EDUCACIN

INFANTIL

DIAC
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE
ADAPTACIN CURRICULAR

NDICE
1. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO
2. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO
3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ADAPTACIN
4. DATOS FAMILIARES
5. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
6. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
7. ADAPTACIONES CURRICULARES EN OTRAS REAS
8. ADAPTACIONES EN OTROS ELEMENTOS CURRICULARES.
9. ESTILO DE APRENDIZAJE
10.APOYOS
11.COLABORACIN CON LA FAMILIA.
12.CRITERIOS DE PROMOCIN.
13.SEGUIMIENTO DEL PLAN DE INTERVENCIN.
14.OBSERVACIONES GENERALES.
15.EVALUACIN DEL DIAC

1.
DATOS DE IDENTIFICACIN DEL
ALUMNO
Nombre y Apellidos

Fecha de Nacimiento

Lugar

Direccin

Etapa Educativa
Primaria

Telfono

Nivel
1

2.
DATOS DE IDENTIFICACIN DEL
DOCUMENTO

Duracin

Fecha de Elaboracin

Curso del alumno

Fecha de Seguimiento

Curso del alumno

Todo la etapa. Revisable

3.
PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA
ADAPTACIN
3 AOS
Funcin

Nombre y Apellidos

Firma

Tutor/a:
Maestro/a de PT:
Maestro/a de AL:
Refuerzo/Apoyo:
Orientador/a:
Lengua Extrajera Ingls:

4.

DATOS FAMILIARES
Nombre y
Apellidos
Parentesco

Edad

Ocupacin

Telfono

Edad

Ocupacin

Telfono

Edad

Ocupacin

Telfono

Hermanos

Nombre y
Apellidos
Parentesco

Telfono

Padre / Madre / Tutor Legal

Nombre y
Apellidos
Parentesco

Ocupacin

Padre / Madre / Tutor Legal

Nombre y
Apellidos
Parentesco

Edad

Hermanos

Nivel Socioeconmico

Alto / Medio / Bajo

Nivel Cultural

Alto / Medio / Bajo

ASPECTOS QUE FAVORECEN O DIFICULTAN AL ALUMNO/A

Problema Familiar

SI

NO

A Veces

Estilo educativo materno

Permisivo

Hostil

A Veces

Estilo educativo paterno

Permisivo

Hostil

A Veces

Adems de en el colegio, recibe el nio alguna

ayuda fuera de este. En caso que si cul?

SI

NO

A Veces

Los padres estn separados

SI

NO

A Veces

Buena

NO

A Veces

Actitud positiva de los padres ante las dificultades de

su hijo/a.

SI

NO

A Veces

Sus padres presentan mucha atencin a los hbitos

de salud, higiene y alimentacin en la familia.

SI

NO

A Veces

Existe buena disposicin de la familia a colaborar

con el colegio.

SI

NO

A Veces

Existe una excesiva sobreproteccin del nios por

parte de los padres

SI

NO

A Veces

Carencias afectivas: escasa relacin con el

padre/madre

SI

NO

A Veces

Relacin con sus hermanos/as

Observaciones

5.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Persona que realiza la Evaluacin Psicopedaggica

En Fecha

Necesidades Educativas Especiales Encontradas

6.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

3 AOS EDUCACIN INFANTIL
Criterios de Evaluacin

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES

NC

Formarse una imagen personal

ajustada y positiva.

Se identifica como nio o nia.

Participar en juegos, mostrando

destrezas motoras y habilidades
manipulativas.

Muestra inters por los juegos y su trabajo.

Nombrar y reconocer distintas

partes del cuerpo y ubicarlas en el
esquema corporal.

Identifica las principales partes del cuerpo.

Identificar los rganos de

los sentidos y explicar las
principales sensaciones asociadas
a ellos.

Discrimina la informacin que se percibe por cada

uno de los sentidos.

Identificar y expresar los

sentimientos, necesidades y
preferencias.

Reconoce en otros si estn tristes, contentos o

enfadados.
Expresa cundo est triste, contento o enfadado.

EP

Sabe cmo se llama.

Presta atencin en periodos cortos de tiempo.

Reconoce los rasgos fsicos propios y de otras

personas.
Discrimina las partes de la cara.

Expresa gustos, preferencias y vivencias verbal y

corporalmente.
Se muestra respetuoso con sus compaeros.
Pide ayuda cuando la necesita.

Adquirir hbitos relacionados con

la higiene y la salud.

Realizar autnomamente y con

iniciativa actividades habituales
para satisfacer necesidades
bsicas.

NC: no conseguido

Valora la necesidad de llevar una dieta sana y

equilibrada.
Identifica los alimentos saludables para una dieta
equilibrada.
Reconoce los hbitos de salud y de higiene y los
momentos en los que se llevan a cabo.
Se sienta adecuadamente en su sitio.
Discrimina las prendas de vestir adecuadas segn el
tiempo meteorolgico.
Cuida y ordena el material de aula.
Es autnomo en el uso del cuarto de bao.
Se pone y quita el abrigo solo.

EP: en proceso

C: conseguido

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES

Conocer la imagen de s mismo.

Dibuja su propio autorretrato.

Nombrar y reconocer distintas

partes del cuerpo.

Discrimina las partes del cuerpo.

Identificar los rganos de los

sentidos y sus principales
funciones.
Identificar y expresar los
sentimientos, necesidades y
preferencias.

Resuelve las actividades de percepcin visual.

NC

EP

NC

EP

Reconoce diferentes posturas corporales.

Reconoce su propio estado de nimo.

Discrimina diferentes sentimientos en los dems.
Expresa sus gustos cuando se le pregunta sobre
distintos mbitos de la vida diaria.

Adquirir hbitos relacionados con la

higiene, la salud y el cuidado de los
espacios del entorno.

Es limpio y ordenado con el material de aula.

Resolver con autonoma adecuada

a su edad algunas actividades de la
vida cotidiana.

Pide ir al bao cuando lo necesita.

Discrimina los objetos que necesita para su higiene.

Se pone y se quita solo el abrigo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES

Nombrar y reconocer distintas

partes del cuerpo.

Identifica en s mismo y en los dems las partes

principales del cuerpo.
Se dibuja a s mismo.

Identificar los rganos de los

sentidos y sus principales
funciones.

Identificar y expresar los

sentimientos, necesidades y
preferencias.

Utiliza los sentidos en el conocimiento de elementos

de entorno.
Emplea los sentidos en la resolucin de actividades
de percepcin visual.
Expresa sus sentimientos y vivencias verbal y
corporalmente.
Manifiesta las preferencias en su vida cotidiana.

Adquirir hbitos relacionados con la

higiene, la salud y el cuidado de los
espacios del entorno.

Reconoce qu alimentos son ms saludables en una

dieta equilibrada.
Pone inters en conocer cmo cuidar las plantas y
animales de su entorno.
Respeta las normas establecidas en su entorno
cercano.

Resolver con autonoma adecuada

a su edad algunas actividades de la
vida cotidiana.

NC: no conseguido

Es limpio y ordenado con el material de aula.

Recoge los materiales despus de realizar sus
trabajos.
Es autnomo en su trabajo diario.

EP: en proceso

C: conseguido

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES

Nombrar y reconocer distintas

partes del cuerpo.

Identifica en s mismo y en los dems las partes

principales del cuerpo.
Se dibuja a s mismo.

Identificar los rganos de los

sentidos y sus principales
funciones.

Identificar y expresar los

sentimientos, necesidades y
preferencias.

Utiliza los sentidos en el conocimiento de elementos

de entorno.
Emplea los sentidos en la resolucin de actividades
de percepcin visual.
Expresa sus sentimientos y vivencias verbal y
corporalmente.
Manifiesta las preferencias en su vida cotidiana.

Adquirir hbitos relacionados con la

higiene, la salud y el cuidado de los
espacios del entorno.

NC

EP

Reconoce qu alimentos son ms saludables en una

dieta equilibrada.
Pone inters en conocer cmo cuidar las plantas y
animales de su entorno.
Respeta las normas establecidas en su entorno
cercano.

Resolver con autonoma adecuada

a su edad algunas actividades de la
vida cotidiana.

Es limpio y ordenado con el material de aula.

Recoge los materiales despus de realizar sus
trabajos.
Es autnomo en su trabajo diario.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES

Identificar cambios naturales que

afectan a la vida de las personas.

Identifica los cambios que se producen en el entorno

durante el otoo.

Identificar formas geomtricas en

objetos del entorno.

Reconoce la forma circular en distintos elementos.

Manejar nociones bsicas de

tiempo.

Explicar la relacin entre acciones.

Coloca de forma adecuada distintas imgenes para

ordenar una secuencia de tres escenas.
Aplica los conceptos antes/despus en su actividad
diaria.
Explica las relaciones en las acciones causa-efecto.

Reconocer algunas seas

de identidad cultural del entorno y
comprender algunos elementos
que identifican a otras culturas
presentes en el medio.

Comprende la relacin entre las acciones causaefecto.

Conoce celebraciones y fiestas tradicionales de la
propia cultura y de otras.
Participa en actividades escolares vinculadas con
las celebraciones y fiestas tradicionales.
Conoce algunas tradiciones de su entorno.

Discriminar objetos y elementos

del entorno inmediato y actuar
sobre ellos.

NC

EP

Identifica los espacios ms importantes del colegio.

Diferencia los rincones del aula.
Conoce al mdico, como profesional que se encarga
de cuidar nuestra salud.
Discrimina las diferencias entre el babi y la bata.

Identificar y conocer los grupos

sociales ms significativos de su

Reconoce a las personas que trabajan en el colegio.

entorno, algunas caractersticas

de su organizacin y los
principales servicios comunitarios
que ofrece.

Conoce al mdico y la funcin que desempea.

Identificar los atributos y

cualidades de elementos para
establecer relaciones de
agrupamientos, orden y
clasificacin.

Reconoce el color rojo.

Establece comparaciones entre elementos grandes
y pequeos.
Diferencia los conceptos abierto/cerrado.
Relaciona objetos segn sus siluetas.
Identifica el color azul.

Utilizar el conteo como estrategia

de estimacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Asocia el nmero 1 a la cantidad correspondiente.

Escribe el nmero 1.

INDICADORES

NC

Identificar cambios naturales que

afectan a la vida de las personas.

Identifica los cambios que se producen en el entorno

durante el invierno.

Identificar formas geomtricas en

objetos del entorno.

Reconoce la forma cuadrada en distintos elementos.

EP

Dibuja el cuadrado.

Situarse a s mismo y colocar

objetos en el espacio.

Distingue si un elemento se encuentra arriba o

abajo.
Reconoce si un elemento est encima o debajo.
Acta sobre un objeto y verbaliza si est delante o
detrs.
Coloca de forma adecuada las piezas de un puzle.

Reconocer algunas seas

de identidad cultural del entorno y
comprender algunas seas y
elementos que identifican
a otras culturas presentes
en el medio.
Conocer los servicios que ofrece
el entorno donde se vive y su
papel en la sociedad.

Conoce y participa en celebraciones y fiestas

tradicionales de la propia cultura y de otras.
Conoce diferentes bailes.

Identificar los atributos y

cualidades de elementos para
establecer relaciones de
agrupamientos, orden y
clasificacin.

Reconoce el color amarillo.

Identifica un museo y la funcin que desempea.

Asocia el concierto como espacio cultural y de ocio.

Sabe si un conjunto tiene muchos o pocos

elementos.
Clasifica segn la altura a personas.
Relaciona objetos con sus siluetas.
Contina una serie lgica.
Seala semejanzas y diferencias entre objetos.

Utilizar el conteo como estrategia

de estimacin.

NC: no conseguido

Escribe los nmeros 1 y 2, y los asocia a la cantidad

correspondiente.

EP: en proceso

C: conseguido
9

CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconocer los cambios que se

producen en el entorno por
fenmenos del medio y las
estaciones.
Identificar y nombrar algunos de los
componentes del medio natural,
estableciendo relaciones sencillas
de interdependencia.

Conocer los servicios que ofrece el

entorno donde se vive y su papel
en la sociedad.

INDICADORES

NC

EP

Observa y explica cules son las caractersticas de la

primavera y el verano en su entorno.

Reconoce y describe algunas caractersticas de las

plantas de su entorno.
Conoce algunos animales de granja y expresa sus
caractersticas ms importantes.
Reconoce alimentos de origen animal y vegetal.
Valora la importancia de los animales y las plantas
para la vida de las personas.
Conoce qu tiendas hay en su entorno y qu se
vende en ellas.
Reconoce algunos de los servicios pblicos que
ofrece la comunidad.
Identifica diferentes medios de transporte.
Valora el trabajo que llevan a cabo las personas.

Identificar formas de ocio y

entretenimiento en el tiempo libre
relacionndose con nios y nias
de su edad.
Identificar los atributos y cualidades
de elementos para establecer
relaciones de agrupamientos,
orden y clasificacin.

Sabe cmo disfrutar del tiempo libre.

Discrimina el color verde y rojo.

Clasifica objetos del entorno segn forma, color y
tamao.
Contina una serie lgica verbalizando cul es su
criterio.
Diferencia el concepto alto/bajo.
Discrimina entre uno o varios elementos.
Compara cantidades usando tantos como.
Seala semejanzas y diferencias entre objetos.

Utilizar el conteo como estrategia

de estimacin.

Escribe los nmeros 1, 2 y 3, y los asocia a la

cantidad correspondiente.

Identificar formas geomtricas en

objetos del entorno.

Reconoce la forma triangular en distintos elementos.

Situarse a s mismo y colocar

objetos en el espacio.

Reconoce si un elemento est a un lado o al otro.

NC: no conseguido

Resuelve laberintos.

EP: en proceso

C: conseguido

10

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES

Utilizar un lxico variado,

con buena pronunciacin y con
creciente precisin en oraciones.

Emplea el nuevo vocabulario en situaciones de

comunicacin.
Muestra inters por aprender nuevas palabras.

Emplear las normas que rigen el

intercambio lingstico.
Diferenciar entre las formas
escritas y otras formas de
expresin grfica.

Escucha a sus compaeros y compaeras

respetando el turno de palabra.
Reconoce dnde est escrito su nombre.

NC

EP

Expresa ideas con oraciones estructuradas a partir

de pictogramas sencillos.
Diferencia los nmeros de las letras.
Reconoce palabras escritas.

Utilizar el lenguaje escrito

con una finalidad real, teniendo en
cuenta las convenciones del
sistema de la lengua escrita.
Escuchar y comprender distintos
gneros textuales, tanto
tradicionales como
contemporneos.
Iniciarse en las nuevas
tecnologas.

Reconoce el argumento de cuentos conocidos.

Escucha con atencin cuando se leen cuentos.
Se sienta de forma adecuada delante del ordenador.
Maneja soportes digitales para buscar informacin.

Interpretar y valorar obras

plsticas del entorno.
Manifestar inters por audiciones
musicales y canciones.

Muestra inters por las obras de arte.

Realizar obras plsticas

personales empleando distintos
materiales y tcnicas.

Aplica las tcnicas de rasgado y pegado de papel

con fines artsticos.
Utiliza la dactilopintura para obras plsticas.

Escuchar obras musicales del

entorno.
Explorar las posibilidades sonoras
de la voz, del propio cuerpo y de
objetos cotidianos.
Explorar las posibilidades
expresivas del cuerpo.
CRITERIOS DE EVALUACIN

Conoce la funcin de la receta mdica en su

entorno.
Realiza con precisin los trazos.

Utilizar de forma progresiva un

lxico variado con buena
pronunciacin y con creciente
precisin en oraciones.
Emplear las normas que rigen el
intercambio lingstico.
Diferenciar entre las formas escritas

Comprende el significado de las canciones.

Memoriza y representa una cancin.

Utiliza los colores rojo y azul en sus creaciones

artsticas.
Discrimina el sonido del silencio.
Reconoce los sonidos que puede realizar con
distintas partes de su cuerpo.
Se expresa a travs de actividades de juego
corporal y dramtico.
INDICADORES

NC

EP

Emplea el nuevo vocabulario en situaciones de

comunicacin.
Muestra inters por aprender nuevas palabras.
Presta atencin cuando los dems hablan.
Respeta el turno de palabra en las conversaciones
colectivas.
Lee con ayuda de pictogramas.

11

y otras formas de expresin grfica.

Reconoce palabras escritas.

Utilizar el lenguaje escrito

con una finalidad real, teniendo en
cuenta las convenciones del
sistema de la lengua escrita.

Escribe su nombre.

Escuchar y comprender distintos

Relata historias empleando palabras propias.

gneros textuales tanto

tradicionales como
contemporneos.
Iniciarse en las nuevas tecnologas.

Inventa y escribe nombres propios.

Realiza con precisin los trazos.

Memoriza pequeos textos y canciones.

Maneja el ratn o la tableta en actividades
interactivas.
Maneja soportes digitales para buscar informacin.

Realizar obras plsticas personales

empleando distintos materiales y
tcnicas.

Realiza composiciones plsticas empleando de

forma adecuada el rasgado, picado, estampado,
coloreado y modelado.
Reconoce la pintura como medio de expresin.

Explorar las posibilidades sonoras

de la voz, del propio cuerpo, de
objetos y de instrumentos
musicales.
Explorar las posibilidades
expresivas del cuerpo.

Discrimina el sonido producido por algunos

instrumentos musicales.
Reconoce diferentes voces.

Dramatiza ritmos y sonidos.

Reconoce el baile como medio de expresin.
Participa de forma activa en pequeas
dramatizaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES

Utilizar de forma progresiva un

lxico variado con buena
pronunciacin y con creciente
precisin en oraciones.
Emplear las normas que rigen el
intercambio lingstico.
Diferenciar entre las formas
escritas y otras formas de
expresin grfica.
Utilizar el lenguaje escrito
con una finalidad real, teniendo en
cuenta las convenciones del
sistema de la lengua escrita.

Emplea el nuevo vocabulario en situaciones de

comunicacin.
Muestra inters por conocer nuevas palabras y
emplearlas en la comunicacin con los dems.
Respeta el turno de palabra en las conversaciones
colectivas.
Interpreta informacin de carteles y letreros
diferenciando las palabras escritas.

Escuchar y comprender distintos

Discrimina cuentos y poemas.

gneros textuales tanto

tradicionales como
contemporneos.
Iniciarse en las nuevas
tecnologas.
Realizar obras plsticas
personales empleando distintos
materiales y tcnicas.

NC

EP

Escribe su nombre.
Reconoce las vocales.
Realiza con precisin los trazos trabajados.

Memoriza pequeos textos y canciones.

Maneja el ratn y la tableta en actividades
interactivas.
Maneja soportes digitales para buscar informacin.
Realiza composiciones plsticas empleando de
forma adecuada el rasgado, pegado y coloreado.

Trabaja el recorte de materiales.

Explorar las posibilidades sonoras

de la voz, el propio cuerpo, de
objetos y de instrumentos
musicales.

Distingue sonidos flojos-fuertes.

Identifica y reproduce con su voz onomatopeyas de
sonidos de animales.
Reproduce canciones.

12

Interpretar y valorar obras

plsticas del entorno.

NC: no conseguido

Describe una obra de arte.

EP: en proceso

C: conseguido

Competencias Bsicas

COMPETENCIAS BSICAS

BAJO

MEDIO

ALTO

1.- Autonoma e iniciativa personal. Se basa en el conocimiento de s mismo que va

construyendo el nio/a a travs de su interaccin con el medio, con sus iguales y con los
adultos y en su capacidad para actuar por iniciativa propia.
1.1 Realiza rutinas de aseo e higiene personal, siendo
conscientes de solicitar y aceptar ayuda cuando la necesita.
1.2 Realiza de forma diaria actividades relacionadas con la
vestimenta: ponerse y quitarse el abrigo; abotonar y desabotonar,
abrir y cerrar cremalleras de las prendas que lleven puestas; e
iniciarlos en los hbitos relacionados con el calzado sobre todo
en lo referido a atarse los cordones.
1.3 Se desarrolla de forma progresivamente ms autnoma con
rutinas de higiene y hbitos saludables: desayunar fruta, ir solos
al bao, lavarse las manos cuando sea necesario, respetar los
tiempos de descanso
2.- Competencia en comunicacin lingstica. Esta competencia est relacionada con el
desarrollo y uso adecuado de las destrezas bsicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y
escribir.
2.1 Convive con situaciones y contextos comunicativos que le
permitan construir frases bien estructuradas y progresivamente
ms complejas.
2.2 Convive con situaciones y contextos habituales que faciliten
la comprensin de mensajes orales propios para expresar
ideas, sentimientos, necesidades y deseos. Utiliza
adecuadamente las normas y convenciones sociales que
regulan los dilogos y las conversaciones colectivas. Posee una
pronunciacin clara y progresivamente acorde a su edad.
3.- Competencia matemtica: Aprovechar y sugerir actividades manipulativas en el da a da
del aula ya que a travs de ellas, el nio/a llegan a:
3.1 Utiliza el conteo, el concepto y la representacin del
nmero.
3.2 Se inicia en las operaciones bsicas de la suma y de la
resta
3.3 Usa los cuantificadores.
3.4 Es capaz de reconocer formas y tamaos.
3.5-Es capaz de resolver un problema matemtico muy sencillo.
4.- Competencia social y ciudadana:
4.1 Dialoga e intercambia opiniones.
4.2 Le gustan actividades de juego simblico, dramatizacin
que promueven de manera ldica habilidades sociales.
4.3 Aprovecha el da a da en el aula para contribuir a
enriquecer las relaciones sociales como: saludar, presentarse,
pedir las cosas por favor y dar las gracias
13

COMPETENCIAS BSICAS

BAJO

MEDI
O

ALTO

5.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

5.1 Aprovecha el da a da en el aula para que el nio se
siten de forma progresiva en el tiempo (ahora, luego,
antes, ayer, hoy)
5.2 Reconoce al grupo social al que pertenece, como
pueden ser la familia, los compaeros del aula
6.- Tratamiento de la informacin y competencia digital:
6.1 Posee las destrezas necesarias para buscar
y seleccionar informacin tanto en fuentes tradicionales
(libros, enciclopedias infantiles) como en aplicaciones
multimedia.
6.2 Utiliza el ordenador para que aprendan aspectos
bsicos de su utilizacin como: apagar y encender,
moverse con el ratn dentro de la pantalla, identificar
iconos
7.- Competencia para aprender a aprender:
7.1 Le gusta el trabajo cooperativo con actividades que
posibiliten la interaccin alumno- alumno.
7.2 Le gusta participar activamente en la realizacin de las
actividades: contando sus propias experiencias,
compartiendo sus conocimientos y descubrimientos,
expresando sus emociones
7.3 Le gusta observar y experimentar,con la realizacin de
actividades complementarias y extraescolares.
8.- Competencia cultural y artstica:
8.1 Participa y colabora en actividades para conocer,
comprender y valorar las manifestaciones culturales y
artsticas tanto propias como las que forman parte del
patrimonio de aquellos otros pueblos y culturas que han
entrado a formar parte de la sociedad multicultural propia
de nuestro tiempo.
8.2 Le gustan actividades artsticas con distintos materiales
y tcnicas plsticas.

14

7.
ADAPTACIONES CURRICULARES EN
OTRAS REAS
Grado de Adaptacin curricular por reas

* El tipo de Adaptacin podr ser: A.C.S.: Adaptacin Curricular Significativa

En cuanto al Nivel Curricular del alumno con necesidades educativas especiales habr que indicar el nivel
que posee el alumno/a

REA

TIPO DE
ADAPTACIN

NIVEL
CURRICULAR

Lengua Extranjera: Ingls

LENGUA EXTRANJERA: INGLES

15

16

8.
ADAPTACIONES EN OTROS ELEMENTOS
CURRICULARES.
ADAPTACIONES METODOLGICAS
Dar nimos, motivar, valorar realizaciones, refuerzo
positivo.
No centrarse en sus fallos, valorar logros y aspectos
positivos.
Valorar la calidad y el esfuerzo y no slo la cantidad.
Utilizar estrategias para captar su atencin.
Usar reforzadores (premios/castigos) a los que
reaccione.
Mediacin en el aprendizaje: ayudas
fsicas/verbales/visuales, demostraciones, modelado,
etc.
Acostumbrarle a la autoevaluacin y a la
autocorreccin.
Entrenar en procesos de planificacin, ejecucin y
control, usando autoinstrucciones.
Realizar trabajos en pequeo grupo.
Situarle donde pueda ser ayudado por
compaeros/profesores.
Ambiente de enseanza estructurado y dirigido.
Felicitarle pblicamente cuando realice conductas
adecuadas e incompatibles con conductas problema.
Darle ms tiempo para la realizacin de las tareas o
permitirle que no las haga todas.
Presentar materiales y/o informacin de forma
concreta y acorde con su nivel de comprensin.
Presentar la informacin nueva por distintos canales.

Adaptar los textos a su nivel de comprensin

Preguntas orales fciles, en las que tengan
posibilidades de responder. Reforzar las
respuestas dadas.
Evitar situaciones de respuesta inmediata. Darle
tiempo.
Tareas concretas, cortas y motivadoras.
Tareas con elementos perceptivos, grficos,
manipulativos.
Actividades adaptadas a su nivel de
competencia.
Usar mismos materiales que su clase pero con
adaptaciones.
Realizar tareas de su clase pero con menor
grado de dificultad.
Darle instrucciones claras y precisas.
Actividades graduadas en complejidad para
evitar cansancio.
Secuenciarle las tareas en pequeos pasos e ir
reforzndolos
Proponer actividades variadas para un mismo
contenido para facilitarle la generalizacin de los
aprendizajes.
Adecuar las pruebas de evaluacin a los
objetivos de su propuesta curricular adaptada.
Priorizar en las reas la mejora de las tcnicas
instrumentales.
Usar las reas de Conocimiento para trabajar la
comprensin lectora y las tcnicas de estudio.

ADAPTACIONES DE ACCESO
No precisa
Equipamiento tcnico especfico
Sistema de comunicacin aumentativo/alternativo

Ubicacin adecuada Dnde?

Mobiliario especfico Cul?
Material especfico Cul?

ADAPTACIONES EN LA EVALUACIN
Priorizar las pruebas orales sobre las escritas.
Haber realizado las actividades correspondientes a
los objetivos, es decir, una evaluacin sumativa.

Superar pruebas objetivas adaptadas al nivel

del alumno/a
Adaptacin en el boletn informativo que se
enva a las familias

17

9.

ESTILO DE APRENDIZAJE

Aspectos significativos que influyen en su proceso de enseanza-aprendizaje.

(Seala con una X aquellos tems que mejor definen el estilo de aprendizaje del alumno-a.)
Condiciones ambientales en las que trabaja mejor:
Condiciones ambientales en las que trabaja
mejor:
Cerca del/la maestro/a
Solo/aislado, alejado de distractores.
Junto a determinados/as compaeros/as
Atencin durante la realizacin de la tarea:
Siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Comprende la tarea a realizar sin la ayuda del
profesor:
Si
No
Solo algunas tareas
Cuando no entiende la tarea solicita la ayuda
de:
Profesor/a
Compaero/a
Nadie
Responde bien a:
Reforzadores materiales
Reforzadores sociales
Castigos
Advertencias
Tareas en las que rinde mejor:
Tareas cortas y variadas
Manipulativas
Intelectuales
Orales
Escritas
Funcionales
Presentacin de las tareas:
Ordenada y limpia
Aceptable
Desordenada y desorganizada

Auto concepto:

Agrupamiento a los que responde mejor:

Grupo de referencia
Pequeo grupo
Parejas
Individual
Su atencin es mayor:
A primeras horas
Despus del recreo
Indistintamente
Retiene lo aprendido
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Tipo de ayuda que necesita:
Aclaracin de dudas
Refuerzo permanente
Refuerzo en algunas tareas
Modalidad de la ayuda:
Auditiva
Visual
Verbal/gestual
Cenestsica (tocar, manipular)
Desarrollo de las tareas:
La inicia por s mismo
No las inicia hasta que se le insiste
Es constante en la realizacin
Tiende a abandonarlas
Suele terminarlas
No suele terminarlas
Estrategias aprendizaje:
Planifica
No planifica antes de actuar
Autoevala
No autoevala lo que va haciendo ni al finalizar lo
que hace.

Poco

Regular

Bastante

Mucho
18

Se valora a si mismo
Los/as compaeros le valoran
La familia le valora

10.

APOYOS

(Apoyos recibidos (Marca con una X el apoyo que reciba y el n de

sesiones))

Profesional

Horas
Semanales

Lugar

F Agrupamiento

GC

Tutor
PT
AL

Lugar: (D) Dentro; (F) Fuera

Agrupamiento: (I)ndividual; (G)rupo peq. (GC)Grupo de Refuerzo

Horario de Apoyos

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

1 SESIN
2 SESIN
3 SESIN
4 SESIN
5 SESIN

11.

COLABORACIN CON LA FAMILIA.

Rellenar con:
(P) Positivo El grado de interferencia en el proceso educativo es positivo.
(A) Aceptable Es aceptable aunque sera deseable que fuera ms favorecedor.
(N) Negativo El grado de interferencia en el proceso educativo es negativo.

Aportar informacin mdica.

Regular horarios de sueo/TV/juego.

Hbitos de autonoma

Estimulacin del lenguaje.

Socializacin.

Seguimiento tareas/cuadernos/material.

Hbitos de higiene.

Ayudarle en los deberes.

Horario y hbitos de estudio/trabajo.

Asignarle responsabilidades.

Tareas de autonoma personal y social.

Establecimiento de normas bsicas.

Actitudes o expectativas de los padres

hacia sus hijos/as.

Grado de colaboracin que se puede

esperar entre la familia y la escuela.

OBSERVACIONES

19

12.

CRITERIOS DE PROMOCIN.

Los responsables de la promocin de un alumno/a al siguiente ciclo, sern:

Tutor (odo los padres), PT o AL y EOEP.

La integracin en el grupo-clase
La no promocin ser excepcional si no alcanza los criterios de evaluacin
propuestos en la ACI
Otros
OTROS DATOS PARA LA PROMOCIN DEL ALUMNO/A AL SIGUIENTE NIVEL:

13. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE

INTERVENCIN.
Se reflejarn aquellas modificaciones relevantes que se vayan produciendo en cada uno
de los apartados del D.I.A.C, como aquellas decisiones o acuerdos tomados por las
personas que trabajan el la educacin del alumno/a.
Fechas

14.

LOGROS Y/O MODIFICACIONES

OBSERVACIONES GENERALES.

20

15.

EVALUACIN DEL DIAC

A continuacin aparece un cuestionario para evaluar el DIAC en cada curso del ciclo.
Contestar con S O NO por cada especialista implicado.
Tutor/a

AL: Audicin y Lenguaje

PT: Pedagoga Teraputica

IN: Ingls

OR: Orientadora
CUESTIONARIO
TUTOR

PT

AL

OR

IN

Has realizado el DIAC de manera coordinada entre

(Tutor, PT, AL y Orientador) u otros profesionales
implicados en la adaptacin del alumno/a.
El DIAC responde a las necesidades reales del
alumno/a.
Se ha hecho un seguimiento de las decisiones y
acuerdos adoptados en el DIAC.
Se han realizado reuniones que se consideran tiles
para mejorar aspectos pedaggicos del alumno/a.
El grado de participacin de los responsables
(TUTOR, PT, AL, Orientador/a) del DIAC ha sido
satisfactorio.

21

22