Segn Marcelo & Vaillant (2009), La construccin de la identidad profesional se

inicia durante el periodo de estudiante en las escuelas, se consolida en la

formacin inicial docente y se prolonga durante todo el ejercicio profesional. Dicha
identidad menciona que es necesario construirla y modelarla, por medio de un
proceso individual y colectivo, conduciendo a la configuracin de representaciones
subjetivas acerca de la docencia.
Por lo tanto la identidad docente, quiere decir al cmo los docentes viven
subjetivamente su trabajo, identificando adems los factores de satisfaccin e
insatisfaccin que evidencian en el ejercicio, ya sea en la formacin o confirmacin
del rol docente.
Por otro lado, Dubar (1991), citado en Marcelo et Al. (2009), La construccin de
identidad profesional surge de la construccin social, desde el legado histrico. Se
tratara de una identidad que surge de relaciones entre partcipes de un mismo
sistema y por otro lado de un proceso histrico de transmisin entre generaciones,
de reconocimiento institucional y de interiorizacin individual.
Garca menciona entre otros temas como la construccin personal y colectiva y
resquebrajamiento y crisis identitaria, bastante interesantes de analizar

El mismo Marcelo (2009), en un artculo titulado Formalidad e informalidad en el

proceso de aprender a ensear, para la Revista de Educacin de Espaa, la
identidad profesional docente sera un factor determinante a la hora de poder
explicar otros aspectos como la motivacin, la implicacin y el compromiso de los
profesores con su enseanza. Agrega, que la identidad no es algo que se posea
sino algo que se desarrolla, por lo tanto tampoco es estable sino que es producto
de un complejo y dinmico equilibrio entre la imagen que uno tiene de s mismo y
los distintos roles que los profesores sienten que tienen que jugar; ni mucho
menos la identidad pedaggica o docente no es un atributo fijo o individual, sino
que el autor lo seala como un fenmeno relacional.

Bibliografa

Marcelo, C. (Diciembre de 2009). Formalidad e informalidad en el proceso

de aprender a ensear. Revisra de educacin(350), 31-52.

Marcelo, C., & Vaillant, D. (2009). Desarrollo Profesional Docente. Madrid:

Narcea, S.A.