Escuela Virtual de

Psicologa Social
CENTRO DE INVESTIGACION Y DESARROLLO EN PSCOLOGIA
SOCIAL (C.I.D.E.P.S.)
www.aulanet.com.ar/cideps/aulavirtual

Alfredo Moffatt
Directora Mirtha Viamonte

Director academico:

GRUPO OPERATIVO

DIDACTICA

ENRIQUE PICHON RIVIERE:

Aportaciones a la didctica de la Psicologa Social.
El encuadre institucional.
Caracterizacin de la escuela. La escuela de la psicologa social se define
como una institucin centrada en el aprendizaje y fundamentada en un
esquema conceptual , referencial y operativo en el campo de la psicologa
social.
El esquema conceptual referencial y operativo. Caracterizamos al ECRO
como conjunto organizado de nociones y conceptos generales, tericos,
referidos a un sector de lo real, a un universo del discurso, que permite
una aproximacin instrumental al objeto particular concreto. Este ECRO y
la didctica que lo vehiculiza estn fundados en el mtodo dialctico.
El mtodo dialctico, por el que se desarrolla la espiral del conocimiento,
implica un tipo de anlisis que a partir de los hechos fundamentales, las
relaciones cotidianas- devela los principios opuestos, las tendencias
contradictorias, fuentes configuradoras de la dinmica de los procesos.
Este mtodo es el que permite la produccin del conocimiento de las leyes que
rigen la naturaleza, la sociedad, el pensamiento, tres aspectos de lo real
comprometido en lo que denominamos "hombre en situacin". Con el trmino

"hombre en situacin" intentamos caracterizar un objeto de conocimiento, en

una tarea que reintegre lo fragmentado por un pensamiento disociante que
oscurece las relaciones entre sujeto, naturaleza y sociedad.
Psicologa social. La psicologa social a la que apuntamos se inscribe en
una crtica de la vida cotidiana. Abordamos al sujeto inmerso en sus
relaciones cotidianas. Nuestra conciencia de estas relaciones pierde su
trivialidad en la medida en que el instrumento terico y su metodologa nos
permiten indagar la gnesis de los hechos sociales. Coincidimos con la lnea
abierta por H. Lefbvre, para quien las ciencias sociales encuentran su realidad
en "la profundidad sin misterios de la vida cotidiana". La psicologa social que
postulamos tiene como objeto de estudio el desarrollo y transformacin de una
relacin dialctica, la que se da entre estructura social y fantasa inconsciente
del sujeto, asentada sobre sus relaciones de necesidad. Dicho de otra manera,
la relacin entre estructura social y configuracin del mundo interno del sujeto,
relacin que es abordada a travs de la nocin de vnculo.
Para nosotros el ser humano es un ser de necesidades, que slo se satisfacen
socialmente en relaciones que lo determinan. El sujeto no es slo un sujeto
relacionado, es un sujeto producido en una praxis. No hay nada en l que no
sea la resultante de la interaccin entre individuo, grupos y clases.
Si esa relacin es el objeto de la psicologa social, su campo operacional
privilegiado es el grupo, que permite la indagacin del interjuego entre lo
psicosocial (grupo interno) y lo sociodinmico (grupo externo), a travs de la
observacin de las formas de interaccin nos permite establecer hiptesis
acerca de sus procesos determinantes.
La psicologa social como disciplina que indaga la interaccin en sus dos
aspectos, intersubjetivo (grupo externo) e intrasubjetivo (grupo interno),
es significativa, direccional y operativa. Se orienta hacia una praxis, de donde
surge su carcter instrumental. Su punto de partida es una prctica.La
experiencia de esa prctica, conceptualizada por una crtica y una autocrtica,
realimenta y corrige la teora mediante mecanismos de rectificacin y
ratificacin, logrando una objetividad creciente. Se configura una marcha en
espiral sintetizadora para elaborar una logstica y construir una estrategia, que
a travs de la tctica y la tcnica d carcter operativo a planificaciones de
distinto tipo para que pueda realizarse el cambio aspirado, que consiste en el
desarrollo pleno de la existencia humana a travs de la modificacin mutua del
hombre y la naturaleza.
Por qu nuestra valoracin de la praxis? Porque slo ella introduce la
inteligibilidad dialctica en las relaciones sociales y reestablece la
coincidencia entre representaciones y realidad.
Nuestro ECRO es un instrumento interdisciplinario, es decir, articula aportes de
distintas disciplinas, en la medida en que resulten pertinentes al
esclarecimiento del objeto de estudio. Estos aportes provenientes del
materialismo dialctico, el materialismo histrico, el psicoanlisis, la semiologa
y las contribuciones de quienes han trabajado en una interpretacin
totalizadora en las relaciones entre estructura socioeconmica y vida psquica.
A partir de esos aportes se puede construir una psicologa que ubique el
problema en sus premisas adecuadas.
La didctica. La didctica que postulamos emerge del campo mismo de la
psicologa social. Sealamos con esto que reformularemos una metodologa

para operar en el campo del aprendizaje a partir de las contribuciones que la

psicologa social hace a la comprensin del proceso de aprendizaje.
Denominamos didctica a una estrategia destinada no slo a comunicar
conocimientos (tarea informativa) sino bsicamente a desarrollar aptitudes y
modificar aptitudes (tarea formativa). La articulacin de lo informativo y
formativo se cumple en la construccin de un instrumento: ECRO, que ubique
al sujeto en el campo (lo referencial), le permita abordarlo a partir de elementos
conceptuales, comprenderlo y operar sobre l mediante las tcnicas
adecuadas. Esta "situacin" en el campo y el pensar y operar sobre l implica
la necesidad no slo de manejo terico sino de la elaboracin de las
ansiedades emergentes en toda situacin de cambio.
En esto consiste el oficio del psiclogo social, objeto de nuestra formacin.
Nuestra didctica puede ser caracterizada como de ncleo bsico,
interdisciplinaria y grupal, instrumental y operacional. Aclaremos el significado
de estos trminos.
Ncleo bsico. Segn las hiptesis de los investigadores en el campo de la
educacin de adultos, la transmisin de conceptos universales, fundamentos
de cada disciplina especfica, permite acelerar el proceso de aprendizaje, a la
vez que hace posible mayor profundidad y operatividad en el conocimiento. el
ncleo bsico est constituido por esos conceptos universales y el aprendizaje
va de lo general a lo particular.
Interdisciplinaria y grupal.
Lo interdisciplinario est aqu considerado en dos niveles; uno ya ha sido
mencionado.y estara dado por los aportes que de distintas disciplinas se
integran en el ECRO, en la medida en que resultan pertinentes al
esclarecimiento del objeto de estudio.
El otro sentido lo interdisciplinario estara relacionado con el sentido de la
bsqueda de la mayor heterogeneidad posible en trminos de edad, actividad,
formacin, sexo, en la composicin de los grupos que debern reelaborar la
informacin.
La heterogeneidad permite que cada miembro del grupo aborde la informacin
recibida en comn, aportando un enfoque y un conocimiento vinculados con
sus experiencias, estudios y tareas. En un primer momento del itinerario del
grupo se da una fragmentacin del objeto de conocimiento, por las distintas
modalidades de impacto y de receptividad frente al mismo. Esta
heterogeneidad de enfoques y aportes debe conjugarse, alterndose
funcionalmente, complementndose, hasta llegar a una integracin o
construccin enriquecida del objeto de estudio.
La heterogeneidad apunta bsicamente a la ruptura de los estereotipos en la
modalidad de aproximacin al objeto de conocimiento, estereotipos que, por
carencia de confrontacin, suelen potencializarse en los grupos homogneos.
Sobre esta fundamentacin formulamos la regla "a mayor heterogeneidad de
los miembros, heterogeneidad adquirida a travs de la diferenciacin de roles
desde los cuales cada miembro aporta al grupo su bagaje de experiencias y
conocimientos y una mayor homogeneidad en la tarea lograda por la sumacin
de la informacin (pertinencia), el grupo adquiere una productividad mayor
(aprendizaje)".
En sntesis, la posibilidad de una didctica interdisciplinaria se apoya en la

preexistencia en cada uno de nosotros de un esquema referencial.

Estos esquemas y modelos internos se confrontan y modifican en la situacin
grupal, configurndose a travs de la tarea un nuevo esquema referencial que
emerge de la produccin del grupo.
Instrumental y operacional.
Como estrategia de formacin en psicologa social tomamos como punto de
partida la ubicacin del sujeto, su insercin en un campo especfico(la situacin
grupal). Esto le permite vivir una experiencia de campo a la vez que lo dota de
herramientas tericas para comprender su propia insercin, las caractersticas
del campo y los recursos tcnicos para operar sobre l.
Esta insercin en el campo grupal y la instrumentacin tcnica deben ser
paulatinamente extendidas a otros campos de la operacin de la psicologa
social (institucional o comunitario)
La nocin de aprendizaje. Est sustentada en una didctica que lo caracteriza
como la apropiacin instrumental de la realidad, para modificarla. La nocin de
aprendizaje se vincula ntimamente con el criterio de adaptacin activa a la
realidad, a travs de lo cual se explicita la ideologa que sustenta esta
institucin.
Entendemos por adaptacin activa, aprendizaje de lo real, la relacin dialctica
mutuamente modificante y enriquecedora entre sujeto y medio.
Aprender es realizar una lectura de la realidad, lectura coherente, no
aceptacin acrtica de normas y valores. Por el contrario, apuntamos a una
lectura que implique capacidad de evaluacin y creatividad (transformacin de
lo real).
Esta concepcin del aprendizaje como praxis, como relacin dialctica, nos
lleva necesariamente a postular que el ensear y el aprender constituyen una
unidad, que deben darse como proceso unitario, como continua y dialctica
experiencia de aprendizaje en la cual el rol docente y el rol alumno son
funcionales y complementarios.
Nuestro instrumento de trabajo. El grupo operativo.

Los directores en una actividad en la provincia de Entre Rios.