SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS 1 No. 1

A) IDENTIFICACIN (1)
Institucin:
Plantel:
Asignatura

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TENCOLOGICA AGROPECUARIA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO NO. 32
CIENCIA TECNOLOGA
SOCIEDAD Y VALORES.

Semestre:

Carrera:

OFIMATICA

Profesor(es):

LIC. SAUL GOMEZ MUOZ.

Periodo de
aplicacin:

22 AGOSTO-7
OCTUBRE

Duracin en horas:

24 HRS.

Fecha:

22-AGOSTO-16

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)
Reflexionar sobre los estilos de vida adoptados y basados en el consumismo y, por ende, la sobreexplotacin de los recursos naturales y humanos, para
identificar las fallas del sistema al que nos apegamos y las consecuencias ambientales que generan.
Por medio de la investigacin y el trabajo colaborativo, construir un prototipo de espacio sustentable como proyecto integrador.
Tema integrador:
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que
TEMAS
DE
CIENCIAS
(1)
La Ecologa y el desarrollo
trabajan el tema integrador: (1)
SOCIALES.
sostenible frente al capitalismo:
FSICA.
una contradiccin insuperable.
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se ETICA, LOGICA, TEMAS DE
relaciona: (1)
FILOSOFIA,
TEMAS
DE
CIENCIAS SOCIALES.
Contenidos fcticos: (2)
CONCEPTOS FUNDAMENTALES: DESARROLLO SUSTENTABLE.
CONCEPTOS
SUBSIDIARIOS:
RECURSOS,
CRECIMIENTO
Y
DESARROLLO, RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIN SOCIAL.
Contenidos procedimentales: (1)
Disea indagaciones: Dado un problema (de investigacin) genera respuestas o explicaciones posibles.
Recopila datos: analiza documentos y obtiene datos de ellos conforme a los criterios que ha establecido.
Procesa datos: Establece criterios para analizar conceptos y los lleva a la prctica.
Comunica investigaciones: informa y comparte los resultados de su investigacin.
Contenidos actitudinales: (1)
Actitud de bsqueda de precisin, bsqueda de amplitud y actitud de revisin.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias genricas y atributos: (1)
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia en general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

Competencias disciplinares: (1)

C.D.S. 5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
C.D.H. 4 Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos.
C.D.H.15 Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.
C.D.H. 16 Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno social-cultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.
Relacinate: conciencia social-toma de perspectiva.
Elgete- toma responsable de decisiones-Generacin de opciones y consideracin de consecuencias.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Actividades

Apertura
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es) HSE
atributos

Actividad no. 1: Evaluacin Diagnstica.

A fin de identificar los conocimientos previos,
se aplicar la siguiente evaluacin
diagnstica:
1. Qu es ciencia?
2. Qu es tica?
3. Define tecnologa?
4. Qu respuestas busca el hombre en
la ciencia?
No aplica.
5. Define Lgica.
6. Qu diferencia hay entre
crecimiento y desarrollo?
7. Qu es sociedad?
8. Define cultura.
9. Define qu es un valor y de fine dos
de ellos.
10. Qu es sustentable?
Actividad no. 2: Rescate de conocimientos
previos.
Rescate de conocimientos previos:
Los alumnos observarn imgenes de
recursos y mediante una lluvia de ideas,
mencionarn los beneficios que brindan los
recursos representados.
Al terminar redactarn una lneas explicando
cmo los beneficios han impulsado el
desarrollo del ser humano a travs de los
aos, el buen o mal uso que la sociedad da a
cada recurso y en forma grupal construirn el
concepto de desarrollo sustentable.

No aplica.

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin
Diagnstica.

Evaluacin

Autoevaluacin y
coevaluacin y
Heteroevaluacin.
Escala de apreciacin.

Definicin de
Desarrollo
Sustentable.

Diagnstica
Autoevaluacin
Escala de Apreciacin,
(12 /180 pts.)

C.D.H.15
H.S.E. Relacinate.
Elgete.
Sntesis de la lectura.
Cuestionario resuelto.
Concusiones.

Actividad no. 3: Sabas que en promedio

cada mexicano genera 1 kg. de basura
diario? Y Agricultura Ecolgica.
Los estudiantes analizarn los textos
Sabas que en promedio cada mexicano
genera 1 kg. de basura diario?, La
agricultura y Agricultura ecolgica: una
alternativa al desarrollo sustentable en el
campo mexicano (pgs.. 7,8,10, 11, 13-15)m,,
en parejas discuten los puntos relevantes de
las mismas y sintetizan en un prrafo que se
comparte en plenaria.
Respondern los siguientes cuestionamientos:

C.D.H.15
C.D.H. 16
H.S.E. Elgetetoma responsable
de decisionesGeneracin de
opciones y
consideracin de
consecuencias.

Diagnstica
Autoevaluacin
Escala de Apreciacin.

1. Qu es la agricultura ecolgica?
2. Consideran que este tipo de produccin
puede ser viable para alimentar a la poblacin
mexicana, por qu?
3. En qu otros aspectos, adems de la forma
de producir alimentos piensan que es urgente
hacer cambios para disminuir nuestro impacto
ambiental.

Actividad no. 4: ventajas y desventajas de 4

Actividades antropognicas.
Resolvern el siguiente cuadro comparativo:
Actividad/
Ventajas Desventajas.
Consecuencia.
Agricultura
sustentable.
Transgnicos
en Mxico.
Huella
ecolgica.
Consumismo.
El estudiante escribe sus conclusiones
al respecto.

C.D. H. 15
Cuadro comparativo.
H.S.E. Elgete- toma Conclusiones.
responsable de
decisionesGeneracin de
opciones y
consideracin de
consecuencias.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Actividades

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
HSE

Actividad no. 5: Recursos Naturales.

Los estudiantes leern el texto Recursos Naturales y
construirn su definicin de recurso y enlistarn los
recursos que utilizan para desarrollar sus actividades.

Actividad no. 6: El Fracking.

En parejas analizarn la noticia
El desarrollo de la facturacin hidrulica (fracking) tendr
desastrosas consecuencias para el medio ambiente y la
poblacin de Amrica Latina, y agravar el cambio
climtico, por lo que no debe ser permitida y argumentar
si est de acuerdo o no con la implementacin de este
proceso para la obtencin de hidrocarburos.
Segn la lectura, responde lo siguiente:
1. Identificacin de ventajas actuales del fracking.
2. Identificacin de problemas actuales del fracking.
3. Identificacin de ventajas futuras debido al
fracking.
4. Identificacin del impacto ambiental permanente.
Actividad no. 7: Recursos naturales y su disponibilidad.
El estudiante se rene en equipos de 5 integrantes y
realizarn la lectura Recursos renovables y no renovables
y su disponibilidad (agua, suelo, aire, flora y fauna)
(pgs. 22-27), resaltarn las ideas relevantes y elaborarn
un mapa conceptual resaltando la importancia y datos
relevantes de cada recurso y propondrn 5 acciones para el
ahorro de agua.

C.D.S. 5 y
C.D.H. 16.

C.D.H. 15 y 16.

5y6

C.D.S. 5
C.D.H. 16

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Definicin de
recurso.

Anlisis de ventajas
y desventajas del
fracking.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Mapa conceptual y
5 acciones para el
ahorro del agua.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Actividades

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
HSE

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Actividad no. 8: Recursos renovables y no renovables.

Analizarn en forma grupal el video Recursos renovables y
no renovables-Documental HOME (recopilacin) y
elaborarn un resumen con las ideas principales.
Extra clase: los estudiantes indagarn sobre las energas
alternativas (solar, elica, hidrulica, nuclear y geotrmica)
y en base a la informacin, concluirn:
1. Cul de las mencionadas representa la ms viable
en Mxico y sus razones.
Tipo
de Ventajas
Desventaja
Es o no
energa.
s
sustentable.
Solar
Elica
Hidrulica.
Nuclear
Geotrmica.
Actividad no. 9: Los recursos naturales como base
para el desarrollo humano.
Los alumnos leern el texto Los recursos naturales como
base para el desarrollo humano (pgs. 28-29) y en
plenaria se comentan y registran las conclusiones acerca
de lo aprendido.
Actividad no. 10: La crisis de la modernidad.
Los estudiantes analizarn el texto La crisis de la
modernidad pgs. (29-31) y mediante una lluvia de ideas
analizarn los factores econmicos, ecolgicos y sociales
que han influido en la crisis de la modernidad y elaborar
una conclusin.
La crisis se genera a partir de la sobreexplotacin de
recursos, su mala distribucin genera y fomenta el
CAPITALISMO (pobreza, mano de obra barata y exclusin
productiva).

C.D.H. 4 y 15

H.S.E. Elgetetoma responsable

de decisionesGeneracin de
opciones y
consideracin de
consecuencias.

C.D.S. 5

C.D.S. 5

Cuadro de energas
y, respuesta: cul
considera la ms
viable para Mxico?

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Conclusiones.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Comentario.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Actividades
Actividad no. 11: Crecimiento y desarrollo y su impacto
ambiental.
En forma grupal realizarn las lecturas Crecimiento y
desarrollo de la sociedad y su impacto ambiental y la carta
de la tierra (pgs. 31-33) y de acuerdo al anlisis de la
lectura elaborarn disearn 3 actividades que pueden
implementar en su vida cotidiana que fomenten el respeto a
la tierra.
Actividad no. 12: Consumismo: Realmente necesitas
todo lo que compras?
Analizarn el texto consumismo y el video El consumismo
nos consume(pgs. 34-36).
Elaborarn un esquema que incluya:
1. Caractersticas del consumidor irresponsable.
2. Causas del consumismo.
3. Actividades que pueden ayudar a controlar el
consumismo.
Integraran equipos y elaborarn un listado de productos
que ha adquirido en la semana y los clasificarn en
necesarios y no necesarios.
Al terminar comentarn los resultados.
Actividad no. 13: Extraccin de recursos naturales para
la satisfaccin de una sociedad consumista.
Los estudiantes leern Extraccin de los recursos
naturales para la satisfaccin de una sociedad
consumista(pgs. 37-39), discutirn y respondern:
1. Qu opinas sobre el consumismo?
2. Te consideras una persona consumista?
3. Piensas que las generaciones futuras podrn
llevar un estilo de vida como el que llevas
actualmente? Explica.
4. Mencione algn evento importante que se est
realizando actualmente sobre explotacin de
recursos y anota qu opinas sobre el mismo.

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
HSE

C.D.H. 15

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Diseo de
estrategias.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Esquema

C.D.H. 15

C.D.H. 15

Listado y
clasificacin de
productos.

Anlisis de
preguntas.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Actividades

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
HSE

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Actividad no. 14: Qu es el desarrollo sustentable?

De forma grupal leern el texto Qu es el desarrollo
sustentable?(pgs... 39-41).
Extra clase: los estudiantes analizarn el video Entiendo
el desarrollo sustentable, con Mardonio Carballo y
respondern lo siguiente:
1. Cul es el principal problema en torno al uso de
los recursos naturales?
2. Cules son las 3 dimensiones que deben actuar
para lograr un desarrollo sustentable?
3. En el video se menciona el ejemplo de un sistema
de produccin sustentable, conoces algn otro
que se lleve a cabo en tu comunidad? Escrbelo y
escribe en qu cosiste.
4. Cada espacio en donde interviene el hombre
puede ser sustentable, menciona 4 actividades
que es posible realizar en tu escuela encaminadas
hacia la sustentabilidad.
5. Anota de qu otra forma se puede disminuir el
impacto ambiental en la generacin de energa.
Actividad 15: Del Ecodesarrollo al Informe
Brundtland.
En grupo se analizar la lectura Del ecodesarrollo al
informe Brundtland (pgs. 42 y 43) y completarn el
esquema siguiente:
Define Medio Ambiente
Natural.
Define Ecodesarrollo.
Seala las dimensiones
del desarrollo
sustentable.
Actividad no. 16: Importancia del Desarrollo
Sustentable.
En equipos leern la
importancia del desarrollo
sustentable y propondrn 10 acciones que pueden
implementarse dentro de las siguientes dimensiones del
desarrollo sustentable: ambiental, econmica y social, y
analicen si son compatibles con las otras dimensiones.
Escribe tus conclusiones.

Cuestionario

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

C.D.H. 15
H.S.E. Elgetetoma
responsable de
decisionesGeneracin de
opciones y
consideracin de
consecuencias.

C.D.S. 5
C.D.H. 15

C.D.H. 15

Esquema resuelto.

Esquema.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Actividades

Actividad no. 17: Economa, ciencia y tecnologa hacia

el desarrollo sustentable.
Los estudiantes leern Economa, ciencia y tecnologa
hacia el desarrollo sustentable (pgs... 45-47).
Extra clase analizarn el video desarrollo cientfico y
tecnolgico: impacto en los pases ricos y pobres y con la
informacin proporcionada, respondern las siguientes
preguntas:
1. De qu forma piensas que influye el desarrollo
tecnolgico y cientfico en un pas?
2. Consideras que en Mxico se aplican
correctamente los conocimientos cientficos?
3. Crees que el desarrollo tecnolgico y cientfico
sea necesario para lograr un desarrollo
sustentable?
Actividad no. 18: Desarrollo sustentable: anlisis costo
beneficio.
En binas analizarn Desarrollo sustentable: anlisis costobeneficio y completarn el esquema con ventajas,
desventajas y principales lugares con participacin activa
en el desarrollo sustentable.
Actividad no. 19: Ciudad sustentable: posible o
imposible.
En equipos analizarn Ciudad sustentable: posible o
imposible? y criterios de valoracin de la sustentabilidad
(pgs. 49 - 51).
Actividad no. 20: Organizacin y comprensin
conceptual.
Se realizar la aplicacin del examen de los conceptos
fundamentales, subsidiarios y de tercer nivel abordados en
la secuencia y resolvern el mapa conceptual denominado
Desarrollo sustentable con los siguientes aspectos:
definicin, trminos relacionados, objetivos, limitaciones y
alcance del mismo.

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es):
atributos
HSE:

6 y 11

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Argumentacin en
respuestas.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

C.D.H. 15

Diseo de
estrategias.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

C.D.H. 15

No aplica.

Auto, Coeva y Hetero.

Formativa.
Escala de apreciacin.

Examen de opcin
mltiple y mapa
conceptual.

Tipo: Sumativa
Agente: Heteroevaluacin.
Examen conceptual.
(30 %)

C.D.H. 4
H.S.E. Elgete.

C.D. S. 5 y
C.D. H. 4

Actividades

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
HSE

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Actividad no. 21: Prototipo de espacio

sustentable.
En equipos elaborarn el proyecto integrador
Prototipo
de
espacio
sustentable
considerando las siguientes temticas (casa,
escuela y/o edificio sustentable y produccin
sustentable de alimentos).
En plenaria expondrn los proyectos
integradores presentando caractersticas de
su espacio sustentable.
En relacin al proyecto, de manera individual
respondern lo siguiente:
1. Cul fue la parte que ms se te
dificult en la construccin de tu
prototipo?, por qu?
2. De las actividades que incluiste en tu
espacio sustentable, crees que sea
posible implementar alguna en tu
hogar?, cmo?
3. Qu fue lo que ms te gust de tu
proyecto integrador?, por qu?
4. Qu modificaras sobre lo hecho
para obtener mejores resultados?
5. Cules son los conocimientos que
te dej haber elaborado un prototipo
de espacio sustentable?

5, 8 y 11

C.D.H. 15 Y 16

Prototipo de espacio
sustentable.

HETEROEVALUACIN
Rbrica Prototipo de espacio
sustentable.
(30 %).

Los estudiantes completarn el esquema

anotando situaciones de su vida cotidiana
donde aplicaran lo aprendido en esta unidad.

10

D) RECURSOS
Equipo
Proyector
Computadora
USB

Material
Manual
Pintarron
Marcador

Fuentes de informacin
Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores. Adriana del Pilar Flores Flores, Mirla
Ivette Villanueva Guzmn y Cario Paredes Gmez. DGETI. GAFRA editores. Ette.
Videos disponibles en YouTube:
1. Las energas renovables.
2. El desastre nuclear de Chernbil.
3. Recursos renovables y no renovables-Documental HOME
4. El consumismo nos consume.
5. Entiendo el desarrollo sustentable, con Mardonio Carballo.
6. Desarrollo cientfico y tecnolgico: impacto en los pases ricos y pobres.

11

Elabora:

Recibe:

v. VALIDACIN
Avala:

ASPECTOS A CONSIDERACIN PARA LA PONDERACIN.

LIC. SAUL GOMEZINDICADOR
MUOZ
Profesor
TRABAJO EN CLASE
30%

J. JESS TORRES HERNNDEZ

M.E. LILIANA SANCHEZ ALVAREZCONTENIDO
Presidente
Jefe
del con
Depto.
Acadmico
detiempo
Competencias
Asisti
el material,
realizy en
y forma los trabajos en clase
y tareas?del Consejo Tcnico Acadmico
Cumpli con el 80% de asistencia y actividades del periodo para la presentacin del examen
conceptual?
Reflexion, realiz lecturas y complet las actividades de cada secuencia didctica.

Facilit la participacin de compaeros y docentes respetando reglamento.

ACTITUDINAL:
COMPORTAMIENTO Y PARTICIPACIN Aport sus conocimientos, experiencias y reflexiones ante el grupo.
10%
Fue puntual, ordenado, respetuoso y port el uniforme completo.
Mantuvo celular guardado y en silencio y no consumi alimentos en el aula.
Sus trabajos estn completos, presentables y con ortografa adecuada.
CONCEPTUAL 30%
PRODUCTOS 30%

Demostr que comprenda los contenidos vistos a lo largo del periodo (examen terico)?.
Relacion y aplic lo visto en clase en la elaboracin del trabajo final de la secuencia y/o periodo.

TOTAL : 100

12