Biblia Abriendo El Juego

ABRIENDO EL JUEGO
TICA CRISTIANA EN UN MUNDO POSMODERNO

RODRIGO P. SILVA
GUA DOCENTE
ASOCIACIN CASA EDITORA SUDAMERICANA
Av. San Martn 4555, B1604CDG, Florida Oeste
Buenos Aires, Repblica Argentina
Staff EducACES
LA IMPORTANCIA DE LA TICA CRISTIANA
Gerente: Isaac Goncalvez
En tanto ciencia de la moral, la tica cristiana debera ser objeto de un

acentuado estudio por parte de todos los que profesan seguir los mandamientos de Jesucristo. Lo que se observa, en cambio, es una creciente falta
de atencin hacia los discursos normativos. Las personas, generalmente,
evitan tomar una posicin firme en favor de los principios morales, pues
temen ser rotuladas como conservadoras o tradicionalistas. La semntica
posmodernista reformul el significado de palabras como moralidad y
tradicionalismo, y les dio un matiz peyorativo, que jams podra ser usado en tributo a las ideas de un individuo.
Secretaria: Melisa Quiroga

Subgerente: Claudia Brunelli
Director editorial: Pablo D. Ostuni
Directora revista Mis Amigos y recursos didcticos: Stella M. Romero de Aranda
En la mltiple eleccin entre lo correcto y lo equivocado, la mejor opcin, para muchos, ha sido la neutralidad o, por lo menos, la normalizacin
del gusto personal como regla para la decisin acerca de lo que es bueno.
Como reza un dicho popular: Tu cabeza, tu sentencia. Todos sabemos
que esta es una sociedad marcada por el pluralismo de opciones: desde la
crema de afeitar hasta la gaseosa que se consume, las marcas y los modelos pueden ser contados por miles. Por ello, pregonar, en este tiempo de
diversidades, que solo existe una opcin salvadora y un solo camino que
conduce a la vida eterna es exponerse, francamente, al riesgo de la segregacin y del ostracismo social.
Asesores pedaggicos: Luis Lamn y Adriana Morales

Diseadores grficos: Leandro Blasco y Agustina Flores
Este material complementa el libro para el alumno (ISBN
9789877010039) y es de descarga y distribucin gratuita para los docentes que ensean en la red de educacin adventista de Sudamrica.
Reservados todos los derechos de reproduccin por cualquier medio
sin permiso del editor.
Por eso, ms que nunca, lo que observamos en muchos grupos cristianos es una actitud de laxitud hacia los temas que se relacionan con los
principios del comportamiento humano. Sin embargo, el relativismo liberal
no es el nico ruido en la comunicacin de los valores religiosos. En otro
peligroso extremo, tenemos an el llamado fidesmo fundamentalista, que
es la obediencia ciega a todas las normas religiosas, sin jams buscar racionalmente una base slida que las valide y las convierta en un principio
de vida para todas las personas.
educaces@aces.com.ar
As, un gran desafo para el cristianismo en estos tiempos es presentar

una clara nocin sobre la obediencia a Dios, que no oscile ni para un ex-
tremo ni para el otro, sino que encuentre el equilibrio vivo, tan largamente
expuesto en las enseanzas de nuestro Seor Jesucristo.
peranza de encontrar la paz jams obtenida en el brillo del consumismo

materialista.
Fuera del mbito teolgico, los medios de comunicacin estn exhibiendo diariamente un nivel cada vez ms creciente de actitudes inaceptables para una buena convivencia entre seres de la misma especie: para
el ciudadano comn, ya no constituye ninguna novedad convivir con los
elevados ndices de la violencia urbana, la falta de pudor y todo lo dems
que pueda llamarse inmoralidad e injusticia de cualquier tipo.
Pero, mientras que los adeptos al movimiento de la Nueva Era se aprovechan de este contexto para divulgar sus ideas, presentadas como espirituales y salvadoras, los diversos sectores del cristianismo prefieren
armar trincheras en el terreno de la apologtica teolgica. Discuten a filo
de espada la doctrina de la salvacin, y terminan por perderse en una maraa de conceptos y trminos tcnicos, que ms molestan que ayudan. De
manera ms o menos general, se cre una verdadera aversin a las predicaciones que exalten el valor de los Mandamientos de Dios; es como si,
de repente, cualquier declaracin acerca del Declogo y las buenas obras
llevara el mensaje de ser farisaica o legalista.
Pero este ciudadano jams admitir estar contagiado por ese contexto; por eso mismo, la preocupacin por la tica hace mucho tiempo
dej de ser un tema exclusivamente religioso. Anteriormente de propiedad
exclusiva de la Teologa terica, la moralidad, hoy, es un tema de inters
universal, y despierta debates y estudios en los ms diversos campos del
conocimiento humano.
Elena de White afirma: Desde el origen de la gran controversia en el

cielo, el propsito de Satans ha consistido en destruir la Ley de Dios. Para
realizarlo, se rebel contra el Creador y, aunque expulsado del cielo, continu la misma lucha en la tierra. Engaar a los hombres para luego inducirlos a transgredir la Ley de Dios, tal fue el objeto que persigui sin tregua.
Se ha conseguido esto haciendo a un lado toda la Ley o descuidando uno
de sus preceptos, el resultado ser finalmente el mismo [...] el ltimo gran
conflicto entre la verdad y el error no es ms que la ltima batalla de la controversia que se viene desarrollando desde hace tanto tiempo con respecto
a la Ley de Dios (El conflicto de los siglos, p. 639).
La sociedad, como todos sabemos, se encuentra hoy con el resultado

de aos y aos de desprecio de la moralidad. Los gobiernos ya estn cansados de gastar los fondos pblicos en intentar remediar los efectos de los
crmenes ecolgicos o combatir la proliferacin del SIDA, por ejemplo. Solo
para que tengamos una nocin, el nmero de adolescentes y preadolescentes embarazadas, en poco tiempo, podr igualarse o hasta sobrepasar
al nmero de adultas parturientas; y el consumo de drogas ya se encuentra
totalmente fuera de control en la mayora de las grandes metrpolis. La
falta de compromiso moral se volvi, de veras, cosa comn, al paso que las
llamadas buenas costumbres se convirtieron en una excepcin, con riesgos de total extincin.
Por lo tanto, este libro fue escrito con la esperanza de que pueda constituir un apoyo para todos los profesores que trabajan en el arte de ensear, especialmente aquellos que integran la fe y la enseanza; de hecho,
ensear valores no es algo tan simple de lograr; pero tampoco es imposible. Lo animo a que contine intentando hacerlo, y que Dios lo bendiga en
esta misin!
Por eso, es hora de volver a presentar un discurso directo, que exhiba

ante la sociedad el valor de la Ley de Dios; pues las personas an buscan
en los religiosos la respuesta a muchas de las preguntas existenciales. La
prueba de eso est en el gran nmero de libros, vdeos y cursos teraputicos que tienen xito con el ttulo autoayuda espiritual. Cada da, se
acrecienta el listado de los que pretenden ofrecer una cura para el alma.
Y son muchos los que recurren a ese tipo de terapia alternativa con la es-
Un abrazo,
Rodrigo P. Silva
I.
ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR
acerca de la vida del autor o, quiz, para expresar algunas parfrasis que
incentiven al estudiante a sistematizar mejor sus pensamientos.
A. Nuevos libros de Historia Sagrada
Sabas? Algunas investigaciones han demostrado que el ser humano tiene una profunda fascinacin por las cosas que despiertan su curiosidad. Temas extraos, acerca de los cuales quiz nadie se haya detenido a
meditar, llaman la atencin si son presentados en forma dilemtica.
Les presentamos la ms renovada coleccin de libros didcticos para

la educacin religiosa publicada por la Asociacin Casa Editora Sudamericana. Tiene como referente la propuesta temtica y curricular sugerida por
el departamento de Educacin de la Divisin Sudamericana de la IASD.
Lee ms. Ofrecemos alguna referencia bibliogrfica que se extraer,

principalmente, del material didctico ms actual que se encuentra a disposicin de los jvenes. En un momento u otro, se podr sugerir la exhibicin de alguna pelcula o vdeo que fortalezca los valores all incentivados.
El libro se encuentra organizado por secciones, que se articulan alrededor del tema planteado, en la leccin especfica. Tenemos, en primer lugar, una sntesis introductoria ubicada luego del ttulo. Tiene por finalidad
crear en el estudiante una expectativa reflexiva acerca del tema que ser
abordado. Luego, se encuentra un texto mayor, que trata esencialmente
el tema anunciado en el encabezamiento. Como cierre de cada leccin, el
profesor encontrar apartados (conos), que pueden ser utilizadas como
actividades de fijacin, reflexin y evaluacin del contenido aprendido.
Considere los siguientes:
Integracin. Son propuestas de investigacin fuera del mbito escolar, con el fin de que el estudiante encuentre el sentido prctico de los
temas estudiados.
Cmo resolverlo. Plantea una situacin de la vida que implica tomar
decisiones ticas, a la luz de lo desarrollado en el captulo.
B. Sugerencias acerca de cmo utilizar el libro
Dilogo juvenil. Preguntas que motivan el debate y la discusin acerca de cada tema analizado. El autor no se detuvo nicamente en formular
interrogantes que apunten a la literalidad. La memorizacin, aunque sea
parte de la metodologa de enseanza, es parcial y no debe prescindir del
uso de otras tcnicas, especialmente aquellas que llevan al estudiante a
una reflexin ms profunda acerca de lo que aprendi (valoracin, evaluacin e inferencia). Por lo tanto, no habr preguntas del tipo: Qu significa
la palabra eutanasia? Los interrogantes siempre estar dirigidos a extraer
de los estudiantes una postura personal, que sea contraria o favorable al
contenido expuesto, pues solamente as estaremos preparando mentes
pensantes y dispuestas a ser ms que meros reflectores del pensamiento
ajeno, como seala Elena de White.
El libro est organizado en seis unidades de cuatro captulos o lecciones cada una; desarrolladas dentro del tema mayor propuesto para todo
el ao escolar. Es posible que el modo de abordaje de determinada leccin
estimule ms a un grupo que a otro. En caso de que eso ocurra, la situacin
podr ser inmediatamente advertida por el educador, ya que es natural
que cada clase desarrolle su propio perfil de comportamiento. En virtud de
esto, el docente tambin deber poseer actitudes y modelos de enseanza
que varen y se adapten de acuerdo con la necesidad de cada grupo, adems de que no sera raro que existan diversos tipos de comportamiento
dentro de un mismo saln de clases; una condicin que exigir enfrentar
tales casos con mltiples estrategias.
Detente y piensa. Este tpico es el de menor extensin y consta solamente de una reflexin, expresada por algn pensador de renombre. Como
disparador para el tratamiento de temas transversales, esas citas pueden
ser utilizadas en la produccin de textos, redacciones, investigaciones
En cuanto el profesor detecte el perfil especfico de cada grupo de estudiantes, deber adaptar el recorte metodolgico y de contenidos que
cualquier libro didctico ofrece, y as ejercer su libertad en la utilizacin y
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la presentacin de los contenidos. Eso valdr, incluso, para la presentacin

secuencial de los temas: aunque los autores hayan buscado seguir una
concatenacin lgica y progresiva en la distribucin de la temtica de los
captulos, no es, de ninguna manera, rgida. En algunos casos, se puede
dar una situacin en la que determinado tema, que se encuentra al final
del libro, deba ser tratado antes del ltimo bimestre o trimestre; o, quizs,
una leccin ms compleja deba tomar un mayor nmero de clases que otra
de temtica menos polmica.
Media, har la misma integracin con el docente de Historia, y as, segn

sea el caso.
Otro mtodo podr ser el de utilizar Matemticas, Computacin y Estadstica para trabajar la nocin de los valores morales y materiales; las
lecciones acerca de la caridad y la honestidad cristiana pueden enriquecer
los enunciados contables, que trabajan con cifras. En una hiptesis, digamos que los docentes del rea de Ciencias Exactas podran ser incluidos en
este programa, los estudiantes debertn investigar y calcular el porcentaje
de personas de la comunidad que estn desempleadas o, aun, el nmero
de las familias del barrio que perciben un ingreso muy pobre. A partir de
esa investigacin, los estudiantes podrn disear grficos, relevar datos
y exponerlos en la clase de Historia Sagrada, la que, junto con su profesor, promovern una campaa de asistencia social dirigida a aquellas familias necesitadas, reconocidas por la investigacin escolar desarrollada
en otras disciplinas.
Por eso, dentro de su plan anual, el profesor podr modificar el orden

de algunos temas, priorizar algunos aspectos en clase y dejar otros para
que exploren los propios estudiantes (con la obtencin, por supuesto, de
los resultados de la investigacin individual o colectiva); y, aun, agregar
temas afines que quiz no estn exhaustivamente tratados en el libro didctico.
Un excelente proyecto pedaggico podra ser la utilizacin de los libros de Biblia en un programa de desarrollo escolar interdisciplinario. Producidos en forma de texto, estos libros didcticos favorecen la implementacin de los temas transversales, que unen la cultura religiosa con todas
las dems disciplinas ofrecidas por la escuela. As, materias especficas
como Matemticas, Historia, Lengua y otras podrn estar conectadas con
las clases de Biblia, y promover una mayor integracin entre la fe y la enseanza.
Muchos educadores admiten que el proceso de enseanza no se inicia ni termina en el saln de clases. A pesar de que la escuela an ostente
oficialmente las llaves del conocimiento, se sabe que su diploma oficial
corresponde solamente a una parte de todo el conocimiento estudiantil.
Una considerable proporcin del conocimiento fue adquirido fuera de clase y, por eso, tambin debe ser valorado.
Adems, de hecho, la enseanza es una herramienta que prepara al
joven para la vida. De esta manera, el libro de texto jams podr eximir
la presencia de otros recursos en el saln de clases. Los estudiantes necesitan tener contacto con otros materiales de enseanza, como revistas,
folletos, carteles, pelculas, datos de Internet, propagandas y todo lo que
pueda significar informacin contextual. En este sentido, los libros de la
coleccin de Historia Sagrada propenden solamente al incentivo del posicionamiento individual y consciente del estudiante ante las diversas tendencias actuales. Para ello, su contenido ser solamente una ruta suge-
Cmo integrar fe-enseanza (IFE)?

De varias maneras. Una de ellas podra ser la intercalacin de los captulos de Biblia con los temas tratados en otras disciplinas, o viceversa.
Por ejemplo, entre el estudio de una y otra leccin acerca de la creacin del universo, el profesor podr valerse de los libros y los conceptos
utilizados por el docente de Biologa; si est tratando el tema de la Edad
rente en este inevitable contacto con el inmenso universo cultural que nos
rodea, al orillar la caminata rumbo a la Patria celestial.
das, las que son ms pertinentes: todo esto deber ser cabalmente determinado ms por el docente, en clase, que por el autor, en su escritorio.
Metodologa sugerente
Para que la materia sea provechosa es condicin sine qua non que el
educador prepare con dedicacin su propio plan escolar. En l, se debe
prever el tiempo que emplear para alcanzar los objetivos propuestos, los
recursos didcticos que tendr a su alcance, las actividades que realizar
en cada perodo y, por supuesto, el modo de evaluacin continua de la
dinmica del aprendizaje de sus estudiantes. Aqu, el educador encontrar un plan anual que solamente servir de modelo sugerente, pudiendo y
debiendo sufrir las adaptaciones que se encuadren mejor con la realidad
de su institucin educativa y su clase.
Este manual pretende ser una herramienta auxiliar en la didctica de

la enseanza religiosa. Como tal, propone al docente una metodologa
sugerente, le da libertad de elaborar las adaptaciones y los cambios que
sean necesarios para el mejor aprovechamiento de los temas, dentro de su
realidad pedaggica.
En esta gua, el educador encontrar notas explicativas acerca de la temtica del libro de texto, objetivos de aprendizaje que se espera alcanzar
con los contenidos propuestos, indicaciones de cmo trabajarlos en clase
y sugerencias de actividades extras, introductoras o complementarias.
Es necesario decir que aun el plan personal del profesor de Biblia no

debe ser inflexible. A lo largo del ao escolar, nuevas situaciones podran
exigir ajustes, que adecuen el plan a las nuevas necesidades surgidas.
Cabe, por lo tanto, al buen criterio del docente, el juicio en cuanto a la
Siempre que sea posible, sern presentadas algunas indicaciones

de libros, vdeos y textos complementarios. Este material no se encuentra disponible en el libro del estudiante (recuerde que ahora est a libre
disposicin en este sitio: www.aces.com.ar), porque apunta al enriquecimiento didctico del profesor, que debe poseer un contenido conceptual
ms abarcante que el que pueda encontrar en el libro. Tome en cuenta las
sugerencias; por ejemplo, la exhibicin de algunas pelculas sugeridas o el
debate acerca de cualquiera de los artculos indicados dinamizar con provecho el tenor de una leccin que sea solamente expositiva. De la misma
manera, es importante resaltar que esas indicaciones no agotan las fuentes de la investigacin, sino que incentivan al educador en la bsqueda de
otro material que aumente y actualice su bagaje acadmico.
Esta gua desarrolla cada captulo del libro. Adems se propone:

Sugerencias para una metodologa de la enseanza religiosa.
Este manual jams exime al educador de su deber y necesidad de elaborar su plan. Sabemos que, por ms esmero y experiencia que tenga el
autor de libros didcticos, solamente el profesor sabr decidir, de manera
ms precisa, qu lecciones y actividades alcanzan mejor la mente y el corazn de los estudiantes con los que l se relaciona. Por esta razn, el orden
de los contenidos, las actividades que deben ser realizadas o abandona-
Una presentacin sistemtica del libro de texto, seguida, evidentemente, de un plan sugerente y el modelo para la evaluacin continua.
Un auxiliar del profesor, que contiene una objetivacin especfica de
cada captulo, acompaada por un abordaje pedaggico que puede
ser un desdoblamiento o una variante de la clase expositiva.
validez o no de sus estrategias, a fin de saber si es preciso alterar algn

detalle en su quehacer educativo.
II. GUA SUGERENTE PARA UNA CLASE
Metodologa de la enseanza religiosa
Una de las mayores dificultades presentadas por jvenes docentes es

la organizacin del tiempo en la hora de clases. En virtud de eso, esta es
la sugerencia de un programa que obtuvo resultados en la experiencia de
muchos educadores:
Ensear es un arte cuya innovacin y creatividad no tiene lmites. Aunque discutamos la mejor forma de editar manuales pedaggicos, tenemos
que tomar en cuenta la naturaleza dinmica de la enseanza, que siempre est creando nuevas pautas o adaptando antiguos mtodos. Por eso
mismo, se torna difcil una presentacin exhaustiva de todo lo que podra
decirse acerca de la enseanza religiosa destinada a los adolescentes. En
consecuencia, al incentivar la creatividad de los profesores, presentaremos dos breves consideraciones metodolgicas. La primera trata acerca
del trabajo dentro y fuera de clase. La ltima son algunas sugerencias de
cmo trabajar con estudiantes posmodernos.
Familiaridad. Desarrolle la costumbre de conversar un poco con los

estudiantes antes de cada clase. En ese primer momento, no es necesario
que tenga la atencin de todos, pues cuanto ms informal sea su aproximacin, mejor. Aqu, es muy probable que, al principio, solamente los
estudiantes que se sientan adelante conversen con usted, mientras que
el resto de la clase (sentados al fondo) conversar entre s. No se asuste;
deje que eso ocurra (ellos no lo saben, pero eso tambin forma parte de
su plan).
No son directrices resultantes de ninguna tesis especfica; mucho menos intentan resolver todos los desafos que asaltan al profesor de Biblia.
En cambio, que al menos valga el ttulo de reflexiones compartidas, pues
se escribieron con la esperanza de sumar fuerzas al empeo educativo
ejercido por excelentes docentes, dispersos por todo el mundo.
Asistencia. Pida silencio y empiece a pasar lista. Permita que la lista

de nombres funcione como indicador de que termin el tiempo de charlar.
En ese momento, toda la disciplina del saln depender de la amistad nutrida por usted y que, se supone, conquist durante esos diez minutos de
familiaridad , al principio de cada clase.
Oracin. Nunca empiece una clase de Biblia sin pedir la orientacin
divina para ese momento. Procure que la oracin se transforme en un hbito inicial de sus clases. Para no caer en la rutina, vare un poco la manera
de conducir la oracin: un da, pida a los estudiantes que oren en grupos
de dos; otro, abra espacio para los pedidos o, incluso, pida a todos que se
levanten y hagan una rueda para orar tomados de las manos. Para ganar
an ms la simpata del educando, si nota que hay un gran grupo de estudiantes catlicos en la clase, explique que la diferencia en la forma de orar
el Padrenuestro es solamente una cuestin de costumbre y traduccin. Sugiera entonces que, de vez en cuando, toda la clase haga la oracin, a veces
segn el modelo catlico, a veces de acuerdo con el modelo protestante.
Esto quebrar las barreras, disminuir posibles prejuicios y garantizar al
docente la admiracin de aquellos estudiantes provenientes de otros credos. En el caso de los jvenes incrdulos o provenientes de religiones no
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cristianas, la libertad de no participar durante la oracin quebrar el hielo

y disminuir la resistencia con relacin a aquello que se ensea. Cuando se
d la oportunidad, pida a los estudiantes que oren en casa por un pedido
particular (puede ser por motivos de salud o por el problema de un amigo,
etc.). As, demostrar confianza en la espiritualidad de ellos y la reciprocidad ser verdadera.
problemtico, trate de dialogar con sus padres acerca de los puntos positivos que posee. Ore con ellos y ofrzcase para arientarlos y aconsejarlos.
Ventanas. Haga planes, en su escuela, para tener algunas ventanas
y horarios libres que le permitan el aconsejamiento espiritual del estudiante; para eso, es imprescindible que la escuela le ofrezca una sala o un espacio apropiado y privado, donde el estudiante pueda sentirse tranquilo
para desahogar sus problemas.
Contenido. En este punto se podrn utilizar las diversas tcnicas de

enseanza, algunas de las cuales presentaremos en esta gua. Adems de
los temas sugeridos en el libro de texto, cada dos meses proyecte una buena pelcula para que luego la analicen. No necesariamente debe ser una
produccin religiosa; puede ser una comedia, una aventura o una serie que
se corresponda con el entretenimiento cristiano. El profesor, que muchas
veces tiene un alto promedio de horas ctedra semanales, podr descansar, sin malgastar el tiempo acadmico. Como representante de la fe, estrechar los lazos de la amistad y podr comentar con ellos acerca de algo en
lo que participaron juntos. Despus, podr usar partes de la pelcula para
elaborar conclusiones que lleven a una reflexin. Una pelcula acerca del
racismo, por ejemplo, ofrece excelentes oportunidades para una prxima
clase. Pero atencin: tenga cuidado de no elegir una pelcula que no sea
interesante o que la mayora ya haya visto.
Estudios bblicos. Ofrezca estudios bblicos fuera del perodo de clases. Muchos estudiantes tienen inters en conocer la Palabra de Dios, y es
probable que esta sea su oportunidad de ensearles ms acerca de Cristo. Si el nmero de interesados supera su tiempo disponible, pida a otro
profesor que haga voluntariamente esa tarea; otra alternativa sera reunir
a todos los interesados de una sola vez y dar a todos un mismo estudio
bblico. Pero es importante recordar que los estudiantes no deben verse
obligados a tal decisin; es una actividad realizada fuera de clases y, por
eso, no debe tener ninguna formalidad acadmica. Solo deben ser incentivados a participar de ella.
Minuto de oracin. Sera un momento breve para orar, en el recreo,
por dos o tres pedidos especiales. Como es una actividad voluntaria, hgalo una vez cada quince das, y elija un lugar apropiado para conducir
el momento. Si hay alguien que toque guitarra, mejor an. Se hace una
rueda, todos cantan una cancin breve y, a continuacin, oran por dos o
tres pedidos. Al principio el grupo ser pequeo, pero poco a poco otros
vendrn, reunidos por los propios compaeros; y, con la bendicin de Dios,
podr hacerse una costumbre permanente.
Respuesta. Gue a los estudiantes a que internalicen lo que ense.

No tema hacer llamados discretos. Pregnteles lo que piensan o esperan.
Escuche sus opiniones.
Dilogo fuera del aula. Fuera del saln de clases, el profesor de Biblia
aun puede realizar un buen trabajo de abordaje junto a sus estudiantes.
Vea algunas sugerencias: De vez en cuando, acrquese a ese grupito con
el cual ya estableci cierto contacto y hable con ellos acerca de actualidad,
ftbol, o temas juveniles. Eso favorecer su convivencia con ellos. Pero cudese de no manipular la charla y, si percibe que su presencia est retrayendo el tema, pida permiso y salga discretamente.
Visitas. En la medida de lo posible, trate de visitar a sus discpulos en
sus casas. Conozca a sus padres, ore con ellos; dgales que la escuela est
a su disposicin para lo que sea necesario. Aunque sea un joven o seorita
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Qu es el carcter?
Definido desde una perspectiva bblica, el carcter incluye aquellas cualidades, rasgos, o atributos nicos, individuales y personales que influyen el
pensamiento y el conocimiento, el propsito y la motivacin, la personalidad
y la conducta. Esta idea del carcter sugiere que este representa a la persona
completa, segn se manifiesta en las dimensiones o poderes fsicos, mentales
y espirirtuales. Esto implica que el carcter incluye hacer, conocer y desear.
Desear lo correcto o bueno compromete lo espirirtual (corazn/ espritu), o la
dimensin moral de un proceso evaluativo e intencionado de fe comprometida. Conocer lo que es correcto o bueno compromete la dimensin mental en
el proceso cognitivo de aprendizaje y comprensin. Hacer lo que es correcto
o bueno compromete acticvamente la dimension fsica (mano/cuerpo) en un
proceso activo de conducta que puede volverse habitual para toda la vida.
El carcter tiene que ver con hacer, conocer, y desear lo correcto o lo bueno
de manera completa, balanceada y armoniosa. No es suficiente conocer, y
desear lo bueno, sin hacerlo. Ello sera un indicador de desequilibrio. Una
persona inteligente y comprometida puede saber qu es correcto y estar
motivada por un fuerte deseo o propsito elevado, pero puede faltarle energa
o voluntad para seguir adelante y hacer lo correcto y positivo. Lo contrario
tambin es verdad. Las acciones (hacer) que estn fundadaas en un conocimiento (conocer) y un inadecuado propsito (deseo) moral o espiritual no
representan un carcter equilibrado.
Otra manera de comprender el carcter es examinar los frutos del deseo,
conocimiento y accin. Reflejan un compromiso para internalizar propsitos
de valores espirituales, morales y estticos, patrones de conocimiento abstracto e ideas sobre la verdad (conocimiento mental) y productos concretos
demostrados (actividad fsica).
Una perspectiva bblica del carcter
[...]Vincular el desarrollo del carcter con la redencin otorga sentido y propsito a la educacin cristiana y la dota de poder.
III. Lectura recomendada:

LA EDUCACIN DEL CARCTER
Cul es la funcin de la escuela en el desarrollo del carcter?
Por: Ralp M. Coupland (Revista de Educacin Adventista - N 11 - 1999).
Algunas ideas principales:
El carcter es el resultado de un proceso complejo, dinmico e intencionadode desarrollo dentro de un significativo contexto de integridad.
Preocupaciones actuales de educacin y carcter
Las escuelas adventistas siempre han considerado la educacin del carcter
como importante. Hoy, sin embargo, hay quienes han expresaso sus reservas
sobre continuar nuestra dedicacin a esta tradicin. y visin histricas, mientras otros estn cuestionando su viabiliadad y valor para los estudiantes de
estos tiempos en las escuelas adventistas.
Qu es el carcter?, Cmo se desarrolla? Cul es el papel de la escuela en el
desarrollo del carcter?
Retornaremos a las races filosficas de la educacin adventista y a la visin
que esta filosofa inspirada provee, dando respuestas adecuadas para las
escuelas de hoy? Y finalmente cmo es que la educacin cristiana se vincula
con el contexto ms amplio de los procesos creativos?
Un perspectiva bblica de la naturaleza humana:
Esta perspectiva afirma que en el principio Dios form un mundo perfecto
y cre a su imagen perfecta seres humanos dotados de libertad y poder de
decisin para vivir, aprender, amar y adorar. Esta perfeccin sin embargo, fue
arruinada por la desobediencia y el pecado, los que han separado las criaturas
de su Creador. Los efectos de esta disrupcin relacional han sido profundos.
Vida, desarrollo y armona han sido afectados por muerte, atrofia y conflicto.
Sin embargo, el plan divino de restauracin ha sido puesto en funcionamiento
con el propsito de restablecer los ideales de Dios para sus hijos. La Biblia registra los mayores eventos en su narrativa, donde Dios acta y la humanidad
responde a sus iniciativas.
El poder de una narrativa trascendente

Todo ser humano necesita encontrar prpsito para su vida en el contexto de
una narrativa significativa. Tal narrativa le cuenta a los seres humanos quines son, de dnde vienen, por qu estn aqu, cmo tienen que conducir sus
vidas y hacia dnde deberan ir.
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[...] La sugerencia de una narrativa trascendente puede servir como base para
una educacin y un carcter adventistas resulta irresisitible. Esta no es una
idea nueva, pero quizs su poder y potencial no han sido plenamente reconocidos. La trascendente narrativa bblica tiene la capacidad de revitalizar y
fortalecer la educacin adventista. Esta narrativa provee actitudes, propsitos
y motivos (desear); patrones (conocer); y ejemplos concretos de lo que constituye la verdadera conducta cristiana (hacer) Estudiar la Biblia para hallar
qu creer o hacer es necesario pero insuficiencte. La Palabra revela tambin
qu quiere decir vivir en armona con su trascendente narrativa y por qu
uno debe desear hacerlo as. La conexin entre el juicio moral y espiritual
y el compromiso (desear), pensamiento vigoroso y responsable (conocer) y
confiada y positiva accin (hacer), es compleja y no fcilmente alcanzable.
Sin embargo, la trascendente narrativa bblica ofrece el contexto para que esta
conexin se produzca.
La narrativa trascendente bblica porvee el contexto esencial y el propsito
poderoso y significativo para cada aspecto de la educacin, incluida la educcin del carcter. Dentro de esta narrativa, los estudiantes encontrarn la
razn y el propsito para la vida y la educacin, y las escuelas van a descubrir
guas para los niveles curriculares dinmicos, la seleccin de docentes y losmtodos de enseanza/ aprendizaje del alumno y evaluacin.
Adems, esta narrativa trascendente proveer un enfoque integrador para
la educacin del carcter, la redencin y la restauracin. La razn de hacer,
conocer y desear asume un propsito totalmente diferente donde los poderes
fsicos, mentales y espirituales son desarrollados armoniosamente.
IV. ASPECTOS FORMALES DEL LIBRO

Este libro est destinado al estudio de Biblia o Historia Sagrada para
estudiantes del 3 ao de secundaria o su equivalente. Antes de ser publicado, fue utilizado, en forma de apuntes, por ocho cursos del Instituto
Adventista de Enseanza, en el Brasil. Este ejercicio fue provechoso, en
el sentido de poder recoger la opinin de, aproximadamente, 380 estudiantes y tres profesores que ayudaron en gran medida a la adaptacin de
algunas lecciones originales.
Los jvenes estn caracterizados por la curiosidad y por el buen humor. Por eso, una dosis de informacin y el buen nimo del docente, ayuda
a quebrar la seriedad extrema de los temas tratados, y crea un vnculo entre el estudiante y el contenido sugerido.
Como observar, los captulos presentan ttulos no convencionales,
para dar margen a buenas discusiones en el aula. Tanto los ttulos como el
lenguaje propuesto buscan seguir el idioma de la juventud. Lgicamente,
se busc evitar los extremos, que comprometeran la seriedad del libro o
daran una connotacin burda a los valores morales del cristianismo.
Por tratarse de un libro acerca de tica cristiana, el contenido est
organizado en forma de ejes temticos, o temas generadores, segn otra
nomenclatura usada por determinados pedagogos. La eleccin de esta opcin de trabajo se debe, primeramente, al hecho de que el estudiante jams entra en el saln de clases sin conocer nada; al empezar su actividad
acadmica ya vivenci una serie de circunstancias y experiencias que no
pueden jams ser ignoradas por el educador consciente.
Mucho antes de leer cualquier libro de tica acerca de las drogas, la
violencia o la destruccin ecolgica, el estudiante ya recibi varias informaciones, que provienen de episodios reales, que exponen en vivo y a co-
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lores el contenido de esos temas, a travs de las escenas diarias que presencia en las grandes ciudades.
modificaron sus conceptos o ampliaron sus respuestas y cmo se comportan los estudiantes con relacin a los valores cristianos presentados.
Por eso, es importante partir de un principio familiar al estudiante, de

su vida cotidiana; algo que establezca un puente entre la clase de Biblia
y la sociedad en la que l vive y se desarrolla. Nuestra contribucin, por
lo tanto, ser la de orientarlo en la caminata, en medio de este contexto,
y ayudarlo a sistematizar las perplejidades con las que convive, pero que
nunca se detuvo a elaborarlas en forma de preguntas y respuestas, problemas, dilemas y soluciones.
De esta manera, el profesor entender por qu la mayora de las actividades sugeridas solicita que el discente hable, escriba o converse acerca
del tema tratado. Pues, al tratarse de tica, es muy probable que, en el
discurso acerca de determinado tema, el estudiante est refirindose a su
propia vida o a alguien que le es cercano. No obstante, es imposible abarcar enteramente los problemas especficos de cada localidad o el modo en
que ciertos dilemas ticos se manifiestan all. Aqu tenemos, sin duda, una
limitacin editorial, que el docente tendr que minimizar en el momento en
que traduzca, en su contexto, los contenidos que el libro propone.
Es obvio que, al trabajar con estos temas, el profesor debe certificar el conocimiento que los jvenes poseen al respecto. En este aspecto,
tambin sera interesante investigar la manera en que adquirieron sus informaciones previas y las fuentes a las que recurrieron. A partir de esto,
podr conducir al discente a buscar ms datos o hasta en podr surgir la
correccin de algunas ideas adquiridas antes del contacto con la posicin
cristiana respecto del tema.
ACERCA DEL NMERO DE CLASES

Sugerimos la distribucin del nmero de clases tomando como base
a los colegios de la red adventista que establecen clases de Biblia como
una disciplina de cinco crditos (horas o perodos) semanales. Entendemos que, en un ao lectivo de, aproximadamente doscientos das (desde
marzo hasta diciembre), tendramos alrededor de 200 clases, divididas en
tres o cuatro bimestres (segn el pas). Calculamos as el nmero de clases
por unidad propuesta:
Es necesario resaltar que mucha de la informacin previa de la que el

estudiante dispone le fue transmitida por las enseanzas familiares, las
charlas con compaeros de la misma edad o, aun, por las ideas propagadas en las redes sociales y en la TV. Consecuentemente, es necesario
ejercer el discurso del respeto, aunque las ideas presentadas por el estudiante no condigan con la profesin bblico-cristiana.
Quizs, una buena alternativa sera que el profesor propiciara el ambiente para una efectiva comparacin entre las opiniones diferentes y
semejantes dentro de una misma clase, con vistas a inspirar una mayor
bsqueda de informaciones y cuestionamientos acerca del tema sugerido.
Quiz, puede prepararse un cuaderno de anotaciones y escribir all las opiniones ms o menos dominantes en el curso. En lnea progresiva, el docente podra evaluar los avances de esas ideas durante el ao en qu sentido
11
Total de clases (horas) durante el ao escolar

Clases destinadas a la primera semana de adaptacin, posiblemente sin el libro de texto
Clases destinadas a la evaluacin y la verificacin de objetivos alcanzados progresivamente
Clases no dadas por imprevistos
200
3
V. PLAN PARA EL AO LECTIVO
Objetivos generales en la enseanza de tica Cristiana

Entender la tica cristiana como la ciencia capaz de presentar propuestas de investigacin y evaluacin de resultados.
18
Clases destinadas a la preparacin y la ejecucin de algn proyec- 7

to comunitario.
Total de clases que deben ser descontadas
36
Total de clases disponibles
164
Llevar al estudiante a tomar conciencia de la importancia de las leyes,

con especial atencin en la Ley de Dios.
Reconocer la tica cristiana como una necesidad bsica para la convivencia comunitaria.
Dividido por el nmero de unidades (6), el total de clases dara un promedio de 27 por unidad. Si recordamos que cada unidad dispone de cuatro
lecciones, podramos sugerir que el profesor emplee, como mximo, siete
clases por leccin, es decir, poco ms de una semana. Si lo hace de esa
manera, siempre le sobrarn dos clases por unidad, que podran ser utilizadas para las activiades prcticas o incluso, para la evaluacin continua
de su clase.
Integrar las relaciones humanas en la relacin con nuestro Padre; pues

todo lo que se hace en este mundo establece, o compromete, la futura
vida con Cristo, en el reino venidero.
Entender que la meta de la tica es la conducta ideal del ser humano, basada en el desarrollo de una virtud que es concedida por la gracia divina.
Enaltecer el valor de los Mandamientos de Dios ante una sociedad que
yace en el liberalismo.
Establecer de manera muy clara las diferencias vitales entre la fidelidad
cristiana y el mero legalismo religioso.
Sistematizar, de manera clara y racional, la importancia de seguir a Dios
en un contexto de desobediencia casi generalizada e irrestricta.
Relacionar los principios universales de la Ley de Jehov con situaciones
especficas como: el aborto, la eutanasia, la pena de muerte y otros temas de elevada importancia.
12
Objetivos especficos
Retomar el contenido de Biblia aprendido en el curso anterior, y llamar
la atencin hacia las informaciones y los conceptos que sern un nexo
hacia esta nueva temtica.
Preparar al estudiante para los caminos que recorreremos durante este
nuevo ao escolar.
Empezar un estudio concreto de la tica cristiana, con la interpretacin,
por medio de ella, de varios conceptos y palabras, muchas veces usados
diariamente sin ningn sentido que los haga legtimos.
Contenidos
De manera introductoria, posiblemente todava sin el libro de texto,
trabaje con el estudiante los conceptos de la tica como ciencia, las diferencias e igualdades con la tica cristiana y, finalmente, la importancia de
estudiar la tica por medio de la Biblia.
Accin pedaggica
Pedir al educando que realice una pequea investigacin acerca de la
tica entre los familiares y las personas allegadas. Podrn ser preguntas
del tipo: Sabes definir qu es la tica? Cul es tu opinin acerca de la
obediencia a las leyes de Dios?
Discusin en clase acerca de las respuestas dadas a la investigacin
acerca de la tica.
Evaluacin continua
Correccin de las redacciones producidas, que expresan la opinin de
los estudiantes.
Evaluar los resultados de la investigacin acerca de la tica realizada por
los estudiantes.
13
Entender que la presin social, muchas veces, funciona como un pesado

sistema de imposiciones que son legalistas. Pero las leyes dadas por
Dios jams siguen un discurso absolutista: l desea nuestro bien.
VI. PLANIFICACIN POR UNIDAD

UNIDAD I. CERCAS Y LMITES... POR QU?
Contenidos (captulos)
Objetivos especficos:
1. Posmodernidad, qu significado tiene?
El estudiante deber ser capaz de:
2. Imagina un mundo sin leyes
Entender por qu la posmodernidad contradice tanto las leyes.
3. Leyes radicales
Comprender que todos estamos sujetos a leyes, quermoslo o no, y

transgredirlas sera incurrir en serias consecuencias.
4. Comparacin de leyes
Clases
Saber que existen leyes creadas por Dios y leyes creadas por la
humanidad.
14
Accin pedaggica
Discernir que, entre las leyes creadas por la humanidad, existen leyes
buenas y malas.
Clase expositiva.
Concluir que desobedecer una ley divina equivale, automticamente, a
cumplir alguna ley mala creada por la humanidad.
Lectura de los captulos respectivos.
Comprender que transgredir una ley buena creada por la humanidad

equivale a transgredir una ley divina, pues fue Dios el que inspir las
leyes buenas de la sociedad.
Recoleccin de materiales, como recortes de propagandas o frases de la

actualidad, que ilustren las caractersticas posmodernas de nuestra generacin. Los estudiantes deben reconocer esas caractersticas y tomar
una posicin ante de ellas.
Entender que las leyes son necesarias para el equilibrio existencial y

social del gnero humano.
Exhibicin de alguna pelcula que muestre las consecuencias de invalidar las leyes de Dios o de ser prisionero de otras leyes, contrarias al
propsito divino.
Percibir que, a travs de los medios de comunicacin y otros canales,

surge, en la sociedad, una imposicin de reglas acerca de la moda, del
estatus o del consumismo, lo que lleva a las personas a esclavizarse sin
ningn beneficio; solo la falsa sensacin de ser aceptadas por el grupo.
14
Evaluacin continua
UNIDAD II. CONOCIMIENTO DEL GRAN LEGISLADOR
Registro de lo que ocurre en el aula y cmo realizan los alumnos las

actividades propuestas.
Comprender que la naturaleza revela algo importante acerca del carcter de Dios y de sus mandamientos.
Verificar la importancia de estar atento a los pequeos aspectos ticos,
muchas veces ignorados por la humanidad en general.
Comprender la racionalidad y lucidez de la fidelidad a las leyes de Dios.
Comparar las ventajas de la obediencia con relacin a los resultados de
la desobediencia.
Entender, por medio de la historia de Job, que aun cuando los resultados
no parecen tan inmediatos, la eleccin de la fidelidad a Dios an constituye la mejor alternativa.
En lo que respecta a la tica, la propia vida es la primera maestra y

el mundo fsico un inmenso laboratorio, en el que podemos experimentar cada instante los ms diversos ejemplos de violencia o solidaridad,
dramatizados en el extrao escenario de nuestra realidad.
15
UNIDAD III. UN POCO DE HISTORIA
Contenidos
1. La naturaleza muestra que Dios es organizado
2. Dios es detallista

3. Ser desobediente es ser desquiciado
Tener una nocin acerca de la coherencia histrica entre el relato de la
cada de Adn y la trayectoria de la humanidad.
4. Y cuando la obediencia no resulta bien?
Clases
Sistematizar los pasos que llevan al ser humano a regresar a Dios.
14
Identificar el contexto tico histrico de la antigua Mesopotamia y de

Egipto.
Accin pedaggica
Contenidos
Clase expositiva.
1. El pecado en el Edn: ficcin o realidad?

Lectura de los respectivos captulos.
2. La ley del regreso al Paraso
Debate.
3. El cdigo de Hammurabi
Salidas en un marco natural, que promuevan el contacto del estudiante
con las realidades de la creacin.
4. Moiss, el (casi) rey de Egipto
Entrevista, vdeo o charla con policas de trnsito, que puedan convencer a los estudiantes acerca de las terribles consecuencias de transgredir las leyes de trnsito.
Clases
Exhibicin de un vdeo cristiano acerca de la vida de Job.
Accin pedaggica
Evaluacin continua
Clase expositiva.
Participacin oral en los temas discutidos.
Archivo de producciones escritas que posibilite el seguimiento de la

evolucin intelectual del estudiante acerca de los temas discutidos.
Investigacin contextual acerca de las pocas de Hammurabi y de

Moiss.
14
16
UNIDAD IV. LOS DIEZ MANDAMIENTOS (parte I)
Utilizar el atlas histrico de la Mesopotamia y de Egipto.

Exhibicin de una pelcula cristiana acerca de la vida de Moiss.
Evaluacin continua
Correccin de los resultados de las investigaciones histricas propuestas en clase.
Identificar los Diez Mandamientos de la Ley de Dios y traducirlos a nuestra realidad.
Evaluacin de una exposicin oral por parte de los alumnos acerca de un

aspecto especfico, desde la cada de Adn hasta el Sina.
Identificar la diferencia entre tica y moral, tomadas, en el texto, como

principio y aplicacin histrica de la Ley.
Definir cabalmente qu es la idolatra, e identificar las formas modernas
en que ella se presenta.
Comprender la importancia del reposo semanal, y sistematizar las razones por las que el Seor instituy su sagrado da.
Contenidos
1. Tiene sentido el Declogo en nuestros das?
2. El derecho exclusivo de Dios
3. El peligro de la adoracin a las imgenes
4. Un remedio contra la angustia existencial.
Accin pedaggica
Clase expositiva.
Produccin de resmenes y parfrasis actualizadas del Declogo divino.
17
UNIDAD V. LOS DIEZ MANDAMIENTOS (parte II)
Confeccin de paneles y carteles que ayudan a tomar conciencia acerca

de la importancia de cumplir los Mandamientos.
Entrevistas con judos, cristianos y musulmanes, con el objetivo de averiguar la importancia de tener un da semanal sagrado de reposo.
Evaluacin continua
Identificar la nueva estructura asumida por la familia en la posmodernidad.
Correccin y verificacin de las parfrasis producidas.

Adoptar una posicin ante las tendencias y las inclinaciones de la
sociedad.
Participacin activa en entrevistas y trabajos solicitados.
Comprender las serias implicancias morales en lo que se refiere al sexo

libre y el embarazo no deseado.
Saber por qu es tan importante bregar por la preservacin de la vida en
todas sus formas.
Sealar cules son las caractersticas bsicas que identifican la actividad sexual como saludable o como promiscuo.
Evaluar las terribles consecuencias de la deshonestidad, hasta en las
pequeas cosas de la vida.
18
Contenidos
Evaluacin continua
1. La cuestin de la familia
Verificar la elaboracin, por parte de los estudiantes, de crnicas de la

vida real que ilustren las problemticas abordadas en esta unidad.
2. La vida en primer lugar

Verificar la elaboracin, por parte de los participantes, de proyectos comunitarios que ayuden a disminuir la incidencia de los embarazos entre
adolescentes.
3. Una bendicin llamada sexo

4. Robo, intriga y codicia: pequeos negocios, grandes ruinas
Clases
14
Accin pedaggica
Clase expositiva.
Presentacin de testimonios escritos u orales que describan las consecuencias del robo, del perjurio y del sexo sin principios (aqu, como se
trata de historias reales, debera preservarse la identidad de los involucrados en la presentacin).
Qu es una matriz de evaluacin?

En trminos generales, es un cuadro de doble entravda en el cual
se expresa de forma explcita, en el eje vertical (cabezas de filas) los
aspectos que se evaluarn y nos darn noticia de la calidad de la tarea
y, en el eje horizontal (cabezas de columnas,) los cuantificadores (10,
9, 8) o calificativos (excelente, bien, regular, malo) que se asignarn a
los diferentes niveles de logro.
19
UNIDAD VI. EL CRISTIANO Y EL REINO

Creacin y ejecucin de una representacin teatral, reportaje o documental que trate acerca de una historia, real o ficticia, de alguien que
estuvo involucrado en las drogas, pero que se salv gracias a la accin
del evangelio.
Objetivos especficos
Identificar los ltimos avances de la ingeniera gentica y reconocer las
implicaciones bioticas de algunos procedimientos cientficos.
Exhibicin de documentales ecolgicos, que muestren con claridad la

devastacin causada por los incontables crmenes ambientales.
Marcar socialmente la problemtica de las adicciones (especialmente el

alcoholismo, el tabaquismo y la drogodependencia), y los efectos que
causan en los usuarios adultos, jvenes y adolescentes.
Armado de panel ecolgico.
Armonizar la consistencia de las relaciones entre la Ley y la salvacin.
Evaluar la participacin del estudiante en los proyectos presentados a

la clase.
Evaluacin continua
Entender el momento escatolgico en que vivimos, certificando la intervencin divina en los asuntos de este mundo.
Creacin, por parte de los estudiantes, de proyectos ecolgicos, junto a

la comunidad que rodea a la escuela.
Contenidos
1. Jugar a ser como Dios?
Revisin y repaso general de los principales temas y debates discutidos

en el transcurso del ao escolar.
2. Drogas, alcohol y otras tonteras
Evaluacin continua y acumulativa
3. La Ley y la salvacin
Esta ficha podr completarse a lo largo de todo el ao escolar y puede

contar con anotaciones, preferentemente semanales.
4. El regreso del Legislador
Alumno:
Clases
Participacin oral y comportamiento en
el aula.
14
Accin pedaggica
Participacin escrita y/o a travs de investigaciones solicitadas.
Clase expositiva.
20
Observaciones
Lectura del libro didctico y dems textos en general.

Participacin en actividades fuera de la
clase y/o ejercicios dirigidos fuera del
aula.
Presenta sus ideas con claridad.
Est atento y participa en la conversacin de los dems compaeros.
Hace comentarios serios, no orientados
al sarcasmo ni a la irona.
Presenta buena concatenacin de ideas.
Escribe con claridad.
Es honesto(a) en los trabajos y presenta
cierta originalidad en las conclusiones
de investigacin.
Comprensin de la(s) idea(s) centrales
de los textos que lee; hace una buena
interpretacin oral o por escrito.
OA (Objetivo Alcanzado), OPA (Objetivo Parcialmente Alcanzado) u ONA

(Objetivo No Alcanzado).
Tmese, sin embargo, el debido cuidado de explicitar claramente, en
el libro de aula, o diario de clase, cul es su forma de evaluacin y cmo es
que mide la actuacin escolar del estudiante. Ante una eventual ausencia
del profesor, los padres o los empleados de la Secretara de Educacin
pueden desear consultar en la escuela el por qu de determinado concepto
y, si las explicaciones no estn claras en el diario de clase (libro de aula),
nadie sabr justificar la conceptualizacin del educador y el sistema de
evaluacin podr ser invalidado.
HERRAMIENTAS AUXILIARES
En esta seccin, el profesor tendr, como referencia, libros, vdeos y
textos que podrn servirle de instrumento adicional en la presentacin de
los temas de tica, en sus clases de Biblia. Estos instrumentos o herramientas auxiliares constituyen solamente un mecanismo auxiliar para el
enriquecimiento y la preparacin de sus clases. No obstante, jams deben
exceptuar la consulta a otras fuentes o la actualizacin por medio de la
investigacin continua; adems de que la propia creatividad del docente
no debe, de ninguna manera, ser dificultada por la existencia de una gua
sugerente.
Revisin de los textos para consulta y recapitulacin

Como modelo de evaluacin acumulativa, este registro podr ser sustituido peridicamente por otro en blanco, de modo que, al final de cada
ciclo, el profesor pueda esbozar una verificacin del aprendizaje por medio
de la comparacin entre las fichas recientes y las ms antiguas.
Para facilitar la interaccin del educador con esta gua docente, se seguir el orden de los captulos del libro de texto. De esta manera, podrn
funcionar como una especie de plan semanal, en el que el profesor tiene,
anticipadamente, el control de lo que pretende con cada leccin del libro
de texto y cules abordajes podrn ser utilizados en el cumplimiento de
los objetivos especficos.
Al final de cada bimestre, el profesor deber transformar en nota numrica o conceptual los smbolos anotados durante aquel perodo, y as
presentar en la libreta los resultados obtenidos por el estudiante.
Se presentar el ttulo de la leccin/captulo; un objetivo principal y

especfico para la presentacin del contenido y, finalmente, una sugerencia pedaggica (que incluye la disciplina).
En el trabajo evaluado por objetivos, la media progresiva del smbolo

X se puede transformar en ecuaciones, para que equivalgan a las siglas
Al final de cada unidad, encontrar sugerencias de pelculas y libros

que pueden ser utilizados para crear el ambiente de estudio y reflexin
21
acerca de los temas abordados en ese bloque. Debido a la diversidad de

pases, dentro de Sudamrica, a los que este libro va dirigido, quiz no
todos los libros o vdeos sugeridos estn al alcance de los educadores que
lean estas pginas. En tal caso, tome las sugerencias solo como una referencia del tipo de material que usted puede buscar.
Prefiera, antes, preguntas reflexivas o que establezcan el nexo entre la pelcula/documental visto y la leccin que terminaron de estudiar en el libro
de texto.
La experiencia ha demostrado que este tipo de anlisis se da mejor en
grupos que en forma individual; por eso, divida la clase en grupos de cinco
o seis integrantes, y proponga preguntas en este sentido:
En cuanto a la sugerencia pedaggica, esta se define en la presentacin de una alternativa o acompaamiento de la clase de modalidad expositiva, pero nunca como un sustituto permanente. Los juegos pedaggicos
son como ejemplos para ilustrar un discurso. Dan un descanso, al pblico,
del razonamiento lgico continuo, y estimulan la interaccin entre el discursante y los oyentes; pero jams deben constituir el contenido total de la
comunicacin pedaggica. Ningn discurso est enteramente conformado
por ilustraciones consecuentes. De la misma manera, estas tcnicas deben
ser intervalos del mtodo expositivo, y no su finalidad. La experiencia ha
demostrado que la secuencia casi ininterrumpida de juegos pedaggicos
(clase por clase) cansa a los educandos y convierte en banal el ejercicio de
la dinmica de grupo; lo que, sin duda, compromete los resultados que se
obtendrn.
1) Cul es el ttulo de la pelcula? Si tuvieran que escribir el resumen

de la pelcula en un prrafo, cmo lo haran? (Estimlelos a la produccin
de una sinopsis, semejante a aqullas encontradas en diarios y revistas.)
2) Qu relacin pueden establecer entre la pelcula y la leccin que
terminamos de estudiar? Citen escenas que muestren esa conexin.
3) Qu sentimientos provoc esta pelcula en ustedes?
Adems de estas preguntas generales, el docente puede crear dos
ms, que sean especficas, acerca de la historia o contenido visto. Tmese el cuidado de no pasar de cinco preguntas; de lo contrario, el ejercicio
puede ser cansador y poco provechoso para la reflexin de los discentes.
Proyeccin de una pelcula o documental

Al utilizar algn vdeo para ilustrar determinado tema, trate de estimular a los estudiantes a que lo presencien con una visin analtica, y no
meramente como un entretenimiento artstico. Evite, sin embargo, ofrecer
cuestionarios previos que deban responderse durante la exhibicin de la
cinta. Deje que, como mximo, hagan anotaciones personales, si as lo desean. Solamente despus de terminada la cinta es cuando deber usted
promover el debate o estudio, dirigido en torno de lo que los jvenes terminaron de presenciar.
Si no hay tiempo disponible para la exhibicin y el debate en el mismo
da, no se preocupe; los alumnos siempre tienen una memoria muy buena
para recordar la trama de una pelcula, aunque la hayan visto hace meses.
Para una buena ruta analtica, evite las preguntas redundantes o de
memorsticas, que lleven solamente a probar que ya vio aquella cinta.
22
chas, el educando podr identificar claramente las caractersticas de cada

poca y prepararse para un posicionamiento racional ante todos ellos. As,
el objetivo de esta estrategia deber ser el de inducir al estudiante a expandir sus sistemas conceptuales por medio de los cuales procesa y se
posiciona ante las informaciones recibidas. Como puente interdisciplinario, el profesor podr valerse de la materia de Historia, en la que el alumno
pudo conocer las caractersticas sociales de cada siglo comprometido en
la problemtica. (Basado en el modelo de Pensamiento Inductivo, creado
por Hilda Taba, en 1966.)
ESTRATEGIAS Y OBJETIVOS DE CADA CAPTULO

UNIDAD I. Cercas y lmites... Por qu?
CAPITULO 1. Posmodernidad, qu significado tiene?
Qu se pretende con este contenido?
CAPTULO 2. Imagina un mundo sin leyes
Llevar al estudiante a la percepcin de lo que es la posmodernidad y

cules son las caractersticas de este tiempo en el que vivimos.
Resaltar que esta es una poca marcada por la negacin de la obediencia y la consiguiente exaltacin del liberalismo relativista.
Forjar en el estudiante una reflexin analtica que le permita verificar,

por s mismo, si hay alguna coherencia en el liberalismo antibblico predicado actualmente.
Percibir cul es la razn histrica de haber llegado a esta situacin de

desobediencia colectiva.
Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria
Distribuya hojas en blanco y pida que cada participante anote all las
cosas para las que quisiera tener libertad de accin pero, desgraciadamente, no puede. Para que el ejercicio no sea muy prolijo, pdales que
anoten solamente de tres a cinco tems. A continuacin, recoja las hojas,
que no necesitarn estar firmadas, y pngalas sobre la mesa. Entonces, en
la segunda parte, trate de enumerar, junto con los estudiantes, en el pizarrn, algunas cosas que la sociedad debe prohibir u obligar a fin de que
haya seguridad y libertad para todos sus miembros.
Abra un debate a partir de la siguiente cuestin hipottica: Para entender cmo funciona el razonamiento humano, un ngel escribano decide
asumir una apariencia humana y visitar tres diferentes siglos de la historia humana (recuerde, es un ngel y no est limitado a nuestra dimensin
temporal).
l elige, entonces, tres adolescentes (uno del siglo X, otro del siglo XVI
y un ltimo del final del siglo XX). Si fueras el ngel, qu preguntas haras
a cada joven? Qu respuestas supones que ellos daran? Aqu, induzca a
los participantes a preguntar acerca del tipo de comida, entretenimiento,
placer, noviazgo y sentimiento religioso que cada joven posee.
Finalmente, elija aleatoriamente algunas hojas de opinin personal y

(aun sin revelar el nombre de los autores, para evitar cualquier inhibicin)
compare las necesidades personales del educando (expuestas en el papel)
con las necesidades colectivas presentadas en el cuadro. Llvelos a un momento de reflexin al hacerles contestar cmo armonizaran las dos listas,
Indzcalos a revelar datos que puedan establecer una comparacin

efectiva entre los tres perodos: Premodernidad (Edad Media), Modernidad y Posmodernidad. Presumiblemente, si las enumeraciones son mu23
la personal y la colectiva. (Basado en el modelo de Pensamiento Inductivo,

creado por Hilda Taba en 1966.)
drogas, adquirir accesorios caros, etc. Las clases de Biologa pueden ser
integradas en este contenido, en el sentido de mostrar cientficamente el
perjuicio de algunos hbitos que son impuestos a los jvenes, como la
alimentacin artificial, el uso de drogas, las ropas que no propenden a la
buena salud, etc.
CAPTULO 3. Leyes radicales

CAPTULO 4. Comparacin de leyes
Crear en el estudiante un sentido de cuestionamiento acerca de las presiones que l enfrenta a fin de ser aceptado en algn grupo de su edad.
Muchas de esas presiones contraran los principios de una buena conducta y, aunque asuman un ropaje de libertad, son marcadas por un radicalismo sin precedentes. El joven, entonces, se ve obligado, muchas veces,
a hacer cosas no necesariamente acordes a su voluntad, si no solamente
para ser aceptado en alguna tribu y, as, desligarse del sentimiento de
rechazo, que es muy comn en esta etapa de la vida.
Contrastar las leyes de Dios y las leyes radicales a las que muchas veces
el joven se somete.
Mostrar que la idea popular de libertad puede ser solamente una rendicin a pesadas reglas de comportamiento impuesto.
En consecuencia, nadie deja de obedecer a Dios y queda autnomo
en su comportamiento; solamente cambia al Legislador divino por algn
tirano social, que le roba la vida y la felicidad. Por eso, vive con la falsa
idea de que no hay necesidad de ser fiel a las reglas religiosas y que todo
es relativo en su esencia.

Estimule un concurso para comprobar quin hace el mejor papel de
estatua (quiz se puede ofrecer un premio de pequeo valor, para incentivar la participacin). La persona finge que es una estatua y, por tres
minutos, estudiantes elegidos por el profesor reciben el derecho de hacer
un movimiento con la estatua humana. Observe, cada estudiante solo
puede provocar un movimiento (por ejemplo, doblar la rodilla, dejando al
compaero solamente sobre una pierna); despus, otro tambin ejecuta
un nico movimiento y as hasta terminar el tiempo establecido. Los estudiantes se reirn y divertirn bastante.

Sugiera a los estudiantes que hagan una disertacin que presente dos
modelos de leyes, sistematizados por ellos mismos. En el primer modelo,
deben escribir diez cosas que son obligados a cumplir o a evitar para que
sean aceptados entre otros jvenes de su edad. Igualmente, en el segundo
modelo escribirn otra ley, que esta vez exponga lo que alguien tendra
que hacer para ser su amigo o, como mnimo, obtener su respeto. Despus,
compare las dos leyes creadas por ellos.
Si tiene dificultades para encontrar voluntarios a fin de hacer de estatua, el docente puede realizar un sorteo. Al final del juego, por supuesto,
se elige la escultura humana ms perfecta o cmica, y despus se invita a los estudiantes que hicieron el papel de estatua a que hablen a la
clase acerca de la sensacin de ser manipulado por el otro. De ah, se
aprovecha la conexin de los comentarios y se inicia el abordaje acerca
de las manipulaciones que el joven enfrenta para practicar sexo libre, usar
Observe cuntos mandamientos estn en el modo imperativo afirmativo y cuntos constituyen una regla negativa (no hagas esto, o no hagas aquello). Despus, compare las redacciones entre s y pdales que
expliquen verbalmente por qu elaboraron sus leyes de la forma en que
24
lo hicieron. Pregnteles por qu eligieron esos mandamientos y no otros.

Qu queran decir con tal contenido? Este ejercicio puede asociarse a las
clases de Lengua, o Literatura (o de redaccin), en las que se requiere del
joven el desarrollo cabal de sus cualidades literarias.
los ideales iluministas, que marcaron la ruptura occidental entre la Iglesia

y la Modernidad. Duracin: 2:15 hs.
Aos 30: Cambios (Documental TV Cultura). Los cambios radicales
de las primeras dcadas del siglo XX, el culto al cuerpo, la reivindicacin de
los derechos, la liberacin femenina, etc. Duracin: 45 minutos.
Bibliografa para la unidad

Eco, Umberto. La estrategia de la ilusin. Buenos Aires: Ediciones de la
Flor S.R.L., 1987.
Conexiones: la punta del ovillo (Documental TV Cultura). Un anlisis

de los caminos de la historia hasta la computadora y los nuevos medios de
comunicacin. Duracin: 49 minutos.
Finkielkraut, A. La derrota del pensamiento. Barcelona: Anagrama, 1994.

Con mrito (Warner Home Vdeos). Monty es un dedicado e inteligente estudiante de Harvard. En la vspera de entregar su tesis, sufre un
accidente y pierde la oportunidad. En su bsqueda de trabajo, se encuentra con Wilder, un cmico mendigo que, poco a poco, le va mostrando que
la vida no siempre es lo que pensamos. Una pelcula que ayuda a deshacer
los prejuicios hacia los menos favorecidos. Duracin: 1:52 hs.
Gergen, K. J. El yo saturado. Dilemas de identidad en el mundo contemporneo. Barcelona: Paids, 1992.

Lipovetsky, G. La era del vaco. Ensayos sobre el individualismo contemporneo. Barcelona: Anagrama, 1993.
_____________. El crepsculo del deber. La tica indolora de los nuevos
tiempos democrticos. Barcelona: Anagrama, 1996.
Mentes peligrosas (Hollywood Pictures). La interesante historia de

Louane, una profesora/maestra divorciada que acepta la difcil misin de
dar clases en la escuela de un barrio marginal, repleta de alumnos rebeldes y transgresores; verdaderos salvajes en el mundo del vicio, del sexo y
de las drogas. Duracin: 1:40 hs.
Pereyra, Mario y Espinosa, Enrique. La posmodernidad desde la perspectiva proftica. Libertador San Martn: Bienestar psicolgico, 2000.
Pelculas
En bsqueda de libertad (Mega Filmes). Jorge y Kit eran una pareja de andariegos que, a pesar de la pobreza, vivan felices al lado de sus
cuatro hijos. Pero ellos fueron presos por causa de una antigua deuda. Sus
dos hijas menores son, entonces, enviadas a un orfanato y los chicos mayores a una pensin de delincuentes; una interesante trama para probar la
inocencia en medio de leyes sin piedad, que merecan ser cuestionadas.
Duracin: 1:30 hs.
La libertad es azul, la igualdad es blanca, la fraternidad es roja

(Francia, 1993). Dirigida por el director Krystof Kieslowski, esta triloga enfoca los colores de la bandera francesa y busca actualizar la discusin de
25
CAPTULO 2. Dios es detallista
UNIDAD II. Conocimineto del gran Legislador

CAPTULO 1. La naturaleza muestra que Dios es
organizado
Demostrar, aun dentro del llamado libro de Dios en la naturaleza, otra

faceta del carcter de Dios, tambin relevado a travs de su creacin.
Se trata de que Dios se ocupa por las cosas ms pequeas. Por lo tanto, incluso las pequeas reglas que l nos ordena deberan ser objeto de
gran consideracin, pues es en las pequeas cosas que residen las grandes consecuencias.
Crear una interaccin dinmica entre el educando y la revelacin de Dios

en la naturaleza. La organizada mecnica del universo no solamente demuestra la razn por la que Dios estableci leyes, sino tambin prepara
al estudiante para tomar conciencia de su deber ecolgico.
Considerar que vulnerar las leyes divinas, ms que atraer castigos, resulta en la mala funcionalidad natural, que perjudica a toda la creacin.
El profesor puede invitar a los educandos a un paseo por un bosque,

un lago o cualquier lugar cercano a su escuela que los ponga en contacto
con la naturaleza. Durante este paseo, deben ser incentivados a prestar
atencin a los ms pequeos detalles que se encuentran a su alrededor,
como, por ejemplo, una hormiga, un insecto o un gallo, y considerar la importancia de las pequeas cosas. Indzcalos a reflexionar en cmo la falta
de una abeja pondra en riesgo la existencia de muchas de esas flores, y
as sucesivamente.

En la imposibilidad de visitar un observatorio (lo que sera ideal), el
profesor podr, junto con los docentes de Geografa y Ciencias, armar una
antologa de investigaciones acerca del espacio sideral. Los jvenes buscan, en libros, revistas, Internet y otros recursos, curiosidades acerca de
los astros y las presentan en forma de mini artculos (si es posible, con
fotos e ilustraciones).
Durante la caminata, los estudiantes pueden recoger objetos pequeos, como gallos, hojas secas, flores (que puedan ser recogidas) y, en el
momento oportuno, usarlos con creatividad en la composicin de una obra
de arte.
De acuerdo con las condiciones de cada escuela, la clase podr buscar medios, en alguna imprenta, para publicar el material en forma de un
pequeo libro y distribuirlo gratuitamente entre las bibliotecas de otras
escuelas, o hasta venderlos, y que apliquen los recursos obtenidos a las
necesidades de la misma escuela. Ante la imposibilidad de comercializar
el pequeo libro, an as, sera interesante encuadernarlo y enviarlo a la
biblioteca local, donde podr servir como futura fuente de investigaciones.
Para este ejercicio, sera muy bueno que el docente de la materia de

Educacin Artstica los acompae.
26
CAPTULO 3. Ser desobediente es ser desquiciado
en el desarrollo del ejercicio y el consiguiente aprecio por la creatividad

demostrada.
CAPTULO 4. Y cuando la obediencia no resulta bien?

Destacar elementos que logren hacer tomar conciencia al estudiante en
cuanto a que l forma parte de un sistema mucho ms complejo que su
individualidad. Por eso, es importante saber que sus actos, tanto sean
simples como complejos, siempre traen resultados que afectan a todo el
medio, incluyendo a l mismo. Entonces, es necesario actuar con sabidura, pues provocarse un dao propio es locura, que muchos cometen
sin saber que son desquiciados.

Al tomar en cuenta los problemas emocionales y espirituales que muchos estudiantes tienen, este estudio debe:
Llevar a los estudiantes a reflexionar acerca del gran drama de nuestra
existencia, que es el sufrimiento humano, considerando los problemas
emocionales y/o espirituales que ellos mismos enfrentan.

Durante la hora de clase, pase entre los discentes una hoja que contenga, en el inicio, las siguientes palabras: Julia es novia de Floriano. Pero
ambos estn peleados por algn motivo muy serio. Julia, enojada, dice:...
A partir de aqu, la hoja queda en blanco y cada alumno solo podr escribir
una frase del dilogo de la pareja. Al pasar de banco en banco, las frases
sern armadas y todos quedarn con la expectativa acerca de cmo ser
el argumento completo de esta crnica loca. Cuando el ltimo participante
escriba la ltima frase, el profesor lo leer ante la clase y, posiblemente, provocar alguna risa con el humor que producir espontneamente.
Despus de la lectura, los jvenes deben evaluar la locura en la que se
convierte una historia cuando todos la escriben, pero cada uno a su manera, sin ningn acuerdo establecido entre s. As sera la vida, si todos, de
repente, decidieran actuar como si slo ellos existieran en el universo. En
otras palabras, una locura!
Reconocer que ser obediente no es hacer transacciones con Dios con la

intencin de recibir bendiciones.
Por eso, aunque las cosas no salgan como deberan ser, es importante
que el ser humano desarrolle la obediencia absoluta a los preceptos revelados por Dios.

Empiece el ejercicio explicando a los estudiantes que, adems del
lenguaje verbal, nuestro cuerpo tiene mltiples formas de expresar lo que
siente. A partir de esto, intente que utilicen el lenguaje no verbal para demostrar sus sentimientos.
Pdales que traigan de la casa revistas o diarios que puedan ser recortados, tijera y pegamento. Provea, adems, cartulinas blancas segn el
nmero de grupos que se formen (sern dos cartulinas por grupo). Luego,
divida a los educandos en grupos de cinco o seis, e indqueles que escri-
Pero, en la vida real, no se puede rer, como en el caso de los personajes ficticios.
Los dolores son reales y no siempre podemos considerarlos cmicos.
Una vez ms, el auxilio del docente de Lengua (redaccin) ayudara mucho
27
ban en una cartulina el ttulo Cmo me siento; en la otra, ellos deben

poner Cmo me gustara que fueran las cosas en mi vida.
colectiva, mientras que los carteles del nmero 2 transmiten un deseo de

mejora, paz y tranquilidad.
Despus de esto, debern elegir escenas y fotos que representen sus

sentimientos en ese momento (ttulo 1) y, en conjunto, pegarlas en la primera cartulina, de la manera que les parezca mejor. Pero atencin: aunque
lo hagan en grupo y en la misma cartulina, este es un ejercicio de lenguaje
no verbal; en consecuencia, aunque puedan conversar durante el trabajo,
no deben comentar con el compaero lo que estn queriendo decir con el
retrato elegido.
Para finalizar, hgalos reflexionar acerca de cmo las personas alrededor de nosotros piden socorro emocional y no nos damos cuenta de eso.
Y hable de cmo la obediencia de Job, en medio del sufrimiento, puede
brindarnos una leccin para ayudarnos a enfrentar los embates de la vida.
El servicio de orientacin educacional (o gabinete psicopedaggico, o
de orientacin) del colegio podra trabajar en conjunto con el docente de
Religin para este ejercicio y, quiz, detectar estudiantes que necesiten un
mayor seguimiento psicolgico por parte de la escuela.
Luego, se repite el mismo proceso, esta vez en la segunda cartulina,

que tiene el segundo ttulo. Si, llegado a este punto, algn estudiante dice
que se siente bien y que le gustara que las cosas continuaran como estn,
dgale que esto no le impide participar del ejercicio: deber decir, a travs
del trabajo, que est muy bien y desea continuar as.

Kushner, Harold S. Cuando las cosas malas les ocurren a las personas buenas. San Pablo: Nobel. (Lean especialmente el captulo 2, Un hombre
llamado Job.)
En esta actividad, es importante permitir el libre uso de la imaginacin

del joven. Permtales hacer montajes, y muchos pegarn la cabeza de un
hombre en un cuerpo de mujer y cosas por el estilo. Pero no se moleste: recuerde que a ellos les gusta ser cmicos. Paralelamente, viven en un perodo en que las emociones fluyen fcilmente, de manera que no ser difcil
comprometerlos en el programa.
Lewis. C. S. El problema del dolor. Miami: Caribe, 1977.

Roth, Ariel. Los orgenes. Buenos Aires: ACES, 1999.
White, Elena G. de. El camino a Cristo. Buenos Aires: ACES, 2003.
Si existe la posibilidad de tener msica ambiental, ponga msica clsica durante el ejercicio, y el resultado podr ser mucho ms provechoso.
Cuando terminen, separe de un lado los trabajos del nmero 1 y del otro los
del nmero 2. Pdales que miren atentamente todos los dibujos en conjunto, y estimlelos a verbalizar la impresin que tuvieron; que traduzcan en
palabras lo que sienten al mirar los carteles en conjunto.
Pelculas recomendadas
Cosmos (EE.UU.). Una serie producida para la TV norteamericana y
presentada por el fallecido erudito Carl Sagan. Aunque no todos los conceptos del Dr. Sagan puedan ser abalados por la perspectiva bblica, algunos de sus documentales son excelentes como ilustracin de la grandeza
Es interesante notar que, en varias oportunidades en las que fue realizado este ejercicio entre los adolescentes, los carteles del nmero 1, generalmente, trasuntan una idea muy fuerte de dolor, tristeza y ansiedad
28
del universo que, segn la tradicin cristiana, es obra directa de las manos
de Dios. Duracin media de cada programa: 45 minutos.
UNIDAD III
CAPTULO 1. Un poco de historia
El triste fin de Policarpo Cuaresma (Globo Vdeo).

Hija de nadie (Globo Vdeo). La historia de Marie Walter, que pas
veinte aos en un psiquitrico sin que fuera realmente enferma. Cuando
logra probar su salud, sale del sanatorio, estudia en Harvard y, posteriormente, llega a ser la directora de un instituto para enfermos psiquitricos.
Duracin: 1:45 hs.

Proporcionar al estudiante un encuentro con el lado racional de lo que
estudia, anticipndole preguntas existenciales que podrn surgir, especialmente cuando est cursando una carrera en la facultad, en la que,
posiblemente, la historia bblica acerca de los orgenes sea refutada por
teoras sin ningn sustento histrico.
Quebrando los Diez Mandamientos (Warner Home Vdeo). Un joven

judo se rebela contra el Cielo y decide quebrar, mandamiento por mandamiento, la Ley de Dios. Finalmente, percibe cambios que alteran completamente el curso de su vida. Duracin: 1:45 hs.
Percibir, a partir de una comparacin con otros relatos de la Antigedad,

que los registros histricos ms antiguos confirman, en muchos detalles, lo que el Gnesis relata acerca del matrimonio del Edn y de la entrada del pecado en el planeta Tierra.
Vdeos del Instituto Bblico Moody. Es una serie de pelculas de corta

duracin que presenta las maravillas de la creacin y cmo la ciencia avala
la idea de un Dios creador inteligente y todopoderoso.
Si hubiera sido una invencin de Moiss, ese relato solo debera existir en sus escritos o, como mximo, en el medio semtico y egipcio, donde
l vivi. Pero algunas sombras de esa misma narrativa pueden encontrarse
en diversos pueblos, oriundos de puntos geogrficos ampliamente distantes entre s. Consecuentemente, debe haber un mnimo de historicidad en
todo lo que nos fue narrado, y el Edn no se configura como una leyenda
oriental.

Programe un estudio dirigido a partir de las siguientes preguntas:
En qu incide la veracidad o no del relato de la cada? Si hoy descubriramos que la historia del Edn no es ms que una leyenda o mito, cmo
interpretaramos las promesas bblicas de un final feliz?
Pues, si la versin bblica de los orgenes de la historia es ficticia,
como dicen algunos, por cierto su descripcin del fin tambin podra serlo.
29
CAPTULO 2. La ley del regreso al Paraso
En ese caso, qu expectativas podemos abrigar acerca del fin de la historia humana? Esperanza o desesperacin?
Divida a los participantes en grupos y solicite una respuesta a esas

cuestiones. Llvelos a reflexionar con respecto a que la versin bblica presenta un final feliz para los que se entregan al servicio de Dios. Pero qu
tipo de final podramos esperar si cambiramos la Biblia por otras teoras,
como el evolucionismo o el materialismo? Podramos tener la certeza de
un final feliz para la humanidad, si todo lo que existe alrededor no pasara
de ser un producto de la generacin espontnea?
Crear en el estudiante una identificacin de s mismo como ser creado

por Dios y destinado a dominar sobre la naturaleza.
Mostrarle que, debido a la cada de Adn y de Eva, se frustr temporalmente el plan de Dios en relacin con el ser humano. Desde la entrada
del pecado, las personas se encuentran cada vez ms cerradas en una artificialidad que las sita como seres extraos en medio de la naturaleza.
Es lgico que esa discusin tomar mayor sustancialidad si el educador remite a los alumnos a otras teoras extra bblicas acerca del origen del
mundo y el por qu del sufrimiento.
Resaltar las providencias que Dios tom para lograr un regreso a los
orgenes.
Con el debido cuidado de no entrar demasiado en la discusin acerca

del creacionismo/evolucionismo (pues eso ser materia del prximo ao),
deber presentarle a los jvenes varias lneas tericas, para que ellos puedan decidirse conscientemente por una de ellas. As, sera provechoso,
despus de un tiempo de discusiones, que los grupos relataran sus conclusiones y el profesor las anotara en el pizarrn, para una reflexin final
en conjunto.
Si la escuela ofrece el curso de Filosofa, para la EGB, este sera un buen
puente para la presentacin de los conceptos de Cosmogona y Teodicea. Si la
escuela no incluy Filosofa en su programa acadmico, entonces el docente
de Historia podra, a partir de esto, hablar con los alumnos acerca de Filosofa de la Historia; es decir, cmo se procesan los acontecimientos del mundo,
si ocurri de manera organizada o aleatoria. Es un estudio muy bueno para
apuntalar el dinamismo cristiano entre el designio de Dios y el libre albedro
en la conduccin de la historia.
Empieza por la aceptacin de su gracia salvadora y sigue con la fidelidad a los Mandamientos, que aqu se identifica con el restablecimiento de
las relaciones del individuo consigo mismo, con el prjimo y con la naturaleza, en cuyo medio vive y de la cual se alimenta.

Trabaje con los educandos el tema de la artificialidad en nuestras
relaciones. Para ello, escriba en el pizarrn las cuatro reas de las relaciones humanas: a)con Dios; b)consigo mismo; c)con el prjimo; d)con la
naturaleza. Seguidamente, divida a la clase en cuatro grupos y solicite que
recaben, fuera de clase, datos acerca de cada uno de esos tem, que despus puedan ser transformados en grficos estadsticos.
Pueden, por ejemplo, contabilizar su propia comida y anotar qu porcentaje de lo que comen es natural (como una fruta, o una legumbre) y qu
porcentaje es artificial (gaseosas y gomas de mascar). Tambin pueden
anotar, de los programas de TV que contemplan, el nmero de veces en
que aparecen referencias a Dios, a Jess y a la Biblia, en comparacin con
30
CAPTULO 3. El cdigo de Hammurabi
las constantes menciones de espritus mgicos, hroes, brujos y otros del

mismo orden.
Si estn tratando la relacin entre el hombre y su prjimo, pueden
anotar cuntas veces por hora se transmiten, en la televisin, palabras de
bondad y afecto, en comparacin con palabras de insulto, banalidad y violencia (incluya las malas palabras en esta ltima lista).
Si estn investigando acerca de las relaciones del individuo consigo

mismo, podrn realizar una encuesta, dentro de la escuela, y descubrir
cul es el porcentaje de alumnos que se dicen totalmente, parcialmente
o de manera alguna satisfechos consigo mismos. Los resultados pueden
ser trabajados en forma de estadstica y evaluados por el docente de Matemticas.
Comparar los valores ticos del pasado con las normativas de hoy, y descubrir las diferencias y las semejanzas bsicas entre un sistema y el otro.
Reconocer los valores ticos que existieron desde el pasado ms remoto

de la humanidad.

Incentive la investigacin en libros de Historia y de Derecho, los alumnos deben buscar citas o textos de leyes antiguas y despus analizarlos en
el aula. En esta integracin establecida con la materia de Historia (vista en
7 ao), ellos incluso podrn producir, juntos, la sugerencia de un cdigo
de leyes para el buen funcionamiento de la escuela a la que asisten.
Tambin ser interesante que analicen los reglamentos de la escuela,
a fin de comprender el por qu de determinadas reglamentaciones, como,
por ejemplo, el nmero de aulas, la reprobacin por faltas, etc.
CAPTULO 4. Moiss, el (casi) rey de Egipto

Evaluar la historia de Moiss, uno de los mayores legisladores que el
mundo conoci.
Llevar al estudiante a percibir a este estadista hebreo como ms que un
genial productor de leyes; como un vocero legtimo de la voluntad de
Dios para la humanidad.
31
Desafiar al educando a convertirse en un Moiss en los tiempos modernos; aqul que, en medio de un mundo de desobediencia y leyes retorcidas, camina con Dios y le muestra al pueblo el camino de la fidelidad.
la memoria. (Adaptado de la tcnica Cmo anda tu memoria, de Chuck

Bolte y Paul McCusker.)
Dependiendo del programa de su escuela, ese mismo ejercicio puede
ser utilizado para auxiliar las clases de Ingls. Para eso, basta que los estudiantes digan palabras en ingls, como: Apple, Beach, Coach, etc...

Empiece por hablar con sus estudiantes acerca de la gran capacidad
mental de un hombre como Moiss. Recuerde la cultura egipcia y la inteligencia por l demostrada en su medio. Compare el estilo de vida de Moiss
y el nuestro, hoy. l no tena computadora ni Internet; aun as, hizo cosas
que la mayora de nosotros no puede hacer: cre leyes, enfrent al faran
y organiz toda la estructura legal del gobierno de la nacin juda. Al producir la Constitucin hebrea, l solo, con la ayuda de Dios, hizo lo que todo
un congreso de polticos generalmente tomara meses o hasta aos para
concluir.

White, Elena G. de. Patriarcas y profetas. Buenos Aires: ACES, 1985.
Dussel, Enrique. Acceso al punto de partida. San Pablo: Loyola, 1997.
La Tierra es el lmite (TV Cultura). Un excelente documental que
muestra las rupturas de relacin entre el hombre y la naturaleza. Duracin:
1:30 hs.
Aproveche la oportunidad de las comparaciones, y ejercite con los

educandos un poco de memorizacin. Pida que se sienten en crculo y que
cada uno mencione un sustantivo, siguiendo el orden del abecedario: primero con A, despus con B, con C, etc. Cada alumno de la izquierda deber
repetir, en orden, la secuencia de sustantivos que lo preceden y decir el
correspondiente a la letra de su turno. Ej.: el primero dice Agua; el segundo dice Agua, Bota; el tercero dice Agua, Bota, Carro; y as hasta
la letra Z. En caso de que terminen las letras antes del ltimo alumno, no
hay problema en repetir la secuencia. El proceso contina hasta que nadie
pueda repetir ms todos los sustantivos en la secuencia correcta. Quien
se equivoca, sale del juego, que contina hasta que haya un campen de
La increble mquina humana (National Geographic/Arte Vdeo). Un

documental acerca de las maravillas del cuerpo humano. Duracin: 52 minutos.
Mississipi en llamas (Globo Vdeo). Basada en hechos reales, esta
es la historia de dos agentes del FBI que intentan dilucidar el asesinato de
tres jvenes relacionados con el movimiento de defensa de los derechos
humanos. La comunidad reacciona y descubre que, muchas veces, ellos
mismos son transgresores de la ley y prejuiciosos en su comportamiento.
Duracin: 2:02 hs.
El prncipe de Egipto (Disney Vdeos). La historia de Moiss narrada
en forma de dibujo animado. Duracin: 2:20 hs.
32
CAPTULO 2. El derecho exclusivo de Dios
UNIDAD IV. LOS DIEZ MANDAMIENTOS (PARTE I)

CAPTULO 1. Tiene sentido el Declogo en nuestros das?
Desarrollar un estudio analtico de la importancia del primer mandamiento de la Ley de Dios.
Reconocer, por s mismo, cul es la importancia, para el siglo XXI, de una

ley escrita hace ms de tres mil aos.
Un buen abordaje para trabajar este tema sera la tcnica de dividir

a la clase en equipos, algo muy conocido en los medios pedaggicos. Reparta a cada grupo un tema, para que ellos lo desarrollen durante la clase.
En esto, es importante que tengan claro en la mente la diferencia entre

la tica y la moral, o un principio y su aplicacin histrica.
Tema: Acerca de la cuestin de no tener otros dioses delante de Dios,

apunten ejemplos de dioses modernos que las personas adoran en vez del
verdadero, y diga lo que ocurre en la vida de alguien que adhiere a un falso
tipo de dios.
Auxiliado por el educador de Lengua o Literatura, analice con sus estudiantes la importancia de la parfrasis en la produccin e interpretacin
de un texto.
Luego, considere cinco minutos para que sistematicen la respuesta.

Y, despus de eso, sortee en cada grupo un representante, que relate a la
clase lo que su grupo coment. Deber dar una pequea clase acerca del
tema y, mientras tanto, los otros grupos darn una nota por la presentacin del orador y las ideas elaboradas.
A partir de ah, sugirales elaborar, por s mismos, una parfrasis del

Declogo, que actualice el contenido de cada uno de sus mandamientos.
Al final de esta leccin, hay una parfrasis escrita por el autor, que podr
servir de modelo para los estudiantes.
Finalizando, todos comentan la experiencia de la que participaron. El

servicio o gabinete de Orientacin de la escuela podr ayudar en la evaluacin de los grupos, pues ser un importante ejercicio para trabajar posibles
problemas de timidez y/o sntesis por parte de determinados estudiantes.
33
CAPTULO 3. El peligro de la adoracin a las imgenes
CAPTULO 4. Un remedio contra la angustia existencial
Realizar un estudio analtico acerca de la importancia del segundo mandamiento de la Ley de Dios.
Desarrollar un estudio analtico de la importancia del cuarto mandamiento de la Ley de Dios.
Al hablar con los estudiantes acerca de la idolatra, presnteles la diferencia entre un Dios que pide con amor y un falso dolo, que manda de
manera casi dictatorial. Pdales que observen las propagandas de manera
general y noten aqullas que parecen ms obligar al consumo que ofrecer un producto. A partir de all, sugirales que descubran e identifiquen
en clase algunos dolos modernos, que existen de manera disfrazada en
nuestro sistema de consumo. Para este ejercicio, existe, en algunos libros
de Lengua, una seccin dedicada a las maneras de comunicacin que pueden ser utilizadas en auxilio de esta tcnica.
Invite a los estudiantes a que hagan una entrevista (personal o por

Internet) con representantes del islamismo, el cristianismo y el judasmo,
y les pregunten qu significa guardar un reposo semanal con una motivacin religiosa. Para eso, recuerde que los islmicos guardan el viernes; la
mayora de los cristianos, el domingo; y los judos, el sbado.
La entrevista podr ser enriquecida con la visita a un templo, mezquita o sinagoga, en su respectivo da de reposo. Tambin se podran buscar
grupos liberales que no guardan oficialmente ningn da y pedirles una
opinin acerca de este tema. Los resultados debern ser trados al aula y
discutidos en conjunto.
Note: aqu, el objetivo de la investigacin no es definir cul es el da
correcto de reposo, pues eso est muy claro en la Biblia, sino saber por qu
determinado grupo guarda o no tal da, y cmo lo hace. Deber partir de
los alumnos la investigacin y la decisin acerca de qu conducta tomarn
respecto de este tema. Como es una investigacin que alcanza culturas
34
diferentes, la supervisin del profeso nde Geografa ayudara mucho en la

conduccin de las preguntas y las fuentes de informacin.

Badenas, Roberto. Ms all de la ley. Madrid: Safeliz, 1998.
Heschel, Abraham J. El shabat y el hombre moderno. Buenos Aires: Paids,
1964.
Los Diez Mandamientos (Warner Home Vdeos). Un clsico de Hollywood dirigido por Cecil B. De Mille y protagonizado por Charlton Heston
y Yul Brynner, que narra la vida de Moiss y la historia del xodo. Duracin:
3:20 hs.
Adis a la soledad (Globo Vdeo). La vida real de la actriz Joan Winmill, y su lucha agonizante contra la soledad y la frustracin, aun viviendo
en la cima de su carrera. Era bella y talentosa, pero el brillo de las luces y la
adoracin de la fama le quitaron la paz tan deseada. Duracin: 59 minutos.
Carrozas de fuego (Warner Home Vdeo). La historia real de Harold
Abraham, Eric Liddal y un dedicado equipo de competidores, que llevaron
a Inglaterra a una de sus ms recordadas y honrosas victorias en el deporte internacional. Como judo, Abraham rechaz transgredir el mandamiento del reposo sabtico y obtiene, por su fidelidad, los ms altos reconocimientos del resto del grupo. Duracin: 2:04 hs.
35
ra que hagan lo mismo con otras frases del hablar cotidiano, como: Quien
avisa, amigo es; Eso es cosa de locos; Tendras que ver la escena, etc.
UNIDAD V. LOS DIEZ MANDAMIENTOS (PARTE II)

CAPTULO 1. La cuestin de la familia
Al final, refuerce una vez ms la importancia del volumen de la voz,

el tono irascible o la forma brusca de decir las cosas, que pueden resultar en una respuesta igualmente maleducada por parte del interlocutor y
as crear situaciones desagradables de tensin familiar. ste es un buen
momento para reforzar, junto a los alumnos, las nociones gramaticales de
figuras del lenguaje, como eufemismo, hiprbole, irona etc.

Realizar un estudio analtico de la importancia del quinto mandamiento
de la Ley de Dios.
CAPTULO 2. La vida en primer lugar

Trabaje con los estudiantes sobre la importancia del tono que usamos para comunicar nuestros mensajes a las personas con las que convivimos. Es interesante aplicar el ejercicio del nfasis, sugerido por Chuck
Bolte. La tcnica consiste en:
Mostrar a los alumnos que, adems de los diferentes mtodos para

decir algo, el contenido de una frase puede cambiar completamente de
sentido, de acuerdo con el nfasis que se ponga sobre una u otra palabra
dentro de la frase original. Ejemplo: pida que algunos alumnos lean la siguiente frase, acentuando las palabras subrayadas:
Analizar el sexto mandamiento de la Ley de Dios, reconociendo su

importancia.
La tcnica del interrogatorio jurisprudente, desarrollada por Donald

Oliver y James Shaver, puede ser muy propia para el estudio de este captulo. Se trata, en realidad, del montaje de un juicio virtual. Tome crnicas
policiales (en los diarios hay varias) que contengan historias reales, que
comprendan la eutanasia, el aborto o la discusin sobre la pena de muerte. Estudie un tema cada vez; no se preocupe por utilizar varias clases para
la realizacin de ese ejercicio (su resultado es de veras compensador).
Pero cmo funciona?
Me parece que ahora debes ir a la cama.

Primero, traiga el reportaje seleccionado y presntelo de manera superficial a los alumnos (note: solamente durante el juicio es el momento
en que los detalles debern venir a cuento). Digamos, por ejemplo, que
la nota es acerca de un mdico que practic un aborto clandestino a una
joven violada por un desconocido. Despus de exponer el contenido, transfrmelo en forma dilemtica, para facilitar la identificacin de lo que est
en juicio. Nuestro problema es: El mdico debe ser condenado por causa
del aborto? Note que esto es importante para que se defina bien el rumbo

La clase se divertir mucho con la interpretacin de sus compaeros
(deje que ellos se encarguen de hacer cmico el ejercicio). Entonces, sugie-
36
CAPTULO 3. Una bendicin llamada sexo
de los debates: no es la chica ni el violador los que estn siendo juzgados,

sino la accin del mdico.
Luego, designe por sorteo, elija o que sea voluntariamente, un grupo

para defensores, otro como testigos (representan el papel de la familia o
posibles involucrados) y otro para el jurado. Llame a un profesor/maestro
para que sea el juez y determine dos representantes para que sean los
abogados de la defensa y de la fiscala. Cada uno (apoyado por su respectivo grupo) deber armar un esquema de defensa o acusacin, y el jurado
decidir, por votacin, qu sentencia se le dar al acusado. En caso de
empate, el juez tendr el voto de decisin.
Reflexionar acerca de la importancia del sptimo mandamiento de la Ley

de Dios.

Pida a los alumnos que investiguen en libros y revistas algunos temas
bsicos de la sexualidad humana, como: masturbacin, embarazo precoz
y sus riesgos, los traumas dejados por un adulterio, etc. Ms que simplemente hacer un trabajo escrito y entregarlo en clase, el alumno podra tener un momento para exponer a los compaeros las conclusiones a las que
lleg con esta investigacin; aqu, la integracin con la clase de Biologa
es casi natural. No obstante, no sera mala idea un auxilio de parte de los
profesores/maestros de Matemticas y de Informtica, que orienten a los
alumnos en la confeccin de grficos de computadora que ayuden a comprender mejor el perfil del comportamiento de la sociedad. Datos que interesan en este ejercicio:
En este punto, la prudencia sugiere que no se usen reportajes muy

recientes o historias cuyos protagonistas sean conocidos por la comunidad local. Busque relatos ms antiguos y cambie, a propsito, los nombres
para preservar la identidad de los involucrados. D tiempo, y oriente a los
alumnos a fin de que busquen elementos para el da del juicio (interrogatorios, casos similares, opiniones variadas, que pueden enriquecer bastante
el esquema de cada grupo).
Pero, atencin, cuide que los alumnos elegidos como abogado de defensa y de fiscala sean chicos verstiles, desinhibidos y de fcil oratoria.
En caso contrario, el ejercicio podr ser cansador para el auditorio. Si hubiera posibilidad, se pueden invitar a otros grupos para el da del juicio y
la sesin puede ser filmada, para una demostracin posterior a los padres,
visitantes o a los mismos alumnos comprometidos en el programa.
a. Nmero de adolescentes embarazadas en determinada localidad.

b. Crecimiento cuantitativo de divorcios durante determinado perodo,
y otros temas.
37
CAPTULO 4. Robo, intriga y codicia
que se probaron mentirosas despus de divulgarlas, y cules seran las

posibles consecuencias de una mentira divulgada en Internet.
Analizar la importancia de los mandamientos octavo, noveno y dcimo

de la Ley de Dios.
Day, Dan. Nios, adolescentes y esposas. Buenos Aires: ACES, 1997.

Dobson, James. Lo que las esposas desean que los maridos sepan sobre
las mujeres. Barcelona: Cle, 1978.

Otra tcnica sugerida por MacCusker puede ser til en la presentacin
de este contenido. Llame a cinco alumnos buenos para hablar y llvelos
fuera del aula. Una vez afuera, explqueles rpidamente que debern volver y contar a la clase la experiencia ms rara que tuvieron (si hay dificultad
para relatar una experiencia personal, dgales que pueden contar el caso
de un to, amigo o el pariente ms cercano). No necesita ser algo exageradamente excepcional, pero s que despierte el inters de la clase.
Van Pelt, Nancy. Amor sin secretos. Buenos Aires: ACES, 2002.
_______________. Felices para siempre. Buenos Aires: ACES, 1993.
_______________. Secretos de la dicha conyugal. Buenos Aires: ACES,
2002.
Varga, Andrew G. Problemas de Biotica. San Leopoldo: Grfica Unisinos,
1990.
Pida, entonces, a uno de ellos que invente una historia que, aunque no
sea verdadera, pueda ser creble ante la clase. Los relatos, por supuesto,
deben ser objetivos, pero que presenten una riqueza mnima de detalles,
para tratar con el auditorio. Los cinco regresan y presentan su contenido.
Lean McMillan, Las tres caras del Amor, en: Dilogo 8:2 (1996), pp. 5-7.
Despus de que el ltimo haga su relato, revele a la clase que uno de

ellos es falso y pdales que descubran cul de ellos es. Despus, hgalos
reflexionar con preguntas del tipo:
Central del Brasil. La historia de Josu y Dora. l es un hurfano en

busca de su padre, y ella, una profesora/maestra jubilada que se gana la
vida escribiendo cartas para personas analfabetas. Una historia emocionante acerca de la importancia de los lazos afectivos que cultivamos.
Cmo te sentiste al or los relatos?

Cmo te sentiste al or que uno de ellos era falso?
Mi hijo, mi hijo (COMEV). La madre de Barry muere, y l no acepta

convivir con la madrastra. l se rebela, hacindose alcohlico y jugador,
hasta que, al final, se reconcilia con Dios y con la iglesia, de la cual se alej.
Duracin: 58 minutos.
Piensas que pueden haber diferentes niveles de mentira?

Junto con eso, el profesor/maestro de Informtica puede pedir a los
alumnos que localicen, en Internet, informaciones difciles de creer o
Mi hermano, mi vida (Telecine). Un portador del virus HIV lucha por

la supervivencia, auxiliado por un hermano gemelo que, por ocho aos,
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supo la verdad y la ocult a la familia. Una historia conmovedora acerca del

amor entre hermanos. Duracin: 1:32 horas.
Mi hijo, mi mundo (Orion Picture Internacional). Cuenta la vida de un
joven que aparentemente era sano, hasta el da en que se descubri que
era autista y slo el amor de los padres podra salvarlo. Duracin: 1:38 hs.
Joni (COMEV). La historia real de una joven cristiana que, a los 17
aos, queda cuadripljica a causa de un accidente y llega a desear la muerte. Pero, incluso en ese estado, ella se transforma en una gran pintora,
mundialmente conocida. Duracin: 1:50 hs.
Los ltimos pasos de un hombre (Hollywood Pictures). La lucha de
una monja por defender a un joven condenado a muerte por causa de un
asesinato. Duracin: 2 hs.
Lazos de nia (Globo Vdeo). Un documental acerca del embarazo
en la adolescencia. Duracin: 1:45 hs.
Prisioneros del miedo (TV Cultura). Un documental acerca del crimen y la violencia urbana en la ciudad de San Pablo. Duracin: 57 minutos.
Enemigo del Estado (Warner Home Vdeo). Un hombre recibe, accidentalmente, una cinta que contiene escenas del asesinato de un importante poltico norteamericano. Para que no sea un testigo de importancia
ante del Juez, l es perseguido por agentes federales, que hacen de todo
para incriminarlo. Duracin: 2:15 hs.
Un grito en la oscuridad (Paris Vdeo/Amrica Vdeo). La historia
real de Lindy y Michael Chamberlain, un matrimonio adventista condenado
por un crimen que no cometi. Duracin: 2:01 hs.
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consideraciones durante el ejercicio y solamente desempeara el papel de

moderador del debate. Si hay puntos discordantes, sintase libre de expresar, despus y en clase, su parecer acerca de la cuestin.
UNIDAD VI. EL CRISTIANO Y EL REINO

CAPTULO 1. Jugar a ser como Dios?
CAPTULO 2. Drogas, alcohol y otras tonteras
Presentarle al educando los ms recientes debates en torno de la llamada ingeniera gentica.

Identificar la posicin cristiana respecto del tema.
* Lograr que el discente tome conciencia acerca de los perjuicios derivados tanto de las adicciones prohibidas como de aqullas legalizadas,
como el tabaquismo, el alcoholismo y otros.
ste es un tema ntimamente relacionado con las clases de Biologa;

por eso, es muy importante que se trabaje en conjunto con el profesor/
maestro de la materia, principalmente en relacin con el esclarecimiento
de las eventuales tecnologas empleadas por la ingeniera gentica.
Aqu es un excelente momento para ilustrar la realidad de un mundo

inmerso en adicciones de todo tipo, con una dramatizacin. Incentive a los
alumnos a que ideen escenas de la vida real; episodios tristes, como un
padre que golpea a los hijos al embriagarse o un hombre que recibe un
diagnstico de cncer, causado por el hbito de fumar.
Quiz las modalidades del simposio o la mesa redonda puedan ser

tiles en la presentacin de este captulo. Invite a un bilogo (puede ser
el mismo profesor/maestro de la escuela), a un dirigente religioso de la
localidad y a un mdico para que den su parecer acerca de algn tema de
ingeniera gentica. A falta de alguno de stos, sustituya al especialista
por otro que tambin pueda ofrecer una contribucin aceptable (un botnico, por ejemplo).
En conjunto con otros docentes, esas dramatizaciones pueden ser

exhibidas en la comunidad local (municipalidad, centro de convenciones,
plaza pblica), donde los alumnos pueden presentar los daos provocados
por los vicios y distribuir folletos de prevencin.
Una variante de este ejercicio puede ser el pedido a la municipalidad
de autorizacin para realizar un peaje de la conciencia. Los alumnos, uniformados y munidos con fajas, se acercan a un semforo y distribuyen a los
chferes panfletos acerca de la relacin del alcoholismo con la seguridad
en el trnsito o propagandas del curso Cmo Dejar de Fumar en Cinco
Das, realizado por la noche en las dependencias de la escuela.
Entonces, presntelos ante los alumnos y empiece la discusin dirigida. Como quiz no tenga mucho tiempo para el programa, los mini debates
que cada uno propondra (al seguir el mtodo original) pueden ser sustituidos por la respuesta a preguntas generales, del tipo: En tu opinin, cul
es el futuro de la ingeniera gentica? y otras del mismo nivel.
Al final, abra espacios para que los alumnos que lo deseen puedan
participar con preguntas dirigidas hacia alguno de los especialistas invitados. Mientras tanto, sera tico que el profesor/maestro relegara sus
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CAPTULO 3. La ley y la salvacin
CAPTULO 4. El regreso del Legislador
Estudiar la vida de dos grandes baluartes del cristianismo occidental, a

saber: San Agustn y Martn Lutero.
Crear o aumentar la relacin del estudiante con el tema del regreso

de Cristo, al estimularlo a tomar una posicin frente a este importante
acontecimiento de la historia de la humanidad y del universo.
Mostrar a los alumnos las dificultades enfrentadas por estos grandes

pensadores y cmo superaron sus crisis espirituales, dominantes, especialmente, en el perodo de su juventud.

Como est llegando el final del curso, haga con ellos una dinmica
para lograr una mayor reflexin espiritual. Despus de considerar el regreso de Jess y todo lo que eso representa, solicite que piensen en lo que les
gustara decir, pedir o preguntar a Jess si tuvieran la oportunidad de estar
diez minutos en su presencia.
Una vez ms, la metodologa de la dramatizacin sera muy buena

para acompaar el estudio de este captulo; slo que, en este caso, se
podra iniciar un trabajo ms amplio, que involucre al profesor/maestro
de Lengua y Literatura de la escuela donde usted ensea. Podra ser escenificada la vida de Agustn y/o de Lutero. Hay excelentes libros acerca
de ambos, y la bsqueda no es imprecisa. Cree los dilogos, elabore los
argumentos, comprometa a su clase. Los alumnos vibran con este tipo de
actividad conjunta!
Deles un minuto para que piensen y, luego, sugiera que escriban una
carta o nota en la que le manifiesten a Jess lo que pensaron durante esos
minutos de silencio. Garantceles que no necesitan preocuparse, pues nadie, salvo Cristo, conocer el contenido de lo que estn escribiendo. Entonces, despus de unos diez minutos de ejercicio, recoja las notas y, en una
ceremonia al aire libre, qumelos en algn recipiente apropiado para eso.
Los alumnos pueden formar una ronda, con las manos tomadas, alrededor del fuego; y, mientras los papeles se consumen, pueden cantar
41
coritos y cerrar el ejercicio con una oracin hecha por el mismo profesor/
maestro o algn alumno en representacin de la clase.
de Chicago. Sentenciados por la justicia por delincuencia, son enviados a

un campamento evanglico, donde empiezan a conocer el otro lado de la
vida. Duracin: 1:16 hs.
El Nombre de la Rosa (Jean Jacques Annaud Film). El hermano William (Sean Connery) es un monje franciscano nada comn. Acta como detective y, por eso, es invitado a trasladarse a un monasterio en Italia, donde
se cometen una serie de asesinatos. Una buena pelcula para mostrar la
mentalidad medieval a la cual Lutero se enfrent. (Atencin: esta pelcula
est basada en el clsico de Humberto Eco y contiene una historia muy
buena. No obstante, hay una nica escena, de 19 segundos, que muestra
una simulacin de sexo. Si esta escena es editada, no se obstaculizar el
entendimiento de la historia y el contenido ser ms provechoso para la
utilizacin en clase.)
Agustn, San. Confesiones. San Pablo: Ediciones Paulinas, 1989.

Brito, Azenilto G. El desafo de las drogas. Buenos Aires: ACES, 1989.
Costa, Juan Bautista D. Fumar o vivir. Buenos Aires: ACES, 1989.
White, Elena G. de. El conflicto de los siglos. Buenos Aires: ACES, 1993.
Venden, Morris. 95 tesis acerca de la justificacin por la fe. Miami, Florida:
APIA, 1988.
Ver las pelculas de la CEI acerca de Los hroes de la fe; especialmente

acerca de la Reforma y Lutero.
Humberto M. Rasi, Batallando en dos frentes, en: Dilogo 1 (1991), pp.

4-7.
Tercera Guerra Mundial (GNT Globo). Un documental acerca de la

superpoblacin de la tierra y el futuro de la humanidad. Duracin: 45 minutos.
Y la vida contina (Abril Vdeo). La preocupacin de un equipo mdico por descubrir la causa y la solucin de una epidemia que alcanza especialmente a la comunidad homosexual. Intentan cerrar el lugar, pero son
impedidos de hacerlo y siguen en una desesperada lucha contra el tiempo.
Duracin: 1:45 hs.
La vida en cmara lenta (National Geographic). Un documental acerca de la matanza indiscriminada de animales. Duracin: 45 minutos.
Drama en familia (Globo Vdeo) Dos mujeres embarazadas enfrentan problemas con la gestacin. La primera tiene en su vientre un beb con
problemas cerebrales, que luego fallece; la segunda tiene su nio con serios problemas cardacos. Los padres del primer nio, en un bello acto de
solidaridad, donan el corazn de su fallecido hijo al segundo, el que, con
dificultad, an sobrevive. El parto y el trasplante se verifican en la Universidad de Loma Linda. Duracin: 1:29 hs.
Jernimo (COMEV). En la historia de cinco jvenes encontramos la
confrontacin de dos mundos: el barrio noble y el asfalto duro de la ciudad
42

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ABRIENDO EL JUEGO

TICA CRISTIANA EN UN MUNDO POSMODERNO

LA IMPORTANCIA DE LA TICA CRISTIANA

Gerente: Isaac Goncalvez

En tanto ciencia de la moral, la tica cristiana debera ser objeto de un

Secretaria: Melisa Quiroga

Asesores pedaggicos: Luis Lamn y Adriana Morales

As, un gran desafo para el cristianismo en estos tiempos es presentar

peranza de encontrar la paz jams obtenida en el brillo del consumismo

Elena de White afirma: Desde el origen de la gran controversia en el

La sociedad, como todos sabemos, se encuentra hoy con el resultado

Por eso, es hora de volver a presentar un discurso directo, que exhiba

ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR

A. Nuevos libros de Historia Sagrada

Les presentamos la ms renovada coleccin de libros didcticos para

Lee ms. Ofrecemos alguna referencia bibliogrfica que se extraer,

B. Sugerencias acerca de cmo utilizar el libro

la presentacin de los contenidos. Eso valdr, incluso, para la presentacin

Media, har la misma integracin con el docente de Historia, y as, segn

Por eso, dentro de su plan anual, el profesor podr modificar el orden

Cmo integrar fe-enseanza (IFE)?

Este manual pretende ser una herramienta auxiliar en la didctica de

Es necesario decir que aun el plan personal del profesor de Biblia no

Siempre que sea posible, sern presentadas algunas indicaciones

Esta gua desarrolla cada captulo del libro. Adems se propone:

validez o no de sus estrategias, a fin de saber si es preciso alterar algn

II. GUA SUGERENTE PARA UNA CLASE

Metodologa de la enseanza religiosa

Una de las mayores dificultades presentadas por jvenes docentes es

Familiaridad. Desarrolle la costumbre de conversar un poco con los

Asistencia. Pida silencio y empiece a pasar lista. Permita que la lista

cristianas, la libertad de no participar durante la oracin quebrar el hielo

Contenido. En este punto se podrn utilizar las diversas tcnicas de

Respuesta. Gue a los estudiantes a que internalicen lo que ense.

III. Lectura recomendada:

El poder de una narrativa trascendente

IV. ASPECTOS FORMALES DEL LIBRO

Por eso, es importante partir de un principio familiar al estudiante, de

ACERCA DEL NMERO DE CLASES

Es necesario resaltar que mucha de la informacin previa de la que el

Total de clases (horas) durante el ao escolar

V. PLAN PARA EL AO LECTIVO

Objetivos generales en la enseanza de tica Cristiana

Clases destinadas a la preparacin y la ejecucin de algn proyec- 7

Llevar al estudiante a tomar conciencia de la importancia de las leyes,

Integrar las relaciones humanas en la relacin con nuestro Padre; pues

Entender que la presin social, muchas veces, funciona como un pesado

VI. PLANIFICACIN POR UNIDAD

1. Posmodernidad, qu significado tiene?

El estudiante deber ser capaz de:

2. Imagina un mundo sin leyes

Entender por qu la posmodernidad contradice tanto las leyes.

Comprender que todos estamos sujetos a leyes, quermoslo o no, y

Lectura de los captulos respectivos.

Comprender que transgredir una ley buena creada por la humanidad

Recoleccin de materiales, como recortes de propagandas o frases de la

Entender que las leyes son necesarias para el equilibrio existencial y

Percibir que, a travs de los medios de comunicacin y otros canales,

UNIDAD II. CONOCIMIENTO DEL GRAN LEGISLADOR

Registro de lo que ocurre en el aula y cmo realizan los alumnos las

En lo que respecta a la tica, la propia vida es la primera maestra y

UNIDAD III. UN POCO DE HISTORIA

El estudiante deber ser capaz de:

4. Y cuando la obediencia no resulta bien?