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RUMBO A LA ACREDITACIN
HUNUCO - PER
PRESENTACIN.
El Instituto Superior Pedaggico Pblico
Marcos Duran Martel de Hunuco, como parte del sistema educativo
nacional, inmerso en la globalizacin, los cambios paradigmticos y la
evolucin de la tecnologa de la comunicacin tiene precisado su rol de
formacin inicial de docentes en las diferentes especialidades as como en
la capacitacin permanente de docente en servicio.
Frente a las exigencias del pas en relacin a los retos mundiales,
a una economa eminentemente competitiva e inmersa en una cultura
globalizadora, nuestra institucin, est obligada a ponerse a la
vanguardia del desarrollo regional, para ello se hace indispensable el
replanteamiento de las polticas institucionales que en base al ingenio y la
creatividad de sus actores puedan materializarse en soluciones que
satisfagan las necesidades del contexto.
El Proyecto Educativo Institucional 2013-2018 es una propuesta
flexible y abierta a los aportes de la comunidad educativa, cuya
evaluacin y reajuste permanente, permitir el mejoramiento de la
calidad educativa de los estudiantes mediante la concertacin de los
agentes: estudiantes, docentes, administrativos y directivos.
El proyecto recoge primordialmente la aspiracin compartida y
organizada de la comunidad educativa que se orienta al liderazgo
transformacional educativo en la gestin pedaggica, administrativa e
institucional, basada en la comunicacin horizontal, adecuado clima
institucional que permite consensuar polticas, objetivos, valores,
principios, proyectos a mediano y largo plazo orientados al logro de la
visin y misin institucional.
Hunuco, Abril del 2015.
I.-
DATOS GENERALES
1.1. Denominacin
1.2. D.R.E.
: Hunuco
: Pblico
: 062-513054 - iespmdm@gmail.com.
:
Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Fsica
Computacin e Informtica.
Educacin para el Trabajo: Textil y
Confeccin.
Idiomas: Ingls.
II.- IDENTIDAD
2.1. RESEA HISTRICA.
El Instituto Superior Pedaggico Pblico Marcos Duran
Martel fue creado por Ley N 13492 del 13 de Enero de 1961 bajo
la denominacin de Escuela Normal Mixta. Sus gestores fueron los
senadores por Hunuco Dr. Jos Varallanos y Vctor E. Vivar.
Inici sus actividades acadmicas el 18 de Julio de 1961
en el local ubicado en el Jr. Dos de Mayo N 780 de propiedad de la
Familia Mantero. La especialidad que entonces se ofertaba era la de
la especialidad de Educacin Primaria y se extenda el ttulo de
Normalista. Tres aos ms tarde se traslad al actual local ubicado
en la avenida que lleva su nombre bajo en nmero 200.
En 1984, a travs del D.S.N 004 se eleva a la categora
de Instituto Superior Pedaggico, inicindose con ella la formacin
docente en las especialidades de Educacin Inicial, Biologa y
Qumica e Historia y Geografa. Aos ms tarde se incrementan las
especialidades de Educacin Fsica, Computacin e Informtica y
Comunicacin.
A travs de la R.M.N 1481 83 - ED y la R.M. N 670 -89
ED se implementa en nuestra institucin el Programa de
Profesionalizacin docente para titular a personal intitulado que
vena trabajando en el sector educacin.
A partir de 1998 se inicia en la institucin una era de
cambios a raz de las modificaciones estructurarles que en la
Formacin Docente se implement a nivel nacional. En la institucin
se implementa el Plan Piloto de Educacin Primaria, que avizora
nuevos perfiles para los futuros docentes con la implementacin del
currculo por competencias. Tres aos despus se hace lo propio con
las dems especialidades, cambiando su estructura curricular y su
denominacin. Dentro de ellas las especialidades de Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Matemtica, Comunicacin, Educacin
Fsica, Computacin e Informtica.
En el ao 2006 se apertura dos nuevas especialidades
Estas especialidades es el producto de la conversin de la
especialidad de Matemtica por la de Educacin para el Trabajo:
Textil y Produccin y la de Comunicacin por la de Idiomas: Ingles.
Dado a la emergencia educativa, a las necesidades y
demandas que tiene nuestra regin y el pas, en estos momentos los
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2.2.
VISIN al 2018.
MISIN
2.4.
LEMA:
. de Excelentes Maestros
Institucin Formadora
2.5.
VALORES:
HONESTIDAD
TOLERANCIA
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
CREATIVIDAD
TRABAJO
2.6.
ESCUDO.
2.7.
HIMNO
HIMNO DURANMARTELINAO
Estudiantes de Marcos Duran Martel
prometamos con todo fervor
ser alumnos leales de aquel valor
que nos diera lecciones de honor
I
Somos estudiantes del Per,
esperanza de un pas mejor.
Siempre en alto nuestro bicolor,
caminemos hacia el bien
II
Viva el instituto del saber,
centro de cultura especial,
de maestros que levantarn
de los pueblos su condicin social
Fortunato Mario
2.8.
TRADICIONES Y FESTIVIDADES.
a.
b.-
VISIN AL 2018
RESPONSABILIDAD
SOCIAL
INVESTIGACIN
PARA EL
DESARROLLO
FORMACIN
PROFESIONAL DE
ALTA CALIDAD
Eje Estratgico 2
Eje Estratgico 3
RESPONSABILIDAD SOCIAL.
Un rasgo esencial de la identidad de los egresados duranmartelianos es
la formacin humanstica y su participacin en la promocin de la creacin
artstica y cultural huanuquea.
La educacin del estudiante se basa en la formacin integral.
El IESPP Marcos Duran Martel incentiva las prcticas artstica y
deportiva; cultiva las manifestaciones culturales y apela a la conciencia histrica
y ecolgica. En sntesis, compete a la institucin formar ciudadanos activos y
responsables, que contribuyan al desarrollo sostenible, la paz y el bienestar,
defensa de los derechos humanos y de los valores de la democracia.
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Desarrollar una
educacin de calidad
basado en la innovacin
pedaggica, la
investigacin, y la
proyeccin social.
Desarrollar una
formacin humanstica,
con alta responsabilidad
social y la promocin de
nuestra identidad
cultural y el respeto del
medio ambiente
Desarrollar
investigaciones
multidisciplinarias que
responda a la solucin
de las demandas
educativas del
contexto.
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OBJETIVOS ESPECFICOS
Mejoramiento de los procesos acadmicos
Reforma curricular:
Eje N 1
FORMACIN
PROFESIONAL DE
CALIDAD
Desarrollar una
educacin de
calidad basado en
la innovacin
pedaggica, la
investigacin, y la
proyeccin social.
Docencia
Garantizar la calidad de docentes, con experiencia y capacidades
requeridas para el desarrollo de los procesos de enseanzaaprendizaje, investigacin, tutora y proyeccin social.
OBJETIVO ESTRATGICO 3
MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN
PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA
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EJES ESTRATGICOS
OBJETIVOS GLOBALES
OBJETIVOS ESPECFICOS
Eje N 2
INVESTIGACIN
PARA EL
DESARROLLO
Desarrollar
investigaciones
multidisciplinarias
que responda a la
solucin de las
demandas
educativas del
contexto.
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EJE
ESTRATGICO
OBJETIVO GLOBAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
Eje N 3
RESPONSABILIDAD
SOCIAL
Desarrollar una
formacin
humanstica, con alta
responsabilidad social
y la promocin de
nuestra identidad
cultural y el respeto
del medio ambiente
Proyeccin social
Desarrollar actividades de Proyeccin Social para potenciar
la vinculacin con la sociedad, a travs de modelos
multidisciplinarios que coadyuven al desarrollo de nuestra
identidad cultural y la conservacin del medio ambiente.
Desarrollo personal y social
Desarrollar programas de capacitacin e implementacin
para docentes del mbito regional .
OBJETIVO ESTRATGIO N 2
ESTUDIANTES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE LOGRAN APRENDIZAJES
PERTINENTES Y DE CALIDAD.
2.
cultural
elevan
su
nivel
de
desempeo
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Descripcin
Poltica de desarrollo de la
cultura organizacional
Poltica de autogestin
presupuestal
Poltica de desarrollo
tecnolgico de los
docentes
Polticas para la
realizacin de la prctica
pre profesional
Polticas de Supervisin,
monitoreo y
acompaamiento en pos
del buen desempeo
docente
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Poltica de promocin de
la titulacin de
estudiantes y egresados
Polticas para la
Investigacin
Polticas de estrategias
para la proteccin
ambiental
La formacin docente y su
vnculo con la cultura y la
sociedad.
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21
a.-
22
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24
25
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EJECUCIN CURRICULAR.
Es la puesta en marcha del currculo diversificado, con la
participacin de todos los actores educativos en funcin a los
documentos orientadores.
Progresivamente se implementar un sistema de monitoreo
interno a fin de determinar avances, innovaciones, dificultades y
asegurar su tratamiento oportuno.
De acuerdo con el enfoque de currculo planteado, se pondr
nfasis en la funcin formativa de la evaluacin que permita a los
sujetos reflexionar y aprender permanentemente de la propia
experiencia.
a. ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
La formacin integral desde un enfoque por competencias,
exige del estudiante la concepcin de un nuevo rol en el proceso de
aprendizaje, el de sujeto de su formacin profesional, orientado al
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i. Dinmicas grupales:
ii.- Estrategias cognitivas:
iii.- Estrategias metacognitivas.
b.-
MEDIOS Y MATERIALES.
i.-
Medios.
Nuestra institucin cuenta con diversos medios
a travs de los cuales se comunican los mensajes.
ii.-
Material educativo.
Es el conjunto conformado por los medios y los
materiales que contiene el mensaje o contenido. Entre
ellos se tenemos:
Materiales auditivos:
Materiales
Materiales
Materiales
Materiales
Materiales
grficos:
Impresos:
Mixtos (audiovisuales):
tridimencionales:
vivientes:
c.- ORGANIZACIN.
i.-
De los docentes.
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ii.-
De los alumnos.
ii.
EVALUACIN CURRICULAR.
a.-
CONCEPCIN DE EVALUACIN.
La evaluacin de los aprendizajes es un componente
del proceso educativo, contribuye a regular el proceso de
aprendizaje;
es
decir,
permite
comprenderlo,
retroalimentarlo y mejorarlo en sus distintas dimensiones,
ofrece al profesor y al equipo docente la oportunidad de
visualizar y reflexionar sobre avances, resultados e impacto
de sus prcticas educativas, todo lo cual redunda,
especialmente, en el mejoramiento de la calidad de los
aprendizajes construidos por los estudiantes.
La evaluacin por competencias es el proceso
mediante el cual se busca determinar el nivel de dominio de
una competencia con base en criterios consensuados y
evidencias para establecer los logros y los aspectos a
mejorar, buscando que la persona tenga el reto del
mejoramiento continuo, a travs de la metacognicin
(Tobn, 2006).
b.-
CARACTERSTICAS.
La evaluacin por competencias tiene las siguientes
caractersticas:
1) es un proceso dinmico y multidimensional que realizan
los diferentes agentes educativos implicados (profesores,
estudiantes, institucin y la propia sociedad);
2) tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados del
aprendizaje;
3) ofrece resultados de retroalimentacin de manera
cuantitativa cualitativa;
4) tiene como horizonte servir al proyecto tico de vida
(necesidades, personales, fines, etc.) de los estudiantes;
5) reconoce las potencialidades, las inteligencias mltiples y
las zonas de desarrollo prximo de cada estudiante
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PRINCIPIOS:
Primer principio: La evaluacin es un fenmeno moral, no
meramente tcnico.
Importa saber a qu valores sirve y a quin beneficia.
No es un fenmeno asptico, que se pueda realizar sin
preguntarse por los valores, por el respeto a las personas,
por el sentido de la justicia. La evaluacin es tambin un
fenmeno moral porque tiene repercusiones importantes
para las personas, para las instituciones y para la sociedad.
En la evaluacin hay poder (que debe ponerse al servicio de
las personas) y resulta ineludible atenerse a principios
ticos.
Segundo principio: La evaluacin es un proceso.
La evaluacin es un proceso que acompaa al
aprendizaje, ha de estar contextualizada y tener en cuenta
las condiciones en que se produce la formacin. La
evaluacin ha de ser continua y realizada por aquellos
agentes que comparten la prctica con los estudiantes, ya
que as se puede garantizar por una parte que el contexto no
se altera y por otra que los aprendizajes se van asimilando
de manera significativa. Este principio exige que la
evaluacin se vaya realizando a medida que la formacin
avanza, sobre el mismo terreno en la que sta tiene lugar.
Tercer principio: La evaluacin es un proceso participativo.
La participacin en el proceso de evaluacin tiene
mltiples dimensiones. Si los evaluadores y los evaluados
han participado en el diseo del proceso, ser ms fcil que
lo lleven a la prctica de una forma rigurosa y entusiasta.
Por otra parte, cuanta mayor participacin tengan los
evaluados en el proceso de evaluacin, ms potencialidades
formativas tendr sta. La evaluacin ha de ser un proceso
de dilogo, de esta manera permitir comprender la
naturaleza de la formacin y, a travs de esa comprensin,
mejorarla.
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La
evaluacin est al
servicio
del
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INDICADORES.
Los indicadores de evaluacin estn determinados
implcitamente en las competencias y capacidades a
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TCNICAS E INSTRUMENTOS.
i.- Tcnicas.
ii.- Instrumentos.
E.-
CAPACITACIN.
a.-
TALLERES FORMATIVOS.
La reflexin sobre el quehacer educativo en el aula es la
base del fortalecimiento de la comunidad docente que
revisan crticamente su accionar y toman decisiones para
superar los obstculos que emergen. Los talleres Formativos
son los espacios destinados bsicamente a esta reflexin y
como producto del cual permitir el afianzamiento de los
logros individuales y colectivos.
b.
CRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE.
Son espacios democrticos que aflora por su motivacin
interna de los docentes y tiene por finalidad la construccin
activa de sus aprendizajes.
Esta accin estratgica permite a la comunidad docente
a buscar consensos y objetivos comunes permitiendo que los
maestros compartan su saber pedaggico.
En
estos
espacios
competencias de:
los
docentes
desarrollarn
OTROS.
Seminarios.
Debates.
Video Forum.
Mesa redonda.
Exposiciones.
Etc.
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clave que habrn de mejorarse al interior de las instituciones, para dar gua
y consolidar el Modelo de Cultura Organizacional centrado en el estudiante.
Son reas de actuacin prioritarias que al mejorarse impactarn de manera
positiva en la motivacin y desempeo de los docentes y administrativos y
por ende, los servicios ofrecidos a los estudiantes.
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han de alcanzarse como las estrategias que han de realizarse. La misin y las
metas establecidas para la entidad son las responsabilidades generales y
especficas del Director. Los sistemas y las personas proporcionan la
informacin esencial que se utiliza para tomar decisiones. La fijacin de
metas, objetivos, sub objetivos, etc., a todo lo largo de la organizacin sienta
las bases para la toma de decisiones clave. El dar valor o fijar prioridades a las
distintas metas y objetivos estimulan los procesos de decisin; el despliegue
de responsabilidades aclara el papel que un determinado gerente desempea
en la decisin.
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ANEXOS
TIPOS DE PROCESOS
PROCESOS
RESPONSABLES
Planificacin Estratgica
Concejo Directivo
Gestin de Calidad
Comit de Calidad y
Acreditacin
Difusin
Director General
Investigacin
Formacin Acadmica
Jefe de la Unidad
Acadmica
Proyeccin Social
Jefe de la Oficina de
Proyeccin Social
Gestin Administrativa
Jefe de la Unidad de
Administracin
Gestin Financiera
Jefe de la Unidad de
Administracin
Gestin de Bienestar
Jefe de la Oficina de
Bienestar
Gestin de
Infraestructura
Jefe de la Unidad de
Administracin
Gestin de Comunicacin
e Imagen Institucional
Oficina de Imagen
Institucional
Gestin de Recursos
Humanos
Jefe de la Unidad de
Administracin
ESTRATGICOS
OPERATIVO
APOYO
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