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DE TAMAULIPAS A.C
ANTOLOGA
PSICOLOGA SOCIAL
Compilador: Hctor Arturo Degollado Whitaker
INDICE
Objetivo General de la Antologa
1.1.
1.2.
1.3.
Principio de equilibrio
1.4.
Cooperacin y competencia
10
1.5.
13
16
Sntesis de la Unidad I
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
26
2.5. Percepcin
17
27
28
30
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Sntesis de la Unidad II
32
33
33
3.1.1.
34
3.1.2.
36
3.1.3.
37
3.1.4.
38
3.2 Motivacin
38
3.2.1Teoras de la motivacin
40
42
44
47
49
49
50
4.1.
50
4.2.
52
4.3.
55
57
Sntesis de la Unidad IV
57
58
La presente antologa se ha realizado como una gua de consulta, ya que en ella se han
compilado de manera sinttica los contenidos necesarios para conocer los conceptos
bsicos de la psicologa social, sus implicaciones y las caractersticas necesarias para
conocer su utilidad para el desarrollo de la sociedad actual.
UNIDAD I
PSICOLOGA SOCIAL
Objetivo de la Unidad: Identificar los aspectos que conforman la naturaleza de la
psicologa social y conocer los principales sistemas y principios psicosociales.
A la psicologa social se la puede definir como la ciencia que estudia aquellos aspectos de
la conducta individual a los que afectan o sobre los que influyen estmulos sociales como
son otras personas o los productos de la conducta. Es necesario aclarar varias partes de
tal definicin, para que con ello se comprenda la amplia naturaleza del campo tal como
hoy existe. (Whittaker, 2001)
Algunos consideran imposible estudiar cientficamente la conducta, pues se cree que eso
exige la precisin o la exactitud caracterstica de las ciencias fsicas. Otros piensan que
no es posible predecir la conducta humana y, por consiguiente, tan slo se puede
especular al modo que lo hicieron algunos filsofos del pasado. En general, se acepta que
el trmino
Una de las dos metas principales de este campo de estudio consiste en realizar
predicciones exactas sobre la conducta que va a presentarse en situaciones sociales. La
otra, poder controlar o regular la conducta. Aqu es necesario indicar que, como seres
humanos, constantemente estamos haciendo predicciones respecto a la conducta
humana y en muchas ocasiones tales predicciones resultan bastante exactas. Si no fuera
as, no podramos vivir juntos, pues el no poder predecir a las otras personas producira el
caos total; por ejemplo, pinsese en el problema de guiar un automvil si no pudiera
predecirse con razonable exactitud la conducta de los otros conductores. Desde luego,
en ocasiones nos equivocamos en nuestras predicciones y sobrevienen accidentes; sin
embargo, gran parte del tiempo nuestras predicciones resultan correctas, como lo son en
otros aspectos de la vida social.
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Antes de pasar a detallar otras partes de nuestra definicin, un segundo punto merece
mencin: el tocante a la meta de poder controlar la conducta. Cuando se habla de control
suele traerse a la mente del estudiante un estado policiaco o una sociedad tipo 1984.
Desde luego, el control o la reglamentacin pueden obviamente causar efectos negativos
o perjudiciales; pero gran parte de nosotros estaremos de acuerdo en que convendra
eliminar de la vida humana sucesos como las guerras, las enfermedades y el retardo
mental, la pobreza, el prejuicio, el racismo. Cuando el psiclogo social habla del valor de
poder controlar la conducta humana, est pensando en objetivos de este tipo. Primero,
necesitamos comprender las causas; o, en otras palabras, poder predecir con exactitud la
conducta humana. Cuando se logren realizar tales predicciones, estaremos en situacin
de regular o de controlar la conducta para lograr metas como las mencionadas con
anterioridad.
La parte final de nuestra definicin que necesita una mayor explicacin se relaciona con el
enunciado de que nos interesa la conducta que est influida o afectada por estmulos
sociales, como son otras personas o los productos de la cultura. Por otras personas nos
referimos tanto a individuos como a grupos. Por ello, el psiclogo social estudia relaciones
interpersonales como las existentes entre hermanos, entre jefe y empleado, entre doctor y
paciente, entre madre e hijo, etc. Adems, se estudia al individuo como partcipe en
situaciones de grupo. Incluimos en esto situaciones intra e intergrupo, as como
situaciones sociales donde participan personas que no constituyen grupos. Finalmente, al
psiclogo social le interesan los efectos de los aspectos materiales y no materiales de la
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cultura. Por aspectos materiales nos referimos a productos tangibles como aeroplanos,
ciudades, televisores y la bomba atmica. Por aspectos no materiales nos referimos a
cosas como el lenguaje, los valores, las normas sociales, etc. (Whittaker, 2001)
integrales, otras perifricas. La cultura social establece un marco de referencia global; las
costumbres y habilidades tienen un impacto; y muchas variables son peculiares de
organizaciones especficas. La tecnologa y la estructura afectan; el clima organizacional,
as como lo hacen la moral y actitud de los empleados. Las ciencias del comportamiento
(Antropologa, Psicologa y Sociologa) han contribuido significativamente al conocimiento
bsico y entendimiento de los sistemas psicosociales organizacionales. (Rodrgues, Leal
Assmar, & Jablonski, 2006)
este anlisis, que puede llevarse a nivel organizacional. Cada puesto o nivel tiene su
papel relacionado, un patrn de comportamiento que se espera de cualquier miembro.
Dinmica de grupo
Sistema de influencia
Liderazgo
Los sistemas de status sirven para estructurar las relaciones sociales y suministran el
marco de referencia dentro del cual se puede coordinar el esfuerzo de grupo hacia
objetivos. Los sistemas de papel se relacionan ntegramente con el sistema de status. El
status tiene que ver con el prestigio relativo a un puesto en una relacin estructural dentro
de las organizaciones: el papel se relaciona con los patrones de comportamiento
identificados o esperados en un puesto dado.
Los sistemas de status y papel, junto con la dinmica de grupos, proporcionan el marco
dentro del cual opera la motivacin que afecta el comportamiento individual. Una vez
reconocida la complejidad, los administradores se interesan en desarrollar medios
efectivos para influir en el comportamiento, y as lograr el liderazgo para la organizacin
(Rodrgues, Leal Assmar, & Jablonski, 2006).
Por otra parte, el tipo de juicios que relacionan a p con cualquier otro elemento del
ambiente o, x q, puede ser de dos formas:
1. De sentimiento: Denota una preferencia, positiva o negativa, por el objeto.
2. De unidad: Denota una relacin de asociacin o disociacin con el objeto segn
los principios gestaltistas de semejanzas, proximidad o pertenencia (asociacin) o
de discrepancia, lejana o no pertenencia (disociacin). (Rodrgues, Leal Assmar,
& Jablonski, 2006)
expansin del otro. Cuando se fortalecen las capacidades de los otros en una
relacin de cooperacin, t tambin te fortaleces y viceversa.
La definicin de los intereses en conflicto como un problema comn a resolver
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3) Por otro lado, el estilo de negociacin competitiva tiene las siguientes caractersticas:
La obstruccin de la comunicacin, ya que las partes en conflicto intentan obtener
mutuas y a sospechas sobre la intencin del otro. La percepcin del otro tiende a
enfocarse en las cualidades negativas de la persona y en ignorar sus aspectos
positivos.
Las partes no pueden dividirse efectivamente su trabajo y terminan duplicando los
ser impuesta por un lado sobre el otro. Tambin promueve el uso de tcticas
coercitivas, como las amenazas y la violencia psicolgica o fsica. Este proceso
tiende a ampliar la gama de cuestiones controvertidas y convierte el conflicto en
una lucha de poder, en donde cada lado trata de ganar completamente. Este tipo
de intensificacin eleva la importancia motivacional del conflicto para los
participantes y los hace ms propensos a aceptar un desastre mutuo en lugar de
una derrota parcial o un acuerdo. (Napier & Gershenfeld, 2005)
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13
15
Sntesis de la Unidad I
A travs del estudio de la psicologa social podemos comprender de una manera ms
completa el comportamiento humano no solo en lo individual, sino sobre todo en lo
concerniente a su identidad colectiva, lo que constituye una gran parte de
su
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UNIDAD II
CONTEXTO SOCIAL
Objetivo de la Unidad: Identificar como se organizan y estructuran los grupos humanos y
conocer los conceptos de los elementos que intervienen en el proceso social.
2.1. El Contexto Social de la Vida Humana
Se llama sociedad al grupo mayor al que pertenece cualquier individuo. La sociedad est
compuesta por una poblacin de ambos sexos, y de todas las edades, organizada para
cumplir distintos propsitos:
Adems, en una sociedad el individuo tiende a compartir con los dems varias creencias,
actitudes y formas comunes de actuar. (Whittaker, 2001)
Por otra parte, la cultura significa los conocimientos, creencias, artes, valores morales,
leyes, costumbres y cualquier otra capacidad y hbito que le hombre haya ido adquiriendo
como miembro de una sociedad. Como se ve, sociedad y cultura son conceptos
ntimamente relacionados. Ninguna cultura puede existir sin una sociedad y al revs, al
menos tal sucede con el hombre donde no hay sociedad sin cultura. Por lo mismo,
sociedad significa la organizacin y la estructura de los grupos ms grande donde viven
los seres humanos, mientras que cultura se refiere al contenido o a los productos
resultantes de tales organizaciones; o por decirlo de otro modo, la sociedad es un pueblo,
mientras que la cultura no es un pueblo, sino maneras de actuar. (Whittaker, 2001)
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Una clase social est compuesta por varios individuos pertenecientes a una sociedad,
quienes comparten un estatus distintivo y quienes, mediante el funcionamiento de los
papeles asociados con este estatus, adquieren conciencia de que tienen intereses
comunes, opuestos a los rasgos e intereses de otros grupos. En tal definicin, el trmino
estatus significa la posicin social de un individuo respecto a otros miembros de su
sociedad o grupo, mientras que la palabra papel significa la conducta usualmente
asociada con un estatus particular.
Entre los cientficos de la conducta no hay un acuerdo unnime respeto a si las clases
sociales son clasificaciones vlidas; sin embargo, se ha venido empleando el trmino
ampliamente en muchas investigaciones. Para algunos, clase social es sinnimo de
estatus socio-econmico, el que est compuesto de ocupacin, ingresos y educacin
(Whittaker, 2001).
Cuando las clases sociales estn determinadas por la herencia o por el requerimiento de
que la persona se case nicamente dentro de su propio grupo, las llamamos castas. Al
menos en teora, a un individuo le es imposible escapar de su casta, mientras que, por
otra parte, en algunas sociedades es relativamente fcil pasar de una clase a otra. Las
castas se originaron en la India hace ms de 3000 aos como un medio para que los
conquistadores de piel blanca venidos del centro de Asia, los Arios, controlarn a los
Drvidas, de piel ms oscura y que vivan en el subcontinente; de hecho, la palabra
snscrita para casta significa color. (Whittaker, 2001)
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Los primeros intentos sistemticos por describir el modo en que la conducta individual se
ve afectada por otros resultan bastante ingenuos. Allport de preocupaba de averiguar si la
presencia de otros individuos facilitaba el desempeo de un sujeto o interfera con ste;
descubri que la cantidad y el vigor de las respuestas aumentaba cuando el individuo
trabajaba en presencia de otros, pero al mismo tiempo afectaba la calidad del trabajo.
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4.-Variables que tocan a la relacin de cada individuo participante en lo particular con los
tres grupos anteriores de variables. Por citar algunos, el logro con el problema, el grado
en que resista estar envuelto en el problema, su actitud hacia los otros participantes,
entre otros. (Whittaker, 2001)
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Tal como lo usan gran parte de los psiclogos sociales, el trmino grupo significa un
conjunto de personas con ciertas caractersticas; primera, quienes componen un grupo
tienen alguna motivacin en comn, causa de que se hayan unido y de que continen
juntos. Adems, la motivacin es de tal naturaleza que exige la interaccin de quienes
componen el grupo para que logren una meta en particular o satisfagan alguna necesidad.
En segundo lugar cuando por un lapso la gente interacta para satisfacer algn motivo
comn, surgen expectativas recprocas acerca de la conducta. Los miembros del grupo
adquieren sus diferentes estatus o posiciones sociales en referencia a otros miembros;
juntas, las relaciones de estatus y papel que caracterizan a los grupos reciben el nombre
de estructura u organizacin. (Whittaker, 2001)
En los grupos las personas tienden a desarrollar normas de conducta que se conocen
como normas sociales las cuales constituyen creencias o valores compartidos, que
gobiernan la conducta de los miembros del grupo.
Finalmente, los grupos afectan de modo distinto a la conducta de los miembros que lo
componen, es decir, quienes pertenecen al grupo no se comportan igual cuando estn
solos que cuando se encuentran en presencia de otros miembros. En otras palabras, la
posicin o estatus que se tenga en el grupo, junto con el papel con esto relacionado,
determinan la conducta. (Whittaker, 2001)
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Otro punto importante es que los grupos informales a menudo se formalizan con el
paso del tiempo. Muchas organizaciones formales de hoy da tuvieron inicios
informales. Tambin es necesario recordar que los grupos formales suelen incluir en
s varios grupos pequeos e informales.
b) Grupos de referencia y grupos de pertenencia: Por lo examinado debe ser obvio que
los grupos a los cuales pertenecemos suelen afectar a nuestra conducta de un modo
considerable. El ser miembro respetado de un grupo particular conlleva cierto grado
de nuestra disposicin a aceptar y obedecer las normas sociales de dicho grupo,
sean explcitas o implcitas. Existen sin embargo diferencias entre los grupos de
referencia, que son con los que el individuo se identifica psicolgicamente, en
contraste con aquellos a los que pertenece pero con los que no necesariamente se
identifica. No es necesario ser miembro de un grupo particular para identificarse con
l, y por lo mismo, no necesariamente hay identificacin con aquellos grupos de los
que se es miembro. (Whittaker, 2001)
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Los enfoques tericos que se han elaborado sobre la personalidad tratan de dar una
imagen coherente de los seres humanos y de sus estructuras y procesos psicolgicos as
como un perfil de las diferencias existentes entre ellos. Unos se centran ms en la
comprensin que en la prediccin y el control de la conducta, pero todos intentan explicar
la forma de actuar de los individuos. Existen diversos planteamientos, algunos ms
especficos y clsicos y otros ms integradores y actuales. Los primeros incluyen las
perspectivas psicoanaltica, de los rasgos, del aprendizaje sociocognitivo y humanista.
Los segundos tienen que ver de manera especial con el modelo biosocial de Millon y el
neurobiolgico de Cloninger, que han surgido en el entorno cientfico de las
neurociencias. (Sanz de Acedo Lizarraga, 2012)
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Enfoques clsicos: Los enfoques que en este captulo se han denominado clsicos por
razones de organizacin de la informacin, contemplan el estudio de las variables
intrapsquicas del individuo, las interindividuales y las contextuales. En ellos encontramos:
Las normas sociales se refieren a todos los productos de la interaccin social compartidos
por los participantes y que reglamentan sus conductas como individuos; muchas normas
representan lo que, quienes las comparten, consideran lo ideal. (Whittaker, 2001)
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Las normas sociales pueden ser formales y explcitas o informales e implcitas. Las
normas suelen ser mecanismos conservadores que tienden como regla a mantener el
status quo dentro del grupo. Su funcin es proporcionar el impulso para mantener al grupo
en el curso que inicialmente ha adoptado. Por ello resultan de un valor funcional
considerable en mantener la organizacin de un grupo, preservar la estabilidad de su
estructura y guiarlo por la ruta que lo lleve a sus objetivos.
Normas y valores se parecen mucho, sin embargo los valores no son normas, son ms
bien costumbres sociales. Otro punto de importancia es que no suelen prescribir una
conducta especfica, sino que expresan los lmites permitidos a la variabilidad de la
conducta. Adems, aceptan variaciones para los diferentes individuos de un grupo, y para
todos los miembros de un grupo en un periodo.
Finalmente, toda norma social conlleva algn tipo de sancin o forma de recibir retribucin
utilizada por el grupo cuando hay violacin o desviaciones, y dependen de la importancia
que la norma tenga para el grupo, y ser concretas y explcitas, como las sentencias para
el asesinato y la violacin; o generales e implcitas, como el ridculo o la burla pblica.
(Whittaker, 2001)
El proceso por el medio del cual un grupo presiona a sus miembros para que se
conformen a sus normas o por el cual un miembro manipula las conductas de los dems
es el proceso de control social. Algunos grupos pueden ejercer presiones legtimamente
para uniformar la conducta o las actividades de los miembros; otros ejercen influencia en
los miembros sin que estos estn conscientes de lo que ocurre. En el caso de aquellos
que interactan frecuentemente aunque sin crear ninguna estructura formal, ejercen
influencia en los estndares de sus grupos informales y pueden tener un efecto
importante en la conducta de los miembros.
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Si las normas de grupo son compatibles con las normas y metas del individuo, esa
persona se conformar a las normas del grupo. Sin embargo, si un individuo encuentra
que su conducta se aparta de las normas del grupo, tiene cuatro opciones: conformarse,
cambiar las normas, mantenerse apartado o abandonar al grupo.
2.5. Percepcin
Sobre la percepcin se ofrecen diversas definiciones que han ido evolucionando hacia la
implicacin de las experiencias y los procesos internos del individuo. El planteamiento
ecologista de Gibson defiende la teora de que la percepcin es un proceso simple; en el
estmulo est la informacin, sin necesidad de procesamientos mentales internos
posteriores. Dicho planteamiento parte del supuesto de que en las leyes naturales
subyacentes en cada organismo estn las claves intelectuales de la percepcin como
mecanismo de supervivencia, por tanto, el organismo slo percibe aquello que puede
aprender y le es necesario para sobrevivir. (Rodrgues, Leal Assmar, & Jablonski, 2006)
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Sntesis de la Unidad II
Los grupos humanos tienen diversas particularidades que les identifican, les diferencian y
perpetan y les permiten colaborar con otros para mantener la subsistencia; a travs de
su estudio se puede corroborar que el gregarismo es una condicin netamente humana,
por lo que no se debe obviar su estudio si se pretende intervenir eficazmente en la
prevencin, promocin o manutencin de la salud individual o comunitaria.
Las diversas concepciones culturales y los contenidos que se van manifestando en los
grupos les permiten la trascendencia: como seres humanos, muy pocos individuos
pueden aspirar a ser influyentes en su entorno por sus cualidades o incluso por sus
actividades. Sin embargo, el conglomerado humano permite, dentro del contexto del
grupo, poder permanecer en la memoria colectiva a travs de la herencia cultural grupal o
bien, por las enseanzas que de l continen a travs de su progenie o a quienes tuvo
posibilidad de educar de forma directa o indirecta.
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UNIDAD III
EL GRUPO
Objetivo de la Unidad: Identificar algunos factores de la personalidad que influyen en la
relacin intergrupo.
3.1. Dinmica de Grupo
La dinmica de grupo constituye el intento ms difundido y de mayor influencia en estos
momentos, en el estudio de los grupos, Klineberg sostiene que, no es fcil definir o limitar
la importante zona de la dinmica de grupo, la cual en una primera definicin de acuerdo
a este ltimo autor consistira en la teora de la naturaleza de los grupos y de la
interaccin dentro de los grupos e incluye un cierto nmero de tcnicas.
Por otra parte para Knowles, la dinmica de grupo se refiere a las fuerzas que actan en
cada grupo a lo largo de su existencia y que lo hacen comportarse en la forma como se
comporta. Son precisamente estas fuerzas las que constituyen el aspecto dinmico del
grupo; esto ltimo no es otra cosa que el movimiento, la accin, el cambio, la interaccin,
la reaccin, la transformacin que se vive y se experimenta dentro del mismo. (Rodrgues,
Leal Assmar, & Jablonski, 2006)
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36
permite clasificar los contextos en los que se desarrollan las conductas a lo largo del
continuo personal-social. A este propsito, Eiser pone de manifiesto cmo las definiciones
de lo que es o no un grupo dependen, pues, de ese proceso de identificacin ms que de
otro nico factor. (Napier & Gershenfeld, 2005).
Gran parte de los psiclogos sociales estn de acuerdo en que lder y liderazgo no
significan lo mismo, pues lo segundo indica una relacin entre dos o ms personas en la
que una de ellas influye sobre las otras. Por otra parte, lder significa una posicin
particular, no presentndose necesariamente la relacin de influencia que aparece en el
trmino liderazgo; es decir, puede llamarse a un hombre lder sin que ejerza mucho influjo
directo sobre otras personas. En los estudios de liderazgo se han investigado dos clases
o categoras principales de variables. La primera tiene que ver con las diferencias fsicas
entre los lderes y sus seguidores la segunda con las diferencias psicolgicas. (Whittaker,
2001)
Algunos investigadores han informado que en general, los lderes son ms saludables que
los seguidores y que tienen un nivel de energa superior; pero al igual que con las
caractersticas fsicas de la estatura y el peso, las diferencias no son claras. Cosa muy
parecida puede decirse de la apariencia. De la misma manera, se ha investigado mucho
sobre la inteligencia, la extroversin, la dominancia y la sensibilidad de los lderes. De
todas las caractersticas psicolgicas estudiadas, se ha visto que la inteligencia es la que
con mayor congruencia se asocia al liderazgo.
En general, se concluye que los lderes son ms inteligentes que sus seguidores, mas no
debe existir un margen demasiado grande, lo que dificulta lograr un propsito unificado.
Si aadimos la confianza en s miso a los rasgos asociados al liderazgo, sigue siendo
imposible predecir los rasgos psicolgicos comunes en todos los lderes. (Whittaker,
2001)
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Por lo dicho hasta el momento, se puede deducir que existen al menos tres teoras sobre
el liderazgo. Una se centra en el papel del individuo, otra en la situacin y una tercera en
la interaccin entre ambas variables.
3.2. Motivacin
La motivacin ayuda a responder a cuestiones tales como por qu actan los hombres
como lo hacen? Por qu unos trabajan intensamente y otros descuidan sus
responsabilidades? Por qu unos se esfuerzan por alcanzar objetivos y otros se
muestran indiferentes? Por qu unos arriesgan su vida participando en competiciones
difciles y otros prefieren la comodidad? Por qu algunos jvenes ponen en peligro sus
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vidas con el consumo de drogas? Es un hecho fcil de constatar que el ser humano se
mueve por diferentes motivos, sean implcitos o explcitos, y que dichos motivos
desencadenan y orientan su conducta o la inhiben. (Sanz de Acedo Lizarraga, 2012)
Es difcil llegar a alcanzar una total comprensin de la motivacin humana debido a dos
razones principales. Una, el hecho de que los seres humanos pueden motivarse por una
diversidad de metas y stas varan a corto y a largo plazo, por ejemplo, salir a cenar el
prximo fin de semana; llegar a ser un gran deportista. Otra, que la motivacin supone un
conjunto de procesos que operan a niveles diferentes; as, el impulso de comer depende
de determinadas funciones fisiolgicas, pero tambin de factores psicolgicos, tales como
respetar los buenos hbitos de alimentacin, cuidar la salud y controlar la economa. La
motivacin afecta, pues, a las elecciones que hacen las personas y a sus consecuencias.
(Sanz de Acedo Lizarraga, 2012)
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Segn sostenan los representantes de las teoras de los instintos, los organismos
nacen con ciertas tendencias programadas, instintos, que les motivan a pasar a la
accin para garantizar su subsistencia y, por tanto, volvern a estar presentes en
la siguiente generacin; los instintos no solamente funcionan como fuerzas
necesarias para originar y mantener la conducta, sino que adems la dirigen, en
cierto sentido, hacia el logro de determinados objetivos. En consecuencia, aqullos
son necesarios tanto para desarrollar los procesos biolgicos como para vitalizar y
organizar los mentales, pues sin ellos el ser humano sera en cierto grado amorfo
y pasivo. La herencia gentica trasmite una serie de conductas que no necesitan
ser aprendidas, que se ejecutan ante ciertas seales del medio y que estn
restringidas a situaciones especficas. (Sanz de Acedo Lizarraga, 2012)
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El concepto de disonancia cognitiva fue estudiado, entre otros, por Festinger quien
sostuvo que los desacuerdos o discrepancias que pueden darse en una persona
entre sus creencias, actitudes y conductas le fuerzan a pasar a la accin para
resolver el conflicto, restaurar la congruencia y, en consecuencia, sentirse mejor
por haber desaparecido la incoherencia y el estado no placentero. Si se tiene una
imagen positiva de un amigo y se observan ciertas conductas contradictorias en l,
esas dos realidades entran en conflicto, pues una parece oponerse a la otra, lo
cual produce disonancia cognitiva en el sujeto que las contempla.
intrnseco, con una fuerte orientacin hacia el futuro, pero que, a veces, produce
miedo al fracaso y conflicto entre lo deseado y lo alcanzado. (Sanz de Acedo
Lizarraga, 2012)
poder
pueden ser
agresivos,
Muy a menudo queda sin satisfacer una necesidad o un individuo sumamente motivado
choca contra un obstculo cuando est intentando lograr una meta, lo que produce
tensin, decepcin e insatisfaccin, recibiendo tal estado el nombre de frustracin. En
psicologa social la frustracin es un concepto ms amplio que conflicto, pues en ella el
individuo choca contra un obstculo, lo que a su vez produce varias conductas.
Tambin existen tericos que creen que la frustracin puede provocar agresin o
regresin, escape, etc. Como regla, cuando una persona no puede reaccionar de algn
modo ante cierta situacin, intenta otra respuesta con base a sus hbitos o modelos de
conducta; si las reacciones alternas resultan imposibles, sube la frustracin, se presenta
cuando el hombre lucha por obtener su meta y se presentan obstculos subjetivos de
naturaleza fsica, social o psicolgica imposibles de superar. (Whittaker, 2001)
No existe una definicin nica ni precisa del concepto emocin, pero s puede expresarse
su significado teniendo en cuenta las aportaciones de diferentes autores y perspectivas.
As, Paul Ekman define la emocin como un patrn adaptativo de reaccin corporal, en
gran medida innata, producto de la filognesis, que tiene como componentes esenciales
atributos fisiolgicos y motor-expresivos, en particular facial. (Morales Domnguez, Moya
Morales, & Gaviria Stewart, 2007)
Una definicin clsica de las emociones es la que las califica como un constructo
subyacente a reacciones subjetivas (vivencia o sentimiento y verbalizacin), fisiolgicas y
conductuales (motor-expresivas y de accin)
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44
Organizacin del conocimiento: Las actitudes ayudan a satisfacer esta necesidad bsica
de conocimiento y control, estructurando la informacin en trminos positivos y negativos.
De esta forma, ante situaciones nuevas, nuestras actitudes permiten predecir qu cabe
esperar de ellas, aumentando as nuestra sensacin de control. Las actitudes guan la
bsqueda y la exposicin a informacin relevante, acercando a la persona a todos
aquellos aspectos de la realidad congruentes con ellas y evitando aquellos elementos que
les sean contrarios.
Utilitaria: Esta funcin tiene su base en las teoras del aprendizaje, segn las cuales las
actitudes ayudan a la persona a alcanzar los objetivos deseados, y que les
proporcionarn recompensas, as como a evitar los no deseados, y cuya consecuencia
sea el castigo. Esta funcin de las actitudes a la hora de perseguir los intereses
personales de una forma coherente y eficaz se puede observar, por ejemplo, en los
abogados que adoptan actitudes positivas hacia sus clientes (para poder defenderlos
mejor), o los empleados que desarrollan actitudes positivas hacia las organizaciones para
las que trabajan (lo cual les puede colocar en una relativa posicin de ventaja para
ascender).
bsica de aceptacin y pertenencia grupal. (Morales Domnguez, Moya Morales, & Gaviria
Stewart, 2007)
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El prejuicio es grupal en un triple sentido. Por un lado, su objeto son los miembros de otro
grupo (exogrupo); por otro, las actitudes prejuiciosas son compartidas mayoritariamente
por los miembros del propio grupo (endogrupo). Finalmente, el prejuicio refleja el estado
de las relaciones intergrupales en un momento determinado y, por lo tanto, puede variar
con el tiempo y con las circunstancias. Es un hecho debidamente comprobado que el
prejuicio hacia los miembros de otro grupo aumenta en caso de guerra o conflicto con
dicho grupo. (Morales Domnguez, Moya Morales, & Gaviria Stewart, 2007)
Como ejemplo del carcter social del prejuicio, consideramos la aculturacin, es decir, en
los cambios culturales que tienen lugar cuando personas o grupos que provienen de
sociedades diferentes entran en contacto continuo y directo. Esto es precisamente lo que
sucede en las sociedades occidentales con la llegada de inmigrantes de culturas y
religiones diferentes a las nuestras.
El concepto de aculturacin proviene del campo de la Antropologa social y fue introducido
en la Psicologa por Berry en los aos 80. Este autor define la aculturacin psicolgica
como el proceso mediante el cual las personas cambian, al recibir el influjo del contacto
con otra cultura y al participar en los cambios generales de su propia cultura.
Habitualmente, la cultura mayoritaria y dominante influye ms sobre la cultura minoritaria
que a la inversa, pero, sin embargo, y para comprobarlo basta pasearse por el centro de
cualquier ciudad europea, la presencia de inmigrantes tambin influye de mltiples
maneras en las sociedades de acogida. (Morales Domnguez, Moya Morales, & Gaviria
Stewart, 2007)
Cuando la importancia de mantener la identidad grupal es alta, pero tambin se desea
mantener buenas relaciones con la sociedad de acogida, el inmigrante adopta una actitud
de integracin. Cuando lo que interesa es adaptarse a la sociedad de acogida, sin que
importe renunciar a la propia identidad cultural, se est adoptando una estrategia de
asimilacin. La estrategia de separacin se dara cuando se tratan de conservar las
propias costumbres sin interesarse por los valores de la sociedad de acogida. Finalmente,
cuando no se da importancia ni a la propia identidad ni a los valores de la sociedad de
acogida se est adoptando una estrategia de marginacin. Por su parte, los pases de
acogida tambin pueden optar, mediante sus polticas de inmigracin, por diferentes
estrategias. (Morales Domnguez, Moya Morales, & Gaviria Stewart, 2007)
48
2.
3.
4.
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UNIDAD IV
APORTACIONES DE LA PSICOLOGA SOCIAL
Objetivo de la Unidad: Conocer las aportaciones de la Psicologa social a otras reas
4.1. Aportacin de la Psicologa Social a otras reas de la Psicologa.
Como se dijo antes, suele ensearse la psicologa social en la carrera de sociologa. Por
ello, el psiclogo social se encuentra igualmente a gusto entre socilogos que entre
psiclogos. De hecho, la historia de esta ciencia, tal como ha sido descrita antes, indica
que tanto los socilogos como los psiclogos han contribuido
a su desarrollo; sin
embargo al socilogo le interesan ante todo los grupos de individuos, a diferencia del
psiclogo social, cuyo principal inters consiste en estudiar la conducta individual.
(Whittaker, 2001)
La antropologa se ha interesado tradicionalmente por estudiar los pueblos primitivos, sus
organizaciones sociales, sus sistemas de parentesco, sus valores, etc. Ahora bien, el
moderno antroplogo cultural estudia frecuentemente esos y otros problemas en las
sociedades industriales y, en tal sentido, suele manejar muchos problemas que tambin el
socilogo toca. Los datos que, en todo el mundo, los antroplogos culturales han reunido
sobre los pueblos primitivos son de gran importancia para el psiclogo social, ante todo
porque constituyen un mtodo para evitar el etnocentrismo.
tenga acerca de personas criadas en una clase diferente; por ejemplo, los criados en la
clase alta miden la conducta de quienes pertenecen a otras clases de acuerdo con los
valores, motivos propios, etc. En consecuencia, los datos reunidos por socilogos que
estudian estos aspectos como diferencias de clase en la conducta nos ayudan a
considerar de modo objetivo la conducta propia y la de otros. (Whittaker, 2001)
Los legos (no experto en la materia) suelen confundir a la psicologa con la psiquiatra y
con el psicoanlisis. Desde luego, la psicologa tiene fronteras ms amplias que
cualquiera de los otros dos campos, ya que incluyen el estudio de la conducta normal y de
la anormal. Adems, existen diferencias en el adiestramiento y en las actividades
profesionales realizadas en esos campos; pero, aunque existen diferencias, tal como
ocurre con otras disciplinas mencionadas anteriormente, tambin se da una sobreposicin
considerable; por ejemplo, algunos psicoanalistas modernos se portan prcticamente
como psiclogos sociales en su modo de enfocar las enfermedades mentales, pues lo
consideran producto de aberraciones en la interaccin social. (Whittaker, 2001)
Pero la psicologa social tambin se relaciona con las ciencias mdicas de otras
maneras. Hoy da, prcticamente toda facultad de medicina incluye psiclogos en su
cuerpo facultativo y, con frecuencia, tales facultades tienen tambin un departamento de
ciencias conductuales, lo que se adapta al moderno punto de vista holstico aplicado a la
medicina. Ya no se educa a los mdicos para que consideren y traten las enfermedades
como procesos ajenos a los seres humanos afectados por ellas, pues las investigaciones
han demostrado que las caractersticas conductuales de los pacientes suelen influir sobre
el curso de ciertas enfermedades y sobre la respuesta dada por el enfermo al tratamiento.
(Whittaker, 2001)
La historia, la economa y las ciencias polticas suelen ser de gran importancia para el
psiclogo social que est intentando comprender la conducta humana; por ejemplo, se
sabe que los factores histricos, econmicos y polticos tienen con frecuencia tanta
importancia como los socio-psicolgicos en ayudar a comprender tales problemas. La
biologa es otra disciplina importante para el psiclogo social; por ejemplo, la fisiologa nos
ayuda a comprender el funcionamiento del sistema nervioso y de los rganos sensoriales,
lo que a su vez es de importancia para comprender la conducta.
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en sus efectos sobre los sujetos, en el marco de un criterio de salud especfico para ellas
constituido por el concepto de eficacia. (Jimnez-Domnguez, 2004).
La psicologa social de las organizaciones constituye entonces una metfora a travs de
la cual se expresa la necesidad de caracterizar a las organizaciones como dominios de
interacciones especficas. Supone un ECRO (esquema conceptual, referencial y
operativo) que contenga explcitamente una representacin del mbito organizacional
(Jimnez-Domnguez, 2004). Debe articular y caracterizar en sus interacciones a los
conceptos de sujeto y de grupo con los de:
1.-Organizacin:
definida,
por
ejemplo,
como
disposicin
de
relaciones
entre
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tipo de intervencin, sobre todo en las organizaciones con fines de lucro pero no slo en
ellas - est sometida a la tirana de la racionalidad econmica, y la consecuencia es la
entronizacin de las maestras en administracin en los estratos jerrquicos que poseen
mayor poder de decisin.
Esta situacin afecta a todo tipo de intervenciones, y en el caso del anlisis organizacional
tal como lo he presentado, significa resistir la presin que se ejerce desde el inicio mismo
de la operacin para que el concepto de eficacia quede reducido meramente al de
eficiencia y vaciado de todo otro sentido.
La semntica sirve para dar cuenta de esta situacin y las palabras hablan por s mismas:
las personas se transforman en recursos (humanos) en el mejor de los casos, mano de
obra en el peor, y su conocimiento (expropiado) pasa a ser parte del capital intelectual de
la organizacin. (Jimnez-Domnguez, 2004)
Las consecuencias de esta situacin se traducen, para quienes tienen trabajo, en grados
crecientes de alienacin y en la existencia de patologas sociales tales como el stress o el
burnout, que son una consecuencia directa de trabajar bajo presin y con miedo a quedar
excluido del sistema. All aparecen generalmente los psiclogos, dentro o fuera de las
organizaciones, con la misin social de reparar a estos enfermos para reinsertarlos en sus
lugares de produccin (aunque cada vez ms, producto de la superabundancia de mano
de obra, es menos problemtico descartar simplemente a los cados e incorporar otros
nuevos).
A este tipo de intervenciones de los psiclogos, se aaden otras ms instrumentales
relacionadas con la seleccin y el desarrollo de las personas, el favorecimiento de su
compromiso y de su motivacin, la aceptacin y participacin en procesos de cambio
organizacional. (Jimnez-Domnguez, 2004)
Aun desde una posicin dominada, actuando para la reparacin o para la incorporacin y
desarrollo, el psiclogo obtiene su legitimidad porque posee un capital cultural especfico
que le permite conocer el correlato interno de las vicisitudes externas por las que pasa el
sujeto en la organizacin y operar en consecuencia. Si el psiclogo adicionara a sus
conocimientos sobre los sujetos y su interaccin una representacin conceptual de la
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En las compilaciones sobre el tema suelen igualmente aparecer trabajos que tienen
orgenes muy diversos, pero presentados como si formaran parte de lo mismo y sumados
dieran una psicologa social comunitaria latinoamericana. Una autora que establece
algunas diferencias, con base en el conocido esquema de la antropologa en o de la
ciudad, es Freitas, quien dice que la psicologa en la comunidad recibe dicha identidad de
la comunidad misma y se relaciona con el intento de des-elitizar la psicologa y vincularla
a la realidad. La psicologa de la comunidad se ubica como el esfuerzo de llevar los
servicios de salud a la comunidad con instrumentos derivados de las vertientes clnicas y
educativas.
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de
la
Psicologa
Social
en
los
Modelos
Organizacionales
Contemporneos.
3. Participa en el foro La Accin Comunitaria como una Intervencin Social
Preventiva
4. Contesta el cuestionario de la unidad.
Sntesis de la Unidad
Como se dijo al inicio de las primeras unidades, la psicologa social tiene una injerencia
en diversos campos, por lo que sus lmites cada vez se vuelven menos rgidos y son ms
permeables a medida que las aplicaciones tecnolgicas y humanas le permiten
desarrollarse a travs del trabajo interdisciplinario.
Los campos de accin se van haciendo ms y ms amplios, lo que permite no solo una
mayor influencia en los cambios organizacionales, sino tambin estructurales de las
sociedades, sea en donde sea que tengan un mbito de aplicacin; evidentemente, la
labor comunitaria preventiva ser una de las que ms no interese desarrollar con este
trabajo.
Es muy rica y variada la intervencin que puede darse en la comunidad, sin embargo, y
haciendo alusin a lo que se ha desarrollado en esta antologa, se deben primero conocer
las particularidades de las relaciones humanas si se desean realizar cambios que puedan
ser aplcales: de lo contrario, nos arriesgamos a realizar revueltas y revoluciones que
poco aporten al desarrollo de la sociedad humana, lo que est en evidente contradiccin
a los objetivos de la psicologa social.
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Morales Domnguez, J. F., Moya Morales, M. C., & Gaviria Stewart, E. (2007).
Psicologa social . Espaa: McGraw-Hill Espaa.
Napier, R., & Gershenfeld, M. (2005). Grupos: Teoria Y Experiencia . Mexico: Editorial
Trillas.
Rodrgues, A., Leal Assmar, E., & Jablonski, B. (2006). Psicologa Social. Madrid:
Editorial Trillas.
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