Tema: Motivacin y Aprendizaje

Ttulo: Rendimiento acadmico, estrategias de aprendizaje y

motivacin en alumnos de Escuela Media de Buenos Aires.
Mtodo: Las variables fueron definidas como una combinacin
entre las estrategias de aprendizaje (variable dependiente) y
la motivacin (variable independiente). La muestra se
compuso por 376 estudiantes de nivel medio (35% varones,
65% mujeres). Los datos se recolectaron utilizando las
adaptaciones locales del Inventario de Estrategias de
Aprendizaje y Estudio LASSI, Learning and Study Strategies
Inventory- y la Escala de Motivacin Acadmica EMA, Echelle
de Motivation en ducation- Tambin se administr una
encuesta de datos sociodemogrficos y acadmicos.
Se plante un diseo selectivo transversal, descriptivoinferencial, de diferencias entre grupos. Los participantes
fueron seleccionados mediante muestreo intencional simple.
Preguntas / Hiptesis: Tenemos dos:
La primera sera si lo que influye en el desarrollo acadmico
de los nios es solo las estrategias de aprendizaje.
Y la segunda sera que si aunque se apliquen las mismas
estrategias de aprendizaje pero con motivacin intrnseca o
extrnseca dan mejores resultados que solo cambiar las
estrategias de aprendizaje.

Ttulo: Autorregulacin, estrategias y motivacin en el

aprendizaje.

Mtodo: Un factor clave en un aprendizaje autorregulado es

poder desarrollar y aplicar estrategias adecuadas segn el
objetivo propuesto. Esto a su vez, se ve influenciado de
manera directa por mecanismos relacionados con la
motivacin.
Preguntas / Hiptesis: Aqu surguieron 3, donde se dice que
tienen que venir de la propia persona para lograr un
aprendizaje existoso.
- Autoeficacia: percepciones de un individuo acerca de su
propia capacidad para organizarse y llevar a cabo acciones
necesarias que respondan de manera efectiva a los
requerimientos de una tarea.
- Uso de estrategias: medios que regulan los procesos internos
de un individuo, as como su comportamiento y el ambiente
para llevar adelante las tareas necesarias. 3. Compromiso con
las metas acadmicas: cumplimiento de las metas y tareas
propuestas y bsqueda de nuevas oportunidades de
aprendizaje.
- Capacidad para responder adecuadamente a los procesos de
feedback: control de la efectividad de los mtodos y las
estrategias seleccionadas que pueden dar lugar a cambios
internos respecto de cmo se perciben los avances en una
tarea y de comportamientos explcitos tales como el cambio
de estrategia, la consulta de materiales, entre otros.

Ttulo: La construccin del conocimiento y la motivacin por

aprender.

Mtodo: En este artculo se analiza la relacin existente entre

la motivacin y el aprendizaje desde la perspectiva del origen
del conocimiento. Con este fin, se describe, en primer lugar, el
proceso de construccin de teoras intuitivas considerando
ciertas tendencias motivacionales tempranas. En segundo
lugar, se explica la resistencia al cambio de dichas teoras a
partir de una serie de componentes motivacionales e
instruccionales. En tercer lugar, se examinan los distintos
patrones motivacionales que pueden asumir los alumnos en
clase y el efecto que cada uno de ellos tiene en el proceso de
cambio conceptual. Por ltimo, se proporcionan ciertas
recomendaciones para que los profesores puedan ensear a
los estudiantes a interesarse por conocer, mejorando, de esta
forma, el proceso de aprendizaje.
Preguntas / Hiptesis: Pude deducir que la pregunta en este
artculo fue que si la motivacin va de la mano con la
construccin del aprendizaje.