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Superior de Teologia
TICA GERAL
Naqueles dias, no havia reis em Israel; cada um fazia o que parecia direito
2 DEFINIO
Segundo o Dicionrio Aurlio, tica o estudo dos juzos de apreciaoque se
refere conduta humana susceptvel de qualificao do ponto de vista do bem
e do mal.
Etimologicamente, tica vem do grego ETHOS, e tem seu correlato no latim
MORALE com o mesmo significado; conduta relativa aos costumes.Podemos
concluir que, etimologicamente, tica e moral so palavras sinnimas.
Prof. Vanderley de Barros Rosas. Universidade Estadual do Rio de Janeiro.
3 CONCEITOS
3.1 ticas princpio, moral so aspectos de condutas especficas.
3.2 ticas permanente, moral temporal.
3.3 ticas universal, moral cultural.
3.4 ticas regra, moral conduta de regra.
3.5 ticas teoria, moral a prtica.
4 ALTERNATIVAS TICAS
Os estudiosos desse assunto geralmente agrupam as alternativas ticas
deacordo com o seu princpio orientador fundamental. As principais
so:humanstica, natural e religiosa.
ticas humansticas: hedonismo, utilitarismo, existencialismo.
Hedonismo ensina
(individualismo).
Utilitarismo tem como princpio orientar o que for til para o maiornmero de
pessoas (nazismo).
tica no trabalho
Coragem todo profissional precisa ter coragem, pois ela nos ajuda areagir s
crticas injustas, e a nos defender dignamente quandoestamos cnscios de
nosso dever. Temos que ter coragem para tomardecises, indispensveis e
importantes para a eficincia do trabalho,sem levar em conta possveis atitudes
ou atos de desagrado dos chefesou colegas.
tica no trabalho
Humildade o profissional precisa ter humildade suficiente para admitirque no
o dono da verdade, e que o bom senso e a inteligncia sopropriedade de
um grande nmero de pessoas.
www.tpd2000.vilabol.uol.com.br/etica2.htm
Dicionrio Aurlio.
Bblia Sagrada.
violation of the accepted business ethics of Motorola or the laws of the United
States relating to business ethics'.
A discusso dos fundamentos da tica , provavelmente, uma actividade
fascinante para os apreciadores das subtilezas das argumentaes dos
Bentham, Mill, Kant, Rawls e outros. Os engenheiros no esto, em geral,
vocacionados para essas discusses, o que obviamente no os isenta de
atenderem s questes ticas que se encontram intimamente associadas sua
actividade, dada a elevada responsabilidade das funes que frequentemente
desempenham. Para os engenheiros e outros profissionais, importa ento um
conhecimento do tpico que no meio anglo-saxnico designado
por AppliedEthics, que trata no dos problemas ticos em geral, mas sim do
conjunto circunscrito de problemas resultantes do, ou envolvidos no, exerccio
de determinada actividade profissional. E aqui aparecem especializaes, em
funo do objecto de cada profisso: um cdigo de tica profissional da
medicina aborda questes diversas das abordadas num cdigo de tica
profissional da engenharia.
Cdigos ticos
Referi no incio da seco anterior a especialidade do meu doutoramento, que
leva a que parte da minha atividade profissional atual decorra no mbito da
integridade estrutural: interpretao de causas de fraturas e roturas de
estruturas e equipamentos mecnicos. Podem estar envolvidos interesses
econmicos significativos, funo da importncia dos acidentes analisados;
imagine-se ento uma eventual solicitao de um parecer - especificando
porm uma concluso predeterminada !
Os engenheiros encontram problemas ticos na sua ao, por exemplo,
situaes de conflito de interesses, responsabilidade pela sade e segurana
do pblico, segredos industriais e propriedade intelectual, prendas de
fornecedores, honestidade na apresentao de resultados de ensaios e de
investigao, etc. .
ii - being honest and impartial, and serving with fidelity the public,
their employers and clients;
'.... We professors have the income of civil servants but the freedom of artists.
This imposes certain obligations. The formal duties imposed by our institutions
are minimal, anywhere between six and twelve hours in the classroom per
week during eight months of the year. Yet most of us work long hours and
spend many evenings at our desks or in our laboratories. We do not tell
students that this is our day off, that they must seek someone else with whom
to discuss their problems. We do practice our profession as a calling,
considering ourselves not employees but shareholders of the university: a
group of owners. 'Share values' are determined by the quality of management
and the product. We seek to keep those values as high as possible.' (do notvel
livro 'The University: anOwner's Manual', pelo antigo dean de Harvard Henry
Rosovsky)
Atividade Docente
visar ter uma ao que possa ser considerada modelar pelos alunos;
Carreira docente
'Ensinar' tica
'Ensinar' tica em escolas de engenharia uma actividade com resultados
dificeis de medir (18). O ensino baseado em casos parece ser o indicado para
as escolas de engenharia. Partindo da premissa que copiar e plagiar so
problemas ticos familiares aos estudantes (ver refs.18, 19), a ref.18 apresenta
uma srie de exemplos didcticos ('casos') associando situaes de
integridade acadmica a situaes ('casos') encontradas por engenheiros na
sua actividade profissional.
O uso de videos no contexto destas sesses parece ser corrente (ver
refs.18, 20).
Refiro, a propsito, o video da ASME 'Questions for Discussion: Ethics in
Action' que trata o desastre do Challenger em 1986, no vigsimo quinto
lanamento do spaceshuttle. Roger Boisjoly, engenheiro responsvel pelo
fatdico O-ring na MortonThiokolCorp. (MTI), explicitou dentro da empresa e ao
cliente (NASA) as suas reservas quanto segurana do respectivo
funcionamento, luz dos seus estudos e experincias anteriores. Nos
momentos anteriores ao lanamento, em vez da tradicional atitude dos
gestores 'no lanado enquanto no se provar que seguro', prevaleceu
'devem os engenheiros provar que o lanamento no seguro'; tal no era
possvel, e a consequncia histria ... . Em seguida nomeada pelo
Presidente dos EUA uma comisso de investigao do desastre (cuja aco
descrita por um dos seus membros, Richard Feynman, em (21)). Os advogados
da MTI indicam aos seus tcnicos que ali devem responder com verdade, mas
apenas 'sim' ou 'no'; em vez disso, Boisjoly divulga a totalidade da informao
a que tinha acesso. No regressou ao emprego... .
A ref.20 parte da premissa de que os alunos das escolas de engenharia j so
mais ou menos maduros no sentido moral, e que portanto a escola no tem de
se ocupar explicitamente com esse aspecto. Porm, o conjunto de normas de
conduta especfico de cada profisso em geral desconhecido dos alunos at
entrada no curso escolhido. Assim os alunos de engenharia devem aprender,
e as escolas devem ensinar, a tica da engenharia e a tica dos negcios.
Entre as vantagens da abordagem destes temas na escola, a ref.20 inclui o
contribuir para que os futuros profissionais reconheam mais facilmente
problemas ticos, e para desenvolver a sua capacidade para lidar com este tipo
de problemas, frequentemente ambguos, open-ended, e sem solues
evidentes ou nicas. Da ref.7, '.... problems of professional responsibility are
like design problems - while there is no one right answer, some answers are
better than others'. E, '.... just as students need practice solving computational
problems (they can't learn to solve these problems simply by hearing about
them), they also need practice solving ethical problems'. Ou, da
ref.20, 'teaching engineering ethics is part of teaching engineering'.
Desde os anos oitenta, o ABET (AccreditationBoard for Engineeringand
Technology) exige que nos cursos de engenharia seja abordada a questo da
tica profissional (7). Nos novos critrios da ABET, (22), a questo tica mais
uma vez referida, nomeadamente quando so listadas as competncias e
habilitaes que os diplomadas devem possuir:
'Engineering programs must demonstrate that their graduates have
(k) an ability to use the techniques, skills, and modern engineering tools
necessary for engineering practice.'
....' .
tica da investigao
Este no , de certeza, local prprio para estudar as relaes entre o ensino e
investigao nas universidades. Ainda assim, ser de registar um argumento a
favor da realizao de investigao nas universidades, avanado por Rosovsky
(11). A componente investigao da profisso de docente contribuiria para
evitar o burnout e manter o interesse pela actividade, visto que em muitas
reas do conhecimento as matrias a ensinar no variam significativamente de
ano para ano. Assim, a ensima repetio de um mesmo conceito pode ser
causa de enfado e perda de interesse pelo acto de ensinar, o que se evitaria
pelo desafio permanente da investigao; ( de referir que o enfado da
repetio no exclusivo dos docentes: que dir o mdico ao fim do milsimo
diagnstico de gripe, ou o padre confessor aps mil confisses daquele pecado
...).
Nos EUA reconhece-se queaevoluo da universidade, de ensino (Harvard
College fundadoem 1636), a servio (land-grant universities, como a Texas
A&M, no sculodezanove), a investigao (as research universities do
sculovinte), levou a que '.... students all too often are the loosers. .... the reality
is that, on far too many campus, teaching is not well rewarded, and faculty who
spend too much time counseling and advising students may diminish their
prospects for tenure and promotion. Faculty are loosing out, too. Research and
publication have become the primary means by which most professors achieve
academic status, and yet many academics are, in fact, drawn to the profession
precisely because of their love for teaching or for service .... . Yet, these
professional obligations do not get the recognition they deserve, and what we
have, on many campus, is a climate that restricts creativity rather than sustains
it', (25).
O referido estudo da The Carnegie Foundation for theAdvancementofTeaching
(25) discute ento as funes que devem ser explicitadas
como 'scholarship': 'thescholarshipof discovery, thescholarshipof integration,
thescholarshipof application, andthescholarshipof teaching', e defende que o
ultrapassar da actual crise de funcionamento do sistema, fazendo florescer a
criatividade dos docentes sem lhes impor espartilhos comportamentais, passa
por valorizar devidamente todos estes tipos de contribuies.
Esta seco porm consagrada investigao. Ento, o que move os
investigadores? Em Portugal, a ref.26 descreve as escolhas dos investigadores
consultados, face s alternativas: 'problemas
Finalmente, para aligeirar a possvel seriedade do material acima, recomendase vivamente a visita a duas folhas do Prof. Charles Woodson, da UCBerkeley,
tratando de problemas menores, 'quase-ticos': justificao de faltas, e
reclamaes dos alunos pelas classificaes obtidas:
http://socrates.berkeley.edu/~cw/other/excuses.html
http://socrates.berkeley.edu/~cw/other/gradechange.html
(URL's http://garnet.berkeley.edu/~cw/other/excuses.html ,
e http://garnet.berkeley.edu/~cw/other/gradechange.html , actualizadas em
6/6/1997)
Referncias
1 P Madsen, 'Moral Mazes in Management', College Management Program,
Carnegie MellonUniversity, 6-24 de Julho de 1992 (tema do dia 20 de Julho de
1992)
2 J Hankinson, 'O Especialista Instantneo em Filosofia', (traduo
de 'BluffYour Way in Philosophy') Gradiva, Lisboa, 1996
3 M Markel, 'An Ethical Imperative for Technical Communicators', IEEE
Transactions on Professional Communication, vol.36, (2), June 1993,
pp.81-86
4 P M Dombrowski, 'Can Ethics be Technologized? Lessons from Challenger,
Philosophy, and Rhetoric', IEEE Transactions on Professional
Communication, vol.38, (3), Sept.1995, pp.146-150
5 T Donaldson, 'Values in Tension: Ethics Away from Home', Harvard
Business Review, Sept./Oct. 1996, pp.48-62
6 P T de Castro, F M F Oliveira, A A Fernandes, 'FailureAnalysis: a
Methodology', aceite para publicao em: Technology, Law andInsurance,
1996.
7 B Panitz, 'Ethics Instruction: an Undergraduate Essential', ASEE Prism, Oct.
1995, pp.21-25
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Notas:
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Porto, 29 de Outubro de 1996
comentrios ou sugestes para melhorar ou corrigir este documento podem ser
enviados para:
ptcastro@garfield.fe.up.pt
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responsible ways, will meet social needs, and will avoid harmful
effects to health and welfare.
In addition to a safe social environment, human well-being
includes a safe natural environment. Therefore, computing
professionals who design and develop systems must be alert to,
and make others aware of, any potential damage to the local or
global environment.
1.2 Avoidharmtoothers
"Harm" means injury or negative consequences, such as
undesirable loss of information, loss of property, property damage,
or unwanted environmental impacts. This principle prohibits use of
computing technology in ways that result in harm to any of the
following: users, the general public, employees, employers.
Harmful actions include intentional destruction or modification of
files and programs leading to serious loss of resources or
unnecessary expenditure of human resources such as the time
and effort required to purge systems of computer viruses.
Well-intended actions, including those that accomplish assigned
duties, may lead to harm unexpectedly. In such an event, the
responsible person or persons are obligated to undo or mitigate
the negative consequences as much as possible. One way to
avoid unintentional harm is to carefully consider potential impacts
on all those affected by decisions made during design and
implementation.
To minimize the possibility of indirectly harming others, computing
professionals must minimize malfunctions by following generally
accepted standards for system design and testing. Furthermore, it
is often necessary to assess the social consequences of systems
to project the likelihood of any serious harm to others. If system
features are misrepresented to users, coworkers, or supervisors,
1.3 Be honestandtrustworthy
Honesty is an essential component of trust. Without trust an
organization cannot function effectively. The honest computing
professional will not make deliberately false or deceptive claims
about a system or system design but will instead provide full
disclosure of all pertinent system limitations and problems.
A computer professional has a duty to be honest about his or her
own qualifications and about any circumstances that might lead to
conflicts of interest.
Membership in volunteer organizations such as ACM may at times
place individuals in situations where their statements or actions
could be interpreted as carrying the "weight" of a larger group of
professionals. An ACM member will exercise care to not
misrepresent ACM or positions and policies of ACM or any ACM
units.
1.7 Respecttheprivacyofothers
1.8 HonorConfidentiality
The principle of honesty extends to issues of confidentiality of
information whenever one has made an explicit promise to honor
confidentiality or, implicitly, when private information not directly
related to the performance of one's duties becomes available. The
ethical concern is to respect all obligations of confidentiality to
2.2 Acquireandmaintainprofessionalcompetence
Excellence depends on individuals who take responsibility for
acquiring and maintaining professional competence. A
professional must participate in setting standards for appropriate
levels of competence and strive to achieve those standards.
Upgrading technical knowledge and competence can be achieved
in several ways: doing independent study; attending seminars,
conferences, or courses; and being involved in professional
organizations.
unacceptable. Computer professionals who are in decisionmaking positions should verify that systems are designed and
implemented to protect personal privacy and enhance personal
dignity.
A tica
tica um conjunto de princpios ou padres pelos nos quais se pautam a
conduta humana. Algumas vezes a tica chamada de "moral", e por
extenso, seu estudo freqentemente chamado de Filosofia Moral. Assim,
como um ramo da Filosofia, tica considerada uma cincia normativa, j que
trata de normas da conduta humana, em diferena s cincias formais (como
Matemtica e Lgica) e s cincias empricas, como a Qumica e a Fsica.
Como trata-se de um padro de comportamento e conduta, a tica ou moral
tem caractersticas prprias em cada civilizao (a exemplo da Oriental e
Ocidental) e em cada cultura. Por todo o tempo em que a humanidade tem
vivido em grupos, a regulamentao moral tem sido necessria para o bemestar desses grupos. Apesar de que a moral foi formalizada e transformada em
padres arbitrrios de conduta, ela desenvolveu-se, algumas vezes
irracionalmente, depois de que tabus religiosos foram violados, ou atravs de
comportamentos fortuitos que se tornaram hbito e ento regra, ou de leis
impostas por chefes a fim de prevenir desarmonia em suas tribos. Mesmo as
grandes civilizaes Egpcias e Sumrias no geraram uma tica
sistematizada; mximas e preceitos criados por lderes seculares misturaramse com uma religio rgida que afetou o comportamento de cada egpcio. Na
China, as mximas de Confcio foram aceitas como cdigo moral.
A Igreja tem grande participao no desenvolvimento dos padres ticos e
morais principalmente da civilizao ocidental. A Igreja pauta esses padres
nos escritos bblicos, que por sua vez teriam origem divina. Na realidade, todos
esses organismos so criaes do prprio ser humano, o que torna a tica uma
cincia gerada, assim como os demais seres vivos, com base na tentativa e
acerto, e por conseguinte viva e em mutao.
Como o padro regulatrio da tica necessrio para o bem-estar de uma
populao, esse aplica-se a todas as esferas de atuao desta populao, seja
na educao de crianas, seja na confeco das leis, seja no comportamento
do mercado de Bolsa de Valores, seja em todas as profisses. Pode-se
considerar que esse padro de comportamento o que leva ao menor
consumo de energia, ou menor criao de dificuldades, ou gerao criao
de danos prpria sociedade e ambiente. quando se estabelece que
determinada ao ou atitude, se no causa benefcio sociedade, tambm no
lhe causa prejuzo.
Agir em contradio a essas normas invariavelmente resulta em conflito e
talvez dano a alguma parte. Porm no a tica absoluta e imutvel,
tampouco perfeita, e suas mudanas se fazem normalmente atravs da quebra
do padro anterior. a Cincia, alis, com suas grandes descobertas, uma
grande responsvel pelas mutaes dos padres ticos, s vezes com
resultados infortuitos para seus autores. As descobertas de Isaac Newton
servem como um exemplo deste efeito. As Leis de Newton foram recebidas de
modo geral como uma evidncia de que havia uma ordem divina que era
racional. O pensamento contemporneo nesta linha foi expresso sucintamente
pelo poeta ingls Alexander Pope, na seguinte frase: "Deus disse, que se faa
Newton! E se fez a Luz." As descobertas de Newton levaram os filsofos a
ganhar confiana num sistema tico que era to racional e ordenado como a
Natureza era considerada.
tica na Engenharia
Vejamos aqui em que pautam os engenheiros seu comportamento na
profisso. De fato, pelo menos no mundo ocidental, o cdigo de tica na
Engenharia bastante semelhante de pas para pas. Isso no surpresa, uma
vez tendo como corao de seu trabalho o uso das Cincias Naturais,
imutveis em qualquer parte do Universo, e desta maneira tendo resultados
semelhantes.
Referncias
Microsoft Encarta 97 Encyclopedia (1996).