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Inventrio de Auto-Estima de Coopersmith:


Caractersticas psicomtricas da verso
portuguesa
Conference Paper May 2008

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Isabel Nunes Janeiro
University of Lisbon
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Actas da XIII Conferncia Avaliao Psicolgica: Formas e Contextos, 2008.


Psiquilbrios Ed. Actas em CD.

Inventrio de Auto-Estima de Coopersmith: Caractersticas psicomtricas da verso portuguesa


Isabel N. Janeiro
Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao Universidade de Lisboa
injaneiro@fp.ul.pt

Abstract
De acordo com Coopersmith (1981), a auto-estima pode variar ao longo de diferentes reas de
experincia. O seu modelo considera quatro domnios diferentes: a auto-estima escolar, a autoestima familiar, a auto-estima social e as referncias gerais ao self. O presente estudo apresenta
os resultados da adaptao para portugus do Self-Esteem Inventory (Coopersmith, 1981).
Participaram no estudo 320 estudantes do 9 ano e 300 estudantes do 12 ano. A anlise das
caractersticas psicomtricas do inventrio mostra ndices de preciso adequados e uma
estrutura factorial consistente com o modelo terico na base da sua construo. A anlise dos
resultados obtidos com os diversos grupos de participantes revela diferenas significativas entre
rapazes e raparigas e entre anos de escolaridade. A anlise discriminada dos resultados dos
rapazes e das raparigas aponta para uma evoluo acentuada da auto-estima nos grupos
femininos na passagem do 9 para o 12 ano. A importncia dos dados obtidos e o seu impacto
para o confronto com as tarefas normativas so discutidos e analisados.

Introduo
As noes de auto-conceito e de auto-estima tm suscitado, ao longo dos anos, um elevado
nmero de estudos e publicaes nos mais variados campos da psicologia (Harter, 1983;
Rosenberg, 1986), reflectindo a importncia destas dimenses psicolgicas na investigao do
comportamento e do desenvolvimento humano. Dois dos autores que se destacaram pelo seu
contributo para o desenvolvimento do estudo da auto-estima, Coopersmith (1981) e Rosenberg
(1986) definem a auto-estima como uma atitude em relao ao self. Para Coopersmith (1981), a
auto-estima refere-se avaliao que a pessoa faz e usualmente mantm em relao a si
prpria e reflecte uma atitude de aprovao ou desaprovao, indicando a extenso em que o
indivduo acredita em si prprio como capaz, significativo e com valor (p. 6). Rosenberg

(1986) define a auto-estima de forma semelhante, referindo-se a esta como uma atitude positiva
ou negativa em relao ao self , envolvendo sentimentos de auto-aprovao, auto-respeito e
auto-valorizao (p. 120).

Estas definies sugerem, em comum, como caractersticas fundamentais da auto-estima a autoavaliao mas tambm os julgamentos de valorizao pessoal, colocando em relevo a dinmica
cognitivo-afectiva na base da auto-estima. Tal como Leary e colaboradores referem as pessoas
no pensam simplesmente bem ou mal acerca de si prprias, as pessoas sentem-se bem ou mal
consigo prprias. Ao contrrio das frias crenas sobre o self, a auto-estima , assim,
essencialmente afectiva (Leary, Tambor, Terdal & Downs, 1995, p. 89).

A necessidade de auto-estima tem sido apontada como um dos motivos mais importantes do ser
humano (Leary, 1999; Pyszczynski, Greenberg, Solomon, Arndt, & Schimel, 2004). Esta
necessidade bsica de valorizao pessoal tem sido explicada como tendo diversas funes,
como seja a estabilidade entre selves, o desenvolvimento da confiana para o alcance de
objectivos, a monitorizao do grau de aceitao pessoal e proteco da rejeio ou excluso
social (Leary e outros, 1995) ou, ainda, a proteco contra os efeitos das emoes negativas,
nomeadamente da ansiedade existencial provocada pela contemplao da fragilidade e
vulnerabilidade da vida (Pyszczynski e outros, 2004). Independentemente das diferentes
explicaes avanadas quanto s funes especficas da necessidade bsica de auto-estima, a
maioria dos autores reconhece que a auto-estima est, em geral, associada a um conjunto vasto
de atributos considerados positivos para o bem-estar psicolgico e a adaptao social
(Heatherton & Wyland, 2003).

A dificuldade de estudo de uma dimenso, claramente do campo fenomenolgico, faz da autoestima enquanto objecto de estudo da psicologia, um conceito necessariamente complexo e de
difcil alcance. Um dos aspectos nucleares que tem alimentado a polmica entre modelos
conceptuais prende-se, precisamente com a natureza da auto-estima. As questes mais
frequentemente formuladas referem-se ao seu carcter uni ou multidimensional, ou seja, ser
que nos avaliamos a ns prprios de uma forma global, sendo a auto-estima uma caracterstica
psicolgica nica, ou pelo contrrio, ser esta composta por vrias dimenses, com autoavaliaes segmentais, especficas e em diferentes domnios?

William James (1890/1950) propunha uma soluo de compromisso ao defender a existncia de


uma auto-estima global, aquilo a que ele designava como um certa tonalidade, e auto-avaliaes

especficas realizadas em determinados momentos e contextos. Vrios modelos recentes


evidenciam uma aproximao conceptual a esta primeira reflexo de William James, sugerindo
a existncia de sentimentos de auto-avaliao e de valorizao globais e ao mesmo tempo autoavaliaes em domnios especficos.

A avaliao da auto-estima
O debate sobre a natureza da auto-estima torna-se particularmente relevante para a concepo
de instrumentos de avaliao. Uma direco tomada por alguns autores aponta para o
desenvolvimento de instrumentos de avaliao da auto-estima enquanto caracterstica global,
cabendo dentro desta categoria instrumentos como a escala de auto-estima de Rosenberg (citado
em Heatherton & Wyland, 2003). Uma segunda categoria de instrumentos integra a avaliao de
dimenses globais da auto-estima com avaliaes de carcter mais parcelares. Os principais
modelos tericos nesta categoria divergem, no entanto, na terminologia utilizada. Uma
perspectiva adopta a terminologia de auto-estima para os aspectos auto-avaliativos e autovalorativos, tanto gerais como em domnios mais especficos do self e representada por
exemplo por Coopersmith (1981). Uma outra perspectiva, define a auto-estima como um factor
de carcter geral ou global do auto-conceito, referente a aspectos de auto-avaliao e autovalorizao em termos globais, e adopta a terminologia de auto-conceitos para as autoapreciaes do self em domnios particulares da experincia, enquadram-se nesta perspectiva os
modelos conceptuais de, por exemplo, Marsh e Shavelson (1985) e de Harter (1982; 1999).

O modelo proposto por Coopersmith (1981) parte do pressuposto de que a auto-estima pode
variar ao longo de diferentes reas de experincia. O seu modelo conceptual considera vrios
domnios diferentes: a auto-estima escolar, a auto-estima familiar, a auto-estima social e as
referncias gerais ao self. Com base nesta formulao desenvolveu um inventrio de autoestima o Self-Esteem Inventory (SEI), composto precisamente por quatro escalas relacionadas
com cada um destes domnios de experincia. Este inventrio baseou-se numa escala j
existente, a escala de auto-estima de Rogers e Dymond (citado em Coopersmith, 1981) da qual
foram adoptados vrios itens. A escala inicial, concebida para crianas e adolescentes em idade
escolar, deu origem s trs formas distintas que existem actualmente: uma forma escolar, uma
forma reduzida para estudantes e ainda uma forma para adultos.

O presente estudo teve como objectivo proceder adaptao para portugus da verso escolar
do Self- Esteem Inventory de Coopersmith (1981). Para alm da anlise das caractersticas

psicomtricas da verso portuguesa do inventrio, o estudo visou, ainda, a comparao dos


resultados de auto-estima obtidos por diferentes grupos de adolescentes.

Mtodo
Caractersticas psicomtricas do Self-Esteem Inventory (SEI)
A forma escolar do SEI composta por quatro subescalas que avaliam diferentes aspectos da
auto-estima: a subescala Social Self-Peers, com o objectivo de avaliar a auto-estima social, a
General Self que pretende estimar a auto-estima geral, a Home-Parents Self com o
objectivo de avaliar a auto-estima familiar e, finalmente, a School Academic para a avaliao
da auto-estima escolar. Com excepo da subescala General Self que inclui 26 itens, as
restantes trs subescalas so compostas, cada uma delas, por oito itens.

A cotao do Inventrio possibilita resultados para cada uma destas subescalas, para alm, de
um resultado compsito total de auto-estima (correspondente ao somatrio simples dos
resultados das quatro subescalas). Resultados altos nestas subescalas so interpretados como
auto-estima elevada. Com o objectivo de estimar respostas muito socializadas, o Inventrio
conta, ainda, com uma escala de Insinceridade ou Lie Scale constituda por oito itens.

No manual americano do Inventrio encontram-se referenciados diversos estudos sobre as


caractersticas psicomtricas do SEI, nomeadamente sobre a sua validade e preciso. Os
resultados de preciso do SEI so em geral bons, variando, de acordo com os estudos, entre 0.80
e 0.92. Segundo Coopersmith (1981) os estudos sobre a estrutura factorial do Self-Esteem
Inventory tm demonstrado a multidimensionalidade da auto-estima que est subjacente
construo do Inventrio. Por exemplo, o estudo conduzido por Kokanes (citado em
Coopersmith, 1981) encontrou quatro pares de factores bipolares no SEI, sendo cada um destes
factores identificvel com as quatro subescalas do inventrio. O primeiro factor, designado por
escolar, agrupou num dos plos os itens relacionados com o sucesso em termos acadmicos e
noutro plo os itens relacionados com fracasso escolar; o segundo factor, designado por social,
agrupou itens relacionados com o sucesso e com o fracasso em termos de aceitao social, o
factor familiar juntou os itens associados ao bom relacionamento familiar num dos plos e os
itens associados ao fraco relacionamento social noutro plo, finalmente o factor geral juntou
num dos plos os itens que indicam uma percepo de adequao do self e no outro plo os
itens que sugerem uma percepo de inadequao do self e rejeio do self.

Adaptao Portuguesa do Inventrio de Auto-Estima

A adaptao para portugus, autorizada pela Consulting Psychologists Press, segue de perto
toda a estrutura da verso americana. O inventrio, designado na verso portuguesa de
Inventrio de Auto-Estima de Coopersmith, igualmente composto por 58 itens agrupados em
quatro subescalas de auto-estima: Auto-estima Familiar (oito itens), Auto-estima Social (oito
itens), Auto-estima Escolar (oito itens) e Auto-estima Geral (vinte e seis itens) e uma subescala
de Insinceridade (oito itens).

Tal como na verso americana todos os itens assumem o formato de uma afirmao proferida na
primeira pessoa. Exemplos dessas frases so Sou uma pessoa divertida, Os meus pais
compreendem-me ou Frequentemente desejo ser outra pessoa. Para responder ao Inventrio
de Auto-estima o respondente tem de dizer se se identifica ou no com a frase proposta,
escolhendo na folha de respostas uma das duas colunas existentes: Parecido comigo ou
Diferente de mim.

Participantes
Participaram no estudo um conjunto total de 620 estudantes de 5 escolas pblicas do distrito de
Lisboa. Do total de participantes, 278 so do sexo masculino e 342 do sexo feminino. A
distribuio por nveis de escolaridade mostra que 320 estudantes frequentavam o 9 ano e 300
estudantes o 12 ano de escolaridade.

Resultados
Caractersticas psicomtricas do Inventrio de Auto-Estima (SEI)
O Quadro 1 apresenta as correlaes e os coeficientes de preciso obtidos para as diversas
subescalas do Inventrio de Auto-Estima.
Quadro 1 Inventrio de Auto-estima (SEI): Matriz de correlaes entre subescalas
MATRIZ DE CORRELAES GRUPO TOTAL (N=620)

SUBESCALAS

FAMILIAR

SOCIAL

ESCOLAR

GERAL

TOTAL

INSIC.

COEFICIENTES
ALFA

0.69

Familiar

--

Social

.21

--

Escolar

.27

.27

--

Geral

.39

.44

.42

--

Total *

.41

.43

.44

.58

0.51
0.62
0.74
--

0.83

Insinceridade

.00

.10

.13

.19

.18

--

--

Notas: (*) Correlaes corrigidas


A negrito correlaes superiores a 0.20; p<0.01

As correlaes entre as quatro escalas de auto-estima (Quadro 1) foram, em geral, elevadas,


situando-se a mediana das intercorrelaes em r=.33. Entre subescalas, destacam-se os ndices
de correlao elevados registados entre a subescala geral e as outras trs subescalas de autoestima. Em contrapartida, entre a subescala social e a subescala familiar registaram-se os
valores de correlao mais baixos (r=.21).

A anlise dos coeficientes de preciso mostra resultados adequados para a generalidade das
subescalas. A escala compsita Total apresenta um coeficiente de preciso de =0.83, valor
considerado bom e semelhante ao valor de =0.82 encontrado num estudo prvio realizado com
a mesma verso do Inventrio de Auto-Estima (Janeiro, 1997).

A subescala geral (subescala de maior dimenso, composta por 26 itens) registou um coeficiente
de =0.74 para o conjunto total de participantes. Das subescalas compostas por oito itens, a
subescala familiar a subescala que revela ndices de preciso mais elevados com um
coeficiente de =0.69 no conjunto dos dois anos de escolaridade. A subescala escolar registou
um coeficiente de preciso, igualmente satisfatrio (=0.62); j a subescala social apresenta
valores de preciso mais modestos, registando, para o conjunto total de participantes, um
coeficiente de apenas =0.51.
Comparao de resultados entre grupos Rapazes e Raparigas do 9 Ano
O Quadro 2 apresenta os resultados registados nas subescalas do Inventrio de Auto-Estima
(SEI) pelos participantes masculinos e femininos do 9 ano. A anlise multivariada (MANOVA)
indica um efeito reduzido da varivel sexo no conjunto dos resultados das quatro subescalas de
auto-estima, F (4, 315) = 2,46; p<0.05.
Quadro 2 Inventrio de Auto-Estima: Resultados do 9 ano (subescalas)
9 ANO (N=320)
MASCULINO (n=166)
Mdia DP
Familiar

1Q

2Q

FEMININO (n=154)
3Q Mdia DP

5.46 1.87 4.00 6.00 7.00

1Q

2Q

Masc. vs.
Fem
3Q Mdia DP t-student

5.56 2.16 5.00 6.00 7.00

TOTAL

5.51 2.01

-0.48

Social

5.73 1.49 5.00 6.00 7.00

5.71 1.55 5.00 6.00 7.00

5.73 1.52

0.12

Escolar

4.46 1.91 3.00 5.00 6.00

4.21 1.94 3.00 4.00 6.00

4.34 1.92

1.13

18.61 3.88 16.00 19.00 22.00 17.54 3.77 15.00 18.00 20.00 18.09 3.86

2.50*

2.79 1.47 2.00 3.00 4.00

2.65 1.50

1.72

33.60 6.54 29.00 35.00 39.00 32.66 6.56 28.00 33.00 38.00 33.14 6.56

1.28

Geral
Insinceridade
Total

2.50 1.53 1.00 2.50 4.00

Nota: * diferenas significativas a p<0.05 ; ** diferenas significativas a p<0.01

A anlise por subescalas (Quadro 2) mostra resultados ligeiramente mais elevados das raparigas
em apenas uma das quatro subescalas de auto-estima, a subescala de auto-estima familiar. Os
rapazes do 9 ano, por seu turno, registaram resultados mdios mais elevados nas restantes
subescalas, sendo a diferena de resultados na subescala de auto-estima geral, considerada
significativa do ponto de vista estatstico.
Comparao de resultados entre grupos Rapazes e Raparigas do 12 Ano
No 12 ano, o efeito da varivel sexo para o conjunto das escalas de auto-estima foi, de igual
modo, considerado significativo, F (4, 295) = 4,39; p<0.01. O Quadro 3 apresenta os resultados
obtidos pelos grupos masculinos e femininos em cada uma das subescalas de auto-estima.
Quadro 3 Inventrio de Auto-Estima: Resultados do 12 ano (subescalas)
12 ANO (N=300)
MASCULINO (n=112)
Mdia DP

1Q

2Q

FEMININO (n=188)
3Q Mdia DP

1Q

2Q

Masc. vs.
Fem
3Q Mdia DP t-student
TOTAL

Familiar

5.43

1.76 4.00 6.00 6.00

5.79 2.04 5.00 6.00 7.00

5.65 1.94

-1.55

Social

6.14

1.36 5.00 6.00 7.00

6.26 1.27 5.00 6.00 7.00

6.22 1.36

-0.76

Escolar

3.93

1.99 2.00 4.00 5.00

4.74 2.08 3.00 5.00 6.00

4.44 2.08 -3.35**

Geral
Insinceridade
Total

18.91 3.55 17.00 19.00 22.00 18.63 3.98 16.00 19.00 22.00 18.74 3.82

0.61

2.42

2.50 1.55

-0.72

33.81 5.94 30.00 34.00 38.00 34.69 6.81 30.00 36.00 39.00 34.36 6.50

-1.13

1.59 1.00 2.00 4.00

2.55 1.53 1.00 2.50 4.00

Nota: * diferenas significativas a p<0.05 ; ** diferenas significativas a p<0.01

As participantes femininas do 12 ano registaram resultados mdios superiores nas subescalas


de auto-estima familiar, social e escolar, contudo, as diferenas com os resultados dos rapazes
s foram consideradas significativas na subescala de auto-estima escolar. Os rapazes, por seu
turno registaram resultados que, apesar de ligeiramente superiores na subescala de auto-estima
geral, no foram considerados significativos.

Em sntese, as raparigas dos dois anos de escolaridade registaram resultados ligeiramente


superiores no domnio familiar; em contrapartida, os grupos masculinos registaram resultados
superiores no domnio de auto-estima geral (significativamente no 9 ano e ligeiramente
superior no 12 ano). Na subescala de auto-estima escolar os resultados foram interessantes, j
que se observaram tendncias opostas nos dois anos de escolaridade: no 9 ano os rapazes
demonstraram possuir nveis ligeiramente superiores de auto-estima escolar, enquanto no 12
ano foram as raparigas que registaram resultados significativamente mais elevados.

Concluses
Diversas revises de literatura apontam o Self-Esteem Inventory como um dos instrumentos de
avaliao da auto-estima mais utilizado em todo o mundo quer para efeitos de investigao
sobre a auto-estima quer para efeitos de avaliao psicolgica (Heatherton & Wyland, 2003;
Mruk, 2006; Twenge e Campbell, 2001). Este inventrio tambm frequentemente referenciado
como um dos instrumentos de avaliao da auto-estima com melhores ndices de preciso e de
validade (Heatherton & Wyland, 2003; Mruk, 2006).

O presente estudo permitiu analisar algumas das caractersticas psicomtricas da verso


portuguesa do Inventrio de Auto-Estima, assim como avaliar as suas potencialidades como
instrumento de avaliao da auto-estima na adolescncia.

Em termos gerais, a adaptao portuguesa do SEI revelou caractersticas psicomtricas


adequadas. Com efeito, o coeficiente de preciso obtido para o conjunto das escalas de autoestima (=.83) equivalente aos ndices obtidos com a verso americana deste instrumento
(Coopersmith, 1981) e indicativo de um bom nvel de preciso do Inventrio de Auto-Estima
em termos globais.

A anlise por subescalas identificou trs subescalas com ndices de preciso considerados
satisfatrios, a subescala geral, escolar e familiar e uma subescala, a subescala social, com

ndices de preciso menos satisfatrios. Estes resultados confirmam os nveis de preciso


obtidos num estudo prvio realizado com o SEI (Janeiro, 1997; Janeiro & Marques, 1999),
revelando estabilidade psicomtrica desta verso do SEI.

A comparao dos resultados alcanados por rapazes e raparigas no 9 ano revelou nveis
equivalentes de auto-estima nos domnios familiar, social e escolar. Em contraste, no domnio
da auto-estima geral os resultados dos rapazes foram significativamente superiores aos
registados pelas raparigas. No 12 ano a comparao entre gneros indicou resultados prximos
nos dois gneros em diversos domnios de auto-estima, verificando-se apenas um domnio, o
domnio escolar, com resultados significativamente diferentes, neste caso favorecendo as
raparigas.

Estes resultados sustentam, apenas parcialmente, alguns estudos anteriores sobre a auto-estima.
Com efeito, diversas investigaes (Kling, Hyde, Showers, & Buswell, 1999; OMalley &
Bachaman, 1983; Twenge e Campbell, 2001) tm referenciado diferenas significativas na autoestima global a favor dos rapazes ao longo da adolescncia. No presente estudo, apenas se
detectaram resultados significativamente superiores na auto-estima geral dos rapazes no 9 ano
de escolaridade; no 12 ano, pelo contrrio, a nica diferena significativa registada foi no
domnio da auto-estima escolar e favoreceu o grupo feminino. Estes dados mostram a
importncia de estudos futuros clarificarem a evoluo da auto-estima dos rapazes e raparigas
portugueses ao longo da adolescncia, assim como analisar a evoluo da auto-estima no
apenas em termos globais mas tambm em domnios especficos.

Referncias
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