Planificacin de la indagacin

1. Cul es nuestro objetivo?

Indagar sobre:

Tema transdisciplinario

Curso/grado:

Edades:

Colegio Discovery

Cdigo del colegio: 700774

Ttulo: Puede usarse la idea central como titulo de la unidad de indagacin

Titulo y descriptor completo (Cmo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la
educacin primaria internacional, p. 14). Tambin se pueden resaltar las palabras clave
especificas para esta unidad idea central.
Idea central:
Es una declaracin
Se conecta con el tema transdisciplinario (arriba)
Determina el tema general de la unidad
Est escrito en tiempo presente
Est claro, amplio, pero conciso
Es cierto y vlido
Es relevante, desafiante y atractivo
Est redactada en un lenguaje que los nios puedan entender
Es mundialmente transportable
Tiene un grado de ambigedad, la promocin de descubrimiento
Promueve el pensamiento crtico
Comienza por y extiende el conocimiento previo

Maestro(s): Incluya los nombres de todos lo maestros participantes

omenzando por el maestro guia
Fecha: Inicio cierre de unidad de indagacin.
Duracin propuesta: nmero de horas

durante

semanas

Planificador
del PEP

2. Qu queremos aprender?

Actividad(es) de evaluacin sumativa:

De qu formas se puede evaluar la comprensin de los alumnos de la idea central? Qu
indicios, incluidas las acciones iniciadas por los alumnos, demostrarn dicha
comprensin?
En lo posible, habr que contestar estas preguntas inmediatamente despus
de definir la idea central. De hallarse que no hay una forma efectiva para que
los alumnos demuestren su comprensin de la idea central, se deber
modificar dicha idea central para permitir que as sea. La articulacin entre la
idea central y las actividades de evaluacin sumativa debe establecerse
claramente antes de continuar con el proceso de planificacin
Los maestros deben tener presentes las diversas formas en que los alumnos
pueden demostrar su comprensin de la idea central. Las acciones iniciadas
por los alumnos pueden ser una forma de demostrar esa comprensin. Puede

Cules son los conceptos clave (forma, funcin, causa, cambio, conexin, perspectiva,
responsabilidad, reflexin) en los que se har hincapi en esta indagacin?

Listar 3 conceptos clave, no ms (Cmo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la
educacin primaria internacional, p. 21-23). Tratar de tocar las 8 durante todo el ao).

Listar 3 a 5 conceptos relacionados.

Antes de realizar cualquier trabajo dentro del planificador, el maestro tiene que entender la
relacion entre los conceptos clave y los relacionados, ya que estos darn pas a la relacin
con los aprendizajes esperados que se utilizaran dentro la unidad de indagacin.

Los conceptos ayudan a considerar distintas formas de pensar y aprender sobre el mundo, y
actan como estmulo para ampliar y profundizar la indagacin que realizan los alumnos.
Conceptos Clave:
Describir la forma en la que los conceptos clave son relacionados con la idea central, por ejemplo:
Funcin: la forma en la que los servicios funcionan, como estn clasificados, como funciona la
institucin que brinda dicho servicio, la forma de obtener el servicio y la participacin de la ciudadana
dentro del proceso de resolucin del servicio
Conceptos relacionados:
Describir la forma en la que los conceptos relacionados son ligados con la idea central, por ejemplo:
Cooperacin: La forma en la que los servicios estn relacionados con algn otro servicio y la relacin
que tienen las instituciones para brindar servicios integrales, la relacin que tiene la institucin con el
ciudadano y viceversa para conservar, promover y utilizar el servicio y la institucin.
Qu lneas de indagacin definirn el alcance de la indagacin sobre la idea central?

Las lineas muestran un desglose lgico de la idea central

para ayudar a desarrollar las lineas de investigacin, terminar la frase siguiente: Una
investigacin sobre ...
La primera linea de investigacin debe estar basada en definicin
La ltima linea de investigacin a menudo, refleja una relacin personal

Qu preguntas formular el maestro o qu estmulos presentar para impulsar la indagacin?

1. Tareas: Describir en detalle la tarea sumativa.

2. Evaluacin: Enlistar los criterios de la evaluacin sumativa.

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2007

ACTITUDES

Un estimulo o estrategia usada para enganchar a los estudiantes, tales

tantes, peliculas, etc.
2. Preguntas formulados por el maestro para despertar la curiosidad del estudiante
3. 3 o 4 preguntas bien formados que enmarcan la investigacin
Nota: Los maestros tienen la responsabilidad de hacer las preguntas iniciales
que impulsarn la investigacin. Preguntas de los estudiantes a seguir (autnticamente), y se agregar en la seccin 8.
Pared de indagacion y ambientacion del aula.

Planificacin de la indagacin

3. Cmo podemos saber lo que hemos aprendido?

4. 7.Cul
ser la hemos
mejor manera
aprender?
En puede
qu medida
incluidode
los
elementos del PEP?

Esta seccin se debe utilizar junto con la seccin titulada Cul puede ser la mejor
manera de aprender?

Qu
experiencias
sugerido el
maestro,
o los alumnos, para fomentar la
Qu
experienciasdedeaprendizaje
aprendizajeha
permitieron
a los
alumnos:
participacin plena de los alumnos en la indagacin y abordar las preguntas que la impulsan?

De qu formas podemos evaluar los conocimientos y habilidades previas? Qu indicios

lo demostrarn?

Escribe en orden secuencial la descripcin de las tareas de desempeo (Anexo 1) a trabajar

durante toda la unidad.

Qu es lo que quiero
aprender
Aprendizajes
esperados

Para qu estoy
aprendiendo

Tareas de desempeo

Indicadores de logro

Revisar cuadernillo de
evaluacin pg.
41

Estrategias de
evaluacin
Revisar el PEP en la
pg. 54, 55 y 56.

Herramientas de
evaluacin

Tarea de desempeo 1.
Tarea de desempeo 2.

desarrollar la comprensin de los conceptos indicados en la seccin Qu

Tarea
de desempeo
3.
queremos
aprender?

Para el desarrollo de las tareas de desempeo deber utilizar el anexo 2

Qu oportunidades ofrecer la indagacin para desarrollar las habilidades transdisciplinaria
y las cualidades del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB?
Habilidades

Actitudes

1.
2.
3.

En la tabla anterior en el rubro correspondiente a tarea de desempeo solo se escribe el

producto de esta.
En la eleccin de las estrategias apropiadas, es importante tener en cuenta qu
herramientas resultan ms adecuadas y pertinentes a cada estrategia. Esto permitir
llevar a cabo una evaluacin eficaz de las experiencias de aprendizaje (PEP p. 54- 56)
Los indicadores de logro y aprendizajes esperados son tomados de SEP, de la secuencia
de contenidos del IB, o en dado caso de que no haya un aprendizaje que se relacione
con la idea central y las lneas de indagacin, se puede recurrir al uso de las
taxonomas para la redaccin de stos.

Habilidades de pensamiento:
o
.

demostrar el aprendizaje y la aplicacin de habilidades transdisciplinarias

Habilidades sociales:
especficas?
o
.

Habilidades de investigacin:
o
.

Atributos del perfil

Desarrollar atributos y actitudes especficos del perfil de la comunidad de

aprendizaje del IB?
De qu recursos humanos, instalaciones fsicas, material audiovisual, literatura relacionada, msica, materiales de arte, programas informticos, etc. ser necesario disponer?
5. Qu recursos necesitamos obtener?

Recuerde que debe ser lo suficientemente especfico para facilitar la obtencin de estos recursos para el ao siguiente. Biblioteca / maestro libros de recursos (titulo y el
ISBN), revistas, DVD, los ttulos de CD, direccin del sitio web (con link), titulos de juegos, excursiones (incluya persona de contacto y nmero de telfono y / o correo
Explique por qu eligi cada una de ellas.
Cmo se utilizarn los recursos que ofrecen el aula, el entorno local y la comunidad para apoyar la indagacin?
Aqu se incluyen las experiencias de aprendizaje que llevaron a cabo los
Se describe las formas especificas en que se le ofrecen oportunidades de consulta en el aula, a travs de la unidad (ejemplos: la creacin de un espacio para los libros
conceptos clave se centraron en esta unidad.
Se entiende
los el
indicios
demuestran
el aprendizaje
se encontrarn
informativosque
sobre
tema, que
invitando
a oradores,
la organizacin
de viajesen
delos
estudio, con la participacin de especialistas, la reorganizacin de la clase configuracin, la
Dar ejemplos de experiencias de aprendizaje que fueron particularmente
trabajos de losdealumnos,
los registros
anecdticos
y las recopilaciones
de trabajos
programacin
visitas adicionales
biblioteca,
laboratorio
de programacin
de tiempo extra, etc.)
interesantes, estimulantes y relevantes.
tales como las carpetas. Se deber describir uno o dos ejemplos en esta seccin o
adjuntarlos al planificador

Reflexin sobre la indagacin

6.
En qu
medida hemos
logrado
nuestro objetivo?
8. Qu
indagaciones
iniciaron
los alumnos
como consecuencia del aprendizaje?
Registrelos
diversos
tiposde
de laindagaciones
iniciadas por lospruebas
alumnosde
y preguntas
formuladas
Evale
resultados
indagacin proporcionando
la comprensin
de la
por ellos,
y destaque
se hayanSe
incorporado
a lalas
enseanza
y elde
aprendizaje.
idea
central
por parte las
de que
los alumnos.
deben incluir
reflexiones
todos los maestros
que participaron en la planificacin y enseanza de la indagacin.

En este punto, se debe volver a la seccin Qu queremos aprender? y sealar las

preguntas
o estmulos
por el maestro
que resultaron
ms de
eficaces
Indique
cmo
se podranplanteados
mejorar la actividad
o actividades
de evaluacin
manerapara
que
impulsar
las
indagaciones.
Esta
reflexin
no
solo
permite
al
maestro
mejorar
las
tareas
de
evaluacin
brinden informacin ms precisa acerca de la comprensin de la idea central por parte del
utilizadas, sino tambin modificar o fortalecer la idea central.
alumno.

9. Comentarios del maestro

Fortalezas

Areas de mejora

CONCEPTOS

Dar ejemplos de oportunidades que permitieron a los estudiantes demostrar

la aplicacin de habilidades transdisciplinarias que se centraron en toda la
unidad.

Qu
indicios demostraron
si se
establecieron
conexiones entre
idea central y el tema
Qu acciones
realizaron los
alumnos
como consecuencia
della
aprendizaje?
transdisciplinario?
Se debern incluir ejemplos claros y detallados de debates de clase, comentarios o
Registre
accionesque
iniciadas
los alumnos
y llevadas
a idea
cabocentral
en grupo
trabajoslas
de alumnos
ilustren por
las conexiones
realizadas
entre la
y el o
individualmente que muestran sus capacidades de reflexin, eleccin y accin.
tema transdisciplinario

HABILIDADES

Dar ejemplos de oportunidades que han permitido que los estudiantes

demuestren el perfil del alumno y las actitudes enfocadas en toda la
unidad. Explica

ACTITUDES

PERFIL

Observaciones generals:

Se deben registrar distintas preguntas e hiptesis planteadas por los alumnos;

destacando aquellas que fueron clave en el impulso de la investigacin.

Reflexin sobre la indagacin

Incluir una lista de las preguntas del profesor / provocaciones que fueron ms
eficaces. Tambin puede incluir preguntas espontneas (no planificadas) que
fueron clave en la conduccin de la investigacin.

Se incluyen las ideas de los estudiantes que puede haber escuchado a travs
de los padres, o de otros estudiantes o maestros, o que quizs haya visto...
las ideas que demostraron que la unidad dio un paso ms all, que fueron por
iniciativa propia, la accin.

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2007