MTODO INVARIANTE PARA EL APRENDIZAJE O CORRECCIN DE LA LECTO ESCRITURA

Durante las sesiones de correccin o iniciaci{on se van a emplear diversos

mtodos para la presentacin y ejecucin de las acciones correctivas:
1) Actividades dirigidas mediante el establecimiento de los objetivos a lograr
MTODOS
BSICOS

en cada tarea.
2) Actividades usando medio materializados (representacin de objetos),
perceptivos o verbales (escrito)
3) Actividad grfica: en la cual se incluye dibujos produccin de escritura de
grafemas, uso de esquemas.

Las acciones durante el programa de correccin sern presentado en diferentes

planos de accin; se incluyen, el plano verbal; representando en el plano oral
ETAPAS DE
TRABAJO

externo, donde el terapeuta introducir las diferentes consignas, las tareas para la
nia iniciarn en el plano materializado, por lo que se usara representaciones de
objetos y cosas reales as como el uso de tableros y fichas en este plano,
transitando hacia el plano perceptivo y culminando el proceso de correccin en el
plano verbal con su paso a la lecto escritura.

PLAN DE
TRABAJO

El plan de trabajo est distribuido en sesiones, a razn de dos sesiones

semanales, con una duracin de semanas. Cada sesin est diseada con una
duracin de 60 minutos

MATERIAL

Representaciones de cosas y objetos del mundo real, representaciones de

objetos, fichas, tableta, lista de imgenes.

ETAPA DE INTERVENCION Y EJERCICIOS

I.

PLANO MATERIALIZADO: en el plano materializado, las sesiones se caracterizan por que la

presentacin de los objetos se hacen a travs de una representacin material de los elementos
reales, se trabaja en un esquema de la palabra y con fichas manipulables.
Ejercicio 1
Tarea
Objetivo

Conociendo la entonacin de las palabras.

Introducir al nio en la composicin fonemtica de la palabra y la acentuacin silbica.

Descripcin

Se presentan diferentes objetos pertenecientes a una categora previamente

seleccionada, se le indica a la nia que cada figura tiene un nombre y que se
pronuncia dndole mayor fuerza en una parte de esa palabra, el terapeuta pronuncia
cada palabra con entonacin forzada en las silabas correspondientes y se solicita al
nio que las repita posterior a la pronunciacin por parte del terapeuta

Materiales

Objetos.
Ejercicio 2

SESION 1

Tarea

Cual suena ms fuerte

Objetivo

Introducir al nio en la composicin fonemtica de la palabra y la acentuacin silbica.

Descripcin

Se presentan diferentes objetos pertenecientes a una categora previamente

seleccionada, se le indica al nio que cada figura tiene un nombre y que se pronuncia
dndole mayor fuerza en una parte de esa palabra, el terapeuta pronuncia cada
palabra con entonacin forzada en las silabas correspondientes y se solicita al nio
que las repita posterior a la pronunciacin por parte del terapeuta y que le indique a la
terapeuta donde suena ms fuerte: al inicio, intermedio o al final.
Esta actividad se har en forma de juego interactuando con el nio y los objetos que le
presenten.

Materiales

Objetos.
Ejercicio 3

Tarea
Objetivo
Descripcin

Conteo de sonidos en las palabras y representacin en esquema.

Desarrollar la habilidad de identificar la composicin fonemtica de la palabra.
La terapeuta presenta una serie de objetos con la finalidad de darle cada sonido que
conforma la palabra, se le pedir que cuente cuantos sonidos conforman la palabra, la
nia har el conteo luego de tocar con su dedo una casilla por cada sonido que la
terapeuta pronuncia.

S le indicar al nio: te voy a mencionar el nombre de alguna de ellas y te voy a

decir cada sonido que forman la palabra, por cada sonido tocar con mi dedo una
casilla de stas que conforman el esquema que te voy a mostrar
El psiclogo o tutor previamente organiza los esquemas de acuerdo a las palabras que
se van a trabajar e inicia la actividad con el nio.
Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo
Descripcin

Objetos, esquemas de las palabras.

Ejercicio 1
Conteo de sonidos en las palabras y representacin en esquema.
Desarrollar la habilidad de identificar la composicin fonemtica de la palabra.
La terapeuta presenta una serie de objetos con la finalidad de darle cada sonido que
conforma la palabra, se le pedir que cuente cuantos sonidos conforman la palabra, el
nio har el conteo luego de tocar con su dedo una casilla por cada sonido que la
terapeuta pronuncia.
Antes de colocar las fichas en la regleta se le pide al nio que dibuje el objeto
previamente seleccionado. Posteriormente el terapeuta repite nuevamente los sonidos
de la palabra, realiza el conteo de cada sonido, se le pide que coloque una ficha
blanca en cada espacio de la regleta segn el nmero de sonidos que tiene la palabras
El psiclogo previamente organiza los esquemas de acuerdo a las palabras que se van
a trabajar e inicia la actividad.
Colores, regletas fichas, hojas, objetos.
Ejercicio 2
Conteo de sonidos de palabras.
Desarrollar la habilidad de identificar la composicin fonemtica de la palabra.
La terapeuta presenta una serie de objetos con la finalidad de darle cada sonido que
conforma la palabra, se le pedir que cuente cuantos sonidos conforman la palabra, la
nia har el conteo luego de tocar con su dedo una casilla por cada sonido que la
terapeuta pronuncia.
Antes de colocar las fichas en la regleta se le pide al nio que dibuje el objeto
previamente seleccionado. Posteriormente la terapeuta repite nuevamente los sonidos
de la palabra, el nio realiza el conteo de cada sonido, se le pide que coloque una
ficha blanca en cada espacio de la regleta segn el nmero de sonidos que tiene la
palabras
Hojas, colores, esquema, fichas blancas.
Ejercicio 3
Conteo de sonidos de palabras
Desarrollar la habilidad de identificar la composicin fonemtica de la palabra.
La terapeuta invitara a al nio a recorrer el rea donde se encuentra, a medida que
van caminando la terapeuta le pide a la nia que le nombre los objetos o cosas que

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo
Descripcin

van observando en el ambiente. Posterior a nombre una cantidad de objetos, la

terapeuta pedir a la nia que selecciones uno de los objetos y lo dibuje, luego que
haga el dibujo la psicloga le dir los sonidos que conforman esa palabra, el nio
contara el nmero de sonidos y colocara una ficha blanca en cada espacio del
esquema de acuerdo al nmero de sonidos que mencione la terapeuta.
Una variante de esta actividad con la finalidad de desarrollar la conducta voluntaria es
pedirle al nio que menciones palabras, sonidos de palabras de forma independiente
de forma tal que el nio controle y regule su actividad en la lecto escritura.
Hojas, colores, esquema, fichas blancas.
Ejercicio 1
Identificacin de sonidos (vocales a, e, o).
Consolidar el anlisis fonemtico de sonidos voclicos de la palabra.
Se explicar a la nia que las palabras estn formadas por sonido de vocales, en ese
momento se le enseara los sonidos de las vocales (a, e, o), y se le indicar que a
continuacin se le mostrar una serie de objetos correspondiente a una categora
escogida previamente.
Al escoger el primer objeto el nio dibujar este objeto y luego el terapeuta
pronunciar sonido por sonido, el nio debe indicar cuantos sonidos tiene la palabra
colocando las fichas blancas en cada casilla segn correspondan.
Luego que el nio coloque los crculos blancos correspondientes el terapeuta o tutor
pronunciar nuevamente los sonidos de la palabra y le pedir al nio que identifique
donde estn ubicado los sonidos de las vocales, donde se encuentre la vocal el nio
cambiara la ficha blanca por una verde.
Lista de palabras, esquema de la palabra, fichas de colores (blancas y verdes).
Ejercicio 2
Identificacin de sonidos (vocales i, u).
Consolidar el anlisis fonemtico de sonidos voclicos de la palabra.
Se explicar al nio que las palabras estn formadas por sonido de vocales, en ese
momento se le enseara los sonidos de las vocales (i, u), y se le indicar que a
continuacin se le mostrar una serie de objetos correspondiente a una categora
escogida previamente.
Al escoger el primer objeto el nio dibujar este objeto y luego el terapeuta
pronunciar sonido por sonido, el nio debe indicar cuantos sonidos tiene la palabra
colocando las fichas blancas en cada casilla segn correspondan.
Despus que el nio coloque los crculos blancos correspondientes el terapeuta
pronunciar nuevamente los sonidos de la palabra y le pedir al nio que identifique
donde estn ubicado los sonidos de las vocales, donde se encuentre a vocal, el nio
cambiara la ficha blanca por una verde.
Lista de palabras, esquema de la palabra, fichas de colores (blancas verdes).
Ejercicio 3
Crucigrama de palabras
Consolidar el anlisis fonemtico de sonidos voclicos de la palabra en el plano
materializado.
Se le presentarn a la nia un crucigrama en plano materializado que contiene los
esquemas de las palabras acompaados por figuras cuyo nombre debe colocar en el

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales

SESION 4

Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo
Descripcin

esquema.
Se le indica: Vamos a resolver el siguiente crucigrama, cada columna tiene un objeto
te dir los sonidos que conforman cada nombre, colocaras los crculos en cada casilla
e identificaras el lugar que ocupan las vocales, donde estn los sonidos voclicos
colocaras los crculos con el color verde.
Se sugiere hacer cambios de actividades a tareas donde el nio deba producir
palabras por si solo de acuerdo a sus intereses.
Crucigrama, esquemas, colores, fichas.
Ejercicio 1
Representacin materializada del acento de la palabra
Identificar la silaba tnica de las palabras.
El terapeuta le explica al nio que en el idioma que hablamos, las vocales se
pronuncian de diferentes maneras, algunas son ms fuertes y otras ms dbiles y las
ms fuertes reciben el nombre de acentuadas.
El terapeuta luego de dar la explicacin presentara una serie de frutas y fruta por fruta
ira dando dos formas distintas de pronunciar, se le pedir al nio que escoja entre esas
opciones cual es la opcin correcta. Luego de hacer este ejercicio con dos tipos de
pronunciacin con varias frutas, animales u objetos de preferencia, el terapeuta dar
tres opciones de pronunciacin de la misma palabra para que el nio distinga entre la
pronunciacin correcta e incorrecta.
Frutas.
Ejercicio 2
Representacin materializada de acentos en el esquema de la palabra
Identificar la ubicacin de la mayor entonacin de voz en la palabra (acento)
El terapeuta explicar al nio, la acentuacin en nuestro idioma, indicndole que las
palabras son acentuadas en las vocales donde acentuadas se va a colocar una rayita
que representa el acento y se le explica que en una palabra solo existe una vocal
acentuada.
Se le presenta al nio una serie de objetos correspondientes a una categora
previamente escogida por el terapeuta. El terapeuta presentara un objeto a la vez, EL
nio realizara el dibujo del objeto y el terapeuta dar los sonidos de la palabra dando
mayor fuerza de voz a la vocal acentuada; posteriormente el nio hace el conteo y
coloca los crculos blancos en las casillas segn correspondan a cada sonido, coloca
los crculos verdes en las casillas correspondientes a las vocales, posteriormente
debe identificar el lugar donde recae la mayor entonacin de la palabra y coloca la
ficha del acento para representarlo.
Objetos, esquema de la palabra, fichas, representacin del acento.
Ejercicio 3
Identificacin de la silaba tnica en la palabra.
Identificar la acentuacin entre pares de palabras.
Se le pide al nio que pronuncie el nombre de objetos presentados por la terapeuta de
dos formas diferentes, dndole mayor fuerza de voz en una vocal u otra; la terapeuta
da un ejemplo; posterior a esto la nia identificar cual es la forma correcta de
pronunciar la palabra, dibujar el objeto correspondiente y hace el conteo y coloca los

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

SESION 5

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo
Descripcin

SESION 6

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

crculos blancos en las casillas segn correspondan a cada sonido, coloca los crculos
verdes en las casillas correspondientes a las vocales, posteriormente debe identificar
el lugar donde recae la mayor entonacin de la palabra y colca la representacin
materializada del acento para representarlo.
Objetos, esquema de la palabra, fichas.
Ejercicio 1
Identificamos el sonido de la consonante
Reconocer el lugar que ocupa el sonido consonante dentro del esquema de la palabra.
Se le explica al nio que existen otros sonidos que no se pueden cantar y parecen
ruidos, esos sonidos se llaman consonantes.
La terapeuta reproduce los sonidos de las consonantes /l/, /f/, /t/, /p/, /n/, /d/, /m/ uno a
uno y el nio los repite luego que la terapeuta los ejecuta. La terapeuta presentar una
categora de objetos cuyos nombres contengan los fonemas practicados inicialmente,
la terapeuta mencionara sonido por sonidos de los que componen la palabra y la nia
los repetir despus de los mencionados por la terapeuta.
Representacin de los objetos dentro de la categora.
Ejercicio 2
Ubiquemos el sonido de la consonante en el esquema de la palabra.
Ubicar el sonido consonntico en el esquema de la palabra.
La terapeuta le indicar que van a revisar una categora y para cada objeto se le da un
nombre que representa la imagen, la nia dibujara la imagen y luego la nia
identificara cuantos sonidos tiene la palabra, en el lugar que vaya un sonido de vocal
colocar una ficha verde, en el espacio que corresponden a los sonidos de
consonantes usara crculos rojos, por ltimo ubicar la representacin material de la
tilde en el sonido de vocal con mayor fuerza de voz
Esquema de la palabra, objetos, fichas.
Ejercicio 3
Nuevas palabras
Promover el desarrollo de la imagen global de las palabras.
La terapeuta le propone crear palabras al a partir de un esquema dado. La terapeuta
entrega al nio un grupo de objetos correspondientes a una categora, le entrega los
esquemas que contienen las vocales, la vocal acentuada y la cantidad de consonantes
y le pide al nio que identifique esquema por esquema cual objeto de los dados
corresponde a cada uno de los esquemas facilitados.
Esquemas de las palabras, objetos, fichas.
Ejercicio 1
Identificar sonidos por oposicin fonemtica
Diferenciar entre el sonido /r/ corto y el /rr/ largo.
La terapeuta le explica al nio que en el caso de nuestro idioma es necesario
identificar a la diferencia entre sonidos que son muy parecidos, en este momento le
dice que va a conocer el sonido /r/, el terapeuta lo produce y le pide al nio que lo
repita, luego le presentara el sonido /rr/.

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales

La terapeuta le explicara al nio la diferencia entre ambos y le dir que cuando se trate
del sonido /r/ corto dibujar colocar un circulo verde como en los otros sonidos de
consonantes y cuando se trate del sonido /rr/ colocar dos crculos verdes ms
pequeos (se le muestran las fichas).
El terapeuta le indicar que van a ver una serie de objetos (previamente preparada
por la terapeuta con palabras que contiene los sonidos /r/, /rr/) y para cada objeto se le
da un nombre, el nio dibujar la imagen y luego el nio identificara cuantos sonidos
tiene la palabra, en el lugar que vaya un sonido de vocal colocara una ficha roja, en el
espacio que corresponden a los sonidos de vocales colocar fichas verdes, por ltimo
ubicar la tilde en el sonido de vocal con mayor fuerza de voz
Esquemas de la palabra, imgenes, fichas de colores, lpices, hoja, lpices de colores.
Ejercicio 2
Identificar sonidos por oposicin fonemtica
Diferenciar entre el sonido /n/ duro y el // blando.
La terapeuta le explicar al nio que en el caso de nuestro idioma es necesario
identificar a la diferencia entre sonidos que son muy parecidos, en este momento le
dice que va a conocer el sonido /r/ duro, el terapeuta lo produce y le pide al nio que lo
repita, luego le presentara el sonido // blando.
El terapeuta le explica al nio la diferencia entre ambos y le dir que cuando se trate
del sonido // corto colocara un circulo verde como en los otros sonidos de
consonantes y cuando se trate del sonido // colocara un circulo verde y encima un
palito en la parte superior.
La terapeuta le indicar que van a ver objetos (previamente seleccionados por el
terapeuta con palabras que contiene los sonidos /n/, //) y para cada objeto se le da un
nombre que representa la imagen, el nio dibujar la imagen y luego el nio
identificara cuantos sonidos tiene la palabra, en el lugar que vaya un sonido de vocal
colocara un circulo verde, en el espacio que corresponden a los sonidos de
consonantes colocara un crculo rojo y el palito cuando sea necesario. Por ltimo,
ubicar la tilde en el sonido de vocal con mayor fuerza de voz
Objetos, esquemas, fichas.
Ejercicio3
Identificar sonidos voclicos y consonnticos en el esquema de la palabra.
Presentacin de palabras para el reconocimiento de los sonidos.
El terapeuta presentara una serie de objetos cuyos nombres contiene consonantes /l/,
/f/, /t/, /p/, /n/, /d/, /m/, /r/, /rr/, /n/, //. Le dar los sonidos que forman cada palabra, el
nio dibujara la imagen y luego la nia identificara cuantos sonidos tiene la palabra, en
el lugar que vaya un sonido de vocal colocara una ficha roja, en el espacio que
corresponden a los sonidos de consonantes usara fichas verde y el palito // cuando
sea necesario, por ltimo colocara la tilde en el sonido de vocal con mayor fuerza de
voz.
Objetos, colores, lpices, hojas, fichas, esquema de la palabra.

II.

Plano perceptivo: en plano perceptivo las actividades se presentan a nivel de imgenes de los
objetos reales o generalizadas de los objetos usados en la sesiones, los esquemas de la palabra
se mantienen, sin embrago, en este plano el nio dibuja sus esquemas en block trabajo luego que
identifica el nmero de sonido que conforma la palabra, se continua con el dibujo de las imgenes
que se presenten.

Tarea
Objetivo

SESION 1

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo
Descripcin

Ejercicio 1
Repeticin de palabras con entonacin forzada
Introducir al nio en la composicin fonemtica de la palabra y la
acentuacin silbica.
El psiclogo presenta una lminas con imgenes, el psiclogo dice el
nombre correspondiente de cada imagen una a una, cada palabra se
pronuncia con entonacin forzada en las slabas tnicas y se solicita al
nio que las repita posterior a la pronunciacin por parte del terapeuta, el
nio repite la palabra dndole la misma entonacin empleada por el
psiclogo.
Lmina de imgenes.
Ejercicio 2
Cuntos sonidos tiene la palabra?
Desarrollar la habilidad de identificar el nmero de sonidos que componen
la palabra.
Instruccin n 1:Cuando hablamos usamos muchas palabras, esas
palabras estn formada de sonidos que estn ordenados y ese orden nos
permiten decir aquellos que queremos decir a otros, ahora vamos a
conocer el nmero de sonidos que conforman las palabras
Vers esta imagen, en ella hay objetos que tienes en casa y que podemos
ver diariamente, escchame atentamente y te ir diciendo los sonidos que
tiene cada palabra, por cada sonido har una casilla en este esquema, al
final contaremos cuantas casillas toque para saber el nmero de sonido
que conforman la palabra y anotaremos en nmero la cantidad de sonidos
que forman cada palabra
Instruccin n 2: ahora veremos esta lmina, te dir los sonidos que
conforman cada una de los nombres de estos objetos, por cada sonido
hars una casilla en este esquema, al final contars cuantos sonidos tiene
la palabra y colocars el nmero al final del esquema
Block de trabajo, lmina de dibujos.
Ejercicio 1
Identificacin del sonido de las vocales.
Identificar la posicin de las vocales dentro de la palabra.
El terapeuta explicar la existencia de sonidos voclicos y consonnticos
en el lenguaje. El psiclogo mostrar el sonido de las vocales, se le pedir

posteriormente que el nio repita el sonido de cada vocal despus de la

demostracin que da el psiclogo.
Instruccin n 1: Veremos imgenes en la siguiente lmina, te dir los
sonidos que forman sus nombres, repetirs los sonidos y contars cuanto
sonidos tiene, luego dibujars el esquema correspondiente a cada sonido
y hars circulo en cada casilla, luego repetirs los sonidos de la palabra
identificado el lugar que ocupa cada vocal, donde haya una vocal
colorears el circulo con el color rojo

SESIN 2
Materiales

Lmina con imgenes, block de trabajo, lpices de color.

Ejercicio 2

Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo

Representacin del acento de la palabra

Identificar la ubicacin perceptiva del acento en la palabra
Se inicia la actividad explicndole al nio verbalmente que las palabras
tienen acentuacin, la silaba acentuada se conoce como silaba tnica,
algunas veces la silaba tnica est sealada con una tilde (se le muestra
la tilde) y se denomina acento ortogrfico y otras veces no se coloca la
tilde sobre la silaba, esta tilde se coloca siempre sobre una vocal, y en una
palabra, solo se acenta una de las vocales.
Instruccin: te mostrar imgenes, dir el nombre de la imagen y
repitars con la misma entonacin, luego vas a identificar cuantos sonidos
tiene, dibujars el esquema correspondiente, hars circulo en cada casilla
por cada sonido de la palabra, luego repetirs los sonidos de la palabra
identificado el lugar que ocupa cada vocal, donde haya una vocal
colorearas el circulo con el color verde, en la vocal donde este la mayor
entonacin de la palabra dibujars una tilde
Block de trabajo, imgenes, colores, lpices grfito.
Ejercicio 1
Conocemos las consonantes
Desarrollar el anlisis fonemtico de sonidos consonnticos de la palabra.
Instruccin n 1: Estuvimos trabajando con los sonidos de las vocales,
ahora vamos a conocer los sonidos consonantes, vas a escuchar cmo
suena cada uno y los vas a repetir despus de m. Los sonidos sern: t, p,
m, f, n, d, s, b, r, , rr, v, y.

SESIN 3
Descripcin

Instruccin n 2: Ahora que reprodujiste cada sonido, vas a observar

estas imgenes, te voy a mencionar la palabra que representa esa
imagen, vas a repetir las palabras y me dirs cuntos sonidos tiene la
palabra, dibujars el esquema correspondiente colocando al final el
nmero de sonidos, luego hars circulo en cada casilla, posteriormente
repetirs los sonidos de la palabra identificado el lugar que ocupa cada

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

SESION 4

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales
Tarea
Objetivo
Descripcin

vocal, donde haya una vocal dibujars el circulo con el color rojo, donde
haya una consonante dibujars un circulo de color rojo, y en la vocal
donde este la mayor entonacin de la palabra dibujars una tilde
Lista de imgenes, lpices de colores, hoja de trabajo, block de trabajo.
Ejercicio 1
Escribimos la vocal que corresponde al sonido.
Asociar el sonido voclico con su grafema correspondiente.
En esta sesin se presenta una lmina con los grafemas de las vocales y
las consonantes, se inicia con la presentacin del sonido asociada con su
grafema.
Instruccin: veremos imgenes en la siguiente lmina, repetirs el
nombre de la imagen y contars cuanto sonidos tiene, luego dibujars el
esquema correspondiente y hars circulo en cada casilla, luego repetirs
los sonidos de la palabra identificado el lugar que ocupa cada vocal, donde
haya una vocal escribiremos la vocal que corresponde al sonido
Block de trabajo, lpices, goma para borrar.
Ejercicio 2
Representacin del acento de la palabra
Identificar la ubicacin del acento en la palabra
Instruccin: Te mostrar imgenes, dir el nombre de la imagen y
repetirs con la misma entonacin, luego vas a identificar cuantos sonidos
tiene, luego dibujaras el esquema correspondiente, agregando el nmero
de sonidos que forman la palabra, luego repetirs los sonidos de la palabra
donde haya un el sonido de cada vocal escribirs el grafema que le
corresponde, en la vocal donde este la mayor entonacin de la palabra
dibujars la tilde
Block de trabajo, lpices, goma para borrar.
Ejercicio 3
Escribimos la consonante que corresponde al sonido
Asociar el sonido consonntico con el grafema correspondiente.
Instruccin: te voy a mencionar la palabra que representa la imagen, vas
a repetir las palabras y me dirs cuntos sonidos tiene la palabra,
dibujars el esquema correspondiente colocando al final el nmero de
sonidos, identificars el lugar que ocupa cada vocal, donde haya una vocal
escribirs el grafema que le corresponde, y en la vocal donde este la
mayor entonacin de la palabra dibujars una tilde, y el lugar que ocupa
las consonante escribirs el grafema que le corresponde al sonido
Block de trabajo, lpices, goma para borrar.
Ejercicio 1
Conocimiento de las letras g y j.
Alcanzar la correspondencia entre los sonidos /g/ y /j/ y su representacin
grfica.
Se inicia la sesin presentndole al nio en forma grfica los grafemas que

SESION 5

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales

representan los sonidos /g/ y /j/. Se le dice al nio, que cada grafema se
utiliza en las palabras de acuerdo a unas reglas.
Para saber cundo debemos usar la /g/ y la /j/, tenemos que identificar las
vocales que le siguen a la letra.
1) Si luego del sonido consonntico esta una letra vocal o una pareja
de letras: o, a, u, ui, ue se usa /g/.
Al momento de explicarle esta norma se le presenta la tarjeta de
orientacin que indica el uso del sonido /g/.
2) Si luego del sonido consonntico estn las vocales i, e el sonido
es /j/.
Al momento de explicarle esta norma se le presenta la tarjeta de
orientacin que indica de uso del sonido /j/.
Instruccin: Observa estas imgenes, te dir los sonidos que forman el
nombre de stos objetos, identificaras cuantos sonidos tienes, hars el
esquema que corresponde y colocaras el nmero de sonido al final, luego
repetirs los sonidos y colocaras las vocales en el lugar del esquema que
le corresponde, luego colocaras las consonantes y de acuerdo a las
normas en tus tarjetas de orientacin colocaras el grafema que
corresponde al sonido.
Block de trabajo, lpices, tarjeta de orientacin.
Ejercicio 2
Uso de la /g/ con sonido sonoro.
Lograr la identificacin y representacin del sonido sonoro /g/.
Se inicia la actividad explicndole que en nuestro idioma para obtener el
sonido /g/ sonoro seguimos una formula, con apoyo del tablero, se le
explica al nio que para obtener sonido uniendo la /g/ con /i/ y /e/ es
necesario usar la vocal /u/, indicndole que la /u/ no se pronuncia, solo
sirve de apoyo. Se le estrega la tarjeta de orientacin con la norma
general.
Instruccin: vas a escuchar las palabras que te ir diciendo, una a una,
identificars cuanto sonidos tiene, hars el esquema, al final colocaras el
nmero total de sonidos, en los lugares donde haya el sonido voclico
escribirs el grafema correspondiente, luego sustituirs los sonidos
consonnticos por su correspondiente grafema y segn las tarjetas de
orientacin identificaras si la palabra est escrita con el sonido /g/.
Tarjeta de orientacin, cuaderno, lpiz.
Ejercicio 1

Tarea

Uso de la letra s, c, q

Objetivo

Conocer el uso adecuado de la letra s, c, q

Se entrega al nio las tarjetas con los grafemas /s/, /c/, /q/, se le explica al
nio que existen reglas para el uso de cada una de ellas.
Instruccin n 1:
1) Si despus de la letra c estn las vocales o, a, u el sonido es

SESION 6
Descripcin

Material

sordo c.
Se le presenta la tarjeta de orientacin.se le colocan ejemplos del uso de
la regla.
2) Si despus de la letra c estn las letras i, e, el sonido es s.
Se le entrega la tarjeta de orientacin con la norma que se le acaba de
presentar
3) la letra q seala el sonido k. despus de la letra q se escriben dos
vocales ui o ue, se lee como ke, ki
Se entrega la tarjeta de orientacin.
Instruccin n 2: te dir los nombres de estos objetos, una a una,
identificars cuanto sonidos tiene la palabra, hars el esquema, colocaras
el nmero total de sonidos, en los lugares donde haya el sonido voclico
escribirs el grafema correspondiente, luego sustituirs los sonidos
consonnticos por su correspondiente grafema y segn las tarjetas de
orientacin identificaras si la palabra est escrita con el sonido /c/, /s/ o /q/.
Imgenes, block de trabajo, lpiz grfito.

Paso de la palabra a al texto en plano perceptivo (propuesta)

Ejercicio 1
Tarea
Objetivo

SESIN 1

Descripcin

Materiales

Cuntas palabras tengo?

Identificar el nmero de palabras que conforman una oracin.
El psiclogo le dir al nio: Las palabras cuando se unen forman
oraciones, esas palabras cada una forma una parte de esa oracin,
cuando las leemos dejamos un espacio de voz entre ellas y cuando las
escribimos dejamos un espacio blanco entre palabra y palabra.
Instruccin: escucha atentamente te dir una oracin a partir de esta
imagen y me dirs el nmero de palabras que contiene, hars un esquema
en tu hoja de trabajo, al final contars el nmero de palabras y colocars
el total a un lado. Cuando tengamos varias oraciones, comparars el
nmero de palabra que forma cada oracin.
Block de trabajo, lpices.
Ejercicio 2

Tarea
Objetivo
Descripcin

Conocer la estructura de la oracin

Introducir al nio en el concepto de oraciones

Instruccin: La oracin es una historia corta, debe decir algo y debe

indicarse quien lo dice o que se dice de esa persona, lo que est
haciendo, la oracin est formada por un sujeto (quien hace la accin), un
verbo (lo que hace la persona) y un predicado (lo que se dice de la
persona, objeto o lugar). Guindote con esta tarjeta en la que indicamos
las partes que componen una oracin (S-V- P) vas a ver estas imgenes y
vas a crear oraciones a partir de lo que ves, por cada palabra realizars un
esquema en tu hoja de trabajo, contars el nmero de palabras colocars
el total a un lado, para cada palabra colocars las vocales, tildes y
consonantes que corresponden a cada sonido que forman de la palabra,
las casillas donde se indica al sujeto las vas a delinear de color rojo, la
casilla del verbo de color azul y el predicado de color amarillo
Materiales

Tarjeta de orientacin, imgenes, lpices, hojas de papel.

Ejercicio 1

Tarea
Objetivo

Ordeno oraciones
Fortalecer la formacin de oraciones.
El psiclogo le presenta al nio en forma desordenada una serie de
palabras que forman una oracin, se le indica al nio que en base al
esquema (S-V-P) debe organizar las palabras en una oracin con sentido,
al terminarla de organizar debe escribirlas en su hoja de trabajo y leerla en
voz alta

Descripcin

SESION 2

Material

Instruccin: Tenemos unas fichas con palabras, estas palabras forman

una oracin, segn el esquema (S-V-P) organiza la oracin de forma que
tenga sentido, la vas a leer en voz alta e identificars el sujeto, verbo y
predicado de la oracin, te voy a retirar las fichas y dibujars los esquemas
para cada palabra de la oracin, colocaras al final de los esquema el
nmero total de palabras, luego en cada esquema ubicaras el sonido
voclico, la tilde y consonante de acuerdo a la ubicacin de su sonido, las
casillas donde se indica al sujeto las vas a delinear de color rojo, la casilla
del verbo de color azul y el predicado de color amarillo
Oraciones previamente construidas, lpices, block de trabajo.
Ejercicio 2

Tarea
Objetivo

Construyo oraciones a partir de dos palabras

Elaborar oraciones a partir de palabras no relacionadas.

Descripcin

Material

Instruccin: te presentar dos palabras escritas, vas a leer cada palabra,

y en base al esquema (S- V-P) construirs una oracin con sentido, al
construirla la dirs en voz alta e identificars verbalmente el sujeto, verbo y
predicado de la oracin, luego dibujars los esquemas para cada palabra
de la oracin, colocars al final de los esquema el nmero total de
palabras, en seguida en cada esquema ubicars el sonido voclico, la tilde
y consonante de acuerdo a la ubicacin de su sonido en cada una de las
palabras, las casillas donde se indica al sujeto las vas a delinear de color
rojo, la casilla del verbo de color azul y el predicado de color amarillo.
Oraciones previamente construidas, lpices, block de trabajo.
Ejercicio 1

Tarea
Objetivo
SESION 3
Descripcin

Materiales

Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales

Atiendo al sentido de la oracin

Desarrollar la capacidad de identificar la funcin de la palabra en una
oracin.
Instruccin: te presentar una matriz con preguntas y respuestas
relacionados a los elementos que componen una oracin, leers cada
pregunta y la respuesta que da la matriz, construye una oracin con
sentido, al construirla la leers en voz alta, escribirs en la hoja de trabajo
la oracin, subrayars de color rojo el sujeto, de color azul el verbo y de
amarillo el predicado de la oracin.
Tarjeta de apoyo, block de trabajo, lpices, esquema de matriz de
preguntas.
Ejercicio 1
Completo oraciones
Identificar el significado de una palabra en la oracin
Instruccin: Te voy a mostrar oraciones en las cuales falta una palabra,
leers en voz alta cada oracin, al terminar debe leer las palabras
opcionales que le presentan (cada oracin tendr tres opciones), vas a
elegir cual palabra completa la oracin, identificando si es el sujeto, verbo
o parte del predicado de la oracin.
Frases cortas, lpices.
Ejercicio 2

SESION4

Tarea
Objetivo

Descripcin

Materiales

Completo textos cortos.

Identificar el significado de una palabra en un texto.
Instruccin: Te voy a mostrar un texto que est formados por prrafos,
en las oraciones que forman el prrafo falta una palabra, leers en voz alta
cada prrafo, segn el sentido de los prrafos vas a colocar la palabra que
completa la oracin que forman el prrafo

Textos cortos, palabras, lpices.

Ejercicio 1

Tarea
Objetivo

Completar un texto.
Comprensin de un texto corto
El psiclogo le da al nio un primer prrafo, se le pide que complete el
texto escribiendo un prrafo de tres lneas que de sentido al texto, al
culminar la construccin del texto debe leerlo en voz alta.

SESION 5

Descripcin

Instruccin n 1: Vas a leer el inicio de una historia, luego que leas el

primer prrafo vas a completar con un prrafo que tenga cuatro oraciones,
debe darle sentido a la historia, al culminarla lo vas a leer en voz alta.
Instruccin n 2: Vas a leer el inicio de una historia, luego que leas el
primer prrafo vas a completar con un prrafo que tenga cinco oraciones
que deben darle sentido a la historia, al culminarla lo vas a leer en voz
alta

Materiales
Tarea
Objetivo

Descripcin

Inicio de un texto, block de trabajo, lpices.

Ejercicio 1
Organizo textos cortos
Fortalecer la identificacin de la funcin de la palabra en un texto.
El terapeuta le presentar una serie de tarjetas con frases que conforman
un texto, se le pide al nio que lea cada oracin, y las organize de forma
que el texto tenga sentido, al construirla se le pida que lea el texto en voz
alta y responda preguntas de comprensin lectora.
Instruccin: a continuacin tienes una serie de oraciones, al unirlas ellas

forman un texto, vas a organizarla de forma que el texto tenga sentido, al

terminar lo leers en voz alta, luego vas a responder las preguntas
relacionadas al texto, primero leers cada pregunta luego irs
respondiendo de acuerdo al orden que se te presenta

SESION 6

Materiales
III.

Tarjetas con frases, lpices, block de trabajo.

Plano verbal

Cuando el nio alcanza el plano verbal, es capaz de realizar el anlisis de las palabras sin utilizar los
esquemas, el tutor propone palabras nuevas y el nio logra analizarlas y escribirlas de forma correcta. En
este momento de la intervencin se inicia el proceso de lectura, con textos acorde a la edad del nio, con
contenidos ajustados a los intereses y gustos para incidir en la motivacin y permitirle el disfrute de la
actividad lectora.

Evelyn Gutirrez Malav

Especialista en Neuropsicologa Infantil
Psicloga Clnico
Psicopedagoga

Referencia bibliogrfica
Quintanar, L y Solovieva, Y (2008). Enseanza De la lectura. Editorial Trillas: Mxico- DF.