional es 22 % de energa, 46 %
de protenas, 100 % de hierro y 60 % de otros micronutrientes. Asimismo, los usuarios del
programa escolar reciben el refrigerio ms el almuerzo que consta de 225 gramos,
compuesta por cereales, menestra, producto de origen animal y grasa, cuyo aporte
nutricional es 43 % de energa, 98 % de protenas, 88 % de hierro (ver cuadro 5, 6 y 7).
Cuadro 5. Racin referencial del subprograma preescolar: mezcla fortificada, 2011
Grupo
Alimento
Mezcla fortificada
Cereales
Menestra
Harinas
Racin
(g/persona/da
)
50
90
15
27
Prod. animal
25
Grasa
15
Azcar
15
Total
237
Cobertura
Energa %
58.60 %
promedio de la
97.90 %
racin
al Protena %
Hierro %
100 %
requerimiento
Fuente: PRONAA. Componente Alimentario del Subprograma PIN Preescolar, 2012.
106
Alimento
Mezcla fortificada
Arroz, cebada, maz, quinua,
caihua, kiwicha, trigo u otro de
disponibilidad local.
Arveja, frijol, garbanzo, habas,
lenteja, pallares, tarhui, soya u otra
de disponibilidad local
Conserva de pescado u otro
hidrobiolgico
Cereales
Menestra
Prod. animal
Grasa
Total
Cobertura
promedio de
racin
requerimiento
Aceite vegetal
la
al
Energa %
Protena %
Hierro %
Racin
(g/persona/da
)
50
100
35
25
15
225
43.00 %
98.00 %
88.00 %
En las normas tcnicas y directivas del PRONAA no se observan restricciones con relacin
a algn tipo de nutriente o contenido, como restriccin en la cantidad de azcar, de grasa,
de alimentos con alta cantidad de sodio, etc. Tampoco se elaboran preparaciones distintas
para alumnos con necesidades especiales, como diabticos, celiacos.
Sin embargo, se seala que todos los aditivos a ser usados deben ser de grado alimenticio
y reconocido por el codexalimentarius. Su proceso y composicin deber ajustarse a lo
dispuesto en la norma sanitaria para la fabricacin de alimentos a base de granos y otros,
destinados a programas sociales de alimentacin (resolucin ministerial No. 4512006/MINSA), as como la norma sanitaria para la aplicacin del sistema HACCP en la
fabricacin de alimentos y bebidas (resolucin ministerial No. 449-2006/MINSA).
Cuadro 7. Racin referencial del subprograma escolar: desayuno, 2010
Racin
Leche UHT enriquecida y endulzada (250 g) + papa
pan fortificado (75 g)
Leche pasteurizada enriquecida y endulzada (250 g) +
papa pan fortificado (70 g)
Leche pasteurizada enriquecida y endulzada (250 g) +
papa pan fortificado (75 g)
Leche fresca (250 g) + pan fortificado (70 g)
Leche fresca (250 g) + Pan fortificado (75 g)
Mezcla fortificada de cereales y leguminosas (50 g) +
papa pan fortificado (70 g)
Mezcla fortificada de cereales y leguminosas (50 g) +
papa pan fortificado (75 g)
Cantidad
(g/persona/da)
325
320
325
320
325
120
125
107
120
43.00 %
98.00 %
88.00 %
Asimismo, las especificaciones tcnicas del ao 2012 del programa escolar sealan que
cada 50 g de mezcla fortificada debe contener:
108
Los alimentos que se distribuyen preparados en las Instituciones educativas, IIEE, son
preparados por madres de familia voluntarias, las cuales se organizan conjuntamente con
las autoridades escolares en el CAE y se rotan los turnos de preparacin, ellas tambin
son responsables de servir los alimentos; excepcionalmente se contratan cocineras. Hay
ausencia de capacitacin entre las madres manipuladoras.103
4.9 Local de preparacin de los alimentos
Los alimentos son preparados en las IIEE o en los hogares de las madres de familia. En su
mayora de las IIEE, las aulas y ambientes administrativos son habilitados como ambientes
de preparacin de alimentos, debido a ello ninguna cumple con las condiciones estndares
requeridos para el ambiente de preparacin de alimentos, segn el estudio realizado por
PRISMA.
4.10 Infraestructura de las escuelas
Existe un problema de infraestructura y mantenimiento en los ambientes en donde se
preparan los alimentos, la mayora de ambientes de preparacin son cerrados, las paredes
y techos no se encuentran limpios y siendo difcil mantener el piso limpio, debido a que
ms de la mitad de los ambientes evaluados tenan piso de tierra. Respecto al
abastecimiento de agua, los resultados de la evaluacin al PIN seala que solo 50 % de
las IIEE cuenta con agua proveniente de red pblica, el resto se abastece de pozos,
tanque, por agua entubada, ro/canal y otros. En el mismo sentido, solo el 39 % de locales
cuenta con agua dentro del ambiente, el 50 % restante se ubicada fuera aunque dentro de
la IIEE y 11 % debe buscar el agua fuera de la I.E., lo que supone el almacenarla y por
tanto un incremento de los riesgos de contaminacin.
No se cuentan con desage en la mayora de locales, tampoco con depsito para
desperdicios. Respecto a los servicios higinicos, solo 14 % (4 de 28 locales) estuvieron
libre de malos olores y menos de la mitad, solo un 43 % contaba con agua al momento de
la visita. En la mayora de locales de preparacin de alimentos existe deficiencia a nivel de
implementacin con superficies poco adecuadas, menaje y equipos de tratamiento
trmico.52 De otro lado, no se dispone de datos oficiales sobre disponibilidad de luz
elctrica, servicios sanitarios, espacio para prcticas educacin fsica, espacio para
establecer huertos escolares.
4.11 Distribucin de alimentos
Los alimentos son servidos, en su mayora, en los salones de clase, tambin en comedores de
los colegios ms urbanos, los cuales son pocos. Segn el estudio realizado por la ONG
Prisma, existen dificultades reportadas por las madres encargadas de servir los alimentos,
quienes refieren que falta menaje para los desayunos y almuerzos. Respecto a los
desayunos, 34 % de madres (62 de 190) refirieron que sus hijos usuarios del servicio de
desayuno escolar, todos ellos de escuelas primarias, 39 % en alguna oportunidad no
recibieron el desayuno, siendo la causa principal la falta de alimentos, seguido de la falta
de personal que los prepare o que los alimentos estaban en mal estado. En cuanto a los
almuerzos, 34 % de 162 madres reportaron que en alguna oportunidad no lo recibieron,
siendo la causa principal la falta de alimentos, seguido de falta de personal que los
prepare o por falta de combustible.
Los equipos tcnicos zonales refirieron problemas logsticos y administrativo a nivel
central, muchas convocatorias son declaradas desiertas y hay demora en la trasferencias
103AB
109
En la actualidad, este trabajo cuenta con una resolucin viceministerial del MINEDU,
bsicamente emite la propuesta de proyecto de kiosco saludable elaborada por el equipo
mixto MINEDU y MINSA. Los resultados esperados son:
110
111
En inicio
En
proceso
Amazonas
Ancash
Apurmac
Arequipa
Ayacucho
Cajamarca
Callao
Cusco
Huancavelica
Hunuco
Ica
Junn
La Libertad
Lambayeque
Lima
Loreto
Madre de Dios
Pasco
Piura
Puno
San Martn
Tacna
Tumbes
Ucayali
Total
0
237
416
24
11
584
11
238
5
180
34
86
1
46
79
64
23
90
6
207
76
15
95
0
2528
0
435
367
251
36
881
29
321
161
90
132
48
0
142
330
38
48
265
18
377
132
87
178
0
4366
Total
Logro
destacad
o
3
38
42
49
9
13
25
34
23
18
22
9
525
17
144
0
2
31
33
19
10
19
6
42
1133
Logro
previsto
0
116
85
176
4
135
29
80
21
20
36
37
0
77
276
18
14
79
32
80
44
44
5
0
1408
3
826
910
500
60
1613
94
673
210
308
224
180
526
282
829
120
87
465
89
683
262
165
284
42
9435
Luis. (2012). Nutricin saludable, desayunos y almuerzos escolares. Estrategia de aplicacin del enfoque
ambiental.Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible. Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental. MINSAMINEDU.Taller PAE-FAO.
113
buenas prcticas para la preparacin de alimentos elaborados por el PRONAA, mas no en los
procesos de almacenamiento, transporte y distribucin.
5.5 Infraestructura
114
6. Participacin social
6.1 Mecanismos de participacin de la comunidad
Toda IIEE de acuerdo a la Ley de Educacin cuenta con una asociacin de padres de
familia APAFA que vela por los intereses de sus hijos como estudiantes, las APAFA son
instancias organizadas de padres de familias que son las asociaciones de padres de
familia (APAFA), son elegidos democrticamente por elecciones generales cada 3 aos y
es conformado por delegados de los diferentes aulas o grados escolares.
Ellos realizan la veedura del desarrollo de las actividades educativas y realizan actividades
para mejorar las condiciones de bienestar de los escolares, usualmente se les
capacitaciones en crianza, manejo de conflictos, entre otros temas sociales, en la prctica
no se identifica capacitaciones en temas de alimentacin y nutricin.
Las APAFA, en la actualidad, no necesariamente se ocupan de los temas alimentarionutricionales, tampoco de los mecanismos de rendicin de cuentas de parte de los padres
de familia que participan en el Programa. El control social del Programa en algunos casos
se ejerce, tanto por las APAFA como por el CAE que est compuesta por miembros de la
comunidad educativa entre ellos los padres de familia. Esta, sin embargo, no es la nica
forma de participacin, muchas madres se organizan para turnarse en la preparacin de
los alimentos del programa.
De acuerdo a la evaluacin realizada por la ONG PRISMA, reporta que de los 39 directores
de EEII el 87 % refiri que los CAE no funcionaban y que entre las causas de este hecho
era la falta de capacitacin, el no cumplir con su formalizacin (registro como personas
jurdicas) y su la dbil organizacin. De otro lado los equipos tcnicos zonales
entrevistados sealaron que el Programa requera un plan de fortalecimiento de los CAE,
dndoles mayor apoyo y capacitacin para lograr su institucionalizacin.106
6.2 Potencialidades y desafos
Las organizaciones sociales de base es una de las fortalezas de la sociedad peruana,
hecho tiene races ancestrales y que le ha permitido a la poblacin superar pruebas muy
difciles que han tenido que enfrentar a lo largo de los treinta aos de crisis econmica,
poltica y social que se vivieron a partir de la dcada de los 70.
Hay innumerables experiencias exitosas de participacin que de manera imaginativa han
iniciado formas solidarias de autoproteccin que eventualmente han derivado en
106AB PRISMA op cit.
115
7. Monitoreo y evaluacin
7.1 Normas de monitoreo y mecanismos de evaluacin
No existe un sistema de monitoreo real, es decir que haya operado y que midiese el
desempeo del Programa o de la calidad de los alimentos. Tampoco ni se ha puesto en
marcha un sistema de evaluacin de los resultados nutricionales del Programa. Hubo
intentos o elementos como el diseo de un sistema informtico y la definicin de
indicadores pero que no opero en realidad o que se pusieran en prctica. Tampoco se han
realizado autoevaluaciones o evaluaciones externas peridicas para determinar cmo
marchaba el Programa.
Consecuentemente, una de las debilidades del PIN Preescolar y Escolar es la falta de
seguimiento y de evaluacin en los distintos niveles. Nunca se realiz un trabajo para
determinar la lnea de base del Programa. En el estudio realizado por el MIDIS los ETZ
reportaron que no cuentan con personal ni presupuesto para actividades de monitoreo y
supervisin. Se cuenta s con un sistema de seguimiento de los recursos financieros, los
cuales se guan por la directiva general 003- 2009 MIMDES-PRONAA, que establece las
normas para la ejecucin de recursos, rendicin de cuentas, justificacin del gasto,
rendicin de cuentas entre otros.
Respecto a la evaluacin, el PRONAA del MIDIS cuenta con un marco lgico e indicadores
de proceso, resultado e impacto, a pesar de ello, en la realidad local el monitoreo no se da
o es dbil debido a que no existen recursos asignados para un adecuado monitoreo del
subprograma escolar (ver cuadro 9). No se cuenta con recursos para que el personal se
desplace sobre el territorio de su jurisdiccin y ni para integrar y sistematizar la informacin
en el sistema denominado SIME (Sistema de Informacin para el Monitoreo y Evaluacin).
Los objetivos generales del sistema de monitoreo y evaluacin son:
El SIME es uno de los soportes ms importantes del sistema de monitoreo, al ser una
herramienta informtica que est en capacidad de brindar informacin actualizada sobre la
ejecucin del programa, sirviendo para la toma de decisiones. Es una herramienta modular
en lnea que consta de:
116
tesorera conciliada con los reportes del mes. Las rendiciones de cuentas deben ser
enviadas a travs del Sistema Integrado de Administracin Financiera del Estado (SIAFSP) al equipo de contabilidad y tesorera de la unidad administrativa. Las rendiciones de
cuenta se efectan con documentos originales.
Se excepta del plazo de 30 das calendario, para la rendicin de cuentas de compras
cuya entrega supere los 30 das. Aquellas rendiciones de cuenta que fueran observadas
por el equipo de trabajo de administracin y tesorera se consideran no rendidas, y sern
rechazadas por el mdulo del sistema integrado de administracin financiera del sector
pblico SIAF-SP, debiendo subsanarse las deficiencias y correcciones pertinentes, a ms
tardar dentro de las 72 horas siguientes, bajo responsabilidad del jefe, administrado y
tesorero del equipo de trabajo zonal.
7.3 Fiscalizacin del PAE
Para la fiscalizacin del PIN Escolar cada ao se conforman comisiones de fiscalizacin,
debido a las constantes denuncias que hacen los pobladores, proveedores, organizaciones
sociales de base, estas operan para establecer responsabilidad en problemas de
adjudicaciones por conveniencia a proveedores, intoxicaciones alimentarias, malversacin
de fondos entre otros. Eventualmente, en forma anual o bianual el PIN es auditado por la
Contralora General de la Repblica.
7.4 Potencialidades y desafos
Debido a que el PRONAA se encuentra en etapa de desactivacin, en este apartado nos
referiremos a las potencialidades del Programa Nacional de Alimentacin Escolar
QaliWarma, que desde su inicio son mltiples, con relacin al monitoreo y evaluacin,
reconoce que se extingue el PRONAA debido a que no aportaba al logro del objetivo
principal de luchar contra la desnutricin infantil en el pas, ya que en los ltimos aos ha
venido dando un servicio deficiente, sin estndares de calidad y con escasa transparencia,
convirtindose en un operador logstico a cargo de licitaciones, adjudicaciones y
almacenaje, procesos frecuentemente cuestionados y que descuid los criterios
nutricionales y el patrimonio alimentario de las diferentes regiones del pas. Esto se tradujo
en un servicio deficiente y sin estndares de calidad caracterizado por deficiencias que se
reflejaban en problemas en los procesos de compras y en la entrega incompleta y a
destiempo de alimentos.
118
Fuente: Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social (2012). Mapa de vulnerabilidad a la inseguridad alimentaria.
119
Anexo. Recetas
Recetas del Programa Nacional de Alimentacin Escolar QaliWarma, por regiones
alimentarias
REGIN 1.COSTA NORTE: TUMBES, LAMBAYEQUE, LA LIBERTAD
1. MEN 1
2. MEN 2
3. MEN 3
4. MEN 4
5. MEN 5
6. MEN 6
7. MEN 7
8. MEN 8
120
9. MEN 9
10. MEN 10
LIBERTAD
MEN 1
MEN 2
MEN 3
MEN 4
MEN 5
Bebible kalpawawa
Pan con manjar blanco
Estofado de frijoles con arroz y pescado enlatado
MEN 6
Mote sancochado
Poccte de olluco con carne y arroz
MEN 7
MEN 8
MEN 9
MEN 10
MEN 2
MEN 3
MEN 4
122
MEN 5
MEN 6
MEN 7
MEN 8
MEN 9
MEN 10
MEN 2
MEN 3
MEN 4
123
MEN 5
MEN 6
MEN 7
MEN 8
MEN 9
MEN 10
MEN 2
124
MEN 3
MEN 4
MEN 5
MEN 6
MEN 7
MEN 8
MEN 9
MEN 10
MEN 2
125
MEN 3
MEN 4
MEN 5
MEN 6
MEN 7
MEN 8
MEN 9
MEN 10
MEN 2
MEN 3
MEN 4
MEN 5
MEN 6
MEN 7
MEN 8
MEN 9
MEN 10
MEN 2
MEN 3
MEN 4
MEN 5
MEN 6
MEN 7
MEN 8
MEN 9
128
MEN 10
129