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Adultos
(UAPA)
Didctica DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
Tema:
REPORTE 2
Sustentado Por:
Mercedes Valdez Fernndez
Matricula:
15-1308
Es
importante
que
los
pequeos observen estas
habilidades en su vida diaria,
que nos vean leer y escribir,
que vean libros y cuentos en
casa. Que les hagamos fijarse
en
los
carteles
y
les
expliquemos lo que pone en
los mismos, que vean su
nombre escrito, etc.
Proporcionales aprendizajes
relacionados, en lugar de
aprendizajes aislados.)
A
travs
de
esto
conseguimos que vean la
actividad
como
algo
cotidiano, y contribuimos a
establecer vnculos ya que es
una
actividad
que
compartimos con ellos
Anima
al
nio/a
a
experimentar leyendo y
escribiendo. El aprendizaje
se
basa
en
la
experimentacin.
(pre-silbica, PRE-SILBICO
En esta fase el nio manifiesta y registra las diferencias entre el
dibujo y la escritura y esta ltima empieza a ser entendida como
un objeto simblico. Normalmente el nio que vive en un
ambiente letrado, con estimulacin lingstica y disponibilidad de
material grfico comienza a garabatear y experimentar smbolos
desde muy temprana edad.
Silbica, inmediatamente de que el nio descubre que el control
de variedad y cantidad no superan sus expectativas de lectura y
escritura, porque nota la diferencia en los adultos, el nio se
cuestiona constantemente y las interacciones con el medio le
ayudan a elaborar suposicines y construyen la clave bsica de
que escribir es partir la palabra en partes sonoras y fijarle una
letra a cada parte.
El nivel silbico est combinado por dos subniveles: escrituras
silbicas iniciales y escrituras silbicas estrictas.
El primero se refiere a que la particin sonora de la palabra no es
rigurosamente silbica y el segundo a que la particin sonora de
la palabra es estrictamente silbica.
Silbica- alfabtica, El nio comienza a innovar las palabras,
teniendo en cuenta que estas se pueden partir en silabas de