Universidade de Braslia

Decanato de Pesquisa e Ps-Graduao

Programa de Iniciao Cientfica ProIC/UnB

Instrues de preenchimento do Plano de Trabalho

Na pgina 1, conforme o modelo insira os seguintes dados:

Informe a rea do conhecimento (Exatas, Humanas, Vida)

Ttulo do Projeto;
Nome do Orientador;
Unidade Acadmica/Departamento do orientador
Ttulo do Plano de Trabalho;
Nome do Aluno;
Matrcula do Aluno;

No plano de trabalho preencha os tpicos:

Introduo ao Plano de Trabalho
Descrever nesta parte do plano de trabalho, os objetivos especficos (como parte
dos objetivos gerais do projeto), o estado da arte, etc. Dois ou mais alunos no
podem ter os mesmos objetivos especficos. A orientao INDIVIDUAL.
Metodologia do Plano de Trabalho
Descrever a metodologia especfica para este plano de trabalho. Deve-se evitar
que dois alunos tenham metodologias semelhantes. A orientao INDIVIDUAL.
Resultados Esperados na Execuo do Plano de Trabalho
Descrever os resultados esperados na execuo deste plano de trabalho.
Etapas e Cronograma de Execuo do Plano de Trabalho
Liste as etapas, inclua ou elimine etapas se necessrio. No cronograma, utilize os
smbolos para marcar as etapas, apagando aqueles de maneira apropriada.
Referncias Bibliogrficas
Liste as referncias bibliogrficas.

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REA DO CONHECIMENTO:

( ) EXATAS ( X ) HUMANAS ( ) VIDA

Ttulo do Projeto

A experincia da turma de direito para beneficirios da reforma

agrria e agricultura familiar: uma ao afirmativa em educao
Orientador:

Prof. Doutor Alexandre Bernardino Costa

Unidade Acadmica/Departamento:

Faculdade de Direito

PLANO de TRABALHO
Edital 2012 ProIC/CNPq/UnB

Ttulo do Plano de Trabalho

Uma anlise sobre a Turma Especial de Direito da UFG para

beneficirios da reforma agrria e agricultura familiar e suas
contribuies para (re)pensar a educao jurdica.
Aluno

Rafael de Acypreste Monteiro Rocha

Matrcula

09/49302
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Plano de Trabalho (mximo de 3 pginas)

1. Introduo ao Plano de Trabalho
Ao se discutir educao, no se pode perder de vista que esta ocupa
lugar central na acepo coletiva da cidadania. Isto porque ela se constri no
processo de luta que , em si prprio, um movimento educativo. E a conquista de
cidadania permeia o reconhecimento de direitos, um agir consciente dentro da
esfera sociopoltica, possibilitado pela educao.
Instrumento indispensvel para o exerccio da cidadania, a educao,
no caso especfico dos assentamentos rurais e das comunidades rurais, ganha
uma importncia ainda maior, uma vez que toda a vida social familiar e
comunitria e produtiva acontece num ambiente particular, no apenas pelas
dimenses fsicas que o envolvem como pela dimenso poltica que assume. O
campo, enquanto espao de vida e reproduo social, e no apenas como espao
de produo, um espao historicamente esquecido.
Para aliar a educao e as necessidades jurdicas do campo, percebeuse que o despertar da Educao Jurdica Popular para o campo foi uma alternativa
vislumbrada a fim de atender demanda por acesso ao conhecimento jurdico e
ao Direito em si, capacitando os sujeitos para a busca e exerccio de direitos.
Contudo, no supre a necessidade de formar profissionais qualificados, aptos a
exercerem cargos e transigirem na jurisdio.
Com a efetivao da Turma de Direito destinada aos beneficirios da
Reforma Agrria e Agricultura Familiar, na Universidade Federal de Gois (UFG),
campus Gois, criou-se mais uma oportunidade de discutir as aes afirmativas, a
questo agrria e a educao jurdica em mbito interdisciplinar. Isto porque se
trata, claramente, de uma ao afirmativa, cujos efeitos na educao jurdica
devero ser registrados, analisados e publicizados.
Ademais, a proposta pedaggica do curso da Turma de Direito para
beneficirios da Reforma Agrria e Agricultura Familiar baseia-se, inicialmente,
nos princpios da Educao do Campo, e organiza-se em dois momentos de
construo do conhecimento: uma atuao intensiva e presencial, e outra no
presencial, sob a forma de trabalho dirigido e executado na prpria comunidade do
estudante. Esta proposta pedaggica, a princpio, aponta outra problemtica: os
princpios do PRONERA e da Educao do Campo so opostos ao modelo de
ensino jurdico que as Universidades brasileiras vm adotando.
Deste modo, aliar Educao Jurdica Popular com Educao para o
campo pode apresentar alternativas ao modelo central de educao jurdica, que
caracterizado
pela
descontextualizao,
pelo
dogmatismo
e
pela
unidisciplinariedade; enquanto que a Educao do Campo e o PRONERA se
baseiam em princpios de contextualizao, prxis e transdisciplinaridade.
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2. Metodologia do Plano de Trabalho

O projeto ter nfase na anlise da experincia da turma como modelo
alternativo de educao jurdica e de ao afirmativa para grupos sociais menos
favorecidos do campo. A pesquisa se dar da seguinte forma:
Mapeamento dos argumentos, contrrios e favorveis, levantados
quanto ao fato de a turma ser ou no uma ao afirmativa e sobre sua
legitimidade e constitucionalidade;
Mapeamento dos argumentos, contrrios e favorveis, levantados
quanto s necessidade e legitimidade de um curso de Direito para camponeses no
mbito do PRONERA;
Levantamento de iniciativas em Educao Jurdica Popular para a
populao do campo;
Anlise e estudo do projeto poltico-pedaggico da turma e seu
cotejamento com os princpios do PRONERA e da Educao do Campo.

3. Resultados Esperados na Execuo do Plano de Trabalho

A presente pesquisa pretende realizar uma anlise sistematizada da
experincia da referida Turma de direito e sua constitucionalidade e legitimidade
enquanto ao afirmativa para a educao do campo.
Como proposta de novo modelo de educao jurdica, estreitamente
ligada realidade dos/as estudantes, o projeto pedaggico da turma deve ser
submetido a uma cuidadosa reviso crtica, para que sirva de modelo para outras
possveis aes afirmativas de natureza semelhante.

4. Etapas e Cronograma de Execuo do Plano de Trabalho

Etapa 1 Mapeamento dos argumentos descritos na metodologia;
Etapa 2 Levantamento de iniciativas em Educao Jurdica Popular para a
populao do campo;
Etapa 3 Anlise detalhada do projeto poltico-pedaggico da turma.
Etapa 4 Avaliao dos princpios do PRONERA e Educao no campo
Etapa 5 Relacionamento e anlise crtica dos dados coletados e mapeados nas
etapas anteriores

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5. Referncias Bibliogrficas
ALFONSIN, Jacques Tvora. Sujeitos, tempo e lugar da prtica jurdicopopular emancipatria que tem origem no ensino do direito. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/Seminario/jacquestavora-emancipar.pdf>.
Acesso em: 26/08/2011.
ANDRADE, Marcia Regina et al. A educao na reforma agrria em
perspectiva: uma avaliao do Programa Nacional de Educao na Reforma
Agrria. So Paulo: Ao Educativa/PRONERA, 2004. 200 p. ISBN 85-86382-043.
GOMES, Joaquim B. Barbosa. A recepo do instituto da ao afirmativa
pelo direito constitucional brasileiro. In SANTOS, Sales Augusto dos (org.).
Aes afirmativas e combate ao racismo nas Amricas. Braslia: Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade,
2005.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Pela mo de Alice: o social e o poltico na
ps-modernidade. So Paulo: Cortez, 1995.
SOUZA NETO, Cludio Pereira de; FERES JNIOR, Joo. Ao afirmativa:
normatividade e constitucionalidade. In: SARMENTO, Daniel; IKAWA, Daniela;
NEVES, Paulo Srgio da C. Luta anti-racista: entre reconhecimento e
redistribuio. In Revista Brasileira de Cincias Sociais.vol.20, n.59, So
Paulo,Oct.2005.

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WARAT, Luis Alberto. A cincia jurdica e seus dois maridos. Santa Cruz do SulRS: EDUNISC, 2000.

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