El marco conceptual de las emociones

La emocin es un estado complejo del organismo que predispone a una cierta

respuesta o accin, es decir, la emocin es un cambio que lleva a la persona a la
accin en un sentido determinado. A partir de esta definicin se puede comprender
que la emocin tiene una funcin importante en el comportamiento humano, ya
que es el elemento que lo origina y que le da sentido. La falta de conocimiento
emocional produce una carencia de sentido en las propias acciones y un
comportamiento poco sujeto a las realidades individuales, lo que vaca de
contenido la actuacin personal y social.
Por tanto, las emociones son un sistema que produce respuestas concretas por
parte de la persona a travs de su accin, de su expresin y de su
comportamiento. Los estados emocionales se regulan a travs de un sistema
cognitivo de valoracin y de ajuste de estos estados, de forma que para la persona
es muy importante saber evaluar sus propias emociones y ajustarlas a las
situaciones en las que tienen lugar, para adecuar su comportamiento a la realidad
en la que se encuentra. Las emociones disponen a la accin, pero tambin
contienen un elemento ms interno que forma los sentimientos o estados
emocionales, los cuales son ms duraderos, menos espontneos y por tanto estn
relacionados con la accin de forma menos directa y menos inmediata.
Las emociones se desarrollan y se aprenden, como muchas otras habilidades
humanas, a lo largo del proceso evolutivo durante la infancia y la adolescencia, y
se siguen aprendiendo y haciendo ms complejas en la vida adulta. Existen
tambin diferencias individuales en cuanto a las emociones, ya que la
personalidad de cada persona acta como moduladora de las emociones y de los
sentimientos de forma diferenciada y caracterstica. Las emociones tienen adems
un componente social muy importante, tanto porque se aprenden en la relacin
social, como porque las acciones a las que llevan tienen consecuencias sociales.
Por ltimo, las emociones tienen una relacin directa con el estado de salud de la
persona, lo cual se comprueba cada vez con ms claridad.

Marco Terico

El marco terico de la investigacin o marco referencia, puede ser definido como

el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la
indagacin por realizar.
Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:
2.1. Antecedentes de la Investigacin
Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema
planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan
alguna vinculacin con el problema en estudio. Debe evitarse confundir los
antecedentes de la investigacin con la historia del objeto de estudio en cuestin.
En este punto se deben sealar, adems de los autores y el ao en que se
realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.
Aunque los antecedentes constituyen elementos tericos, stos pueden preceder
a los objetivos, ya que su bsqueda es una de las primeras actividades que debe
realizar el tesista, lo que le permitir precisar y delimitar el objeto de estudio y por
consiguiente los propsitos de la investigacin.
2.2. Bases Tericas
Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto
de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenmeno o problema
planteado. Esta seccin puede dividirse en funcin de los tpicos que integran la
temtica tratada o de las variables que sern analizadas.
Para elaborar las bases tericas de la investigacin se sugiere considerar los
siguientes aspectos:
Ubicacin del problema en un enfoque terico determinado.
Relacin entre la teora y el objeto de estudio.
Posicin de distintos autores sobre el problema u objeto de investigacin.
Adopcin de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada.
Ejemplo de un esquema de bases tericas para una investigacin sobre los
factores que inciden en el rendimiento acadmico:
2.2.1. Concepto de rendimiento acadmico.
2.2.2. Variables relacionadas con el rendimiento.

2.2.2.1. Variables personales.

2.2.2.2. Variables familiares.
2.2.2.3. Variables acadmicas.
2.2.3. Evaluacin y prediccin del rendimiento acadmico.
2.2.3.1. Conceptos de evaluacin y medicin del rendimiento.
2.2.3.2. Instrumentos de medicin del rendimiento.
2.2.3.3. La prediccin educativa y sus tipos.
2.3. Definicin de Trminos Bsicos
Consiste en dar el significado preciso y segn el contexto a los conceptos
principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado.
Segn Ta mayo (1993) , la definicin de trminos bsicos "es la aclaracin del
sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificacin
y formulacin del problema." (p. 78).
Ejemplo:
El trmino "proyeccin", en un estudio econmico significara el comportamiento
a futuro de determinadas variables, mientras que en una investigacin sobre
psicologa, "proyeccin" puede referirse a la transmisin de
procesos psquicos al mundo exterior.
Errneamente, se tiende a confundir esta seccin con un glosario, por tal razn se
establecieron las siguientes diferencias:

DEFINICIN DE BSICOS GLOSARIO TRMINOS

Contiene slo los vocablos o expresiones inmersas en el problema.
Contiene los vocablos de difcil comprensin en una obra.
Puede ubicarse luego de la formulacin del problema o en el marco terico.
Se ubica al final de la obra.
Por otra parte, muchos investigadores obvian esta seccin al definir los conceptos
a medida que se redacta el marco terico, tal como lo sugiere Ramrez. (1996, p.
49).
2.4. Sistema de Hiptesis

"Hiptesis e s una proposicin enunciada par a

un problema." (Pardinas, 1991, p. 151).

responder tentativamente a

Es importante sealar, que por lo general, la formulacin de hiptesis es pertinente

en investigaciones de nivel explicativo, donde se pretende establecer relaciones
causales entre variables. En las investigaciones de nivel exploratorio y en algunas
de carcter descriptivo comnmente no se plantean hiptesis de explcita, es 17
decir, se trabaja con objetivos.
A continuacin se ofrecen algunas recomendaciones para la formulacin de
hiptesis:
Se redactarn de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo:
bueno, malo, mejor, etc.
Expresarn las variables contenidas en el problema.
Deben ser susceptibles de comprobacin.
Ejemplos:
El aumento del impuesto a las ventas ocasionar un descenso en el consumo.
"La ausencia de tcnicas de estudio provoca un bajo rendimiento acadmico."
"El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseanza."
Como podr observarse, en cada uno de los ejemplos anteriores se establece una
relacin entre dos variables, las que se identifican claramente.
2.5. Sistema de variables
Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de
variables consiste, por lo tanto, en una serie de caractersticas por estudiar,
definidas de manera operacional, es decir, en funcin de sus
indicadores o
unidades de medida.
El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems de las
variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medicin.
Ejemplos:
Variables Dimensiones Indicadores Nivel de Medicin
Nivel Socioeconmico
Nivel Social
Grado de instruccin Ordinal
Nivel cultural Ordinal

Nivel Econmico
Ingresos Razn
Tipo de vivienda Nominal
Zona de residencia Nominal
Productividad
Cantidad de bienes Razn elaborados en un perodo determinado
Razn Rendimiento acadmico
Calificaciones obtenidas durante un semestre
Variable Dimensiones Indicadores
Actitud hacia un objeto Cognitiva
Juicios acerca del objeto.
Cognitiva
Creencias sobre el objeto.
Afectiva
Sentimientos hacia el objeto.
Emociones que produce el
objeto.
Conductual
Intenciones hacia el objeto.
Conductual
Tendencias que genera el objeto.
En el primer ejemplo se observa que no todas las variables se pueden
descomponer en dimensiones, ya que esto depende de la complejidad de cada
una de ellas.
Por ltimo, es importante dejar claro que la alisen, de hiptesis no implica la
inexistencia de variables en la investigacin. (Ver investigacin descriptiva, p. 46)