Experimentando novas linguagens

ver
I
on
n
c
e
c
d
i
o
Criana assim...
Numa festa o av chama seu neto e
oferece sua mquina fotogrfica:
- Agora voc o fotgrafo, pode tirar
muitas fotos, mas cuidado para no deixar
as pessoas sem p ou sem cabea. Voc
precisa enxergar o que quer fotografar
nesse quadradinho.
Ao tirar a primeira foto o netinho volta
correndo para o av:
-V, como faz pra ver a fotografia que
eu tirei?
- Voc tem que tirar muitas ainda at
sa
acabar o filme e, ento, o vov leva pra

revelar.
-V, no tem boto de ver? Ah! Essa
mquina de mentira. Eu quero uma de
verdade.
17
As mdias no universo infantil - um dilogo possvel
parte do seu cotidiano. O que pode ser novo
Mudanas de paradigmas
para o adulto absolutamente natural para

O av dessa pequena histria sem
a criana que j nasceu e convive com essas
recorrer a nenhuma teoria aponta, na prtica,
tecnologias, que para ela no so novas, ao
concepes que fazem a diferena no processo
contrrio, so as que fazem parte do seu
de ensino e aprendizagem.
universo. No so melhores, nem piores,
Oferecer sua mquina nas mos do neto
apenas outras, porm, essas mesmas
implica em permitir o foco da foto sob o olhar
outras acarretam em si um outro modo
da criana. Fotografar o que para a criana
de relacionar e aprender.
As mudanas que as tecnologias novas
significativo. Fotografar o que tantas vezes
provocam no cotidiano da sociedade
escapa ao olhar do adulto.

Ao mesmo tempo, emprestar sua prpria
contempornea, desde os primeiros momentos
mquina criana despojar-se das
da infncia, favorecem a construo de
preocupaes de quebrar o equipamento que
ambientes
na
impossibilita
potencializam a descoberta, a comparao, a
oportunidades de boas prticas no universo
anlise e resoluo de problemas, bem como
educacional. Trata-se do famoso guardar para
a participao, a colaborao e o protagonismo
preservar.
da criana.
maioria
das
vezes
de
aprendizagens
que
Assim como a mquina fotogrfica,
O antigo e o contemporneo
outros recursos podem e devem ser

explorados, pois cada um deles carrega em si
Ah! Essa mquina de mentira!
uma forma de comunicao, uma linguagem
A criana conhece a mquina digital, faz
prpria.
18
Incio de conversa
Uma imagem retirada da internet, um

desenho
realizado
no
papel,
de representao da escrita junto s
no
experincias scio-culturais das crianas, que
computador, na areia, na terra, a produo
so evidenciadas atravs da oralidade.
d e u m v d e o, u m f i l m e , u m d e s e n h o
As tecnologias promovem um dilogo
animado, o cinema mudo, o teatro de
permanente entre a criana e o mundo. As
sombras, a palavra escrita ou falada so
linguagens miditicas no universo infantil so
linguagens que permitem diferentes
recursos que possibilitam a todos os envolvidos
modos de observar e de expressar.
na ao pedaggica a explorao de outros
As
linguagens
aqui
modos de ler por meio de imagens, cones,
entendidas como formas de expresso e
textos e hipertextos, vdeos, animaes... Os
comunicao
recursos e ferramentas apresentados por
por
miditicas,
meio
de
recursos
tecnolgicos, tambm ocupam espaos
softwares,
significativos no universo infantil.
equipamentos levam a descobertas das
programas
os
prprios
A criana por meio da imaginao e da
estruturas funcionais para alm do simples
fantasia, onde o ldico se faz presente, constri
manuseio oferecendo novas formas de
conhecimentos e refaz a histria. Este processo
interao e de comunicao entre adultos e
tambm desencadeado pelo uso do
crianas. Tambm o brincar e a prpria funo
computador e de diferentes mdias que
da escrita mediados em diferentes e mltiplos
aparecem no cotidiano infantil para serem
contextos miditicos possibilitam s crianas
usados, brincados e jogados. Busca-se,
condies cada vez mais inovadoras e atuais
tambm, a compreenso do computador e
de aprendizagens, respeitando-as como
diferentes recursos tecnolgicos, enquanto
sujeitos sociais e de direitos, capazes de pensar
meios constitutivos da explorao de sistemas
e agir de modo criativo, participativo e crtico.
19
Nesse sentido, a insero do computador
A aprendizagem colaborativa requer o
e demais tecnologias nos diversos ambientes
aluno como elemento ativo no processo de
presentes nas Unidades de Educao Infantil:
ensino e aprendizagem, estimula o dilogo e
cantinhos, salas de convivncia, salas
o repensar, selando o ato de aprender que
multiambientais, laboratrios de informtica,
nunca individual, pois a partir da ao do
brinquedoteca, salas de arte possibilita a
indivduo sobre o objeto de seu conhecimento
criao de ambientes de aprendizagens
que se d o crescimento cognitivo e so as
colaborativas e de formao.
interaes
sociais
as
principais
desencadeadoras do aprendizado.
Uma metodologia voltada para a

colaborao, desenvolvida nesses ambientes,
Um aspecto fundamental para pensar
promove a construo de conhecimento por
sobre as tecnologias e a cultura infantil
meio de aes coletivas que se destacam na
tambm diz respeito ao uso de instrumentos
participao ativa das crianas em pares diante
metodolgicos que, partindo da observao
do computador, na interao dessas duplas
das crianas, possa percorrer um caminho de
com os colegas, ao lado e com o grupo classe,
documentao por meio de diferentes aes
contribuindo para a ajuda mtua na resoluo
escritas, videogrficas, fotogrficas, numa
de problemas, propiciando o crescimento
perspectiva de prospeco e no de
individual e do grupo.Um nmero mnimo de
retrospectiva.
dois computadores nesses ambientes passa
Nesse sentido o registrar se configura a
a ser uma excelente estratgia no sentido de
partir de novos significados: o registro e a
potencializar o curso das descobertas, trocas,
dialogicidade o dilogo possvel consigo, com
interaes e formas de comunicao que
o outro e para o outro; a historicidade o
favoream o processo educativo.
registro da memria num determinado tempo,
20
Incio de conversa
espao e contexto e o registro enquanto fonte

de reelaboraes.
A presena de tecnologias no ambiente
educacional infantil entendida como meio,
como linguagens, permite s crianas
desfrutarem no aqui e agora os processos
de criao, descoberta e comunicao
inerentes a uma participao ativa na
construo do conhecimento e na produo
de cultura.
Denise Mortari Gomes Del Grandi

Lia Cristina Lotito Paraventi
21
Tirando
as mdias
do armrio
23
Tirando as mdias do armrio
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So Pa
25
Tirando as mdias do armrio
veja
no C D
IMAGENS QUE REVELAM

EMEI Abelardo Galdino Pinto Piolin
De lagarta Borboleta
Prof Brgida de Jesus Paes Moreira
http://br.youtube.com/watch?v=KgzxYhm0nY8
Lagartas e borboletas a metamorfose uma proposta que revela a curiosidade infantil e suas
descobertas registradas por meio de fotos de cada etapa desse processo. So imagens que retratam
por si s o contexto, as aes desenvolvidas e as aprendizagens das crianas. Partindo da
observao desse registro pais e responsveis tambm puderam acompanhar cada etapa e
aprender com as crianas.
veja
no C D
UTILIZANDO O DATA SHOW

EMEI Maria Montessori DRE IQ
Prof Miriam Bento de Carvalho
http://www.youtube.com/watch?v=a9DbuJjRkSo
- No cinema abelha!....assim falou seu aluno, entre tantas falas indicativas das imagens
apresentadas pelo projetor . Essa proposta apresenta novas expectativas de aprendizagens
que suscitam a curiosidade da criana e possibilitam o dilogo de hipteses, a comunicao e
novas aprendizagens.
veja
no C D
CANTANDO NO MICROFONE
EMEI Ernani da Silva Bruno DRE IQ
Prof Cristiane D. Lopes de Carvalho
http://www.youtube.com/watch?v=t4xt28glHps
....- Joo Arturo, com um brinquedo comprido, simulava brincar de cantar com um
microfone....Num investimento no jogo simblico do grupo, busquei a caixa do som e o
microfone... E assim, toda a sala de aula participou e brincou.
27
Experimentando
novas linguagens
29
Ex
ov
p
on
e
r
i
m
entand
As prticas culturais predominantes e as

possibilidades de explorao oferecidas
pelo meio no qual a criana vive permitem
que ela (criana) desenvolva capacidades
e construa repertrios prprios. 1
J reconhecido que a unidade de

educao infantil deve ser um espao ldico
e
ter
ambientes
que
promovam
experincias, vivncias e despertem

interesses diante do inexplorado.
Nesse sentido, os cantinhos, os
laboratrios de informtica, as salas de
li
as
convivncia e os espaos onde os

computadores esto inseridos, podem
u ag
ng
apresentar ambientes atraentes e criativos

que resultam em boas situaes de
aprendizagem.
Antigamente o computador era de uso
ens
restrito aos tcnicos e analistas de sistemas,

hoje somos usurios dessa tecnologia e
estamos inseridos em um novo canal de
31
Leontiev (1991, p. 79): BRASIL, 1998, p. 158
comunicao com linguagens de circulao
mediao do professor se faz medida que
social.
suas aes buscam familiarizar a criana com

O convvio dirio com os meios
significaes historicamente elaboradas para
eletrnicos de comunicao, j faz parte da
orientar o agir das pessoas e compreender as
nossa cultura e facilita o nosso dia-a-dia. Caixa
situaes e os elementos de mundo
eletrnico, atendimento on line, bilhete nico,
O educador pode juntamente com a
exames com equipamentos de alta tecnologia
criana criar hardwares com caixas de papelo
e resultado via internet so alguns dos avanos
ou sucatas, explorar mouses, teclados j
presentes no cotidiano, entre tantos outros.
sucateados numa proposta que estimule a

o
criatividade e a ludicidade. Dessa forma uma
desenvolvimento de novas habilidades e
caixa vazia pode se transformar num celular
conhecimentos para utilizao desses meios.
ou numa caixa eletrnico.
Essa
convivncia
requer
A criana tambm vivencia essas experincias
A explorao desses materiais pela criana
na interao com o adulto. Por meio da fantasia
contribui para a construo desse processo de
faz emergir em suas brincadeiras novos
entendimento das mdias. So momentos em que
personagens e insere novos objetos como a
a criana pode explorar, questionar, atribuir
secretria que atende o celular, o caixa do
significados
supermercado que registra as compras no
conhecimentos. Manusear o computador ligado
computador, o bancrio que ora manuseia o
e/ou conectado, recursos de mdias, softwares e
dinheiro de papel, o dinheiro de plstico ou o
suas funcionalidades fazem parte de uma gostosa
carto magntico, entre outros.
brincadeira de aprender numa ao exploratria.
se
apropriar
de
novos
O educador tem um papel muito

2
importante nesse processo: a mediao. A
32
Orientaes Curriculares Expectativas de Aprendizagens e orientaes

Didticas/ SME DOT EI -2007 p. 23
Experimentando novas linguagens
Aos olhos infantis, os cones, as
Cabe ao educador planejar caminhos
janelas, o movimento da tela, dos gifs
para mediar esses novos conhecimentos,
animados, suscitam a sua curiosidade. As
potencializando a utilizao de recursos que
apresentaes das linguagens visual, oral
possibilitem a diversidade de experincias
e verbal, em movimento, permitem que a
nas suas interfaces como os editores de
criana crie relaes interagindo com o
desenhos, jogos, editores de texto, entre
computador, consigo mesma e com o
outros.
Os jogos no computador tambm
grupo.
A criana aprende brincando, portanto,
apresentam ambientes que possibilitam a
inserir mais esses recursos em suas
interao com suas mltiplas linguagens
brincadeiras reconhecer o computador
em que a criana se apropria de elementos
como objeto de aprendizagem.
bsicos do processo de criar e transformar

imagens
Os softwares e suas interfaces,
digitais,
ampliando
suas
equipamentos e recursos tecnolgicos
possibilidades de expresso e comunicao.
possibilitam a promoo de aprendizagens,
Organizar situaes que possibilitem
podendo o educador, sendo ele Professor
essas experincias, contribui para que a
Orientador de Informtica Educativa, ou no,
criana elabore, sistematize e amplie suas
c o n t r i b u i r p a ra u m a o r g a n i z a o d e
questes, tanto na perspectiva de alcanar
situaes agradveis, estimulantes que
algumas respostas, como na formulao de
ampliem as possibilidades infantis, de
novas perguntas.
e x p r e s s o,
comunicao
criao,
O jogo virtual, a criao grfica de
organizao de pensamentos e idias, de
desenhos e textos intensificam a relao
convivncia e de brincar.
da criana pequena com o mundo
33
tecnolgico, ampliando suas experincias e seu

desenvolvimento afetivo, motor, cognitivo,
social, imaginativo, ldico, esttico, criativo,
expressivo e comunicativo.
Nesse sentido, a unidade educacional se
constitui num lugar privilegiado de construo
de novos conhecimentos ao democratizar o
acesso aos instrumentos e promover um
dilogo constante nas relaes entre a criana,
o meio e as tecnologias mediadas pelo
educador em experincias que se entrelaam.
34
Tecendo
percursos
35
Tecendo percursos
ador
comput
o
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o
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r e inte
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37
Tecendo percursos
DESCOBRINDO O COMPUTADOR
CEI Jardim Aricanduva DRE IQ
Prof Celina Aparecida da Silva Batista
veja
no CD http://www.youtube.com/watch?v=6k1Eijo71U8
Foi assim que as crianas do CEI descobriram por meio da curiosidade. Descobriram os
teclados, mouses, CPU, monitores, caixinhas de som do computador e tatearam seus botes.
INTERAGINDO COM OS JOGOS
EMEI Bueno de Azevedo DRE IQ
Prof Neusa Augusto de Morais
veja
no CD Prof Rosa Maria Alves Senkiio
http://www.youtube.com/watch?v=5w09sxRjq5E
Na sala de aula, onde a proposta de trabalho realizada em cantinhos, cinco

computadores possibilitam que a criana descubra e interaja com os jogos virtuais.
EXPLORANDO O COMPUTADOR
EMEI Ernani Silva Bruno-DRE IQ
Prof Luciana Cristina de oliveira Assumpo
veja
no CD http://www.youtube.com/watch?v=TPfjL_R6quU
A criana aprende naturalmente por meio de descobertas. Brincar e interagir com o

computador uma das propostas do ambiente de sala de aula cantinho que a unidade
educacional possibilita.
CLICANDO E BRINCANDO
EMEI Marclio Dias e EMEI Alusio de Azevedo DRE PE
Prof Maria Polda do Carmo Raimirez
veja
no CD http://www.youtube.com/watch?v=2cCsuDrwZsc
A criana pinta com variadas cores no Paint brush, brinca com os jogos virtuais como
quebra-cabea, memria e o guarda-roupa da Mnica... So vivncias que o computador
possibilita por meio do ldico e do imaginrio.
EXPLORANDO O PAINT BRUSH
EMEI Eldy Poli Bifone, Prof. DRE PE
Prof Neusa Basta
veja
no CD POIE Cssia Marina Alves Pinto Paladino
http://www.youtube.com/watch?v=_SE0beKqpco
A criana, por meio do editor de desenho Paint brush, interage com o computador em seus
traados e descobertas.
39
Texturas e
traados
41
tra
T
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x
a
t
r
u
Todas as crianas manifestam uma curiosidade

prpria de quem est desvendando o mundo.
No se pode dizer que essa curiosidade seja
natural, tampouco se pode afirmar que a
criatividade seja um dom inato. A manuteno
da curiosidade e o desenvolvimento da
criatividade so conseqncias de um ambiente
mais interativo, problematizador, diversificado
e aberto s exploraes infantis. 1
A criana por meio do desenho se

expressa, cria , constri, estabelece relaes
com o outro e com o mundo sua volta. Desde
muito cedo, aprende a desenhar usando vrios
materiais e em diversos planos. Um tijolo ou
um pedao de carvo, uma parede ou at o
piso da escola pode aguar sua criatividade.
Sabemos que o desenho faz parte do
a d
cotidiano da Educao Infantil como uma

atividade permanente no currculo. Sendo
assim,
um
ambiente
interativo,
problematizador, diversificado e aberto s
os
exploraes infantis, contribui para que a

criana tenha preferncias e estilos prprios
para criar, soltando seus gestos, seus traos,
43
Orientaes Curriculares Expectativas de Aprendizagens e Orientaes

Didticas/ SME DOT EI -2007 p. 131
experimentando jeitos diferentes de realizar
Desenhar no computador uma
suas propostas.
experincia que promove a autonomia
Desta forma o computador pode
medida que vai escolhendo os recursos e
proporcionar novas experincias para a
experimentando texturas e traados que
criana, ampliando sua criatividade em relao
algumas vezes no so possveis com materiais
ao desenho e s artes visuais. Ao entrar em
convencionais, pode tambm apagar aquilo de
contato com a mquina, ela se depara com
que no gostou no seu desenho, bem como
um
aprender a salvar suas imagens e auxiliar os
novo
universo
ser
explorado,
encontrando outras possibilidades para criar
colegas nas suas produes.
e recriar, representar seus pensamentos,
Segundo Paulo Ferreira,
emoes, bem como apreciar suas produes
Desenhar pelo prazer, pela realizao de
A ao de criar , assim como o brincar,

A ao
de criar
, assim como
brincar,
uma ao
investigadora,
que o
procura
o
uma
ao todo
investigadora,
procurada
o
tempo
ampliar que
os limites
tempo
todo ampliar
limitestem
da do
percepo
percepo
que a os
criana
mundo
quee a
tem2 do mundo e de si
de criana
si mesma.
mesma. 2
suas descobertas so oportunidades que o
Desta forma, quando a criana desenha
computador oferece para a aprendizagem da
no computador ou interfere numa imagem,
criana em diversos ambientes, como por
tambm realiza uma ao de investigao. Ao
exemplo, os editores de desenho que
explorar a mquina, a criana estabelece
possibilitam o desenvolvimento de suas
relao com imagens como fotos, obras de
potencialidades; a explorao de outros
arte,
recursos visuais presentes na mquina que
paisagsticas, ou seja, abre um leque de opes
e as de seus colegas, inclusive reconhecendo

suas marcas (mural da escola).
estimulam e alimentam a curiosidade desta
criana.
44
imagens
folclricas,
imagens
Ferreira,PauloNin..Artes Visuais na Educao Infantil, in: Oficinas de

Sonhos e Realidade na formao do Educador da Infncia.
Campinas SP: Papirus, 2003. p.143.
Texturas e traados
para conhecer o mundo das artes visuais.
visuais, estimulando-a a apreciar imagens,
O desenho e a arte grfica neste sentido
sejam obras de arte, figuras abstratas,
so privilegiados com a presena do
paisagens ou suas prprias produes, para
computador em seus diversos ambientes, pois
que possa estabelecer relaes de esttica e,
ele favorece a explorao dos traados, das
assim, ampliar sua viso de mundo dentro de
cores, das imagens. Ento, aproveitar a
suas possibilidades cognitivas e expressar ao
variedade de softwares e programas
grupo suas
disponveis uma oportunidade de ampliar o
observaes , registrando suas
repertrio da criana estimulando sua
comunicao com o outro.
imaginao, criatividade e expressividade.

Partindo do pressuposto de que a criana
constituda de mltiplas dimenses
humanas, ela no se contenta com pouco... A
curiosidade infantil permite a ela no estar
presa somente ao ato de desenhar. Quando
abre uma janela no computador, mesmo sem
intencionalidade de percurso est, dentro de
suas possibilidades motoras, descobrindo,
construindo novos caminhos, enfrentando
novos desafios.
Cabe ao professor repertoriar a criana
nas mltiplas facetas da mquina no que diz
respeito explorao e criao dentro das artes
45
primeiras impresses e
marcas na
A arte de
criar e
recriar
47
A arte de criar e recriar
put
O com
e...
vivenci
riana
o
ador e
bili
o possi
desenh
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tam qu
arte
gens na
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Registr
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Nessa p
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s
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educa
das por
realiza
il.
Infant
49
A arte de criar e recriar
veja
no C D
PROJETO LEITURANDO
EMEI Paulo Camilhier Florenano DRE G
POIE: Maria Gomes da Silva Amorin
http://www.youtube.com/watch?v=56IVW4aZjyU
Um Poema, uma Msica, uma Parlenda
Uma Aquarela virtual...
Desses elementos surge uma experincia plstica visual.
Essa uma das atividades realizadas pela unidade educacional que integra o trabalho dos
espaos de leitura ao laboratrio de informtica.
veja
no C D
OBSERVAR AS MUDANAS NA PRIMAVERA

EMEI PROF ELDY POLI BIFONE DRE PENHA
POIE: Cssia Marina Alves Pinto Paladino
http://www.youtube.com/watch?v=OPy3xL5KFSQ
FrioCalor
Folhas cadas por toda parte
Em breve as flores se abriro
E o Sol brilhar com mais intensidade.
Conhea as marcas das crianas da EMEI Prof.Eldy Poli Bifone, que durante a realizao do
Projeto Estaes, observaram o entorno escolar, percebendo as mudanas ocorridas durante
o ano e a partir dessa observao retrataram suas impresses por meio de desenhos feitos no
computador.
veja
no C D
BRINCANDO COM O PAINT BRUSH

EMEI Magdalena Tagliaferro - DRE G
Prof Elizabeth Anglica D. Martins....
http://br.youtube.com/watch?v=M2cmwAIL0k4
Por meio do ldico a educadora possibilita criana momentos de expresso grfica, fazendo
uso dos recursos do Paint brush, viabilizando suas texturas e traados na arte de imaginar e
interagir com o computador.
51
Marcas e
narrativas
53
M
e
s
a
r
a
c
Bemvinda a tecnologia que elimina destros e

canhotos, agora se deve escrever com as duas
mos, sobre um teclado; bemvinda a
tecnologia que permite separar ou juntar os
caracteres, de acordo com a deciso do
produtor; bemvinda a tecnologia que confronta
o aprendiz com textos completos desde o incio
1
J temos o conhecimento que as

aprendizagens acerca da linguagem oral e
escrita, nos espaos educacionais de educao
infantil, podem ser mais ricas se o educador
oferecer um contexto de cultura escrita para
tiv
rra
na
a criana explorar e criar significados.

Ao entrar em contato com a Linguagem
Escrita, a criana descobre que existem outras
maneiras de se comunicar no mundo letrado,
dessa forma a criana vai se apropriando e
reconhecendo os diversos portadores textuais
como livros, revistas, jornais entre tantos
outros. E por que no o computador?
as
A presena do computador no cotidiano

da Educao Infantil no que concerne
Linguagem Escrita, propicia criana
55
Emlia Ferreiro,O passado e o presente dos verbos ler e escrever-2002 p.19
experincias de ler sem saber ler, escrever sem
significados que permite a formulao e o
saber escrever.
confronto de suas hipteses de leitura e
Os textos e os hipertextos possibilitam
escrita.
que ela signifique e ressignifique suas
interessante observar que a criana
hipteses de leitura e escrita, por meio dos
diante do computador no se intimida, muito
cones, suas cores, formas e atalhos (cones),
ao contrrio, explora seus recursos para
utilizando para isso referncias das quais se
desvendar seu funcionamento. Cabe ao
apropria para chegar ao seu objetivo quando
educador observar o que ela j sabe e o que
caminha pelas inmeras interfaces.
est descobrindo, para potencializar as trocas
educador
pode
promover
dessas experincias com o grupo
e assim
reconhecimento e experimentao de
tambm
softwares, power point, editores de textos;
encaminhamentos. As representaes virtuais
internet e, nesse movimento, poder tambm
so atraentes e ldicas, suas informaes so
observar aprendizagens e avanos na
geralmente muito claras, objetivas e lgicas,
construo de conhecimentos. A partir das
facilitando a autonomia da criana e
suas observaes e registros planejar novas
favorecendo a explorao espontnea dos
propostas de trabalho para a explorao desses
processos de leitura e escrita.
novos ambientes.
ter
subsdios
para
novos
Os editores de texto e os recursos de
Quando a criana se familiariza com a
multimdia podem integrar as linguagens numa
mquina, abre-se um rol de oportunidades
infinidade de cores e formas, sons orais, e
para ampliao de seus conhecimentos,
musicais e movimentos, criando uma teia de
interage com outras crianas e educadores,
combinaes possveis para a criana interagir
apropria-se dela como um portador de
no seu contexto.
56
Marcas e narrativas
Ao fazer suas narrativas, seja numa roda
Esses ambientes imersos em situaes
de conversa, ou na construo de um texto
de leitura e/ou escrita, por meio do
coletivo, em que o professor o mediador da
computador no afastam a criana de outros
produo das crianas, os ambientes do
portadores e, sim, contribuem para
computador assumem um papel importante
ampliao de seus conhecimentos.
para que as crianas avancem em direo a

Ns, adultos, nem sempre temos
conscincia dos comportamentos leitores
que desenvolvemos ao longo de nossa
formao, mas, quando lemos em voz alta,
tais comportamentos saltam aos olhos das
crianas. Todos esses comportamentos so
aprendidos em especial nas rodas de
leitura, conforme o professor os vai
paulatinamente
explicitando
aos
pequenos em uma experincia que deve
ser vivida ao longo dos anos. 2
um comportamento leitor e escritor.

O computador pode facilitar ao educador
desenvolver, junto com a criana, atividades
que envolvam o uso da leitura e da escrita de
forma significativa. A construo de histrias
individuais e coletivas, de lista das msicas
preferidas do grupo, de enredos teatrais, de
organizao de rotinas, so propostas que
desencadeiam situaes em que
Realizar a leitura de um conto de
ela pode
fadas, fbulas, poesias, poemas nos
realizar escritas. Contextualizar essa escrita
ambientes virtuais uma nova linguagem
com a criana atribuir significados s suas
que tambm desenvolve comportamentos
aes: escrever para organizar, identificar,
leitores na criana.
relacionar, publicar algo, planejar e comunicar.
O educador, ao apresentar histrias
As propostas no devem ser entendidas como
por meio do computador com o projetor de
atividades soltas e pontuais, mas inseridas em
multimdia,
possibilita que
a criana
um projeto ou em seqncia de atividades

mediante um planejamento.
57
Orientaes Curriculares Expectativas de Aprendizagens e orientaes

Didticas /SME DOT EI-2007 p. 87
compartilhe as imagens, as msicas e narrativas

com diferentes interpretaes,portanto,
quando o educador l para a criana, seja um
livro, uma pgina de um site e at mesmo um
e-mail, quando o educador possibilita que a
criana possa ter contato com diferentes
portadores textuais por meio de ambientes
virtuais como imagens, simbologia icnicas,
freqncias sonoras, vdeos, gifs animados, ele
passa a criar oportunidades para que a criana
estabelea relaes com a funo social da
escrita no contexto histrico atual.
58
Novas
janelas...
novos
olhares
59
Novas janelas. . . novos olhares
dor,
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61
Novas janelas. . . novos olhares
veja
veja
no C D
no C D
HISTRIA A BELA E A FERA

EMEI Marcilio Dias DRE Penha
POIE: Maria Polda do Carmo Cornetta Ramirez
http://www.youtube.com/watch?v=6O4KnHlknSE
Como vimos, a criana no se intimida diante do computador. No tem medo de arriscar,
por isso explora o computador, saciando sua curiosidade e testando suas hipteses.
Veja agora, alguns exemplos do que vem ocorrendo nas Unidades Educacionais, como na
EMEI Marclio Dias DRE/Penha, que criou oportunidade de recontar a histria: A Bela e a
Fera, permitindo que as crianas pudessem desenhar, escrever e recontar a histria conforme
seu repertrio. Para isso, foi usado o projeto multimdia como recurso para apresentao da
histria; depois, numa roda de conversa, as crianas puderam recont-la, cada um com suas
palavras e, por ltimo, desenharam cada cena, reproduzindo as imagens que viram no livro.
Finalizando o projeto, a POIE gravou o reconto da referida histria, conforme o reconto
das crianas.
CONTOS DE FADA
EMEI Eldy Poli Bifone DRE Penha
POIE Cssia Marina Alves Pinto Paladino
Prof Adriana Varlesi dos Santos
Prof Neusa Basta
http://www.youtube.com/watch?v=Tyv4TF_yuMM
Veja, agora, duas atividades realizadas pela Unidade Educacional, partindo das histrias
apresentadas s crianas atravs de diferentes mdias como: CD e vdeos, os alunos puderam
tomar conhecimento de diferentes verses das histrias por meio da interpretao oral, da
roda de conversa, desenho livre, montaram quebra cabeas dos contos Chapeuzinho
Vermelho e Joo e Maria, em relao ao conto Pinchio, foram inclusive ao teatro
Brigadeiro assistir a pea. Aps a apropriao das histrias, as crianas utilizaram o Paint
brush para fazer as ilustraes e identificar seus desenhos com a escrita dos seus nomes.
Educar uma criana (...) exige algo a mais do adulto (...) uma certa generosidade de atitude e
63
BORBOLETAS
EMEI Rosa e Carolina Agazzi - DRE FO
Prof. Helena Cristina Penteado
veja
no CD Poesia Borboletas de Vincius de Morais
http://www.youtube.com/watch?v=b_8UhAdoT0w
Por meio da Arte visual, integrar cores, formas e movimentos a poesia escrita
potencializar ambientes alfabetizadores para a criana.
http://www.educarede.org.br/educa/
index.cfm?pg=arquivoteca.ds_infoarquivo&id_arquivo=5577&id_pasta=656&id_comunidade=201
(comentrio)
HISTRIA TODAS AS CORES

EMEI Rosa e Carolina Agazzi - DRE FO
Prof. Cilene de Moraes Cruz Heredia
veja
no CD http://www.youtube.com/watch?v=mEZKwxa4To4
....Ouvir a histria: Bom dia Todas as Cores de Ruth Rocha, despertou o desejo nas
crianas de ter contato com o livro. Foi ento que apresentei a proposta de construirmos
um livro no Power Point. ( Cilene)
http://www.youtube.com/watch?v=2paKdlCfTlU
(comentrio)
64
Para alm
do portfolio
67
p
P
do
a
m
r
a
l
a
uma disposio para devolver criana e

aos pais os acontecimentos, os
pensamentos, os sentimentos e as idias que
fazem o cotidiano e a histria da escola.
Exige uma capacidade de recontar, de
colocar os acontecimentos e as pequenas
histrias pessoais no contexto de uma
histria mais ampla. De modo que um
momento de sua infncia possa ser entregue
a cada criana. Alm disso, a construo
da documentao sobre a criana uma
maneira de lhe dar uma ateno especial e
de valorizar e identificar diferenas e estilos
individuais. Permite que cada professor
torne a experincia de cada criana nica e
especial1
educador
reconhece
que
documentao pedaggica deve trazer, em

seus modos de registrar, elementos para o
fo
ort
planejamento de aes de interveno da

criana e do educador e elementos para
entender diferentes tempos e percursos.
O ato de registrar possibilita que o
educador contextualize suas informaes,
li o
crie novas narrativas, d novos rumos para

sua prtica cotidiana e reconhea novas
69
GIOVANINI, D. In: GANDINI, L.;EDWARDS, C. Bambini: a abordagem italiana

educao infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002, p.170.
formas de se comunicar e documentar as
tanto o olhar do educador quanto o olhar da
experincias vividas pelas crianas na unidade
criana.
Desse modo, os momentos e movimentos
educacional.
Sendo assim, o registro e a avaliao so
devem ser constantemente revisitados,
processuais e acontecem na ao permanente
compartilhados e analisados, a fim de que
no presente da histria individual e coletiva.
construam a memria individual e coletiva

historiando seu processo de formao.
Registrar deixa marcas, sonhos,

pensamentos, imagens, idias... Constri
A criana sente alegria, interesse e
saberes, conhecimentos, histrias, portanto,
satisfao de criar algo seu, e essa motivao
preciso ir alm da documentao pedaggica
a leva a querer fazer coisas cada vez mais
como observao da criana no sentido de
complexas, imaginativas e criativas,
classific-la e categoriz-la. Tampouco
aprendendo assim a observar, apreciar,
transform-la como produo de um portfolio
registrar, documentar e analisar os percursos
para exposio em mostras culturais.
vividos pelo grupo e os seus.
A criana sujeito desse processo e

deixar que ela prpria registre implica em coautoria, em tomada de decises, em
Por que as mdias contribuem

nesse processo?
protagonismo diante da tarefa.

Quando a criana assume o registro
passa a explorar o mundo e as coisas que a
Narrar histrias, registrar vozes, rudos,
cercam sob seu prprio ponto de vista.Nesse
as pausas e os silncios, selecionar, reconhecer,
sentido, o registro se constitui numa ao que
identificar sua voz, a dos colegas e sons
requer constncia nos fazeres, contemplando
diversos so possibilidades para a criana expor
70
Para alm do portflio
as suas produes exercendo seu protagonismo
pois requer compromisso e exige a utilizao
no processo educativo.
de
diferentes
instrumentos
para
O uso das mdias no universo infantil
democratizao das informaes, ao se levar
possibilita que a criana possa ver-se e
em conta que as escritas devem ser transcritas,
reconhecer-se no desenvolvimento
lidas; as imagens, slides devem ser expostos,
de
atividades dirias, o que contribui na busca
interpretados e os vdeos vistos e revistos.
de significaes nas imagens apresentadas que
Esse processo precisa ser periodicamente
podem revelar percepes de outros ngulos
analisado e construdo por fluxos constantes
e enquadramentos.
de informaes, assim
possibilitam que os
A criana pode fotografar a si mesma,
registros dos fazeres da escola, dos
lugares, pessoas, ambientes educativos, suas
educadores, das crianas, das famlias,
produes e a dos outros. Ela ainda pode filmar,
apresentem interaes de uma histria de
criar roteiros, cenrios, escolher personagens,
aprendizagem e mudanas de paradigmas na
figurinos, sonoplastias, produzir um filme,
medida em que todos passam a ser autores
gravar fitas de vdeo que mostrem seu
desse processo.
cotidiano. Esse procedimento permite que se

tornem autores e se defrontem
...Cada grupo pode definir e registrar
com suas
o que far parte da Histria e ser produtor,
produes e propostas por meio de desafios,
guardio e difusor de sua prpria histria.
alm de potencializar a construo da
Promover iniciativas de registro de
identidade de grupo e de sua prpria imagem
memrias ampliar o nmero de autores na

Histria.
ao se ver e ao outro no registro.

Uma tarefa nada fcil, porm desafiadora,
71
A Histria feita pelas pessoas. De um

lado, ela faz parte e se relaciona com os
acontecimentos e rumos coletivos. De
outro, participar da autoria desse registro .
Articuladas, as narrativas produzidas

por diferentes indivduos, grupos e
instituies tecem uma nova memria
social, plural e democrtica... 2.
Texto elaborado a partir de: Lopes, Imaculada: Memria social:

uma metodologia que conta histrias de vida e o desenvolvimento local So Paulo: Museu da Pessoa: So Paulo, Senac, 2008.
72
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73
PASSADO , PRESENTE E FUTURO

EMEI Montessori DRE IQ
veja
no CD Coordenadora Pedaggica: Gabriela Reis de Santana Carvalho
http://www.youtube.com/watch?v=DOA1Kqu6u4g
Com experincias continuadas utilizando computadores em sua Brinquedoteca,
a EMEI Maria Montessori apresenta duas experincias: uso de telo para
apresentao de atividades e uma Feira Cultural com a temtica Passado,
presente e futuro do bairro. O uso das diversas mdias permitiu no somente
gravar, apresentar e organizar os registros, mas se mostrou fundamental como
processo de registro da prtica pedaggica e da construo da histria e da
memria do bairro.
IDENTIDADE EM FOTO E VDEO
CEI Jardim Aricanduva - DRE IQ
veja
no CD Prof Edileuza da Conceio Ferreira
Prof Fernanda Spezamilio
Coordenadora Pedaggica Solngela Ferreira
http://www.youtube.com/watch?v=rBTQjPiylrA
Criando oportunidade para o manuseio de equipamentos mquina fotogrfica,
filmadora e computadores para a obteno e apreciao de fotos e vdeos, o
trabalho realizado no CEI Jardim Aricanduva gera material de registro alm de
atuar como meio de partilha de conhecimentos e produto num processo de
construo de sua identidade e imagem pessoal e no grupo.
UM REGISTRO QUE DEU O QUE FALAR
CEI Penha DRE PE
Prof Maria Andra Oliveira
veja
no CD http://www.youtube.com/watch?v=gHDn5zsBgbI
Um relato contando como a educadora do CEI Penha comeou a registrar sua
prtica pedaggica utilizando recursos tecnolgicos, para reflexo, ao e registro
das mesmas, fazendo uma relao dos avanos e necessidades das crianas,
promoveu ampliao e compreenso das intenes e aes entre os envolvidos
no processo educativo.
75
Ciranda
do tempo
77
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n
O que ciranda?
Os cirandeiros e cirandeiras danam numa
grande roda girando em sentido antihorrio, tendo o mestre cirandeiro, ao meio,
como figura principal, juntamente com os
msicos, na maioria com instrumentos de
percusso. De mos dadas, os participantes
mesclam passos simples com o movimento
das mos, como que imitando as ondulaes
do mar. A grande roda vai absorvendo sem
qualquer impedimento de idade, raa, cor,
religio, sexo ou classe social, as pessoas
que se prontificarem a participar e quando
atinge um tamanho superior ao espao,
abre-se uma nova roda no interior. Sair ou
entrar na roda fica a critrio de cada um,
no havendo limite em nmero de pessoas.
O mestre cirandeiro quem puxa o ritmo,
tirando cantigas, as cirandas, improvisando
versos, tocando o ganz e organizando a
brincadeira. 1
tem
Iniciamos esse texto trazendo um

pouco desse movimento da ciranda que nos
remete deliciosa brincadeira de partilhar com
o outro: passos, ritmos, cantigas e formar
po
assim uma composio que se caracteriza pela

diversidade e intensifica o movimento coletivo.
Trazemos a ciranda numa metfora de beleza,
integrao e socializao.
1
79
Site vbemtempo.blogspot.com/2007/02/nesse-ms-o-em-tempo-destacasabedoria.html ( texto de Marcos Andr de Carvalho Lins

acesso em 02/10/2008
Ciranda do tempo
Esse ambiente de colaborao e

inovaes diante do uso de equipamentos
A curiosidade e a observao so
caractersticas presentes nas crianas
desde a mais tenra idade. Atravs delas e
dos questionamentos que fazem aos
adultos prximos, as crianas buscam
entender e compreender o mundo que as
cerca, tanto o fsico como o social. Vivendo
em um meio repleto de produtos da cincia
e da tecnologia, elas manipulam objetos e
experimentam aes na busca de
explicaes de seu funcionamento. Da
mesma forma, buscam entender o como
e o por qu das coisas e dos fenmenos
da natureza e da sociedade em que
vivem. 2
como: mquinas digitais, filmadora, DVD,

vdeo, o uso conjunto da dana, a msica,
histrias, jogos, enfim essa gama de
possibilidades se traduz numa nova maneira
de se apropriar do conhecimento.
Pensar as linguagens numa abordagem
miditica ressignific-las potencializando
recursos. Ao revisit-las, tecemos dilogos,
desvendamos
novos
ambientes
A linguagem miditica aliada prtica
penetramos no mundo da explorao e da
cotidiana suscita novas descobertas tanto pela
criatividade sob diversos olhares, numa
criana quanto pelo educador. Ambos podem
ciranda sem fim.

P r o p o m o s u m a c o nv e r s a , n e s t e
interagir por meio da tecnologia na condio de
movimento de ciranda, numa dana coletiva,
aprendizes.
O dilogo entre as mltiplas linguagens
de mos dadas, pois A dana uma forma
e as tecnologias aponta para um ambiente
de integrao e expresso tanto individual
muito mais produtivo que promove a
quanto coletiva, em que o aluno exercita a
aprendizagem colaborativa e inmeras
ateno, a percepo, a colaborao e a
possibilidades de explorao.
solidariedade.
Orientaes Curriculares Expectativas de Aprendizagem e Orientaes

Didticas/ SME DOT EI/2007 p.96
80
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto Secretaria de Educao

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a
Educao Infantil, Braslia: MEC/SEF, 1997. v.1-3 p 58
Ciranda do tempo
O registro de uma atividade de dana,
produzidas a partir da dana podem envolver
por meio de fotos ou filmes, pode contribuir
a criana em momentos de apreciao,
para a formao do educador numa proposta
percepo esttica e sensibilidade. aprender
de discutir, revisar o processo e replanejar
a ver a arte de outro ponto de vista e trazer
novas aes. Dessa forma tambm poder
para as discusses do cotidiano as diferenas
auxiliar na ampliao do repertrio da
e peculiaridades de cada um.
criana. Sendo assim para o educador essa
O aluno deve observar e apreciar as

atividades de dana realizada por outros
(colegas e adultos), para desenvolver seu
olhar, fruio, sensibilidade e capacidade
analtica, estabelecendo opinies prprias.
Esta tambm uma maneira de o aluno
compreender e incorporar a diversidade de
expresses, de reconhecer individualidades e qualidades estticas. Tal
fruio enriquecer sua prpria criao
em dana. 4
ao pode sustentar o ato de rever, refletir

e replanejar a partir do que a criana j sabe,
possibilitando intervenes pontuais e
provocando novas relaes com esses
recursos.
Este registro s ter sentido mediado
pela intencionalidade do educador. Assim,
atribuir a esse movimento que passa pelo
Utilizando o vdeo, DVD e o prprio
olhar do educador e devolvido para a
computador, o educador pode apresentar
criana, a fim de que esta possa se
criana espetculos de dana, bal,
reconhecer, se manifestar e reelaborar
danas folclricas e outras, promovendo
suas hipteses e referncias em relao a
experincias que possibilitem a ela
si e ao grupo dar vida e significado ao
conhecer a dana como manifestao
ato de registrar por meio das tecnologias.
coletiva,
produto
cultural
apreciao esttica.
Fotografar ou filmar a criana no

momento da dana pode significar novos
olhares ao grupo e a si mesmo.
como
Imagens
81
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto Secretaria de Educao

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao
Infantil, Braslia: MEC/SEF, 1997. v.1-3 p 50
musicalizadas ou um CD gravado com as
Danar, segundo Barreto, este
msicas preferidas do grupo.
constante apaixonar-se e admirar-se

diante das essncias das c o i s a s , d a s
Assistir a um concerto no DVD possibilita
pessoas e do mundo. A dana pode
criana desenvolver a ateno, apreciao e
produzir imagens e suscitar emoes no
interao com a msica como representao
decurso de registros significativos,
cultural.
A Histria musicalizada, quando mediada
enriquecendo assim o uso das tecnologias
pelo educador, pode ser uma boa situao de
e suas diferentes linguagens.

Da mesma forma que a dana, a msica
aprendizagem, uma vez que o desenvolvimento
tambm parte integrante da linguagem
dessa atividade pode tornar-se um grande desafio
miditica.
para a criana diante da necessidade de negociar

com o outro a escolha das msicas que iro compor
Ao ouvir msica, a criana passa a praticla prazerosamente: motiva- se pelo seu

aspecto ldico e intera-se com ela numa
participao integral (mente, corpo e
emoo). 5
a histria selecionada, o ajuste do estilo da msica

ao enredo e o planejamento do tempo para cada
produo. Esse processo envolve a criana em
situaes de tomada de decises, organizao e
Neste contexto, msica, som e

tecnologia
recriam
um
cenrio
manipulao das mdias, como gravador, Power
de
Point ou Movie Maker.
dramaticidade, despertam emoes muitas

vezes esquecidas.
A gravao de um CD com as msicas
A msica, por meio do computador, pode
preferidas do grupo uma atividade que
ser apresentada em diversas formas: uma
possibilita criana, em conjunto com o
apresentao de um concerto no DVD, histrias
educador e os pais pesquisar, selecionar e
coletar msicas da internet, elaborar lista
VILA, Marli Batista; SILVA, Karen Batista vila. A msica na Educao

Infantil. In: NICOLAU, Marieta Lcia Machado; DIAS, Marina Clia Moraes.
(org). Oficinas de sonho e realidade na formao do educador da infncia.
Campinas: Papirus, 2003, p.79
com os nomes das msicas que iro compor
82
Ciranda do tempo
o repertrio e criar a capa do CD numa
o desenvolvimento da tarefa que exige ateno
proposta de produo coletiva.
e preparo da criana. Para a criana, o seu
Um aparelhinho de som instiga a
maior desafio construir essas narrativas, a
curiosidade da criana e pode tornar-se um
cadncia, os ritmos apropriados aos recursos
objeto de aprendizagens, explorao e
que esto colocados disposio e o tempo
exerccio de autonomia. A possibilidade de
da apresentao.
criana manusear aparelhos de som,
Esse tipo de atividade possibilita vrias
escolher um CD para tocar no computador a
formas de desdobramento, pois pode ser
privilegia como usuria desses portadores,
realizada tambm com a insero de imagens
instiga investigao e, conseqentemente,
da criana no momento da narrao. Tanto no
produo de novos conhecimentos.
CEI quanto na EMEI pode ser ricamente
Quando o educador estimula a criana a
explorada entre grupos, as crianas maiores
participar desse mundo cheio de botes
podem fazer narraes de histrias para os
mgicos, ele proporciona diferentes formas
menores, atribuindo-lhes autonomia e co-
de significar e aprender a utilizao desses
autoria.
recursos.
A utilizao do microfone para uma
Estimular a criana a narrar histrias,
apresentao pode contribuir para boas
parlendas, adivinhas, cantar canes,
oportunidades
utilizando os recursos do Audacity, Movie
desenvolvimento da linguagem oral e para
Maker, Power Point ou o prprio gravador de
a ampliao do seu repertrio. Dar voz
som do computador, so atividades que
criana permitir que ela faa escolhas, d
desencadeiam grandes desafios. Para o
opinies, oferecendo-lhe um ambiente de
educador, uma nova forma de planejar,
exerccio de autonomia e liberdade de
organizar tempos e espaos adequados para
expresso.
83
de
d e s i n i b i o,
de
toda imagem tem em si movimento,
Quando a criana ouvida e sente que pode

manifestar seus pensamentos, compartilhandoos com um real interlocutor, reconhece melhor
suas preferncias e parece sentir-se mais segura
para fazer suas escolhas nas brincadeiras, nos
desenhos etc. 6
musicalidade, sonoridade, sabores e

saudade...
Todo lugar tem um potencial pedaggico,
Descobrir e produzir sons diferentes
explcito ou implcito. As paredes falam, tm

ouvidos, guardam segredos, do arrepios,
ganham destaque quando o educador
emocionam, fazem-nos lembrar, sonhar,
a p r e s e n t a a s n a r ra e s d a s c r i a n a s
pensar. Em toda a organizao espacial,
gravadas por meio de recursos de mdia.
silenciosa de ensino.
seja bero ou cidade, h uma forma
A tela do computador tambm d vida e
Fotos das crianas e de seus familiares
movimento as atividades de selecionar e
quando expostas no ambiente da escola podem
identificar sons de animais, instrumentos
estreitar vnculos e propiciar momentos de
musicais e outras sonoridades.
aconchego. Sob o olhar curioso da criana, essas
Integrar msica e tecnologia permitir
imagens trazem novas formas de interao e novas
criana desenvolver outras capacidades,
experincias na relao com o outro e com as
ampliar o seu universo de sons, movimentos
diferenas estabelecidas no grupo.
e imaginao, numa prtica que transcende
Neste percurso, o educador pode elaborar
a explorao e a criatividade, fazendo do
murais
processo o maior aprendizado.
utilizando
essas
imagens
proporcionando criana esse movimento de
A dana e a msica trazem alm de seus
aproximao entre a escola e a famlia.
movimentos tambm as suas imagens, pois
7
6
FARIA, Ana Beatriz Goulart de. Pedagogia do lugar: pequena coleo para
colaborar na construo e ocupao dos territrios da infncia. In: FARIA, Ana

Lcia Goulart de Faria; MELLO, Suely Amaral. (org). Territrios da Infncia
linguagens, tempos e relaes para uma pedagogia para as crianas pequenas.
Araraquara:Junqueira & Marin, 2007, p101
FERREIRA, Paulo Nin. Artes Visuais na Educao Infantil. In: NICOLAU,

Marieta Lcia Machado; DIAS, Marina Clia Moraes. (org). Oficinas de sonho
e realidade na formao do educador da infncia. Campinas: Papirus, 2003,
p.146
84
Ciranda do tempo
Da
Criar ambientes, nos quais a criana
explorao
desse
ambiente
possa ver a si mesma, acolher a
imagtico podem originar atividades de
diversidade que est posta no grupo,
investigao e curiosidade, pois envolve a
t ra z e r p a ra o c o n t e x t o d o e s p a o d e
criana como um todo, dando a ela a
aprender as peculiaridades caractersticas
possibilidade de registrar suas etapas de
de cada uma e reconhec-las como sujeito
crescimento e suas aprendizagens, desde as
de sua histria.
mais simples at as mais elaboradas, como
Desta forma, a imagem ocupa um lugar
amarrar o tnis, trocar de roupa sozinha
de relevncia no trabalho com a identidade
entre outras.
de cada um do grupo, pois cada imagem
Para tanto, possvel construir um
produzida vem carregada de emoes,
lbum de cada criana, utilizando-se das
histrias e individualidades, como tambm
imagens dos momentos vividos na
de grupo.
unidade. Esse registro pode apontar dados
Neste sentido, o educador pode realizar
importantes no seu desenvolvimento como
outras atividades que contribuem para que a
peso, altura, cor dos olhos, do cabelo, as
criana observe e perceba o seu prprio corpo.
primeiras palavras ou os primeiros passos.
Atividades com o uso do espelho, quando
permitir que a criana se reconhea em
associadas s fotos da criana, enriquecem
sua individualidade, em seu processo de
situaes de aprendizagens e podem resultar
crescimento e na apropriao de seus
num movimento de explorao da prpria
n ovo s c o n h e c i m e n t o s . E s s a a t i v i d a d e
imagem, da expresso facial e das mais
torna-se ainda mais rica na medida em que
diversas sensaes, estimulando o ato de olhar
o educador envolva os pais nesta
para si e para o outro no desenvolvimento
construo, coletando histrias de sua vida
das relaes interpessoais.
e tambm imagens de seu acervo pessoal.
85
Refazer essa trajetria e reconhec-la como
com o mundo, por meio de linhas, traados,
protagonista atribuir-lhe a responsabilidade
cores, texturas e outras marcas caractersticas
de suas marcas pessoais.
de uma obra de arte.
Construir um quebra-cabea com a foto
Dar acesso criana a um vasto
do grupo tambm uma atividade prazerosa
repertrio visual ajuda o educador a oferecer
e que partilha desses pressupostos.
para a criana ambientes de observao e

reflexo sobre a arte.
A fora do encontro da imagem com o

olhar, segundo Costa (2002) respeitada e
reconhecida como o mecanismo mais
sensvel e marcante para a percepo,
impresso, inteligibilidade e representao
da realidade do ser humano 8
A roda de conversa pode se constituir num

importante momento da manifestao verbal
das idias da criana. Nesse espao de
negociaes podem-se estabelecer combinados,
Ainda no campo das imagens, o educador
levantar temas de interesse da criana, discutir
pode explorar o trabalho com a arte visual que
sobre a escolha dos materiais e das obras que
pode enveredar por caminhos de sensibilidade
sero utilizadas. Torn-las disponveis por meio
e apreciao. A criana ocupa o lugar de
do computador possibilita ao educador outras
apreciador. olhar a arte a partir de suas
formas de organizao no trabalho com
representaes culturais, partilhar de um
imagens. Pode o educador oferecer criana o
mundo de simbologias e criao.
ambiente do Paint brush para que ela num
Neste contato com a obra a criana pode
movimento de releitura, crie a sua prpria
experimentar novas formas de se relacionar
composio, sem, no entanto, copiar a obra em

questo, mas recri-la na sua prpria leitura,
utilizando-se dos recursos de luz, sombra,
texto de MARCONATTO, Simone Cleuse. A Infncia e a Linguagem

Audiovisual. In: Seminrio Mdia, Educao E Leitura, VII, 2007, So
Paulo. Disponvel em: <. Acesso em: 07 nov. 2008 no site:
http://www.alb.com.br/anais16/sem05pdf/sm05ss03_06.pdf>
texturas e cores que aquela obra traz.
86
Ciranda do tempo
A obra realizada no computador tambm
modelagem, pintura entre outras, que por meio
pode ser trabalhada no papel pardo ou cartolina,
das mdias ganham novas composies, novos
permitindo que a criana experimente numa
fazeres, criando novas trajetrias na produo
mesma proposta outras dimenses e outras
de conhecimentos.
texturas, na medida em que percebe diferentes
A arte integra vrias experincias,
traados usados pelo artista e os utiliza nas suas
propicia o confronto de idias, a ruptura com
prprias composies.
esteretipos e amplia a viso de mundo.
No se trata apenas de reproduzir
Da minha aldeia vejo quanto de terra se

pode ver no Universo...
Por isso a minha aldeia to grande como
outra terra qualquer.
Porque eu sou do tamanho do que vejo
E no do tamanho da minha altura.
( Fernando Pessoa)
uma obra de arte, mas deixar que o

processo
de
fruio
seja
mais
importante, a fim de que, a criana na

interao com a obra e com vrios recursos
miditicos
possa
ampliar
seus
luz dos holofotes entra em cena a
conhecimentos e seu repertrio cultural.
linguagem teatral em harmonia com os
Depois do trabalho pronto, pode-se
movimentos da dana, da msica e das
realizar uma exposio com as obras das
imagens que se entrelaam nessa ciranda e
crianas, convidando diversos pblicos
convidam crianas e adultos a desfrutarem dos
para apreci-las. brindando um processo
seus ritmos e de sua beleza.
rico em aprendizagens, sensibilidade,
O cenrio que envolve a linguagem
criatividade e apreciao.
teatral possibilita ao educador investir em
Cabe ressaltar as inmeras possibilidades
atividades prprias do universo infantil sempre
de explorao e criao em atividades como:
imerso na imaginao e na fantasia. Desta
escultura, desenho, fotografia, vdeos,
forma, os recursos miditicos colaboram para
87
uma ao investigadora, permeada pela
especial ao inserir ilustraes da prpria
ludicidade do ato de criar.
criana, utilizando-se dos recursos do Power
Filmar e apresentar uma pea teatral
Point ou Movie Maker recorrendo ao projetor
produzida pela criana ou a partir dos contos
de multimdia no momento da apresentao.
de fadas, pode ser o resultado de todo um
Toda essa estrutura exige do educador
processo de aprendizagem que traz como pano
e da criana boas situaes de planejamento,
de fundo o mundo do faz-de-conta. Assim,
intervenes e negociaes.
envolver a criana nessa construo pressupe
A escrita da histria, das falas dos atores,
atuar num contexto de trabalho coletivo, de
bem como a elaborao de listas dos
criao e de negociao constantes. Numa
personagens, dos acessrios, entre outras, so
proposta de construo coletiva, elaborar
demandas que aparecem no percurso da
uma histria apenas o comeo de uma
proposta e que devero ser organizadas em
srie de atividades que se integram com a
etapas e profundamente exploradas, uma vez
tecnologia para a composio de um enredo.
que se trata de ambientes de leitura e escrita
Entra em cena a criao dos personagens e
carregados de significados.
seus figurinos, a escolha dos acessrios, das
A organizao de um canto para
msicas, o movimento dos ensaios, a
produes fotogrficas pode ser uma boa
elaborao do cenrio e a apresentao.
opo. Prover esse espao com espelho,
Atividades que requerem novas disposies
acessrios, fantasias e permitir que a criana
nos espaos e tempos da escola, uma nova
fotografe esses novos personagens, do seu
forma de pensar o conhecimento e as
ponto de vista, colocar em jogo a
produes da criana como protagonista.
imaginao e a criatividade de cada um. A
O cenrio pode ganhar um destaque
criana,
88
nesse
momento,
i nv e n t a
Ciranda do tempo
personagens ligados ao seu cotidiano e, a
estabelecidas em cada grupo, adequar
partir dessas imagens produzidas, o
estratgias e assegurar a participao de todas
educador pode possibilitar a criao de uma
as crianas em todas as etapas.
histria coletiva, utilizando vrias formas de
As necessidades decorrentes de limitaes
apresentao: oral com o uso do microfone,
no devem ser ignoradas, negligenciadas,
imagtica, utilizando o projetor de
necessidades fictcias. Para que isso no
ou
ou
posturas com abertura e disposio para

rever as prticas convencionais, reconhecer
espaos diferentes nessa produo, ora como
e aceitar as diferenas como desafios
espectador, ora como ator, ora como diretor
positivos
expresso
natural
das
potencialidades humanas. Dessa forma, ser
para que ela possa refletir sobre os vrios
possvel
criar,
estratgias
papis que envolvem uma construo teatral.
descobrir
atividades
reinventar
pedaggicas
condizentes com as necessidades gerais e
As imagens produzidas a partir da arte

emergir
concesses
conceitos, preconceitos, gestos, atitudes e
importante que a criana ocupe
fazem
com
ocorra, devemos ficar atentos aos nossos
multimdia, filmagens e outras.
cnica
confundidas
especficas de todos os alunos e de cada um

dos alunos.
contedos
significativos que podem ser explorados nos
As mltiplas linguagens presentes no
momentos de formao.
universo miditico trazem ao cotidiano
Debruar-se sobre essas produes
educacional uma dimenso muito mais
implica num campo de possibilidades para
ampla, pois refora o fato de que somos o
reavaliar o processo, pensar novas aes e
tempo todo aprendizes na interao com o
refletir sobre os conhecimentos que essa
novo e com o outro.
linguagem pode proporcionar criana e quais

9
os avanos possveis. pensar nas diferenas
Formao Continuada a Distncia de Professores para o Atendimento

Educacional Especializado. MEC/SEESP 2007, p.13.
89
H um dilogo possvel das tecnologias e
Assim
suas diferentes linguagens, porm nem sempre

entendido como objeto de aprendizagem.
vol
tam
os
ci
randa...
preciso um olhar mais atento para o uso desses

recursos, a fim de que no se cristalizem numa
r
at
te
a, a msica, o
a dan
o;
o
c r i a r e r e c r i a r e s p a o s p a ra a s m a i s
z
tra
Com o computador, o educador pode
e
qu
prtica esvaziada de intenes.
desenh
variadas linguagens, aprendendo e

reaprendendo a explorar com a criana
o,
a
espaos interativos.
O que se prope na verdade no o
sl
etra
s, a arte; que traz a cme
r
a
,o
uso do computador que afasta a criana do
vdeo
o
seu tempo de ser criana, mas que integre
.Q
u
e
rainhas, prncipes e princesas que hoje, sem
..
ador que traz a criana
put
m
partilhando com ela histrias de reis,
tra
z
dvida nenhuma, utilizam celulares para
no tem
resolverem os problemas de seus castelos.

A escola um lugar de aprendizagens e
encantamentos que convida adultos e crianas

a buscarem sempre novos desafios na
trajetria do aprender.
90
rit
mo
de
cad
a um
.
co
de maneira coerente esse universo infantil
Ciranda do tempo
Interp
re
an
terpret
ete e in 6 5 )
r
p
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t
in
p. 1
taes,
tica
(Ferre
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Revend
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esses m
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car e r
signifi
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v
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.
Nessa p
roposta
a sua p
a
t
n
e
s
e
s apr
o Gome
Eduard
ca
a msi
teatro,
91
Ciranda do tempo
veja
no C D
DANANDO NA ESCOLA
EMEI Brigadeiro Eduardo Gomes
Coordenadora: Samantha Schleumer
http://br.youtube.com/watch?v=1Wxz8D6ADoY
Na seqncia didtica Elementos da dana, CD de msica, aparelho de som, DVD
de dana contempornea, mquina fotogrfica foram utilizados pelos educadores para
o desenvolvimento da proposta com os alunos. O filme, produto de todo esse
trabalho, foi passado para os alunos para que revendo e revivendo a experincia
pudessem tecer comentrios e observar seus prprios movimentos, servindo tambm
de avaliao para o professor, da ampliao de repertrio de movimento e elementos
especficos da dana.
veja
no C D
Nosso trabalho cotidiano tornou-se ainda mais instigante, interessante e comunicativo

com a utilizao da tecnologia...
http://www.educarede.org.br/educa/
index.cfm?pg=arquivoteca.ds_infoarquivo&id_arquivo=5797&id_pasta=656&id_comunidade=201
(comentrios da coordenadora e das crianas)
93

Experimentando novas linguagens

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ver

acabar o filme e, ento, o vov leva pra

As mdias no universo infantil - um dilogo possvel

parte do seu cotidiano. O que pode ser novo

para o adulto absolutamente natural para

a criana que j nasceu e convive com essas

recorrer a nenhuma teoria aponta, na prtica,

tecnologias, que para ela no so novas, ao

concepes que fazem a diferena no processo

contrrio, so as que fazem parte do seu

universo. No so melhores, nem piores,

Oferecer sua mquina nas mos do neto

apenas outras, porm, essas mesmas

implica em permitir o foco da foto sob o olhar

outras acarretam em si um outro modo

da criana. Fotografar o que para a criana

significativo. Fotografar o que tantas vezes

provocam no cotidiano da sociedade

escapa ao olhar do adulto.

contempornea, desde os primeiros momentos

mquina criana despojar-se das

da infncia, favorecem a construo de

preocupaes de quebrar o equipamento que

potencializam a descoberta, a comparao, a

oportunidades de boas prticas no universo

anlise e resoluo de problemas, bem como

educacional. Trata-se do famoso guardar para

a participao, a colaborao e o protagonismo

Assim como a mquina fotogrfica,

outros recursos podem e devem ser

Ah! Essa mquina de mentira!

uma forma de comunicao, uma linguagem

A criana conhece a mquina digital, faz

Uma imagem retirada da internet, um

de representao da escrita junto s

experincias scio-culturais das crianas, que

computador, na areia, na terra, a produo

so evidenciadas atravs da oralidade.

As tecnologias promovem um dilogo

animado, o cinema mudo, o teatro de

permanente entre a criana e o mundo. As

sombras, a palavra escrita ou falada so

linguagens miditicas no universo infantil so

linguagens que permitem diferentes

recursos que possibilitam a todos os envolvidos

modos de observar e de expressar.

na ao pedaggica a explorao de outros

modos de ler por meio de imagens, cones,

entendidas como formas de expresso e

textos e hipertextos, vdeos, animaes... Os

recursos e ferramentas apresentados por

tecnolgicos, tambm ocupam espaos

significativos no universo infantil.

equipamentos levam a descobertas das

A criana por meio da imaginao e da

estruturas funcionais para alm do simples

fantasia, onde o ldico se faz presente, constri

manuseio oferecendo novas formas de

conhecimentos e refaz a histria. Este processo

interao e de comunicao entre adultos e

tambm desencadeado pelo uso do

crianas. Tambm o brincar e a prpria funo